Select text to annotate, Click play in YouTube to begin
00:00:00
donc le schéma sur la chaîne et les questions évaluatives avec un axe qui se dessine de de gauche à droite et en premier lieu les actions qui sont
00:00:12
l'objet auquel l'établissement pensant dans un premier temps lorsqu'il s'agit de penser de l'action le fonctionnement d'un établissement donc une action qui comprend des décisions des processus des réalisations et mises en oeuvre et on
00:00:25
s'aperçu en regardant des rapports d'auto-évaluation que très régulièrement il n'y avait que les actions qui qui étaient mentionnées des actions qui sont associées bien évidemment à des moyens et des ressources engagées mais si on veut aller un petit peu plus loin pour
00:00:36
passer d'un rapport d'activités un véritable rapport d'évaluation d'auto-évaluation il fallait un petit peu plus loin et développer déplier en quelque sorte la chaîne évaluative en commençant par les besoins des élèves
00:00:49
qui sont à considérer qu'ils sont identifiés selon le référentiel et le contexte le référentiel ce sont les politiques publiques nationales et académiques qui sont éventuellement adaptés au contexte
00:01:02
un contexte qui lui-même se subdivise en deux avec dans un premier temps d'un côté le contexte externe qui comprend des données démographiques territoriales
00:01:14
et économiques et sociales et d'autre part un contexte interne qui correspond aux décisions prises par les tutelles et qui comprend entre autres par exemple l'affectation des élèves l'affectation des personnels le bâtis scolaire
00:01:28
l'équipement des salles le contexte ce sont l'ensemble des décisions ou des réalités qui ne correspondent pas à ce que fait l'établissement mais ce qu'il a il doit faire avec en quelque sorte ce
00:01:41
qui ce qui relève du contexte donc une fois qu'on a identifié les besoins des élèves on se fixe des objectifs avec des cibles de résultats ces objectifs peuvent être explicites ou implicites et
00:01:53
finalement si on poursuit la chaîne évaluative de la mont vers Laval besoin des élèves objectifs actions et par extension et après direction les résultats et fait et impacts avec la nécessité d'indicateurs de mesure des
00:02:07
effets donc lorsque l'on considère cette chaîne évaluative dans son ensemble on a sur la partie gauche une analyse du contexte des besoins au regard des objectifs et dans la partie droite à
00:02:19
partir de l'action ce choix est mise en œuvre d'une stratégie pour atteindre les objectifs que l'on a identifié dans un premier temps donc ça c'est la chaîne évaluative considérée dans son ensemble à cette chaîne évaluative on applique
00:02:31
des questions évaluatives au nombre de 5 qui met en relation les éléments les uns avec les autres la première question évaluative c'est la question de la pertinence c'est-à-dire de la pertinence
00:02:44
des objectifs au regard des besoins identifiés des élèves seconde question évaluative qui cette fois-ci rapporte les résultats et les effets aux objectifs c'est l'efficacité jusqu'à quel point est-ce que finalement
00:02:57
l'action qui est menée permet d'atteindre les effets qui ont été imaginés et en relation avec les objectifs que l'on avait identifié initialement troisième question évaluative la question de l'efficience qui cette
00:03:10
fois-ci rapporte les résultats et effets et impacts au moyen et aux ressources engagées c'est une forme d'efficacité mais qui est rapportée au coût finalement des actions que l'on engage
00:03:23
quatrième question évaluative la question de la cohérence et singulièrement la cohérence des actions entre elles on peut très bien avoir une toute une liste d'actions toute une variété d'actions mais si ces actions ne sont pas cohérentes les unes avec les
00:03:36
autres il y a un risque de d'avoir des actions qui se neutralise et c'est pour ça qu'il faut penser des actions dans leur ensemble pour qu'elles puissent répondre toutes aux objectifs fixés enfin dernière question évaluative qui
00:03:48
rapporte résultats effets impacts aux besoins des élèves c'est l'utilité c'est jusqu'à quel point finalement ces choses là de tout ce que l'on a fait a été utile aux élèves
End of transcript