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dans le langage courant on a tendance à considérer les termes de sanction et de punitions comme étant synonyme pourtant chacun de ces deux termes recouvre une réalité complètement différente est ce que l'on va faire dans cette vidéo c'est voir en quoi ils sont différents et en quoi surtout ces
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différenciations peut être intéressante lorsqu'on parle d'éducation alors on va parler d'éducation au sens large c'est-à-dire autant l'éducation qu'on peut donner à nos enfants en tant que parent que l'éducation que l'on pourrait donner si on est professeur ou si on est professionnels de l'éducation
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spécialisée l'idée c'est que les notions que l'on va développer aujourd'hui puissent vous servir autant dans votre vie personnelle que professionnelle [Musique] comme je vous le disais en préambule il existe une différence fondamentale entre
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la punition est la sanction alors il ya plusieurs modèles théoriques qui peuvent être intéressants pour penser cette distinction entre la punition est la sanction évidemment dans cette vidéo ce que l'on va faire c'est qu'on va aborder principalement des concepts issus de l' approche systémique mais à titre de
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comparaison je vais également faire un petit détour par des apports de l' approche comportementale qui aujourd'hui largement utilisés notamment dans le champ du handicap et de l'éducation spécialisée en fait pour celles et ceux à qui ça ne parlerai pas le behaviorisme houle approche comportementale est un
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courant de la psychologie qui s'intéresse à la manière dont nos comportements sont conditionnées par notre expérience et notamment par les renforçateur et les punitions que l'on a pu expérimenter par le passé dans cette approche là il ya notamment un postulat
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qui celui qui lie à quatre choses fondamentales qui peuvent modifier ou conditionner notre comportement il va y avoir la punition positive la punition négative le renforcement positif et le renforcement négatif mais il faut bien voir que lorsqu'on utilise les termes de
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positif et de négatif dans cette approche on ne parle pas de notion d'éthique ou de morale le terme positives avoir rapport avec quelque chose qui est ajoutée et le terme de négatif va voir rapport avec quelque chose qui est retranché où qui est enlevée vous allez vite comprendre ça
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avec un exemple quand les comportementaliste parle de punition positive ça veut dire qu'on ajoute un stimulus désagréable donc en fait tout ce qui va être le fait de crier de gronder de placer l'enfant face au mur
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de le mettre au coin etc tout ça ce sont des punitions positive selon l' approche comportementale puisqu'en fait c'est l'ajout d'une sensation désagréable qui va venir conditionner le comportement futur et bien sûr les pires formes de punition positives vont être les sévices
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physiques les disqualifications et les humiliations puisqu'il faut bien voir que les humiliations vont créer des failles considérable dans l'estimé de soi de la même manière que les sévices physiques vont créer un traumatisme qui va en plus s'ancrer dans l'expérience du corps et que les disqualifications vont
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être un petit peu comme des fléchettes empoisonnées qui vont distiller leur venin pendant très longtemps à titre personnel je considère que ce genre de punition n'est pas vraiment pédagogique puisqu'elle augmente justement la violence l'agressivité le sentiment de frustration et que ça détruit la
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personnalité plus que celle-là construit alors ça c'était pour la punition positive et vous avez vu à quel point le terme positif n'avait rien à voir avec l'éthique ou avec la morale maintenant on va parler de la punition négative toujours selon l' approche comportementale la punition négative en
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fait ça va être le fait d'enlever un stimulus donc en fait ça va être toute les actions lorsqu'un enfant fait une bêtise ou un mauvais comportements qui vont viser à lui enlever par exemple le privé de téléphone privé télé le privé de consoles le privé quelque chose qu'il
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aime donc le fait de lui enlever quelque chose qu'il apprécie alors ça c'était pour les punitions maintenant on va passer au renforcement donc lé renforcement positif ça va être le fait d'ajouter une récompense d'ajouter un stimulus agréable lorsque l'enfant
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effectue une action positive ou qui est attendu ces récompenses là elles peuvent être social c'est-à-dire le fait de féliciter d'applaudir de dire que l'on est fier etc elles peuvent être également matériel c'est à dire le fait
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de récompenser avec je ne sais pas moi quelque chose à manger qui fait plaisir à l'enfant un cadeau quelque chose comme ça vous voyez pour faire une petite parenthèse c'est ce genre de renforçateur qui sont parfois utilisés notamment quand on travaille avec des
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enfants autistes et c'est ce qui peut choquer beaucoup de personnes qui voient ça d'un point de vue extérieur puisque en fait on a tendance à se dire que c'est renforçateur positif lorsqu'il son matériel ressemble beaucoup à ce que
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l'on pourrait faire quand on dresse un animal par exemple mais en réalité ce qu'il faut voir ce que si les enfants autistes sont très peu sensible à certains types de renforçateur positif de type social et bien en fait on vient les remplacer par des renforçateur
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positif qui marche tout simplement et pour élargir encore un peu plus la parenthèse les renforçateur positif semble plus pédagogique que les punitions ça a par ailleurs été prouvée par des études que vous pouvez retrouver sur youtube ça s'appelle de fun theory
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dans lesquels on mettait par exemple des radars qui flashent non pas au dessus des limitations de vitesse mais en dessous en inscrivant les personnes sur une grande loterie ou encore par exemple en installant un système de son sur les escaliers à la sortie du métro pour
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quand les gens montent les escaliers ils entendent des notes de musique que par conséquent ça les incite plutôt à prendre les escaliers plutôt que l'escalator je ferme la parenthèse et je finis par vous parler des renforcements négatifs qui sont faits de retrancher
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d'enlever un stimulus désagréables ou d'enlever une contrainte pour vous donner un exemple si je suis un enfant dans une famille et qu'une des contraintes qui s'applique à moi c'est le fait qu'à partir d'une certaine heure 19 heures par exemple je dois être dans la chambre avec un livre et que à 20
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heures je dois avoir éteint la lumière si mes parents repousse un petit peu cette limite eh bien il faut bien voir que pendant ce temps là on m'enlève une contrainte et que donc c'est un renforcement négatif donc j'en ai fini avec l' approche comportementale vous me
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direz dans les commentaires si ça vous a intéressé et on va passer au gros de la vidéo qui va être les apports de l' approche systémique pour faire d'abord de manière très simple une distinction entre la punition est la sanction on pourrait dire que la punition c'est le
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fait d'infliger une peine qui soit physique ou morale et que la sanction a à voir avec le fait d'assumer les conséquences logiques de ses actes et que la sanction elle peut être négative mais également positive alors à partir
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de maintenant je réutilise les termes positifs et négatifs dans le sens commun pas comme dans l' approche comportementale pour vous donner un exemple un diplôme c'est quelque chose qui vient sanctionner une compétence donc on voit bien que d'un point de vue éthique d'un point de vue moral la
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sanction peut être aussi bien positives que négatives si l'on devait simplifier exagérément les choses on pourrait dire que la punition à avoir avec un pouvoir répressif alors que la sanction à avoir avec un pouvoir réparateur ce que je vous propose maintenant c'est de
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développer les choses de manière un petit peu plus approfondie pour que ces concepts apparaissent de manière un petit peu plus clair je vais d'abord commencer par la punition parce que l'on peut dire c'est que la punition allait quand même marqué par la subjectivité de celui qui la donne c'est la raison pour
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laquelle bien souvent les enfants ont tendance à considérer les punitions comme étant injuste puisque en fait c'est une réaction émotionnelle à quelque chose qui est perçu comme étant une photo ou une transgression je vous avais parlé dans une précédente vidéo de la distinction entre le registre
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affectif et le registre éducative dans la communication est ce qu'il faut voir c'est que bien souvent la punition est perçue par les parents comme appartenant registre éducatif mais que bien souvent elle a à voir avec le registre affectif et souvent la punition sera utilisé non
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pas pour réparer mais pour accentuer la culpabilité face à un événement est ce qu'il faut voir c'est que bien souvent la punition qui est émise a moins à voir avec la gravité de l'acte qui est posée par l'enfant que par le retentissement affectif et émotionnel que le
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comportement de l'enfant a eu sur l'adulte sur la personne qui donne la punition donc en fait si on réutilise des concepts systémique la punition elle s'inscrit bien souvent dans le cadre d'une relation complémentaire c'est à dire avec une personne qui occupe la
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position haute exemple le parent le professeur et une autre personne qui occupe la position basse l'enfant l'élève je vous mettrais d'ailleurs un lien vers une précédente vidéo que j'avais fait uj explore bien plus en profondeur ces concepts de relations
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symétrique de relation complémentaire est également quels sont les pièges de chacun des deux types de relations pour faire un bref rappel qui est important dans la vidéo d'aujourd'hui une relation complémentaire rigide donc le piège de la relation complémentaire c'est lorsque
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c'est toujours la même personne qui occupe la position haute est toujours la même personne qui occupe la position basse c'est ce que l'on va retrouver notamment dans certains types de violences conjugales que le docteur reynaldo peron appellerait des violences punition si ça vous intéresse je vous
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mettrais un lien également pour aller consulter la vidéo que j'avais faite à ce sujet en fait pour que la relation complémentaire soit fonctionnel il est intéressant que cette dernière soit souple et fluide c'est à dire que parfois il ya une personne qui occupe la position haute par rapport à un domaine
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en particulier et l'autre la position basse et qu'ensuite ça puisse changer si on change de sujet là où ça peut être problématique je vous prends un exemple tout bête lorsqu'on est dans le cadre de l'éducation nationale avec un professeur et un élève si le professeur imagine
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qu'il occupe une position complémentaires rigide dans laquelle il a la position haute il va sans cesse se positionner de manière haute en fonction de son élève quel que soit le domaine quel que soit le sujet bien évidemment comprend aisément que si je professeur
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de français et je vais occuper la position haute par rapport à mon élève dans tout ce qui va concerner la grammaire le vocabulaire enfin la matière que j'enseigne mais si jamais les lèvres bien parler de rap par exemple et que ce n'est pas un domaine dans lequel je suis compétent à ce
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moment là il faut que je sois capable de lui laisser la position haute par rapport à ce domaine là en particulier peut-être qu'il va m'apprendre des choses peut-être qu'il va dire des choses qui vont être intéressantes et que je vais pouvoir en tant que professeur occuper la position basse par rapport à ce domaine là en particulier
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mais si je souhaite conserver cette position haute de manière rigide ce qui risque probablement de se passer c'est que mes élèves ont commencé à avoir un sentiment d'injustice dans la relation et si la relation devient rigide l'enseignement ne peut pas vraiment avoir lieu car ça va générer soit la
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soumission forcé chez l'élève ce qui peut nourrir un sentiment de haine et d'injustice à l'égard du professeur soit une posture d'insoumission de revendication de contestation qui va amener à contester dans l'esprit des lèvres des enseignements reçus le fait
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que les punitions soit souvent perçu comme étant injuste ça à voir avec le fait qu'elle ne prenne pas appuyé sur des règles claires et partager qu'elle ne s'applique pas forcément de la même manière à chacun et qu'elles peuvent être disproportionnée avec la faute qui
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est commise donc en fait punir c'est faire preuve de pouvoir et de puissance en plaçant l'enfant dans l'impuissance et dans la soumission là où on va vous arc sanctionné c'est faire preuve d'autorité en confrontant l'enfant à
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l'environnement qui l'entourent et on y vient donc maintenant qu'est-ce que la sanction par opposition à la punition la sanction peut être défini comme étant la conséquence prévu à l'avance d'une infraction ou d'un non respect d'une
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règle d'une loi explicitement formulée et reconnu donc en fait dans le cadre de la sanction ce que l'on voit c'est que les comportements qui sont répréhensibles sont élaborés à l'avant s'ils sont explicités à l'avance et ils sont mis en corrélation avec des
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sanctions appropriées donc si vous suivez cette idée la sanction éducative n'a pas pour but de punir elle n'a pas pour but de venir augmenter la culpabilité de la personne qui a commis une faute elle vise à le réinscrire par
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des actes de réparation dans la collectivité une autre nuance que je trouve importantes c'est que la sanction à avoir avec l'indignité d'un acte et non pas avec l'un dignité d'une personne et la sanction éducative n'intervient pas qu'en cas de problème puisque l'on va également venir sanctionner de
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manière positive c'est par exemple le cas des félicitations d'un conseil de classe à l'école à partir des éléments qu'on a vu jusqu'à maintenant on peut se dire que l'acte qui semble plus éducatif ou le plus pertinent dans l'éducation c'est la sanction et non pas la punition mais il y a plusieurs éléments à prendre
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en considération lorsque l'on va construire une sanction un de ces éléments c'est que les règles doivent être explicite et que les conséquences si on les transgresse doivent l'être également un autre aspect extrêmement important ça va être le fait de montrer
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l'exemple puisqu'il n'y a rien de pire que le fait de mettre des règles qui ne sont pas appliquées de la même manière à tout le monde puisque vous voyez on a vu ensemble que l'intérêt de la sanction c'est que justement ça ne provoque pas ce sentiment d'injustice mais si on n'applique pas les mêmes règles à tout
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le monde à ce moment là on perd complètement de vue le but premier de la sanction on sait que les enfants fonctionne beaucoup par imitation dans les apprentissages et par conséquent comment est ce qu'on va lui enseigner qu'il ne faut pas dire de gros mots par exemple si ces enseignants ou ses
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parents en disent à longueur de journée un des éléments qui est très important quand on va construire une sanction c'est l'aspect de réparation d'une certaine manière la sanction idéal c'est celle qui permet à l'enfant de réparer sa bêtise tout en ayant effectué un apprentissage il jette un objet par
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terre et bien il le ramasse il apprend qu'il ne doit plus le faire il a insulté ou l'a dit un gros mot à son frère et bien il s'excuse c'est de cette manière qu'il va pouvoir réparer son erreur soulager sa culpabilité et apprendre les règles le fait de présenter des excuses
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ça peut paraître simple à certains et ça peut apparaître comme une montagne à d'autres je vais vous livrer un petit concept que j'ai appris à l'institut de formation et d'application des thérapies de la communication à lyon et que je trouve très intéressant en fait cette conceptualisations elle part du principe
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qu'il ya quatre niveaux différents graduée par échelle d'intensité qui vont permettre de pouvoir mesurer le degré d' excuses d'une certaine manière le premier barreau de l'échelle donc le plus facilement accessible ça va être ce qu'on va appeler le fait d'émettre des
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regrets donc quand on est mais des regrets ça veut dire d'une certaine manière que si l'action était à refaire on referait probablement la même chose mais qu'on regrette quand même les conséquences que notre action a eu sur les autres le deuxième niveau le
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deuxième barreaux de l'échelle ça serait le fait de présenter des excuses donc quand on présente des excuses ça veut dire qu'il ya d'une certaine manière une reconnaissance de la faute que l'on a commises et que on présente nos excuses à l'autre mais vous allez voir la petite
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nuance avec le barreau supérieur c'est que dans le fait de présenter des excuses on n'attend rien de particulier de l'autre alors que le niveau d'eau dessus ça va être le fait de demander pardon quand on demande pardon à ce moment là vous voyez qu'on se met en
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position basse parce que lorsqu'on demande pardon non seulement il ya une prise de conscience que l'on a fait une erreur mais en plus on se met dans la position de celui qui potentiellement ne sera pas pardonné c'est dire qu'on donne le pouvoir à l'autre de nous pardonner
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ou de ne pas nous pardonner et enfin dernier barreau de l'échelle combat je l'espère jamais utilisé dans l'éducation c'est implorer la clémence donc ça ça va se retrouver que dans les cas extrêmes c'est lorsque vraiment il ya une action qui est tellement grave qu'il n'est pas vraiment possible d'obtenir le pardon et
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à ce moment là la seule chose qu'il reste à faire c'est d'implorer la clémence mais bon dans des actions éducatives la plupart du temps on va écarter cette hypothèse est pour moi peut-être la chose la plus importante à garder en mémoire quand on va parler de
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sanctions c'est qu'une sanction ne s'accompagnent absolument jamais de souffrance qu'elle soit physique ou psychique il ya d'ailleurs une loi qui a été votée par le sénat le 2 juillet 2019 et qui interdit les violences éducatives ordinaires le risque sinon c'est que
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l'enfant intègre la punition et non pas l'enseignement et par conséquent d'une certaine manière ça lui apprend plutôt qu'il faut éviter de se faire prendre ou qu'il faut éviter de se faire voir lorsque l'on fait telle ou telle action est donc le risque c'est que ça bloque l'enfant à un certain stade
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d'intériorisation de la loi assez précaire si ce concept d'intériorisation de la loi vous intéresse je vous renvoie vers une précédente vidéo que j'avais fait sur ce sujet là et en attendant de vous retrouver et bien soit [Musique]
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