Video: L'innovation pédagogique au service des apprentissages : les enjeux de l'accompagnement (DocDrop)

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oui ça fonctionne bonjour à toutes et tous écoutez je vous propose de démarrer notre après-midi sur la thématique des rencontres de l'innovation

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je vous remercie toutes et tous de votre participation et présence cet après-midi autour de ces rencontres de l'innovation des au sein de l'inespeare rencontre que nous avons voulu en

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plusieurs temps et en plusieurs moments alors quelques mots d'introduction de ma part et puis ensuite l'équipe de l'innovation prendra ma suite avec Caroline qui complétera mes propos puis ensuite

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Olivier je crois que je ne vois plus qui était là quelques instants qui est là voilà qui qui présentera l'équipe de du service de l'innovation pédagogique et la suite de l'après-midi vous la connaissez vous avez eu le programme il

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y a une table ronde qui va suivre ses présentations et introduction liminaire et ensuite des stands et ateliers sur le site tout à l'heure sauf erreur de ma part

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Olivier ce qui nous permettra vous permettra à toutes et tous en tout cas de pouvoir à la fois voir finalement en situation les l'équipe de l'innovation pédagogique

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et aussi également les équipements dans nos disposons et puis une mise en relief préalable avec l'ensemble des des échanges et de la table ronde avec avec les collègues alors si nous avons souhaité ces rencontres de l'innovation

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auprès de l'ensemble de la communauté de l'INSEP communauté énergie je remercie les les collègues de l'INSEP de tout statut qui sont aujourd'hui présents également les collègues des services académiques et puis toutes celles et

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tous ceux que je ne connais pas mais que je remercie de votre présence est venu pour dialoguer et discuter avec nous autour de cette thématique de l'innovation alors c'est évidemment une thématique importante pour nous qui nous

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tient évidemment à coeur on est au cœur de nos missions et de notre démarche au sein de l'Institut institut de formation des des enseignants formation initiale formation continuée formation continue

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et puis d'articulation entre les enjeux de la formation les enjeux de la recherche sachant que évidemment la thématique de l'innovation elle vient à la fois s'alimenter et alimenter les

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perspectives de formation et également alimenté et s'alimenter du côté des perspectives de recherche et finalement entre innovation recherche et formation nous nous essayons enfin nous efforçons

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nous essayons de la meilleure des manières et dans la mesure du possible de faire en sorte que lier du maillage du croisement des interactions et que les hybridations qui finalement prennent

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forme et se font jour puissent venir irriguer du mieux possible les enjeux de formation les enjeux de recherche ou les enjeux à proprement parler de de l'innovation au service de la formation

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des enseignants des CPE des psychologues d'éducation nationale et de l'ensemble des autres acteurs avec lesquels nous sont amenés à travailler au quotidien et le tout évidemment en lien avec nos partenaires des services académiques

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alors c'est vrai que depuis plusieurs années au sein de l'INSEP de l'Académie deal sur l'ensemble de la politique d'innovation nous avons notamment développé un axe

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particulièrement fort en tout cas identifier reconnu au travers de une entrée [Musique] à la fois technique et de transposition

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en innovation notamment au travers d'un outil qui constitue un peu le fer de lance de l'innovation au sein de l'INSEP qui est le minilab et tout ce qui est

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décliné par le mini Lab et autour du Midi Lab et je pense que nous sommes sur ce point parfaitement parfaitement identifié mais nous voyons aussi quels sont autour

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du mini là et au-delà pour les enjeux à venir l'ensemble des autres pers sur lesquelles et je pense que la table ronde permettra aussi de de dresser un certain nombre de d'aspects sur sur ces

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points là comment aussi sur le volet de l'innovation on peut demain et après-demain faire encore mieux toujours essayer de nous efforcer de trouver des pistes de progrès pour que sur le plan

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pédagogique sur le plan de des formes nouvelles de relations avec nos étudiants dans le cadre bien sûr des relations de de formation avec nos étudiants mais aussi des relations que

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nos propres étudiants vont être amenés à nouer à établir avec les élèves dans leur classe nous puissions être encore à l'initiative ou à des initiatives nouvelles pour faire en sorte que cette

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innovation cette visée perspective de l'innovation puisse mieux irriguer les pratiques pédagogiques de l'ensemble des acteurs enseignants que nous sommes au sens large mais aussi des enseignants que nous visons informés avec les élèves

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dont ils auront par après la responsabilités ce que je veux vous dire là c'est que finalement l'innovation elle est complexe souvent elle conduit à des pratiques d'hybridation multiple

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croisés que l'hybridation elle est technologique mais elle n'est pas non plus que technologique et qu'on a besoin aussi de faire en sorte de trouver les chemins qui nous permettent de relier l'ensemble des volets et l'ensemble des

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aspects de l'innovation je lisais hier soir une dépêche de l'AEF sur ce que fait une grande tête d'affiche nationale qui est François Taddeï sur les perspectives de l'innovation en

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formation ils m'ont très bien dans cette dépêche que finalement innover c'est d'abord et avant tout expérimenté c'est sans doute évalué c'est sans doute également potentiellement en fonction des retours évaluatifs de généraliser

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des pratiques d'expérimentation pédagogique de quelques natures qu'elles soient et aussi de faire en sorte que ces perspectives d'innovation pédagogiques elles puissent être ensuite être utile à l'ensemble des acteurs d'abord qu'ils les mettent en œuvre et

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auquel ces pratiques se destinent donc en filigrane c'est je pense que en tout cas ne nous efforçons de pouvoir faire avec ou d'essayer de faire avec bien sûr

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Caroline Brigitte l'ensemble des collègues investis autour du service de l'innovation pédagogique et avec l'ensemble des collègues qui les mettent en œuvre et en pratique dans dans les

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classes d'abord Aline spé et puis ensuite avec les étudiants que vous encadrez et c'est le la continuité en tout cas des efforts que nous nous efforcerons de poursuivre au cours des

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des prochaines années pour continuer à faire de l'innovation l'un des marqueurs de de notre institut croisés aussi peut-être avec des thématiques qui sont plus transversales dans le cadre du

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projet de de l'INPE notamment autour de l'inclusion autour des pratiques et de leur je dirais une meilleure visibilité sur un plan territorial etc etc enfin voilà autant

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de autant de perspectives qui pourraient pour nous demain aussi venir irriguer notre propre réflexion et je pense qu'une journée comme celle-ci permet aussi de faire des bilans et des points d'étapes et de nous irriguer en idée

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nouvelle pour la suite un grand merci à l'ensemble des collègues mobiliser pour la bonne organisation de cette journée en particulier de autour du service d'innovation pédagogique je pense que le

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programme vise à répondre à une attente à votre attente en tout cas je l'espère je vous souhaite à toutes et tous une très belle après-midi et je donne la parole à Caroline pour compléter mes

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propos puis ensuite lancer la suite de la dynamique de l'après-midi voilà merci à toutes et tous bonjour à tous et à toutes je vais aller très très vite merci beaucoup pour cette

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introduction du coup j'ai plus grand chose à rajouter juste vous dire que l'innovation pédagogique ici à l'ISP de Lille elle est assez particulière particulière déjà parce qu'on a un service dédié d'innovation pédagogique

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et sa justifie par le public qu'on forme ici on aime à croire que si on forme les formateurs de l'infp à avoir des pratiques innovantes et que les enseignants du couvoi des pratiques

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innovantes ils vont utiliser des pratiques innovantes auprès de leurs élèves qui eux-mêmes vont se dire tiens j'ai ça m'a bousculé un peu j'ai beaucoup aimé faire ça et qui du coup c'est potentiellement les futurs enseignants de demain le feront

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également dans leur classe il est clair que pour des personnes peut-être que ça c'est votre cas mais pour ma part j'ai connu que du transmissif pour lequel je me suis assis on a rempli un peu toutes les informations dans la tête c'est pas

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forcément évident de changer ces pratiques et ce service d'innovation pédagogie qu'il a il a il est assez dynamique pour nous permettre de modifier nos pratiques je disais on a un service dédié mais c'est la coquille à

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l'intérieur on a des pépites on a je vais pas spoiler comme disent les jeunes sur le nom des membres mais on a un service d'innovation pédagogique qui est à la pointe de l'innovation pédagogique en plus ils sont sympas je suis très

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content de voir des stagiaires KPI qui ont pu bénéficier de l'accompagnement du service et de voir qu'en fait effectivement à la fois la compétence et la bonne humeur qui peuvent instiller au sein de l'Institut font que du coup on

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garde un lien particulier qu'est-ce que je voulais dire d'autre je ne sais plus me relire c'est l'âge et ben voilà et ben je pense que c'est bon juste oui

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sur les liens entre innovation et recharge juste vous expliquer un peu la structuration l'innovation pédagogique est dans le service Recherche et Développement et on aussi une équipe recherche qui est top en fait on a

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beaucoup de chances ici à l'INF mais du coup il y a beaucoup de ponts qui se font et on commence effectivement à amorcer des idées de pouvoir justement mêler davantage encore plus l'innovation

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avec la recherche et c'est des perspectives qu'on aimerait vraiment bien développer Olivier va dire et donc mais je vais j'ai envie de spolier un peu ce que le service souhaite faire c'est d'être vraiment des des relais de formateurs

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c'est-à-dire non pas on n'a pas l'ambition de former l'ensemble des enseignants de l'académie mais bien de former des personnes qui eux-mêmes pourront être les faire de lance de l'innovation pédagogique et qui pourront

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répercuter des pratiques innovantes au sein des établissements voilà je pense que le mieux c'est de laisser Olivier parce que l'expert ici c'est Olivier et je vous sans pression aucune Olivier ça ira fait comme d'habitude ça se passera

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très bien voilà et je vous remercie encore d'être présent [Applaudissements] bonjour à toutes et tous merci d'être là vous allez pas le regretter ça je vous prie de me le croire en tout cas vous

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allez voir des bêtes très belles choses qui ont été construites je vais pas non plus spolier spoiler Caroline c'est sa spécialité apparemment ça c'est fait [Musique]

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alors on va improviser avec Florennes Champeaux qui est la responsable du service rechercher développement ma supérieure donc c'est un peu mieux si florena de toute façon en règle générale

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voilà je vais donc on va on va vous présenter un petit peu ce qu'on fait ça va être évidemment restrictif parce que on peut pas tout mettre on a fait beaucoup de choses c'est la première journée de l'innovation après midi

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l'innovation cette année en espérant que petit à petit cette ce moment c'est top autant que cette offre toutes les tous les accompagnements qu'on a pu faire les dispositifs pédagogiques pertinents

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qu'on a pu accompagner dans leur création dans la réalisation dans dans les objets tangibles qu'on a pu créer co créer avec certains d'entre vous beaucoup d'entre vous même je

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dirais et voilà c'est un vrai plaisir en tout cas de vous accueillir et on va commencer parce que sinon je vais remercier tout le monde pendant une heure ce qui n'est pas l'objectif donc là je vais laisser la parole à

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Florennes c'est son domaine un mot un mot rapide pour vous dire que si c'est la première édition ça nous a semblé important en fait de vous réunir parce qu'on souhaite autour de l'innovation pédagogique et en général autour de R&D donc rechercher innovation

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vous permettre de vous rencontrer beaucoup d'entre vous ont été accompagnés ont travaillé avec le service innovation mais ne se croisent pas on sait pas ce qu'elles sont les réalisations des autres on n'a pas l'occasion de les partager c'est pourtant ce qui fait la richesse c'est

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ce qui permet d'aller plus loin et on a une vraie envie de voilà de créer une communauté en fait de pratique et de réflexion donc c'est un premier pas aujourd'hui l'idée c'était de faire un peu un grand cru de 2022-2023 avec tout

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ce qui s'est réalisé mais comme c'est la première on est obligé de remettre en contexte même si du coup on est dans un cadre de travail généralement plus trop agréable rigolo on a des on a des cadres qu'on suit on suit quand même

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des orientations politiques qui sont celles du dossier d'accréditation qu'un dossier d'accréditation pour quatre ans c'est celui qui ne rattache li NSP de l'île haut de France à l'Université de Lille et du coup les les les orientations à partir desquelles on décline notre travail elles sont

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celles-ci notamment du coup de privilégier des démarches de formation en appui sur la recherche c'est pour ça qu'on a ce fameux service R&D on a encore envie de renforcer les liens rechercher l'innovation parce que pour nous pour le moment il nous semble encore faible mais c'est l'idée de notre

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travail ensemble de pouvoir développer du coup cette culture de l'innovation pédagogique chez les étudiants chez les formateurs dans cette perspective de démultiplication et puis du coup de développer des compétences de créativité d'esprit

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critique de travail en équipe de communication et surtout une grande réflexivité c'est pas écrit tel quel mais une grande réflexivité sur ces pratiques en fait éducatives pour les repenser les faire évoluer les nourrir

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constamment voilà je pense que vous avez en bonne extrait on peut vaut mieux qu'on passe à la suite premier désolé si vous voulez avoir cette slide l'ensemble des slides évidemment ce sera avec avec plaisir

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volontiers juste pour pour remettre il y a une chose en fait que beaucoup d'entre nous moi le premier d'ailleurs c'est étonnant je le suis je le sais que depuis quelques temps maintenant c'est la

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définition même de l'innovation qui est en règle générale relativement galvaudé et il me plaît assez régulièrement de rappeler que alors je vais pas vous détailler l'ensemble des l'ensemble des

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points mais la créativité c'est une activité de réflexion qui est à priori de l'innovation l'innovation quant à elle c'est ça consiste à mettre en œuvre

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une idée nouvelle sur le marché on donne comme exemple en règle générale en tout cas des personnes qui qui m'a qui m'a à culturer à ce cadre conceptuel on donne l'exemple de de rendre Xerox qui avait

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créé une souris c'était génial ils avaient inventé la souris d'ordinateur et range et rocks n'a pas su et s'aimer et donc innover et les personnes qui ont réussi à innover c'est Apple qui ont vu

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le produit rocks et eux ont réussi à le mettre sur le marché donc voilà Apple a été innovant alors que en Xerox a été créatif voilà très largement ce qu'on peut ce qu'on

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peut dire la créativité est une réflexion et on passe à l'action avec l'innovation voilà en gros ce qu'on peut retenir je tiens absolument à se faire un chien vraiment beaucoup à cette définition vous savez comme moi que les

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médias s'amusent beaucoup d'innover enfin de parler d'innovation autour de moi il y a un autre point important que ce soit sur les deux types d'innovation

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incrémentales ou de rupture ou une activité artistique et d'idées en fait on peut avoir deux types de visiteurs ou de personnes qui viennent nous solliciter c'est les personnes qui ont une espèce de prescription alors

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prescription qui vient qui peut venir de Supérior hiérarchique ou qui peuvent venir d'un nouveau dispositif classe et donc ils sont tenus de et puis après il y a les autres personnes qui viennent nous voir et qui nous disent moi

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j'aimerais tout simplement créer quelque chose et voilà on a bien ces deux profils là qui viennent nous voir et mais l'accompagnement que je vais qu'on va vous présenter tout de suite après restera le même de toute façon

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nous notre objectif c'est d'éveiller la créativité et ensuite de d'accompagner pendant tout le processus de création pour ensuite innover c'est très rapide c'était comme important pour nous de le resituer c'est

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en effet l'écosystème qui est celui de qui est le nôtre en fait à l'ISS en tant composante de l'Université de Lille que vous voyez tout autour donc le service innovation pédagogique est devant le service Recherche et Développement donc dans une articulation avec le service

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Recherche ce qui est vraiment très important pour nous je le redis évidemment on travaille en transversalité avec l'ensemble des autres services puisque c'est la perspective de ce l'objectif de ce service est de venir nourrir la formation et d'être en articulation avec

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elle on travaille énormément avec nos collègues du service communication c'est l'occasion de les remercier avec les différents sites de formation évidemment avec le service formation continue et puis du coup évidemment avec tous nos collègues formateurs et étudiants ce

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qu'on n'a pas fait apparaître en général est-ce qu'on verra plus tard quand Olivier fera un bilan de l'année c'est qu'en fait on a une pluralité de deux partenaires et de qui d'ailleurs que vous représentez très largement aujourd'hui qui gravitent autour de cet écosystème des acteurs institutionnels

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académiques je pense à la évidemment puisque vous êtes là aussi et puis nos partenaires privilégiés le Cardi la drame canopée par ailleurs en instance complémentaire on travaille aussi avec des établissements scolaires des

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sculptures culturelles voilà et quelque chose de très important aussi sur cette slide vous êtes peut-être sans savoir que l'infp possède six sites de formation sur dans la région de France

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dans le Nord-Pas-de-Calais j'imaginais bien qu'on a un mini Lab ici à Villeneuve-d'Ascq on a une salle d'escape du coup cette fois-ci mais moi aussi ça m'arrive on a beaucoup de choses sur ce site mais

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aimer les autres sites éloignés ne pensent ne pas pouvoir bénéficier notre travail de cette année et celui de cette année l'année prochaine encore c'est de faire du bien justement entre nous le service innovation pédagogique et a

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fortiori le service rechercher développement vers les sites ça c'est un point très important pour nous je crois qu'il y a des gens plus il y a une personne qui qui vient d'un autre site et je pense que le message a été

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clairement donné nous essayons de venir vers vous au plus vite et au mieux là je vais rentrer un petit peu plus dans dans ce que je fais de ce que et ce que j'aime faire

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quels sont nos missions à nous service innovation alors la première mission et je pourrais dire pour quasiment la mission principale c'est une mission d'accompagnement donc comme disait Florine je pense merci la technique

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une mission d'accompagnement on ne fait pas les choses en fait on vous accompagne à les faire et ça c'est un point de super important ça veut dire quoi ça veut dire que si vous ne sollicitez pour créer un objet pédagogique avec le mini Lab nous on

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trouve ça génial je le redirai peut-être après de manière beaucoup plus profonde et précise on vous accompagnera pour le faire que ce soit d'ailleurs au mini là ou dans la Ludo pédagogie l'autre versant prégnant de notre

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activité on vous accompagnera pour le faire on vous donnera toutes les armes facilitantes pour le faire là donc à cas on fera pour vous voilà ça c'est un message

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je vois ta réaction tout de suite c'est donc comment on fonctionne vous allez venir au minimum ou vous allez venir nous voir et vous allez nous dire bah moi j'ai un projet vous allez nous expliciter

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et selon différents critères qui sont en règle générale la faisabilité la temporalité les aspects techniques aussi les aspects de compétences aussi quelquefois parce

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que nous aussi nous sommes tous les jours en train de se former de nouvelles technologies je pense par exemple aux cartes électroniques dès lors qu'il sera accepté nous on aura pas de regard sur l'expertise

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pédagogique du dispositif que vous voulez mettre en place les experts pédagogiques ce c'est vous et c'est surtout les étudiants ça leur permet justement tout à l'heure Florent parler de réflexivité d'avoir une véritable réflexivité donc non

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seulement sur leur formation mais aussi sur leur avenir sur leur méthode sur leur méthode future je disais tout à l'heure des méthodes facilitantes ça je pense que les personnes qui ont été accompagnées

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peuvent être témoins du fait que on vous donne toutes les armes pour justement que ces activités par exemple dans le FabLab ne vous soit pas trop chronophage on connaît la réalité terrain des

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enseignants qui sont du premier jugement degré on s'adapte à ces réalités et du coup on vous donne toutes les solutions facilitantes qui vous permettent au plus vite d'acquérir les compétences nécessaires

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parce que dans tout ça en aucun cas on va exiger de prérequis en aucun cas on va vous dire il faut savoir modéliser en 2D ou en 3D ça n'a pas de sens donc nous notre objectif c'est de nous accompagner de vous donner les solutions facilitante

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afin que vous sortiez en étant autonome sur sur le la création de votre dispositif tout en donc l'accompagnement évidemment

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qui qui revient on peut vous former alors ça c'est l'expérience du covid on peut vous former évidemment en présentiel qu'on préconise évidemment notamment sur le

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FabLab c'est un peu plus sympa de créer plutôt que de créer chez soi mais on peut aussi vous accompagner néanmoins en distance à distance sur le sur les outils notamment sur les logiciels de

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modélisation mais romain notre nuit de pédagogue qui qui est tout là-haut et que je vous présenterai tout à l'heure quand je présenterai l'équipe accompagne accompagnera aussi à distance si les disponibilités ne vous permettent

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pas de venir jusqu'à Villeneuve-d'Ascq ou l'éloignement et ça rapproche un peu ce que je disais tout à l'heure sur les sites les sites ont besoin de nous on peut très bien également les accompagner à distance ensuite eh ben nous ce qu'on aime c'est avoir

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des retours d'expérience c'est-à-dire que vous allez construire un dispositif pédagogique là on est peut-être plus sur le versant étudiant mais en tout cas il nous semble très important qu'un étudiant qui va mettre en place durant son stage un dispositif pédagogique

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puisse lui faire un retour sur d'expérience auprès de son groupe classe ça nous a permis parfois de d'améliorer des dispositifs de les

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rendre inclusifs aussi donc pour nous c'est une c'est une chose très très importante et à partir de ce retour d'expérience on peut imaginer réingénierie du dispositif en toute partie

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et donc chaque dispositif peut-être réalisé modifier en fait je vais quand même dire une chose rapidement tout de suite c'est que dès lors qu'on vient nous voir nous on va vous demander trois on va demander en

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tout cas aux personnes qui nous sollicitent trois contreparties la première c'est que vous sortiez formé c'est un peu quand on voit avec tout ce que je viens de dire évidemment ça paraît logique la deuxième c'est que les

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objets le dispositif que vous allez créer vous nous le laissiez et c'est pas pour nous c'est pas pour revendre un jeu qui est extraordinaire comme beaucoup le son beaucoup de ceux qui sont créés le

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son non non c'est pour que une personne qui vient derrière après vous et qui a toujours l'exemple de l'engrenage un engrenage c'est très compliqué à modéliser on en a déjà des engrenages si

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vous avez un dispositif avec un engrenage et que vous voulez je me suis un peu embrouillé je vais la refaire j'ai pas une bonne idée en fait vous

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vous laissez les objets pour que les personnes ensuite comme je disais tout à l'heure le rang inclusif l'améliore sans saisir son imprègne pour lui-même ensuite proposer un nouveau dispositif

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pédagogique et puis cette mission d'accompagnement se fait en interne et en externe ça veut dire qu'on accompagne aussi les gens externes à l'infp c'est tout ce que ça veut dire

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et elle se fait aussi grâce à l'internet c'est à dire que c'est vous qui êtes relais aussi de personnes qui pourraient être accompagnées par le service innovation pédagogique et puis laisser mage ensuite et donc c'est là qu'on

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parle d'innovation bah c'est à nous tous de le faire c'est à dire qu'on va en parler un collègue j'ai ce dispositif là si si tu veux je peux te le mettre en place dans ton dans ton groupe classe

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dans ton enseignement de découvrir ce qui a été fait une autre mission c'est la création de ressources clés en main on a des collaborateurs j'ai la chance d'avoir des collaborateurs très créatifs et donc on propose déjà des escape game par

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exemple que Romain avec des collègues à développer on parle par exemple de celui la salle 404 ou dans la pédagogie Maker également des ressources que nous on

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crée et qui ensuite sont réappropriés par nos visiteurs en commençant de vouloir se lancer elle peut attraper les choses si on accepte des produits qui est en main on peut voir la pertinence ça peut démystifier

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et puis maintenant l'équipe alors j'ai la chance alors tout à l'heure Caroline disait que R&D c'était chouette on avait elle travaillait avec des gens vraiment sympas et ben moi j'ai la chance d'avoir des collaborateurs extraordinaires alors j'ai évidemment Florennes je peux pas

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dire du mal à côté de moi elle est vraiment extraordinaire donc moi-même qui suis à la tête du service innovation la ludopédagogie avec le talentueux romain de ludique que certains d'entre vous connaissent voilà qui est là-bas

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tout au fond j'ai noté services civique on a toujours un service civique enduit de pédagogie et deux services civiques sur le mini Lab juste pour information les services

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civiques aujourd'hui ont tous rebondi après leur passage chez nous et ensuite une personne non pardon la pédagogie Maker avec Frédéric Joly le FabLab manager

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qui vient juste d'entrer on prononce son nom il arrive Alexandre Cohen qui a pas pu être présent aujourd'hui techno pédagogue et puis comme je le disais deux services civiques par an en pédagogie Maker et au niveau de l'administration Manon qui a

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gagné qui et comme le disait Sébastien nous bénéficions d'un d'un outil et de lui tiers-lieux relativement extraordinaire le midi là que vous aurez quasiment d'aller voir

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tout de suite après si vous ne le connaissez pas encore une salle d'escape game au premier étage de du bâtiment de formation avec une régie ce qui permet une immersion totale des participants

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sans la présence du maître de jeu la salle cocoon une salle d'innovation pédagogique qui a été créé en 2018-2019 et puis du matériel innovant d'ailleurs certains une partie de ce matériel est entrée et notamment les cartes

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électroniques spéciales dédicaces assez Bastien pour la carte meetimaki je tenais à la faire alors un rapide bilan parce qu'apparemment j'ai été un peu long un rapide bilan sur les accompagnements alors 2022 on a aussi des gens tout à

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l'heure vous rencontrer un enseignant monsieur Jacobus qui est juste là-bas au fond qu'on accompagne depuis 2021 maintenant donc c'est plutôt 2021-2023 mais la plupart des gens que vous verrez tout à l'heure sont 2023 2022 2023 on

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accompagne évidemment en individuel si en étudiant vient nous solliciter pour pour être pour être formé et acculturer ou des groupes d'étudiants les formateurs bien entendu il nous arrive aussi

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d'ailleurs en ce moment en accompagne impersonnel administratif Alexis Balard sur sur la création sur la création d'objets au FabLab les modules complémentaires qui sont un

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grand moment pour nous notamment avec Christine nous avons verrez quelques exemples tout à l'heure dans le dans le village une petite coquille ça c'est surtout vous imaginez bien que des objets

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inclusifs ça peut intéresser tout ce public donc évidemment on est très très proche de de ces formations le service formation tout au long de la vie aussi qu'on a accompagné pendant pendant une

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demi-journée cette année la journée d'accueil des nouveaux personnel à qui on présente évidemment tous nos outils et puis cette année première édition d'une Game Jam donc vous allez voir deux créations tout

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à l'heure un très très grand moment un très fort moment et on a vu toute la pertinence justement de des collègues sur que ce soit la hudopédologie ou le FabLab pour la création d'objets en deux

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trois jours gros maximum et donc notre public cible c'est prioritairement les étudiants et les formateurs de l'aspect c'était c'est important mais il nous arrive aussi ponctuellement

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d'accueillir d'accueillir et d'accompagner des externes alors université de l'île on considéra qu'on est encore en interne l'IAE cette année qui 2022 qui a

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prototypé chez nous le suao et le bip qui sont en ce moment accompagnés par Romain sur la création d'escape game pour leur service ou non pour les étudiants je crois

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et puis la ddpa c'est le projet d'Alexis Balard sur la protection des données que vous allez voir tout à l'heure dans le village et puis en externe alors on a la métropole lamelle qu'on a accompagné le

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lame c'était une expérience assez extraordinaire que de créer des une activité un dispositif pédagogique autour de la l'exposition un accompagnement assez original des

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classes aussi qui viennent chez nous quelque et on accompagne on a fait la modélisation 3D avec des CM1 c'était quelque chose d'assez extraordinaire toujours avec Thomas Jacobus l'igga en ce moment aussi on est en

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contact avec l'hygial établissement dédié pour déficients visuel avec qui on espère un partenariat très bien tôt et puis des formations au plan de formation de l'IRM jusque cette année on avait des

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enseignants du second degré qui venaient chez nous pour être formé et pourquoi on accueille ces gens-là c'est simplement c'est des projets pédagogiques innovants qui peuvent nourrir nos

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cursus d'enseignement des étudiants et il nous semble important de pouvoir proposer des choses qui émanent là en ce moment par exemple je suis en contact avec l'ergothérapie l'école d'ergothérapie qui qui construit qui co

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construit un jeu sur l'inclusion autour du métier d'ergothérapeute donc ce sont évidemment des choses qui vont nous nourrir les enseignements et les pratiques de nos futurs enseignants

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et puis également on participe à de nombreux événements en interne la journée d'accueil des primoires Yvan étudiants des nouveaux personnels les journées portes ouvertes voilà on a un pléthore une liste

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relativement pléthorique d'événements juste on a eu cette année du Nord pro suite à la Game Jam qui nous avait gentiment invité la Maker faire évidemment le rassemblement de tous les de tous les

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makers lillois et puis voilà on est vraiment ancré sur sur tous les événements qui sont organisés en interne comme un externe nous on nous sollicite on vient parce qu'on adore ça et puis nos perspectives notre nos

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enjeux pour alors ils sont très très nombreux j'ai pas fait de lycée aussi je suis déjà en retard ça aurait été relativement catastrophique mais le premier est très important c'est la

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capitalisation des productions produites pourquoi c'est un enjeu parce qu'aujourd'hui on a toujours pas d'outils qui nous permettent justement de capitaliser l'ensemble des productions qui ont été réalisées par par nos visiteurs donc ça c'est une

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grosse recherche qui sera encore plus accentuée cette année une nouveauté aussi c'est une inscription d'une formation Maker dans le cadre du PAF avec nos collègues de la

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drâne et de canopée donc dès 2023 une formation de trois jours l'organisation de zeste à la demande d'ailleurs c'est bizarre j'ai pas vu la semaine et donc notre optique parce qu'on a

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constaté effectivement la maquette des étudiants étant relativement dense on n'arrive pas à avoir de moments où on peut les les attirer vers nous et ben on espère que les formateurs et les étudiants en leur proposant une espèce

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de catalogue de formation entre guillemets d'accompagnement nous solliciterons et nous on viendra pour pour présenter telle ou tel dispositif pédagogique innovant donc ça ce sera pour l'année prochaine la création est

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laissé mage d'un nouvel escape science qui promet d'être juste magnifique la nouvelle nomadisation d'un sérieux escape game alors nommédiation c'est nous qui avons inventé le terme enfin en tout cas qu'il envoie adapté à cette

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situation c'est simplement un escape game qu'on donne en mal romain forme la personne qui prend la malle au rôle de Game Master de mettre de jeu et puis ben voilà vous pouvez jouer n'importe où les jeux sont prévus pour être joué

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n'importe où donc ça c'est des jeux qui ont été essayés notamment dans six sites de formation mais que on espère bientôt à mettre en disposition dans les bibliothèques universitaires pour que les étudiants puissent en saisir plus facilement et puis le

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renforcement évidemment tout le monde en a parlé depuis tout à l'heure l'enfancement du lien innovation pédagogique recherche juste pour information quand on crée comme Romain un escape game sur les sciences nous ne sommes pas experts pédagogique et

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experts du contenu et donc on éteint la construction du contenu avec des des experts là en l'occurrence des professeurs de sciences mais sur le serious game mathématiques que nous avons ici mais

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non Didier Lefèvre sera le témoin tout de suite après nous avons demandé l'expertise de d'audit la sicien et de et de pédagogue sur les sur les disciplines visées

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voilà pour les enjeux et alors la photo de loi ça veut simplement dire c'est pas parce que c'est joli c'est simplement parce que on a encore beaucoup beaucoup d'autres choses qui nous qui nous tarotent qui nous titille et qu'on mettra en place très probablement

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l'année prochaine voilà je vous remercie vraiment beaucoup pour votre attention de votre attention et j'espère que vous allez passer un très très bon moment si vous avez des questions voilà donc j'ai demandé à Frédéric

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Isabelle piscine et Didier de nous rejoindre pour la table ronde très bien on va passer à la table ronde juste pour vous indiquer quels sont les

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objectifs de cette table ronde déjà vous donner à voir un peu ce qui ce qui se fait ici en complément de tout à l'heure du village l'idée c'est également de vous

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convaincre de l'utilité et enfin de lever éventuellement certaines angoisses puisque vous avez devant vous des personnes qui ont expérimenté qui était peut-être un peu inquiet au départ et

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qui pour lequel vous voyez ils sont encore présents ils ont l'air d'être assez souriant ça a priori ça s'est très bien passé nous avons une maîtresse du temps qui est Dorina que je remercie nous avons du

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coup vous vous souvenez du nombre de minutes je le redis pas tout va bien parfait et ben du coup c'est pas moi qui vais les présenter ils vont se présenter chacun leur tour

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on commence comme vous voulez oui bon bonjour à tout le monde Christine Desmarais je suis la responsable pédagogique du site NSP de Villeneuve-d'Ascq dans lequel vous êtes je suis formatrice en langue vivante et professeur des écoles

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bonjour à toutes et à tous je m'appelle Isabelle Perrin je suis professeur documentaliste et formatrice académique bonjour tout le monde je suis Frédéric deschild je suis professeur ici en éducation musicale en histoire des arts

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et ancienneté bonjour à tous je suis Didier Lefebvre je suis maître de conférence en mathématiques et également formateur pour les mathématiques toujours sur le site de Valenciennes pour le premier degré

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très bien merci beaucoup je vous propose peut-être de présenter du coup l'action que vous avez mené quelques éléments sur cette action pour nous permettre de nous représenter ce qui a été réalisé

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donc comme je vous le disais tout à l'heure je suis formatrice en langue vivante donc vous n'êtes pas forcément au fait de ce qui se fait en langue vivante à l'école élémentaire et primaire plus exactement mais c'est une pédagogie qui est marquée par le jeu donc comme on est vraiment dans une

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pédagogie ludique on favorise je pense beaucoup de dispositifs aussi bien créatifs que que innovant pour la distinction chère à Olivier et donc dans mon cas c'est une pratique que j'intègre depuis très très longtemps dans les

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cours mais ce que vous voyez en ce moment à l'écran ce sont les modules complémentaires plus particulièrement celui-ci c'est de l'année dernière donc vous allez voir des créations qui ont été faites par nos étudiants l'année dernière aussi où cette année d'ailleurs

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vous allez rencontrer quelques-uns tout à l'heure c'est un module complémentaire donc là aussi vous ne savez pas forcément ce que c'est chacun de nos étudiants en M1 choisit un module complémentaire dans un catalogue d'une centaine pour un volume horaire de 30

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heures et à l'intérieur de ce volume horaire de 30 heures ils sont amenés à discouvrir un grand nombre de choses dont beaucoup je pense peuvent être considérés comme innovantes pour ma part je propose un module qui s'appelle fabriqué des jeux

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pour enseigner et apprendre donc les étudiants arrivent d'un peu partout du premier degré du second degré du la mention master CPE pardon encadrement éducatif se regroupent et collabore pour

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créer des jeux qu'ils inventent en s'inspirant parfois plus ou moins de jeux existants voyez que celui-ci par exemple vous faire beaucoup penser probablement à un plateau de Monopoly mais ils vont piocher des inspirations un peu partout en fonction des objectifs

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qui se déterminent et ça les amène notamment à collaborer entre premier et second degré et s'apercevoir de la continuité des apprentissages qui peuvent être abordés au travers des jeux qu'ils vont créer et vous voyez que beaucoup de ces objets là ont un style

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qui montre que le millilab a une forte implication et des matériaux vous voyez qu'ils ont aussi bien constituer des boîtes que des plateaux de jeu que des pions que des voilà il y a vraiment un peu de tout le mini laps se met à notre

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service et comme la fort bien décrit tout à l'heure Olivier aussi bien pour aider les étudiants à trouver des moyens de mettre en objet les idées qu'ils ont que pour les aider à peaufiner ses idées et les accompagner tout au long de la

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réalisation donc ce jeu ce module de fabrication de jeux ça fait 4 fois qu'il existe deux fois l'année dernière deux fois cette année on a donc accompagné maintenant environ une centaine d'étudiants

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exclusivement dans ce module et vous allez avoir tout à l'heure le plaisir d'en rencontrer quelques-uns et pourquoi pas de tester certains de leurs jeux et vous allez voir je pense que il y en a certains qu'on pourrait faire breveter et déposer un copyright peut-être je

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lance un appel à canopé et à nos autres partenaires il y a des choses à faire là très honnêtement vous n'aurez peut-être pas l'occasion de voir la grande diversité des choses qu'ils ont réalisées mais ils ont réalisé des

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escape game des jeux de plateau en majorité et c'est vraiment témoignage d'une richesse extrême de d'inventivité de créativité et de compétences et de monter en compétences

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pour le coup aussi dans les moyens de réaliser les objets qu'ils ont prévu voilà pour ma part la question de l'innovation ça a toujours guidé ma pratique en tant qu'enseignante et en tant que formatrice

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et j'ai d'ailleurs voulu accompagner cette cette question qui me tarotte depuis toujours grâce au Master edlf et au CAFA que j'ai préparé ici à l'xp et que j'ai soutenu déjà en 2021

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je me posais la question à l'époque de savoir comment est-ce que la Ludo pédagogie est plus précisément l'Escape game pouvait être un outil au service de l'innovation et au service de la

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réussite des enseignants dans le cadre des formations et donc cette année on m'a confié un nouveau TD auprès des masters 1 des meuf Docs en documentation donc les futurs professeurs documentalistes et cet aidé c'était la

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médiation des espaces donc faut savoir aujourd'hui qu'un CDI c'est un tiers-lieux un espace inclusif un espace en constante évolution dans lequel on va retrouver de la pédagogie de projet de

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la classe flexible toutes ces questions autour de l'innovation qui sont très vives et c'est un lieu également dans lequel on donne accès à des documents et ces documents

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il faut réfléchir à sa médiation et donc toutes ces enjeux là tous ces enjeux de médiation des documents de faire venir les élèves de faire travailler avec les élèves c'est ce qui était question dans cette idée de médiation des espaces

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alors pourquoi le mini là vous allez me dire pour moi au sein de l'INSEP le mini là c'est le lieu qui permet aux étudiants d'être dans cette démarche de création d'innovation et donc j'avais

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demandé aux étudiants à partir de leur lieu de stage de produire un dossier réflexif de 15 pages en prenant en compte une démarche de design thinking c'est à dire prendre en compte le besoin

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des usagers pour faire évoluer leurs pratiques donc on a réfléchi avec toute l'équipe du minimum j'ai d'abord contacté Frédéric que je vois là-haut par

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LinkedIn donc c'est très bien que les linspace soit sur les réseaux parce que voilà je avec les comptes les postes inspirants qui a sur les réseaux ça m'a donné envie de travailler avec avec lui-même je les ai contactés en janvier

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pour penser intervenir en mars au début je pensais simplement faire le TD au sein de mimilab et là il y a toute la Création et toute tous les cerveaux du minial qui se sont activés

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et on a réfléchi ensemble à co-créer l'ingénierie de formation et un nouvel outil innovant au service de la formation des enseignants donc cet outil qui a été créé ce sont deux plateaux de

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jeux j'ai envie de dire qui représente deux CDI un CDI de collège un CDI de lycée polyvalent avec donc vous voyez les pièces qui représentent les

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différents mobiliers ou différents espaces et les étudiants donc devaient réfléchir se mettre à la place des élèves qui fréquenteraient ces CDI pour construire un CDI qui soit fonctionnel

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et qui correspondent aux attentes de l'institution donc pendant le jeu moi j'apportais un peu plus de réels enfants et des contraintes de métier comme par exemple as-tu pensé à un endroit pour faire court n'y a-t-il pas des murs

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porteurs y a-t-il un endroit de détente y a-t-il un endroit où les élèves peuvent travailler sereinement as-tu pensé à l'inclusivité également et c'est là

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qu'ils ont créé le petit pion fauteuil roulant aux proportions parfaites moi je n'y avais pas pensé oui donc voilà je vous remercie beaucoup là-dessus et voilà et donc les étudiants étaient dans une démarche design thinking pendant

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deux heures donc c'était parfait puisque en ayant vécu cette situation ils ont ils étaient en pleine capacité de le recréer avec leurs étudiants alors de mon côté ça va être très

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compliqué donc je me méfie à propos de la maîtrise du temps parce que c'est vraiment mon gros défaut donc on va commencer tout de suite je suis le pur produit de d'un travail d'équipe donc je suis venu ici avant tout pour remercier

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des gens donc arriver en tant que nouveau personnel 2019 donc ça commence à dater j'ai été accueilli au minilab pour faire quelque chose avec une carte mékimaki que je ne connaissais absolument pas et certains aspects de

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scratch 3 que je ne connaissais absolument pas en ma présenté un tableau et je devais faire parler ce tableau l'expression ça je connais je suis prof d'éducation musicale les arts j'adore mais s'exprimer faire s'exprimer l'élève

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pour moi c'était très complexe et finalement je me suis pris au jeu j'ai écouté j'ai apprécié et j'ai commencé à concevoir des modèles d'expression puisque finalement mes outils ce sont

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nos outils avec le mini lame j'ai je pense que j'ai raison de le dire ainsi nous avons travaillé ensemble et mes idées saugrenues ont pris forme et là où je suis très content c'est que cette exploitable dans toutes les

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disciplines et aussi bien pour le primaire que pour le second degré donc allons-y donc là très bien donc j'ai deux projets à présenter on va faire très très vite est-ce que tu peux nous montrer quelques images vas-y voilà

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j'espère que je les verrai parce que ça m'évitera un torticolis nous on le voit pas devant ça vient d'accord donc le temps perdu c'est pas moi je préfère le dire avant donc depuis le stage de découverte le

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projet a commencé grâce à ma collègue qui est ici présente et que je dénonce qui s'appelle madame soutif qui a beaucoup de cultures et qui m'a fait découvrir un kamichiba j'ai regardé dans le dictionnaire théâtre de papier et

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ensuite j'ai vu le mot bouteille qui veut dire théâtre de bois et ce cadre de bois m'a beaucoup de intéressé j'ai associé ça à scratch 3 et à ce cadre scratch 3 et l'expression et

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j'en ai fait un petit peu ce qu'on a tous subi quand on était en forme vous savez c'est ces séances diapositives avec nos parents qui sont partis en vacances c'était infernal je voulais quelque chose qui permette le contact

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électrique pour ceux qui connaissent la carte meetimaki mais sans aucun contact c'est à dire un simple fil entre deux feuilles de papier qui permettrait l'expression par les élèves mais après

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en tant que prof d'éducation musicale j'ai torturé des milliers d'élèves on leur demandait de en leur demandant de chanter devant tout le monde c'est très très et pourquoi pas dans ce cas créer un intermédiaire et s'enregistrer

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s'écouter ça fait partie de ce qu'on propose actuellement et c'est très formateur donc voilà le camishibai classique et de ce truc là j'en ai fait autre chose mais ça s'est pas fait tout

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seul non ça n'est pas moi sur la photo ça c'est le camishibaï tenu traditionnel donc de là est venu ce petit théâtre de bois ça a été fait grâce à Frédéric et je le

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dénonce ça a été fait grâce à Alexandre qui n'est pas ici aujourd'hui mais ce que m'a apporté le mini Lab c'est surtout non pas l'idée puisque ma collègue madame soutif m'a bien aidé

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là-dessus c'est surtout la faisabilité je me voyais pas avec une petite scie construire ce truc non impossible alors si tu peux juste actionner le début de la vidéo c'est la page d'après vous allez comprendre par contre la vie de

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passer bienvenue chez moi au fait voilà donc vous connaissez certainement la carte mécanique qu'on peut trouver partout je n'ai rien dit scratch 3 et voici l'histoire

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donc charge pour les élèves ensuite d'y mettre les sons etc ah tu bug d'accord donc vous admirez ma main droite donc dans l'idée vous avez un contact à

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gauche chaque carte représente un moment de l'histoire faut savoir que le kamishiba est classique c'est 11 panneaux et ça tombe bien la carte mémé qui permet 11 connexions de base parfait donc voici le début de la baleine et le

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petit poisson histoire très émouvante j'en profite pour mettre une comptine prof de musique logique donc ce projet les CM1 CM2 peuvent le

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fabriquer ça peut être enregistré tu peux continuer ça peut être enregistré par les CE1 CE2 ça peut être visionné par les cycles donc vous voyez c'est un peu l'instituteur de village

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qui peut traiter l'intégralité du projet et tout le monde en profite voilà mais c'est surtout une excuse à l'expression à l'oralité etc ce que j'appelle un peu le mur d'expression ça c'était le premier projet tu peux passer plus vite

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parce que ça dure une demi-heure voilà donc mes critères donc créer un outil numérique en évitant les écrans parce que ça c'est un vrai défi un outil bon marché qui coûte rien parce que étant quelqu'un de terrain je peux vous

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dire que dès que ça commence à coûter des dizaines d'euros c'est juste pas possible donc la plupart des outils je les propose sans que ça ne coûte rien voilà donc ça c'est aussi une de mes exigences un outil pour l'oralité bien

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évidemment interdisciplinaire il faut que ça concerne tout le monde l'électricité c'est danger je pense que c'est important aussi d'en parler et puis désacraliser ce monde non pas du numérique puis cette fois-ci de l'informatique comment fonctionne une tablette etc je pense que c'est

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important pour les élèves de savoir que c'est pas simplement j'appuie sur des boutons mais savoir comment ça fonctionne derrière créer une tablette avec une feuille de papier une minute on a déjà dépassé le temps et

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j'en suis qu'à mon premier projet vas-y passe passe passe ton scratch vous connaissez voilà et ça c'est fini le deuxième projet on le voit après on voit après OK bon alors moi je vais changer de je vais changer un peu de domaine je donc je

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parle de mathématiques alors je suis arrivé à l'INSEP l'année dernière j'ai découvert j'ai découvert aussi le profil des étudiants qu'on avait qu'on avait majoritairement qui sont assez peu scientifiques qui sont assez peu matheux qui gardent généralement un souvenir

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assez traumatisé de ce que sont les mathématiques on parle et tout à l'heure de transmission ils sont ils sont en plein dedans pour eux c'est l'image c'est l'image qu'on en a donc essayez de sortir de ça et important à plusieurs à plusieurs points

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de vue d'abord pour eux il faut qu'il soit capable de comprendre il y a des contenus disciplinaires il y a des connaissances didactiques donc il faut qu'il soit capable de comprendre ce qu'ils vont enseigner et il faut qu'il soit capable aussi de se décentrer de

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changer de modalité d'enseignement et de proposer autre chose que ce qu'ils ont détesté jadis alors futurs élèves ou à leurs élèves actuels et c'est là qui est arrivé Olivier et le service innovation pédagogique qui m'a proposé un escape

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game avisé pédagogique qui avait mis en place qui avait mis en place le service innovation il y a quelques années dans le cadre du covid peut-être que c'était avant le covid pour les étudiants et

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pour les classes alors un escape game peut-être que tout le monde le connaît pas l'idée c'est d'être enfermé dans une pièce pendant une heure et puis d'essayer d'en sortir il y a un scénario il y a une mission autour et puis on va dénigmes en énigmes donc on

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voit ici quelques voilà les étudiants qui résolvent des énigmes et c'est un prétexte c'est en tout cas une scénarisation des problèmes et de la résolution de problèmes alors c'est important de comprendre ça même les étudiants ont

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peut-être du mal à le situer que faire des mathématiques plus que savoir connaître ou appliquer des formules c'est faire c'est vraiment pratiquer résoudre des problèmes seul définition que je peux donner raisonnablement faire

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des maths et résoudre des problèmes donc l'Escape game justement avait cet objectif alors on a commencé par l'essayer avec quelques autres formateurs Guillaume il se présente quelques autres collègues de l'équipe de maths ici dans la salle de l'ESCAP

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physiquement que vous découvrirez tout à l'heure pour essayer justement de discuter est-ce que c'est pertinent est-ce que les activités mathématiques qui ont été incluses sont censés à quel niveau ça se place qu'est-ce que ça peut

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apporter aux étudiants quel est l'objectif de cette escape game donc on a pratiqué pendant une heure on a discuté on a pu amender certains des certains des problèmes certaines des énigmes ou certains des supports

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et on a mis après en place avec nos classes donc ça c'est c'est ma classe à Valenciennes avec donc on était 25 un peu plus de 25 étudiants et on a aussi mis en place cet escape game et cette

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fois pas dans une pièce où ils sont enfermés ils doivent sortir mais en virtuel donc on avait un agent de liaison romain qui nous qui nous mettait en liaison avec un agent de terrain un agent infiltré un espion qui était ici à

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Villeneuve-d'Ascq dans la salle de l'Escape game donc ça c'est le côté réussir à immerger 25 personnes dans une toute petite salle ça étonnamment bien marché en tout cas le était que les étudiants résolvent les

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énigmes et en résolvant les énigmes donnent les informations à la gente terrain pour que lui ouvre les portes déverrouille les cadenas et aille fouiller donc cette mise en place a apporté on en parlera probablement un

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peu plus tout à l'heure mais à apporter tout un tout un aspect communication conclusion et travail d'équipe qui n'existait pas forcément quand on résolvait l'Escape game à 3-4 formateurs ici sur place et donc l'objectif de

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l'objectif final qui n'a pas encore vraiment été atteint c'est que les étudiants eux-mêmes à leur tour un jour adapte cet escape game pour le mettre en oeuvre dans leur classe de primaire soit la date soit l'utilise telle qu'elle

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soit on en parlera probablement plus tard très bien merci beaucoup est-ce que vous pourriez maintenant nous décrire les avantages que vous avez pu relever à la fois pour vous en tant que

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professionnel mais également du point de vue des usagers quels sont les différentes variables que vous avez vu bouger chez les usagers par rapport à la mise en place de votre action pour ce qui concerne le module que je

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propose je dirais que la première évidence et la motivation et l'implication parce que forcément d'abord on commence par jouer le premier jour donc ça augure pas trop mal du reste de la semaine et par la suite on

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invente un jeu et en fait on se on se confronte à tout un tas de choses qu'on n'a jamais vues et auxquelles on n'a jamais pensé quand on joue c'est à dire que quand on joue faut créer un support faut créer des objets il faut créer des règles faut les écrire de manière à ce

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qu'elle soit clair et qu'elle fasse pas la taille d'une encyclopédie et donc il y a un vrai défi à peu près partout qui va vraiment mettre en place une vraie motivation doublée d'un vrai sens de

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l'équipe parce que nos étudiants ont pratiquement toujours travaillé en groupe donc voilà il y a de la motivation il y a de la collaboration c'est déjà dans le module les deux premières évidences ensuite une autre manière d'apprendre

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en langue aussi un autre une autre pierre angulaire c'est ce qu'on appelle learning by the ring c'est-à-dire on apprend en faisant et là pour le coup nos étudiants sont à fond là-dedans parce qu'ils doivent créer un jeu ils doivent penser à tout et parce qu'ils

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doivent penser à tout et bien ils vont développer toutes sortes de compétences à la fois spatiale à la fois de réalisation à la fois de maîtrise de nouveaux outils ils vont relever tout un tas de défis qui n'avaient pas du tout

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envisagé quand ils avaient joué à un Monopoly par exemple toute l'arrière boutique de la création d'un jeu on la perçoit pas tant qu'on n'a pas à en faire dans la mesure où nos étudiants ont un temps très réduit pour le faire

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et en plus une grosse densité et une grosse intensité de réflexion et de collaboration ce module il existe sur deux temporalités une première fois on va dire étirer sur quatre semaines et une deuxième fois en une seule semaine

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sur tous les jours de la semaine donc on n'a pas non plus le même type de collaboration ni le même type d'intensité mais on a toujours le même type d'enjeu et d'investissement des étudiants qui participent à ce module

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donc c'est vraiment je pense pour ce qui nous concerne les points les plus marquants donc inventivité créativité bien sûr parce qu'on invente quelque chose de nouveau qui n'existait pas et on va le mettre au service de tout le monde donc on est

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bien bel et bien dans l'innovation Olivier tu confirmes voilà tous ces jeux vous allez en voir certains on en a laissé d'autres au minilab j'en ai tout un tas dans mon placard qui vont passer à la BU pour la postérité là mais oui

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Jean-Jacques tu te débrouilleras avec donc voilà je pense que c'est vraiment les atouts de tout ce qu'on a pu mettre en place au sein de ce module merci

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pour moi ça serait plutôt enfin premier temps un gain de temps sur la mise en place de la formation qui de plus est une nouvelle mission qui m'était confiée cette année je rejoins ce que tu disais sur le

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facteur motivationnel auprès des étudiants il y a eu un effet waouh voilà déjà sortir de la salle de cours classique elle est au mini-naps en très beau lieu vous allez découvrir tout à

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l'heure et en plus de l'effet waouh il y a quand même un effet c'est pas gadget il y a des professionnels derrière et donc nous en tant que formateur ça nous permet de monter en compétences et de

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face à une d'adopter une posture d'autorité de compétences face aux étudiants encore plus que d'habitude le fait d'être dans le mini là aussi avec les étudiants pour moi ça a été

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important parce que ça leur a permis de se rendre compte des volumes des volumes de l'espace même du mobilier qu'ils avaient sous forme de maquette mais qu'ils avaient aussi autour d'eux puisque dans le mini Lab il y a exactement les mêmes étagères qu'on

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retrouve dans les CDI donc c'est pratique voilà pendant la formation ça m'a permis aussi d'adopter différentes postures et notamment la posture d'accompagnement et

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ça m'a permis d'évaluer les élèves sur des compétences psychosociales et ça dans l'évaluation du dossier de 15 pages qui devaient me rendre j'aurais peut-être pas pu les évaluer tout de suite voilà travailler en équipe

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travailler face à des situations problèmes voir comment est-ce qu'il réagissent voir comment est-ce qu'il réintégrer les contenus du précédent TD c'était très agréable d'adopter cette

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posture les étudiants se sont engagés facilement dans la tâche et ils ont plus eux aussi adopter différentes postures est-ce que révèle à Ludo pédagogie

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est-ce que c'était des choses que j'avais réussi à montrer dans en mémoire de café dans le mémoire edlf c'est que la ludo-pédagogie en formation permet l'analyse transactionnelle des étudiants

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donc c'est ce que Eric Bern avait présenté en fait les étudiants passent dans différents États du mois je vais vous expliquer ça très simplement on arrive en formation en ludo-pédagogie

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dans un état du mois enfant parce que on s'amuse parce qu'on trouve quelque chose de nouveau donc là on a des émotions vives et vraies qui sont mises en place ensuite à part avec cette émotion vive

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est vraie elle est nécessaire pour moi dans la méthode de design thinking vu qu'elle prend en compte l'empathie et l'empathie des usagers donc l'empathie des élèves et c'est important aussi pour des

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masters parce que ils quitte petit à petit leur métier d'élèves pour intégrer le métier d'enseignant et ça c'est très important également ensuite on leur apporte des contraintes des contraintes spatiales des

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contraintes de profil d'élèves des contraintes de temps des containtes de formation dans le jeu et là ça les place dans l'état du mois adultes et donc dans l'état du mois adulte c'est là qu'on prend les décisions on prend les

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décisions pas seules puisque c'est un travail d'équipe donc on est obligé de faire des contraintes et de s'adapter et ensuite puisque arrive la fin du TD et qu'il faut rendre compte de son travail arrive l'état du mois par an où on prend

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des décisions des contraintes on fait pas toujours ce qui nous plaît mais ces décisions elles sont réfléchies consenties et comme elles ont été vécues en stage

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l'étudiant sera capable une fois en situation avec élève de les reproduire puisqu'il les aura déjà vécu en fait ce que tu viens de dire sur le fait que ce n'est pas gadget ça m'a fait

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penser à une autre caractéristique de ce que l'on fait dans le module donc je confirme l'effet waouh je dirais même il y a un double effet waouh il y a le l'effet Wavre des étudiants quand ils arrivent mais il y a notre effet waouh à nous à la fin quand on voit ce qu'ils

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ont produit et la qualité de ce qui produisent donc il y a vraiment un double effet waouh mais en plus en tant que enseignant on a tous du fabriquer des supports avec trois bouts de carton deux rouleaux de sopalin et que sais-je

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ils sont très bien c'est support mais ils ne durent pas et en fait nous on a une vraie sensibilité autour du développement durable de l'obside ligne et du recyclage et en fait le fait de pouvoir utiliser les services les

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compétences les matériaux les outils les appareils du mini Lab nous permet aussi de créer des jeux qu'on a inventés qu'on constitue de la première pièce à la dernière pièce mais qui vont durer beaucoup plus que nos trois bouts de carton nos étudiants repartent avec quelque

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chose qui a presque un aspect alors professionnel c'est beaucoup dire mais en tout cas tout cas qui a un aspect fini et aboutit qui rend le l'objet jeu qu'ils ont créé véritablement beau et il va durer ce jeu ils vont pas être

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obligés de le recommencer tous les trois ans parce que les élèves l'ayant utilisé l'ont complètement émiettés et donc cet aspect là c'est aussi quelque chose finalement auquel je n'avais pas pensé avant de t'entendre mais c'est aussi une caractéristique de

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notre de ce module merci si tu peux passer quelques images du deuxième diapo en même temps ça sera parfait on va gagner du temps alors je reprends la question quelles avantages avez-vous pu relever pour vous et pour les usagers au niveau des

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étudiants et ensuite l'application classe déjà la faisabilité parce que il est clair que il faut avoir des cartes mais qui tout de suite il faut avoir des aimants parce que bon j'ai pas eu le temps de vous parler du mur mais le

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principe c'est d'éviter tout ce qui est pas ta fixe tout ce qui est je fais des trous dans les murs la mairie déteste en général donc l'idée on récupère les tableaux verts dans temps qui n'ont pas été jetés d'accord et on y

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a mis les tableaux blancs que vous connaissez on les récupère et on en fait des murs d'expression ce qui veut dire que grâce aux aimants on ne jette rien et chaque année quand vous arrivez en septembre vous ne retrouvez pas votre mur vide parce que la gravité a fait que

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tout est tombé par terre donc voilà l'idée première ensuite c'est manipulable les élèves peuvent l'exploiter donc voilà un de mes murs c'est une frise chronologique mais qui est aussi une frise Peac on en fait ce qu'on veut ça peut être tactile ça peut

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être simplement on voit le numéro et ainsi on peut dire ce que ça donne et ce que je voulais dire aussi par rapport à ça c'est que ça permet à nos murs de s'exprimer donc l'apport du son c'est un vrai plus et ça on voit Alexandre ici

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qui est caché derrière qui fait semblant de travailler mais le minilat me l'a apporté avec leur compétences etc et j'aimerais parce que c'est vraiment important pour moi que tu montres les dernières images comme ça je pourrais me taire donc les critères sont

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les mêmes les aimants patafix vous avez compris donc voici les 40 connexions mais on peut en faire beaucoup plus donc on peut mettre des tas d'image partout et les faire s'exprimer avec ou sans casque c'est important encore

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l'idée et ça c'est tout nouveau et c'est monsieur qui qui m'a permis de le faire c'est la Raspberry 4 qui remplace l'ordinateur ce qui veut dire que maintenant on se retrouve avec un mur

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qui qui s'exprime par la voix des élèves donc enregistrer mais on a même plus besoin d'ordinateur et encore mieux parce que là c'est tout frais il a réussi ce monsieur à faire ça hors connexion donc on a même plus besoin

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de connexion internet donc empreinte carbone génial donc c'est c'est vrai que bon je m'emballe mais c'est le genre d'outils qui correspond à à nos valeurs actuelles et on cherche justement d'être économe sur ces points là donc

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faisabilité grand merci au mini Lab parce que j'y serai jamais arrivé sans eux et je pense qu'il y a de beau projet le photo langage vouloir tout ce que je peux enseigner à mes étudiants et je pense qu'il repartent avec des idées plein la tête et allez on va chambouler

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tout ça et dans l'éducation allez haut les cœurs on y va et on va apporter des choses innovantes merci merci bien alors on revient à l'Escape game mathématiques alors en termes de faisabilité je vais je vais je vais

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répondre assez simplement c'est que le service innovation pédagogique nous a proposé une escape game clé en main où il y avait même pas besoin de se téléporter ou en tout cas il nous téléportait eux-mêmes et tout était déjà mis en œuvre

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organisé et en termes de matériel il y avait pas de transport pas besoin de pas besoin d'imprimer pas besoin de de penser les énigmes tout était déjà existant donc c'était c'était royal en

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termes d'organisation de séances on peut se poser la question des avantages donc tous les avantages parmi eux il y a beaucoup un changement d'attitude qu'on a mentionné pour la majorité des activités déjà évidemment

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il y a une implication un investissement autrement plus élevé des étudiants dans la tâche dans les problèmes à résoudre que dans des séances on peut imaginer de problèmes sur fiche ou de suite d'exercices un peu plus un peu plus

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magistral donc ça c'est quelque chose que j'ai constaté donc l'Escape Game a duré plus d'une à peu près une heure et quart de manière ininterrompue ils étaient par petit groupe de 4 six petits îlots de 4 et j'ai vu aucun

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îlot et même au sein des îlots aucun étudiant à être particulièrement passif pendant plus de peut-être quelques minutes le temps de passer d'un problème à l'autre donc ça c'est un aspect qui était très appréciable le côté communication est également très présent

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au sein des groupes donc ça c'est quelque chose qu'on fait beaucoup en mathématiques en résolution de problème la communication et la résolution à plusieurs mais également avec l'agent de liaison romain parce que les groupes devaient d'abord résoudre les problèmes

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puis il fallait quand même formuler quelque chose d'assez simple via un chat ou un chat c'est quelque chose d'assez limité pour expliquer longuement une procédure à faire ou en algorithme à mener donc il fallait choisir précisément ces mots et avoir des

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descriptions extrêmement justes de ce qu'on devait faire en fonction de la position de l'agent par exemple ou est-ce qu'il devait fouiller qu'est-ce qui devait réaliser donc ça ça a posé problème et très rapidement ils se sont rendus compte de ce problème et ils ont fini par penser leur communication et le

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pot de mots qu'ils allaient envoyer avant de le faire ici en effet une des une des compétences qu'on essaie de développer en mathématiques et ça va avec le fait qu'ils étaient un peu plus engagés dans la tâche c'est que il y avait beaucoup moins d'appréhensions il

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y en a beaucoup qui ont tendance à attendre assez passivement les corrections ou que les voisins leur expliquent et puis ils acquiescent ils accès où ils font mine de comprendre on ne sait pas vraiment si ça fait ou non là ils avaient tous une tâche à faire

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ils avaient des problèmes parallèles au sein de chaque de chaque groupe et en effet ils étaient ils étaient dedans le temps limité la mission le scénario probablement a été un tremplin comparé à un exercice qui qu'on le fasse ou pas ça

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ne change pas grand chose à la fin donc ça c'était des c'était des avantages en termes de d'attitude en termes un peu plus mathématiques didactique ou disciplinaire alors aucun bispinière ils ont il y avait beaucoup de problèmes de j'en ai pas j'en ai pas

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parlé précisément mais il y avait des problèmes qui brassaient assez larges le programme de primaires de collège en mathématiques des problèmes de repérage de géométrie du triangle des problèmes de numération des problèmes de robotique des problèmes de résolution d'équation

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de grande à mesure ça trouverez ça couvrait le programme assez amplement avec des interactions entre les différents problèmes donc ils sont pratiqués c'est une très bonne séance de réinvestissement pour le pour le dire ainsi ils ont expérimenté une modalité

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différente qui au moins les a permis de sentir les avantages les inconvénients qui pourront penser autrement quand ils mettront en place ou non dans leur classe en fonction de la situation et après les Skype game parce que tout

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n'est pas que le fait de jouer et faire l'Escape game il y a eu une grande phase une petite heure de discussion de débriefing et d'un point de vue didactique quel est le sens qu'elles étaient les objectifs qu'est-ce que ça

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permet de faire ça permet de pas faire à quel point on peut mettre en place ça dans une classe en fonction du niveau en fonction des contraintes en fonction du matériel en fonction de du type d'élèves qu'on a des difficultés des troubles qui peuvent être présents et également d'un

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point de vue disciplinaire chaque énigme on les a reprises on a pensé les notions les concepts qui avaient derrière ça nous a permis de les situer aussi en termes de datant de compétences dans les programmes et ça nous a permis de refaire un point quand clairement il y

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avait des défaillances mathématiques ou des oublis un petit peu théoriques donc voilà somme toute une activité assez complète qui par ailleurs peut ça peut s'adapter à ses facilement en changeant les énigmes mais sans changer le support on peut garder la salle on peut garder

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l'agent de liaison on peut garder absolument toute la trame mais en changeant le contenu précis des problèmes très bien on va passer à la dernière question de cette table ronde cette dernière question elle est plutôt pour

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objectif de vous rassurer quand on a préparé la table ronde on se disait que de se lancer dans l'innovation pédagogique c'est pas forcément évident et donc l'idée était de vous montrer qu'elles étaient les difficultés et

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éventuellement les leviers que vous que les témoins ont mis en place pour pour justement les dépasser je me dis que peut-être que c'est plutôt pour vous faire un peu peur parce que vu la pub qu'ils ont fait à la fois du service des

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personnes qui travaillent et des cartes mais qui m'équipe peut-être qu'il faut quand même vous dissuader un peu donc voilà donc difficulté et levier du point de vue du point de vue de l'action mené la première difficulté c'est peut-être

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de se bousculer soi-même c'est à dire que il faut accepter quelquefois nous aussi d'être dans une séance où on ne maîtrise pas tout parce que ben là en l'occurrence dans le module que je

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propose je n'ai aucune idée de ce qui va passer par la tête des étudiants de la manière dont ils vont se grouper de la façon dont ils vont investir le projet de créer un jeu et de des alliages qui

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va y avoir entre un étudiant du second degré du premier degré tout ce que je connais c'est leur nom et le parcours dont il relève avant qu'il n'arrive et donc en fait la première chose qui

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peut-être pour certains peut-être un frein alors je suis en même temps en train de vous lire c'est un frein mais moi ça m'aurait plutôt tendance à me dynamiser ça donc je ne suis pas certaine que ce soit un frein mais c'est être capable de se lancer dans une part

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d'inconnu quand vous commencez ce genre de ce genre de démarche il y a peut-être ça qui peut être un côté un peu effrayant ou inquiétant ou intrigant je ne sais pas et puis il va arriver aussi

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que vous ne soyez pas là en situation d'apporter une réponse c'est à dire que un étudiant veut fabriquer un truc comme si comme ça et vous avez pas la première petite idée de comment il faut faire et en tant qu'enseignant on sait pas

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toujours très confortable ce sentiment d'être celui qui sait pas donc heureusement effectivement on la trouve assez rapidement et ben il est rare je ne sais pas si ça vous est arrivé de ne pas savoir et en tout cas quand on sait

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pas on finit par savoir très vite et on trouve et là aussi on va trouver des des solutions collectives la plupart du temps mais ce côté peut-être de se voir poser des questions auxquelles on ne sait pas répondre ça peut être un

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certain inconfort et dans le cadre du module que je propose ce qui peut être parfois un peu un peu stressant c'est le timing c'est à dire que nous on fonctionne dans un temps notamment pour la deuxième période qui est très

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condensée je vous l'ai dit ce sont les cinq jours d'une même semaine en en l'occurrence c'était la semaine dernière et alors là on a vraiment son type plus que sur le le module précédent parce que il y a une semaine entre deux jours donc

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les étudiants et nous on a le temps de cogiter de maturer de préparer de découper de coller et que sais-je mais dans le deuxième module on a une espèce de pression temporelle qui peut-être un

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peu compliqué dans ce contexte là merci moi je te rejoins sur le gain de temps enfin le gain de temps gagné en formation mais en même temps le le temps

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passé à préparer voilà c'est mais voilà quand on veut innover quand on veut changer ses habitudes on va passer du temps dans la conception mais après on va y gagner énormément dans la faisabilité dans l'animation de la

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formation c'était un des leviers qui qui était important pour moi là et j'ai des étudiants qui sont venus normalement à l'inspey je sais pas si tu as les photos dans leurs feuilles d'évaluation il y en a un qui est revenu et qui s'est servi

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de du jeu dans son évaluation je t'ai pas donné la photo peut-être bon c'est pas grave c'est pas grave donc du coup le levier il s'est fait là j'ai des étudiants qui se sont pris qui ont pris en main ce jeu

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et qui l'ont amené au lycée donc là c'est top c'est ce qu'on dit ce que tu disais tout à l'heure voilà je dirais aussi que ça nécessite en tant que formateur et formatrice de

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laisser sa porte ouverte sur ces pratiques c'est quelque chose que je dis beaucoup à mes étudiants il y a deux façons de faire court portes ouvertes et porte fermée c'est une image si vous

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fermez la porte parce qu'il y a des courants d'air c'est pas grave mais voilà si vous acceptez qu'un collègue observe pratique si vous acceptez de travailler en coanimation si vous acceptez de travailler avec des

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partenaires extérieurs mais c'est ça qui va faire la richesse de votre travail et de votre de niveau action quand on est enseignant voilà moi j'ai pas de levier à travers et j'ai pas de difficulté à

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travailler avec vous que des leviers de mon côté le défi principal ça ne me fait pas peur mais disons qu'il y a un vrai challenge c'est la certification numérique du Master qui se compose d'une conception d'activités avec un outil

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numérique mais toujours au service évidemment du pédagogique etc donc on m'a maintes fois posé la question oui mais il n'existe rien en cycle 1 on n'a pas de matériel dans notre école et justement

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dès cette année il a fallu que je propose des choses que je suscite certaines idées etc donc là le problème c'est que ça se bouscule il y en a de plus en plus et il faut pouvoir suivre l'éveil pédagogique marche à fond sur

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internet ça n'arrête pas et c'est force de proposition et c'est très très bien mais il faut pas qu'on aille trop loin il faut pas qu'on aille trop dans le technologie qu'il faut toujours qu'on reste dans l'acquisition de compétences etc donc je rappelle la certification

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numérique c'est quand même une nouvelle chose qui est qui est travaillée ici par nos étudiants il faut justement l'acquisition la conception d'outils numériques concevoir mettre en oeuvre retour réflexif bah tout grâce à demande

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du travail de la recherche de la pensée et j'essaie et nous essayons tous enfin je le pense d'apporter justement cette aide et ce soutien technique technologique bien

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évidemment voilà donc ça ça ne me fait pas peur mais il y a un travail il y a la stratégie 2023 2027 qui met le numérique au coeur justement de l'école

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là aussi il va falloir que qu'on mette les bouchées doubles parce que finalement depuis les malheureuses études PISA qui qui disait que le numérique c'était une catastrophe dans l'éducation nous revenons finalement sur

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nos propos en essayant évidemment de de rester dans le pédagogique et dans l'acquisition de compétences donc on verra bien mais disons que le minilab est un formidable outil qui nous permettra j'espère de trouver des

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réponses et de faire trouver des réponses à nos étudiants merci alors pour pour l'Escape game une vous l'aviez vu sur le sur la photo qu'on a montré tout à l'heure c'est un escape

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game après ce qu'une trentaine une trentaine d'élèves donc je sais pas si vous avez déjà fait des escape game mais déjà 4 c'est compliqué alors évidemment une trentaine même si vous les mettez en groupe ça fait six groupes si c'est déjà compliqué donc la gestion des groupes

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était quelque chose de délicat notamment parce que l'Escape game était était une seule et ce qui est game et les six groupes jouaient à la même chose en parallèle d'une certaine manière donc les six groupes travaillaient sur le même problème travailler sur les mêmes

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sur les mêmes questions sur les mêmes énigmes en parallèle ce qui est très bien jusqu'au moment où un groupe résoudre l'énigme et tout avant c'est le cadenas est ouvert et puis finalement tous les autres ont un investissement un petit peu avorté on

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pas de rétroaction ou pas de validation ou non de leur de leur démarche donc ça c'est quelque chose qui à la fois un effet frustrant on investit beaucoup de temps pour peut-être pour finalement rien et aussi c'est quelque chose qui

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qui qui pose la question de est-ce que est-ce qu'ils sont conscients de leur de leur qu'est-ce qu'il en reste à la fin alors évidemment on peut on peut pallier à certains de ces questions en faisant

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le débriefing à la fin en revenant sur les sur les différentes approches en revenant sur les énigmes et puis nous on circulant bien évidemment pendant toute leur parce qu'ils sont en autonomie moi j'étais essentiellement encore ordinateur qui a porté des verres d'eau

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mais je voyais je voyais ce qu'il faisait donc je peux identifier les les différentes les différentes stratégies qui ont été mises en oeuvre et souligner les autres stratégies qui auraient pu être pertinentes ou au contraire les stratégies qui étaient justement les

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stratégies un peu un peu délicates à éviter donc la gestion des groupes était bon sûrement ce que ce que moi j'ai ressenti physiquement comme étant le plus lourd dans cette dans cette activité après on peut on peut se

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demander en pratique dans une classe avec le temps fini qu'on a ou Aline spé avec le temps fini qu'on a également quelle rentabilité quel équilibre entre ce qu'ils ont

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appris et le nombre de le nombre de choses qu'on a réussi à faire en une heure ou en deux heures donc comme je le dis ça brasse très large sa brasse tout le programme tout le programme ou en tout cas une grande partie du programme il y a énormément de problèmes qui

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s'enchaînent donc c'est probablement une modalité qui est assez pertinente pour durer investissement pour de la pratique pour des choses en tout cas qui maîtrisent déjà si ils sont en train de découvrir quelque chose ils sont complètement désarçonnés ils passent une heure à faire des essais et des erreurs

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je pense qu'on est plus dans l'esprit de l'Escape game la pression du temps va faire plutôt contre effet et ils vont pas avoir envie de faire des tentatives ou d'oser donc probablement que c'est quelque chose qui est plus dédié à du à

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durée investissement et de la même manière le fait que les problèmes soient variés fait que se réinvestissement est pas évident parce qu'on n'est pas en train de travailler la même notion on n'est pas en train de marteler ou en

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tout cas d'explorer une même direction on est en train de faire beaucoup de choses à la fois et on passe un peu du coq à l'âne on passe de problèmes d'algorithmique en groupe à des problèmes de repérage individuels ou de tracé donc on peut se

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demander parfois si il y avait un point à faire on ne l'a pas fait ou au contraire on cherche un pont qui n'existe pas donc ça ce sont tous des biais de presque de contrats didactique d'escape game on s'attend à voir des choses qu'on ne voit finalement pas

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forcément qui qui sont des obstacles qui sont des obstacles à l'apprentissage à la fin donc ça mériterait probablement beaucoup de décès pour essayer de d'adapter les problèmes comme j'ai dit la modalité elle-même peut rester on

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peut très bien jouer sur le l'ensemble des problèmes l'ensemble des énigmes qui elles sont faciles à modifier indépendant du matériel pour l'adapter justement soit un objectif d'évaluation un peu globale soit un objectif de

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réinvestissement mais sur une notion ou moins de notions en même temps voilà ou alors un objectif un peu de bilan là on l'a fait à la fin d'année ça a servi de bilan de bilan un peu global de l'année voilà les questions que ça pose et c'est une porte ouverte justement pour

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continuer à expérimenter j'espère que ce sera fait très bien merci beaucoup écoutez je vous annoncer qu'on est nickel du point de vue du temps donc je vous remercie pour

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ça je vous remercie également au nom de l'Institut pour œuvrer à la mission de formation de manière efficace auprès des étudiants et puis je vous remercie également parce que vous contribuez au rayonnement de l'ISSP à travers ses projets qui sont

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des projets quand même très importants qui donnent à voir à l'extérieur la manière dont il NSP arrive à être dans l'air du temps à fonctionner vous savez que de temps en temps on est parfois un peu attaqué sur les modes de

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transmission vous êtes la marque c'est critiques sont pas fondées voilà je vous propose un peu de un petit temps de questions si vous le souhaitez et du coup si vous voulez passer le micro je pense que les personnes du RASED

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peuvent retenir le fait que pour un pour un escape game rester bien sur une compétence et pas cumuler différentes compétences ou des éléments importants Sébastien Caroline merci à tous c'est pas une

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question mais c'est pour réagir aux propos qui ont été tenus sur les cartes makimaki peut-être pour contextualiser ce qui est effectivement c'est devenu induit là donc il vaut mieux le rendre

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plus explicite d'abord je remercie Olivier d'avoir d'un point de vue théorique préciser les choses effectivement la différence entre invention et innovation et importante l'innovation devient fondamentalement

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une lorsque une invention rencontre le marché et je remercie d'autant mieux Olivier de l'avoir dit je retourne la blague entre nous pour une fois je n'ai pas été le libéral de l'amphi et ça me

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change un peu la question du marché sur laquelle je revenais enfin si ça vous intéresse il y a des nombreux travaux sur l'innovation mais il y a notamment les travaux de Norbert alter il a écrit un ouvrage et maintenant plusieurs années qui

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s'appelle l'innovation ordinaire alors bien sûr il s'inscrit dans le paradigme de la rationalité mais il est quand même utile à bien des égards pour réfléchir sur la notion même d'innovation je vais faire la parenthèse je rebondis

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néanmoins sur la notion de marché elle est importante et c'est là où se trouve le lien avec les cartes makey makey c'est que et c'est là aussi toutes les difficultés parfois de la mise en œuvre opérationnelle des dispositifs

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d'innovation pédagogique [Musique] [Musique] [Musique] [Musique] bonjour à la dappy dans le service innovation

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pédagogique ouais de l'Université de Lille donc on est aussi dans notre côté concerné par la Ludo pédagogie depuis des moments et on a accompagné un enfant de projets

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du type escape game et autres et ce qu'on a appris dans la littérature c'est qu'il faut jamais poser le jeu est-ce que vous êtes confronté à cette situation est-ce que vous avez mené une réflexion sur les alternatives pour des

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étudiants qui sont pas joueurs du tout alors donc mes étudiants mes étudiants n'étaient pas particulièrement joueur alors pour pour tout avouer j'avais proposé toute l'année un club mathématique en plus sur

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un créneau de midi qui était banalisé pour tout le monde qui n'était pas que un club de jeu c'est un club de robotique c'est quelque chose qui cherchait à répondre à une demande dans pas mal de direction et notamment certains étudiants avaient demandé à

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jouer en tout cas réfléchir directement sur des Jeux du commerce pour penser ce qu'on pouvait en faire mathématiquement et dans l'enseignement il se trouve qu'à ce club sur mes 150 étudiants de Valenciennes je pense que il y a cinq

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étudiants qui venaient enfin sur les 300 étudiants parce que c'est ouvert oui m2 il y avait 5 étudiants qui venaient donc je n'avais pas d'étudiants particulièrement joueur et ça se voyait par ailleurs en TD pourtant

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pourtant pour cette pour cette escape game ça a très bien marché comme je l'ai dit les 28 étudiants que j'avais dans ma dans ma salle et c'était la fin de l'année il commençait à faire chaud il y a la fatigue accumulée aussi de de l'année peut-être lassitude des semaines

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qui s'enchaînent ils étaient tous engagés investis dans la tâche alors je pense que c'est potentiellement dû à deux choses déjà c'est un travail de groupe cet escape game c'était une mission que la classe entière réussissait ou ne réussissait

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pas donc il y avait pas ce cette indépendance de tous les autres ou si on travaille pas ça impacte pas le voisin ça c'est une déjà au niveau de la classe et aussi au niveau de la table qui réfléchissait à 4 sur un même problème donc ça ça crée quand même de

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l'engagement et de l'adhésion au problème et il y avait sûrement le côté temps limité ou scénarisation en temps limité qui crée un enjeu ou en tout cas on n'a pas le temps on n'a pas vraiment le temps de réfléchir tout le monde s'y met on est emporté d'une certaine

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manière par le par le scénario des hypothèses un peu psychologiques mais un constat de résultat qui a fonctionné avec des étudiants ouvertement non joueurs ou peu joueurs je veux bien compléter ta réponse et je

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vous remercie pour votre question qui est très très pertinente en formation et avec nos élèves c'est pareil on a différents profils d'apprenants on a des profils qui seront réceptifs ou non si vous faites du comagistral ça va convenir très bien un

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certain si vous faites de l'activité en groupe ça va déplaire ceux qui sont individualistes donc ce qu'il faut et ce qui est un temps important de faire en Ludo pédagogie et quand on fait un escape game c'est respecté trois phases

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de jeu une phase de scénarisation où vous allez poser les règles et là vous allez poser aussi votre autorité de statut et votre autorité de compétences on est là pour travailler des compétences on n'est pas là juste

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simplement pour s'amuser ensuite arrive à la phase de jeu où là vous vous adoptez une posture de maître du jeu vous ne rentrez pas dans le jeu avec eux et vous les laissez jouer et

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puis la phase la plus importante et là je tiens mes propos de Julien c'est la phase de débrief qui est primordial qui permet de dire bah voilà on a joué on a développé des compétences psychosociales

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mais on a travaillé telle notion telle compétence et le jeu a servi à ça et il y a différentes façons de jouer aussi on peut être un joueur passif et regardez mais on va jouer on va

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apprendre des choses on peut être un joueur hyper impliqué dans le jeu mais on va pas forcément rentrer dans quelle notion était derrière donc là il faut aller les chercher dans la phase de

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débrief voilà je vous invite à lire Alvarez sans ce sujet alors pour ce qui concerne le module je ne peux pas vous répondre parce que c'est un module qu'ils ont choisi donc par définition ça laisse supposer que

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c'était tous des étudiants qui aimaient le jeu par contre dans ma pratique de cours je joue sur la moitié du temps je fais des cours de deux heures pendant une heure on joue en anglais et on utilise des jeux soit que j'invente parce que je suis assez productif

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là-dessus et soit on détourne comme le disait tout à l'heure Didier des jeux existants à vocation d'un usage lambda pour faire un apprentissage dans la classe et je rejoins donc exactement aussi tout ce que tu viens de dire ce

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qui est très important c'est qu'une fois qu'on a joué une fois même qu'il se soit beaucoup ou moins investi dans le jeu on regarde ce qu'on a appris au travers de ce jeu et les premiers cours puisque c'est des cours de langue vivante les

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premiers cours j'ai des élèves qui se des élèves des étudiants pardon qui sont parfois alors généralement étonnés et puis réfractaire c'est peut-être beaucoup dire mais en tout cas un peu hésitant à s'engager dans un truc parce

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que déjà joué en français c'est pas toujours évident mais jouer en anglais alors là bon et au final ils entrent tous là dedans même ceux qui ne qui n'étaient pas joueurs du tout ou

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qui avait pas spécialement envie et là aussi je te rejoins je propose tout le temps toutes sortes de jeux différents avec des entrées différentes des supports différents des objectifs différents au niveau des compétences langagières qu'on travaille en langue

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vivante et je peux vous assurer qu'à la fin il joue tous bon ils ont pas le choix non plus parce qu'ils sont en cours donc peut-être que il y a cet effet là allez savoir mais en tout cas ce qui est certain c'est que la

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plupart du temps et je pense que mes collègues vous diront la même chose c'est que très souvent on a des propos du genre si j'avais fait de l'anglais comme ça avant qu'est-ce que j'aurais aimé ça donc je pense que ça motive et ça crée des engouement même si au départ

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ils étaient pas forcément hyper emballés très bien une ultime question et puis après on va au village ça vous convient merci alors c'est pas forcément une question mais c'est pour apporter peut-être un regard différent donc je

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suis Virginie coussin je suis ergothérapeute de formation je suis aujourd'hui formatrice à l'école l'Institut de Formation d'ergothérapie à Los on a eu l'occasion de travailler avec avec le Lab pour différents projets

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j'aimerais même expérimenté des serious games des jeux de piste en leur indice à cause du covid voilà enfin à mon initiative il a fallu mettre en place des choses un peu plus ludiques pour intéresser les étudiants et qu'on a fini

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par par conserver puisque ça fonctionnait très bien alors effectivement par l'aspect motivationnel de l'outil mais également parce qu'on est aussi et on le sait peut-être pas

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toujours confronté à des étudiants qui ont des troubles tels les dyslexies les dysphasies etc et en fait c'est troubles perturbent l'apprentissage parce que généralement

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l'apprentissage avec des supports visuels ou même juste l'apport oral du prof ne suffit pas et en fait on s'est aperçu

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que l'utilisation du biais du jeu la participation active la manipulation d'objets permettait à l'étudiant de se rassurer sur ses connaissances d'apprendre et puis enfin voilà d'apprendre autrement mais d'apprendre

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de la même manière qu'un autre étudiant qui n'aurait aucune difficulté donc enfin je vous remercie pour toutes vos interventions elles sont hyper enrichissantes moi en tout cas elles

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m'ont donné beaucoup de beaucoup d'idées j'ai hâte de pouvoir retravailler sur d'autres projets très bien juste un élément sur ce qui a été dit tout à l'heure sur le fait de pouvoir diffuser il y a vous avez les

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services de la valorisation de la recherche qui peuvent vous aider à diffuser les jeux et de protéger les droits d'auteur il y a également un service si c'est une commercialisation qui s'appelle la SAT en tout cas on a tous les outils à l'intérieur de l'Université de Lille qui nous

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permettent en fait cet essai mage et de protéger également notre travail à travers cette SMH c'est important de de l'avoir en tête par rapport à ça et on a de la chance Sébastien est également présent aujourd'hui voilà donc voilà je

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vous propose d'aller vers le village on vous remercie encore bravo [Applaudissements] et bravo également à l'équipe de l'innovation pédagogique et de la

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recherche pour leur travail [Applaudissements]