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[Musique] lever cette question n'est pas simple on
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ne peut pas y répondre très facilement puisque ses effets psychosociaux du redoublement ou qu'elle est plutôt bon pour elle a reformulé là de la manière suivante dans quelle mesure le redoublement un impact sur ces facteurs
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psychosociaux et si le redoublement un impact sur ces facteurs psychosociaux qu'elle est calé quelle est la nature de cet impact est qu'il est positif et ce qu'il est négatif faut je crois qu'il faut qu'on commence à s'entendre aussi
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sur ce que veut dire psychosocial dans les recherches qui portent leur attention sur redoublement et son impact sur ces facteurs psychosociaux la notion de psycho social et un peu et très
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globale on va s'intéresser par exemple au sentiment d'auto efficacité de l'élève à la motivation des élèves à son engagement scolaire vous voyez un ensemble d'opérationnalisation un ensemble de
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deux variables qui vont parler de ceux construits psychosocial donc on a quelque chose d'assez général mais qu'est ce qu'on peut dire sur les effets du redoublement sur ces variables
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psychosocial et bien on peut on pourrait donner une réponse en deux temps pour dire qu'avant les années 2000 il y avait un consensus au niveau de la recherche au niveau international pour dire que le redoublement avait un impact négatif sur
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ces facteurs psychosociaux que ce soit qu'on a quand on parle de redoublants de cp ou de redoublants de primaire et de collège donc ce que ce que j'avance là c'est sur
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un ensemble de méta analyse qui sont très connus dans la littérature et en france ce tir et rochers mois avant avant tout des résultats qui s'inscrivent totalement dans cette
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lignée autrement dit on montrait qu' en france en fin de collège et en fin d'école des élèves qui avaient redoublé présenter des niveaux plus faibles que leurs pairs promu sur ces aspects sur
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ces variables psychosocial donc avant je les résultats dont je parle ils datent de 2005 aux alentours des années 2000 il ya un consensus sur la question d'un effet négatif à partir de des années
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2000 on va on va simplifier on va simplifier les choses en disant que finalement que en amérique du nord un ensemble de travaux vont commencer à nous dire que non le redoublement pourrait avoir des
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effets soit neutre soit plutôt positif sur ces facteurs psychosociaux et là encore on va voir différents travaux qui vont nous montrer cela mais malheureusement on n'obtient pas tout à
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fait ces mêmes résultats sur des travaux qui sont plus proches de notre contexte français en tout cas sur les travaux de belges par exemple je fais référence ici aux travaux de goûts ses collaborateurs en 2013 qui va montrer en utilisant la même méthodologie que ces études
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nord-américaines que il semblerait que dans un contexte en tout cas belge le redoublement n'est pas un impact positif sur ces facteurs psychosociaux donc vous voyez on est ici dans une
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incertitude depuis 2010 où on a un ensemble de facteurs qui ont évolué une méthodologie qui évolue et paris notamment une opérationnalisation des variables aussi concernant les aspects psychosociaux qui ont évolué et on voit
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que alors qu'ils aient une certaine forme de consensus en amérique du nord sur les effets peut-être neutre ou positif du redoublement sur ces aspects psychosociaux on constate dans un contexte plutôt européen avec les
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travaux que l'on qu'on amenait avec thierry rocher en 2005 et les travaux de goût ce que finalement ce redoublement n'aurait pas dans un contexte européen dans ce contexte éducatif là en tout cas même s'ils sont très distincts les uns
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des autres selon les pays le redoublement n'aurait pas fait cet impact positif sur les facteurs psychosociaux il va avoir peut-être je dirais une variabilité des résultats entre ce que
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l'on a observé avant les années 2000 après les années 2000 aux états unis versus en europe on pourrait expliquer cette variabilité des résultats cette absence de consensus par différents par
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différents différents facteurs qui sont de nature différente aussi on va avoir des facteurs que l'on pourrait qualifier manifeste de patent c'est à dire que depuis les années 2000 on va utiliser
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des méthodologies statistiques qui sont extrêmement robuste on va les chercheurs vont vont prendre un grand soin pour éviter des billets de sélection dans les les
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dans le groupe 2 d'élèves promu qui va pouvoir ressembler le plus possible aux élèves redoublants donc on va utiliser des méthodes d'appariement par exemple basé sur les scores de propension on va utiliser aussi des méthodes
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longitudinale qui vont nous permettre d'avoir aussi d'apprécier mieux le phénomène on va utiliser enfin on va aussi s'intéresser à la structure en boîte et des données on va utiliser souvent des modèles
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multi-niveaux alors tout cela pour dire que finalement la méthodologie statistique s'est réellement amélioré beaucoup plus robuste nous fournit des estimateurs beaucoup plus fiable je dirais et c'est peut-être une raison
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pour lesquelles les résultats ont évolué au cours du temps un deuxième un deuxième point qui lui est plutôt l'attend et dont pour lequel on va pouvoir faire mon avis des hypothèses c'est que c'est de se dire que
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finalement d'un contexte éducatif à l'autre mais également au sein d'un même contexte éducatif et au cours du temps il est possible que le processus de décision du décrochage est évoluer
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autrement dit on pourrait avoir des différences inter contexte éducatif en termes de processus de décision mais aussi des différences intra contexte éducatif qui seraient liées à l'évolution du temps
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enfin qu'est ce qu'il y ait autant excuser moi donc ici on aurait qu on pourrait attribuer cette variabilité à la méthodologie au processus de décision mais aussi aux ressources qui sont proposées aux élèves redoublants
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autrement dit on va pouvoir aisément faire l'hypothèse que ces ressources sont différentes d'un contexte éducatif à un autre et que ces ressources aussi peuvent avoir changé évolué au cours du
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temps et expliquer cette variabilité enfin on pourra on pourra peut-être expliquer cette variabilité dans les résultats par l'opérationnalisation du construit ou de cette notion de
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psycho social et quand on regarde de plus près la production scientifique sur le sujet on voit qu'on va on constate des opérationnalisation très distinctes on va on va donc pouvoir
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opérationnaliser cela à travers la motivation à travers le sentiment d'auto efficacité à travers lui l'engagement comportementale mais avec à travers d'être à des variables qui sont un petit peu moins psychosocial mais plus
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développementale comme les pères les paires activité ou le retrait la tristesse en fait on a un ensemble de variables et que l'on va catégoriser ou qu'on va agréger pour parler de quelque
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chose de psycho social et je pense qu'on peut avoir des résultats très distincts d'une opérationnalisation à une autre [Musique]
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