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[Musique] pour ce nouveau café nous recevons Dylan dachet Dylan vient de terminentes à l'Université de Liège où il a donc fait
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un master en sciences de l'éducation et avant cela une formation d'enseignant donc enseignant du du primaire et il est en partance vers l'université de calgari euh en Sardaigne où il va passer 6 mois
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pour préparer un projet qui va concerner notamment l'enseignement maternel mais c'est pas pour ce cela qu'on le reçoit aujourd'hui on va tout de suite voir avec lui ce qu'il y a dans cette fameuse thase et ce qui peut nous être tout à fait utile bonjour Dylan bonjour Marc
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alors ta thèse qui parle d'Umbrella review je pense hein donc c'est le le le le titre principal qu'est-ce que ça veut dire qu'est-ce qu'on doit trouver derrière ce parapluie tu te caches derrière un parapluie parfois peut-être mais c'est un en fait c'est un terme
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assez générique qui reprend toutes les méthodes de recherche qu'on appelle tertièire et donc l'idée de méthode de recherche c'est que ce sont des méthodes qui vont nous permettre de synthétiser la littérature scientifique sous le prisme des synthèses qui existent déjà
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dans la littérature scientifique donc l'idée c'est que il y a des métaanalyses qui synthétisent les recherches expérimentales et les ombr la review vont synthétiser les différentes métaanalyses qui existe dans la littérature donc ton travail de recherche c'est un travail sur la
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recherche en quelque sorte oui c'est ça tout à fait ah oui et comment est-ce qu'on en arrive alors qu'on est enseignant au départ à se dire moi je vais faire de la recherche sur la recherche une sorte de méta recherche ça pas toujours été une évidence directe de
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de faire ça disons que il y a eu quelques éléments de contexte et notamment avec le PACT pour un enseignement d'excellence ou en Fédération en bruxel on a commencé à parler un tout petit peu d'Evidence bas education et donc de l'idée qu'on peut
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lorsqu'on veut penser les pratiques les programmes éducatif qu'on met en œuvre dans les écoles on peut se référer à la recherche disponible et notamment à la recherche expérimentale et dans les pays anglo-saxons en Angleterre aux
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États-Unis par exemple il y a des organismes qui produisent des métanalyses des revues de synthèse qui permettent aux enseignants d'accéder à toutes les recherches disponibles sur un sujet la litératie la numératie le
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redoublement le décrochage scolaire et et cetera et je m'étais dit au début de ma thèse ben en fait dans notre système éducatif on n'a pas vraiment ça et tout seul mener tout ça de était un tout
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petit peu compliqué et du coup je me suis dit mais qu'est-ce que je pourrais mettre en œuvre pour essayer en fait de fournir des synthèses au aux enseignants que je rencontre en formation mais aussi pourquoi pas euh les les diffuser plus largement par euh par le B deite
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Internet ou ce genre de chos et sans prendre tout ce temps pour fer des métaanalyses parce qu'une métaanalyse ça peut prendre jusqu'à 2 ans parfois et donc si on veut essayer de traiter un peu tous les sujets notamment tous les sujets qu'on doit travailler dans le PACT ben on n'a pas forcément cet agenda
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et donc du coup j'ai été un peu voir ce qu'on ce qu'on fait en médecine et en médecine il y a cette fameuse méthode de l'Umbrella review euh qui permet en fait de non pas synthétiser toutes les recherches expérimentales qui sont
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faites mais plutôt de synthétiser toutes les métanalyses qui existent déjà et je me suis dit du coup ben que ça me permettrait en fait en fait de profiter des travaux qui ont déjà été faits dans d'autres pays pour les synthétiser et les rendre disponibles au sein de notre système éducatif en français c'était
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aussi important pour moi de rendre disponible en français du coup parce que les enseignants ont autre chose à faire évidemment que de lire les textes originaux donc des synthèses c'est utile mais très rapidement alors le pacte a rejoint cette
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préoccupation c'est là le problème c'est que l'ambition du pacte sur le sujet de l'évidence P c'était quand même assez importante pour moi notamment parce que c'est un des premiers euh une des premières réformes francophones à mentionner ce mouvement de recherche
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donc à dire à un moment donné on va réfléchir en terme de d'efficacité de de ce qu'on fait et et du coup ben j'avais un peu l'impression qu'on allait notamment dans dans les ressources dans ce qui est partagé sur iCLASS par
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exemple proposer énormément d'outils qui sont fondés sur ce que dit la recherche expérimentale en terme d'efficacité mais tu es un peu déchanté si je comprends bien un tout petit peu parce que quand on on analyse un peu finalement tout tout ce qui est disponible il y en a il
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y a des outils il y a des dispositifs qui sont proposés sur iCLASS qui qui sont fondés sur de la recherche qui sont testés dans des classes mais malheureusement c'est pas la majorité des des recherches disponibles qui sont de grand mais j'ai essayé de quantifier
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sur les travaux qui ont été menés dans les quatre premières années donc ce qui a été publié dans les quatre premières années euh de sur i-class et euh 70 % de ce qui a été publié n'a pas été testé en classe ah oui donc on ne sait pas si ça
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marche ou si ça ne marche pas ce sont des productions qu'on rend disponibl et après à chacun alors de se faire un peu son idée donc de réinventer en fait c'est un peu à nous de faire le test achat de ce qui est proposé on a mis en
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vitrine toute une série de choses qui vont les ralléchant et puis après il faut faire le tri et c'est pas une masse à faire oui c'est ça et et je crois que c'est surtout pas la la tâche de l'enseignant de faire ce tri là je pense que nous les chercheurs avons aussi ce rôle- làà de pouvoir un moment donné
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fournir aux enseignants ce qui nous semble efficace ou qui ce qui a montré des preuves d'efficacité par ailleurs mais aussi surtout et je l'espère à long terme essentiellement dans notre système éducatif et qu'on puisse mener ce genre
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de recherche plus lgement notre système éducatif y en a il en a qui qui ont eu lieu ces dernières années et j'espère que la mouvance va continuer parce que ça c'est quand même un des éléments positif du PACT il y a eu des recherches expérimentales dans notre système
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éducatif et récemment avec une équipe de l'université de lierge on a pu produire une manalyse en français sur dispositif de bien-être et je pense que ça ce sont des des bons progrès donc on a pris par le bien-être là on a le choix c'était ça ça dépend aussi des priorités évidemment
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du système on pu prendre la lecture ou la numé mais donc nous on a quelque chose sur le bien-être histoire et on mettra tous les tous les renseignements donc de ce dont on parle comme on le fait chaque fois en dessous de la la vidéo donc intéressant
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les enseignants c'est vrai n'ont pas le temps et puis il voit le problème par un prisme qui est très limité une classe donc il est normal d'avoir ce ce travail mais comment est-ce que nous alors on estêtre aussi attentif à ce dont ont besoin les enseignants parce que c'est
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bien de leur proposer des trucs qui marchent mais s'ils n'ont pas besoin s' ne voient pas l'intérêt comment est-ce que toi tu vois cela c'est vrai que c'est un un grand enjeu aussi et je pense qu'il faut en tant que scientifique rester disponible et euh et
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se rendre disponible pour pour les enseignants moi je trouve que c'est essentiel d'aller dans les écoles à chaque fois que que j'ai été invité dans une école que soit par une direction par un enseignant qui qui souhaitait un peu parler de ça ou de qui avait des grandes
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interrogations sur bah comment est-ce qu'on va mettre en place tel élément les plans de pilotage m aussi pas mal de de réflexions sur ce sujetlà je trouve que c'est le rôle aussi du chercheur qui est en partie a si pas essentiellement financé par de l'argent public de se
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rendre disponible et d'aller sur le terrain alors et ça se fait aussi par d'autres biais par la la formation continuée parfois par la formation initiale aussi par notre implication dans dans dans les masters de nos universités mais je pense aussi qu'il y
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a vraiment ce rôle de proximité qui qu'il faut créer entre la recherche et que ça passe aussi par le fait de faire de la recherche de qualité et et de la recherche de qualité pour moi c'est aussi de la recherche qu'on mène dans les écoles avec les enseignants dans leur classes avec leur contexte et avec
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les difficultés qui sont liées à à ces context là et en faisant ce travail de synthèse de de mettre à plat les choses de intéresse à ce qui marche ça t'a aussi obligé à définir quels étaient les
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critères d'une bonne recherche pour les chercheurs c'estàdire une recherche qui est convaincante qui permet de s'appuyer dessus et de pas dire des bêtises on voit ça aussi hein je pas cité de d'aventures récentes mais ou un papier
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qui est publié dans une mal torché dans une revue juste passable peut aussi avoir faire des dégâts parce qu'il donne l'impression que la recherche valide ce type de chose al là tu as aussi vu que pas mal de recherches n'atteignent pas
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nécessairement les stand oui tout à fait je j'ai j'ai beaucoup travaillé avec des des outils anglosaxon notamment de watw ring qui définit une série de critères de qualité de la recherche alors moi je me suis surtout intéressé à la recherche expérimentale
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donc je connais finalement assez peu les critères de qualité d'autres types de recherche mais dans la recherche expérimentale il y a une série de choses auxquelles on peut être attentif je dirais que sans doute les plus importants sont pour moi ce qu'on va appeler ce qu'on va labaliser sur le
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terme facteur confondant et donc c'est l'idée que quand on fait une recherche expérimentale et qu'on compare un groupe dans lequel on met en vre une intervention un groupe contrôle dans lequel on ne met pas en œuvre cette intervention on va essayer d'être vigilant que on mesure bien l'effet de
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l'intervention et finalement pas l'effet d'autre chose par exemple ce qui peut parfois arriver c'est lorsqu'on met en œuvre un dispositif dans une classe et qu'on compare à une autre classe dans lequelle on met pas en œuvre et que ce sont des enseignants différents dans ces
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deux classeslà on sait pas si on mesure l'effet de l'intervention qu'on a étudié ou l'effet de l'enseignant ou l'ffet maître si on préfère et donc du coup dans ces cas-là je pense que c'est des petites choses auxquelles on peut on peut être attentif c'est un des grands premiers critères pour moi est-ce que
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finalement dans cette recherche là on a des bonnes indications méthodologiques qui nous permettent d'être sûr que ce que le chercheur mesure et bien ce l'ffet de l'intervention finalement ce qui rend impossible de dire mon collègue
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et moi on va se mettre d'accord et on va regarder puis voir si ça marche ça peut marcher mais ça peut aussi être lié à mes caractéristiques à moi ou à ses caractéristiques à lui et donc ça veut dire qu'il va falloir travailler sur des échantillons un peu plus nourris éventuellement ne pas être informé de ce
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qu'on fait ou des effets nécessairement attendus enfin il y ou nêtre soi-même le producteur de la méthode dont on est absolument C que c'est la solution et on met tous les moyens pour démontrer que ça marche alors que le collègue va peut-être pas mettre la même énergie
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c'est vrai que ce dernier critère est vraiment important c'est un critère finalement écologique de la recherche pour moi et qui a été mis en avant et vraiment utilisé beaucoup par le professeur Slevin aux États-Unis qui considère que on doit aussi en tant que
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chercheur avoir la responsabilité de donner des programmes qui sont réplicables sur le terrain et donc qui qu'on va les qu'on va étudier mais qu'on va étudier en les faisant mettre en œuvre par des vrais enseignants dans des vrais contexte et pas un chercheur qui
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vient à un moment donné très précis dans une école qui du coup vu que entre guillemets sa seule tâche à AFF faire à ce moment-là c'est mettre en œuvre l'intervention va pouvoir donner tout son temps pour la préparation de cette intervention là va pouvoir rester
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peut-être 1 heure 2h de plus dans dans l'école va peut-être travailler son temps de midi rester ou rencontrer les parents après la journée c'est ce que font bien sûr plein d'enseignants mais euh des fois ça rend les choses un peu peu écologiques parce que euh finalement
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le chercheur il peut se permettre de faire ça parce que parce que il est un jour dans l'école et puis qu'après il retourne dans son bureau il retourne travailler sur ses recherches il donne des cours à l'université et et cet effort qu'il va donner sur une journée la question c'est est-ce que c'est
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possible de faire ça pendant 5 jours pendant toute une année et c'est pour ça que je trouve que c'est très important aussi de penser à des des interventions qui sont écologiques et qui demandent pas euh enfin qui demande du travail parce que toute l'intervention demande du travail mais qui demande un travail
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qui est réaliste et qui est réalisable et notamment aussi en parallèle des référentiels les référentiels forcent les enseignants à développer une de compétences qui sont définies et on peut pas nous en tant que chercheurs arriver avec des interventions qui répondent pas
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forcément aussi à C à ces compétences là ou ou qui ne vise pas au développement de ces compétences là et ça je pense que c'est aussi un critère qui est très essentiel et qui est notamment pris en compte par la best evidence encyclopédia aux États-Unis qui en fait exclu de
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toutes les recherches qu'il synthétisent toutes les recherches qui sont menées par des chercheurs dans les écoles en disant que finalement on n'est pas toujours dans des conditions très écologiques quand on fait ça d'accord c'est la fameuse encyclopédie de Robert Levin dont on parlait juste un peu avant
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et qui est donc le le papa de success for all et de la démonstration en parallèle que ce qu'il proposait peut marcher pas marcher à toute petite échelle mais à très grande échelle et peut être répliqué c'est sans doute un des problèmes qu'on rencontre aussi
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quand j'ai une bonne idée comme enseignant puisqu'on est aussi des enseignant à l'université c'est pas sûr qu'on soit assez précis pour pouvoir répliquer à ce que je dis moi j'ai l'impression je dis je faire un travail de groupe mais c'est quoi exactement et ce donc ça pose aussi tous ces problèmes
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de de de bien définir ce dont il est question et je pense dans dans dans tes travaux moi j'étais j'ai j'ai j'ai j'ai beaucoup apprécié le travail sur le redoublement est-il efficace c'est une des questions que que tu as adressé un
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dans tes métaanalystes c'est classique c'est une question qu'Ali Liège on interroge depuis très très longtemps avec les travaux de Marcel CRAET à l'état Griset mais toi tu l'as pris sous un certain angle tu peux nous en dire quelques mots oui oui donc j'ai j'ai
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réanalysé un peu toutes les recherches qui sont disponibles sur sur le redoublement depuis le début des années 1900 finalement parce qu'on a je crois que dans la recherche en sciences de l'éducation c'est sans doute la plus grande tradition de recherche de tester les fait de cette pratique là qui a été
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testée dans aussi énormément de pays différents et dont les premières études datent 19910 quelque chose comme ça donc on a vraiment 110 ans 115 ans de recherche disponible sur le sujet et c'est vrai que on a eu souvent une
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tendance à l'exhaustivité dans les synthèses ce qui est génial et ce qui est vraiment l'une des grandes caractéristiques des métanalyses et donc les auteurs prenaient un peu toutes ces recherches qu'on été faite sur les 110 120 dernières années et on propose une
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synthèse de bah finalement quel sont les effets dans chacune des études et puis les synthétises en un seul effet si on fait la moyenne de tous les effets qu'on a observé dans ces 100 études dans ces 1000 études qu'est-ce qu'on qu'on
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observe finalement et c'est vrai que le le message est déjà beaucoup passé en en Fédération ni Bruxelles notamment grâce à Marcel C et ses ouvrages que dans ces synthèses là on trouve souvent que l'effet du redoublement est négative
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voire nul et donc quand on dit nul c'est toujours aussi important de de de le reconsidérer un effet nul alors qu'on demande un élève de rester un an en plus à l'école c'est absolument pas ce qui est espéré c'est absolument pas ce qui est souhaité derrière l'intervention donc ça ça ne plte pas en faveur de
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l'intervention en tout cas d'avoir un effet nul je pense qu'on ne prendrait jamais un un médicament une intervention quelle qu'elle soit quand on nous dit bah ça ne fonctionnera pas et donc c'est un peu la conclusion qu'on en avait jusqu'àalors et c'est vrai que moi mon
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entrée dans dans cette dans ces recherch là a été plutôt de me dire est-ce que finalement la recherche sur laquelle on se repose et donc sur toutes les recherches qui sont synthétisées dans les métanalyses quelle est finalement la qualité de ces recherches là est-ce que il y a des défauts méthodologiques qui
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nous amèneraient peut-être à reconsidérer un tout petit peu les résultats ou pas et donc du coup j'ai un peu passé le sous le prisme de tous ces critères qu'on vient de discuter euh dont on vient de discuter tous les deux
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l'ensemble des recherches disponibles pour essayer de voir finalement est-ce qu'elles sont toutes de qualité ou ou pas ça veut dire que en fait ton travail n'est pas exclusivement un travail de statistique de comparaison de chiffres mais c'est aussi un travail qualitatif
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il faut aller voir bettre les mains il faut retourner au document et se dire est-ce que je prends cette étude est-ce qu'elle est assez bonne pour rentrer il vaut parfois mieux moins d'études mais de bonnes études que d'avoir beaucoup d'études fait n'importe comment c'est ça
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que tu c'est un grand débat en tout cas pour l'instant la question de vautt-il mieux être très exclusif et donc exclure finalement toutes les études de faible qualité lorsqu'on fait une synthèse ou faut-il garder tout avec l'hypothèse qui
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a été des fois annoncée par certains statisticiens que les billets d'une étude vont être compensé par les Betis de l'autre alors moi je suis pas hyper favorable à ça sinon j'aurais peut-être pas fait tout le travail que que j'ai fait maintenant c'est peut-être juste un point de vue sur cette sur cette
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question là c'est vrai que j'ai eu tendance à me dire ben finalement et peut-être aussi porté par le fait que les études sur le redoublement avant avait beaucoup travaillé sur l'exhaustivité sans se poser cette question de la qualité je me suis dit bah moi je vais essayer d'apporter ma pierre à l'édifice et je vais essayer de
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réfléchir un peu en terme de qualité mais c'est vrai que du coup ça nécessite de prendre un temps certain pour vraiment lire en profondeur chacun des articles et les passer au CRIP d'une série de critères qui ont été définis j'ai veillé à ce qu' soit pas définis
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par moi-même j'ai utilisé des critères qui étaient utilisés par des grandes agences notamment américaine comme whating dont j'ai parlé tout à l'heure et j'ai simplement passé toutes ces études sous sous le tamite ces critères
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si je peux dire et même quand on a tamisé alors c'est curieux parce que tu pointes un certain nombre d'études qui ont l'air d'indiquer qu'il y a des effets positif au redoublement c'est pas du tout ce qu'on disait mais c'est plus
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compliqué que ça je pense études mené en Californie si j'ai bonne mémoire et en Floride aussi il y a une série d'études qui qui ont un peu ramené le débat du redoublement aussi aux États-Unis alors que cé un débat qu'on
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pensait clos aux États-Unis quand même depuis pas mal d'années et dans ces deux états il y a en fait une pas mal de réformes politiques qui ont eu lieu ces dernières années notamment une réforme qui porte le nom de test BS retention en
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anglais donc redoublement fondé sur le test alors dit comme ça ça paraît sans doute un peu bizarre mais l'idée fondamentale de ce type de de réforme c'est de donner et d'administrer aux élèves en fin de chaque année scolaire
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un test standardisé on pourrait appeler enfin qu'on pourrait prendre comme exemple le CEB pour avoir un exemple concret comme comme chez nous donc aux États-Unis on a cette idée qu'on va administrer un test de format CEB en fin de chaque année pour essayer de voir un
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peu le niveau de tous les élèves sur un même test au sein de l'état dans lequel on est et en en Floride par exemple C test a est utilisé pour cette raisonl mais aussi pour une autre raison pour
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essayer d'identifier des élèves qui sont en dessous du d'un seuil qui a été décidé euh politiquement et qui est considéré comme un seuil sous lequel il serait opportun ou intéressant de
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redoubler et donc en fait tous les élèves fassent le test et on définit un seuil et en dessous de ce seuil on propose à tous les élèves de redoubler donc c'est plus l'enseignant qui décide c'est presque l'inverse de notre CEB où on fait réussir tous ceux qui passent
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au-dessus là c'est et on peut encore transiger avec le dossier individuel là c'est plutôt l'inverse oui là c'est tout à fait l'inverse on on décide finalement de qui va échouer sur base d'un test externe et qui n'est pas créé par les enseignants et qui est administré par
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l'État mais c'est cruel alors enfin c'est c'est c'est c'est c'est très dur et qu'est-ce qu'on fait de ces élèves qui sont désignés comme redoublant alors la différence contextuelle entre les
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États-Unis et la Belgique ne s'arrête pas à la décision mais aussi à la manière dont le redoublement est mis en œuvre par la suite et donc du coup première chose qu'on propose à ces élèvesl dans dans ces contextesl c'est de suivre des cours d'été c'est une idée
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très américain on parle souvent de cand d'été aux États-Unis et il y a des candétés qui sont créés notamment pour les élèves de fin de première primaire qui sont dans cette situation là pour réenseigner ou réapprofondir leurs
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compétences en lecture et donc pendant 2 mois de congé je sais pas si on peut encore appeler ça des congé mois de congé ça vient ça vient un quadrimestre de plus et on offre finalement quelque chose entre une première et une deuxème session ce que nous faisons rarement
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nous on postule que les élèves aprè de mieux l'été sans les profs que pendant l'année en quelque sorte mais là pas du tout on va fournir des enseignementsoui oui c'est ça on fournit des enseignements pendant les deux mois et on permet ensuite aux élèves de repasser
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le test en tout cas dans certains dans certains états afin de voir si ils peuvent ou non euh ou s'ils ont ou non euh rraper rattraper leur retard c'est
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ça et et voir en fait si du coup ils sont passés au-dessus de ce seuil au test ou en dessous et donc c'est seulement après qu'on décide du redoublement dans dans l'État de Floride mais qui n'est pas forcément le redoublement comme chez nous parce que
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là il n'est pas question de remettre l'élè dans sa classe avec le même enseignant il est question de retirer l'élève de sa classe et de le mettre ce qu'on ce qu'on appelle souvent aux États-Unis des classes de transition donc des classes
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qui sont entre l'année redoublée et l'année suivante et dans lesquel l'élève va être avec une série d'autres élèves du district scolaire qui sont dans la même situation de difficulté et auxquel
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on va ensuite proposer une série de choses des enseignants plus chevronnés qui vont aller enseigner dans ces classesl avec des des interventions spécifiques qui visent à lutter contre les difficultés qu'on observait s'ils ont encore des difficultés en lecture on
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travaille surtout avec eux dans des petits groupes dans des temps spécifiques les différentes composantes de la lecture avec une certaine attention de telle façon à résoudre finalement le problème qui a justifier le redoublement donc on ne répète pas
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forcément tout on retravaille vraiment spécifiquement ce qui justifie le redoublement alors je moi j'ai tenté de dire que c'est pas du redoublement ou que c'est peut-être pas une bonne idée d'appeler ça du redoublement enfin je sais pas qui a le droit d'utiliser
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redoublement par r dououblement mais ben ça nous amène dans les dans l'éducation comparée qu'on va devoir pratiquer pour avir l'efficacité c'est important de ne pas comparer tout à n'importe quoi d'être prudent et ça ramène encore une nouvelle fois la focale sur il y a pas
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de distinction on peut pas faire du quantitatif ou du qualitatif seulement les deux composantes sont essentielles qu'est-ce qu'on fait effectivement comment on l'appelle chacun est libre sans doute d'utiliser les mots qu'il veut mais bon c'est sans doute pas du redoublement si
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on donnait comme message aux enseignants on va continuer le redoublement mais ce sera ça c'est peut-être à commencer par l'été on va faire des des camps d'été et puis on va faire ces classes particulières où on affecte les
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meilleurs enseignants d'après ce que j'ai compris on fait de la sélection des meilleurs enseignants pour s'occuper des moins bons élèves oui ça dans un contexte très américains du coup où on a des enquêtes nationales des tests
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nationaux qui sont mis enu chaque année et qui permettent aux États-Unis alors on peut discuter de de l'éthique ou de la déontologie de ce genre de pratique mais qui permettent aux États-Unis des enseignants qui feraient le plus
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progresser leurs élèves durant une année scolaire et c'est ces enseignants là qui sont choisis pour travailler dans ces classes spécifiques euh de redoublement maintenant c'est vrai qu'on y trouve des effets positifs mais je pense qu'il mérite aussi d'être
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discuté un peu ce sont des pratiques qui sont quand même relativement neuves en terme de de politique éducative donc on a des effets qui sont mesurés parfois sur 2 3 4 peut-être 5 ans mais qui restent quand même des effets à court
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terme on constate quand même que sur ces effets à court terme il y a vraiment un boost d'effets sur les premières deuxiè années juste après le redoublement on voit vraiment que les élèves redoublants semblent plus progresser avec cette méthode là avec tout ce qui est mis en
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œuvre autour que les élèves promus mais sur les effets à plus long terme pour l'instant il y a quand même un peu plus de débat et ils n'ont pas vraiment l'air de se maintenir et et pour moi reste une question que que Marcel CRM vient de mettre en avant dans son bouquin c'est
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que finalement quand on met en place le redoublement avec toutes des mesures que jeis appeler des mesures de remédiation on pourrait aussi poser la question inverse de comment bénéficierait les élèves promus de toutes ces mêmes interventions de cette fameuse école
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d'été de ces fameux programmees pour élèves en difficulté en lecture par exemple sans redoubler est-ce que finalement ils en bénéficieraient pas encore plus et pour l'instant la recherche ne répond jamais à cette questionl merci Dylan on arrive tout
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doucement à la fin de notre entretien donc merci en tout cas pour toutes ces informations on retrouve tes publications sous la vidéo et puis on peut aussi encourager à lire la thèse même si c'est un solide pavé bien sûr
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mais merci merci à toi merci beaucoup pour l'invitation
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