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alors bonjour à tous merci de m'accueillir ici merci piste et solidarité ass coria de m'avoir un goûter au plaisir de vous apporter quelques éléments autour de la question de la
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place des parents donc qui a été pendant trois années pour moi mon sujet de recherche donc effectivement comme il a été dit moi je suis de base éducatrice de jeunes enfants de formation unique celle et après j'ai continué des
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étudiants en sciences de l'éducation a juste fait mon docteur en sciences de l'éducation mais je suis aussi alors responsable de formation dans une école de travail social dans famille alors donc aujourd'hui je vous parlais
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donc de la place des parents au sein de la protection de l'enfance qui est intitulé l'intervention de la contrainte au développement du pouvoir d'agir alors ce qu'on va voir où ça dort dans un premier temps comment haut niveau historique il ya eu des évolutions de
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cette place des parents alors la place des parents non dans les établissements la protection de l'enfance a bien posé trois grosses questions que je vais aborder la première c'est comment a évolué cette
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place au sein de l'établissement la seconde fois le développement du pouvoir d'agir petit l'agent lapointe la fille pour l'accompagnement des parents et enfin la troisième dans les établissements de protection de
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l'enfance quels sont les éléments qui vont être capacit ans et incapacitantes et quels sont les éléments qui ont orienté la vire pas rentable donc c'est vraiment sur ces trois points que l'intervention
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va ce pas se baser envahissant weitzner les différents termes qui ils y apparaissent alors concernant l'évolution de la place des parents au sein de la protection de
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l'enfance il ya eu plusieurs logiques qui se sont succédé au fur à mesure du temps on veut remonter les prémices de la protection de l'enfance au moyen-âge où là on était dans une assistance aux
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enfants abandonnés ou aux enfants orphelins donc là tout simplement on était dans une logique de substitution puisque les parents n'étaient pas c'est vraiment des enfants abandonnés ou
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orphelins et donc aucune place pour les parents donc c'est quand même bien de garder ça en tête de se dire que protection de l'enfance elle se passe initialement sur un modèle qui datent beaucoup mais ce qui était basé sur une
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logique de substitution ensuite à la fin du 19e siècle il ya eu l'assistance à l'enfance en danger donc plié l'ancêtre de la protection de
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l'enfance actuel où là on est en train d'être dans une forme de fin de toute puissance paternelle parce qu'à l'époque c'était n'ont pas l'autorité parentale mais d'autorité paternelle donc c'est le
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père qui avait une toute puissance sur sa famille et petit à petit l'état vient remettre en cause sa toute puissance paternelle en se disant eh bien peut-être que il peut y avoir des impacts négatifs des parents sur les
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enfants donc c'est vraiment à partir de ce moment là où aussi à la famille s'était pas toujours le saint graal il se peut qu'il y ait des difficultés mais qui faisait des
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familles qui est au niveau de l'intérêt de l'enfant et donc là on est rentré plus dans une logique de répression en se disant ben voilà les parents
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une logique où on réprimande les parents pour des fautes ou des défaillances qu'ils auraient envers le rang à partir de l'après guerre en 1945 par
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l'aide sociale à l'enfance qui a été constituée et une réflexion sur une logique de prévention alors logique de prévention qui s'entend sur deux volets prévention
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à la fois des difficultés que l'enfant peut rencontrer au sein de sa famille mais aussi présent par rapport aux difficultés que les enfants vous rencontrez dans les établissements de protection de l'enfance c'est ce moment là où il ya
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des choses qui sortent des études notamment de spitz sur le spi thalys mme et sur le fait que les enfants puissent avoir des carences au niveau l'attachement et que les être accueillis
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au sein des établissements être privé de relation particulière va pouvoir aussi avoir des impacts négatifs sur leur vivant donc là vraiment une logique de prévention qui s'installent à leur poids par rapport à l'enfance ase de sa
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famille mais aussi par rapport à l'enfant en établissement et à partir de 1970 commence petit à petit une logique de coéducation avec
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quelques voix qui sortent on va les regarder rapidement ensemble ou la place des parents commencent petit à petit à paraître dans les lois et on s'interroge justement sur la manière de d'être en
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partenariat avec les parents alors au départ en moyenne le parent absent ensuite fin du 19e siècle 1 par an plus tôt coupable et petit à petit on va
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passer du parent coupable un parent assisté apparent défaillances et des termes qu'on va rendre dès qu'on va pouvoir lire dans la littérature aussi des ouvrages sur justement le parent
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coupable outre la paresse et parents toxiques un terme qui a été pas mal utilisé et que j'espère on n'utilisera plus il roulait dans l'intervention sociale actuelle est de plus en plus
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apparent partenaires et un parent compétents mokssit ça on reviendra aussi sur cette idée de compétences parentales peut-être fortement question
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voilà ça permet d'avoir en synthétique arias place vous avez plein d'éléments à rechercher au niveau thermique mais de voir comment ça a pu évoluer à la fois au niveau des institutions merci au
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niveau des logiques et de la place du parent alors par rapport aux lois donc que j'évoquais tout à l'heure je repars de la loi de 1970 justement à
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partir de ces années là où le parent va être plus considéré comme un partenaire ou on va penser la coéducation donc il ya cette loi du 4 juin 1970 ce qui est relative à l'autorité parentale qui à
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l'intérieur de celle dont on va trouver l'adhésion de la famille à la mesure envisagée donc à partir de ce moment là on recherche vraiment cette adhésion de la fin et cette fois elle demande
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parce que l'enfant soit maintenue dans son milieu actuel chaque fois qu'il est possible donc déjà à partir des années 70 on commence à repérer aussi l'intérêt que peuvent avec les familles
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à clé pas ensuite on a la voix du 6 juin 1984 qu'il avait institué une réflexion sur les modalités de coopération avec les familles
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et donc cette fois en fait elle faisait suite à un rapport qui montrait un rapport terme elle bianco lamy qui ont montré clairement que les parents il est émis d'avis table et donc suivi le
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rapport la loi est sorti pour instituer cette réflexion pour la place des femmes est donc plus récemment il ya un certain nombre de lois qui vont venir aussi un peu et opter cette date des parents la
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loi de 2002 a comme vous connaissiez toute rigueur qui en lien avec la plupart des établissements médico-sociaux qui va recentrer sur la place des juges à des usagers et le
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respect à une droite à une vie familiale et loi 2007 dont qui se rapporte à la protection de l'enfance où là on va voir apparaître des termes que j'essaie d'utiliser ici en disant parents
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confrontés à des difficultés ayant des responsabilités éducatives finalement dans les textes de loi ce qui est intéressant aussi c'est qu'on peut faire une analyse lexicale des mots et des termes qui sont employés et on voit
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qu en 2017 c'était davantage des parents confrontés à des difficultés tandis qu en 2016 dans la loi on va paraître j'ai terme ce sera plus des pailles des parents ayant des ressources et des
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responsabilités éducatives donc on voit déjà qu'on est passés au sein de la loi dans une logique plus du développement du pouvoir d'agir des parents parce qu'on s'appuie moins sur leurs
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difficultés jeux sur leurs ressources et ça servirait changer quand même pas mal de choses au niveau de l'intervention et je vous ai fait une petite sly sur la nouvelle loi qui est sorti très récemment
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du 7 février 2022 qui relatives aux élections des emplois donc dans cette fois et a pas beaucoup d'éléments sur la parentalité ou les parents et la place des parents
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sont invités à aller regarder ce qu'il ya dans cette fois donc je n'a pas analysé au niveau de la parentalité et de la famille il ya principalement cette question la maison des enfants et de la famille qu'à part les
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frais des maisons et un titre expérimental donc ils sont définis ainsi elle marque notamment à l'amélioration de l'accès aux soins à l'organisation du parcours de soin au développement des actions de
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prévention de promotion de la santé et de soutien à la parentalité ainsi qu'à l'accompagnement et à la formation des professionnels en contact avec les enfants et leurs familles sur le territoire
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donc en fait c'est vrai que là pour l'instant les missions sont très rares on voit que ses besoins des enfants et de la famille en un certain nombre de missions et de poids sur les épaules donc celui de soutien à la parentalité
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donc le cahier des charges n'est pas encore sorti on va voir ce que ça va donner aussi concrètement mais c'est un des seuls aspects concernant la place des familles dans
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cette loi en tout cas il ya également un petit aspect sur tout ce qui est médiation familiale et aussi au niveau du renforcement des actions de la pmi notamment en développement le soutien à
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la parentalité cette dernière loi un peu moins de précision sur la place des femmes mais quand même quand on l'a alors tout ça pour vous dire et pour montrer
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que cette évolution a aussi des effets un petit peu paradoxal paradoxaux on part d'un constat c'est que les lois comme tu as de vous montrer laisse une place à la famille à la parentalité est
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quand même de plus en plus au fur et à mesure des voire même si la dernière ils étaient un petit peu absent mais ça nous invite à nous poser la question à qui bénéficier car lease de coûts texan de l'enfance est ce que
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l'enfant est le seul bénéficiaire de services de protection de l'enfance vu que la famille a de plus en plus de cas ce soutien à la parentalité apparaît aussi dans ses lois on peut se dire que
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finalement dans les établissements de protection de l'enfance le public s'est pas seulement l'enfant ou l'adolescent gonflé mais c'est aussi la famille et de pardon je reviens aussi sur la convention
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internationale des droits de l'enfant de 1989 qui ne dit que d'un côté l'enfant et les vulnérables et que l'état les états doivent se concentrer sur l'intérêt supérieur de l'enfant
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la base de la convention des droits de l'enfant et d'un autre côté dans cette même convention ils nous disent que la famille est considérée comme le milieu naturel pour la croissance et le bien-être de l'enfant
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et donc à ça mais les professionnels ou sommes-nous mais aussi un peu dans un paradoxe en six ans de prime abord on va devoir opérer on va devoir travailler avec des parents qu'ils mettraient en
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danger leur enfant donc on peut se dire qu'il ya des éléments contradictoires de paimpol et comment on va réussir à réfléchir ça pour que dans la pratique
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ça ait lieu effectivement au niveau de la définition du travail social qui qui va venir aussi apporté une face au pouvoir d'agir dans le décret donc de
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2010 est dû au conseil en travail social la définition du travail social qui proposent ils ne disent dans un but d'émancipation d'accès à l'autonomie de protection et
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de participation des personnes le travail social contribue à promouvoir par d'une approche individuelle et collective le changement social le développement social et la cohésion de la société il participe au développement des
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capacités des personnes agir pour elle même et dans leur environnement est donc cette phrase que je vous ai mis en gras qui a toute son importance dans les réflexions sur le développement du pouvoir d'agir des parents au sein
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des établissements protection de l'enfance parce que c'est de notre responsabilité en tant que travailleurs sociaux et s'est décrit dans ce qu'est le travail ce piège de permettre ces développements des cas
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chaque personne et du pouvoir d'agir les personnes par rapport à leur environnement donc encore une fois le travail social en protection de l'enfance s'adresse-t-il seulement à l'enfant est
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ce qu'on doit accompagner seulement les capacités des enfants agir pour eux mêmes et dans leur encadrement ou est-ce qu'on voit aussi pensée pour les parents à cet accompagnement du développement
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des capacités et de prise en compte du pouvoir d'agir alors en droit de penser la place des parents au sein de la protection de l'enfance c'est une s'inscrire dans un développement social
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durable alors qu'est ce que c'est qu'un développement social durable le développement durable on en a plus ou moins entendu parler notamment par rapport à des questions écologiques petit rappel le développement durable
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vise à satisfaire les besoins des générations actuelles sans compromettre la capacité des générations futures à répondre aux leurs et donc en termes de
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développement social durable et par rapport aux propos qui est le mien sur la place des parents c'est se dire que si on est dans une protection de l'enfance à penser la place des familles on s'inscrit dans un développement
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social durable puisque on va pas seulement pas lié à des difficultés par mon talent à un moment donné on va travailler avec les parents pour que transformer ses difficultés en
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ressources et donc on est dans quelque chose de l'ordre le plus pérenne d'un développement social durable et c'est en cela que c'est important je maman de réfléchir à cette place des parents pour
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penser la vraiment de l'avenir de l'enfant et l'avenir des familles donc ça vient questionner le bien fondé
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des stratégies de protection de l'enfance à long terme la question de développement social durable comment le développement pourrait s'avérer durable pour réduire les situations de vulnérabilité parental si
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comme auparavant on vient juste retiré l'enfant à sa femme où finalement on est dans un acte isolé et on ne travaille pas forcément avec les familles sur la situation
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familiale et on n'est pas voilà dans du long terme ou des familles vont pouvoir apprendre et de bloquer leur pouvoir d'agir donc il va être intéressant de penser les
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dispositifs de protection de l'enfance comme des lieux de développement pour la parentalité s'inscrire aussi dans ce développement social durable ça permet en tout cas on peut penser d'éviter au
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pays la reproduction intergénérationnel vous pouvez aussi lire en théorie que les familles vont parfois reconduire ce
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qu'elles sont ce qu'elles ont vécu du coup je vais revenir sur les termes que j'ai déjà un petit peu employée par ci par là donc le premier qui est la parentalité qui a été
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plutôt pas mal théorisée par didier ozel donc dans les années à 1999 du coup lui ne dit que la part entière la parentalité elle comporte trois
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volets le premier qui est l'exercice de la parentalité ou c'est l'être par an donc là qui se réfère à l'autorité parentale à la dimension extérieure au
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parent social culturel c'est en fait tout ce qui va cadrer le fait d'être parent dans une société en particulier c'est à dire je serai pas iran pas la même exercice de la parentalité en
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france que veut au canada que au sénégal dans le pays et toute cette question de la norme qu'est ce qui fait un bon parent en france et qu'est ce qui fait un bon
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parent dans en allemagne dans d'autres pays donc pour lui la parentalité à trois volets le premier ça va être tout ce qui est le cadre extérieur de là où on se situe qui va permettre l'exercice
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de la parentalité est donc là s'inscrivent notamment parce qu'ils aient fonction parentale les lois l'autorité parentale le deuxième volet qui est l'expérience
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de la parentalité où la ces se vivre par an où on est davantage dans un processus de construction subjectif une appropriation de son rôle et les
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remaniements si fier qu'il soit allé c'est à dire c'est vraiment comment on va se sentir par an à partir du moment aussi l'olp espoir pour qu'on soit les désirs d'enfants mais aussi quand
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l'enfant est en cours de création est porté par quoi la maman et comment finalement il va garder remaniement psychique à l'oeuvre pour devenir parents c'est vraiment tout ce qui est conscient et inconscient
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c'est ce qui se joue au niveau 2 voilà de matty si chic pour devenir parents la troisième volet c'est la pratique de la parentalité on peut dire le faire par an
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donc là on est sur tout ce qui est filiation domestiques les tâches dévolues aux parents pour prendre soin et s'occuper de son enfant ça va être détache vraiment très concrètes lors de la pratique faire un manche à son enfant
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le changer mais ça va être aussi une part donc tout et tout ce qui est autour de l'éducation la socialisation de l'enfant et le climat affectif quant au retour de l'enfant pour qui le seul
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départ du coup je trouvais ça intéressant de réfléchir au pouvoir d achille non pas en termes non pas par rapport aux parents directement mais par rapport à la parentalité parce que ça nous
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permet de se dire qu'il ya ces trois volets qui peuvent être accompagnés dans le développement du devoir d'un chef d'état alors donc comment cette parentalité elle est
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prise en compte dans les établissements de protection de l'enfance va apparaître aussi plusieurs alors c'est à la fois lié au doigt est liée à cette historie de la protection de
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l'enfance mais c'est aussi des approches qu'on va retrouver dès fois qui coïncide au sein d'un même établissement ou avec différents services de protection de l'enfance différentes orientations une
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des premières orientations c'est la suppléance langage ou là l'intervenant complète le baron dans certaines tâches donc là où on est plus dans pallier un manque compléter comblé d'une manière
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non identiques c'est ce que le baron il ne ne fait pas donc on est vraiment drôle et ans un deuxième volet qui vous soutient on entend souvent elles soutien à la
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parentalité ou l'intervenant aide le parent dans certaines tâches mais dans le soutien on est dans un n'appuie une assistance où le parent est quand même dépendant du professionnel qui le
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soutient sans son aide il n'aurait pas réussi donc on voit aussi que la haine pas dans la même démarche dans le même positionnement top professionnel il ya tout un courant aussi qui va être
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l'éducation parentale ou la l'intervenant éduque le parents pour qu'ils soient compétents là on est un montage monsieur dans tout ce qui est sorti au niveau des compétences parentales avec un positionnement particulier aussi
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qui peut être bénéfique à un moment donné mais attention au revers de la médaille par rapport justement au positionnement du professionnel qui saurait et qu'ils aient dû créer un parent qui ne saurait
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pas et de plus en plus le terme accompagnement qui qui arrivent et qui génère une posture imposition en particulier où la l'intervenant se joint
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aux parents lui offrent des outils et repère pour aller là où il souhaite donc là on et on part du parent et de là où il en est sur son parcours de vie sur son chemin
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la compagne et on a une posture qui est le linéaire qui est plus à côté du parent que la professionnelle qui saurait et qui déverse ce responsable
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les trois premiers attention à la posture professionnelle du sauveur qui viendraient justement pallier aider les parents à tout prix et attention aux normes du pont parents parce que ce même
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si on est dans l'éducation parentale il y aurait un parent qui c est un parent qui serait compétent est apparent qui ne le serait pas il y aurait d'énormes peut-être trop encadrante
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et dans l'accompagnement on serait davantage dans une autonomie contextualité où il y aurait la place pour le libre choix du parent pour
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l'accompagner dans son contexte à petit à petit développer son autonomie quelle que soit l'orientation choisie l'objectif c'est que le parent il sera en capacité de s'occuper de son enfant
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mais on peut que s'interroger sur justement ces différentes orientations en disant peut-être il ya des orientations qui vont permettre davantage de développer cette question de la capacité
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et plus tard on va voir de la cnaf habiletés et du pouvoir d'agir du bar alors une slide donc entière pour la question la cuisse ducasse on pourrait
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mettre en lien avec l'accompagnement la coéducation c'est la volonté de construire ensemble l'éducation de l'enfant la codification ce n'est pas seulement un parent et un professionnel
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ça peut être une co éducation avec les grands parents avec voir des voisins c'est vraiment l'idée de construire ensemble l'éducation de l'enfant et tous ceux qui ont envie et qui sont concernés
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par l'éducation de l'enfant peuvent contribuer à celle coéducation ça va au-delà de la coopération parce que la coopération excuses dans la compilation de l'apport de chacun d'une
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répartition des tâches c'est à dire que quand on joue au père voilà chacun apporte ses compétences par ci par là tandis que dans la qualification on va être dans un débat d'idées dans un échange dans l'élaboration d'une oeuvre
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commune chacun va pas de miracle sa pierre à l'édifice m l'une par dessus l'autre leurs idées mais ensemble on va débattre autour de ça pour construire quelque chose vous
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voyez la petite nuance entre coopération et communication selon frédéric jésus donc il a écrit un ouvrage sur cette co éducation il nous
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dit que l'accueil du gars tu allais fédératrice mobilisatrice et éthiques alors c deja triste parce qu'elle implique différents acteurs comme je vous ai dit ce n'est pas simplement le professionnel et le parent mais tu as
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peut être toutes les personnes qui sont concernées par l'intérêt de l'enfant par l'éducation d'enfants ça peut être éventuellement son parrain et sa marraine ses frères et soeurs on peut aussi penser cette idée
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de coéducation auxerre des établissements en intégrant d'autres personnes que les parents mobilisatrice aussi parce que là les acteurs qui vont faire partie de la coéducation ils se mobilisent vraiment
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autour de valeurs communes et de la question de l'éducation de l'enfant et éthique par rapport à la question du lien social et là la conception d'une éducation
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respectueuse et qui respecte chaque personne qui vont la co construire l'accueil des galeries moment-là permet de concevoir la réciprocité éducative où les parents et les professionnels autant
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apprendre les uns que les autres et là une erreur de l'abonné donc l'accueil du gazon elle permet aussi d'être dans une dispense habilité partagés quant à l'éducation de l'enfant
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et ça c'est hyper important c'est ne pas mettre toute la responsabilité sur le parent coupable comme on a pu voir dans des années antérieures mais de se dire on est tous en partie responsable de
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cette éducation non alors que l'on soit dans l'accompagnement la suppléance d'éducation la coéducation je suis dit tout à l'heure qu'est ce qui était important c est ce qui était visé
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c'était que le pardon sera en capacité d'occuper son enfant donc on va revenir sur ces termes qu'est ce que c'est que la capacité d'agir à un premier temps donc la capacité d'agir à la composent
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est composé de déterminants interne est déterminant externe et été remis dans la carte c'est tout ce qui a trait aux parents en lui même si on parle la capacité d'agir du pardon et les déterminants externe c'est ce qui va
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venir autour dans le contexte du parent impacté cette capacité d'agir ça s'installe c'est la base mais c'est pas important parce qu'on se dit que il n'ya pas seulement l'île déterminant interne
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souvent on a tendance à remettre la foot justement sur la reproduction à 15 générationnelle des mécanismes psychiques ou la maladie mentale votre nom il ya aussi des
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déterminants externe du monde favori tout au contraire des favorites et cette capacité laisse donc la capacité d'agir elle peut être définie comme la capacité d'un individu
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a posé des actes et les choix en fonction des ressources hop opportunités et moyens dont ils disposent avec la possibilité d'exprimer ce qu'ils aient encore on voit apparaître aussi les
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prémices du pouvoir d'agir ce qui est important dans cette définition c'est qu'il ya la question des actes maman de la jirs il ya la question du contexte
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et du choix là de faire un choix et de l'identité pas possibilité d'exprimer ce qu'il y ait donc cette question d acte du choix du contexte et de l'identité ça
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va être tout ces petits éléments qui vont nous permettre de concevoir le coup le développement devoir d'agir au sein des établissements de protection alors quel lien y at-il entre eux être
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agir bien être et développement être c'est avoir le sentiment d' éviter et se concevoir dans un rapport où je viens sur des pouvoirs que philosophique vous laisse le temps du
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récit et l'agir va procurer le sentiment d'exister puisque l'individu laisse son empreinte sur le monde
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sas a permis de se dire que par la jirs on va être et en laissant une place à la jirs aux parents le parent va développer ton être son identité et c'est en ça que
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des bleus pense et l'accompagnement au terme de développement du pouvoir d'agir ça va permettre aux parents de développer finalement ce qu'ils sont vraiment puisque la jirs et lettres sont
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vraiment impliqués les uns aux autres il ya notamment vigueur qui parle beaucoup de ça il n'existait en impression d action que nous nous apprécions nous mêmes comme en étant
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l'auteur donc c'est en agissant faisant qu'on va pouvoir aussi s'apprécier qu'on m'apporte développer sa confiance en simple
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et à voir à ça il ya la coopération des nations unies de 1990 qui énonce le droit au développement comme un droit inaliénable donc en tant que travailleurs sociaux ce
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qui est important c'est de réfléchir ce droit au développement qui est un droit à agir et à l'être alors de pouvoir laisser une place à chacun de l'expérience d'expérimenter d'agir pour
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se développer en tant que personne alors partant des capacités d'agir j'en viens à la question des capabilités en fait la capacité d'agir elle a été pas mal alors réfléchi par différents
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auteurs aujourd'hui j'ai choisi de vous présenter brièvement la couche de sel qu'il est un économiste indien et qui a parlé de
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cette approche par dans les années 1979 donc et le contexte par rapport à ça c'était de réfléchir pour concevoir une société plus juste donc l'huile et
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économistes il s'est dit tout ce qui est idéal un indice de développement humain pib produit intérieur ça laisse pas avoir finalement la qualité de vie des gens ce sont des chiffres comme ça mais qui ne représente
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pas vraiment là quelle est la qualité de vie des personnes et celle du pib 10 h 10 et chips ça ne montre pas ça moi je dépensais à la question des capabilités pour permettre de donner à voir cette
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question de la qualité de vie des populations alors qu'on lui d'attaquer les capabilités c'est les choix qui s'offrent à l'individu que retenir tra
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les capabilités c'est le choix qui s'offre à l'individu et ils sont ils sont reliés à deux éléments d'un côté et potentialités l'appel bing qui vont être
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les moyens de réaliser des actions et les capacités doing qui vont être les actions possibles d'un côté il ya l'action possible et de l'autre côté les
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moyens qui vont permettre vraiment de réaliser ces actions alors potentialités ça peut être donc c'est un économiste par le capital le capital financier le
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capital physique le capital humain le capital social pour lui il faut prendre en compte tous ces indicateurs pour pouvoir réfléchir aux moyens vraiment d'agir de personnes et les capacités ça
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va être les caractéristiques personnelles et les opportunités sociale donc on voir dans les capabilités c'est un peu plus complexe que ce que je vous ai montré sur les câbles la capacité
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d'agir mais on voit quand même apparaître ses déterminants internes et les déterminants externe qui vont risques sous jacents à la question des capabilités et du pouvoir d'agir
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la question qui se pose au travers des capabilités sait quels choix s'offrent à l'individu pour diriger librement son existence il part du principe que les droits ne suffisent pas pour être égaux ils
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doivent être pensés dans leurs conditions d'application lui prend l'exemple dans son ouvrage de droit de vote des femmes en inde et il nous dit que finalement
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si le gros lot idées à des kilomètres de l'habitation de cette femme si les élections de posture du temps de travail ou encore s'il existe qu'un seul parti politique
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est ce que finalement n'a véritablement le droit effectif et donc ils pensaient en sac ne les cas pas les capable vous permettre de faire évoluer la
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qualité de vivre se demande est ce que les femmes ont réellement la capabilité de voter il ya d'autres facteurs qui se sont à briquet alors je vais revenir un petit à petit à
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la question la protection de l'enfance ya martin nussbaum plus récemment les médias rapporté cet espion des capabilités alors la philosophie et elle est définit
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comme un ensemble de twist unités ou de liberté substantielle que les individus peuvent décider d'exercer ou non et ça nous permet de poser la question qu'est ce que chaque personne est
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capable de faire et d'être tel son étape habilités parentales et donc les parents au sein de la protection de l'enfance ont ils la capabilité d'exercer leur parentalité qu'est-ce que voilà tout ce
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qu'on a pu le voir sur les différents capitaux comme le capital social le capital économique et cetera est-ce que y'a pas un impact sur la possibilité
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qu'ont les parents d'exercer vraiment leur parentalité donc j'ai capabilités elles sont proposées de ressources internes de ressources externes c'est un petit peu ce qu'on a vu pour
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parce que tu es d'agir est saine et nous sommes une notice de réfléchir aux facteurs de conversion qu'est ce qui va permettre de convertir ses ressources internes et externes pour
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permettre vraiment la kabylité qu'il faut pas seulement penser aux ressources et une fois que j'essaie ressources comment je les mets en oeuvre effectivement donc ça ça nous permet aussi de penser le travail et que les familles
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d'identifier quels sont leurs ressources mais ensuite quels moyens quels éléments de conversion les élément facilitateur pour qu'il est pour que ces familles c'est parents puissent exercer leur parentalité
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donc les capabilités c'est des espaces de possibles mais elle ne signifie pas forcément que la personne va les mettre en profite en situation et à la poêle faute et espaces
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de possibles mais ensuite quels facteurs de conversion va être mise en oeuvre dans le contexte particulier des personnes quels facteurs vont être facilitant pour regrouper ses ressources
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contexte est aussi à la question du soin que la personne va choisir d'exercer ou non sa capabilités l'acte de conversion permet d'exercer
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capabilités en articulant les ressources donc les capabilités parental la question des capabilités le permis d'interroger la situation familiale au regard des capabilités qu'est ce qui
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dans l'environnement est un frein à la parentalité qu'est ce qui dans l'environnement de tout à chacun de tous les parents pouvoir rencontrer être un frein est-ce que ça pathak la question du
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capital financier du capital social qu il ya plein de questions qui vont pouvoir se poser concrètement peut-être si un parent le soir n'a pas de quoi remplir son réfrigérateur peut-être que sa priorité ça va pas être
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tout de suite d'être dans une parentalité particulière avec son enfant mais plus dans un instinct de survie par rapport au lendemain donc la question du capital
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financier là peut se poser la question des capabilités de la garder en tête en tant qu'attaquant réunion spéciale intéressant parce que ça nous permet de
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ne pas aller trop vite à des conclusions et de voir le contexte dans sa globalité on peut aussi intérêt à interroger l'intervention sociale au regard des capabilités le parent est ce qu'il est
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capable d'identifier ses ressources et les opportunités que lui offre son environnement peut-être qu'un parent il va être capable d'identifier ses ressources mais pas les opportunités ou inversement qui a des opportunités mais qui n'arrivent
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pas à percevoir les ressources qu'il à être dans un travail comme ça de l'éco-construction et d'élaboration avec le parent à partir de là où il en est de ces ressources ça peut être intéressant et surtout éthique et respectueux de la
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personne et les facteurs de conversion comment les parents que mobiliser ces facteurs de conversion pourrait réussir véritable vent a découvert un pouvoir
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d'agir très concret et quelle est la place accordée à l'auto détermination ou au libre choix qu du parent des câbles habilité à l'environnement capacité savait déjà entendus depuis la
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présentation j'ai parlé deux ou trois fautes apa citant incapacitant alors les capacités nous permettent de réfléchir en termes de parentalité empêcher
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c'est à dire quels sont les éléments dans le contexte qui empêche le baron d'être dans une parentalité avec ses trois axes on a vu tout à l'heure ça a permis de ne pas tomber dans des
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jugements dans des opinions dans des croyances mais vraiment de se baser comme faisait 10 sur la globalité du contexte qui entoure la situation familiale cela permet aussi de penser de la place
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en terme de ressources et de vulnérabilité qu'est-ce qu'on quelques ressources existent parce qu'il y en a et quels sont les points de vulnérabilité sur lesquels on peut travailler et qu'on peut faire évoluer
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et donc ça réfléchit en termes de parentalité empêcher permet de nous dire quel parentalité potentiel donc en travaillant sur différents aspects on peut réfléchir à une parentalité
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justement potentiel tu peut advenir poste et faire la queue ou des ces deux auteurs qui ont travaillé sur la question de l'environnement capacités ils nous disent disposer de ressources internes est une condition nécessaire
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mais non suffisante pour qu'une personne soit reconnu comme agissant avec compétence ces ressources ont besoin d'être convertis soutenu par un environnement qu'ils aient potentialise là ils nous disent que
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effectivement il va y avoir une personne un moment donné corps et peut-être des ressources et des compétences mais si on ne prend pas en compte son contexte cependant l'environnement elle ne pourra peut-être pas le démontrer
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et il ya la question de potentialyse qui nous intéresse particulièrement en tant que intervenants ciot comment je vais créer un environnement qui va permettre aux parents de démontrer ses ressources
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et ses potentialités alors l'environnement capacit ans c'était intéressant d'y penser par rapport à la place des parents en france parce que savoir être parent c'est
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différent d'être en mesure d'exercer sa parentalité c'est exactement ce que je vous ai dit tout à l'heure on peut peut-être par des connaissances des ressources mais ne pas être en mesure de le faire parce que l'environnement ne nous permet pas
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et donc l'environnement capacités alors environnement capacitance a été pensé dans le domaine de l'ergonomie à des choses très intéressantes a rapporté au travail social donc ils nous
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disent que c'est des environnements qui ont fournir aux individus l'occasion de développer de nouveaux savoir faire et de nouvelles compétences l'élargir aux possibilités d'action leur degré de contrôle sur leur tâche et leur mode
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opératoire c'est à dire leur autonomie qu'il faut retenir de l'environnement capacités c'est tout simplement un environnement qui leur permettre de développer le pouvoir d'agir départ
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c'est un environnement qui va être pensé dans le travail social par tous les professionnels du travail social pour permettre aux parents de développer leur
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goût bardage ou à d'autres personnes qui sont accompagnés l'environnement capestang et aussi le pouvoir d'agir d'habitude ses pensées par rapport à une personne ou par rapport à une collectivité
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comme je vous ai dit mon site web ça intéressant de l'associer à la question de la parentalité comme on a vu tout à l'heure les trois axes être parent fer par an et se vivre une par an pour vraiment les avoir en tête ces axes quand on
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travaille la question de la parentèle alors on pourrait le définir comme un environnement réfléchit et l'initié par les professionnels en termes de ressources permettant aux parents d'accéder à plus
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de possibilités d'agir sur ce qui est important pour lui et dans l'intérêt de son enfant cette définition on retrouve beaucoup d'éléments du développement du pouvoir d'agir notamment sur la question
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des possibilités d'agir sur ce qui est important pour lui ça s'est il ya le beau c'est un qui dit des choses là dessus et moi j'ai choisi de rajouter particulièrement dans la protection de l'enfance l'intérêt de l'enfant parce
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que c'est quand même ce qui est en jeu gageur est un des enjeux aussi c'est que les parents fassent la différence entre son intérêt est l'intérêt de l'enfant donc un environnement capacités pour
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permis d'allier ces deux ans que le beau c'est un auteur qui a beaucoup écrit beaucoup question du développement du pouvoir d'agir et à qui nous dit que c'est un processus par lequel des
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personnes accèdent ensemble ou séparément à une plus grande possibilité d'agir de manière efficiente sur ce qui est important pour elles mêmes leurs propres ou la collectivité à laquelle
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elle elle s'identifier je vous invite à ces questions nous intéresse allez plus profondément lire jan bos et du développement du pouvoir d'agir après
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d'autres ça déjà été pas mal terroriser mais qui a une approche qui est très concrète aussi à voir l'intervention sociale pouvoir d'agir mes prédécesseurs
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a pris la parole sur cette question de pouvoir réagir donc dans pouvoir il agir et la question du pouvoir par deux pouvoirs avec pouvoir sur
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pouvoir 2 c'est vraiment le pouvoir de faire la possibilité d'agir le pouvoir avec sa dimension collective qui va par salle s'est associé au pouvoir deux et le
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pouvoir je vais plutôt marrer parce que ce qu'il en est dans une idée de contrôle on allait pouvoir sur quelqu'un donc là c'est pas vraiment ce qu'ils cherchent autant qu'ils veulent pouvoir d'agir mais on peut leur industrie du
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pouvoir sur ce qui est important pour donc c'est là qu'on pourrait être d'accord avec le pouvoir sur la question de la jirs il ya plusieurs manières d'agir
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elle ça va être un agir qui va être productif permettre un développement ça va être un navire qui a permis de maintenir son statut ou ça peut être aussi un agir qui
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se dégradent donc il ya toutes ces petites nuances à penser en termes de développement du pouvoir d'agir que je cherche le pouvoir de au pouvoir avec le pouvoir sur et dans l'agir est ce que
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l'on cherche à anéantir une petite à tuer ou à un développement j'espère alors là je vais vous parler d'une recherche actions que j'ai menées avec des professionnels et des parents ont
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des établissements de protection des enfants c'est une recherche que j'ai indiquées et corrections enfance pensait un environnement capable citant pour la parentalité et dont les enjeux étaient jo réfléchir
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à la place qu'occupent les parents en protection de l'enfance et aux facteurs par fascinant et incapacitant dans les établissements pour ça je me suis appuyé sur trois outils méthodologiques d'une part
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l'étude des dossiers des familles donc j'ai étudié une centaine de dossiers d'enfants qui étaient accueillis au sein de ces établissements notamment pour voir quelles défaillances étaient à l'origine du placement mais
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aussi quelle place avaient des parents dans les documents administratifs est-ce que leur avis est pris en compte est-ce qu'ils signent les documents quel document voilà c'était vraiment une analyse autour de ces dossiers et de la place que les familles à
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un entretien avec une quinzaine de parents issus de différents les établissements que ce monstre avec tout à l'heure pour connaître leur tour présentation par rapport à leur place dans l'établissement et par rapport à
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leur pouvoir d'agir et un entretien collectif dont il faut que ce groupe avec des équipes de professionnels des établissements que je me présentais par la suite et donc aujourd'hui ce que
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je vous présente vraiment ce qui ressort des entretiens et papa des dossiers j'ai fait un focus tech alors les partenaires de la recherche
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en peu en dînant établissements donc je travaille avec une pouponnière donc les enfants de moins de 3 ans qui était placé sur décision judiciaire
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une maison d'enfants à caractère social une maison d'enfants à caractère social ouverte où il y avait davantage de séquentielle avec un placement avec un service de placement à domicile une
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maison d'accueil de sourds de la petite enfance j'allais sûrement pas connaissance d'un établissement très particulier qui y étaient là vers chez nous et qui a un fonctionnement comme une crèche à peu près donc à des enfants
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de moins de 3 ans qui en plus ont vraiment des ateliers parents enfants et les parents qui venaient qui dont un enfant a été inscrit à la maj et elle a
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des parents qui avaient été données par l'écurie qui est restée amie comme potentielles difficultés donc c'est on peut dire un établissement de prévention précoce et à un centre maternel ou des
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mamans étaient accueillis avec leurs jambes mais pourquoi il recherche action donc le but était d'offrir un espace de parole et de construction de construction avec les professionnels
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en avez un et wayne rooney commune moi en tant que chercheur et eux en tant que praticiens et moi mon rôle c'était de faire une médiation entre les savoirs qui étaient issus de leurs pratiques et
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les savoirs théoriques donc c'était vraiment dans celui de recherche recherche l'action de travailler ensemble reconstruire un modèle par rapport à la place des parents
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il ya eu quatre phases les deux premières phases j'ai demandé au professionnel de définir ce qu'était un parent et de réfléchir à la conception de caisse qui
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s'effondre le pouvoir d'agir du parrain déjà individuellement puis ensemble autour d'un brainstorming par rapport à ces questions les deux faces suivante c'était réflexion autour des facteurs capacit
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ans et incapacitant ou là si vous voyez pas c'est pas très grave c'est pour visuellement vous voyez un peu comment ça s'est organisé chacun
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envers positif et 10 et selon lui qu'est ce qui est un facteur capacité en eau à la capacité pour la parentalité au sein de son établissement et atteint chacun raconter pourquoi il a mis ce mot-là est
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catégorisé donc ça ça nous a ensuite permis de réfléchir et de créer un modèle sur ce que pouvait être un environnement capacités pour la parentèle
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ce que j'ai pu repérer et y avait une harmonie des discours entre les parents et les professionnels chez les professionnels il y avait quatre grosses catégories qui ressortit souci était
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représentation du parent tout ce qui était accompagné en pratique comme je vous ai dit par rapport à pratiquer la parentalité commencé des ateliers ou et médiatisé vraiment le très concret avec les perles des parents
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l'institution le cadre institutionnel qui permet ou ne permet pas aux professionnels d'accompagner les parents et l'accompagnement réfléchi qui se rapporte à l'éthique savoir là où les
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professionnels à clichy c'est plus par rapport à la positionnant à leur posture chez les parents ce qui ressortit davantage c'était un discours sur de leurs difficultés parental l'accompagnement relationnel de le
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rencontrer avec les professionnels notamment la question la relation de confiance la gestion du quotidien en tant que parents et tout ce qui était davantage d'accompagnement pratique pour retrouve
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aussi chez les professionnels dans une petite moindre mesure c'est pas des choses qui sont aussi catégoriser que ça par exemple un papa disait j'avais besoin qu'on m'aide pour
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savoir comment la tenir en parlant de sa fille quand elle mange quand elle boit quand elle était bébé j'avais trop peur de la femme dans les bras donc là on voit quelque chose qui sera apporté à l'accompagnement atik
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l'accompagnement dans les gestes dans la pratique de la parentalité et d'un autre côté j'avais trop peur qu'on peut interpréter ce hollandais un besoin d'être rassurés et d'un accompagnement
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plus relationnel donc on voit finalement que dans un même discours on purpose on peut voir différents besoins et une interrelation entre l'accompagnement pratiques et l'accompagnement relationnel
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alors ce qui empêche que les relations aux parents il ya des facteurs comme la et relationnel directs indirects et qui vont avoir un impact sur la manière dont
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local professionnel d'entrer en relation avec le pam les acteurs directs c'est faire le lien que le parent en sa présence mais ici en second de l'absence ça va être
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concrètement quand tu es professionnel sont en lien avec le parent langue d'ateliers médiatisé ou quand j'étais en son absence penche et 10 pour le parent même s'il n'est pas là par des appels
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téléphoniques les photos ou des outils qui peuvent être mises en place les facteurs relationnel indirects qui l'a sont les aspects institutionnels qui sont des appuis à l'accompagnement c'est
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ce que l'établissement va mettre en place pour permettre ces relations parents par exemple les groupes d'analystes de la pratique ils vont permettre aux professionnels de réfléchir leur positionnement et donc ça
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aura un impact sur la relation poids et les facteurs externes qui vont à tous les aspects extérieurs qui vont déterminer les pratiques institutionnelles comme les doigts les jugements des financements à
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l'établissement mais qui va aussi avoir un impact effectivement moins direct mais cela sur la relation avec les parents j'ai fait une analyse approfondie des discours des parents et des
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professionnels on appelle par codage des catégorisations donc gérard hug recherché dans chaque discours ce qui était commun ou pas en faisant des catégories et ça m'a permis de me rendre compte que le développement des capabilités
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parental elle s'inscrit il s'agit d'un biscuit le maintenant et la becque donc ici qui aura lieu à l'espace le maintenant autant et avec à
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l'international je vais reprendre chacun d'eux et à petit alors lissiers la question de l'espace c'est à dire que la la place des parents elle est pensé en
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fonction de l'espace il ya trois catégories qui s'impliquent deux ans la représentation de l'établissement à la compréhension de la situation d'une part il ya l'image qui renvoyé par l'établissement qui va avoir un fort
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impact sur la manière dont on s'inspire la relation parent enfant les parents professionnels pas où les représentations qu'avait déjà les parents avant d'entrer dans l'établissement ont un impact sur les
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relations créées et aussi la difficulté de comprendre la situation particulièrement en début d'année y est quand c'est une décision judiciaire les parents qui sont totalement perdus avec
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trouver si les acronymes le fonctionnement de l'établissement la complexité du cadre institutionnel est ce qui est ressorti des entretiens avec ses parents c'est qu' il n'est pas forcément être en lien avec
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les autres parents qui avaient une méfiance et un regard des autres parents porté sur route était plus difficile à accepter qu'un pot carte professionnelle le poids des quotidiens administratives
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qui ont un impact sur ce qu'on va pouvoir mettre en place c'est à dire qu'un professionnel médiatique bah moi d'accouchement qu'une maman va pas bien j'ai envie d'amener au restaurant ouvert une sortie pourquoi essayer de
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travailler avec elle ce qui va pas bien maintenant ils sont tout de suite que je demande la manche et de services qui demande une autorisation à je ne sais qui est et sera éventuellement le côté un petit peu alors je dois pas
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instinctif mais voilà le côté de la relation un peu plus spontanés se perd avec le poids de les procédures et la question du paradoxe démission par
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exemple dans le service de placement à domicile oui disait que d'un côté il est raccompagné mais de l'autre côté qu'ils avaient une mission d'investigation est du coup comment je peux créer un lien de
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confiance qui à côté je dois rendre des comptes c'était ça qui dérange et aussi les professionnels dans dans l'établissement du lien de confiance avec le par
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le poids du structurel alors assez intéressant j'ai professionnels pour ce qui est un frein au développement du pouvoir d'agir des parents la finale
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c'est les parents eux mêmes et leur comportement c'est pour ça que je dis structures inutiles et des parents qui collaborent pas qu'ils sont lents participative j'étais trop grosses difficultés et au lieu de se dire bah
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comment tu peux faire avec ça il était en train de l'est en moins certain déterminisme en remplissant france ça nous aide pas développer leur foire d'agir et externes externalise cette question
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du développement du pouvoir d'agir en se disant pas y aller je les partenaires extérieurs ou des personnes qui ne nous permettent pas de favoriser ce pouvoir d'agir donc mais vous la proche des gens
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qui ont du pouvoir d'agir est intéressante parce qu'elle permet justement de se dire ok ben c'est comme ça dans ce contexte là dans un contexte où le parent on ne vient pas ou le juge a donné tel droit on reprend tout ce
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contexte qu'est ce qu'on peut faire à partir de là il ya quand même quelque chose à faire quand même des ressources à trouver la question du maintenant et du temps
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qui serait sur un port en passé présent futur là l'histoire du parent et à de nombreux professionnels qui aborde l'histoire du parent la question de désir et de l'héritage des carences de la
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reproduction ou demain d'un manque de modèles qui vont impacter encore à actuellement avec son enfant par contre quand j'interroge les parents
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y en a aucun qui m'ont parlé de leurs vices farc comme une difficulté par rapport pour présent l'importance de l'accompagnement dans la pratique
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les parents existe donc présents dans l'établissement de participer vraiment les choses concrètes des d'être en lien avec leurs parents pour pouvoir développer leur point d'agir ils ont besoin d'accompagnement à la
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parentalité mais au delà ça d'un accompagnement et sociales psychologiques et juridiques est-ce que ils ont un vrai besoin peut-être qu'on les aide à trouver un logement ou à différentes choses et en
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fait les services sont allemands un petit signe parce que eux-mêmes superbe et que le cadre soit bien défini le cadre de l'accueil de l'enfant
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et le projet la question du futur il ya les professionnels en rugby on problématique par rapport à la durée de l'accompagnement et au cheminement du parent c'est à dire qu'il va y avoir une
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durée instituée par exemple pour les accompagnements à domicile où on va essayer bas vous êtes sur un mandat de six mois mais en six mois peut-être que les compare on n'aura pas à ces cheminées ou n'aura pas pu établir ce
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lien de confiance qui des fois prendre du temps pour pouvoir vraiment être dans cette question du développement du poil six mois c'est compliqué par rapport au temps d'entamer
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un parent pour faire confiance aux professionnels s compris en d'enlever un travail sur le développement de guarda gilles parent et professionnels étaient d'accord sur la question de la
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définition des objectifs importants dans l'accompagnement comment à partir d'objectifs fixés ça permet d'avoir un cadre plus précis et de se dire comment je vais évoluer petit
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tête et les professionnels disent eh ben on est pris dans le quotidien et on a dû à un manque de temps pour mettre en place des projets et particulièrement du
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projet par rapport aux barbus et enfin la question de la becque qui est lié à l'inter relationnel le besoin de sécurité de repères des
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parents ce qui est important pour eux dans leurs discours sur sorte c'est que il devait sortir que leur enfant était le lien dans l'établissement sans ce préalable ils n'ont pas envie de pouvoir
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travailler ou d'accorder leur confiance aux professionnels l'importance du rôle de référent du référent qui est ressorti les professionnels citent à longueur de temps le référent comme vraiment la
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question de la personne bah justement référence repères pour eux et la question de l'appréhension au changement qui est difficile l'enfant
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qui passe d'un autre qu'il passe à un autre groupe qui change de référent tous ces éléments vont perturber aussi la relation que les parents concret avec le professionnel et
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est du coup le pouvoir de travail sur le pouvoir d'agir la relation au coeur de l'accompagnement ça c'est aborder plus plus par les parents et professionnels ils nous
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disent nos sites l'accueil le respect comme en jugement là disponibles écoute les conseils mais aussi ce qui est franchise et honnêteté des professionnels c'est des valeurs qui pour eux sont importants
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et la question des places de la légitimité et de sens d'une reconnaissance à les parents disent que c'est important aussi d'avoir accès à la direction mon
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chef de service est aussi a besoin de pouvoir se référer incident à cordes justement une place et une légitimité particulière à cette personne
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ils reconnaissent quand même la légitime qu'elle professionnels dans leurs discours y parle de deux professionnels compétents qui ont une formation car une expérience et en fait plusieurs arbres
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de liens et sa personne puis ils vont aller trouver légitime c'est-à-dire que le référence est celui qui a le plus de l'egypte tu es celui qui s'occupe le mieux de mon enfant
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est par contre à la légitimité du parent alors il est certain qu'ils vont vous dire d'emblée parce que le statut de parents qui sont compétents un papa qui nous dit pas moi je suis père de famille je sais ce que je fais et de l'autre
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côté il ya la distance à l'enfant qui leur permet pas de se sentir toujours légitime alors je vais aller un petit peu plus bas je vais
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passer quelques diapos et vous expliquer par la suite quel modèle on a on a retenu accès professionnel on s'est dit que l'environnement cap titan il résulte de trois espaces
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l'espace quotidien l'espace d'expérience les espaces de relance j'ai enfin de regarder qu'est-ce que je passe pour vous tu veux aller un petit peu rapide il ya
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une première étape où on va être dans un environnement de reliance pour créer un environnement incapacitant pour la parentalité on a remarqué que à la base j'avais la méfiance c'est à dire une forme de
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retenue de prudence de la part du parent il est méfiant vis-à-vis des institutions qui est relativement normale dans ce contexte est une première étape ça va être que le professionnel fasse confiance aux
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parents alors c'est pas la confiance à tout prix mais c'est comment je vais accueillir les propos du parent en me disant que ce qu'il dit c'est sa propre forme de vérité et à travers qui me dit
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ça va me permettre de concevoir comment lui et voit la situation pour ensuite rentrer dans ce qu'on appelle un environnement de reliance la reliance entendu comme une forme de confiance un
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environnement de reliance c'est un environnement fiable sur lequel il faut compter pour pouvoir faire un environnement capacités on commence par poser un environnement de reliance c'est à dire un environnement viable
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là je veux pas s'écouter résumé la deuxième étape l'environnement de reliance je fais rapidement elle tient compte la côte est de la parole du parent donc dès la première
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rencontre je vais partir d'un principe de vérité ce que vous aidiez que le parent a sa propre forme de vérité sur la situation et je vais essayer de comprendre la situation familiale d'un côté de l'autre côté il va y avoir
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toutes les valeurs utilise alors m l'institut est cet environnement de reliance et la disponibilité que va avoir le professionnel envers nos parents
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ainsi que les informations qui va être véhiculé aux parents pour leurs assurés par rapport notamment à comment fonctionne l'établissement je suis à adopter un langage commun le parent langage professionnel je n'ai pas envoyé
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des courriers silva les parents et pas en capacité de dire on ne parle pas la langue française voilà tout un trip un des éléments à réfléchir par rapport à ces informations donc tous ces éléments vont permettre
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cet environnement de reliance ensuite on va essayer de parce que l'environnement de relance à l'environnement expérientiel qu'est ce que c'est qu un environnement expérientiel
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alors l'environnement expérientiel sait où le parent pourra faire l'expérience de sa parentalité on part de l'existant de l'histoire de vie du parent pour essayer d'identité l'esa d'identifier les savoirs et
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savoir-faire et le savoir-être et aussi les points de vulnérabilité empêchement ou blessure de la parentalité ensuite on va essayer d'envisager le possible
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par exemple participer à un événement participé à dix ateliers ça va permettre de pouvoir y aux parents de ne pas identifier les postures et du qatar qui va peut-être lui même pas eu avec ses propres parents de cette profonde
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famille et ensuite dans une optique de coéducation de choisir si il garde du mans ces postures idy et du quintile qu'il a pu percevoir chez les
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professionnels en se centrant sur l'intérêt de l'enfant et en identifiant ses propres besoins et envies et donc on va essayer de créer un espace d'initiatives pour le parent ou déjà les
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observateurs et une fois qu'il a hérité observateurs il va pouvoir choisir qui peut inconsciemment aussi mais les postures qui l'intéressent les comportements qui l'intéressent
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live hayart de cheminement le premier c'est continuer à explorer l'environnement expérientiel parce que on est pas encore on se situe pas forcément encore dans l'intérêt de l'enfant ou de ceux projetés par rapport
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à son environnement quotidien et donc se retourner sortir de l'établissement ce qui est permis et pouvoir transférer ce que j'ai appris dans l'environnement expérientiel dans mon environnement quotidien
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non encore dissipés certain besoin d'un fort à ben j'ai dû identifier des ressources est contrainte de leur environnement donc synthèse de ce que je vous ai dit
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je fais tout un fichier donc l'environnement capacit ans pour la parentalité le synthé établissements de protection de l'enfance ça va être vraiment le lien entre cet environnement
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de reliance l'environnement expérience haine et leur environnement quotidien des parents ou le parent pourra vraiment se projeter au quotidien avec son enfant et
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je vais avait fait un contre modèle mais on va pas rappeler aujourd'hui c'est un petit peu l' inverse de l'environnement capacit ans qui serait l'environnement incapacitant ou la honda serait dans une
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forme de méfiance voire de défiance avec tous les comportements qu'il faut pas avoir mais vous aurez mon porte feuille et là je vous invite c'est pas moi qui
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ai terrorisés ça c'est il ya le dossier dont je vous parlais tout à l'heure à les regarder son ouvrage sur le développement du pouvoir d'agir et concrètement comment on peut mettre en place dans les structures dans les établissements la section danse en se
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posant notamment ces questions pour travailler avec le parent à l'élaboration de caisse qui pose problème pour lui mais aussi comment il le conçoit problème et comment elle
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conçoit les solutions parce que nous on vient au rapidement des fois qu'une solution alors que les parents ont reçu hier à dire ils se trouvent et envisage des solutions qui sont davantage liés à leur contexte
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voilà au crayon je vous regarde la chaîne confusion entre pas style alors celui de garde la dernière aucune protection de l'enfance du 21e siècle c'est une responsabilité
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éducative partagé et une réflexion autour de l'idée de sites éducatifs où chacun contribue de sa place oui développement de l'enfant [Applaudissements]
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merci merci manon pour l'introduction sur le vrai que cette conférence au pouvoir d'agir qui donne à la fois des aspects théoriques
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conceptuel mais aussi des aspects pratiques pour vous futur bailleur les bailleurs sociaux et sociales sur comment demain vous pourrez déjà sur vos lieux de stage mais aussi comment demain
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vous pourrez faciliter cela pour pouvoir réagir n'est pas est-ce qu'il ya des [Musique] noms des introductions
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que la nouvelle de la loi de 2002 ne parlait pas spécifiquement 2022 par delà la question du pouvoir d agir des parents mais ce qui a quand même des
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destiny que toi entendu cherchons j'aimerais entendre professionnel tu as pu le repérer écrit qui peine à voir on va dans le bon sens et que il ya quand même des éléments qui participent à une communication partagé
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que c'est tout ne repose pas soit sur le parent ou soit sur l'enfant je pense pas trop trouvé chez du coup dans la balle j'ai trouvé vraiment qu'il y avait une différence entre la mi-2007 et 2016
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ou là vraiment on est passés les difficultés maman ça nos ressources parentales et du classement s'il ya vraiment quelque chose qui laisse à voir ça là je pense que cette fois l'enjeu ce n'est plus la sortie la sortie d'haze 2
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pour les jeunes elle sait plus y entrer vraiment sur la question des chaînes ou des assistants familiaux et la parentalité les mouvements j'étais un peu déçu on est revenu sur les questions de soutien à la parentalité
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il est moins d'accompagnement et donc comme je le dis par rapport aux thermes qui étaient entrepris c'est un petit peu dommage alors a qu'à voir comment ça se décline cette partie a beaucoup décliné dedans mais voilà comme ça l'était
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relativement très pauvres sur la question en apparence des questions des expériences et témoignages aussi puisque vous êtes vous êtes un stage aussi qu'est ce que vous avez observé sur votre terrain de stage
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ils ont été rejoins mon propos est intéressant puisque tu as permettre à des étudiants qui terminent leur formation l'a22 ramassées dans première année quand on fait un
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courant de droit de psycho c'est un peu séparés et là dans votre intervention ont croisé un peu des choses et c'est là où on voit tous là l'important c'est que j'avais une peut-être une question c'est qui a été abordé un peu dedans
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vous propose sur la dimension collective et communautaires et on va faire le lien tout à l'heure avec le comité des usagers je pense que j'ai paul dirac plus qu'on va y trouver mais le
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fait de se retrouver aussi encore par an c'est aussi et lorsqu'on se retrouve dans un groupe c'est vous aussi comme ça on découvre aussi des capacités où on apprend aussi des autres quoi et
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je souffre c'est peut-être à renforcer c'était peut-être dimension qui existait aussi on parlait de la famille par exemple africaine c'est la communauté qui est luxe et pas forcément que le parent et même ici
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il y avait la dimension des de l'environnement sera rentable qui revient un peu dans la voix finalement qui compare des ressources dans leur environnement est-ce que c'est pas justement 1-1
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accessible de travail pour associer des groupes de parents d euros environ maintenu leur l'importance d'être entre parents d'être enfant pour aussi ça me percevoir c'est comme ça aussi qu'on
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mesure qu'on apprend un élément déterminant pour cette capacité à agir c'est ce que ce qui est ressorti des entretiens à la fois des parents et les
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professionnels c'était que les parents de prime abord il y avait quand même cette méfiance générale vis-à-vis d'établissement et qu'ils font quand même quitter un point de repère une personne repères ou un petit lien de confiance pour ensuite en phase 6 est
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organisée par l'établissement c'est autre chose peut être s'il ya une collectivité ou un projet commun qui organise et un burin d'établissements tout cas au sein de l'établissement les parents étaient frileux de prime abord par rapport au regard d autre part on
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part avoir à eux mêmes mais ça se fait notamment beaucoup à la al habash dont je vous parlais des ateliers entre les parents et petit à petit et facilitant c'est que les parents aient
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déjà créé un petit gars avec un professionnel ces espaces professionnels ainsi qu il lui permet d'oser franchir le pas après mais c'est vrai qu'il se faisait des choses
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aussi par rapport à ces questions vous invite à aller regarder au niveau de ceux des universités populaires il ya une université populaire des parents aussi toute la région se passait
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autour de lyon qui s'était construite avec des parents qui étaient dans les enfants étaient accueillis en protection de l'enfance et qui ont mené une recherche là on voit pas mal aux côtes et au
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collectif eu des parents et ça a fait un choix sultan ils ont publié un article lorsqu'on évoquait beauce conférence ce matin avec nous on parlait de l'éducation populaire qui n'ose même
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où les moins jeunes d'être reconnu c'est le fait que par le groupe on s'éduque on apprend quelque chose il revient au collage ed pas forcément dire c'est vrai qu'il y avait un certain nombre de
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parents qui étaient isolés qui avait pas forcément un lien social ou de famille sur laquelle s'appuie vous d'amis sur laquelle s'appuyait donc décidé de recréer une question alors marion oui j'aime
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faire le relais d'une question dans le chat de stéphane alors tu vas pas forcément être simple parce que c'est pas forcément de qualité loin mais la
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question c'est est-ce que cette étude pourrait s'appliquer aux prépare mon situation de handicap emploi est courant les espaces capacités peuvent s'appliquer dans ce champ des personnes en situation de handicap et est ce que
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peut-être aussi bon qu'on vécu d'avoir l'air c'est nous qui leur avons est-ce qu'il y avait aussi éviter son transfert possible faisable un savais que j'étais dans une recherche l'action j'ai vraiment à se construire
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avec les professionnels et les parents de ce contexte particulier après la question de l'environnement de vastes sommes vraiment être pensé dans tous les domaines finalement c'est quel environnement on va pouvoir mettre en place pour que se développe le pouvoir
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d'agir des personnes après il ya des éléments que conserver suspense ou bien qui mériterait d'être proposé aux parents aux professionnels pour qu'il importe leur poule sans modifications
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par rapport justement à loches en particulier mais on imagine peut-être que la question de l'environnement relationnel de reliance de pas être une base dans tous les
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établissements alors peut-être qu'à moins de méfiance au préalable mais on n'est pas toujours à l'aise être accompagnés au départ par un établissement est ce que c'est une personne et cet
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environnement on voit des valeurs qui s'affiche qui sont râleurs du travail social ans il ya certaines choses qui peuvent être conservées en particulier sauf que là je dirais la finalité c'est est que l'enfant
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retourne dans son environnement quotidien aussi est donc on n'a peut-être pas les mêmes enjeux dans le handicap à lutter mais vous fait pas de différence entre
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pouvoir d'agir et capacité d'agir c'est le pouvoir d'agir c'est vraiment la question du pouvoir voilà ce que j'ai dit plus haut c'est il ya une différence
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au niveau effectivement de la syntaxe est beau et il ya le côté le dit très bien dans son livre puisse oualidi même pas pouvoir d'agir du développement du pouvoir d'agir parce que c'est pas un
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état de fait à un moment donné c'est vraiment la question du processus de développement du pouvoir d'agir et conduire devrait pas parler de pouvoir d'agir en particulier mais tout le temps
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de défendre pouvoir d'agir et peut-être qu'une capacité c'est justement un peu trop fermé et les tapas cité à un moment donné tant de pouvoir dachat sur un visage
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de plus linéaire de plus évolutif on peut aussi penser que on écrit on n'a pas tous de pouvoir se bat c'est vraiment une question well d'assas avait on dit je suis plus
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sémantique on peut être mais laisse prendre la question du pouvoir d'agir mais à la question du contexte si un peu plus présente comme vous dites il par contre là qui sont développement
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pouvoir d'agir capabilités pour moi je les mets sur un même niveau ah oui mais question est ce que dans les autres on tient compte des professionnels ils s'accordent il définit des caractéristiques minimales
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que devrait avoir à vous engager alors j'ai discours des professionnels étaient parfois et selon les établissements justement selon l'ouverture d'établissements à l'époque les professionnels qui passent
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emplacement à domicile avait pas tout à fait mal discours quelques officiels qui bossent en ex et il était quand même déjà dans un discours assez déterminant disant pas des parents c'est
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trop difficile ils viennent pas on peut pas bosser avec eux etc mais du coup ils se sont pas dit qu'avec des caractéristiques minimales c'est peut-être si on commence et là c'est
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vraiment des états mais si on commence vraiment cette question de la relation de confiance de montrer que l'environnement est fiable pardon justement les infos de nos parents et postures on va et c'est
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vraiment ce pas la base et ans et ça peut prendre peut-être fait pas deux ans pour certains parents cette question de la confiance et tandis que pour d'autres ça reviendra plus rapidement voilà donc c'est chacun sait est terminée c'est ce
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qui semble être un préalable c'est cette question de respect de confiance réciproque
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