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bonsoir bonsoir bienvenue sur être prof ce soir nous avons emmanuel pic est à vos côtés bonsoir emmanuel dalcin moi je me présente sarah de l'équipe être prof et ce soir on va parler des
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choses qui empêche les élèves d'apprendre voilà donc pour commencer manuel je te propose ici tu es d'accord d'être présenté un petit peu même si beaucoup de monde se connaît avec cet angle un peu dans quelle nouvelle aventure on est
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finalement avec ce livre donc en fait où est là pour me présenter rapidement donc moi je pratique la thérapie brève et donc j'ai monté un des sens qui s'appelle essentiellement scolaire et qui donc comme leurs noms
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l'indiquent vise d'une certaine manière à aider les gens qui sont dans ce milieu scolaire à apaiser les souffrances qu'ils peuvent y régner parfois essentiellement des souffrances relationnel mais les relations entre les gens mais les relations aussi avec soi
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même parce que très souvent on est soi même son propre son propre tir en une certaine façon est donc là l'idée c'est vraiment de se dire au fond il ya parfois des choses qui
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empêche en effet les élèves d'apprendre il s'adresse aux écoliers mais il s'adresse aussi à leurs enseignants en fait avec cette idée qui évidemment n'est pas de mode d'emploi mais qu' il ya quand même des situations qu'on peut retrouver en tout cas qui se ressent comme une certaine manière et l'idée
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c'est comment est ce que en effet on peut débloquer ces situations qui génère de la souffrance à la fois chez les élèves à la fois chez les enfants à la fois chez leurs parents et à la fois évidemment chez les enseignants donc bien fait mon petit coucou pour vous
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dire un petit peu vous qui êtes rats qui y est arrivé quels sont les élèves que vous avez les situations auxquelles vous pensez ou vos élèves sont empêché d'apprendre qu'est ce qui peut les empêcher ou qu'est ce
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qui peut vous empêcher d'enseigner voilà mettez nous des petits commentaires les kikoo des petits bons soirs qu'on puisse vous accueillir correctement alors ce qui est intéressant dans ce dans ce livre qu'on trouve aux éditions albin
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michel jeunesse c'est qu'il est très illustré ses troisièmes d'une d'une série en finalement après le sexisme et je me défends du sexisme et je le défends du harcèlement donc cette fois ci c'est je comprends ce qu'ils
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m'empêchent d'apprendre ça a été illustré par lisa mandel absolument qui a illustré les deux autres aussi et qui avec les avec laquelle il ya une vraie complicité en fait hein donc on se comprend très vite elle comprend
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exactement là où là où on veut en venir là où je veux en venir d'une certaine manière et donc s'est à nouveau illustré par nle lorsque je trouve moi super intéressant dans ce dans ce leader ce manuel mais c'est un peu ça c'est un manuel de combat
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finalement c'est qu'il sait très ludique en fait et c'est vrai que à priori ça s'adresse peut-être aux parents aux enfants eux mais nos profs et ce qui est assez
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efficace et intéressant c'est que ces mêmes les enfants pourraient même le lire tout seul en fait voilà c'est vraiment il pourrait se doter et c'est très ludique je disais parce que l intérieur il ya trois outils très
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très sympathique et très pendant envie de jouer je vous dis tout de suite je me disais oh ouais mais aussi j'ai envie de jouer avec la langue magique et c est ce qui te vient nous parler des trois outils on peut trouver finalement dans
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ce dans ce livre est peut-être avant de parler des trois outils d'hier un petit peu calé l'angle que tu as choisis tu as envie que les personnes ce que ce soit les enfants les profs les parents
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j'ai envie que ceux qui lisent semaine dans quel état d'esprit et quelle approche finalement alors en fait l'idée comme dans les autres livres à c'est vraiment de se dire comment est ce que au fond on injecte de la souplesse dans des situations qui qui ont tendance à ce
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que j'ai dit fier et donc qui au fond sont des difficultés qui sont transformé en problème est comment on fait du coup pour insuffler vraiment cette espèce de deux façons de voir les choses qui fait qu'on se dit arrêtons finalement de
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faire des choses qui fonctionnent pas qu'on soit franc sur les lèvres qu'on soit l'enseignant en l'occurrence parfois même le parent et regardons un peu de façon un peu plus souple justement qu'est ce que on peut mettre en place de différents c'est ce qu'on appelle dans notre jargon nous des
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virages à 180 degrés c'est comment au fond on aide les gens à faire exactement l inverse de ce qu'ils font puisque on note que très souvent ce qu'ils font aggrave le problème en tout cas ne le résout pas à minima donc les trois les
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trois outils en fait dont va disposer l'enfant pendant qu'ils élisent ce livre et son enseignant aussi c'est en fait ça a été vraiment là pour symboliser la façon dont procède nous en fait qu en thérapie brève c'est d'abord une loupe
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magique qui permet donc de regarder les choses en effet de façon très pragmatique en disant finalement qu'est-ce que tu as essayé toi de faire pour être moins déconcentrer par exemple qu'est-ce qu'on fait les adultes pour faire en sorte qu'ils soient moins déconcentrés et qui visiblement ne
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fonctionne pas puisque c'est là devant moi c'est que donc ça passe a pas marché donc ça la loupe la loupe sert à ça et puis ensuite il ya le boomerang en fait stratégique qui
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consiste en fait justement parce que c'est un boomerang à aider l'élève à faire exactement l'inversé donc c'est à dire faire en sorte que la situation s'inverse voilà et puis et puis le dernier ingrédient qui est extrêmement important
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aussi c'est l'élixir de courage parce que très souvent ce qu'on va proposer à ses élèves c'est vraiment des choses qui sont très très différentes très innovante et qui peuvent demander vraiment à certains moments du courage parce qu'il va falloir dire des choses peut-être aux
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adultes alors que ce n'est pas forcément facile ça va falloir modifier un certain nombre de comportements ça veut dire que parfois il va falloir renoncer à certaines choses qui pouvaient être un peu confortable donc en effet seulement le seulement de bugs dans certains cas du courage ce que je trouve aussi
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intéressant de coûts et continuer à nous mettre un petit peu les problématiques de vos élèves je vais y revenir les pays pensent à nous mettre aussi dans quelle quel niveau de classe vous enseignez primaire secondaire quel type de classe oui ce que je trouve
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très intéressant finalement dans la proche c'est aussi le fait de responsabiliser les enfants de leur redonner le pouvoir d'agir et derrière ils peuvent être accompagnés et aidés par les autres par les adultes mais il ya vraiment au coeur de sa
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finale on leur donnait des choses qui sont à leur portée bon ça chauffe ça oui c'est vraiment notre notre parti pris vraiment d'une façon générale dans nos dans nos centres c'est vraiment de se dire comment est ce qu'au fond on va se mettre à côté de
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l'élève tout à côté de l'enfant pour l'aider à puiser dans ses propres ressources parce qu'en fait on trouve quand même que dans un certain nombre de cas pas tous évidemment mais dans un certain nombre de cas les élèves sont où les enfants sont habitués à aller puiser
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dans des ressources un peu extérieur notamment chez leurs parents parfois chez leurs enseignants et que du coup il se muscle pas au fond et donc ils ne font pas des apprentissages qui sont absolument indispensables j'ai pas forcément l'apprentissage
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académique j'ai peint de l'apprentissage comportementaux relationnel etc et donc vraiment cette idée c'est qu'est-ce que tu toi tu pourrais faire de différentes danses dans ce livre là tout comme c'était bien d'ailleurs dans ce lieu pour le harcèlement pour le
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sexisme c'est comment tu vas aller puiser toi dans ce qui est à toi parce qu'en plus le problème c'est quand on puise pas dans ses propres ressources ça se tarit en fête est donc vraiment cette idée c'est comment est ce que on va t'aider en se mettant à côté de toi à
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faire autrement avec toute la bonne intentions du monde le premier réflexe à serait d'aller sauver les lettres d'aller l'aider finalement tout de suite et finalement c'est aussi lui envoyer le message que ben nous allons nous en
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occuper parce qu'il sait pas gérer et c'est vrai que c'est assez étonnant d'entendre ça parce que au départ enfin moi je suis comme ça fait du bien de l'entendre parce que alors qu'on veut faire quelque chose de bien on se rend compte qu'on enlève à l'enfant
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l'occasion d'agir par lui même ou de nous guider sur comment faire autrement aussi tout à fait parce que comme tu le dit très bien au fond le problème de la prise en charge c'est-à-dire quand je dis prise en charge c'est vraiment faire à la place de l'élève des choses qui devraient être
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capables de faire c'est vraiment lui envoyer le message un conte l'aiment et que évidemment on a envie de prendre soin de lui mais le deuxième message qu'on envoie implicitement c'est en effet tu n'es pas capable et le fait d'envoyer ce message là même si les dix façon affectueuse et
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douce c'est qu'à un message qui creuse qui creuse le qui peut creuser encore le manque d'estimé qui sont éventuellement en est même quoi ok alors ici donc ce soir nous parler des choses qui empêche vos élèves d'apprendre alors l'émotivité
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de certains lots dit sylvie qui peut être très envahissante en cm1 cm2 des élèves qui sont captifs des écrans et qui peine à se motiver didou en cm1 cm2 le découragement de certains élèves disent graphique par
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exemple aussi pareil en cm1 cm2 donc il ya des les collègues aussi de nos collèges lycées tout ça dites nous un petit peu ce qui empêche vos élèves que vous avez remarqué déjà dans vos classes est ce
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qui vous empêche en fait ce qui empêche vos élèves d'apprendre ce qui est intéressant ici c'est que bien sûr la place est laissée aux émotions voilà la compréhension à la gestion des émotions et puis aussi elles sont enfin moi ce
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que j'aime bien c'est cette idée vraiment de manuels ou à la fois fins et c'est pour l'élève mais chose que pour nous aussi collègues c'est intéressant de se dire comme on pourrait nous aussi faire un 180 degrés et s'y prendre
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autrement peut-être que le problème de l'apprentissage n'est pas lié qu'à l'apprentissage il ya sans doute autour plein d'autres choses les émotions les relations entre les élèves la relation avec le avec le l'élève lui
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même ou avec les parents et c'est vrai que c'est bien de le savoir en théorie bon d'accord on se doute qu'il ya quelque chose par là bas à faire mais là c'est hyper concret parce que c'est des études de cas donc ici j'ai choisi donc
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dans cette optique dans ce manuel de prendre différentes études de cas et de pouvoir les décrire aussi avec des vous qui sont à la portée des enfants donc je trouve ça super outil aussi de ce point de vue là c'est à dire que même
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pour apprendre à parler à l'enfant et à l'aider à expliciter et à montrer ce qui se passe bah c'est aussi un guide pour nous finalement ça je trouve ça intéressant comment c'est venu l'idée de de faire quelque chose d'aussi belles
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pragmatique finalement en fait vraiment nous notre iv c'est vraiment d'être résolutoire c'est ça qui nous intéresse contrairement à d'autres approches qui vont travailler sur d'autres d'autres façons d'appréhender ces sujets là nous vraiment l'idée c'est comment est-ce
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qu'on peut être résolu thouars à la fois pour les enfants à la fois pour les adultes et finalement quand on a commencé à se pencher sur ce sujet-là de ski empêché d'apprendre on s'est rendu compte que globalement il
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y avait trois grandes de catégorie qu'il y avait donc les émotions en effet comme dit sylvie des émotions qui peuvent être très envahissante ça peut être des peurs paniques ça peut être vraiment des attaques de panique a vraiment mais ça peut être aussi des angoisses qui qui d'une certaine manière
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paralyse ça peut être des colères aussi a certainement il est donc je pense qu'elles les écoliers en colère puisque là c'est vraiment un livre qui s'adresse aux écoliers donc ça c'est la première catégorie et c'est que ce savoir le traité parce que malheureusement c'est pas en disant ah
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tu n'as aucune raison d'avoir peur ou tu es donc vous mettre en colère qu'on gère ce genre de soucis ensuite il ya plus sur le deuxième aspect qui est plus solide et des sensations et non pas des émotions donc les sensations qui tout à
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coup viennent saisir un enfant comme par exemple le premier cas par exemple de lilas qui a vraiment cette espèce de déconcentration qui qu'ils y trouvent ne subit une certaine manière elle elle peut pas s'empêcher de se déconcentrer
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en fait de partir en rêverie où par exemple par exemple le fait de ne pas pouvoir s'empêcher de s'agiter dans tous les sens parce que notre corps finalement nous ne payez plus à notre cerveau et puis le dernier point qui à mon avis est
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très important aussi c'est plus du domaine non plus donc des émotions et des sensations mais du domaine des croyances et notamment des autos croyances sur le fait que voilà je suis nue je sais pas moi le bon élève dans la
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famille ou alors moi je suis comme mon père par exemple ou alors c'est trop tard par exemple de 60 j'arriverai plus jamais quoi qui peuvent générer donc des renoncements extrêmement douloureux en fait on s'est longtemps mais c'est assez
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fou très jeune des enfants sont capables de vous dire en gros c'est foutu continuer son coin c'est ça mais c'est impressionnant comme ça peut venir vite ce que je trouve aussi super intéressant dans dans la même ce que tu viens de
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dire c'est aussi lilas qui peut passer là je crois qu'il peut pas s'empêcher de son corps voilà empêcher son corps debout gens de partir de partir dans la lune etc je trouve ça intéressant pour nous aussi
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parce que quand on est pris dans le la tête dans le guidon quand on se sont aussi mis à mal par tous les problèmes toutes les problématiques qu'on a à gérer dans la classe il ya un moment il faut être honnête où ça coûte un petit peu notre
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empathie on s'occupe un peu de l'empathie avec nous-mêmes et tenir et on a tendance entre profs a qualifié avoir d'autres qualificatifs donc j'aime bien la façon aussi dans les choses sont proposés comme l'a par exemple le fait
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de partir dans la lune et de ne pas pouvoir s'empêcher et que ça soit finalement aussi un super pouvoir mais à d'autres moments comment un moment donné ne pas transformer ça forcément en défaut en chose gravenchon culpabilisante est
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lourde mais plutôt revenir sur ici il ya quelque chose à faire et en même temps c'est aussi un super pouvoir donc là par exemple parler de la capacité d'auto hypnose moi je vous avais tellement positif aussi pour de nous aider à reposer un
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regard positif sur ce que nous élèves peuvent vivre peuvent avoir et aussi un côté déculpabilisant parce que il ya ce côté est ce que on serait un peu laxiste a toléré a pas comprendre
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voilà il ya plein de petits combats internes et je trouve que la façon dont s'est écrit le fait que ça soit très ludique le fait que même ce soit un petit peu poétique et qu'on dise à cet enfant bah
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là quand tu pars dans la lune et c'est assez de super qualité et c c'est une super compétences tu pourrais même la prendre à d'autres et qu'est ce qu'on pourrait faire pour voilà qu'est ce qu'il y ait d'un enfant comme ça si on est dans ce cas là avec
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un de nos élèves qu'est ce qui est proposé dans le manuel comme on peut l'aider pour ne pas stigmatiser s'ajuste donc en fait lilas pour pour expliquer un peu l'histoire rempli la vient me voir parce que sa maman est très
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inquiète elle est sollicitée pas mal par l'institutrice en effet l'enseignante qui dit qu' elle a vraiment tendance à se déconcentrer à partir d'un an et demi ce qui y est enfin je viens un peu cas de de pas mal d'enfants et alors ce qui
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donc est en fait ce qui est assez amusant c'est que elle me raconte du lac sa maman est rentré là en disant maintenant ça suffit il faut qu'on fasse quelque chose la maîtresse a dit qu'il faut aller consulter et c'est parce que me dis là je crois que j'ai une maladie
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avec trois ou quatre lettres je ne sais plus lesquels et elle me dit est donc l est hier soir elle a dit ça à papy en disant voilà il faut vraiment qu'on fasse quelque chose pour la déconcentration de lilas et son papier a répondu est ce
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qu'elles mangent des bonbons et donc sa mère qui connaît la blague parce que c'est son père quand même un grand père donc j'ai dit c'est bon papa c'est bon je te dis que c'est un peu grave et là elle répond il répond je te demande de me répondre à ce qu'elle mange des bonbons c'est appréciable sa fille répond oui
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avoir des bonbons et l'aïe dit donc qu'on lui foute la paix donc parce qu'elle est donc il a trop son grand-père très sympa mais en même temps ça ne résout pas son problème c'est que il se trouve qu'elle m'explique en fait que elle essaye vraiment de se concentrer c'est ça qui est intéressant
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en fait c'est à dire que lorsqu'on demande aux enfants mais donc j'ai l'impression que là mais là la maîtresse est pas contente que maman est pas très mé inquiète aussi toi t'es pas très contente et donc qu'est ce que tu fais toi pour arranger le problème il dit donc ma maman dans la voiture le matin m'a dit tu jures que tu te
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concentres il a tu promets et donc je promets est vraiment j'aime me concentre toi et en fait elle est trop mignonne parce qu'elle me dit j'arrive dans la classe et là en fait ce que je peux me concentrer c'est que je regarde l'image d'un il vous prend dans l'âme sur un des murs je me dis concentre tolila regarde
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ce hibou regarde le bien consciente roquetoire et comme en effet comme tu le disais ça râle à un terrain talent d'autohypnose assez fort a partiellement où elle se dit elle regarde ce hibou et espère dans ses yeux et elle monte et elle me dit en fait c'est comme si je prenais un
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ascenseur est supersonique qui va jusque 17 millièmes et agent fait hyper vite et elle me dit donc là je monte et je m'en rends pas compte et là je me retrouve seule dans ma cabane soit avec mépris mobiles sont en train de faire autre chose et me dit en
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fait je suis ramené assez rapidement en bas parce que la maîtresse crime et c'est la troisième fois où elle crie que j'entends avant jantes en parfait parce que je suis trop parti et donc la maîtresse quand elle crie bout de trois fois elle est vraiment pas contente toi
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et est donc et donc c'est comme ça que ça se passe elle me dit j'ai aussi essayé de regarder leur art que laura dans la classe et une fille qui est hyper concentrée elle me dit j'ai l'impression que son cerveau est connecté au cerveau de la maîtresse alors que moi pas du
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tout il n'est pas du tout connecté sert de la maîtresse que je ne sais pas il part dans tous les sens ok exactement j'ai décidé de fixer ses yeux en dix ans et je vais faire comme elle mais elle dit je ne comprends pas comment elle fait donc vraiment elle essaie quand même pas mal de choses me choquent et il y arrive pas du tout quoi
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et donc en fait ce qu'on met en lumière grâce donc à la loupe magique puis au bout france boomerang stratégique c'est qu'en fait elle tout ce qu'elle essaye de faire en permanence et c'est très fréquent dans les soit dans les diagnostics et tdah soit dans
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les prés d'un moustique et c'est vraiment dédié concentre-toi lilas elles se disent à sa mère mais 10 à la maîtresse qui dit ça tout le monde glisse est au fond le problème de la concentration c'est que je pense que c'est quelque chose d'infiniment intime c'est à dire que décidé de se concentrer
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sur un sujet qui par exemple vous plaît pas tellement c'est extrêmement compliqué or on ne le prend pas en considération que c'est quelque chose qui est de l'ordre du désir et pas de la volonté c'est pas pareil le désir et la volonté est là on est en train d'intimé finalement l'ordre à lille at se
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concentrer et jolie j'avais un peu plus on fait ça et plus tu te déconcentrer oasis c'est exactement ça je lui dis donc ça veut dire qu'il va faire laisser un moment pour ta des concentrations mais un moment qui n'agace pas la maîtresse parce que c'est logique comme
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tu le disais que abandonné l'enseignant elles soient agacés et qu'elles sont inquiètes pour toi aussi de voir qu'au fond à cause de ça tu défends dans les apprentissages et donc il a été décidé enfin cci la clé décidé de choisir le
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moment de la chorale puisqu'il y avait une chorale le matin d'à peu près dix minutes un quart d'heure de deux chorales et je me suis mise derrière derrière les acquis et qui est plus grande que moi et comme ça je peux partir pendant ces dix minutes dans le
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dans l'ascenseur supersonique ce qui est assez amusant c'est garonnais j'ai dit mais tu peux la par exemple devant moi monté dans l'ascenseur est ce que tu peux le faire et elle me dit bien sûr mais dit par contre je n'en mène pas parce que tu es un peu lourde ce que j'ai trouvé un petit peu vexant enfin le
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grand méchant c'est pas faux c'est ça les petites phrases qui font exactement donc en effet ce n'était pas exactement de ces paniers tout laxiste il s'agit pas de lui dire des bons centreurs comme tu veux il s'agit de dire à quel moment
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est ce que cette déconcentration n'est pas perturbante pour des apprentissages et n'est pas irritant tu pour les adultes d'une certaine manière et ce qui était intéressant c'est qu'il a en fait à partir de là elle à elle a compris qu'elle pouvait accepter un pouvoir en
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effet qu'elle pouvait en effet partir en auto hypnose mais qu'il valait mieux le faire un des moments où elle n'allait pas être dérangé et où elle allait pouvoir en bénéficier le le plus possible le pleinement est tout à fait mais c'est ça qui est
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intéressant donc je vous donne une petite info après c'est que vous avez pour tenter alors je me donnais maintenant c'est pouvoir tenter de gagner le livre d'emmanuel piqué et pour ça alors à faire un petit jeu vous allez devoir tailler vos collègues et vos amis
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en commentaire c'est sans que vous écrivez leur nom pour qu'ils puissent rejoindre le live et du coup il y aura des gagnants pour gagner le livre dont on est en train de parler en ce moment donc à vous de jouer et ouais en fait ce qui est intéressant
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aussi c'est que la danse que de ce côté explique pour moi c'est aussi donner des instructions actionnable c'est à dire que concentre toi fais un effort travaille bien après son bond à ses
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conversations avec les parents d'élèves ou le parent nous dit bon tu travailles bien aujourd'hui à l'école mais tu travailles bien ça veut rien dire concrètement l'enfant même si les seuils il sait pas quoi faire et quoi actionner
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il peut pas appuyer sur un bouton c'est pas concret à ce que parce qu'en fait je pense que l'analyse ne va pas sur ce qui empêche que c'est ça en fait c'est à dire que et la plupart du temps ils l'apprennent l'injonction vraiment ils se disent et le problème c'est que
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ça fait double résonance et au fond tous les essais et moins il y arrive justement parce que c'est pas actionnaire mais surtout parce que enfin aussi pardon parce qu'on n'a pas regardé identifier de façon claire ce qui empêchait en fait et parfois ils savent
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pas forcément le dire ce qui empêche il arrive souvent à le dire dans les si on reprend le un autre exemple sur les sensations c'est l'histoire de ce petit qui lit anaky qui peut pas s'empêcher de discuter en permanence il il dit au bout
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d'un moment je regarde l'horloge donc les regarde pas le hibou il regarde l'horloge il se dit il fallait que je tienne encore 10 minutes et on sent une espèce de deux combats internes entre son esprit et son corps est au fond il raconte très bien il essayait de
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maintenir ses genoux serrés ils essayent de ici je vais chanter dans ma tête comme ça ça m'empêchera de bouger et il se rend compte qu'ils chantent tout fort ce qui émerge terriblement lancer dans ce qui est logique et l'enseignant mais vraiment n'écoutant que ça que ce que ce
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que sa fable sa volonté que ça s'arrange et sa bienveillance mais à côté de lui la plus calme de la classe et en me disant voilà je te mets je te mets à côté de dell comme ça ça va un
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peu calmé ça va un peu voilà de façon complémentaire vous allez un peu vous calmer et serra et donc du coup cette petite fille est hyper agacé par par les comportements de killian et commence à lever les yeux au ciel et lève la main
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en disant il a encore bougé et c'est ce qui accentue encore le cockpit calme-toi il en arrive à un stade où quand il vient me voir il peut pas s'empêcher de se lever qu'armand de se lever et d'aller taper sur la tête d'un copain et de revenir quoi mais il dit je
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peux pas sa part qu'on en fait et je pense que le problème que là encore c'est géré avec de la volonté avec les parents qui disent maintenant si tu te calmes pas si tu ne change pas radicalement de comportement honteux
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prise de foot par exemple alors le l'enseignant a aussi adorable il appelle son marsupilami et donc ils m'expliquent lundi marsupilami sais pas si tu sais mais c'est un truc que les vieux aime bien c'est un personnage le bébé qui bouge tout le temps donc voilà et donc
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il dit et donc c'est pour ça que quand il le dit je sens que c'est gentil mais en même temps il n'en peut plus parce qu'en plus ce sont des trois marsupilami dans la classe est donc exactement pareil d'ailleurs que pour lui là on se dit au fond comment est ce qu'on pourrait faire
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en sorte que cette agitation puisse d'une certaine manière avoir lieu sans perturber le reste de la classe quoi voilà et que ce soit lui même kilian qui est proposé ça à l'enseignant donc en l'occurrence c'était un parcours
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avec des départs en autocollants quoi où ils puissent ils puissent avoir donc il avait acheté chacun un petit marsupilami c'était trop mignon et levé la main en disant est ce que je peux aller sur le parcours qui étaient autour du point lecture
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et en fait c'était trop mignon parce que il l'a proposée salle enseignants enseignants est une bonne idée qui te la donner parce que ce qu'il avait dit à quillan les voiles avec moi et il m'a appelé cet enseignant pour savoir si c'était vrai parce qu'il faut un sacré jeu les tranches c'est vrai mais en fait
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ça a été mis en place et ça c'est vraiment considérablement apaisé le climat de la classe c'est c'est ça parce que souvent ce qu'enfin ce qu'on remarque quand on donne ces espaces et ces latitudes à nos élèves pour moi
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c'est rentré dans le côté réaliste finalement il ya un côté ya un problème est ce que vous entendez bien dit nous pensent qu'à ses coupés ouais attends je
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regarde formation j'aime bien c'est moi sa relance tu me dis c'est pourquoi bon alors apparemment à l'antenne dites nous si on est bien revenu si vous nous entendez
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bien si l'image elles sont c'est ok faites nous des petits j'aime des petits plus des petits bidules qui nous montre que tout va bien ok donc ouais c'était intéressant c'est aussi cette idée d'être réaliste
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finalement su faire c'est cette idée d'être réaliste et je dis ça c'est pareil quand j'ai la tête dans le guidon bon après mon fils m'a beaucoup aidé parce que il est à la fois marsupilami et plein d'autres choses
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et pareil il rentre à la maison ils me disaient non mais déjà que je fais l'effort 2 je fais ça j'écoute ça je fais ça en plus ça m'intéresse pas forcément et en plus je bouge pas pendant des heures je suis pas payé mais
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il ya ce côté où on peut comprendre et en même temps main et les règles mais elles sont là c'est à dire que pour quand même la concentration globale on peut pas être dans tous les sens mais par contre effectivement appartient on se pose dans comment on pourrait faire
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pour concilier les deux et c'est là que bat on a beaucoup de collègues conte plein d'imagination dit nous justement les trucs que vous avez trouvé comme ça les conciliations que vous avez trouvé qui permette de restes de garder le
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calme dans la classe de garder la concentration et en même temps de permettre à des enfants qui ont besoin d'un peu de faire quelque chose ici on est très très honnête je pense pas qu'il ya qu une lila dans une classe où qu'un seul marsupilami dans une classe
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honnêtement il ya un côté moi y'a des fois je me disais tu sais ça je pense que tu oublies ans peut se faire que toi tu es deux boucles moi j'aime bien elle debout quand je parle quand je fais donc moi je gigotait partout et il n'avait pas le droit donc il ya ce côté on
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oublie un peu quand même c'est que nous mais on n'a pas ce problème là parce que on s'astreint pas à faire et je sais pas vous mais quand on est en animation pédaler qu'on peut plus bouger et que machin c'est plus compliqué de se
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concentrer nuggets des fois on oublie un peu et je trouve ça chouette de reprendre cette approche de sortir des crispations parce que sinon on est dans ce côté mais voilà il obéit pas et pourtant lui dit et j'ai déjà répété et
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a souvent ce piège de dire je lui dis mille fois ils font pas assez d'efforts les parents se disent aussi et c'est la course d'escaladé à la culpabilité et à pression qu'on met sur l'enfant et chose que finalement quand on revient à quelque chose de réaliste tout
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simplement nos élèves peuvent pas rester six heures sans partir ailleurs concentré quand on regarde les chiffres c'est quelques minutes quelques secondes d'affilée donc enfin faut quand même pas le prendre mal c'est pas contre nous
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mais je veux dire même si on a d'aller vers ce côté d'être plus passionnant plus intéressant est de rendre les élèves actif c'est un pan qu'on peut faire il ya aussi le principe de réalité ici qui est soulevée de dire ben
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effectivement qu'est ce qu'on peut leur proposer qu'ils ne dérangent pas la classe donc ça c'est vrai que c'est une super approche donc tenté bien pensé à faire vos tags pour essayer de gagner le livre d'emmanuel d'autres d'autres
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anecdotes après ce que je trouve est ce que tu peux nous parler un petit peu de comment il est construit le livre aussi concrètement par un plat il ya une page où il ya écrit entraîne toi et on voit ici avec l'enfant on voit là
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l'utilisation de la loupe du boomerang et puis différentes instructions c'est très très concret on n'est vraiment pas dans le dans la théorie on est dans vraiment les situations et on peut mettre en place tout de suite avec un
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peu tout le panel qu'on peut avoir de nos élèves finalement il est des impasses qu'on peut avoir d'habitude dans la classe est ce que on a vraiment oui essayer de d'une certaine manière de faire en sorte que le que l'enfant puisse s'entraîner
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quoi puisse vraiment se dire tiens dans ces situations là qu'est ce que j'aurais fait moi alors déjà comment j'ai identifié en effet le problème comment je comprends bien ce qui empêche encore une fois parce que je crois vraiment ça c'est important et comme enjeu j'identifie ce qui a déjà
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été tentée et qui n'a absolument pas fonctionné et ensuite alors comment est ce que je fais un virage à 180 degrés et donc il ya vraiment des questions qui sont posées pour le guider et caetera et puis à la fin il ya ben voilà une explication de ce camp en tout cas nous
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on a proposé sachant plus qui était intéressant je trouve avec les virages à 180 degrés c'est qu'il n'y a pas une solution il y en a 1000 en fait de possibles à partir du moment où elles vont à l'inversé de ce qui a déjà été de ce qui a déjà été tentée puis c'est chouette parce que c'est aussi des cas
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réels dont c'est c'est inspirant parce que ça peut donner effectivement on les reconnaît un peu tout ça on a un peu tous eu dans nos classes finalement ces situations-là ces élèves là voilà je peux pas m'empêcher
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dauger c'est ce qu'on me disait tout à l'heure partir dans l'ascenseur supersonique sur les émotions comme les et sylvie en effet il ya vraiment des émotions et notamment des émotions d'angoua ce qu'ils peuvent très clairement paralysé des enfants et des angoisses ils sont pas d'ailleurs
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forcément du tout lié à la matière académique par exemple il peut y avoir vraiment des enfants qui ont super peur qu'il arrive quelque chose à leurs proches et ça on ne l'identifié pas forcément parce qu'ils le disent pas parce qu'ils ont un
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peu honte ou parce qu'ils ont peur qu'on leur dise mais n'inquiète pas qui va se passer ce qui est logique on confesse mais qui la plupart étant fonctionne pas du tout parce que l'enfant se sent pas du tout l'écouté est donc une façon de faire aussi c'est vraiment de
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je pense d'apprendre à dire toi j'ai quelque chose qui te fais super peur et donc j'aimerais bien comprendre ce que c'est parce que je me dis que si on comprend pas ce que c'est on pourra pas le regarder en face or ce qui fait peur quand on regarde pas
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en face ça devient encore plus encore plus terrifiant donc une façon de faire donc je l'expliqué dans le livre avec différentes vous angoisse ça peut être ça peut être ça il peut y avoir aussi des tristesse abyssale moi je me
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souviens de qu'on a la chance de former pas mal de d'enseignants pas mal de cpe pas mal de petits scolaire qui veulent se reconvertir voilà pour pouvoir accompagner encore plus près donc les élèves comme ça
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qui raconte que très souvent notamment en maternelle ou en début de prime et à faire des enfants qui sont dans une espèce de tristesse abyssale notamment au début de nos débuts de la rentrée quand je fait un début de l'école et au
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fond cette tristesse elle n'est pas forcément exactement prise en considération puisque on n'a pas envie qu'un enfant pleure donc on me dit mais non mais n'inquiète pas maman va revenir ce soir ça va se passer alors que simplement dire mais c'est super triste en plus ça va durer
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longtemps quoi en plus parce que quand même c'est long une journée d'école et donc moi je comprends à quel point tu es triste ça apaise considérablement mais on n'a pas forcément le réflexe de faire ça points c'est vrai on aime on a plutôt alors c'est maladroit mais c'est vrai on
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aurait plutôt tendance à vouloir mettre un chapeau sur l'émotion et l'enlever alors qui effectivement l'accueillir on sait en plus que ça apaise juste d'être entendu et de c'est fou ça et ne pas essayer de
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trouver de solution en fait juste dire je comprends c'est horrible quoi je dire à ta place je serais super triste aussi c'est déjà extrêmement extrêmement sécurisé en fait un mais je pense que c'est une raison pour l'emploi il ya quelque chose aussi de pour nous qu'il
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ya un côté un petit peu je trouve dans notre métier quand on arrive je sais pas vous vous nous direz je vais on va revenir un peu sur les solutions que vous avez trouvé mais en termes d'émotions comment vous sentez quand vous devez gérer ça pour
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moi il ya un côté aussi abyssal qui est mais si je commence à mettre le doigt là dedans et puis s'il ya un enfant s'il ya un autre et puis après ce qu'est ce que je vais savoir quoi répondre parce que quand même finalement on n'a pas eu de cours de récréation à l'ufm ou à l'espé
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comment on gère un enfant qui nous dit bah voila je me sens triste ou alors il m'a regardée et ça m'énerve ou alors j'ai beau et j'ai mal et voilà et c'est vrai que c'est je trouve que ça fait
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partie des flous complètement artistique de notre métier aux dames et aucune clé au départ et on y va comme on peut et il ya aussi cette idée de un peu de d'essayer de délier pour dire non mais faut qu'on aille à prendre c'est
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important et est-ce que c'est pas aussi finalement une peur qu est ce que vous en pensez vous aussi qu'est-ce-qui qu'est ce qu'est ce que vous répondez dans ces cas là comment vous vous sentez est-ce que vous avez vos trucs et astuces maintenant parce que voilà ce
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que je trouve chouette là dedans c'est qu'il ya un côté apaisant de se dire ah on peut dire ça un enfant bah oui effectivement ça va pas partir dans tous les sens c'est l'inversé c'est à dire qu'à mon sens c'est si on essaye de contrôler encore une fois par la volonté
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quelque chose qui est de l'ordre du ressenti et de l'émotionnel que on risque de faire d'une certaine manière explosé l'émotion et qu'elle va faire contagion donc je pense que c'est exactement l'inversé en fête mais je comprends cette cette inquiétude de la
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même façon d'ailleurs que lorsqu'on dit par exemple parce que moi je trouve que la déconcentration encore une chose quelque chose de très positif est qu'on dit un salon une lune dans toutes les écoles parce que ça sert de nom à nos combats chez chacun scolaire un seul mot une lune dans toutes les écoles pour que
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les enfants puissent aller se déconcentrer puissent aller dans la lune parce que c'est bien d'aller dans la ligne originale à un certain moment une des angoisses des enseignants cette ville mais s'ils veulent tous aller dans la lune c'est qui est une question légitime
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j'ai dit faisons une mise d'attentats lors et puis voilà chacun ira à son tour mais en fait à partir du moment où le mèdes de façon souple en place on s'aperçoit que les enfants géré ça très bien et ils vont vraiment quand ils disent je suis complètement déconcentré
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vaut mieux il vaut mieux que je me faufile dans la lune quoi oui et puis on peut les responsabiliser c'est à dire que souvent avec des élèves on peut on peut organiser que ce soit les déplacements ce soit ce genre de choses
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besoin d'aller boire parce que du coup je sais ça vous est arrivé moi je sais qu'avec un élève comme ça qu'ils avaient d'une fin mai avec hervé caël vent de gigoter qui avait du mal et je chantais bien que voilà c'est vrai que par ailleurs ils n'avaient pas de
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difficultés sur les apprentissages mais peu importe à un moment donné de temps ça va pas rentrer et donc ce que je faisais et je vais écrire un petit mot où j'écrivais mes collègues savent à toi mon élève a besoin de faire un petit
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tour donc du coup je vois je l'envoie en team je lui demande de t'envoyer un petit mot et puis voilà il revenait à mme zerrougui très bien et puis voilà et puis des fois c'est un petit tour encore ça tu peux aller encore une fois été ça et voilà et ça lui faisait du bien ça
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passe ni lui ni connu on a nos petites astuces comme ça c'est quoi les vôtres il y en a plein la vue nous voilà alors dites-nous fois là je regarde un peu je vais reprendre un petit peu dans l'ordre c'est bien nous répondait pendant ce temps-là oubliez pas de tags et pour vos
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voyages qui est libre mais vous pouvez aussi essayer de le gagner alors voilà les choses que vous avez mises en place pour essayer d'arranger les choses dans votre case pour donner l'opportunité de se lever sylvie nous parle du ballon de gym au
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corps et lecture un moment de respiration pour se recentrer et puis s'adapter à chacun les aider à exprimer leurs besoins et puis elle les aide aussi accompagné à aider à verbaliser l'émotion et être dans l'empathie il est vrai que ça je
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trouve que c'est un super outil qu'on peut dire avec nos élèves en parlant justement moi je me vois bien voilà dans la classe là demain parler de bms retient aujourd'hui on a parlé de l'histoire de l'île à discuter
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est ce que ça vous est déjà arrivé c'est en ça que je trouve une hyper pratique et fonctionnel c'est que est ce que ça vous est déjà arrivé lille à 8 ans je ne peux pas m'empêcher d'être dans la lune et puis voir après comment elle a fait ce qui s'est passé et que nous aussi on
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cherche des solutions en place quoi ensuite j'ai moins de table donc magal et nous dit l amour de tables et de chaises que d'élèves et oui l'aménagement de ma classe ça va jouer ont été tués on fonctionne en plomb de travail en maternelle l'enfant se
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déplace dans la classe en fonction de ses besoins et donc disponibles au niveau attentionnel car son besoin de mouvement et assouvi tout à fait magali effectivement en créant l'opportunité au moment où ça ne dérange pas et en créant
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des occasions on reprend un peu ce qu utiliser tout à l'heure un côté réaliste on reprend la main sur on donne l'opportunité de le faire et en même temps le cadre et du coup bas du bonheur quoi fanny nous dit je leur laisser la
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possibilité de se déplacer avec leur cahier et d'aller travailler où il voulait dans la classe souvent allongé dans le coin lecture est ce que d'autres l'ont fait manger fait aussi est géré avec des cm1 cm2 et j'ai remarqué qu'ils
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étaient beaucoup plus calmes parce qu'il n'avait pas besoin de gigoter partout qu'ils étaient beaucoup plus concentrés productif parce qu'il n'est pas à gérer leur corps et que je suis la première fin vous aussi vous me direz et j'avais
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fait le plan le plan daide à la lecture c'est pour aider les jeunes dans le 92 il ya quelques années ça un dispositif pour aider les on a aimé lire voilà savez c'est pas l'accompagnement de lecture et le
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premier truc c'était passé par le corps et emi lire c'est dans quelle position avez vous envie de lire c'était à manger par terre dans un coin se faire une petite cabane dans la bibliothèque et là déjà il ya beaucoup de choses qui se
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débloquent je sais qu'il ya beaucoup de collègues qui ont de l'appréhension en disant ça va partir partout mais au contraire parce qu'ils seront contents d'avoir cet aménagement est ce privilège et on trouvait ça précieux et vont faire en sorte que ça que ça se fasse bon
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après on va pas se mentir il faut aussi tenir sa classe on va pas improvisées comme ça avec une classe contient pas un papa pas se raconter n'importe quoi non plus mais c'est pas forcément le blocage qu'on peut qu'on peut croire et gibrat
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nous dit monfils a adoré le yoga avec sa maîtresse et on va parler dans le coussin vibrant hockey et puis on en a d'autres super et pour le collège demande carreau est-ce que vous avez des
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astuces ou moi je pense qu'il ya des choses applicables de toute façon c'est à vous de trouver avec vos élèves et avec l'âge de vos élèves mais le fait se déplacer si nous on arrive à se faire des terres déplacer des élèves dans le
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calme dès la moyenne grande section la maternelle ça me semble gérable avec des élèves de collèges alors à des astuces aussi plus de place au jeu et à la manipulation avec possibilité de
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jouer sur le sol par exemple un jeu mathématique les tables rondes plus haute que les autres tables avec possibilité d'être debout nous propose caroline donc tout ça c'est vraiment de la souplesse en fait c'est vraiment laid
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c'est vraiment les rigidités de côté et se dire au fond comment est ce que on met de la souplesse là dedans alors moi je crois je ne crois pas du tout mode d'emploi donc c'est vraiment pas simplement ce que je pense c'est vraiment que c'est hyper intéressant de
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se dire au fond encore une fois qu'est ce qui chez cet enfant empêche qu il soit dans les apprentissages parce que il ya la plupart du temps quelque chose qui empêche étudie retient pour lui je vais faire ça et puis ça pourra en effet servir à d'autres coins et puis il ya
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enfin j'imagine qu'avec la cia pas du tout besoin de ça voilà il ya des choses qui correspondent voilà qui vont bien fonctionné pour certaines classes où sa fin un enfant et pas du tout pour d'autres en revanche ce qui est certain c'est que les émotions ça on peut quand même être assez un peu
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pour le coup transversale là dessus c'est que très clairement le fait d'avoir un adulte qui a abandonné dit toi j'ai l'impression que soit est découragée par exemple j'ai l'impression que tu te dis que c'est trop tard ça nous on la consomme beaucoup justement
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collège pour répondre à cette question là non sur cette émotion là qui est abandonnée à une espèce d'auto déception de découragement très fort de colère contre soi-même contre le contre le système d'une certaine manière qui peut
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par exemple se manifester par des enfants qui vont faire le clown en classe parce que moi c'est moins triste et résignés comme ça en faisant le clown c'est important aussi d'aller voir un peu ce qui fait que au fond à ce moment
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là en tout cas il ya plus tellement d'autres possibilités et je raconte dans le livre le cas d'un petit garçon qui a abandonné ses 10 de toute façon c'est trop tard parce qu'il a eu un deuil dans sa famille et que au fond il a un peu
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décroché pendant un certain nombre de mois et au fond et tu trouves ça comme solution est de toute façon je redouble est foutu pour foutu autant faire le clown et donc ils inventent des blagues extrêmement drôle pour faire rire tout le monde ça fait rire deux adultes pas
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mal ses camarades mais c'est peu les adultes d'une façon générale et et et au fond à un moment donné il se saisit de la main tendue de cet enseignant qui va lui dire écoute toi tu pense peut-être que c'est trop tard mais peut-être pas
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et on peut regarder si on fait quelque chose ensemble de particulier la salle demandent évidemment du temps sa demande sa demande de l'investissement mais moi je suis moi je suis complètement un peu en adoration devant cette profession
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parce que je trouve que vous êtes un peu des héros et je suis toujours saisi justement par part par là comment dire la l'implication qu'un certain nombre en tout cas peuvent mettre pour pour
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vraiment aider un enfant à sortir de ski de ski vraiment le tétanise le paralyse ou ou le déprime quoi d'une certaine façon est donc voilà je pense qu'il ya vraiment des enfants qui sont sauvées par des
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enseignants quoi et parfois pas forcément besoin des choses monstrueuses c'est vrai que l' écoute regarde toujours non pas faire du bien mais est
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à la base de sa écouter déjà et et croire en et se dire c'est possible et essayons autrement c'est un levier qui marche c'est assez incroyable et c'est vrai que même si on a l'impression que ça va pas marcher ou que ça peut être
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long avec les transformations que ça apporte en fait il ya un an il ya un retour quoi il ya une transformation totale si vous pouvez témoigner de sa aussi de certains élèves avec qui vous avez testé des choses comme ça et que vraiment ça a
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changé la configuration de la classe à changer l'énergie la vôtre celle de sept élèves et des autres autour c'était qu'on va pas être chose constante quoi ce qu'on change la va aussi changer les
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choses donc le ton qu'on va entre guillemets perdre ici investir ici va être gagné par ailleurs parce qu'un enfant qui se sont mieux il apprend mieux il réussit mieux il a il retrouve de l'énergie et il apporte aussi à son
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tour avec l'as plein de choses quoi alors en l'occurrence il ya des enfants aussi acquis et nous on dit quand en l'air' sans consultation pour des problèmes de un peu relationnel avec leurs enseignants où on leur vie au fond
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tu tiens cette relation c'est à dire que tu as un impact aussi sur cette relation et j'ai vraiment voulu faire un zoom là dessus sur le fait que je dis aux enfants demandez à tous les adultes qui vous entourent poser la question quelle
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est l'enseignant qui t'a le plus marqué positivement ils ont tous une réponse pratiquement et c'est intéressant parce qu'en plus un même prof peut avoir marqué très positivement certains élèves - d'autre et peu importe c'est pas du tout un problème et je le redis je
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prends soin de cette relation quand même parce que parce que c'est une relation hyper importante et que c'est beaucoup plus facile d'être dans les apprentissages quand ça se passe bien de façon apaisée avec son enseignant que quand ça se passe mal après
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quand tu vas arriver au collège en plus y en aura plein les enseignants et donc tu vas pas faire tendre avec tous mais tu peux pas parce que on entend souvent les parents dires abat avec ce prof ça se passe super bien parce que ils l'adorent oui d'accord on peut pas adoré tout le
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monde ça veut dire herman données en entreprise nous adorons pas tout le monde et je trouve que ça c'est pas assez dit en fait aux enfants je trouve en plus que d'une certaine manière il ya à certains moments il espèce de comment je peux dire ça sans
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être désagréable mais d'intrusion des parents dans dans cette relation là entre l'enfant et d'enseignants avec des cette volonté tout à fait bienveillant en train de faire en sorte que ça se passe le mieux possible mais je trouve que on ne laisse passer réguler les
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enfants les enseignants ensemble donc autant je vais travailler des enseignants pour dire tiens comment on peut faire mais autant que j'ai travaillé aussi avec des enfants comment est ce qu'on peut faire parce que là j'ai l'impression que pour l'insecte aux enseignants c'est pas c'est pas terrible
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est ce que tu pourrais vous dire des choses par exemple est ce que tu pourrais lui dire par exemple j'ai l'impression que je vous agace beaucoup et en fait je ne sais pas trop ce qui vous agace le plus est ce que vous pourriez me le dire parce que et ça je trouve que c'est
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c'est quelque chose qu'on leur dit pas assez en fait c'est mc si on a encore sur l'idée de responsabiliser finalement aussi l'enfant dans sa relation avec l'autre c'est super je vois leur île et 21h46 donc on va devoir malheureusement
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s'arrêter est-ce qu'on peut prendre juste une minute pour sur ce que voilà alors il ya beaucoup de postes donc on va on va vous contacter en contactera les gagnants par messenger
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donc en tout cas vous avez bien joué je comprends soyez motivés donc avant juste qu'on remercie quand vous remercie tous pour vos retours etc il ya dedans sachez que vous trouvez
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aussi donc le conseil du psy vous qu'on trouvait des zooms sur par exemple la peur à l'école etc donc c'est mais passionnant je trouve pour soit pour le lire pour le faire lire à nos élèves mais aussi pour
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vraiment classe s'en servir parce qu'ensemble on peut vraiment parcourir les histoires de chacun on peut aller faire des zooms on peut discuter ensemble et prendre le temps parce que c'est ça on se dit on prend pas assez le temps de le faire comment le faire voilà c'est une façon de le faire avec le fait
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de faire ça de prendre de la distance puisque c'est pas notre histoire de la classe c'est chouette de pouvoir raconter les histoires de quelqu'un d'autre et au passage mais aussi d'aborder les nôtres je pense que ça peut être plus facile voilà si vous avez
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dans un petite remarque sinon voilà on va devoir se laisser que faire en primaire en milieu difficile presque zep où la plupart des enfants sont en décrochage la pédagogie doit être le levier mais quand rien ne marche comment
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les remobiliser écoute empathie patience de monde stéphanie on peut pas répondre rapidement à ça parce que c'est un sujet extrêmement complexe je pense que là il
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ya des histoires de renoncements en fait sur lesquels il faut mettre des mots parce que parce que voilà il ya des renoncements il ya un moment donné des conflits de loyauté aussi à les payer toutes sortes de choses à mon avis qui
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voilà qui sont en action et c'est important de voir les nommer quoi en tout cas c'est ça je pense que dans si je dois synthétise un petit peu tout ce que tu nous as dit ce soir il ya le pas d'écouter finalement de mettre des mots
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dessus penser que quelque chose qui n'a pas marché qui ne marche pas depuis très longtemps mais on va faire penser à faire autre chose à faire inverse le boomerang stratégique et 180 degrés et puis il ya aussi cette idée de principe de réalité
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est-ce que aussi dans nos exigences on n'a pas nous mêmes on n'est pas dans nos injonctions très forte où on veut que tout soit parfait tout soit et c'est alors que c'est pas du tout réaliste finalement de demander à nos élèves de réussir tout de suite dit arriver malgré
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tout ce qu'ils ont pu vivre et si on se donnait du temps nous aussi et si on écoutait et si on faisait on appliquer aussi un petit peu tout ça aussi quoi aykut merci beaucoup c'est moi et pour un jour d'être venu voilà
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nous vous nous parler de cet ouvrage que vous pouvez trouver aux éditions albin michel jeunesse et puis à très bientôt à tous et puis j'étais ravi d'avoir la chance de faire ce live ce soir êtes vous retrouvée et
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puis on vous dis à très bientôt suivez l'actualité en a plein de choses à vous proposer pour vous accompagner pour la suite de cette rentrée de l'installation dans l'année à très bientôt à tous au revoir
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