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[Musique] ok donc j'ai rajouté un petit sous-titre ce matin réflexion sur le rôle de l'école dans la socialisation on me dit
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qu'en grande majorité dans le public aujourd'hui vous êtes des enseignants conseillers pédagogique orthopédagogue direction d'école donc c'est sûr que moi derrière
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en arrière pensée un peu en tram de fond si on peut dire de ma présentation j'ai à coeur ou comme intérêt aussi un peu qu'est-ce que qu'est-ce que l'école peut apporter sur les le développement social
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de l'enfant donc on va s'éloigner peut-être des sujets plus traditionnels si on peut dire le plus académique donc quelques informations avant de commencer là j'aime bien déclarer mes
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conflits là j'ai pas vraiment de conflit mais je vais vous parler d'un outil aujourd'hui qu'on a développé au laboratoire il y a pas commercialisé donc en fait je reçois pas d'argent par rapport à cet outil là mais c'est sûr
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qu'il y a des efforts en cours pour diffuser et commercialiser cet outil là puis je reçois aussi des royauté de trois livres auxquels j'ai contribué je pensais aussi vous dire quelques informations sur moi parce qu'on se
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connaît peu donc moi je suis neuropsychologue de formation j'ai eu une formation assez diversifiée là dans différentes universités à Queen en Ontario en psychologie bio ensuite
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j'ai fait même une portion de la formation en psychologie médecine légale en Écosse après ça j'ai fait une maîtrise un PhD en euros imagerie en neuropsychologie spécifiquement j'ai
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fait un petit crochet vers le vieillissement là j'ai travaillé sur la maladie de Parkinson avant de revenir en poste doctorat plus en pédiatrique donc j'ai fait plusieurs projets dans ma
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recherche clinique je m'intéresse aux commissions cérébrale chez les enfants donc on parlera pas de ça aujourd'hui mais sachez que c'est un intérêt que j'ai mais aussi sur la cognition sociale j'ai aussi travaillé en clinique comme
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neuropsychologue dans plusieurs milieux et puis depuis 2009 je suis professeur comme on a dit à l'Université de Montréal puis chercheur au CHU Saint-Justine je dirige un groupe de 22
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personnes 22 étudiants assistant de recherche cours d'eau très dynamique et dont certains ont contribué à des travaux que je vais vous présenter puis donc la dernière chose que je voudrais vous dire avant de vraiment de commencer
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dans le vif du sujet c'est que un petit mot sur les neuro-éducation les sciences les neurosciences de l'éducation moi je me suis je me suis intéressée à ça parce
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que c'est une petite tranche de vie mais dans ma famille il y a beaucoup d'éducateurs des gens mais mes parents travaillent en éducation mon frère beaucoup d'autres membres de la famille
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donc j'ai toujours baigné un peu dans le les sujets liés à l'éducation puis j'ai toujours trouvé en neuropsychologie en tout cas ou en neurosciences plus généralement on parlait beaucoup des
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mêmes choses qu'en éducation mais on n'utilisait pas le même langage donc on parle tous par exemple d'apprentissage mais en neurosciences on peut parler de l'apprentissage de la cellule par exemple et non de l'enfant à l'école
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donc donc il y a quelques années j'ai fait une revue systématique de la littérature sur les thématiques qui étaient évoquées dans les articles qui portaient sur les neurosciences éducationnelles puis à partir de ça
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développer un petit modèle ou une petite synthèse de ça pour ressortir un peu les Kiss de quoi on parlait dans ces fameux articles qui allaient le cerveau et l'éducation donc je vais pas aller en
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détail là-dessus mais c'est publié dans un chapitre de livre et aussi dans une réflexion là dans une dans un article de revue dans education donc vous pouvez aller voir ça si ça
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vous intéresse un peu donc aujourd'hui on va parler de développement social à travers les âges moi je m'intéresse vraiment de 0 à 18 ans sur le développement social évidemment chez chez le nourrisson on
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parle pas du même des mêmes habitudes sociales que chez l'adolescent on va parler du premier sourire de bébé par exemple et qui vont mener un interaction importante avec les parents puis c'est
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les enfants vont évoluer ensuite vers des interactions sociales plus complexes avec les amis avec les pairs parfois même avoir un réseau de déconflés sociaux par exemple quand moi je pense au développement social je pense à quatre morceaux d'un
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casse-tête je pense à la commission sociale donc je suis neuropsychologue je m'intéresse à la commission nos habitudes mentales je pense à l'environnement dans lequel un individu évolue et qu'est-ce que ça lui
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apporte comme expérience comme apprentissage social je pense au cerveau social bien sûr on a parlé très brièvement tout à l'heure donc je sais pas vraiment un punch love vous
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le savez mais c'est sûr que toutes les habiletés sociales ont une base aussi neuronale donc c'est pas juste l'expérience qu'on a autour de nous dans notre environnement on a vraiment des parties du cerveau qui sont sont activés
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et qui se et qui sont des substrats de ses habitat et puis les manifestations de ces morceaux de casse-tête là mais c'est le comportement social des jeunes qu'on voit dans la vie de tous les jours dans la cour d'école par exemple
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autre morceau un peu plus théorique c'est que quand moi je pense aux manifestations sociales je pense à ce modèle-ci parce que c'est moi qui le développé c'est celui que je connais le mieux mais sachez qu'il y en a d'autres il y en a d'autres qui sont vraiment
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plus précis sur les parties du cerveau impliquées dans la socialisation mais dans le morceau du milieu ici c'est vraiment la condition sociale dont on parle donc j'ai mis là-dedans les
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fonctions d'intentionner et exécutives parce qu'elles sont très intimement liées à toutes nos habités sociales donc pour pouvoir comprendre qu'est-ce qui se passe dans des interactions autour de nous
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on a besoin de porter attention évidemment on a besoin de s'innibis on a besoin de planifier notre réponse par exemple on a besoin évidemment de communiquer il faut comprendre les messages
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audio par exemple la prose de dit les intonations il faut comprendre le sens des messages qui viennent vers nous et défauts aussi reconnaître par exemple les émotions des
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autres il faut comprendre leurs intentions il faut se mettre un peu à leur place il faut être empathique envers eux il faut raisonner quand on a un problème aujourd'hui je vais vous
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parler un petit peu plus tard dans la présentation d'une fonction socio-cognitive en particulier le raisonnement moral parce que j'ai développé un intérêt particulier pour ça mais aussi parce que c'est quand même essentiel à la résolutions de conflit
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puis à choisir les bons comportements sociaux dans la vie de tous les jours ici à l'autre à gauche de du modèle il y a tous les facteurs internes et externes c'est à dire qui est la personne ok par
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exemple son tempérament un enfant plus gêné par exemple va pas avoir le même comportement social qu'un enfant qui est vraiment extraverti très actif les facteurs externes comme je disais
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tout à l'heure le milieu le milieu socio-économique dans lequel l'enfant évolue est-ce que opportunités de participer par exemple à des activités sociales avec d'autres et il y a ce
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fameux morceau cérébral l'intégrité du cerveau donc on va parler aujourd'hui plus de développement typique des enfants qui ont pas nécessairement une condition médicale au niveau développemental mais c'est sûr que quand
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on vient perturber soit la structure ou la fonction du cerveau on risque de venir perturbé toute cette séquence ou toute cette relation entre le cerveau les facteurs internes externes la
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cognition puis avoir des manifestations comportementales qui sont un peu différentes donc qu'est-ce que c'est la commission sociale exactement ça peut vouloir dire différentes choses pour différentes personnes j'ai mis ici quatre images
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parfois je fais un atelier avec des neuropsychologues puis ils vont venir dire pour eux qu'est-ce que c'est quelle image représente la commission sociale donc je vous invite à réfléchir à ça pour vous-même il y a pas nécessairement
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de bonnes ou de mauvaises réponses là probablement que toutes ces réponses sont bonnes puis ça peut vouloir dire différentes choses mais la définition ou en tout cas l'explication qu'on va utiliser aujourd'hui c'est celle qu'on
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utilise un peu plus en neuropsychologie c'est à dire que ce sont des aspects de la Commission de haut niveau qui détermine les interactions sociales via une compréhension d'un traitement approprié des stimuli interpersonnelles
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la planification des réactions appropriées ça a l'air un peu compliqué on peut aussi dire mais c'est des processus mentaux un des processus mentaux qui sous-tendent nous habiter social ils permettent d'interagir avec
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les autres de manière adéquate c'est un peu plus simple c'est un peu plus mais ça veut dire la même chose il y a beaucoup de disciplines qui contribuent à comprendre c'est quoi la commission sociale
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en psychologie développementale on va s'intéresser à comment la prise de perspective évolue par exemple la psychologie sociale elle s'intéresse beaucoup à des phénomènes sociétaux plus
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de groupes par exemple des billets que les groupes peuvent avoir la psychologie cognitive évidemment les neurosciences sociales donc c'est un peu plus mon domaine la neuropsychologie aussi et j'ai mis l'éducation donc qu'est-ce que
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ça inclut exactement je vous répondrai que dépendamment de quel discipline on adhère puis quel modèle théorique on peut avoir des réponses un peu différentes je vous ai mis des des
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exemples ici aujourd'hui il y a beaucoup de choses dans la commission sociale ce n'est pas une chose je pense que dans le milieu de l'éducation vous qu'on vous entendez beaucoup parler des fonctions
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exécutives probablement on a longtemps étudier les fonctionnaires exécutives pour finalement dire les fonctions exécutives c'est pas une chose c'est beaucoup de sous fonction en l'inhibition la planification l'organisation
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atteindre un but [Musique] la vitesse de traitement par exemple mais la condition sociale je dirais que c'est encore plus de morceaux toutes ces choses là peuvent se concevoir à
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l'intérieur du grand parapluie de la commission sociale mais souvent ceux qu'on entend le plus parler c'est par exemple la théorie de l'esprit qui est juste plus simplement la capacité à se mettre à la place des autres
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l'empathie on entend souvent parler la reconnaissance des affects et puis aujourd'hui comme j'ai dit je vais vous parler un peu plus de moralité qui peut vous sembler un peu plus loin là il y a des il y a des pendant philosophiques à
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étudier la moralité mais nous on va y penser plus d'un processus cognitif donc dernier aspect plus théorique là c'est ça en fait ça reprend ce que pas mal ce que je viens de vous dire mais on
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peut aussi penser à la communication sociale pardon en niveau donc des processus plus de base le percevoir le monde autour de nous mais on veut pas faut qu'on fasse ça avant d'arriver à
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des processus plus complexes comme ceux que je viens de vous nommer tes pouvoirs s'exprimer et puis comprendre le langage ben ça va de soi que il faut que ça ça fonctionne pour avoir des bonnes habitudes sociales puis
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comme je disais tantôt le niveau 3 c'est comme un peu plus la manifestation donc je vous dis tout ça parce que des fois dépendamment comme je disais dans quel milieu on travaille ou quels sont
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nos quelle est notre formation c'est beaucoup de gens vont dire la commission sociale c'est justement plus ça c'est être prosocial par exemple pour moi ça c'est plus une manifestation d'une habileté cognitive souvent nous on
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travaille beaucoup aussi dans les CPA avec des enfants de 0 à 5 ans mais les les éducateurs par exemple dans les CPE eux dans les dans les compétences qui vont regarder ils vont regarder est-ce que l'enfant est capable de partager par
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exemple d'avoir des comportements de bienveillance pour sociaux mais pour avoir ces comportements-là moi je vous dirais que faut que ces choses-là fonctionnent ou soit en dans un développement optimal
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ça va pour le moment OK puis bon je l'ai je l'ai dit comme j'ai dit j'ai dit au début mais si on creuse un autre niveau plus bas on
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est dans le cerveau social donc à travers les je dirais 15-20 dernières années il y a de nombreuses nombreuses études de nous imageries par exemple qui ont démontré que de façon assez
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constante il y a un réseau de structure qui sont impliqués dans tout ce qui est commission sociale donc que ça soit se mettre à la place des autres ou être empathique ou raisonner sur des conflits
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moraux c'est pas mal toujours les mêmes structures là à quelques structures près là c'est un réseau qui s'active qui inclut ses structures là et puis qui qui quand on a des dommages dans certaines
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de ces régions là ben là on peut aussi associer ça à des problèmes sociaux donc c'est important de se souvenir de là après tout on est aujourd'hui dans la thématique là quand même des neurosciences ou des de la
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neuroéducation j'aurais pas besoin vraiment de vous convaincre mais je pense que vous connaissez mieux que moi même toutes les compétences nécessaires là où ils sont demandées par les mystères de
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l'éducation au niveau des compétences à évaluer mais c'est juste pour se rappeler que ça fait partie de la mission de l'école qui est évoquée dans le Programme de formation de l'école
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québécoise il y a différentes ressources incluant le Conseil des supérieurs de l'éducation qui publie régulièrement des des documents ou des lignes directrices là sur le fait que c'est un élément
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important de la vie scolaire bien sûr on veut que les enfants apprennent bien le français les mathématiques et tout ça mais c'est quand même quelque chose qui est vécu par les jeunes dans la vie de tous les jours à l'école puis qui fait
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partie des compétences qui devraient développer à travers le système scolaire pourquoi c'est important mais c'est quand même assez intuitif mais avoir une
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bonne compétence sociale ben c'est aussi avoir des bonnes amitiés des bonnes relations sociales c'est pouvoir donner et recevoir un soutien émotionnel c'est pouvoir résoudre des conflits mais à un
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niveau plus psychosocial avoir une bonne estime de soi et il y a plein d'études qui démontent que les enfants qui ont une bonne compétence sociale ont aussi des meilleurs résultats scolaires donc pourquoi ça c'est lié ben je pense que
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ça va de soi que si ça va bien à l'école au niveau des amis par exemple dans tout ce qui est moins structure de classe on risque de d'optimiser aussi l'apprentissage en classe par exemple et
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d'avoir une meilleure santé physique et mentale en général donc la santé mentale c'est quand même un sujet ça a toujours été un sujet du jour mais c'est un sujet après les deux années de des années et
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demi maintenant de pandémie qui est quand même dans les grands médias tout le temps dans les préoccupations des gens en clinique puis dans le milieu scolaire et puis tout ça est lié et ça ça a été bien démontré dans les études à
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l'inverse évidemment quand on a des difficultés sociales on peut avoir des manifestations comportementales qui sont plus mes adaptées donc les comportements externalisés peut avoir évidemment des conflits avec
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les pairs ou du rejet donc de de l'isolation de l'isolement pardon social des problèmes de santé mentale comme l'anxiété la dépression et un autre extrême peut-être dans un beaucoup plus
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petit sous gros mais je sais pas si dans la salle il y a des gens qui travaillent plus avec les jeunes en difficulté ou dans les centres jeunesse par exemple ou des enfants qui ont des troubles de comportement mais on peut avoir des comportements qui sont vraiment mis
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adaptés par rapport à ce qu'on s'attend en société qui peut mener à des comportements plus délinquants ou de criminalité à un extrême du continent donc évidemment tout ça c'est la moins
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bonne santé physique et mentale donc comme je disais donc ça ça reprend un peu ce que je viens de dire mais c'est juste en plus de détails quand on regarde de façon très très globale c'est
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des des manifestations que vous pouvez observer à l'école j'utilise beaucoup l'exemple de la cour d'école mais la cour d'école est très riche en observation là pour tout ce qui est habilité sociale on peut voir des
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enfants qui sont mis à l'écart par exemple parce qu'ils veulent être à l'écart mais parce qu'ils sont et ont de la difficulté à s'intégrer dans les groupes ils sont rejetés par les autres on peut voir des conflits éclatés puis des enfants qui ont la plus de
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difficultés à résoudre ces conflits-là de façon harmonieuse on peut à l'inverse voir des enfants qui sont capables de régler des problèmes pour eux-mêmes puis de continuer après que ces conflits là
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éclatent et on peut avoir des enfants qui font partie de la vie sociale des interactions mais qui comprennent pas toujours très très bien tous les enjeux de leur propre Inter ventions
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les répercussions psychosociales j'en ai mentionné mais il y en a un petit peu plus ici il peut avoir carrément des problèmes psychopathologiques là des pressions anxiété baisse de l'estime de
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soi et à un niveau encore plus global si on peut dire l'un de moins de qualité de la vie et ça je l'ai mentionné tantôt c'est plus les exemples de comportement plus externalisés ou plus inapproprié si on peut le dire comme ça
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donc avec tout ça en tête j'avais envie de vous donner j'avais pas prévu parlé de ça au départ mais je trouve que au moment où on est là après la pandémie je voulais vous faire un petit clin d'oeil d'une étude
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qu'on a fait durant la pandémie pour documenter la perspective des jeunes des aspects sociaux c'est des données qu'on a collectées en fait durant le premier
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grand confinement le quand les écoles ont fermé en mars 2020 donc on a on a mis sur pied rapidement ce projet-là parce que évidemment on a anticipé là que le fait que les écoles étaient
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fermées qu'on allait les enfants allaient avoir quelque chose à dire sur leur vie sociale durant cette période particulière là donc ça c'est juste la ligne du temps là mais j'imagine vous
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vous souvenez bien les écoles ont fermé en mars et puis nous on a fait donc certaines écoles marial qui ont réouvertes en mai mais pas à Montréal et ça a été avant l'automne que les écoles
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ont réouvertes pendant ce temps-là aussi on dirait que ça commence à être loin dans notre mémoire mais vous vous souvenez aussi que même les parcs les aires de jeux étaient fermés donc les enfants devraient vraiment vraiment chez soi pour le pour le mieux pour le pays
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pour certains l'impact des mesures de restriction sur la socialisation donc comme je disais on a anticipé qu'il allait avoir un impact peut-être plus pour certains que pour d'autres donc distanciation sociale
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interdiction de rassemblement annulation aussi des activités sportives et autres activités parascolaire on ne soupçonné que ça pourrait modifier les liens sociaux diminuer évidemment les contacts avec les amis causer
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peut-être la solitude l'isolement de la nuit de la détresse et des problèmes de santé mentale donc nous on a fait ce projet là avec des enfants et des adolescents donc les enfants avaient entre 5 et
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5 et 16 ans donc quand même un gros passé élargi là on s'est dit que peut-être que les enjeux seraient différents pour les plus jeunes enfants que pour les ados les ados étant dans un autre mode là social que que les que les
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enfants et donc juste à garder ça en tête dans les exemples je vais vous donner on a fait nos entrevues entre le 23 mai le 10 juin donc juste avant la fin de cette année scolaire là mais où les
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enfants étaient encore à la maison on a fait des entrevues donc des entrevues semi structurées avec je m'excuse j'ai dit 16 ans mais il y avait 5 à 14 ans 67 enfants qui ont
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vécu on a fait les entrevues 31 filles 36 garçons c'était par zoom et on a enregistré tout le verbe intime des entrevues pour les analyser après ça prenait entre 10 et 20
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minutes là selon la quantité d'informations que les jeunes nous disaient je vous ai mis je vous demande pas de lire tout ça mais on avait une grille semi structurée là avec 15 questions dedans ce qui portait beaucoup
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sur les amitiés puis l'expérience de la socialisation à la maison je pense assez rapidement sur les analyses mais c'est des analyses qualitatives donc sur qualitative
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thématique selon browny Clarke selon le recommandation et donc on essaie de trouver un sens aux énoncés que les jeunes nous disent et
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comprendre leur expérience c'est important pour nous moi en fait je suis une chercheur plus de formation quantitatives donc je fais plus la recherche quantitative mais dans ce
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cas-ci on a vraiment cru que c'est important d'écouter puis d'entendre les enfants nous dire c'était quoi leur expérience et non par exemple de collecter des informations sur un questionnaire rempli par les parents ou même remplis par les jeunes on voulait
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vraiment avoir la richesse de leur propos sur qu'est-ce qui ont vécu pendant ce temps-là je vais pas vous donner toutes les résultats parce que ça va au-delà de la thématique de la conférence aujourd'hui mais on a trouvé trois grands thèmes qui
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nous ont évoqué un toutes sortes dénoncé qui rentrent dans la thématique du caractère irremplaçable de l'amitié donc de l'importance de l'amitié pour eux deux les bénéfices inattendus de l'école pour la socialisation c'est là que je
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vais vous donner peut-être un petit peu plus d'informations et trois les limites et les possibilités de socialisation virtuelle je rentrerai pas là-dedans mais je pense que vous êtes bien au courant que le virtuel a été difficile
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non seulement pour les aspects académiques mais aussi évidemment les enfants nous disaient que pour socialiser c'était pas la même chose que d'être en personne donc juste pour pour parce que je pense que c'est cette
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thématique ici la deuxième que qui est plus à propos de ce qu'on va parler de ce qu'on parle aujourd'hui je vous donne juste trois Verbatim là pour vous dire donner un peu l'idée il y avait trois
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sous thèmes dans mathématiques donc un l'importance de l'école dans la vie des enfants les autres donc par exemple un garçon 10 ans nous disait puis envers l'école ben on fait ce que je trouve
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c'est que des fois dans la vie quand on n'aime pas quelque chose c'est quand on l'a plus qu'on s'en rend compte que qu'on se rencontre qu'on aime ça donc c'est super bon c'est on dit somme nous-même là dans la vie là quand la
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chose est partie c'est là qu'on s'ennuie de ça c'est qu'un garçon de 10 ans nous disait ça je trouvais que c'était très éloquant éloquant après ils ont aussi perdu des occasions multiples et diverses de socialisation
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à l'école donc une fille de 14 ans nous disait il y a des gens dans ma classe que j'ai pas encore vu parce que je les connais parce que les connais depuis le début de l'année puis je suis pas tant proche d'eux donc je les ai jamais vu en
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dehors de l'école il me manque quand même beaucoup puis je trouve ça vraiment plate de faire l'école sans eux c'est intéressant parce que dans le fond les amis il y a des amis qu'on appelle la fin de semaine avec qui qu'on veut jouer dans le parc ou chez nous ou tout ça ça
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c'est les amis proches là qu'on voit mais les enfants nous disaient aussi ben ma vie sociale c'est pas juste mes amis proches que j'ai je me permets d'appeler ou de texter ou peu importe là puis d'inviter chez nous si aussi toute la
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gang à l'école que je vois que je conserve pas peut-être dans mon cirque d'amis proche mais qui sont importants dans ma dans mon réseau social non pas non pas celui sur Internet et finalement
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l'importance de l'école en présentiel une fille de 12 ans nous disait ça ment parce que déjà dans les cours en ligne tu peux pas niaiser ça marche pas comme ça les cours en ligne si ça marche pas faire ça tu peux pas partir sur un autre
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sujet fait que ça manque vraiment la vraie école puis la science j'adore ça mais j'adore pas ça quand c'est les cours en ligne mais c'est c'est ici c'est moyen l'aspect des cours en ligne que je voulais faire ressortir mais plus
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celui du du niaisage social donc c'est important pour eux aussi tout ce qui se passe dans la salle de classe qui est sociale c'est à dire OK on se comprend mais en même temps c'est ça qui arrive des fois puis ça fait
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partie des interactions sociales puis des relations qu'on peut vivre à l'école même si ça fait pas même si c'est pas c'est que les enseignants veulent donc voilà les éléments principaux qui sont que sortis de toute cette recherche
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là sont les suivants logés surlignant en bleu et engendre ceux qui étaient plus pertinent pour aujourd'hui la proximité physique est importante là je vais pas rentrer mais j'ai cru bon le souligner
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là ça faite les manchettes à un moment donné avec cette étude là parce que les enfants nous disaient j'ai envie de faire des câlins à mes amis puis ça ressortait très très fortement les enfants perçoivent les bénéfices sociaux de la scolarisation donc eux-mêmes
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évoqué c'est pas d'autres personnes qui disaient c'est important l'école pour les habiletés sociales c'est eux-mêmes qui disait moi ça me manque cet aspect là de l'école donc ceux qui voudraient avoir plus d'informations c'est quand
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même une étude qui est publiée donc j'ai mis la référence ici il y a aussi des liens là la Société royale du Canada a fait un grand groupe de travail auquel j'ai participé il y a un rapport avec 12 chapitres différents
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toutes sur l'école la covid et les enfants donc je dirais peut-être juste en une parenthèse mais une parenthèse super importante les 67 enfants que nous on a fait dans les entrevues comme il se
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veut souvent en recherche chez tes enfants qui ont un billet vert des milieux plus favorisés plus des statuts sociologiques plus favorables donc leur expérience le reflète probablement pas
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celle des enfants avec des villes gabarit vulnérabilité précoce à la pandémie donc on pense ici sur avec un socialiste plus bas mais aussi ceux qui auraient des troubles de santé mentale
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ou neuro-développementaux préalable qui ont vécu très différemment ou ceux qui étaient vraiment dans les milieux difficiles avec la violence par exemple ou avec des parents qui pouvaient pas s'occuper d'eux donc de sa garder ça en
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tête là les conclusions qu'on en retire sont plus positives que pour l'ensemble de la population il faut pas l'oublier ok bon je vais passer un peu à d'autres
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projets j'ai mis projets au singulier mais en fait c'est projet avec un S on a fait on fait depuis une douzaine d'années dans mon laboratoire des projets pour mieux comprendre le raisonnement social des jeunes au
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quotidien donc je vais changer un peu de billes mais je pense que ça leur donner peut-être un petit peu un cadre temporel sur l'importance de l'école et de la socialisation donc je change un peu de
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vitesse pour parler du raisonnement moral ça va ça va jusqu'à maintenant oui ok super donc le raisonnement des fois on dit sociaux morales c'est un peu la même chose des fois on utilise socio morale
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pour se détacher ou se différencier un petit peu de l'aspect plus philosophique de la moralité donc sociaux pour vraiment interaction sociale plus au quotidien
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mais je vais probablement interchanger les termes donc qu'est-ce que c'est le raisonnement socio moral je vous ai mis différentes explications et définition mais on peut dire que c'est établir des
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jugements pour influencer notre prise de décision réguler notre comportement par exemple c'est un domaine de la psychologie mais qu'il y a des liens plus historiques avec la philosophie puis je vais vous donner un ou deux exemples de dilemmes
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moraux plus philosophiques on peut très simplement dire que c'est un petit peu choisir le entre le bien et le malin qu'est-ce que je devrais où je devrais pas un peu manger les le diable c'est il y a des liens avec l'éthique
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avec la religion dans certains cas avec les valeurs familiales qu'on a c'est beaucoup aussi des valeurs morales qui se développent chez les jeunes c'est aussi on peut dire les règles de vie de notre société en frein de règlement que
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ça soit un niveau plus légal criminel ou en train de règlement de l'école il y a des enjeux moraux ou sociaux moraux là-dedans mais c'est aussi faut pas l'oublier comme j'ai dit au début c'est
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aussi une capacité cognitive c'est une habilité cognitive qui se développe au courant de la vie qu'on peut aussi optimiser on peut aussi apprendre le
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raisonnement moral et puis c'est évalué à la norme ou à la lumière de nos normes sociales ou nos valeurs éthiques comme je disais au début on n'oublie pas notre fameuse cerveau social quand je disais
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que des études neuro imagerie qui ont montré ces régions le constante sur le le cerveau social la même chose a été fait spécifiquement pour le raisonnement moral puis c'est un sous-ensemble du
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cerveau social qui est activé dont j'ai remis les régions mais les régions je pense pour nos fins à nous sont pas si importantes mais je peux je peux on pourra les nommer aux besoins mais
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beaucoup des parties frontales du cerveau temporal du cerveau donc je les ai remis ici pourquoi comprendre le développement du raisonnement sociaux moral ben c'est
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important dans le développement typique parce qu'on veut comme je disais tout à l'heure comprendre comment les jeunes prendre des décisions on veut comprendre aussi comment ils finissent ou certains finissent par prendre des traits
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mauvaises décisions qui pourraient leur amener des enjeux des enjeux plus sérieux plus importants et c'est sûr qu'avec mon background en neuropsychologie je m'intéresse aussi
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comment le raisonnement socio moral pourrait être altéré dans certaines conditions de redéveloppemental ou neurologiques je vous ai dit au début que je m'intéresse au commencement cérébrale autrement crânien par exemple mais aussi dans d'autres d'autres
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conditions de développement mental qui n'ont pas nécessairement comme impact premier des déficits sociaux mais ils peuvent avoir des déficits sociaux secondaires comme par exemple dans le TDAH
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ou dans la prématurité par exemple ok donc là je vais vous faire réfléchir un petit peu probablement que certains connaissent le dilemme du tramway c'est un dilemme vraiment très très connu et
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puis vous l'avez peut-être déjà vu mais on va faire un petit exercice de réflexion mais imaginez-vous qu'il y a un tramway qui descend sur une voie puis d'un côté il va frapper 5 ouvriers sur
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la voie et les tuer et vous vous avez la possibilité de tirer un levier pour faire dévier le tramway sur une voie de gauche votre droite pardon et frapper
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juste un ouvrier donc à main levée qui tirait sur le levier pour faire dévier le tramway sur la voie de droite il y en a qui sont possibles mais je dirais que la majorité ferait ça encore
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là il y a pas de bonnes nouvelles réponses c'est vraiment selon vos intentions vos valeurs votre réflexion aux conséquences de cet action là mais
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souvent les gens la majorité vont probant raisonner que c'est mieux qu'une personne meurt que 5 ok effectivement comme réflexion maintenant je vous donne
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un deuxième dilemme qui est celui du pont et du tramway donc imaginez ceci le même tramway s'en vient vers la voie les mêmes cinq ouvriers sont sur la voie cette fois-ci vous êtes sur un pont puis
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il y a quelqu'un en avant de vous donc la question ici c'est vous pourriez pousser cette personne là en bas du pont elle arrêtait le tramway la personne serait morte mais les cinq ouvriers eux ils seraient vivants
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donc à main levée qui pousserait la personne en bas du pont mais il y a pas de bonne et de mauvaise réponse mais que je vois pas bébé
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pourtant la le résultat c'est exactement le même une personne morte cinq personnes sauvées ok mais les gens là il y a comme une implication plus physique dans ce
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dilemme là puis c'est vraiment quand même fascinant si ça nous fait réfléchir pourquoi alors que le résultat est exactement le même on réfléchit pas comme ça oui
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ah ben c'est une excellente question donc ça pourrait être une autre solution puis ça m'amène à vous dire que justement il y a des gens qui ont étudié ce dilemme là en particulier sous toutes ses formes
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est-ce que par exemple si j'étais sur le pont puis j'avais un gros bâton de 10 pieds puis je poussais la personne avec le bâton est-ce que je le ferai puis souvent les gens ont là peut-être que ça
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je le ferai un peu plus que de le pousser directement et qu'il y a plein d'enjeux émotionnels par exemple et physique de de de de
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distance de l'implication dans le dilemme oui tu t'es fait tout à fait et toujours avec pas mal la même issue c'est ça c'est ça ouais ouais mais ça fait vraiment réfléchir c'est quoi nos
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valeurs c'est quoi c'est quoi qu'est-ce que ça qu'on ressent c'est quoi l'implication émotionnelle donc pourquoi nos réactions justement sont-elles différentes ben il y a des parents philosophiques il y a des il y a quelqu'un qui a le comportement puis le
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côté affectif donc comme je disais les gens ont fait aussi des versions plus on voit pas on voit pas la conséquence là mais c'est des versions plus immersive par
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exemple plus dynamique parce que ça change un peu aussi notre véhicule de la situation que si c'est un call toon un truc dessiné comme ça les gens en psychologie se sont amusés
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pendant plusieurs années à évaluer le raisonnement moral des jeunes moi d'un point de vue neuropsychologique ça a commencé à m'intéresser quand j'étais en post doctorat parce que je voyais des tâches comme celle-ci
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donc je vous demande pas de lire c'est en anglais puis c'est ça c'est pas lisible c'est voulu c'est juste pour vous dire que un peu traditionnellement on évaluait le raisonnement moral des jeunes avec des grands textes comme ça dire
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Lisa il y a un enjeu moral dedans puis à la fin ça dit sur la page puis réfléchit à ce que Julie elle le dit puis répond à des questions bon vous savez même mieux que moi que là ici on est peut-être plus
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dans l'évaluation de la lecture puis de la tension que l'évaluation du raisonnement moral ça peut être très long pour certains jeunes ou pour même beaucoup de jeunes ensuite il y a d'autres dilemmes là comme celui du tramway des dilemmes très philosophiques
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un homme qui doit décider si l'enfant la loi pour voler un médicament au prix exorbit pour sauver sa femme mourante et ce qui devrait ce qu'il devrait pas vous pourriez penser mais on s'entend que
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c'est pas ça c'est un autre exemple questionnaire on donne des petites histoires on doit les histoires de répondre aux questions on s'entend que dans nos vies et dans la vie de des enfants qu'on côtoie je pense pas que
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personne ne va jamais dans la situation du tramway ou en tout cas je l'espère pas ou même la situation de hand s'occupe peut-être que des gens pourraient vivre des situations comme ça ou des situations de guerre ça peut arriver mais c'est pas le quotidien de
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la majorité des enfants donc nous on s'est dit ben on aimerait ça comprendre comment ils prennent des décisions mais on veut comprendre comment ils prennent des décisions face à ce qu'ils vivent vraiment donc on a développé une tâche
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qui s'appelle le sombre pour Sochaux et puis je vais vous montrer un exemple dans juste un instant donc c'est une tâche visuelle on essayait de faire un peu mieux qu'une tanche écrite pour
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enlever les éléments plus relationnel et de lecture et de fonctions exécutives c'est pas une tâche qui est parfaite on est ça fait 12 ans qu'on continue à la faire évoluer donc elle a plein de
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limites aussi mais on a juste essayé de faire évoluer le domaine d'évaluation du raisonnement moral avec cette tension on peut mesurer la prise de décision mais aussi de façon peut-être plus intéressante ou plus importante la
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maturité des réponses qui nous ont données on a publié beaucoup sur cette tâche là dans différentes populations dont des enfants qui se développent typiquement et on continue à l'avoir
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fait que dans la tâche en fait c'est c'est très simple c'est c'est très technologique si on peut dire c'est juste trois images statiques qui font une petite histoire puis après ça on évite les jeunes à nous donner une réponse puis à nous dire pourquoi donc
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il y a par exemple les thèmes ou le dilemme du portefeuille qui est un truc qui vient même de d'autres tâches en Europe psychologie mais ici les photos sont comme à la
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perspective de la première personne donc on s'imagine un peu à être dans cette situation qu'on voit quelqu'un marcher échapper son portefeuille puis là on interagit avec nos amis qui eux trouvent que c'est super cool qu'on a trouvé de
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l'argent puis la question c'est garder ne pas garder l'argent ou le portefeuille mais de façon plus importante pourquoi et c'est là qu'on est capable de venir donner un score c'est que on écrit tout le verbe intime
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de ce que les jeunes nous disent pourquoi ben moi je le garderai pas parce que c'est pas super gentil pour la personne peut-être qu'à s'en aller faire l'épicerie puis que la va alors option d'argent puis là pour pas acheter
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l'épicerie pour ses enfants ça c'est une réponse quand même assez mature pourquoi ben je le garderai pas parce que je pourrais me faire arrêter par la police ben c'est une bonne réponse mais c'est pas très mature au niveau des valeurs
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par exemple c'est juste c'est quoi la conséquence pour moi c'est plus égocentré donc on a plusieurs versions on a une version à 10 dilemme une version à 16 une version à 19 dixième qu'on utilise un peu à toutes les sauces comme on dit
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je vous donne juste un autre exemple on joue au ballon on veut attraper le ballon mais le ballon tombe sur un auto on casse la vite et ce qu'on lui dit où on le dit pas au
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propriétaire encore une fois pourquoi ok comme je disais nous on a développé un système de cotation qui est en fait sur des bases du cognitivo développemental quand même assez bien établi qui vont de
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raisonnement comme je disais un peu plus égocentrique ou plus conséquences pour soi-même à des réponses plus altruises considérées la perspective des autres mais aussi être plus flexible dans son
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raisonnement considérer certaines alternatives puis interpréter selon les normes sociales on a fait une grande étude dans lesquelles on a étudié ça c'est pas
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longitudinale donc c'est des enfants qui avaient des différents âges qui ont été testés à un moment qui qui avait entre 6 et on est allé même au cégep là donc les
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jeunes avaient comme jusqu'à 20 ans puis on a trouvé cette belle progression linéaire dans la maturité du raisonnement moral avec des des endroits où il y avait un augmentation
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significative entre l'enfance la pré-adolescence puis au milieu de l'adolescence on trouvait des la pente augmentée de façon significative on a aussi fait toute une série
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d'études pour comprendre qu'est-ce qui contribue à avoir une maturité morale plus plus mature plus évolué puis on a trouvé que bien sûr comme on vient de le
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voir l'âge contribue de façon significative le quotient intellectuel donc les habilités mentales plus globalement être capable d'avoir une pensée flexible
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ça contribuait de façon significative la fluence verbale donc évidemment ceux qui sont capables de plus donner une réponse élaborer pardon ont souvent un meilleur score
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sauf que c'est pas complètement linéaire qui peuvent donner des réponses très très élaborées mais très tangentielles et des rapides du sujet donc dire plus
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c'est pas toujours mieux non plus mais dire un peu plus puis dire les bonnes choses c'est plus important donc c'est comme une courbe en U inversée l'empathie c'est quand même assez logique le l'empathie avoir des
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meilleurs tendances emphatiques contribuer à la maturité morale ainsi que la prise de perspective ou ce que nous on appelle la théorie de l'esprit là se mettre à la place des autres
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ici j'irai pas dans les détails mais je veux juste vous rappeler l'aspect cerveau social donc on a voulu aussi se dire mais nous si cette tâche là ça fonctionne puis que si on pense
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vraiment que ça mesure le raisonnement moral on devrait trouver ses mêmes régions du cerveau social qui sont activés donc on a fait une étude en IRMf dans laquelle on avait nos fameux
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dilemmes Moreau puis en même temps on avait une condition contrôle qui était les mêmes images sauf que la troisième image c'est une condition neutre c'est à dire que par exemple pour le ballon mais on voyait pas la vie de
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cassée on voyait juste que le ballon était attrapé c'est qu'il y avait pas de dilemme en tant que tel puis la question c'était attrape ou attrape Paul ballon fait que ça c'était notre commission contrôle pour pour comparer puis sans
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rentrer comme je disais peut-être tout dans les détails de neuroscientifique là mais on a trouvé justement presque toutes les régions le cerveau social qu'on anticipait la
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région TPG c'est temporaire junction la jonction temporaire qui on voit vraiment à chaque fois là dans les études de neurosciences sociales on a aussi fait toute une série et puis
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là comme je disais j'en ai pas le temps de rentrer dans les détails mais c'est des études qui continuaient être en cours mais on ne s'est dit ben si on a si on a raison puis qu'on a ces fameuses bases du cerveau social associé au
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raisonnement moral on devrait aussi trouver que dans des conditions qui viennent perturber la structure ou la fonction de ces de ces régions du cerveau de ce réseau social on devrait
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trouver des problèmes de raisonnance sociale puis c'était le cas dans certaines de ces conditions là on a beaucoup utilisé étudier le traumatisme craniocérébral donc on pouvait à ce
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moment-là aussi voir à l'imagerie des dommages dans certaines de ces structures là puis évaluer les enfants par exemple je vous dirais par exemple qu'il faut faire attention avec des collaborateurs ils ont dit on
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va regarder un peu dans les enfants qui ont été aidés en H qu'est-ce que ça leur étudier la commission c'est quand même un truc un peu in en ce moment donc les gens regardent beaucoup dans les
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populations cliniques qu'est-ce qui se passe mais je mets cet exemple là pour vous dire faut faire attention de pas juste assumer que tout le monde qui a un problème neuro va avoir des problèmes sociaux et d'ailleurs dans le groupe
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qu'on a étudié les enfants avec un TDAH n'avaient pas de problème de raisonnement moral il y avait d'autres problèmes de fonctions exécutive par exemple mais au niveau de raisonner prendre des décisions comme ça
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importante dans les dilemmes moraux il y avait pas de problème donc faut pas assumer il faut pas prendre pour acquis que c'est comme toutes les populations neuro-développementales vont avoir des problèmes
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comme je disais ben cette tâche là est loin d'être parfaite on a voulu comme on s'est dit bon c'est beau des images statiques mais quand on est dans la cour d'école c'est loin d'être statique il faut prendre des décisions très rapidement puis on n'a pas le temps non
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plus beaucoup les visages sont très changeants on n'a pas le temps de de tout interpréter ou en tout cas il faut que ça allait être très très vite donc on a fait on a transposé
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nos nos dilemmes en réalité virtuelle bon on s'entend que des avatars comme ça c'est pas non plus la même chose qu'un vrai humain à côté de nous donc c'est pas la solution à tout non plus nous on
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essaye différentes modalités différentes options pour un peu trianguler les informations pour pour mieux comprendre donc la réalité virtuelle s'appelle super intéressant parce que c'est dynamique c'est immersif mais c'est
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moins intéressant dans un certain sens pour par exemple les visages humains qu'une photo devrait visage humain que qui est beaucoup plus complexe je vais mettre ça ici
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donc on a publié sur ça je vous donne juste comme une petite un petit goût d'une des informations qu'on a eu en fait on étudie 30 à dos de 30 ados et jeunes
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adultes 12 à 25 ans qui avait un développement typique puis on leur fait faire la version originale à l'ordinateur que je vous ai montré et la version en réalité virtuelle et on a
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mesuré toutes sortes de choses dont leur tendance en pratique puisqu'on a trouvé qui est quand même assez intéressant c'était que je vous ai mis les statistiques mais en gros donc leur
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performance aux deux temps j'étais équivalente donc c'est pas que une tâche allait comme optique qui était meilleur que l'autre mais de façon intéressante l'empathie représenté par le cœur ici
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était pas corrélé à la tâche à l'ordinateur donc était pas pris disait pas contribuait pas à au raisonnement moral quand on avait la tâche statique mais elle contribuait en réalité
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virtuelle fait qu'on pense que en étant plus dans l'immersif on va quand même chercher un aspect peut-être un peu plus de la vie de tous les jours là que l'empathie serait importante [Musique]
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donc là c'est plus dans des travaux en cours mais on a dit ok ben c'est bien beau moi je suis neuropsychologue on aime évaluer les choses mais c'est pas beau de les évaluer qu'est-ce qu'on fait après quand on trouve que les décisions
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sociales ou le raisonnement moral est moins bon c'est qu'on a commencé à travailler plus dans le jeu vidéo sérieux vidéo sérieux c'est comme un oxymarron là de jouer des jeux vidéo sérieux ça a l'air bien plate mais on
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devrait trouver le numéro non mais c'est d'utiliser les formes de divertissement comme le jeu vidéo à des fins pédagogiques donc c'est c'est de plus en plus utilisé là dans différentes pas
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juste au niveau social mais dans d'autres en fait même en mathématiques en français là vous les connais vous connaissez sûrement plein de ressources donc c'est l'idée c'est bâtir des nouvelles connaissances dans d'autres
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modalités et puis ça peut être utilisé pour la formation de l'apprentissage mais aussi de l'intervention de la ou pour essayer de changer un comportement donc ici aussi je vous donne juste des
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informations un peu préliminaires mais on a déjà commencé à publier sur cette version là donc le jeu s'appelle molleud un jeu de mots sur morale et alerte donc on fait une version qu'on a nommé
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évaluatif donc qui calcule pas mal ce qu'on avait dans la tâche originale mais dans un jeu vidéo interactif on n'est pas ici en immersif donc on n'est pas en trois dimensions on est en deux dimensions mais on est plus
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dans un quelque chose d'interactif que dans la réalité virtuelle donc encore une fois on avait ces fameux dilemmes là je passe rapidement c'est juste des images de notre prototype il y avait une décision morale à prendre il fallait
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justifier puis là on prenait encore une fois le verbe intime de de puis on donnait un score à ça puis il y avait la possibilité de consulter des amis donc
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dans le jeu il y a des amis qui représentent un peu nos niveaux de raisonnement de maturité puis le joueur peut aller les voir puis dire bah toi qu'est-ce que qu'est-ce que tu en penses puis là ils vont dire ben moi puis là
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ils vont il y a un exemple moi je garderai pas parce que je pense que c'est pas gentil puis ça représente nos niveaux mais par exemple il y avait pas de rétroaction dans cette version là du jeu
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donc ça c'est la consultation des amis donc on a fait une deuxième version qu'on a appelé la version adaptative c'est-à-dire que on a repris un peu le salaire bien compliqué mais on a repris un peu notre séquence et un dilemme il
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faut prendre une décision faut la justifier mais nous ça fait plus que 12 ans qu'on collecte des données sur la torche originale à l'ordinateur on a plus que 300 jeunes là qui ont répondu à
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des fois de 10 à 19 dilemmes différents puis on a tout tout leur réponse le mot pour mot de comment qui ont raisonné à ça avec de nos jours avec l'intelligence artificielle on peut mettre toutes ces
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belles réponses là avec leur score que nous on a coté manuellement à travers les années dans des algorithmes d'apprentissage automatique pour que le système apprenne à dire quand j'ai à peu près tellement quand j'ai à peu près tel
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concept je sais que c'est un score de 3 ou un score de 4 ou un scandale 1 ça c'est quand même assez incroyable parce que on travaille en ce moment à améliorer tout le temps tout le temps mais il est quand même il est pas si bon
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qu'un humain je vais vous le dire encore mais il s'approche de ce que ce que nous on est capable de faire là si deux humains cotent ils vont quand même avoir une petite différence de cotation puis l'algorithme s'approche de ça c'est
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qu'on a utilisé l'algorithme pour que quand il donnait leur réponse est enregistrée audio dans le jeu vidéo puis était coté immédiatement pour qu'on puisse après ça leur donner une réaction
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basée sur la réponse donc la maturité est en fonction des de la petite erreur là de la réponse précédente puis on leur donnait un message d'apprentissage et toi tu pensais à ce que ça pourrait
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comme alors pourrait sentir par exemple puis il y avait tout un système de rétroaction aussi de la part des amis il y avait encore la possibilité de les consulter des amis par exemple qu'est-ce que tu en penses toi mais en plus les
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amis eux ils pouvaient dire s'il aimait la réponse ou non du joueur avec des likes c'est un peu comme dans les médias sociaux puis plus les justifications étaient matures mais plus accumulées des
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amis puis des likes puis des j'aime puis tout ça fait que c'est en voie de développement on a publié sur l'algorithme d'apprentissage ce qu'on a trouvé puis c'est ça on a
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publié sur un premier pour Prototype ce qu'on a trouvé dans un encore une fois un petit groupe d'adolescents on veut aller vers plus gros mais on avait 36 jeunes de 12 à 15 ans qui ont fait la version
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adaptative 27 qui ont fait la version évaluative il était pas mal au même niveau en partant de raisonnement moral mais ce qu'on a trouvé c'est au niveau avec la version évaluative qui était
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juste 9 dilemmes mais de façon assez attendue là ils ont pas pu améliorer le raisonnement à travers le jeu par contre quand on leur donnait des réactions dans la version adaptative mais on réussit de
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façon significative à rehausser un petit peu au niveau de raisonnement fait que ça c'est juste c'est le modèle de la théorie de la récompense attraction mais c'est on n'a pas vraiment besoin de rentrer dans les détails là vous aurez
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compris que si on veut changer un comportement mais on peut renforcer ou punir puis c'est sûr que les renforcements sociaux comme les marques d'appréciation la probation des autres avoir des amis mais ils sont des
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conséquences qui peuvent modifier le comportement social c'est un peu comme ça qu'on interprète nos premiers résultats à ce jeu là donc les prochaines étapes on a donc des données préliminaires qui ont l'air un peu prometteuse mais c'est
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une petite étude puis le jeu est pas du tout au standard de l'industrie je dirais si vous avez je sais pas peut-être que vous jouez vous-même à des jeux vidéo vous avez des jeunes autour de vous qui jouent mais les jeux vidéo
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sont pas mal bons sont pas mal bon ça sent pas mal cool puis nous des fois qu'est-ce qu'on est capable de faire dans le milieu académique c'est pas vraiment à la hauteur de leurs attentes là surtout qu'on l'a on est dans du jeu vidéo
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sérieux on aimerait ça que ça soit quand même minimalement intéressant et ludique pour eux donc on est en train de faire un projet de co-création qui s'appelle thé tu game pour gamification de l'apprentissage
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moral et émotionnelle on a un partenariat avec une compagnie québécoise qui eux sont au goût du jour et au parfum des avancements en jeu vidéo mais qui ont un
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intérêt spécifique pour le jeu vidéo sérieux on travaille avec des partenaires à la cssdm dans les centres communautaires à Montréal puis avec l'insu de notre difficulté pour aussi co-créer avec les milieux preneurs donc
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on a par exemple on est en train de faire des focus group des groupes de discussions avec des enseignants des conseils pédagogiques des intervenants qui travaillent avec des jeunes en difficulté pour comprendre un peu c'est
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quoi leur besoin qu'est-ce que eux souhaiteraient puis aussi avec des adolescents pour rehausser le contenu du jeu sur c'est quoi les conflits qui eux peuvent rencontrer dans la vie de tous les jours auquel nous on aurait
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peut-être pas pensé par exemple donc je m'arrête là pour ça donc juste en guise de conclusion là pourquoi s'attarder à l'enseignement à enseigner les habilités sociales
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j'espère que je vous ai un peu convaincu de ça mais peut-être une chose que j'ai pas dit puis qui peut vous sembler évidemment mais ce que c'est les objectifs sociales sont des fonctions qu'on peut apprendre optimiser remédier
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consolider tout comme toutes les autres fonctions cognitives qu'on a le langage on pense on sait qu'on peut améliorer le langage on sait qu'on peut améliorer la mémoire mais c'est la même chose avec les habilités sociales donc c'est pas
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juste moi je suis né avec des mauvaises ou des moins bonnes habitudes sociales je suis moins empathique puis ça s'arrête là on peut vraiment amener les jeunes à avoir des meilleurs habités sociales et comme je disais au tout
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début tout ça peut avoir plein de bonnes conséquences dont une meilleure performance scolaire donc c'est pas inné ça demande quand même un apprentissage explicite je
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me fais souvent demander de recommander des programmes ou des ressources et tout ça j'ai moins envie d'en marquer la dent parce que il y en a vraiment beaucoup puis ça prend toute une réflexion sur la validité de ces programmes-là est-ce
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qu'ils ont été testés et ce qui est-ce qu'ils ont fait leurs preuves et ce qui ont des bases scientifiques théoriques pédagogiques ce que j'aimerais peut-être plus vous faire si vous amenez à réfléchir quand vous faites des choix
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sur des ressources disponibles puis encore là vous les connaissez peut-être même mieux que moi sur qui a conçu ça c'est quoi qui a derrière est-ce que ça fait vraiment ce que ça dit que ça fait
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mais on peut aussi penser le aux étapes pour modernité possible donc on peut faire de l'enseignement l'instruction didactique on peut faire du modelage modeler les j'ai mis des
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exemples des séquences de films qu'on pourrait vous montrer des des conflits ou des interactions sociales des activités des jeux de rôle du matériel audiovisuel bien sûr j'ai mis
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santé numérique pour tout ce qui est justement en jeu vidéo réalité virtuelle et tout donner des rétroactions pour accélérer l'acquisition récapituler partager des opinions en tout cas vous les avez ici le devant
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vous mais aussi le transfert qui est toujours important est-ce que si on a fait un jeu de rôle sur une séquence ben est-ce que on est capable de transférer ça justement dans la cour d'école à la
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récréation par exemple c'est ça reprend un peu les activités les techniques les outils je pense qu'on en a nommé mais il y a des jeux quelqu'un de met je pense qu'un jeu justement là ça peut être des jeux vidéo mais aussi des jeux de société qui ont
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des éléments sociaux il y en a plusieurs les activités collectives là qu'on peut faire en groupe les marionnettes chez les plus jeunes si vous travaillez ceux qui sont en petite enfance là dans les
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CPU il y en a beaucoup qui utilisent le programme brin d'amis avec les marionnettes pour apprendre par exemple la reconnaissance des émotions puis la résolution de conflits c'est juste un exemple parmi beaucoup d'autres et puis il faut avoir bien sûr les conditions
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gagnantes donc l'implication de l'ensemble du personnel favoriser tes environnements où il y a des interactions positives jouer sur plusieurs modalités tout comme nous on le fait en évaluation dans nos
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travaux en recherche on pense pas que la réalité virtuelle c'est la solution à tout ni le jeu vidéo mais c'est différente façon d'aborder le problème impliquer tous les toutes les personnes
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concernées [Musique]
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