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[Musique] aujourd'hui nous plongeons dans un sujet qui va nous nous aider à redonner un peu
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de vitalité à notre enseignement la pensée visuelle pensée visuelle qui peut devenir un véritable atout pour à la fois prendre soin de nous de vous ravivez votre passion du métier et
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augmenter votre efficacité un combo gagnant quoi on va s'attacher avec Sarah jaoban à débolonner quelques idées fauses sur la pensée visuelle et vous montrer comment cette approche peut
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vraiment changer la done alors préparez-vous à découvrir comment la pensée visuelle peut faire briller vos yeux et ceux de vos élè bienvenue Sara coucou tu nous décris ce que ça donne la
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pensée visuelle dans une une classe oui tout à fait alors en fait c'est hyper important c'est que on a tendance à penser que c'est quelque chose à la fois de nouveau de de de de pas très naturel de en plus voilà dans une classe
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pourquoi c'est très important la pensée visuelle c'est que on passe notre temps à lutter pour attirer l'attention de nos élèves pour garder leur attention leur concentration on passe notre temps à essayer de leur faire comprendre des
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trucs comme ça qui sont assez impalpables qu'il ne voi pas donc ce que j'adore tu vois moi si jeais résumer en une chose la pensée visuelle tu sais c'est ce moment où Ton élève te dit ah
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ok je vois ah je vois et c'est vraiment cette idée je vois je comprends et cetera je peux faire des liens on peut représenter enfin pour moi c'est un vrai soulagement on peut représenter enfin
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facilement et en un temps rapide parce qu'on est là pour de l'efficacité euh tout ce que d'habitude les élèves ne voient pas voilà les liens entre les notions euh ce que ça représente pour pourquoi on le fait et cetera tout c'est
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impalpable tout ce qui nous oblige à répéter tout le temps en fait voilà donc c'est un objet un outil de mémorisation de représentation des informations de structuration des idées et pour résoudre
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aussi des problèmes de créativité et cetera qui est extraordinaire on va réussir à représenter des choses complexes de manière beaucoup plus claire beaucoup plus simple et on la met à la portée de nos élèves donc c'est
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quelque chose vraiment d'incroyable et vraiment d'indispensable du coup pour ne pas faire peur à ceux qui diraient non mais moi c'est pas pour moi parce que moi je ne sais pas dessiner comment on les retient on leur
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dit alors oui la bonne nouvelle c'est qu'il suffit d'avoir un niveau de dessin de maternel voilà il suffit de savoir écrire tenir un crayon et on fait des dessins de maternel si tu veux je peux
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te montrer des quelques quelques exemp après après s oua ouais je je réserve parce que d'abord ok bah tu me guides tu me diras voilà j'ai j'aimerais qu'on commence par donner un peu le contour de
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ce terme qu'on utilise pensée virsuelle vite je recomence pensée visuelle on parle de quoi quand on parle de pensée visuelle ça c'est ça la pensée visuelle c'est le fait d'utiliser le visuel donc
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on peut utiliser des représentations ça peut être des diagrammes des schémas des dessins et cetera pour aller des outils visuels pour représenter les choses qui
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sont complexe donner à voir et cetera mais on sait on utilise déjà la pensée visuelle sans le savoir quand on utilise des schémas scientifiques quand on a des cartes historique géographique et cetera
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nous utilisons déjà la pensée visuelle c'est juste que il y a des des matières il y a des moments où on y'y pense pas parce que bah on sait pas comment faire et il y a plein d'endroits où c'est pas aussi fluide parce que on a pas un moyen
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de simplement montrer ce qu'on doit montrer à nos élèves et du coup je trouve je trouve que la la première idée là à retenir c'est que si on veut utiliser le visuel pour représenter le complexe il y a tout un travail cognitif
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qui se fait chez nous exactement et c'est ça qui est génial en fait c'estàd que nous on le fait he ce travail on est là on va filtrer on balance pas comme ça des informations à nos élèves et cetera et moi ce que j'adore dire vraiment
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c'est quel est le cerveau qui travaille est-ce que il y a que le mien ou est-ce que là je traî mes élèves très souvent moi je me retrouve et je me suis retrouvé il y a des moments je voulais faire j'avis une super idée en disant ça y est j'ai compris ce qu'ils ont pas compris il faut que je leur fasse ce
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jeu-là et cetera et puis je m'agitais je faisais plein de trucs et cetera et puis euh eux ben ils prenaient mais un peu passivement quoi c'est moi qui mag'it et puis un jour j'étais coincée j'avais pas le temps de terminer ce ce super jeu de
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domino avec toutes les représentations possibles euh de d'un nombre des fractions tu vois la représentation visuelle euh le nombre écrit en lettres comment ça se prononce et cetera pour associer tout ça pour eux dans leur tête je me suis dit c'est ça il faut que je
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leur fasse un domino comme ça si il voit que ça ça représente la même chose ils vont le comprendre et ils seruront utiliser toutes les écritures d'un nombre par exemple on peut le faire dans toutes les matières tu vois et là j'étais coincée je me dis mon idée elle est géniale et j'ai pas le temps j'étais
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dégoûté je me dis mais attends ça r quel est le cerveau qui travaille parce que le fait de penser à ça le fait de voir ça et vraiment de voir tous les liens toi tu as encore plus compris tu as encore mieux compris comment tout se
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structurait et ça c tant mieux hein mais ça serait bien que soit plutôt tes élèves en fait et du coup je me suis dit mais c'est pas grave je vais montrer que quelques exemples c'est eux qui vont finir le jeu et tu vois la pensée visuelle quand tu dis toute cette
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structuration tout ce qui se fait la mise en lien la synthèse et cetera on peut pas dessiner ou représenter quelque chose qu'on a pas compris donc on va pas comme quand on fait d'habitude on recopie les leçons on peut le faire ça sans comprendre ça rentre par une
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oreille ça ressort par l'autre ah pourtant on a recopié on a écouté on était même attentif mais de toute façon la courbe de l'oubli nous dit que on oublie 70 % de ce qu'on a vu dans les 24
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heures donc si tu veux grosso modo s'il y a pas des techniques très très actives comme celle-là on va pas retenir nos élèves vont pas retenir du coup dans quel est le cerveau qui travaille quand nous on fait toute cette préparation
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structure pour donner les leçons les créer les exercices les supports nos élèves à côté il recopi donc on on se rend compte du décalage c'est pour ça qu'il y a autant de lutte pour qu'ils retiennent alors que si c'était eux qui
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prenent les notes comme ça voilà cette puissance de se dire faut que je structure faut que je comprenne faut que je fasse des lien et puis il faut que je personnalise c'estàd qu'est-ce que moi j'ai vraiment compris qu'est-ce que je n'ai pas compris qu'est-ce que j'aurais
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besoin de truc en plus moi sur la parce que tout le monde du coup n'a pas les mêmes besoins voilà c'est d'une puissance assez dingue en fait hein ou ou comme on est sur le la pensée visuelle vous avez des trucs à nous
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montrer alors pour ceux et celles qui nous écoutent ne vous inquiétez pas vous pouvez aller repiocher ce que nous Sarah nous montre dans les liens de de l'émission allez on regardarde voilà
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alors là c'est pour donner un exemple la pensée visuelle quand moi bah je j'accompagne les profs une des des questions CLA c'est ça c'est comment c'est quoi ton truc à toi pour gérer l'hétérogénéité des élèves sans t'arracher les cheveux et là par exemple
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ce que j'avais vraiment envie de de faire passer tu vois c un grand soulagement pour les profs qui sont dans l'universitéqu pédagogique parce que quand j'aurais fait ce dessin là j'avis envie de leur dire mais en vrai en vrai il va falloir quand même regarder les choses en face la classe c'est le bazar
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quoi on en a un qui est qui a la tête en l'air l'autre qui l'autre qui est tout en haut et qui va genre qui qui médite tellement il a fini c'est ok il est cool tu as celui qui est qui est qui écrit
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par terre et qui a les fess en l'air enfin voilà la classe c'est ça en fait en vrai et nous on essaie de dompter le chaos enfin faut pas oublier on est seul face à ses élèves il y en a pas un seul qui apprend pareil au même moment et cetera et on essaie de leur faire monter
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les marche de l'escalier avec une progression et cetera donc chaque fois qu'on voit ça on se rend compte aussi aussi on peut prendre voilà en terme de réflexivité se dire ah oui enfin faut quand même pas que j'oublie ce à quoi j'ai j'ai j'ai j'ai affaire et comment
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il faut que j'organise ça tu vois donc l'idée c'est je crée des marches d'escalier et je vois qui arrive à monter à la marche suivante et moi je prévois je vais prévoir la suite
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si je va montrer ici pardon hop je prévois la suite l'idée c'est ça est-ce que tes supports pédagogiques te facilitent la vie ou est-ce que tu es cartelé entre les les élèves escargot et les élèves fusés et que du coup souvent
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les les comment dire les supports qu'on va trouver ça va être des trucs un peu moyen c'est pour ça qu'on galère en fait à essayer de faire rentrer tout le monde dedans alors ceux qui ont déjà compris que ça s'ennuie ceux qui de toute façon
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sont largués ils ont pas les fondamentaux bah ça va trop vite il y en a quelques-uns on essae bonant malant de les faire rentrer dedans c'est pour ça que c'est compliqué et quand je propose de s'y prendre autrement euh ça c'est je
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te montrai après c'est ça quand je parle de créer un buffet pédagogique le vrai truc c'est qu'on va avoir le même objectif pour tout le monde par contre il va y avoir trois chemins différents il y a le chemin rouge c'est pour les
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élèves qui disent moi j'ai aucune idée de de quoi tu me parles en fait donc même si à l'avance je ne sais pas qui sera concerné par ça au bout d'un moment je commence à connaître mes élèves quand même mais même si des fois il peut y
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avoir des surprises je ne sais pas tu vois quand moi j'avais le triple niveau je travaillais comme ça en fait c'est cette idée de dire même si je sais pas exactement qui qui sera dans ce groupe et qui aura besoin en tout cas de cette
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cet ajustement précis de la consigne il y en aura voilà donc je me pose plus la question et je fais pas un truc moyen je fais un truc à triple triple enfin tricolor quoi pour ceux qui n'ont pas
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compris et ont du mal je vais revenir sur les fondamentaux je vais manipuler je vais faire des choses concrètes et basiques et je vais m'assurer qu'ils a les les premiers les prérequis et en tout cas que je les construise avec
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sinon la séance ne servira à rien après il pour pouront enchaîner avec nous mais si j'ai pas les premiers trucs qu'il faut savoir pour faire ça ils y arriveront pas donc autant qu'on perde pas notre temps et que je mette quelque chose qui à leur porter ceux qui sont
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ouverts c'est facile c'est tout chousse moi ça roule j'ai pas besoin de m'arrêter ok je vois j'y vais bon ben voilà sans doute qu'ils vont me dire qu'est-ce qu'on fait après bon ben je prévois déjà une activité supplémentaire comme ça ils viennent même pas me
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déranger ils sont occupés en autonomie et cetera ce qu'on terminé voilà c'est validé hop bah après tu vas faire ça c'est déjà prévu et moi j'avais des boîtes comme ça dans que je mettais sous le tableau et puis voilà avec les couleurs et puis bah quand tu as fini tu
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vas par là et puis au milieu c'est nos élèves moyens quoi le orange c'est ok ça ça va mais ça je vois pas et souvent la problématique c'est de la méthodologie voilà c'est par exemple faut répondre à
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des questions bon ben en vrai ils savent pas vraiment bien prendre repérer les informations essentielles les informations accessoires dans le texte ou faut donner une réponse complète et euh ils savent pas donc je vais leur donner une checklist je va leur donner
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la méthodologie en leur disant là tu peux passer à la tâche suivante si tu as bien fait ça ça et tu vérifies et moi ça m'évite de le répéter ou d'être à Cap par et par eux si je l'ai prévu à l'avance tu vois donc quand je veux
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expliquer ce que c'est le buffet pédagogique et la différenciation pédagogique moi j'aime bien cette métaphore du feu tricolore dire à l'avance je prévois ça alors ça veut pas forcément dire que je prévois d'ailleurs
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des activités qui sont complètement différentes et non parce que la tâche enfin objectif pédagogique est le même puis on a pas plusieurs classes on a qu'une classe ex ça et justement souvent
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ça peut être un jeu et tu vois quand j'ai envie de parler de la facilitation graphique là la pensée visuelle ou de la gamification pourquoi c'est pas pour faire mumuse et bien tu vois utiliser un
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visuel pour expliquer que la courbe de l'oubli c'est ça a été identifié par hebingos en 1885 et ça a été validé par des études récentes des années 2000 2014
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et ceetera qui montre que c'est toujours valide en fait ces notions mais cette courbe de l'oubli ça nous montre que c'est la courbe grise si on laisse euh les choses se faireent comme ça et si on ne fait pas quelque chose de particulier
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nos élèves oublient 70 % de ce qu'ils ont vu dans les 24 heures et là moi je me dis mais attends mais en fait c'est ça on est tout le temps en train de travailler pour rien quoi voilà est-ce qu'on travaille pour oublier ou hor note travailler pour oubliertis the question
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en bon anglais en bon front anglais et donc comment je peux lutter c'est ce qu'on appelle les Ré activation mais c'est difficile de trouver le temps de le faire et puis si on refait exactement pareil bon souvent les les les enfants passent à côté peuvent avoir
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l'impression qu'ils savent déjà donc c'est pour ça que les jeux pourquoi c'est intéressant c'est un moyen rapide de les mettre dedans et de rebrasser les mêmes notions régulièrement et facilement on peut les mettre en autonomie parce qu'ils ont déjà
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travaillé sur ce sujet et s'assurer qu'ils vont le revoir donc euh voilà travailler avec des jeux c'est à des moments précis et pour certaines choses précises on fait pas mumus et c'est pas
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pour n'importe quoi en fait c'est soit pour ce qui est long à apprendre soit pour ce qui est facile à oublier soit pour ce qui demande de l'émulation parce que dans un même groupe on peut se dire
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voir un élève qui se sert par exemple de sa leçon d'un dictionnaire de tout ça ben les autres par imprégnation vont voir et vont dire ah ouais tu fais comme ça et c'est comme ça que tu gagnes des points de bonus attends mais moi je veux te battre moi je veux les points je vais faire comme toi et ça va être des fois
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beaucoup plus efficace que certains séance de méthodologie on va leur bien apprendre tous en même temps la même chose voilà donc c'est c'est quelques exemples comme ça pour montrer que les idées très complexes comme ça pour les
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avoir en tête plus facilement le visuel tu vois va nous aider ça c'est moi c'est mon projet mon mon processus d'apprentissage un ratable ou presque là en cette étape et c'est dire c'est le même en fait ma séquence mes séquences
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c'est les mêmes mais pour le projet ou la séquence bleue la séquence rose la séquence jaune ça change comme ça dans ma tête c'est clair c'est simple tu vois donc dans la préparation ça on en parlera plus tard dans la
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préparation pour nous hein tu vois que ça déjà c'est des outils pour nous si je veux pouvoir enseigner et clarifier même pour moi la pensée visuelle moi ça a été ma grosse surprise la première utilisatrice ça a été moi oui c'est ça
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ce que ce que je trouve intéressant là dans ta proposition tu viens de nous illustrer comment la pensée visuelle vient nourrir notre pratique alors tu as u tu as tu t'es basé sur ce qu'est la différenciation
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et ça permet effectivement alors à toi de faire le tri dans ce que tu penses etce qu' dans ce que la représentation que tu as de la différenciation visuelle et ta manière de le mettre en image en
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visuel pour faire comprendre à l'autre et que l'autre finalement se l'approprie active ses représentations ah ouais ok effectivement c'est l'IMP ah je vois
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voilà ah je vois je trouve que ce ah je vois il va il va nous nous guider pendant pendant tout notre échange alors qu'est-ce qu'on sait de pourquoi ça marche et qu'est-ce que ça actionne
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comme levier dans notre cerveau he parce que tout ça n'est qu'une histoire de cerveau c'est ça en fait la pensée visuelle elle fonctionne parce que elle capitalise sur la la capacité du cerveau
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à concevoir et avoir des relations euh à percevoir des relations des motifs dans les représentations visuelles donc en gros ça permet de activer la la mémoire
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visuelle la compréhension spatiale la créativité et ça facilite une meilleure compréhention et rétention de tout ce qu'on a pu voir parce que le le la mémorisation on marche par par ancrage
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par par comment dire on accroche ensemble des informations qu'on connaît ou qu'on comprend à des nouvelles et on catégorise en disant ça ça va avec ça ça ça va avec ça ça c'est pas la même chose que ça donc quand on fait ça c'est très
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actif en fait le le processus et en fait notre cerveau euh traite l'information visuelle 200 100 % plus vite et on retient 60 % de
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plus enfin 60 % plus ce qui est visuel par rapport au mots écrit voilà il y a des études là-dessus donc c'est phénoménal et si tu veux un test très simple c'est que si tu regardes et si demain on te dit tiens euh prends tes
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logiciels et cetera on enlève toutes les icônes et à la place on va mettre que des mots écrits ben je pense tu va mettre 10 fois plus de temps à retrouver parce que le temps de lire les mots si tu regardes il y a 26 lettres mais c'est toujours les mêmes caractères donc faut
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vraiment rentrer dans le mot dans la lecture et cetera pour après que ça fasse du sens que ça fasse une image dans notre tête c'est pour ça qu'on a des icônes partout parce que tout de suite voilà dès qu'on voit un truc on veut cliquer dessus ça va trèsè c'est
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automatique ouais ça me fait penser à alors c'est c'est peut-être une mauvaise hypothèse mais ça me fait penser à ce qu'on appelle le palais des mémoires de la mémoire oui tout à fait mais ex que tu es dans une topographie tu es dans un
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endroit que tu visualises et tu vas placer à ces endroits des éléments à mémoriser c'est moi moi je le vois mais vraiment comme ça tu vois quand j'ai entendu parler de cette méthode du palais de la mémoire les il y a d'autres
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n je me tiens plus enfin bon peu importe voilà c'est cette idée de d'utiliser la spatialisation on s'imagine dans une pièce que nous on connaî hein ça peut être notre classe notre maison notre salon qu'on va aller mettre dans le
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micro-onde alors c'est mieux quand c'est incongru et cetera mais on va aller placer le mot ou tu vois telle terminaison tel mot de vocabulaire telle date pour la retenir et on associe mémoire visuelle à avec un lieu qu'on
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connaît voilà à un élément nouveau et en fait quand tu es en train de faire une planche de de sketch noting tu es en train de choisir à quel endroit tu mets les choses donc tu vois au lieu que ça soit dans une pièce quand moi j'ai vraiment ça je me dis mais c'est
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exactement ça c'est un palais de la mémoire simplement ici c'est toi qui place à tel endroit oit et cetera qui met les liens tu vas dessiner bah la pièce les meubles mais c'est pour ça que ça fonctionne parce que c'est vraiment
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ça et quand tu l'as fait tu te souviens d'où tu as mis d'où tu as dessiné d'où tu as fait et c'est pour ça que le dessin s'il est moche on s'en moque en fait c'est fonctionnel et puis tu peux représenter tu peux mettre un rond un
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carré une étoile ça c'est déjà du visuel tu mets quelques couleurs c'est déjà du visuel h on voit bien dans ton explication les les les je dirais les processus cognitifs hein qui sont qui
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sont qui sont en jeu percevoir les relations mémoriser synthétiser mettre en lien ça fait beaucoup beaucoup de processus cognitifs donc il sont si on
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revient à votre sujet de la pensée visuelle pour remettre un peu de peps de dynamique et dans notre pratique de nous à nous dans nos préparations et vis-à-vis des élèves bon bah finalement
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ça y est on est dans le sujet je veux bien qu'on essaie de déconstruire un peu quand même les my qui a autour de cette pensée visuelle qu'est-ce qu'elle n'est pas c'est pas pour faire
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mumuse on vient pas faire muse alors je sais c'est agréable on va pas mentir c'est c'est il y a un côté méditatif tu sais c'est comme les coloriages méditatifs le fait de te concentrer pour
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déci pour décider de ce que tu vas dessiner mettre des couleurs et cetera ça permet toi de te concentrer de te canaliser il y a le même effet que dans le le le coloriage méditatif donc on a
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l'air de de se distraire en fait c'est normal et puis si on voit des petits des petits bonhommes et cetera on dit bah oui c'est pas très très sérieux tout ça hein voilà non c'est extrêmement sérieux parce que vraiment comme on l'a dit tout à l'heure c'est fonctionnel et notre
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cerveau est exceptionnellement doué pour l'interprétation visuelle et spatiale beaucoup plus que les mots écrits je répète hein 200 % plus vite 60 % on retient plus durablement que les mots écrits donc notre cerveau est beaucoup
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plus cablé pour traiter le visuel donc c'est pas pour faire mumuse c'est pour déjouer tous les obstacles pour rentrer dans les apprentissages pour comprendre pour visualiser les liens entre les
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notions donc voilà passer par des métaphores visuelles ça va être un bagage de un ancrage qui va être beaucoup plus fort et beaucoup plus durable donc c'est très sérieux en fait c'est des techniques très sérieuses pour
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représenter d'ailleurs la preuve quand on a des schémas et des choses scientifiques on dirait pas se dire oh ils ont fait mumuse ils se sont amusé bah non mais c'est la même chose c'est la même chose et le visuel il va être en
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fonction de ce qu'on est en train de dire c'est vrai que très souvent quand on voit la pensée visuel on le voit soit pour les entreprises c'est pas tellement dans la culture de l'école dans l'entreprise oui parce que ils se sont rendus compte et alors si eux ils s'en
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sont rendus compte alors eux ils vont pas payer des gens pour faire mumus he avec des crayons voilà donc clairement ils se sont rendus compte que c'est ça permettait de mieux collaborer de mieux communiquer de mieux créer des solutions
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se comprendre produire voilà des des des choses ensemble donc euh c'est c'est vraiment des outils euhh fonctionnels et utiles donc c'est pas pour faire Mumu ça c'est la première chose la deuxième
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chose euh c'est pas pour faire jolie voilà donc euh donc on peut faire une sketch note moche on peut ne pas savoir dessiner trembloter on peut faire un truc hyper basique déjà vous vous avez
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on a tendance à le faire on va souvent quand même mettre des couleurs euh et écrire des titres plus ou moins gros hiérarchiser on est en train d' hiérarchiser l'information en fait et comme on disait on est en train de se faire un palais de la mémoire en fait donc on n pas en train de faire joli et
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à la limite si même vous dessinez quelque chose de très moche vous allez vous en souvenir encore mieux parce que vous allez rigoler en faisant ah oui ce truc que j'avais décidé parce que ça ressemble pas du tout à un cheval ou un machin et ben très bien vous allez
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retenir encore mieux donc ne vous complexez pas en disant il faut absolument que faire de l'art et avoir fait un bac + 10 en dessin et en truc comme ça très souvent les gens d'ailleurs qui sont très artistes sont
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empêchés sont euh embêteré parce que au contraire on doit aller vite c'est fonctionnel on n' pas le temps on va pas mettre 3h ou 3 mois à faire une sketchne hein ça doit être très vite c'est voilà donc moi je sais que je je je dcide euh
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je je peins et j'ai galéré hein j'ai galéré à être dans ce trait très simple et aller droite au but mais quand j'ai pensé descend de maternel bonhomme bâton de maternelle d'un coup là j'ai compris que voilà c'était ça en fait surtout la
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représentation donc c'est pas pour faire mus c'est pas pour faire joli et non il y a pas besoin d'être doué et en particulier en dessin et cetera euh c'est pas que réservé à ceux qui sont très créatifs ou qui sont doués en art
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euh au contraire vous allez moins vous prendre la tête voilà et puis il y a un autre truc en tout cas que je trouve très très intéressant euh il faut pas croire que ça ça doit être long moi quand je quand
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j'enseigne on a bah je vous en parlerai tout à l'heure les six dimensions les six secrets pour aller dompter cette technique beaucoup plus vite euh il y a dompter le temps et le temps c'est s'obliger à se dire je fais ça dans un
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temps très rapide alors nous c'est facile de s'obliger on n pas le temps hein donc c'est simple euh le la sketchot il faut qu'elle soit faite vite au tableau je fais un un petit croquy rapide au tableau ou je dois préparer un un truc sur le vif parce que j'ai vu que
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mes élèves là euh je vois comment les aider donc je vais leur préparer une consigne rapide ou alors un affichage donc on le fait sur le vif on est en train de corriger ça peut être la comment dire la la trace écrite qu'on fait ensemble donc il faut que ça soit
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sur le vif donc ne partez pas dans des méthodes où il vous faudra 100000 ans 100000 modèles pour le faire parce que dans la réalité quand nous on s'en sert il faut que ça soit très rapide et vraiment sur le vif donc vraiment voilà
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ne ne n'y mettez pas 3 He pas en mode usine à gaz pas c'est pas pour faire mumuse il y a pas besoin d'être doué et c'est pas pour faire joli bah voilà mais du coup allons dans le concret de ces
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usages toi tu proposes six usage du quotidien et ben on veut bien une présentation de ces six usages ok alors hop j'ai la sketchnote qui va avec ça va être plus simple voilà et pour ceux et
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celles qui écoutent vous retrouvez tous les visuel dans les dans le déroulé de l'émission voilà pour moi donc je me suis rendu compte et je me suis dit mais mais c'est dingue on doit nous
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l'apprendre dès le départ on en a trop besoin dans la pensée visuelle il y a plusieurs noms alors je vais rapidement vous les dire on parle de sketchnoting de facilitation graphique des fois de graphicque recording ou de captation
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visuelle euh de storytelling aussi visuel donc de de narration visuelle donc tous ces usages je me suis dit mais en fait nous qui avons besoin de lutter contre eux moi ce que j'appelle le crime pédagogique alors crime pédagogique
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c'est à la fois pour nos élèves et pour nous les profs hein euh l'ennui l'abandon le découragement le stress la la la perte d'estime de soi le gâi on est tous confrontés à ça et c'est ce qui nous fait le plus souffrir dans notre
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métier de voir ça chez nos élèves et même nous on peut vraiment être pris par ce découragement ce sentiment d'impuissance donc euh voilà le pouvoir du du du du fun c'est vrai que ça remet de la résilience moi j'aime bien parler de résilience joyeuse tout ce que j'ai
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construit euh depuis pendant toutes les 20 20 années où j'ai été j'ai été prof et puis plus de 10 ans où je suis formatrice de prof ça n'est jamais venu parce que genre j'avais trop de temps quoi et genre c'était trop facile quoi à
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chaque fois c'est un moyen vraiment de survivre vraiment on va parler des des choses qui fâchent hein euh c'est pas je vais pas arriver en mode en vous disant oh vous faites pas ça mais c'est trop cool c'est facile vous devrez non c'est mince je suis à bout de toutes les
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solutions que je peux avoir j'ai pas le temps je je me sens tiraillé je me sens nul je vois bien que j'arrive pas à aider assez mes élèves et pourtant je veux le faire quitte à m'épuiser à faire un troisème burnout on est vraiment on
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parle de ça donc comment réenchanter aussi ce métier c'est important aussi de remettre du du B cœur et de l'efficacité donc les six usage pour moi euh des profs quand j'ai j'ai je me suis formée
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à la pensée visuelle à facilitation graphique je me suis dit mais mais c'est notre métier je faisais pas trop de visuel au début mais je me suis dit mais ça je le fais tout le temps alors quand est-ce que je le fais en premier quand je prépare la classe j'ai besoin de
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clarté j'ai besoin de créer des programmations et cetera et depuis que je sketch note et ben je mets un peu des petits visuel si j'en ai envie et besoin si c'est pas une une une obligation non plus si je préfère et c'est plus
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pratique un tableau et cetera mais des fois pour la progression et en particulier tu vois l'histoire de l'escalier et ben moi ça va être plus facile de repérer un escalier de dire c'est quoi les différentes marches euh quelles sont les erreurs qu possibles
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qu'est-ce que je peux proposer et anticiper comme type de remédiation d'exercice ou de d'activités que je peux leur donner bah là moi pour toute ma préparation penser la classe en amont euh la pensée visuelle vraiment euh
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facilite la vie deuxième usage c'est préparer les cours c'est-à-dire mettre des liens dont on a parlé tout à l'heure comment je clarifie parce que très souvent les nos élèves ils voient pas parce que au niveau du jargon il ils comprennent même pas de quoi on parle
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ils se souviennent même pas que ça ils l'ont déjà vu et qu'en fait ils connaissent donc comment je mets les liens et que je prévois euh toute cette partie en terme de de cours de didactique euh et bien là aussi je
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utiliser sketch noting sketch noting c'est je prends des notes pour moi en fait à la base hein euh le troisème usage c'est quand je vais préparer mes supports pédagogiques voilà pour qu'il soit visuel euh et ben moi j'ai un fils
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qui est dyslexique disorthographique là la slide elle est un peu un peu chargée normalement je la montre pas en une fois voilà je la je la au fur à mesure bon là tant pis je voulais vous la partager Vite c'est pas grave mais vous voyez que normalement on le fait voilà on on
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montre au fur et à mesure bon on va on va jouer le jeu on va faire comme si c'était le cas euh voilà troisème usage donc quand je prépare mes supports pédagogiques ça va aider tout ce qui est visuel ça va aider je vous ai dit c'est comme les les icônes on on traite
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l'information plus vite donc mes élèves vont tous rentrer plus vite dans l'information euh dans le dans le support en fait dans la consigne ça va aider ceux qui sont mauvais lecteurs ça va aider ceux qui se fatiguent vite ça va a aider ceux qui sont dyslexiques
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donc en gros tous mes besoins spécifiques d'un coup grâce au visuel et j'avais fait un toute une formation ça avec avec des profs on avait regardé tous les types de 10 et les besoins spécifiques et on s'était rendu compte
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que dans les préconisations partout ou presque on parle d'utiliser le visuel donc voilà enfin là on fait d'une pierre 10 coup quoi donc donc voilà pour préparer mes supports pédagogiques là aussi ça va me permettre d'aller plus
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vite et de créer des choses dans lesquelles les élèves rentrent et pour pourquoi aussi ça va aller plus vite parce que je suis là et j'ai je viens de corriger mon tas de copies et je me dis mince ils ont pas compris ça alors pour
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trouver l'exercice et le truc qui les entraîne sur Internet ou dans les manuels et cetera au petit bonheur la chance c'est compliqué en fait et très souvent moi j'en ai des idées de ce que je pourrais faire et un petit jeu rapide
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tu vois ça peut être un quiz ça peut être un un un comment dire un jeu domino ou des choses comme ça ben moi je peux le créer en en 442 là enfin en de de pardon je je peux le créer en de deux
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quoi avec un petit visuel et un petit truc et c'est bon un jeu hop de remédiation il est créé tandis que quand je dois à chaque fois dépendre de l'extérieur pour créer mes supports pédagogiques ben je je suis dépendante c'est trop long c'est pas sûr que je
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tombe dessus ça va être une galère et cetera alors que là des fois je vais même juste le faire au tableau même pas besoin ou sur une feuille à trois ou à quatre je leur distribue je leur pose sur la table et c'est fait donc ça me donne vraiment de la liberté de la
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créativité pédagogique quand je crée mes supports sur mesure le 4ème c'est pour animer les les les groupes dans la classe pour leur permettre d'être bien autonome de fonctionner ensemble leur donner les responsabilité leur donner
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euh les étapes et cetera et bien le faire de manière visuelle ça m'assure qu'il le fasse encore mieux que quand c'est par écrit quoi voilà le le 5e usage c'est bah moi aussi je suis pas que dans la classe je participe à des
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réunions je dois prendre des notes je dois retenir ce qui a été dit ou je participe à des formations ça va m'aider à mieux mémoriser à moins m'ennuyer il a des formations des
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réunions voilà je je je vois que tu l'as dit presque à mot couvert mais on l'a entendu on l'a entendunuyé voilà hein non mais on est sérieux on on se parle sans tabou voilà
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et ben à la fois c'est ben ça ça ça je peux remettre mon attention parce que je m'occupe des désins je vais mieux retenir et ça fait passer le temps plus vite et puis au moins alors si moi je suis directeur d'école chef d'établissement et cetera là aussi ça
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permet de de mieux communiquer de retenir l'essentiel et tu vois bah alors tu l'as pas fait je vous l'avais dit je vous envoyé un milliè mail sur le sujet alors qu'honnêtement une image vaut 1000 mots avec un truc je l'oublie pas c'est affiché là ah ben oui je m'en rappelle
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beaucoup plus vite donc c'est beaucoup plus efficace pour nous pour voilà entre nous quand on collabore et cetera et puis enfin pour communiquer parce que quand on s'y prend autrement les gens ne comprennent pas forcément ce qu'on fait
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donc communiquer les idées en disant voilà comment on s'y prend tu vois comme tout à l'heure quand je parlais du de du buffet pédagogique de quoi je je parle bah là voilà en visuel ça suffit et donc
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ça va être très important pour moi de pouvoir transmettre mes idées à mon équipe quand je veux embarquer mon équipe sur un projet quand je veux embarquer les parents d'élèves quand je veux même embarquer les élèves leur dire
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ce qui nous attend ce qu'on va faire convaincre décider ensemble le fait savoir communiquer visuellement et bien ça va vraiment me faciliter la vie voilà moi en tout cas quand j'ai je me suis formée à tout ça je me su dis mais
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attends on a besoin mais tout le temps mais comment ça se fait finalement que ça fasse mais même pas partie de la formation de base parce que euh c'est d'ailleurs c'est des territoires qui sont pas du tout pris en charge par la formation ça alors que c'est
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complètement ce ce qu'on ce qu'on de ce dont on a besoin pour accélérer sinon ça nous prend trop de temps toutes ces choses-là alors préparer sa classe préparer ses cours préparer ses supports pédagogique animer la classe participer
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à des réunions des formations et prendre note de tout ça synthétiser les idées qu'on a envie d'en retenir communiquer avec les parents euh en équipe voilà on
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a six utilisations six usages qu'on voit bien comment actionner mais on le disait tout à l'heure le manque de temps je me dis ok c'est sympa ça super mais euh
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quel temps je dois investir pour commencer et pour me lancer dans cette idée alors la première chose moi je vais vous parler de de ce qu'il faut pas faire enfin sauf si vous voulez mettre comme moi 10 ans vous y mett après vous
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avez le droit vous avez le droit je vais vous expliquer pourquoi moi j'ai mis 10 ans et pourquoi les les personnes que je je forme là elles mettent 3 mois 6 mois quoi voilà donc après vous vous choisissez votre camp après je expliquer
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la première chose euh c'est que très souvent la méthode classique c'est qu'on va nous dire de commencer par des choses qui sont décrochées donc très souvent on va voir on va dessiner des pictogrammes
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on va dessiner des du letttrage et cetera tu vois voilà donc moi j'ai des carnets je vais vous montrer un peu mon cimetière des carnets qu''s ont été qui n'ont jamais été terminé alors voilà des beaux modèles alors tu vois voilà je recopie super et puis après je suis là
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et qu'est-ce qui s'est passé quand moi je dois m'en servir est-ce que je m'en souviens bah non je m'en souviens pas pourtant vraiment moi j'étais là et je je reproduisais plein de pictogram plein de trucs moi j'ai découvert ça en 2012
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je me dis mais ouais c'est sympa c'est génial je veux m'y mettre super mais c'était sorti de son contexte et en plus voilà j'avais beau répéter et faire plein de de séries et les les refaire
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les uns les autres quand moi je devais m'en servir m'en souvenez pas donc je pouvais pas trimballer ma valise avec tous les modèles sur moi tout le temps tu vois et il y a cette idée que si c'est décroché si c'est sorti de son contexte on
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narrive pas à s'en servir donc voilà évitez le le cimetière des des des des carnets jamais terminé et puis super frustrant euh voilà pour moi c'est pas simplement une technique quoi qui est
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hors sol donc c'est pas j'apprends des pictos j'apprends des lettrages j'apprends des couleurs et puis derrière je suis tout seul pour le mettre en œuvre et moi c'est ce qui m'a vraiment bloqué et puis l'autre chose c'est que souvent les modèles qu'on va voir c'est
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des modèles ou des pictogrammes qui sont plutôt liés au monde du travail comme ça a été beaucoup développé il y a des trucs nous ça n'a rien à voir quoi le le le le sketch noting la la pensée visuelle pédagogique ben on parle pas
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des même sujet on aborde pas du tout les mêmes choses donc on est là un peu on a un truc et moi je sais pas faire et puis des fois ce qu'on te propose c'est de t'entraîner en sketch notant des articles de magazine ou en regardant des
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des conférences et des TEDx bah j'avais pas que ça à en fait moi j'avais déjà non mais sérieux j'is déjà tellement occupé avec tout ce que je devais déjà représenter faire moi je pouvais pas prendre un temps en plus en dehors de mon travail de tout ce que je
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devais préparer pour la classe pour ça donc c'est si tu veux souvent les les les formations elles sont peut-être elles vont convenir dans un cadre entreprise et cetera mais et si on on
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apprend comme ça euh moi en tout cas ça a pas marché du tout du tout du tout et donc j'ai commencé à partir à l'enquête en me disant c'est comme une langue étrangère tu vois quand euh j'ai appris l'anglais quand j'ai appris l'espagnol
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euh je me suis occupée de de de de de faire des choses en dehors d'entendre d'avoir un bain de langue et cetera pour savoir parler la langue la comprendre et tu vois sur le vif pouvoir sortir les mots les expressions et là c'est sur le
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vif sortir les pictogrammes les dessins l'organisation et cetera donc j'ai identifier six dimensions et qui sont si les six choses à à dompter en fait et quand j'ai fait ça et
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pourquoi ça marche c'est parce que c'est ça la vraie problématique du sketch noting c'est ce qu'on disait tout à l'heure c'est pas de faire joli c'est en fait de faire des liens donc pour moi les six dimensions qui sont importantes
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c'est de don dompter la ligne quand vous savez déjà écrire de toute façon vous avez déjà qu on faisait des boucles et cetera c'est si je dompte ma ligne si je sais maîtriser ma ligne je saurais faire les lettres je saurais faire les les les
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tracés et cetera la deuxième c'est donter les formes parce que la plupart on veut ici un dessin très stylisé et très simple en mode maternel donc c'est des formes assez basiques qui sont associé qui sont ensemble donc si comme
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tout à l'heure je vous disais dans mes carnets j'ai recopié 1000 fois le même dessin mais que j'ai pas compris la structure de ce dessin comment il est composé tu c'est comme la la syllabique quoi c'est comme comment tu associes les
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lettre ensemble ben là c'est pareil comment tu associes les traits ensemble comment ça se construit parce que sinon je serurais pas j'aurais pas la chorégraphie je saurais pas faire ce geste en fait j'ur tu seruras pas les mobiliser en temps réel en fait ben
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voilà c'est ça donc c'est pour ça que je peux apprendre d'un truc d'un côté et pas savoir l'utiliser de l'autre donc donpter la ligne première dimension importante dompter les formes dompter l'espace ça va être très important pourquoi souvent je suis bloqué je
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n'arrive pas à commencer et bien c'est parce que je sais pas quoi mettre où donc c'est le syndrome de la sketch note blanche du coup j'ose même pas commencer alors on en a pas parlé encore mais les cartes mentales pour moi sont ça fait
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partie de la pensée visuelle et pour moi c'est une forme de sketch note simplement il y a un modèle où on part du centre et on tire des branches bah il y a pas que celui-là des fois c'est pas très adapté dans ce qu'on veut dire euh d'avoir le truc central et voilà donc
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c'est avoir un ensemble de de type de représentation de composition et quand j'ai ça en tête ben voilà je ou quand je sais comment gérer l'espace comme on a dit tout à l'heure avec notre palet de la mémoire alors je peux me lancer donc
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donter l'espace ça va être important un des trucs cachés et qui est auquel on pense pas en fait parce que comme c'est visuel on on voit vraiment le visuel mais le la vraie problématique et en tout cas moi ça a été le vrai bénéfice
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je ne suis pas du tout quelqu'un de synthétique je ne sais pas dire quelque chose simplement sauf si je te fais une sketchn quoi donc c'est la synthèse c'est que là ce qui est génial c'est que un tu ne sais pas tout dessiner mais c'est génial parce que tu ne vas pas
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tout dessiner voilà donc et tu vas dire bon alors dans ce que je peux arriver à faire dans ce que je vais faire qu'est-ce qui est le plus important qu'est-ce que je dois garder tu n'as pas la place de tout mettre donc c'est super et c'est ça qui t'oblige à être très
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synthétique donc là ceux qui sont dans mon camp là la synthèse pour vous c'est un enfer vous allez voir grâce au scating mais c'est waouh il y a un nouveau monde qui s'ouvre quoi et ceux qui sont déjà à l'aise avec la synthèse bon bah voilà vous direz oui ben moi je
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sais he bon bah c'est cool frimz pas non plus c'est bon hein on fait ce qu'on peut voilà la synthèse on y pense pas quand on voit les sketchnes on pense surtout au dessin et cetera mais non en fait c'est comment j'arrive à garder
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l'essentiel là je suis en train de vous montrer une sketchne avec des marches d'escalier en vous disant on va progressivement le faire je vous ai fait les petits bonss là comme ça on peut monter une marche après l'autre au contraire on est déjà à l'aise avec
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certaines dimensions donc on prend que la marche 4 et puis la marche 6 par exemple et ben vous voyez comment j'arrive à le faire avec juste une ligne quoi c'est c'est c'est vraiment cette idée un élément on en a parlé un petit peu tout à l'heure le la 5è dimension
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sur les 6 c'est d'pter le temps si il me faut 3 mois pour faire ma sketchn j'utiliseraai jamais dans le cadre de de ma classe et en tant que pédagogue quoi
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ça marche pas donc apprenez à faire vite et c'est génial parce que moi j'apprends là meses mes membres à le faire en temps très limité toujours et comme ça quand après elles ont un quart d'heure des fois enfin 2 minutes 5 minutes j'ai ah
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et 7 minutes on est large hein quand des fois elles ont un quart d'heure minut dit ouais ouais c'est cool en fait on a trop de temps maintenant parce que c'est la réalité de notre métier il faut nous être capable de le faire vite de le faire sur le vif
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et ce qui est génial c'est que ça permet de lâcher prise quoi je ne vais pas me demander la même chose si je sais que j'ai que 30 secondes ou une minute euh ou si je sais que j'ai j'ai 3h quoi donc je vais pouvoir apprendre à lâcher prise
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et puis le dernier la dernière dimension qui est très importante c'est pas juste pour faire joli don pe le style c'est tout simplement que si j'ai une sorte de charte graphique si je sais quelle couleur je vais utiliser quelle
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hiérarchie entre les titres les sous-titres et cetera et bien je ne me pose plus la question je suis disponible pour le fond pour le contenu et donc je me prends pas la tête donc moi j'invite vraiment d'abord à décider qui à changé
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son style après hein à le développer mais j'incite vraiment d'abord à euh définir un premier style de base qui fait que quand je me lance bah voilà ça se ressemble je le fais et après je me
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prends plus la tête je peux oser je peux y aller donc surtout que ouais Sarah ce style on l'a quand on prend des notes exle ou on a tous notre manière de d'écrire un titre de de de de de de
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faire un petit décalage et on a tous un style une et j'aime bien l'idée de char graphique parce que c'est c'est il faut que ça soit confortable et qu'il ait des repères d'un document à un autre et pour
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so ça et pour nos élèves c'est ça alors c'est te dire Mo je fais toujours un peu pareil donc ça bah c'est pratique ça te c'est rapide et tu te prends pas la tête mais pour tes élèves le dans le visuel
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si à un moment donné une des grosses difficultés tu sais il y a j'avais analysé ça j'avais pensé à ça il y a quelques années je me suis dit mais en fait quand nous on était à l'école on avait des manuels et moi je me souviens je regardais le manuel le nouveau manuel
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de math par exle je me disais ah ouais d'accord apprendre tout ça donc je me suis en CM2 je regardais je disais à la fin très grande je saurais faire tout ça et cetera et je me souviens que quand j'étais au milieu de l'année je regardais je regardais ce que j'avais
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déjà fait et euh à la fin de l'année je me dis ah ou c'est marrant tu sais quand on devait rendre l'Emmanuel et tout je ah c'est marrant tout ça l'année dernière je voyais pas du tout de quoi il s'agissait et cetera mais je me voyais évolué et les leçons elles ont
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une charte graphique il y a le titre qui est là euh le le voilà les les indices ou les les le lexique ou les choses qui sont là et cetera ça fonctionne toujours pareil nous depuis que on est passé à
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Internet et qu'on publie nous-même nos nos nos supports alors ça a l'avantage d'avoir cette liberté pédagogique d'ajuster le contenu et cetera mais la problématique c'est que il y a un truc qui est photocopié qui vient de là un qui vient de là un qui vient de là ce
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qui fait qu'on demande tout le temps à nos élèves de se réadapter et de comprendre comment fonctionne ce document là et c'est jamais les mêmes et voilà s'il y a plusieurs profs ben c'est pareil il y en a pas un qui a les même truc donc ce que je faisais moi à la fin
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de quand j'étais dans ma classe je j'essayais d'uniformiser le plan de travail au moins la de couverture même si je reprenais des exercices j'essayais de les mettre dans un un un contour un cadre dans quelque chose voilà dans un
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caneva qui permett de se repérer facilement de rentrer vite dans les consignes parce qu'on se rend pas compte mais on a perdu ça on a gagné de la liberté on a gagné de la souplesse et ça c'est extraordinaire et c'est pour ça
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que vraiment moi j'incite quand on crée ses propres supports à faire attention à ce canva cette charte graphique parce que il y a beaucoup de nos élèves qui perdent leur attention tu vois les dyslexiques et autres j'en parle même pas ça y est le temps d'attention qu'ils
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avaient les Tdh et autres le temps d'attention qu'ils avaient ah c'est foutu ils ont essayé de deviner à peu près où était la cons ça y est c'est fini dommage euh ok si je veux me lancer tu nous fais
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un joli cadeau Sarah en tout cas tu fais un joli cadeau à à ce par je vous aime oh mais c'est tellement mignon mais c'est vrai non mais c'est vrai les profs on souffre enfin je sais tellement ce
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que c'est on souffre tellement personne le sait tout le monde l'impression que on a trop de vacances on est trop payé à rien alors qu'on souffre on pleure on n peut plus et cetera et euh voilà et j'ai j'ai vraiment envie que vous vous passiez pas bah 10 ans moi à
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souffrir et je me suis dit bah oui vous faire un cadeau comme alors qu'est-ce que moi j'aimerais que alors on va pour terminer donc tu nous présentes ce que ce que tu proposes à ceux et celles qui nous écouteront qui nous nous
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regarderont et pour introduire ce cadeau mais que tu nous parles de l'Université du kiff pédagogique oui ça c'est tellement du Sarah quoi tu as raison tu as raison voilà je
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me suis dit euh moi à la base j'avais une formation d'universitaire et je voulais faire une thèse donc j'aime bien les choses rigoureuses et d'ailleurs hein d'ailleurs le sketch noting tout ça pourquoi je m'y suis mise la première fois que j'ai découvert en 2012 c'était
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un TEDx et euh elle parlait de de de dessiner en classe et tout ça et je me suis bah non c'est pas sérieux quand même et moi j'ai eu besoin d'arguments concrets et et scientifique pour démontrer la v avant de m'y mettre donc
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aujourd'hui ça m'amuse j'aime bien le côté fun he c'est le côté kiif pédagogique donc je m'amuse j'aime épanouir mes élèves leur apporter le meilleur moi je m'éclate là-dedans mais eux aussi ça c'est le côté kif pédagogique mais le côté université
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c'est cette idée on vient vraiment apprendre des choses sérieuses et solides même si on le fait dans la bonne humeur et dans la joie c'est sérieux c'est solide du coup j'ai créé l'Université du kif pédagogique pour accompagner en particulier les profs qui
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avaient envie d'avoir des outils là on a parlé de différenciation pédagogique et cetera et leur donner mais mon best off et comment faire ça plus vite plus facilement c'est un lieu où on peut on a des ateliers réguliers il y a différentes choses et on peut aller au
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bout de ce côté enseignant chercheur et avoir enfin un temps pour être accompagné se poser être entre nous crash testé et se sentir comme un cocon tu vois où tu es en sécurité où il y a
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plein de ressources à ta disposition mais il y a aussi surtout beaucoup de de d'accompagnement et de suivi parce que moi j'adore ce que vous faites avec êre prof j'ai participé au au démarrage et j'en suis ravi euh pour des raisons
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perso j'ai dû voilà gérer d'autres choses et j'ai envie moi aussi de continuer j'avais envie d'apporter autre chose et je me suis dit qu'est-ce qu'on pourrait proposer euh dans dans un suivi dans un un vrai euh une une supervision
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des retours des des échanges entre entre collègues et puis surtout de l'innovation pédagogique quoi voilà c'est c'est comment vous donner les raccourcis parce que moi chaque fois j'avais une idée je voyais un truc bien bah il me fallait 5 ans pour vraiment le
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mettre 3 neu dans ma classe parce qu'on a pas le temps c'est trop long si on m'avait apporté et c'est ce que j'ai fait je me suis dit tiens maintenant moi je vais m'occuper de cette partie là si j'avais une assistante qui me me me préparait tous les trucs et tout ça pour qu'après moi j'ai juste à la mettre en
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œuvre bah c'est ça en fait l'Université du kiif pédagogique c'est et tu vois si tu prends sur l'exemple du du sketch noting tu vois on fait des jeux on fait des défis mais on a le défi il y a le avant pendant après c'est comment je
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mets en œuvre tout ça qu'est-ce qui va me m préparer que je me focaliste mais moi je veux pas partir sur tout he tu sais tu aimes bien souvent parler du premier petit pas possible plus simple voilà on est là-dessus on se focalise parce que voilà souvent les personnes es
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ont comme moi plein d'idées ça va dans tous les sens donc on canalyse tout ça le pendant on se donne un défi moi j'aime bien se donner un défi sur un temps court et vient délire ça c'est fait hop hop hop en 3 He en une journée
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en machin et tout et après on en parle plus c'est nickel en tout cas c'est le truc est très clair donc voilà on est là-dessus et puis à la fin le après il y a comment je peux avancer mettre en œuvre revenir dessus ne pas oublier avir
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le retour des autres collègues qui ont réfléchi parce que malheureusement on a pas souvent pas toujours pas souvent dans nos équipes ce soutien là ces échanges là ça m et et et on et on sait que c'est c'est un pilier fondamental
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pour ne pas craquer dans ce mtier c'est d'être entouré donc soit on a la chance d'être entouré dans une équipe dans dans notre territoire soit il faut trouver des alliés autre ouais c'est ça être
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prof université du Ki il y a tellement de réseaux enseignants qui qui viennent palier à ce manque en en territoire alors parlenous de ce cadeau mais oui alors je me suis dit que au lieu de te
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parler là je t'ai parlé des six dimensions le mieux c'était d'essayer de faire des petits jeux alors tu vois là c'est au crayon de papier je fais exprès parce que je veux te laisser la surprise je veux pas que tu vois donc tu aperçois un petit peu comme ça et l'idée c'est
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qu'on va créer ensemble c'est un atelier que j'ai enregistré en vidéo tu vas voir qui va durer peu près une demi-heure et dedans tu vas découvrir chaque dimension tu vas faire des petits jeux d'initiation pour commencer à créer tes
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premiers petits personnages ton style et cetera comme ça ben tu pars pas de la sketch note blanche tu restes pas bloqué et puis euh tu repars tu peux le mettre dans ta poche tranquillou et tu peux tu vois vraiment démarrer voilà donc
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attends je vais te montrer bah génial ça veut dire que là je peux me lancer et toute seule au au moment où je le souhaite mais ça c'est ça c'est c'est un joli cadeau en tout cas
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euh on peut être très inspiré par les échanges qu'on a ici et puis des fois on se dit ouais ok mais là je fais quoi je comm après et ben merci de nous proposer
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ce 5p un premier plus petit pas possible merci voilà donc c'est une demiheure c'est concret tu sors tes crayons alors bon on peut dire tu vas faire mumuse en fait tu vas pas que faire muse on a
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compris tu vas pas que faire jolie on a compris voilà en fait tu vas dompter la courbe de l'oubli tu vas oser tu vas rendre tes consignes beaucoup plus visuels et facile et accessible tu vas
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accélérer l'entrée dans la tâche tu vas accélérer la mémorisation je te dis ça parce que des fois tu sais on peut se dire ah mais quand même j'ose pas mais t'inquiète voilà donc c'est le but oui mais c'est on on est bien dans nos missions d'enseignant et d'enseignante
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euh merci pour cet échange Sarah on voit bien que la pensée visuelle est bien plus qu'une simple technique ça me semble être un outil très puissant pour prendre soin de nous en tant qu'enseignant et puis pour enrichir
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notre pratique alors en résumé mettre de la joie dans notre quotidien et mettre quelques paillettes dans les yeux de nos élèves je dirais que ça se tente merci beaucoup de ça avec plaisir Nathalie au
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revoir tout le [Musique] monde
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