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bonjour à tous et bien écoutez nous sommes ravis de vous retrouver pour ce second numéro dès mardi de lier h2o f pour l'année 2000 21 2022 un numéro qui sera consacrée à l'évaluation des
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établissements second degré à la fois le premier numéro de cette année mais vous savez bien évidemment si vous avez suivi si la programmation dès mardi l'an passé que nous sommes dans une continuité une continuité parfaitement assumé nous allons évoquer justement puisque deux
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temps ont déjà été consacrés à ce sujet un premier temps sur l'autoévaluation et un second temps justement sur un retour d'expérience l'an passé l'ensemble de ces deux émissions restent d'ailleurs à votre disposition vous pouvez y accéder
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sur le site internet de liège de se f et vous pourrez également prendre connaissance de l'ensemble de la programmation pour cette année donc comme je vous le disais un premier temps puisque nous allons vous accompagner encore cette année sur d'autres moments
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sur ce sujet là et je ne suis pas tout seul bien évidemment qui de mieux pour évoquer ces sujets là que madame la présidente du conseil de l'évaluation de l'école béatrice gilles merci à vous d'être encore à nos côtés pour parler de ce sujet bien sûr donc vous allez être
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présentes tout au long mais pas que nous allons également avoir trois témoignages de principal de collège qui ont vécu la démarche qui vont faire un petit peu état de là où elles sont nous avons fait le choix pour ce numéro bien sûr d'avoir
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deux sujets forts vous allez voir un premier sujet qui va être évoqué le lien important entre la démarche d'évaluation l'établissement et du projet d'établissement et un second moment qui
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évoquera l'importance aussi de prendre en compte la parole des élèves dans le processus dans un premier temps je vais vous présenter les collègues qui sont à distance qui sont principal de collège
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voilà elles sont toutes les trois présentent nous allons pouvoir vous indiquer donc leur identité j'ai madame caroline bouissou qui est principal de collège à clermont ferrand merci d'être avec nous nous avons également fanny
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millau principal de collège à pontarlier et enfin nathalie soft qui est donc principal de collège accouchent en saône et loire merci à toutes et 3,2 vous êtes rendus disponibles et vous allez justement tout à l'heure nous expliquer un petit peu tout ce qui s'est mis en
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place dans votre démarche et notamment la place de l'apa à la parole des élèves dans un premier temps je vous le dise nous allons nous focaliser sur l'acq semin la force du lien entre la démarche d'évaluation des établissements et le
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projet d'établissement mais avant cela je voulais aussi vous dire comme d'habitude vous le savez vous avez un code menti points comme pour rester en lien avec nous le numéro s'affiche à tout moment je réceptionne les questions
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ils nous auront tout à l'heure en plateau laurent noé qui est secrétaire général ou c'est eux qui nous rejoindra et qui traitera les questions avec vous madame la présidente alors on y va je vous propose première partie vous en avez l'habitude une focale sur un sujet
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fort projet d'établissement évaluation des établissements madame la présidente merci beaucoup et bonjour à toutes et à tous chefs d'établissement et adjoints
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inspectrices et inspecteurs je suis très heureuse d'être là de nouveau et merci à l'image de the f de nous le permettre avec vous tous qui allait rentrer ou qui est déjà rentré d'ailleurs dans l'auto
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évaluation et l'évaluation cette année comme c'est la deuxième année de l'engagement de la démarche d'évaluation eh bien nous allons pouvoir profiter de l'expérience justement de vos collègues
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de l'année dernière je rappelle que plus de 1000 établissements du second degré surtout des collèges ont été évalués l'année dernière malgré un contexte sanitaire particulier
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d'ailleurs on peut remercier chaleureusement voilà malgré un contexte particulièrement difficile et nous sommes extrêmement reconnaissants à tous les établissements qui s'y sont engagés et je dois dire que cette année n'est
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pas toujours non plus elle ne sera pas probablement si facile puisque nous sommes encore en crise sanitaire et un grand merci à tous ceux qui s'y engagent également pour pour cette année un grand merci aux équipes académiques qui les
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accompagnent nous avons construit ensemble au cee et avec les âges de f1 certain nombre de ressources et à parcours magistère mais aussi d'aidés
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exemple de questionnaires des guides de questions évaluative des boîtes à outils et n'hésitez pas à les utiliser je suis sûr que vous l'avez pour partie déjà fait je souhaitais comme vous venez de
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le dire merci de revenir sur deux questions qui nous ont paru au cee particulièrement importantes qui sont la chaîne évaluative et le lien avec le
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projet d'établissement ça c'est le premier focus et la nécessité du caractère extrêmement participatif de l'évaluation ça que nous souhaitons que tous contribuent toute la communauté
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éducative contribuer à l'évaluation et notamment les élèves alors premièrement le le le rappelle très générale parce que vous êtes maintenant déjà au courant
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des finalités des principes et du lien avec le projet d'établissement la finalité cette évaluation c'est de permettre à l'établissement de progresser de rentrer dans sa dynamique
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en s'auto évaluant en bénéficiant d'une évaluation externe et pour cela et je vous propose le premier schéma hills examine dans sa globalité il regarde ce qui fait système nous proposons donc
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l'examen de quatre domaines mais maintenant c'est quelque chose qui est bien connu vous les avez sous les yeux à la fois au moment de l'auto évaluation est à la fois au moment de l'évaluation externe de bien examiner également pour chaque
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établissement qu'elle et son contexte interne et externe son contexte externe c'est tout ce qui est son environnement économique et social et son contexte interne se sont toutes les décisions des autorités de rattachement au de tutelle
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sur lequel l'établissement n'a pas de choix et de regarder ces quatre domaines et puis de définir et ça c'est le début du projet d'établissement des priorités
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stratégiques et des objectifs un plan d'action et un plan de formation pour être accompagnés dans ce projet d'établissement alors ça c'est le rapport d'autoévaluation suivie d'une
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évaluation externe une équipe externe viens dans l'établissement échange avec l'établissement et regarde les quatre domaines et identifie les points d'appui les marges de progrès propose un plan
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d'action et de formation et là aussi va conseiller l'établissement sur son projet d'établissement alors le petit triangle que vous voyez à droite dans l'évaluation externe mais qui s'applique
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aussi à l'auto-évaluation est extrêmement important c'est à dire pour chaque question sur lequel l'établissement va s'interroger sur ce qu'il a fait sur ce qu'il a voulu faire
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sur les faits des décisions qui ont été prises dans dans l'établissement eh bien on lui demande de regarder les données c'est-à-dire les données objectives de l'établissement qui sont communiqués par
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le rectorat de deux d'examiner d'observer les décisions prises dans l'établissement et enfin de recueillir le point de vue de l'ensemble
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des acteurs donc voilà en gros le schéma global de 2 d'une évaluation alors une chaîne évaluative et ça c'est très important mon propos val là va être un instant un
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peu plus général quand on évalue une politique publique eh bien on regarde cette en fait on va pratiquer cette chaîne évaluative c'est à dire qu'on va regarder les besoins
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auxquels cette politique publique répond les objectifs qu'elle s'est donnée les actions qui ont été décidées et les résultats les effets et l'impact et on le voit bien dans les rapports d'auto
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évaluation et d'évaluation que nous avons déjà pu examiner cette année et bien notre monde éducatif est assez habitués à regarder des actions voire
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des objectifs mais est beaucoup moins habitué à revenir au besoin les besoins c'est les besoins des politiques publiques mais les besoins également des élèves de l'établissement particulier
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est aussi moins habituel regarder très précisément le résultat les faits et l'impact des décisions prises alors pour avoir ce schéma
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plus proche de ce qu'est une évaluation d'établissement vous allez trouver dans la diapositive suivante le même schéma mais beaucoup plus complet qui est relatif la à l'évaluation en application
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à l'évaluation des établissements et vous voyez bien que quand on regarde quand on s'auto évaluer et bien on fait ce que vous avez sous les yeux c'est à dire qu'on regarde les besoins
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les besoins de politique éducative à la fois en fonction des politiques publiques nationales qu'on applique mais aussi en fonction des besoins particuliers des élèves de son
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établissement puisque eux mêmes sont dans des contextes complètement qui peuvent être très différents on regarde rétrospectivement les objectifs qu'on
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s'est donné dans le passé ça peut être des objectifs du projet d'établissement ou des objectifs des décisions quotidiennes afin d objectifs qui ont été des objectifs plus généraux et on
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regarde la pertinence entre le besoin les objectifs et puis on regarde les actions et les décisions qu'on a prises les réalisations qu'on a prises et leurs résultats leur effet leur impact entre
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les actions on va regarder la cohérence des actions entre elles l'efficacité entre les objectifs et les résultats voilà le tableau de chêne évaluative qui peut être très largement évoquée au
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sein d'un établissement au moment de l'auto évaluation pour comprendre quels sont les mécanismes et quelle est la démarche d'auto évaluation et d'évaluation externe qu'on va choisir
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donc toujours cette démarche de se re questionner de nous revenir aussi sur les objectifs sur les besoins voilà vous avez cette flèche qui va vers l'avenir mais aussi avoir un systématiquement
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cette rétroaction voilà alors ce qui va vers l'avenir effectivement on rétroagit quand on s'auto évaluer sur ce qu'on a fait dans le passé c'est à dire qu'on fait de la rétrospective mais on va faire de la prospective c'est à dire
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compte tenu de toute l'analyse qu'on a fait deschênes évaluative que je que je viens de décrire eh bien on va faire de la prospective et c'est là qu'arrive le projet d'établissement en réalité et donc
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l'évaluation a pour but effectivement d'amener l'établissement par un travail collectif et par une identification collective à l'établissement est bien à
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regarder quel est le projet qu'il souhaite se donner cet établissement en est ce projet ça va être l'expression de sa de son contexte ça de la façon
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qu'il a eue de ce contextualiser ça va être l'expression de l'utilisation de ces moyens et d ce ressources ça va être sa dynamique propre ça va être en fait le cadre dans lequel il va mobiliser
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ses compétences dans tous les sens du terme compétences c'est-à-dire dans un sens juridique l'établissement a des compétences c'est à dire qu'il a des pouvoirs propre démarche d'autonomie et
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ses ressources également pour voir comment il peut mener ses élèves le plus loin possible dans leur apprentissage dans leur parcours dans leur développement scolaire
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personnel et professionnel et donc de ce point de vue là eh bien il est tout à fait naturel qu'un travail de cette importance parce que je ne sous estime pas du tout la portée du travail collectif et bien des bouches
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véritablement sur le projet d'établissement c'est la raison pour laquelle l'auto évaluation et l'évaluation externe débouche sur des axes stratégiques un plan d'action un plan de formation qui
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aboutissent au projet d'établissement et c'est le schéma que vous avez sous les yeux qui va donner des perspectives sur cinq ans à l'ensemble de l'établissement
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ce projet d'établissement et tout le travail d'évaluation va également alimenté pour les autorités de rattachement le contrat d'objectifs qui va en fait avoir pour objectif d'accompagner et de suivre
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l'établissement dans sa dans sa dynamique et tout ça va aboutir et on le souhaite vraiment à ce que ça ne soit pas une action ponctuelle mais une
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capacité auto évaluative qui se poursuivent en continu non pas une fois tous les cinq ans mais mais au contraire très régulièrement et on arrive donc à une articulation cohérente entre
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l'évaluation le projet d'établissement et le contrat d'objectifs qui vient d'être rappelé par la dgesco dans un des bulletin
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officiel du mois de septembre par là la charte de pilotage qui montre bien et bien le lien qu'il ya entre auto évaluation évaluation externe rapport
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final d'évaluation projet d'établissement qui est la mise en oeuvre de la stratégie interne de l'établissement c'est à dire des décisions et des actions que l'établissement choisi de prendre dans
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le cadre de ses compétences et de ses ressources suivi du contrat d'objectifs en cohérence avec le projet d'établissement qui sont les objectifs prioritaires des tutelles les objectifs d'accompagnement
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et enfin la mise en oeuvre du projet du contrat et on a une boucle qui revient on voit que tout est imbriqué finalement tout n'est pas comme ça chacun de son côté on fait la
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démarche d'auto évaluation le rapport le projet non on voit que tout ça a du sens et c'est même nécessaire pour ne pas avoir ce sentiment aussi de lourdeur on voit bien que la démarche d'évaluation
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serre et futile mobilise des collectifs on l'avait dit lors d'un précédent directeur ou signe un bon qu on va pouvoir le voir et dans cette mobilisation des collectifs il y a plusieurs acteurs et il ya des acteurs
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qui sont souvent bien mobilisé vous l'avez vu les différents rapports que vous avez pu obtenir et puis d'autres acteurs vous nous disiez un peu en aparté un peu moins on y reviendra
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sont les élèves je crois voilà alors effectivement on a le conseil d'évaluation de l'école a vraiment pensé c'était cette démarche d'auto évaluation et d'évaluation externe comme étant
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totalement participative au sens où chaque acteur de la communauté éducative doit absolument y participer ça n'est pas la chose la plus simple du monde à faire c'est à dire que mobiliser les
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actes l'ensemble des acteurs faire en sorte que chacun y participe réellement et puisse donner son point de vue eh bien ça n'est pas évident pourquoi parce que c'est la logique d'un projet
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d'établissement d'être partagé par tous et que chacun et pu y mettre sa pierre sellal à la base du travail collectif de toutes les parties prenantes c'est la reconnaissance aussi de l'importance de
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chacun dans la réussite collective l'importance des de l'ensemble des personnels de l'équipe de direction mais aussi des parents mais aussi j'allais dire et peut-être surtout des élèves
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mais aussi d'aider des partenaires alors pourquoi j'insiste particulièrement sur les élèves mais on va avoir le témoignage des détroits principal c'est que il est évident que quand on s'auto
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évaluer quand on analyse les effets d'une dune d'un service public eh bien il est absolument nécessaire de prendre le point de vue des bénéficiaires directs de ce service
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public les bénéficiaires directs de ce service public c'est bien sûr les élèves et les familles leurs parents mais les élèves en tout premier lieu et quand on
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quand on s'auto évaluer qu'on regarde les effets on regarde les effets objectif de notre service public c'est ce qu'on peut constater dans des données ou dans
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des indicateurs mais bien évidemment on doit aussi regarder les effets ressentis parce qu'il rétro agissent ses effets ressentis sur l'efficacité et la qualité de notre service public et c'est la
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raison pour laquelle reconnaître et connaître le point de vue des élèves c'est quelque chose d'absolument essentielle comment avec l'auto
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évaluation on peut apprendre des élèves est et savoir aussi comment les élèves apprennent tout simplement et bien c'est quelque chose d'essentiel et donc là vous le voyez c'est une auto
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évaluation qui et qui a vocation à être totalement participative avec effectivement et bien l'ensemble des parties prenantes donc d'emblée dans une auto évaluation
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regardez comment toutes les parties prenantes vont y être associés et notamment les élèves proposent des questionnaires mais il peut y avoir également beaucoup d'autres moyens des entretiens faire travailler
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les délégués élèves enfin que sais-je les principales voies en témoigner c'est quelque chose d'absolument essentiel dans l'esprit de la démarche évaluative que le conseil d'évaluation de l'école
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a cherché à mettre véritablement en oeuvre voilà un ensemble d'acteurs 1 comme vous le voyez est justement nous allons vous proposer un par la suite une focale un dernier point sur cette partie
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évaluation et projet d'établissement des ressources on peut peut-être indiqué des ressources alors la méthode absolument donc nous avons produit un certain nombre de nous
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allons produit bien sûr le cadre avec des questions avec un guide des questions évaluative et des annexes mais nous avons aussi produit une boîte à outils avec des questions beaucoup plus détaillé mais attention attention il est
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évident que dans le cadre d'une auto évaluation aucun établissement ne peut se saisir de toutes ces questions évaluative faut qu'il les choisit c'est à dire qu'est-ce qui et le plus pertinent en termes de questions et
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évaluative dont l'établissement nous avons également proposé des questionnaires à destination des parties prenantes que ce soit les personnels enseignants ou
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administratifs techniques et sociaux que ce soit des questionnaires parents que ce soit des questionnaires élèves et vous pouvez vous en emparer nous avons également produit un glossaire pour
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qu'on soit bien au fait sur ce que c'est qu'une démarche d'évaluation puisque ça correspond à certains critères et notamment à la chaîne évaluative que que je vous ai proposé
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tout à l'heure dites vous bien que tout ça n'a pas valeur normative qui a valeur normative c'est le cahier des charges de l'évaluation externe et c'est le cadre général de l'évaluation mais les guides sont là pour vous aider pour vous
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accompagner pour vous aider à faire avant tout des choix ils ne doivent pas être lu comme des obligations exhaustive et ça c'est très important merci à vous pour cette première partie nous en verrons tout à l'heure s'il ya
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des questions justement et nous allons proposer en fait de poursuivre parce que voilà vous avez bien senti notre propos un peu insistants mais ce sont finalement les premiers retours aussi qui nous permet de dire que voilà n'occultons pas en effet la parole des
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élèves et pour cela nous allons avoir trois témoignages de trois collègues donc chefs d'établissements qui ont pu mettre en place cette démarche et qui ont eu cette vigilance justement et avec des retours extrêmement riche donc je
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vous propose de les interroger toutes les trois justement avec une première question c'est comment interroge-t-on les élèves maintenant la présidente s'est parlé tout à l'heure de questionnaires à disposition nous allons voir si ils ont été mis en place et de quelle manière dont comment nous les
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interrogeons ces élèves et comment on intègre justement leur parole et comment on réagit et rebondit donc dans un premier temps je vous propose justement de l'interroger madame mis au fond donc sur cette question là comment vous avez
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procédé pour interroger les élèves de votre établissement et quels ont été les modalités mises en place alors madame yeoh dites nous tout alors sur le choix des élèves on avait fait le constat dans l'établissement que dans les différentes
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instances comme le ca le sait les ont retrouvés très souvent les mêmes élèves donc on s'était dit que si on s'appuyer uniquement sur ses instances pour le rapport d'autoévaluation on ne serait pas représentatifs de la diversité des
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élèves donc oui on est effectivement souhaité donner la parole aux élèves et à tous les élèves et ça c'était vraiment très important sur le le point de démarrer le point de départ de la démarche à savoir que dans l'établissement nous avons des
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dispositifs ulysse eu peu de zac l'ex une grande diversité à la fois mieux une mixité à la fois social et culturel et la culture de l'inclusion est vraiment très marqué donc l'inclusion au sens
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large et on souhaitait que cette culture de l'inclusion apparaissent dans ce rapport et ça ne pouvait se faire qu'en donnant la parole à des élèves avec des profils et des parcours très différents donc concrètement sur la démarche avait
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demandé aux professeurs principaux de réparer entre quatre et six élèves par classe avec des profils très différents donc à la fois des élèves me des dispositifs eu peu d'eux a eu lie ce
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mais aussi des élèves en difficulté ou dits perturbateurs et en fait des élèves également moyac qu'on n'entend pas forcément et qui n'ont pas forcément la paroisse de entourent ordinaire donc les
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professeurs principaux ont repéré ces élèves et donc ensuite nous avons constitué des groupes de travail on a laissé les groupes de travail par niveau donc pour faciliter la parole les élèves
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étaient parés par groupe de neuf et avec la principale adjointe la cpe et moi même donc nous avons fait deux séances de travail pour chaque groupe nous avions une dizaine de groupes dans l'établissement donc deux séances de
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travail de 45 minutes la première séance on avait on l'avait consacré à la présentation de la démarche et puis en fait bien sûr demandé aux élèves s'ils étaient volontaires pour participer ils ont ensuite rempli le questionnaire le
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questionnaire qu'on avait retravaillé dans les quatre domaines et les élèves lors de cette démarche était vraiment partant il était très heureuse de ce temps de parole et il était vraiment volontaire pour cette démarche donc on a
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travaillé en deux fois 45 minutes on a eu le temps de le faire en présentiel donc on a eu cette chance-là de travailler en groupes de travail en présentiel et puis donc ils vont travailler sur le questionnaire retravailler on
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s'est aussi posé la question sur la place de la parole de l'élève dans l'établissement parce qu'on avait fait le constat que souvent on interrogeait les élèves sur des questions très concrètes comme donner des commissions l'onu mais sur la politique pédagogique
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et éducatif de l'établissement on avait fait le constat que les élèves avaient peu la parole et c'était par exemple est inhabituel de leur poser des questions sur l'emploi du temps où l'évaluation ces choses là donc en fait
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c'était important pour nous aussi que les élèves puissent s'exprimer dans les quatre 4 domaines et donc en fait ce qui était un travail important également ça a été de synthétiser les différents les
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différents questionnaires donc on nous l'avons fait avec la principale adjointe et ensuite après ce travail de synthèse nous avons revu les élèves pour leur présenter et puis demander s'il y avait des ajustements nécessaires ou des
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désaccords complémentaires ont-ils été étonné de cette démarche d'être associé justement comment elle ressentit ont eu les élèves ils ont apprécié est-ce que vous avez mal plus voir des changements de comportement
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chez certains élèves justement oui alors on fait tout ce que les professeurs avaient entre guillemets présélectionnés était très heureux de participer à la démarche et il n'était pas forcément étonné ils connaissaient eux pas le projet d'établissement donc on expliquer
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pourquoi cette évaluation il était plutôt très heureux qu'on leur donne la parole et parce que et dans des domaines très différents et pas uniquement sur des actions concrètes et puis aussi même que les élèves en difficulté ont
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apprécié qu'on leur donne la parole parce que comme je le disais au départ c'est souvent les mêmes élèves qu'on retrouvait dans nos instances et plutôt des bons éléments merci madame millions vous retrouve tout à l'heure pour la seconde question je vais poser maintenant la même question à mme adam
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booth où vous avez aussi fait le choix de partir des questionnaires vous allez me dire ce que vous les avez un peu retravaillé et alors madame mieux il fait identifier des élèves dans les classes où vous avez aussi un principe d'élèves ambassadeur je crois
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oui tout à fait alors moi j'ai souhaité effectivement engagé mon établissement d'un processus de l'évaluation est tout naturellement j'ai trouvé que en tant qu'acteur les élèves avaient toute leur place dans ce processus
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d'auto évaluation est bien évidemment au delà la parole de l'élève me paraît indispensable donc comme ma collègue on a recherché une représentativité la plus large
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possible avec le conseiller principal d'éducation nous avons par contre fait le choix de proposer aux élèves élus donc les délégués de classe les membres du cvc les élèves qui
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siègent dans les instances et les éco délégués en estimant que ainsi on avait une représentativité la plus large possible parce que nous également nous avons un dispositif ulis et nous avons des élèves du dispositif ulis qui sont
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inclus dans les éco délégués à partir de là nous sommes nous nous sommes basés déjà sur le questionnaire effectivement qui a été proposé par le cee et est mis à disposition sur une
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plateforme du rectorat clermont ferrand ce questionnaire nous l'avons retravaille effectivement avec les jeunes du collège au travail et parce que on souhaitait vraiment que le vocabulaire de ce questionnaire la
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atteigne vraiment son objectif c'est à dire que les élèves comprennent bien ce qu'on attendait d'eux sur chaque question et on s'est aperçu que certains mots étaient pris pour d'autres ce qui effectivement est parfois le cas
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quand on pose une question nous avons également souhaité rajouter des questions alors des questions concernant le climat scolaire l'établissement a pu bénéficier d'un
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questionnaire numérique sur le climat scolaire essentiellement avec le gac ce le groupe académique de cuma scolaire sur l'académie de clermont ferrand et trois ans auparavant et moi je souhaitais en
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tant que chef d'établissement de voir quel était l'impact de la des différentes politiques déjà mises en oeuvre depuis trois ans sur le bien-être des élèves dans l'établissement donc j'ai repris de trois questions qui
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avaient été posées de manière numérique trois ans auparavant pour voir effectivement cette évolution là et enfin avec les élèves nous avons si rajouter une question sur
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l'idée qu'ils se font du collège en trois mots donc nous avons avec les élèves proposer une liste de mots et les élèves devaient choisir trois mots qui représentait pour eux le mot collège sur
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ces voix là le quai ce questionnaire nous avons montré qu'en fait la majorité ont choisi le mot travail ce qui est plutôt rassurant on serait l'éducation nationale le deuxième os a
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été les bonnes notes donc voilà c'est là aussi je pense que chaque enfant fait en tout cas tout ce qu'il peut pour les atteindre ses bonnes notes le troisième mot voilà nous a laissés avec beaucoup d'interrogations mais c'est leur choix
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c'est le mois ambiance voilà qu'est ce qui met derrière le mot ambiance voilà ça c'est quelque chose qui reste encore un peu en suspens dans notre établissement et enfin voila j'ai souhaité ce que ces
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élèves là qui nous ont accompagnés dans la démarche soit vraiment des acteurs jusqu'au bout de cette démarche donc ils ont expliqué à leurs pairs l'objectif de ce questionnaire les ont
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guidés par fois pour ceux qui voient là souhaité remplir ce questionnaire là ils nous ont aidé au dépouillement et ils ont été tous ce destinataire en tout cas des résultats globaux des des questionnaires et du dépouillement des
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élèves vous avez été surprise de cette mobilisation des élèves ou finalement comment ont-ils appréhender cet investissement cet engagement avec vous
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alors dans l'établissement comme m'a dit ma collègue ne fera que les élèves aiment qu'on leur donne la parole m dos des leurs avis en fait il n'y a pas forcément de crainte du côté des jeunes au contraire je trouve que plus on peut
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leur donner la parole puis ils apprennent et ils ont des choses très intéressantes à dire et je pense qu'il faut en tenir compte tous les acteurs je pense dans tous les établissements notre objectif principal c'est la réussite de
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chacun de chaque élève mais pour les aider à réussir il faut déjà les écouter prendre en compte leurs besoins pour pouvoir y répondre donc il n'y a pas eu de craintes je pense que voilà tu entends encore une fois content leur
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donnent la part ils ont besoin beaucoup de choses à nous dire en tout cas merci beaucoup on vous retrouve tout à l'heure donc nous avons aussi un troisième témoignage justement sur la manière d'interroger les élèves et de les intégrer un cette prise de parole alors
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comment elle vous faire votre établissement madame seul but nous tous vous avez une autre démarche aussi mais qui a intégré impliquer pleinement les élèves je crois oui effectivement nous avons choisi de mettre en place tout
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processus d'évaluation dans l'idée de mener une place réelle aux usagers des services publics au premier visage et ses élèves donc nous avons donné ce placement aux élèves dans toutes les
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étapes de la démarche de l'auto-évaluation schiste à la restitution en évaluation externe on a déjà beaucoup travaillé sur la communication d'ares formulations orales
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écrites sur l'événement et puis nous avons demandé le renfort des élèves élus aux cdc et élèves et l'église de classe pour la passation des enquêtes en ligne avec un mot d'ordre qui les fait qui
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leur était donnée que c'est d'appuyer de convaincre leurs camarades de prendre l'opportunité et de donner leur ressenti des led et de parler de leur vécu et laisse donc nous avons eu une participation de 72 % des élèves dans
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des enquêtes en ligne et c'est que nous étions quand même très satisfait de votre mobilisation des élèves et puis comme caen qui nous avons organisé les travaux des groupes de réflexion pour
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analyser les domaines qui nous était donné nous sommes organisés en 4 groupes avec la présence de tous les représentants du conflit les élèves et on nous étions contraints par le temps par les délais qui nous avait été donnée
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et puis également par les contraintes sanitaires nous avons fonctionné en visio donc nous avons fait le choix de prendre les plus grands parmi nos élèves élus pour
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évitez les problématiques de connexion automatique technique et aussi pour permettre à ces élèves de réellement participer dans les échanges au même titre que les habitants nous avions
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vraiment défendre les communications et des changes par vision et ça me paraissait important que les grands parmi les élèves puissent vraiment participer parce que personne de même sont complexes à comprendre sur
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quinze indicateurs font pareil complexe à comprendre c'est comme si on donnait aux élèves l'envers du décor finalement et tout ça demande de l'explication et beaucoup de reformulation de la part des
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adultes qui pilotait les groupes et qui était chargé de soliste systématiquement la parole des élèves pour qu'ils puissent participer donc les élèves ont également participé
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à la lecture et à la relecture des différences notables du rapport aux qualifications puisqu'il faisait partie des cours de travail donc dans les échanges les allers retours qui ont été organisées pour pour fuir ce rapport de
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tous les manuels sont ils ont effet leurs parties prenantes ils ont également qu être entendu par les électeurs externe puisque tous les élèves du cvc dont dix élèves de la 6e à
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la 3e ont pu être obtenues par le couple de l'amateur externe et puis enfin tous les élèves qui ont participé ont été invités à la restitution donc du
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groupe délateur à la fin de l'enfant que tu profession rétrospectivement si nous avions eu un fonctionnement plus simple et non contraints par la situation que l'année
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dernière et si c'était à refaire je donnerai une place plus importante aux élèves c'est à dire que je rééquilibre elle a par nombre d ivg par rapport aux enfants de l'institution de même qu'à
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son tour des parents parce que du coup le fait de se sentir un peu plus nombreux dans les échanges directs avec paul des personnels et des adultes dans l'établissement a elle aussi à pouvoir
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prendre vraiment past et à s'exprimer alors votre taux est extrêmement précieux je crois parce que là vous indiquer en effet un la part du nombre d'élèves tellement impliqué ou deux par
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an donc ça sent on y reviendra on m'entend aussi peut-être plus d'explicitation mais finalement au bénéfice de tous quand ils sont intégrés dans des groupes de travail en tout cas vous soulignez toutes les trois un engagement certain une
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motivation réelle à interagir avec les adultes et à faire pas aussi de leur retour donc c'est extrêmement positif de ce point de vue là donc on n'a pas trop d'inquiétude là-dessus mais maintenant donner la parole c'est une chose qu'en
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faire en est une autre qu'est-ce que vous avez tiré justement de cette parole et de cette participation des élèves aux bénéfices de votre démarche d'évaluation là on va vous gardez justement madame seul puisque vous aviez la parole le
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retour des élèves il a servi à quoi vous l'avez utiliser de quelle manière finalement je dirais que c'est un peu général mes propos c'est à dire que toute une démarche d'évaluation y compris dans parole debout au premier
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étage et à leurs parents ça interroger beaucoup pour ma part la faune de piloter un établissement je pense que rétrospectivement le look une évaluation et d'évanouissement par l'enfant que le
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processus qui a été décrit à leurs parents madame la présidente c'est vraiment une case au nouvelle et unique de pouvoir mais prône avant a movie pilotage partager et honda mentalement basées sur
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les indices épars expliciter les indicateurs qu'on n'a pas vraiment l'habitude de l'utiliser en tout cas de présenter devant le devant des usagers et de les expliquer donc pour ma part
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vraiment se préparer la bataille a fait rage et m'a pratiquement à franchir et agissements sur la façon de piloter parce que je me suis dit à un moment donné on est vraiment dans ses dimensions de renouvellement du projet d'établissement
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de partage et des différents sorts échappement puisse comprendre les contraintes difficulté les écus finalement au quotidien que ce soit 2 du côté des enseignants motivés du côté
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des personnels travaillent tous les jours dans l'établissement du côté des parents du côté des élèves l'ensemble de ces paroles données et des échanges de paroles données internes et finalement que tout le monde puisse reconnaître le
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travail des uns et des autres et en termes de pilotage c'est extrêmement pressés parce que quand il s'agit de renouveler les projets d'établissement mais ce qui fait même office fédéral ensemble d'établissements et bien la
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démarche l accalmie l'adhésion de tous beaucoup plus facilement qu est-ce qui du jour au lendemain en prévente des dictateurs qui n'ont pas du tout l'habitude d'être entendu compris donc
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jeu en tant que chef d'établissement j'avais cette habitude de présenter des indicateurs la démarche mada ni vraiment d'en créer un mode de pilotage basé sur la reconnaissance du travail détail des votes de manière à fédérer du
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monde fou à l'objectif commun et c'est vraiment une manière de travailler dans la confiance complètement faux de dire que les codes de la confiance même si sa mise en oeuvre des choses pas que des
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finissantes et finalement complètement la possibilité pour les iphones évoque on travaille en forme complètement effet je pense aussi quelque chose qui m'a dit merci en tout cas pour votre
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témoignage vous avez évoqué la le lien avec le chef d'établissement ou semblait profondément marqué justement vous sur vos yeux professionnelle en tant que pilote et nous allons interroger mme alain bouyssou puisque vous avez aussi un retour à nous faire sur la façon dont
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vous avez entre guillemets tirer profit de cet engagement des élèves de la parole des élèves notamment dans la relation adulte élèves effectivement déjà je pense que en tant
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que chef d'établissement il est nécessaire voire indispensable de tenir compte encore une fois de la parole de l'élève de son point de vue et et ça quel que soit en fait la taille ou type d'établissement parfois on pourrait se
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dire un petit établissement c'est plus simple dans un établissement de plus grande taille ou en collège depuis cinq ans au lycée non je pense que voilà c'est un état d'esprit on est là pour la réussite des élèves et je pense que quelle que soit
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la taille quel que soit le type d'établissement doit être voilà à l'ecoute en tête de leurs points de vue cette idée là était largement partagée en fait déjà par les adultes du comité de pilotage vraiment d'établissement
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donc ça a été assez simple pour moi en tout cas un chef d'établissement de de tenir compte des retours de nos jeunes les adultes du comité de pilotage et et plus généralement à les adultes en
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général dans l'établissement ont été très très attentif au retour des élèves on cherche évidemment à répondre à leurs besoins à leur inquiétude parce que parfois ce sont moins des inquiétudes
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qui s'annonce en tout cas donc tous ses points de vue a été pris en compte dans l'écriture du rapport d'auto évaluation et puis bien au delà c'est à dire que même si j'ai quitté l'établissement je sais qu'actuellement ils sont sur la
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réécriture du projet d'établissement et du contrat d'objectifs et une part importante bien évidemment sera donnée à la parole de l'élève et l'objectif c'est effectivement de répondre à leurs besoins pour atteindre la réussite de
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chacun d'entre eux du coup leur réponse leur retour nourrit toujours la réflexion commune de l'établissement comme je dis tout on a tous à coeur en tant qu acteur au
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sein de l'éducation nationale d'atteindre cet objectif là la réussite de chacun d'entre eux dans tron et la prise de leurs voilà deux de leurs points de vue me paraît un distance amourette merci beaucoup nous avons une
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petite rupture mais ça n'a pas empêché la compréhension de votre propos c'était vraiment très très court nous allons complètement avec mme alamillo justement vous allez nous indiquer comment vous avez exploité un toute cette mine cette
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richesse de la parole des élèves est-ce que ça a pu modifier au sein de votre établissement du coup alain millon alors concrètement sur eux le système d'évaluation par compétences on avait mis un système en place uniquement par
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compétences depuis cinq ans dans l'établissement système sur lequel nous avions beaucoup travaillé entre professeurs et lors des échanges avec les élèves il était ressorti que ce système n'était ni lisible ni
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compréhensible par les élèves à la fois par les ongs onze élèves qui sont pas valorisées et par les élèves en difficulté qui ne savaient pas comment progresser et moi je vais être honnête j'ai été très très étonné parce que ce
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système je les portais également au niveau académique ce que j'ai et et référente sur un groupe de travail sur l'évaluation par compétences et je me suis dit au cours des cinq dernières années on ne s'était jamais interrogé s'il était vraiment compréhensible et
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lisible par les élèves et puis donc eu en fait après ces constats on avait vu également les parents on avait travaillé durant conseil pédagogique donc j'avais fait part des constats des zélés et en
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fait on a une refonte complète de notre système d'évaluation alors les élèves ne demandait pas un retour aux notes pas du tout mais juste de comprendre à la fois la notion de compétence et surtout commencer comment progresser donc des
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conseils pour progresser donc ça a complètement remis en cause notre système d'évaluation et puis aussi on s'était dit aussi que les constate qu'on avait fait ce qu'il était indispensable d'avoir eu une meilleure
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représentativité des élèves au sein des différentes instances et vraiment de donner la parole à tous finalement il faut se préparer à être un peu bousculé et quand on reçoit la parole des élèves si on vous entend est bousculé dans le bon sens non si je
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comprends bien mais c'est finalement on a vu de belles évolutions aussi sur vos établissements j'aurai une petite d'anaky soit les trois parce que je voulais pas posée mais la relation entre les professeurs et les élèves est ce que vous l'avez senti changer
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justement une acceptation du corps enseignant de cette de ce recueil de la parole des élèves et puis voilà qu'est ce qu'il ya eu des effets positifs alors vous parliez rapidement de fait sur le climat scolaire à ce que
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vous confirmez chacune peut-être même bouissou sur ce cette question-là la relation professeurs élèves suite à cette recueil de paroles alors effectivement donc déjà dans l'établissement comme j'ai pu déjà le
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dire en fait il y avait une attention particulière sur ce climat scolaire puisque ça fait quelques années que voilà j'avais engagé l'établissement améliorer le climat en tout cas pour permettre aux jeunes de d'arriver dans
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un environnement serein apaisé calme et voilà propice aux apprentissages ensuite voilà je travaille je n'ai pas travaillé dans un établissement extraordinaire nous avions aussi des collègues qui ont
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pu participer à ce comité de pilotage et qu'ils ont là aussi pris la mesure de l'importance de l' écoute du jeune et de l'accompagnement en fait donc
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ça a permis de souder un petit peu les équipes enseignantes les équipes aussi agent parce que on parle beaucoup du focus élèves mais dans les comités de pilotage il y à aussi on a pu bénéficier
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de la richesse de la porte des agents de la collectivité et on leur donne pas souvent la parole non plus et là c'était important qu'on puisse avoir des comités de pilotage varié avec des points de vue différents
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et que eux aussi puissent entendre la parole des jeunes c'était très important aussi donc ça je pense que ça a créé en tout cas dans l'établissement où j'aime mener cette évaluation sacré on va dire un lien on va dire de
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la sentiment d'appartenance un peu plus fort que ce qui n'existait avant la mise en place de ce cette évaluation à namsos vous avez le même ressenti également sur la prennent en bâtière la commission qui a été donnée par la
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démarche d'évaluation et l'idée de dire à un moment donné on arrête le fonctionnement du foie de l'établissement on s'écoute chacun dans ses difficultés savez chacun dans ses besoins ça permet de se
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décentrer aussi de garder un peu si ce que l'on fait ça un impact sur eux des visages et ça marche plus à nos portes et a permis à tout le monde de faire preuve d'empathie le temps la place des
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autres et en essayant de comprendre le vécu des autres et tout cela je pense que au moins dans les mois qui ont suivi a permis d'engager la recherche d'une posture effective un petit peu plus en
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plus dans le but de fusionner pratique on a d'ailleurs nous met en place une formation sur l'entretien l'explicitation c'est de cette manière de les chercher un peu finement le graphe inde en ressenti de chacun pour
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pouvoir améliorer finalement les apprentissages la manière d'apprendre la pédagogie merci à vous et puis ma muse et donner un exemple très concret parce que finalement les élèves ont pointé du doigt quelque chose de précis qui a
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suscité forcément une réflexion et peut-être bousculer aussi des pratiques enseignantes donc finalement bien acceptée quand même par le corps enseignant cette prise de parole des élèves dans l'ensemble c'était bien bien accepté par les enseignants et puis
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aussi c était très fédérateur parce que là la rentrée en fait on a présenté également les constats le travail qu'ils avaient été menées et puis maintenant les enjeux sont importants parce que tout ce travail a été conséquent mais c'est aussi comment va le mettre en uvre
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et travail et donc il y avait de fortes attentes de tous les acteurs on l'apprend n'en reste pas là mais con con vraiment qu'on utilise ce travail pour pour progresser merci à toutes les trois
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pour vos témoignages précieux nous allons réagir justement maintenant avec madame la présidente et puis laurent noé vous êtes secrétaire général du conseil de l'évaluation de l'école vous nous avez rejoint merci à vous donc je crois que beaucoup de choses ont été dites
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madame la présidente donc sur cette importance de la parole des élèves et hippie l'impact que cela peut avoir oui un grand merci à nos trois chefs d'établissement parce que c'est un témoignage
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qui est à la fois très concret et on a besoin de ça je crois dans l'auto évaluation et l'évaluer sancerre savoir sur quoi ça ça peut déboucher ce qui se passe en temps tel est ce qu'on a permis
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qui pouvait se passer et donc on le voit bien le l'établissement c'est le lieu d'éducation c'est vraiment le lieu d'éducation et c'est de ce point de vue là un lieu de décision individuelle et
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collective extrêmement important et on voit dans ces témoignages qu'effectivement le recueil de la parole et du ressenti de tous alors là on a beaucoup parlé des élèves parce que on a
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le sentiment que c'est peut-être la partie la plus fragile un dd des rapports de d'auto évaluation et d'évaluation convoi mais il est évident que la parole de l'ensemble des personnels enseignants et non-enseignants est extrêmement
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importante et que le point de vue des parents et des partenaires et également à cela va sans dire ça permet de reconnaître la capacité d'agir de tous et on le voit bien une auto-évaluation
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une évaluation externe un projet d'établissement ça n'est pas simplement la sphère du chef d'établissement c'est la sphère de tous c'est un projet collectif qui permet de développer de la compétence collective de la réussite
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collective un sentiment d'appartenance ça a été dit et on l'espère du coup un service public de meilleure qualité pour nos pour nos élèves et tout ce qui vient d'être dit nous
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confortent dans l'engagement de cette démarche et ce qui ne veut pas dire d'ailleurs parce que là nos principales l'on évoqué ce qui ne veut pas dire que ce soit si simple parce que parfois la parole des uns des
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autres et compliqué parfois les très divergentes donc il ya tout un travail de convergence a assuré entre ses ressentis et puis comme ça a été très bien dit pour revenir aussi aux données donc quels sont les indicateurs et les
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données d'ailleurs qu'on donne à chacun pour les personnels c'est assez simple pour les personnels enseignants encore que ça n'était pas toujours le cas dans la période précédente qu'est-ce qu'on donne par exemple comme donner aux élèves qu'est-ce qu'on leur donne comme
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indicateur comme donné son corps les fait travailler c'est aussi une véritable question en collège et en lycée tout à fait intéressante est tout à fait pertinente voilà donc tout ça alimente on l'a dit la confiance et la
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capacité coopérative et et la capacité de construire un projet ensemble et c'est c'est bien l'absolu finalité de l'auto évaluation de l'évaluation des établissements
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quelques questions justement monsieur nô et vous avez la main sur ces questions oui alors certaines sur la plateforme anti ou d'autres voies que beaucoup de savent trouver pour nous joindre effectivement une premier type est question d'un présidente sur les
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programmations d'évaluation combien d'établissements sont évalués chaque année voulez vous avez déjà fait référence à cela l'année dernière mais peut-être rappeler cela et comment est fait le fait la programmation dans les académies donc
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c'est une séquence d'évaluation de cinq ans pour l'ensemble des établissements publics et privés sous contrat ce qui veut dire dans chaque académie en moyenne 20%
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d'établissements privés et publics privés ce contrat et public par année on le sait l'année dernière a été une année compliquée il y en a eu un petit peu moins et donc l'objectif c'est qu'en
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cinq ans on arrive à couvrir l'intégralité des établissements ce soc ce n'est pas du tout le sérieux qui programment soyons clairs on ne pourrait pas le faire et puis on le ferait certainement beaucoup moins bien que les
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recteurs et c'est donc les recteurs qui ont pour mission et qui ont en responsabilité la programmation des établissements chaque académie à ces critères qui sont explicites qui peuvent
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être demandés sans aucune difficulté et qui sont très naturellement bien souvent liés à la programmation des projets d'établissement ce qui est tout à fait logique mais il peut y avoir aussi d'autres critères tout à fait
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intéressant par exemple on évalue tous les collèges d'un réseau d'éducation ou du que sais-je d'une cité éducative ou que sais-je d'un bassin d'éducation il peut y avoir d'autres critères donc
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chaque académie et chaque recteur à la liberté de programmation mais ce qui est prévu par le cec le séquençage de cinq ans pour l'ensemble des établissements
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ce qui est d'ailleurs dans la loi une autre question oui sur la mobilisation des acteurs alors il ya un participant qui posait la question mais sans doute at il eu la réponse pendant votre intervention mais ça permet d'en reparler où il nous est dit est ce qu'il
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n'est pas possible d'associer les parents en plus des élèves lors de l'auto-évaluation vous l'avez dit manat présidente mais ça rejoint une autre question ou un participant nous dit mais est ce que pour les parents ce sont seulement les représentant-es qu'il ya pas des billets parce qu'on sait très
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bien que ce sont parfois les mêmes parents qui sont actifs mais que dit il distille de l'ensemble des parents donc voilà 7e alors que le questionnement des parents est extrêmement important également aussi puisque on partage
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l'éducation de fait on partage la responsabilité de l'éducation avec les familles et les parents est donc bien évidemment ce questionnement il doit être fait et opéré par chaque
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établissement en fonction de ce qu'il est en fonction de ce qu'il peut faire mais on a nous même proposé le cea proposer un questionnaire parents qui peut être adapté dans chaque établissement et il est extrêmement important dans beaucoup d'établissements
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qu'on puisse effectivement questionner le plus de parents possible une des principales indiqué tout à l'heure qu'elle avait voulu justement pour les élèves ne pas avoir que les délégués parce qu'il lui semblait que les délais
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des délégués n'était pas forcément représentatif de tous les élèves c'est la même chose pour les parents les délégués parents une énorme importance à ils ont une fonction qui est essentiel néanmoins rien n'empêche bien au
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contraire de questionner l'ensemble des parents de façon exhaustive ou bia de questionner de faire un travail de groupe de parents et beaucoup d'établissements ont été étonnés parce qu'ils ont eu beaucoup de réponses
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justement de parents également donc un sentiment certainement aussi d'implication de ressenti des coûtants qui doit être apprécié j'imagine et de reconnaissance donc des effets positifs finalement donc très bien celui-ci nos
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jours sur l'implication des acteurs les principales que nous avons entendu on parlait des élèves et il nous est relaté une expérience d'élèves impliqué en les intégrant dans les groupes de travail mais qu'on pourrait dire sans
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préparation dans quelqu'un qui relate cette expérience un petit peu enfin non pas négative mais en tout cas à perfectionner en se disant quand un élève arrive dans un groupe de travail il ya que des adultes autour de lui et qu'on lui donne un pavé d'indicateurs
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sur lequel réfléchir c'est peut-être pas tout à fait adapté et donc voilà un président dans ces cas là peut-être travailler en amont avec les élèves non je crois qu'effectivement là aussi cessé il faut se mettre à la place d'un élève et et respecter ce qu'il est ce qu'il
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peut faire ce qu'il ce qu'il veut ce qu'il veut faire et ce qu'il souhaite faire et donc les préparer effectivement et avoir alors pour le coup faire de la pédagogie d'autoévaluation on le voit bien c'est
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quelque chose qu'on a besoin d'expliquer de ré expliquer et on forme les adultes il n'y a pas de raison qu'on n'ait pas les mêmes besoins pour les élèves et je crois même que cette explicitation
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peut être utile pour les adultes aussi faisant ces groupes la mine de rien merci à vous on arrive tout doucement donc à la fin de ce direct et on ne voulait pas quitter le public ils nous écoutent aujourd'hui sans les rassurer aussi sur le fait que vous l'avez dit
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tout à l'heure un certain nombre de ressources sont à votre disposition ah vous le savez ces ressources ou les retrouver également au sein d'un parcours qui a été mis en place un parcours magistère qui est portée donc par le cee et les accompagnons sur la
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mise en oeuvre de ce parcours donc avec un séquençage sous l'auto évaluation qui est déjà bien bien avancé puisque nous l'avons traité l'année dernière c'est un parcours qui est toujours valable vous pouvez toujours l'utilisiez jusqu'à
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mi-octobre à peu près puisque nous sommes en train de refonder ce parcours de le rendre plus lisible de l'enrichir également de ressources puisque vous savez que maintenant on est sur la démarche aussi d'évaluation externe donc on amènera des ressources
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complémentaires et vous serez informé dès la mise à disposition de cette nouvelle version l'ancien est toujours valable et d'ailleurs vous allez bien sûr le pouvoir l'utiliser en fonction du moment où vous vous situez dans cette démarche et sylvaine paul mcauley qui
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est ingénieur documentaire d'ailleurs va vous en dire un petit mot dans la dernière partie des missions qui est le pour aller plus loin les ressources merci magali bonsoir à tout bonsoir à tous ravis de vous retrouver pour cette nouvelle sélection de ressources
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concernant donc l'évaluation des établissements du second degré cette émission a été réalisée donc en collaboration avec le conseil d'évaluation de l'école dont voici la
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présentation du site internet site internet qui s'est grandement enrichi depuis nos dernières émissions d'octobre et de février avec notamment la présentation d'une fiche synthétique qui reprend tous les éléments clés mis à
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disposition par le conseil d'évaluation de l'école vous y retrouverez également le sommaire du site et notamment les ressources et les outils qui vous sont proposées une propose également le bilan annuel
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donc une année d'exercice en ont fait le bilan on garde un petit peu les différents dispositifs qui ont été mis en place les différentes actions et le bilan l'analyse de tous ces dispositifs et de toutes ses actions
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on reprend bien sûr sur le site du conseil d'évaluation des établissements le la boîte à outils dont je vous avais présenté la boîte à outils collège lors d'une émission précédente 7 ces boîtes à
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outils se sont enrichis donc une version au lycée général et technologique avec toujours les quatre domaines qui sont abordés ainsi que la version boîte à outils pour les lycées professionnels je vous encourage vivement à suivre de
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près les différentes publications de la dette puisqu'on y trouve des indicateurs extrêmement précieux et qui ne donne de multiples informations sur l'état du système éducatif en france et
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à l'étranger notamment est sorti tout à fait récemment donc aux repères et références statistiques ainsi que géographie de l'école et l'état de l'école entre autres bien entendu lors d'une mission précédente on avait
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évoqué l'ouverture d'un parcours d'autoformation sur notre plateforme magistère consacrée à l'auto évaluation des établissements donc en voici la page d'accueil juste pour information une
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nouvelle version est en préparation et sera publié très prochainement probablement courant octobre donc je vous invite à vous tenir informé de la sortie de ce nouveau parcours et je ne
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manquerai pas de vous le signaler sur le site de liège 2 cf en parlant du site de l'ihd edf donc je vous encourage à re visionner les différents direct que nous
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avons réalisé l'année passée sur l'évaluation des établissements donc le mois d'octobre et l'autre mois de février ainsi que les ressources que je vous avais présenté à cette occasion toujours en ce qui concerne l'évaluation
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et l'auto évaluation je me permets de vous conseiller le blog du cfc pe dans lequel romuald normand ou présente plusieurs postes consacrés donc à tout ce qui est recherché
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nationale internationale sur l'évaluation et l'auto évaluation des établissements voilà pour ce qui concerne les ressources consacrées à cette émission sur l'évaluation des établissements du
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second degré je repasse la parole à magali non sans vous avoir donné rendez vous le 5 octobre pour un direct consacrées à la culture juridique des personnels de l'encadrement je vous souhaite une excellente soirée à très
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bientôt merci merci sylvain nous voici de retour en plateau pour conclure ce direct et je laissais donc la parole à madame la présidente pour finir ce direct et je poussais lui répond ensuite merci beaucoup à l'image de the f à son
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directeur charles torossian avoue même madame leila lopes et à toutes vos équipes qui nous permettent et bien d'être en contact direct et de pouvoir échanger sous cette forme avec
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l'ensemble des des établissements c'est très important pour nous est effectivement de pouvoir communiquer de cette façon là merci également aux équipes académiques aux équipes rectorales kiki qui suivait
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accompagne l'évaluation des établissements et qui s'y sont fortement engagés merci enfin aux établissements de l'année dernière aux établissements
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de cette année qu'il soit en instance d'être évalués merci à tous les inspecteurs et les personnels de direction qui s'engagent aussi comme évaluateurs externe et je pense que il y
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en a beaucoup et on souhaite qu'il y en ait de plus en plus parce que nous sommes convaincus que c'est un enrichissement important à la fois d'être évalués et d'être évaluateurs et
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on vous conseille tout à fait de d'être volontaire aussi pour être évalués texane et enfin bien sûr un grand merci à l'équipe opérationnelle du cee que vous ne voyez pas là mais qui est bien présente avec les inspecteurs généraux
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qui sont experts auprès d' de nouer auprès d académie sans qui rien ne pourrait se faire merci à vous madame la présidente pour ce rendez-vous aussi d'elle maintenant chaque année donc pour la deuxième année à monsieur nous
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également qui est toujours aussi présent et vous l'avez dit beaucoup de monde en coulisse qu'on ne voit pas à la fois aussi alliage de us donc merci à tous ceux qui ont participé et contribué à l'élaboration de cette émission c'est toujours un plaisir nous sommes ravis de
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continuer c'est marty de liège 2 est fait en effet on vous retrouve très vite donc pour le mois d'octobre avec la culture juridique puisque nous n'en finissons jamais de nous interroger dans le cadre de nos fonctions de personnels d'encadrement sur la culture juridique
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très bonne fin de soirée à vous et à très bientôt au revoir
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[Musique]
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