Video: Identifier les compétences à mobiliser à partir d'un sujet

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on a peu l'occasion d'être spectateur du quotidien d'une classe brute sans phare fait de perfection et d'imperfection de coup de génie et d'imprévu parce qu'on pense que le réel des classes est le meilleur terrain de réflex et

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d'amélioration pour nos pratiques d'enseignement nous vous ouvrons leurs portes nous vous invitons à découvrir ces outils pédagogiques afin qu'il deviennent les bienvenue dans la saison 3 prof le

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podcast une série audio dans laquelle enseignantes et enseignants vous partagent leur pratique du quotidien de la maternelle au lycée épisode 34 identifier les compétences à mobiliser à partir d'un

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sujet afin de familiariser ses élèves avec ce qu'on attend d'eux lors du bac d'anglais Francine enseignante en terminal à sainttoin de l'omô présente à ses élèves le barème de notation de là

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les plus petits pas se dessinent pour les jeunes bacheliers pour aller à la rend compte de ses attentes et ainsi améliorer leur production pour s'approcher au plus près du prescrit bonjour Francine bonjour

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Nathalie on va regarder ensemble sur cette heure B en fait tout simplement avec la grille de notation comment vous allez pouvoir soit vous rassurer soit vous mettre un petit coup de boost pour que

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en fait vous colliiez exactement à ce qu'on attend d'un élève de terminal avec la grille du bac et donc d'un candidat au bac quand on est un candidat quand on passe un concours par exemple alors ça

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c'est un examen bah il faut savoir à quelle sauce on va être manger en fait quelles sont les compétences que l'on attend de nous quelles sont les les choses importantes alors passer une heure avec

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du futur bachelier c'est une réelle expérience pour moi merci de m'offrir cette opportunité est-ce que tu veux bien nous présenter l'activité à laquelle on a

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assisté alors nous sommes partis avec c'est un demi-groupe de terminal B logistique donc on appelle ça les tbaclog qui en fait ont tous travaillé sur une tâche finale qui est une

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préparation en fait à l'oral d'anglais qu'ils vont avoir à faire donc nous avons travaillé sur la grille de notation de la partie B de leur épreuve d'anglais c'est-à-dire la partie où ils vont s'exprimer à l'oral et il y a c'est

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scindé en deux parties la première c'est l'oral en cont et la deuxième partie c'est l'oral en interaction donc l'oral en continu c'est comment est-ce que nos élèves pour devenir des candidats

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doivent répondre à des exigences on va dire institutionnelles d'une grille de bac donc en s'appuyant sur ce qu'ils ont fait on a essayé de voir comment ils se positionnent dans la

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grille de degré de de notation de la grille de bac et voir comment ils allaient pouvoir monter dans la grille et surtout éviter d'avoir peur parce parce que c'est un des points les plus importants chez eux ils ont peur ils

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pensent qu'avec leur prononciation ils ne vont pas y arriver le sujet de bac il est déjà déterminé il me semble avoir entendu poindre comme ça le sujet c'est-à-dire que on sait de de quoi va

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traiter ce sujet alors en fait non parce que chaque candidat peut choisir un sujet de son choix il doit rendre compte d'une activité faite en classe mais ça peut-être une activité professionnelle

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qu'il va détailler en anglais tout simplement pendant son stage par exemple il va développer quelque chose ça peut-être une thématique qu'on a fait en anglais donc on a fait sur le cinéma sur les séries télé on a fait aussi sur les

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chansons engagées on a fait sur l'histoire des Noirs américains on a fait sur les super-héros bref on a balayé beaucoup de thématiques qui peuvent s'imbriquer les unes dans les autres et nourrir en fait leurs réflexion et donc ils doivent décider

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d'une thématique et la [Musique] présenter tu pars tu fais le choix de par ti de leur difficulté sur la préparation de votre

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votre on va dire sujet de bac parce que on s'entraîne depuis le début où vous êtes censé me rendre des pistes sonores qu'est-ce qui vous pose problème de parler avoir l'accent de bien avoir l'accent la prononciation ouais la

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prononciation et avoir aussi le temps parce quand j'écrivais quelque chose quand j'essaie d'écrire quelque chose en anglais et j'ai fait la PE la piste sonore je faisais 1 minute 30 1 minute 35

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tu saurais les catégoriser alors la difficulté c'est la prononciation la difficulté c'est agoncer les mots et manquer de vocabulaire c'est ce qu'ils ont dit ils ont aussi mis en lumière le

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la longueur de leur prise de parole en fait ils ont à chaque fois peur de ne pas parler suffisamment de ne pas en fait produire suffisamment de phrases correctes en anglais tu leur proposes une grille de notation

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ça c'est la grille de notation que votre jury d'examen va avoir sous les yeux et va compléter pour l'examen on va s'intéresser à votre préparation personnelle pour le bac c'est-à-dire ce

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qui est noté sur quatre points dans la colonne de gauche qui me lit le degré 1 allez je vous écoute s'exprimer à l'aide des mots isolés d'expression et ou

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dénoncer très court stéréotype avec de nombreuses pauses s'exprime dans une langue peu ou peu ou partiellement compréhensible s'exprime en prenant exclusivement appui sur sur éventuel

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support de présentation j'ai compris que c'était la grille de notation qui est utilisé à l'oral du bac c'est quoi ton intuition de travail à ce moment-là de leur

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présenter la grille et de travailler à partir de cette grille en fait c'est dans un premier temps de les rassurer c'està-dire que de leur permettre de voir que malgré la faible image positive qu'ils ont deeux

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même ils ont des compétences ils ont des facilités mais ils ont peur parce que le on va dire que la le plus grand ennemi d'un élève ou même d'un apprenant en langue c'est déjà lui-même parce qu'il a

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peur du regard de l'autre il ose pas parce que on va se moquer de lui il ose pas parce qu'il parle mal il a un mauvais accent donc les autres vont rigoler et cetera et en fait on s'empêche soi-même de d'oser tout simplement parler à oral là en leur

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démontrant que même dans le degré le plus haut qui est le degré 4 de la grille on ne leur demande absolument pas d'avoir une syntaxe parfaite on ne leur demande pas d'avoir un accent parfait on leur demande juste d'être compréhensible

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et que même s'il y a des erreurs du moment que le le sens n'est pas on va dire n'est pas faux et du moment que l'idée elle est toujours là on ne va pas les pénaliser ok vous pouvez me donner le

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Baram pour ça pour un candidat qui qui parlerait en degré 1 0,5 voilà on est sur quelque chose de très court de pas du tout structuré et

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ce ne sont que des mots des fausses des faux démarrages c'est que il y a un début de phrase et puis il y a plus rien et on attend doucement que en fait les phrases arrivent mais elles n'arrivent pas en

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tout cas on ne comprend pas tout ce que nous raconte l'élève derrière ce que tu dis il y a un rapport à l'erreur et un rapport à la perfection qui est très fort non ils ont

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toujours pour image que de toute façon c'est pas la peine d'essayer parce que j'y arrive pas la plupart disent moi j'aime pas l'anglais de toute façon j'y arriverai pas donc il se coinc tout simplement dans un schéma négatif alors que là en partant de la grille en leur

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montrant que les erreurs étaient même dans le degré le plus haut de la grille de notation accepté j'espère leur avoir montré qu'en fait avec des petits pas vers quelque chose et toujours essayer de s'améliorer ils vont de toute façon

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gravir les des degrés et que même si ils commettent des erreurs de prononciation des erreurs de tout simplement de syntaxe bah ils seront pas forcément pénalisés pour ça en plus dans un des degrés on leur dit qu'ils peuvent

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carrément se corriger et qu'au contraire on va apprécier le fait qu'il se corrige degré 4 produit un discours ass nuancé informé et exprime un point de

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vue pertinent s'exprime dans une langue fluide avec avec une prononciation claire et relativement correcte les erreurs de langue ne donnent pas lieu à

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malentendu utilise à bon et science ses éventuels supports de présentation qu'est-ce qu'il faut faire pour atteindre le degré 4 en langue faut qu'elle soit

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fluide c'est un sacré défi pour de passer de cette grille à la réalité à ce que ça évoque en réalité dans leur leur production qu'est-ce que tu as réussi à

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identifier chez eux de leur manière de s'approprier cette grille et de s'approprier les attendus j'ai eu l'impression que pour beaucoup ça avait été révélateur en fait

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de de leurs compétences c'est-à-dire que un de mes élèves plus particulièrement bouacar est est pas super costaud en anglais voilà il il est il a des problèmes de lecture des problèmes de

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dyslexie bref il a peur et il a une très faible image de lui-même par contre il a su analyser que il avait peut-être pas assez donné son avis personnelle qu'il allait devoir travailler sur le vocabulaire qu'il allait par petite

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touche comme ça pouvoir augmenter et il s'est rendu compte parce que c'était son inquiétude de ne pas avoir un volume suffisant de phrases en anglais en fait que avec tout ce qu'il allait augmenter et apporter en plus à sa première

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version de de voir à l'oral qu'il m'a faite et ben en fait qu'il allait gagner du temps allait à gagner des secondes des minutes de présentation et que fin de compte il allait se rapprocher de plus en plus des exigences du bac

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oui on les entend évaluer leur production à l'ône de cette grille tu as été surprise par des des propos et des retours de tes élèves je pense qu'ils étaient pas si faux que ça dans leur

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manière de se notifier par rapport au degré c'est-à-dire que bouakar m'a dit moi je suis dans degré 2 à vue de Na vous vous seriez dans dans quel degré si je devais noter votre

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première votre premier envoi de piste sonore vous vous situeriez comment c'est valable pour les autres hein si vous m'avez envoyé votre PIST sonore dites-vous où est-ce que vous situez dans la grille degré 1 degré 2 degré 3

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degré 4 je pense pour moment degré 2 donc qu'est-ce qu'il faudrait améliorer dans ce que vous m'avez fait pour que votre présentation colle aux exigences de la grille de bac mettre plus

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d'informations pour moi je pense plus d'infos ok je dois avouer qu'avoir juste un tout petit peu écouté ce qu'il avait fait sans prendre de notes et cetera effectivement il est dans le degré 2 mais peut-être que déjà sur certaines

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phrases il pourrait presque être au niveau 3 du premier coup donc là apparemment il serait volontaire pour refaire hein donc je lui dit que j'allais comparer les deux pistes sonores et montrer effectivement comment est-ce qu'il a augmenté euh je pense

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qu'il va s'il apporte un tout petit peu plus de détails personnels de culture de donner son avis de paraître informé il va forcément monter degr donc là on assiste à cette première séance en tout

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cas je l'ai entendu comme tel de cette présentation de la grille comment tu les accompagne jusqu'au bac pour la rendre réelle dans leur travail de préparation quelle progression finalement alors la

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progression déjà faut savoir que chaque année presque quand on travaille sur les travaux à rendre il y en a un par période c'estàdire à peu près pour chaque vacance ils doivent me rendre une piste sonore parce que justement je veux

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voir la gradation comment elle s'approprie le fait de devoir parler comment est-ce qu'il gagne en fluidité est-ce qu'il s'interroge sur les bonnes choses à modifier pour la prochaine avec mes conseils mes points positifs ce

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qu'il faudrait améliorer et cetera euh ça c'est une première partie en première généralement ils en ont un peu rien à faire même en terminal en septembre ils ne perçoivent pas encore tout à fait la réalité c'est que ouais

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bah c'est bien on a les preuves d'anglais on sait là on arrive à la fin du premier semestre ils vont repartir en stage de manière très rapide après les vacances de février bref nous allons avoir un second semestre tronqué donc

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ils sont dans l'urgence ils commencent à se mettre au bachotage à proprement parler donc moi je les accompagne parce que ils vont devoir définir une thématique tous ne vont pas le faire mais certains vont jouer le jeu c'est-à-dire qu'ils vont me produire à

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l'écrit ce qu'ils vont dire le jour de l'oral d'anglais moi je vais corriger je leur demande de travailler sur worth parce que de me faire un interlingne un 5 pour que je puisse mettre des commentaires au fur et à mesure et

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pouvoir euh apporter leur des suggestions leur demander d'améliorer de peut-être voir des synonymes pour que ce soit plus pertinent plus élaboré dans le

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vocabulaire choisi et puis en même temps ce qu'ils doivent améliorer euh en apport c'est-à-dire est-ce qu'ils ont assez parlé de choses culturelles est-ce qu'ils se sont assez inform mais bref je reprends la grille en les aiguillant et

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ils vont faire un travail de d'aller-retour en entre leur ordinateur et moi et ils vont augmenter après le travail de bachotage de répétition ils vont devoir le préparer

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seul après avoir évalué leur propre production au regard de la grille que tu leur as proposé tu leur proposes des pistes d'amélioration en tout cas tu leur proposes qu'il proposent eux des

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pistes pour améliorer j'adore l'idée des séries est-ce que au niveau du vocabulaire vous pensez que vous allez pouvoir améliorer oui en faisant quoi pasah plus de lecture en anglais et

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d'écoute plus d'écoute les prononciations qui par exemple écouter par exemple ça vait bête mais écouter plus de séries en anglais comment ils disent le mot tu m'puse et tuessaie de répéter comment il a prononcé

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ouais est-ce qu'ils ont d'autres idées originales comme ça pour améliorer leur niveau d'anglais et voilà c'est en fait c'est tout ça il y en a un qui m'a dit bah toujours Boubacar moi il faut que je

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regarde de plus de séries en anglais il faut que j'écoute voilà après je sais que le temps c'est on a tous un peu la flemme hein quand il faut mettre en VO c'est fatiguant ça plaît pas forcément à ceux

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qui sont sur le canapé à côté de à côté de nous en train de regarder la télé bref même s'ils ont des écrans maintenant un peu plus individuels c'est vrai que certains se rendent compte du travail qu'ils vont avoir à faire et bah

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moi je suis plutôt contente et satisfaite quand même si i quelques semaines avant le bac il a cette prise de conscience parce qu'on est bien d'accord que des élèves en bac pro l'anglais c'est une vraie motivation

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pour eux ou c'est à toi de les motiver alors c'est je dirais que l'anglais n'est pas leur tasse de thé pour faire rester dans la thématique sauf que par exemple pour les logistiques que tu as vu c'est encore différent parce qu'ils

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ont la LV2 en plus obligatoire donc eux ils ont l'espagnol en plus donc on se retrouve dans une dynamique où les langues sont importantes il faut savoir qu'au bac pro le bloc professionnel s'il n'est pas à 10 ils n'ont pas leur bac

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quandbien même ils ont 16 de moyenne au bloc général et pour avoir le bac en voie professionnelle il faut que le bloc général soit compris entre 8 et 10 pour

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pouvoir passer le rattrapage donc ça veut dire qu'un élève qui peut exceller dans une matière professionnelle dans tout le groupe professionnel il est excellent mais en fait dans tout ce qui est matière générale il est à la peine il peut très bien ne pas avoir son

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baccalauréat parce que les matières générales ne seront pas suffisamment bachoté préparé ou en tout cas on aura pas réparé les lacunes précédente donc c'est pour certains déjà ils ont été bien abîmés par par les

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années collège on les récupère au lycée alors les bacs que tu vient de voir en terminal log faut savoir que la seconde elle est ind différencié et en première il y a des vœux à F net où là en fonction de ce qu'ils veulent faire ils

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vont avoir les vœux de l'établissement qu'ils auraient choisi ou pas donc pour certains c'est encore en défaut faut qu'ils sont chez nous en Première et Terminale parce qu'il voulait peut-être faire gestion et administration qu'on appelle ga il voulait pas être en

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logistique il voulait être ailleurs ils voulaient faire autre chose mais ils se sont retrouvés parce qu'il n'y a pas de place donc pour certains il faut déjà combattre un peu l'ennui d'être pas là où on voudrait être il faut accepter

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qu'on est encore des élèves nouveaux dans une division qu'on avait l'année d'avant parce que ça a remélangé et on a mélangé les cartes entre guillemets on se retrouve pas du tout avec les mêmes 24 élèves et ben accepter que même en

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première on so obligé de revoir les bases parce que pour certains en seconde il n'était absolument pas prêt pour eux c'était juste une année supplémentaire sans forcément réfléchir que ben non le bac ça se prépare en 3 ans et B toute

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cette pédagogie de l'encouragement elle se passe de la seconde à la première et encore en terminale et pour certains ils ont du mal à prendre conscience que oui le bac on le donne pas donc le degré 3 il y a plein de mots

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qui viennent se mettre en plus dans cette grille d'évaluation degré 3 il y a quoi pertinent ça veut dire quoi clair clair clair pas forcément intéressant

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intéressant juste qu'est-ce qu'on pourrait trouver comme autre synonyme compréhensible pardon compréhensible ouais compréhensible non je dirais pas que

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c'est tout à fait ce terme là pertinent c'est dire qu'il y a du sens il y a eu un moment dans ta carrière où tu n'as pas utilisé la la grille d'évaluation comme moteur d'amélioration d'un

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travail est-ce que tu vois la différence entre le moment où tu n'utilisais pas ce type de pédagogie en en lien avec je dirais l'explicitation des attendus et maintenant est-ce que tu vois une différence benah je vois une différence

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parce qu'elle est de plus en plus concrète elle est de plus en plus efficace et elle banalise vraiment trois domaines dans chaque degré c'est-à-dire la langue les idées et la relation avec

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le support qu'ils utilisent donc vraiment ça ça on voit la différence oui quand on analyse bien cette grille et qu'on leur présente ils peuvent pas dire que euh ils ne sont pas au courant c'est

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vraiment important de prendre ce temps avec eux parce que il faut pas croire que ce soit la tête du candidat non on a des éléments à noter et que quand on hésite que comme je leur ai dit j'aurais

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j'hésiterai entre zé 5 et1 moi je mettrai 0,75 je suis obligée de valoriser le candidat et de lui mettre le point demi-point supérieur donc il passe à 1 donc ça veut dire que bah même

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si c'est pour moi encore un peu limite bah la grille fait que ça va les favoriser mais oui il y a une différence et du coup ça donne à voir et ça donne à entendre qu'il y a des critères objectifs pour noter un élève voilà

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c'est vraiment très codifié on a vraiment une griille à remplir ça prend du temps entre chaque candidat ça prend du temps même entre la première et la deuxième partie pourtant on aime bien enchaîner parce qu'on sait que il y a le

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stress qu'on voilà on essaie de faire en sorte que l'épreuve se passe et se déroule le mieux possible pour le candidat mais c'est vrai qu'entre chaque candidat je prends énormément de notes et cela me permet après de revenir sur

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cette grille de notation pour noter au plus juste et vraiment les tous les items de chacune des sous-parties du degré on vous parle de quelle dimension

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professionnel et cultur culturel ça veut dire que si on prend l'exemple par exemple des séries télé parce que l'année dernière vous aviez travaillé sur les séries télé si on est là-dessus qu'est-ce que vous allez devoir démontrer pour que ça

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correspond à quelque chose de culturel des exemples des exemples ouais ça c'est quelque chose que vous allez fournir des éléments mais qu'est-ce qu'il faudrait faire vous avez pas d'idée bah par exemple démontrer que les séries c'est

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tendance est-ce que tu dirais que ces compétences finalement ce sont des compétences métacognitives c'est-à-dire passer d'une grille d'évaluation et d'essayer de voir

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ce qu'il y a derrière pour s'améliorer est-ce que tu le mettrais sur ce registre là oui enfin ça me paraît évident parce que quand on sait vers quoi on sur quoi on va être noté en fait

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les attendus on est capable de beaucoup mieux se préparer et déjà d'avoir un peu moins peur je mets ça en parallèle souvent avec le permis de conduire euh voilà on va être noté sur de la conduite

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sur la gentillesse que l'on peut apporter aux autres usagers son dans son milieu et cetera on va être noté sur les contrôles on sait exactement vers quoi l'examinateur en plus maintenant c'est

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une grille de point encore plus pour le permis de conduire donc c'est très très codifié aussi c'est rassurant on sait vers quoi est-ce qu'on doit attendre et je pense que c'est nécessaire que les candidats sachent exactement

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ils connaissent les grilles est-ce que vous pensez qu'avec cette fiche là maintenant vous seriez rassuré par rapport à l'envoi de votre votre fichier je sais que bouacar vous

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me l'avez envoyé ouais est-ce que vous pensez qu'avec ça maintenant vous pourriez le refaire ou j'aiy ouais je pense est-ce que vous comprenez comment améliorer votre piste Sonor

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déjà mettre plus de détails sur la chanson que j'ai prés ouais sur la chanson engagée faire quelques non pas quelques Paes enfin des fois il y a des mots la prononciation améliorer la

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prononçation du coup on mettra dans les notes de l'émission une ressource d'être prof sur justement C ces compétences métacognitives qui sont de plus en plus mises en avant pour faire progresser nos

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élèves est-ce que tu utilises ce type d'approche avec des grilles critériés pour chacune de tes activités et pour chacun de tes niveaux alors pour par rapport au grilles de bac euh je l'utilise en

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deuxème partie de d'année avec les premières et avec les terminales ça c'est évident euh pour les secondes généralement j'adapte c'est-à-dire que je fais des degrés mais je je suis un

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peu plus large dans mes exigences c'est-à-dire que je sais beaucoup moins précis euh par exemple le rapport avec le support je ne je ne le mets pas parce que dans un premier temps je sais très bien qui vont lire et je leur laisse justement j'ai

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bien précisé qu'il y avait cette différence entre l'entraînement et la réalité du bac et Boubacar l'a très bien dit il m'a dit voilà si j'étais devant vous j'essaierai de pas lire parce que

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voilà donc ils ont parfaitement compris sur l'utilisation du support ouais mais là à la limite parce que là ouais là vu que je vous avais pas en face de moi ouais je pouvais me permettre de lire que le support mais en

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si si j'étais avec vous si j'étais en face de vous je pense que je serai minimum degré 1 parce que je Seris que en train de lire ma mon support donc pour les secondes

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généralement je fais des grilles de notation mais qui sont adapté parce que je n'ai pas les mêmes exigences évidemment entre la seconde la première et la terminale il faut une gradation pour finir ces question est-ce que si tu

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fais un flashback sur la lycéenne que tu étais est-ce que tu savais ce qu'on attendait de toi à l'école au lycée non dans le sens où c'était une dissertation et la dissertation c'était

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drôement plus aléatoire parce que en fonction de comment j'avais traité le sujet bah si j'étais hors sujet j'ai déjà c'était même pas la sytaxe qui était noté même pas les formulations de phrases le

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vocabulaire choisi même si je sais qu'il y avait des recommandations comme dans toutes les épreuves on recommande on on adapte on les inspecteurs nous demandent de valoriser telle et telle chose d'être oui de valoriser n'importe quel effort

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du candidat vers telle et telle notion moi j'avais vraiment l'impression que bah comme pour les concours hein c'est-à-dire bah voilà une dissertation on tombe après une copie médiocre et on a écrit quelque chose de moyen bah du

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coup on va avoir une bien meilleure note que passer derrière une copie excellente où là on sait que bah ça va pas être la même chose donc c'est c'est même si en bac professionnel il y a cette partie écrite mais là aussi on met des critères très serrés et à chaque fois ce sont des

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compétences qui sont sur quatre points donc le côté aléatoire on va dire il est sur moins de points que pouvait l'être euh la lycéenne que j'étais euh il y a maintenant un sacré paquet de temps et

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voilà c'était plus pas dire euh bah c'était kit tout double voilà j'avais c un un peu cette impressionl maintenant votre mission c'est de me reprendre ce que vous avez

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fait ok de me mettre bobacar vous mettez piste numéro 2 et moi je vais écouter la différence et je vais vous dire ouais là vous avez bien compris vers quoi il fallait tendre ceux qui ne me l'ont pas rendu fort de tout ce qu'on a fait aujourd'hui vous y allez à fond et vous

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m'envoyez le truc s'il vous plaît avant jeudi parce que les notes se bouclent vendredi et si tu devais choisir d'incarner une superhéroïne quand tu es sur ce type d'activité tu choisirais quelle

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héroïne une héroïne ah Marie Poppins parce que j'aimerais enfin voilà j'essaie toujours de tirer de mon sac des choses un peu rigolot qui qui leur permettent de percuter qui sont des

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éléments concrets pour améliorer leur quotidien c'est-à-dire que voilà ben c'est tel élément qui va peut-être vous permettre de de gravir un degré voilà c'est à chaque fois trouver des idées

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farfouiller ou alors hermion Granger qui a son espèce de petit sac où elle a tout dedans ça je rêverai voilà merci en tout cas Francine de rien merci beaucoup

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[Musique] c'était être prof le podcast une série audio animée par Nathalie drefus enregistrée par Yanis docouto Tho cancelli et Laurine Bonnefoi monté par jeannemarie Desnos réalisé et mixé par

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Benjamin Masset et Yan Thierry et produite par lacm production si vous avez envie d'approfondir le sujet retrouvez plus de ressources sur êtreprof.fr