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[Musique] [Musique] monsieur le ministre professeur pape monsieur l'administrateur du Collège de
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France professeur Thomas Robert Mesdames et Messieurs chers collègues c'est un honneur d'être ici parmi vous à l'ouverture de ce cycle de réflexion sur les problèmes d'éducation en France et
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sur les moyens d'y faire face je commence pour vous remercier pour cette invitation et par vous demander pardon pour mon pauvre français la création de ce conseil scientifique
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par le ministre bancaire a été une idée merveilleuse ce sera fantastique que d'autres pays suivent cet exemple il faut utiliser la science on parle
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souvent des données probantes en éducation on parle de l'éducation fondée sur l'épreuve et on doit inclure beaucoup de choses on doit inclure l'expérience des professeurs l'analyse
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s'est exuriance la rationalité mais aujourd'hui la science peut jouer en rôle très très important on assiste en effet à une véritable révolution des sciences qui permettent d'éclairer
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d'éclairer et de faire avancer l'éducation trois domaines où cette révolution scientifique fait sentir premièrement des enquêtes
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internationales de grande échelle deuxièmement les méthodes d'évaluation contre factuelles et troisièmement les sciences cognitives commençons par les requêtes internationales avec les teams
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organisé par l'IA et dédiée aux élèves de 4e en mathématiques et sciences des enquêtes sont devenues réguliers et vraiment international un 2000 les enquêtes pizza organisées par le CV et
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consacré aux élèves de 15 ans sont venus compléter les teams et leur donner une autre dimension la quantité de données recueillies et considérable il a permis de miner des études auparavant en
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concevable et de fournir des éléments de comparaison et entre pays ce qui a réservé beaucoup de surprises il y a toujours du clair qu'il y a des cas de succès comme Singapour la Corée
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du Sud et l'Estonie et des situations surtout en Afrique de terribles pauvreté éducatifs comme la Banque mondiale le classifie c'est épouvantable voire au monde 66 %
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des élèves sont classifiés avec ces enquêtes comme en dessous des performances minimum minimum pour faire ce nom et en Afrique ça c'est incroyable dans
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la région de l'Arabie qui est limité rien c'est aussi très friand le même pour l'Amérique native latine mais même en Europe et aux États-Unis les choses ne marchent pas très bien
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on pouvait penser que l'Europe et les États-Unis sont très développés mais on a vérifié des séries et problèmes dans beaucoup de systèmes éducatifs mais nous prions pourtant ou peut-être plus
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important c'est que ces enquêtes ont ouvert la voie à des nouvelles études on sait aujourd'hui par exemple que certains pays observent des résultats semblables alors que leurs dépenses en matière d'éducation relève des chiffres
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totalement différents bien sûr mesurer un pouvoir du pouvoir en parité du pouvoir d'achat et par élève la Pologne montre par exemple des résultats éducatifs beaucoup mieux que
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le Luxembourg pour presque trois fois moins de dépenses océan l'Estany affiche des résultats bien mieux meilleur que l'Autriche alors qu'elle dépense deux fois moins
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on sait aujourd'hui qu'à partir dans certains niveaux dans vestiment financier n'est pas le plus important pour améliorer l'éducation des jeunes les programmes d'études la qualité du travail mini en classe sont par exemple
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beaucoup plus important on sait aussi pour réduire les inégalités ça ne signifie forcément abaisser les critères l'exemple pression du Portugal dans une
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expérience naturelle authentique au cours des deux dernières périodes pizza et TIMS est très éclairante entre 2011 et 2015 grâce à une grande ambition curriculaire et d'évaluation
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externe nos élèves ont des pays ont dépassé des pays habituellement considérés comme des exemples comme c'est le cas filante mais vous voyez ici le Portugal vous voyez que pour un petit pays comme
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notre et pour mon pays avec une histoire un peu différente de la finance ça s'est remarquable et passer la finance bien que la finance aussi des problèmes dans le période suivantes avec des programmes d'études monstructurées et la
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suppression les voyous les élèves ont régressé et on voit l'expérience naturelle par ces élèves ici ont entrés à l'école à 2011 ont été évalués 2014
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et ces élèves ici ont entrées en 2015 ils sont évalués en 2019 alors c'est très clair c'est une expérience très claire en parallèle la proportion d'élèves sur l'essai
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minimum minimum compétences à diminuer dans la première période et augmenter dans la seconde on voit ça très clairement ici l'eau pour formation
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diminue augmente alors ça c'est l'expérience naturelle et cette expérience naturelle qui on peut avoir des chiffres semblables en Pise dit que parmi
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2006-2015 je parle de toutes ces périodes parce que c'est une période où il y a eu beaucoup de gouvernements beaucoup de ministres différents partis mais l'idée c'était toujours jusqu'à
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2015 de être du recoureur la plus ambitieux et d'avoir des formations sur des résultats alors à partir on a changé un peu le peu
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c'est vérifier après dans les résultats malheureusement alors je dis que c'est l'exigence du programme d'études et d'évaluation ont surtout aidé les
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élèves qui avaient plus de difficultés régression aux études internationales qui nous ont fourni aussi des données très variées conduisant à des conclusions entières très variées par exemple l'important ces
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enseignements dans un saignant l'importance des enseignants l'importance la formation initiale des enseignants l'importance la qualité des enseignants et tout ça c'est vraiment
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très démonstré par ces enquêtes internationales mais il y a aussi des choses curieux comme l'analyse des données des pizzas par
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John Gérin et James qui ont montré ce qu'on appelle l'effet fiction les jeunes qui lisent la littérature développent plus de capacité à comprendre les écrits complexes que ceux
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qui lisent d'autres types de textes et cela contredit d'être très répandu selon laquelle la lecture quotidienne et appliquée des textes et les plus importants et que la fiction en tant que réalité long terme aurait perdu une
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grande partie de son utilité par le monde d'aujourd'hui vive la fiction vive la littérature les données bizarres fournissent une autre conclusion très claire qui contredit bien des affirmations
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habituelles provenant même des responsables de l'océdiaires les méthodes d'enseignement dirigées par l'enseignant qui permettent en enseignement explicite et je vous je prends
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parti parenthèse pour dire qu'il y a une contexte très important du conseil sur ce problème alors les mettez non seulement dirigées par l'enseignement qui permettent en enseignement explicite
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son supérieures aux méthodes fondées sur la découverte et ça c'est très clair ici sous une enquête pizza 2015 le facteur d'instruction directe il y a positif et
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en effet de 80% sur les quartiers alors que le facteur d'enseignement par la découverte est négatif et en effet d'environ 90% les quartiers ça c'est
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surprenant plus récemment analysé en évolution des connaissances et des compétences des élèves de 59 pays pour lesquels le donner pizza sont
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disponibles des milles à 2015 soit des millions d'élèves on observe que les tests simplement en termes les tests les évaluations simplement internes ne révèlent en effet positif dans les pays
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à très faibles performance scolaires ce qui est un peu surprenant et qu'ils étaient externes ça veut dire les examens ou d'autres tests permettant de comparer les résultats entre élèves et entre
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école un site les systèmes éducatif à obtenir des meilleurs résultats cette conclusion publier la dernière par une équipe d'économiste l'éducation de l'Institut internationale il faut
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confirme les travaux intérieurs de Fuchs veste et d'autres chercheurs mais elles rapportent une autre dimension dans ce cas les chercheurs tirent partie des séries chronologiques et de la
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corrélation et obtenue par simple ordonnance temporelle des événements examen résultat examen résultat manque des armes résultats passons donc au deuxième facteur de la
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présente révolution scientifique qui s'appelle c'est pas un trop grand mot les nouvelles méthodes d'évaluation d'impact dans l'exemple qui vient d'être évoqué est encore une application
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relativement simple la lecture des données a connu en développement extraordinaire avec les méthodes d'analyse titre contre factuelles qui vise démêler et évaluer au milieu du nez
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blouse nébuleuse d'interactions des facteurs plus susceptibles d'être la cause en matière d'éducation au Serge aujourd'hui par exemple ce n'est pas une mauvaise idée de retarder l'entrée à
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l'école aux enfants au seuil de l'âge légal et c'est l'application de méthode économétriques appelées régression sur discontinuité qui nous a appris 7 ans des utiles qui
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nous a apporté selon les mots du domaine d'économie Joshua ingrist une révolution dans la crédibilité de l'économie empirique je dirais aussi une révolution dans la crédibilité des études d'éducation
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citons également l'étude Bill Schmidt et de son équipe ami à partir des enquêtes teams ils ont montré là extrêmement important du programme d'études qui doit être
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ambitieux et cohérent bien structuré et séquentielle ils ont encore dévoyé l'importance de savoir fondamentaux oui il y a des savoirs fondamentaux parfois questionner dans des visions non
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scientifiques l'éducation le troisième facteur de la révolution scientifique je crois que nous vivons et l'émergence des sciences cognitives la psychologie cognitive n’est apparue qu'à
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la fin des années 60 puis on a pris vigote et on peut après les travaux principaux de piagers aujourd'hui la pensée et l'apprentissage ont cessé d'être une boîte noire les conseillers
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demeure de mémoire de travail de mémoire à long terme à long terme de charge cognitives de récupération de la mémoire comme processus éducatif qui reformule et consolide les connaissances
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sont des concepts nouveaux et puissants qui relèvent le rôle important de la mémoire et des automatismes au cours de notre siècle déjà des études
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expérimentales confirmées par des nombreux observations en classe révèle ce qu'on appelle l'effet test avec les travaux fondamentaux
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ils deviennent clairs les connaissances des élèves les aides à renforcer ses connaissances la critique naïf l'évaluation qui ne servirait à rien car ce n'est pas avec
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des tests d'examen qui les élèves apprennent cette critique naïve tombe par terre il y a au juillet ici ce qu'on peut appeler en sciences sociales d'une très
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grande relation premièrement des études d'économie d'éducation révèlent l'importance des examens et des tests deuxièmement des études psychologie expérimentales relèvent révèle le rôle pédagogique des
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tests troisièmement l'observation des systèmes éducatifs révèlent l'évaluation internationale standardisées régule et encourage l'évaluation somative locale qui soutient un courage à son tour
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d'évaluation formative pratique bien par des enseignants et pour laquelle les faits tests et les plus efficaces dans l'apprentissage en résumé la science moderne confirme l'importance de
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l'évaluation en parlant des sciences cognitives je dois être très prudent car je m'adresse en public d'expert parmi eux le professeur stallise laine qui a réalisé
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plusieurs études révolutionnantes notre compréhension de cerveau humain qui est particulièrement significative pour moi c'est que ces études et d'autres qu'on conduit à une vision qui
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contraste avec les constructivisme et avec les développements biagital les neurosciences et la psychologie ont montré par exemple qui dit les premiers mois de vie les enfants ont la
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perception que le monde est fait d'objets et elles ont également remis en question la vieille idée de piégée sur laquelle les tout-petits étaient incapables de réaliser la permanence de l'objet de
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même pour une célèbre sens du nombre qui s'est révélé finalement comme qui en Inde la pensée la science moderne remet aussi en question les étapes supposées fixes du
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développement et montre que l'éducation peut progresser beaucoup plus rapidement de ce que l'on pensait auparavant ce qu'elle met aussi en évidence c'est que la principale condition pour
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apprendre est-ce que l'élève sait déjà d'où l'importance d'enrichir les connaissances en savoir plus toujours plus pour finir si vous me demandiez si vous
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mentiez résumé ce que je tiens ce que je tiens retient des études récentes sur l'éducation et si vous permettez de mettre des éléments fondamentaux que je tiendrai par acquis par exemple la bonne
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formation des enseignements des fondations des conditions matérielles et les comportementales en classe je mentionnerai trois points nous avons ça je veux dire une autre chose c'est
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qu'ils sont si on va à Mozambique comme je suis allé et on voit à des élèves qui n'ont pas les chaises il y a beaucoup d'autres questions il devrait être résolu mais je parle pour la France je parle pour l'Europe en
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général et pour nous je dirais trois points tout commence par le programme d'études mais pas par un programme générique il nous faut des proches programmes structurés basés sur les
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savoirs exigeant et ambitieux deuxièmement l'évaluation externe et interne somatisf et formatif et déterminante pour la connaître l'état du système et pour agir en conséquence
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plus cela c'est en facteur qui stimule la progression des élèves troisième il n'y a pas dichotomie entre d'une part la demande et les voilations et d'autre part l'accompagnement des
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jeunes en difficulté et des jeunes issus de milieux défavorisés la supposée contradiction peut être surmontée grâce à un soutien particulier aux élèves qui
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en ont plus besoin sans adoucir les attentes et les critères des réussites pour tous merci beaucoup [Applaudissements]
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[Musique]
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