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[Musique] bonjour bonjour et bienvenue dans cette formation bienvenue dans cette formation qui traitera aujourd'hui des ressources et des outils pour prendre en compte les
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élèves au potentiel nous avons le plaisir aujourd'hui de recevoir monsieur johan philippot qui nous fait le plaisir de nous parler de ce sujet aujourd'hui merci encore de votre présence parmi nous cet après midi c'était vraiment un plaisir de vous écouter
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cette formation s'inscrit dans un parcours intitulé l'école inclusive de la théorie à la pratique il s'agit ici du module 2 qui se nomme de la prise en compte des besoins éducatifs particuliers à la pratique de
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l'inclusion scolaire c'est une c'est un module qui a beaucoup d'entrées thématiques en fonction de vos besoins et des cas particuliers que vous rencontrez donc n'hésitez pas quand vous aurez le lien de génial y à vous rendre sur ce parcours et à vous
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inscrire dans les autres formations qui auront lieu au cours des prochains jours et au cours des prochaines semaines je suis à l'aise cru je suis médiatrice formatrice à l'atelier canopée de seine-saint-denis j'aurais plaisir de vous accompagner
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pendant toute cette formation donc n'hésitez pas à poser vos questions dans le chat la est positive précédentes vous à montrer les bonnes pratiques à savoir couper votre micro et coupez votre caméra afin de pouvoir libérer la bande
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passante et toutes les questions que vous aurez à poser se feront dans le chat qui est la petite bulle qui apparaît en haut de votre écran dans l'encart qui s'appelle afficher la conversation sachez que nous recueillerons vos questions à la fin de
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la formation au cas où voilà si vous ne vous n'avez pas eu la possibilité de les poser au cours de l'intervention n'hésitez pas aussi à bien écrire votre nom et votre prénom dans le chat si vous n'avez pas eu la possibilité de le faire
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à l'entrée de cette formation nous vous rappelons que ce webinaire saura poser normalement sur la chaîne youtube de kato tech dans le parcours dédié aux élèves à besoins particuliers
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voilà et nous vous rappelons qu'à la fin de la formation nous vous ferons parvenir le diaporama qui aura servi de présentation ainsi que les t-shirts sources et les différents supports en lien avec cette thématique
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voilà en attendant l'intervention de monsieur philippe au center je me permets de vous présenter donc yoann philippot vous êtes coordonnateur d'un
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dispositif ulis tfc au collège georges brassens à saint denis dans le val de marne et vous êtes également maître formateur et professeurs ressources ash au sein de l'académie de créteil merci beaucoup d'être parmi nous
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aujourd'hui et c'est avec plaisir que je vous laisse maintenant la parole et bien bonjour à toutes et à tous donc aujourd'hui donc on va avoir un déroulement de formation avec une petite conférence de 45 minutes
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j'essaierai de ne pas trop débordés suivait à tant de questions réponses est donc aujourd'hui je vais vous présenter des ressources pour comprendre le fonctionnement des élèves dits à haut
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potentiel comment les des pistes comme on les détecte et avoir des outils pour répondre à leurs besoins dans les situations quotidiennes dans les établissements dans lesquels ils sont et
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également des ressources pour différencier ces apprentissages dans les situations que l'on recompte quotidiennement la première question va être de la première ressource d'être de s'informer
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sur les hauts potentiels et ce qu'on appelle au potentiel vous verrez beaucoup d'acronymes différents qui ont pullulé ces dernières années vous qu'on peut voir élèves actuellement en poste on peut voir si hp ou au potentiel
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actuel de il peut donc on en voit on voit vous d'acronymes le dernier noeud qui est validée et élèves à haut potentiel donc acheté défini ou est caractérisée comme un élève à haut
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potentiel bas ça sera déjà le fait d'avoir des capacités et des aptitudes cognitives donc libre fonctionnement intellectuel supérieur à sa classe d'âge donc on va mesurer c'est capacités ses
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aptitudes cognitives grâce un test de qi on reviendra dessus un petit peu plus tard mais il faut prendre et faut savoir que un qi supérieur à 130 permettra de dire que l'on est face à un élève à haut
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potentiel alors le cui est quelque chose de très variables dans sa réalisation puisque il faut nécessairement que les laines investisse pleinement ce test de
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qi pour le rendre valable et il ya des paramètres aussi qui vont influencer par une influence sur le résultat du tout liées notamment à l'environnement et toutes les stimulations liés à l'environnement
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en effet on va avoir une selon le niveau de stimulation de l'environnement familial enfin l'environnement global on peut avoir un écart de plus ou moins 10 points de qi
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ce qui pourrait faire passer des élèves qui vont être dans une moyenne de 90 à 110 donc à vous même plutôt aurait actuellement qui ne sont pas dans le haut potentiel mais qui peuvent tomber grâce à la stimulation d'environnement
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dans le haut potentiel qui m'ont passé de 122 4 par exemple à 134 parce qu'il ya ces stimulations donc au dessus de 130 on va être considéré comme un élève à haut potentiel alors ses élèves
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il représente à peu près 2 2% la population donc ça en fait quand même quelques-uns mine de rien et finalement on va en repérer que 10% et les 10% que
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l'on va repérer ces notamment balle ce que l'on on le remarque le plus facilement c'est à dire les élèves qui vous ait un petit peu hors normes les plus performants donc ses élèves
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on voit bien que si on prend que les 10 % des 2 2% et vincent fait beaucoup moins d'un seul coup se dire qu'il y à d'autres élèves qui sont là parmi nos populations scolaires et qui vont être
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dans le haut potentiel mais les détecteurs apparent les démons les distinguera pas des autres et malheureusement pour eux ils ont un fonctionnement qui va être un petit peu différent et c'est dans ce
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fonctionnement intellectuel que on va essayer de trouver des solutions pour les accompagner au mieux quand on a des doutes sur certains élèves alors on va voir différents profils d'élèves à haut
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potentiel et georges besse et maureen ni art on définit six alors globalement des élèves qui sont dans ces comédiens dans ces profils
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ce sont des profils types mais ce n'est pas pour autant qu'un élève sera cantonné à un profil ça veut dire qu'il va faire part il aura des traits principaux dans un profil
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mais prendra aussi les appuis sur les autres profils il peut ya voir même des glissements tout au long de sa scolarité d'un profil vers un autre en fonction de son vécu en fonction de tous qui toutes ces expériences qui va rencontrer donc
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tout au long de sa scolarité donc le premier profil c'est l'élève qui va réussir alors se profile c'est un profil que l'on commet remarque par de très bonnes performances
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scolaires parce qu'il est va être très très fort à l'école il aura de très bons résultats sanef qui globalement va être à vouloir se conformer au mieux être perfectionniste qui voudra vraiment
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répondre tout le temps à la tente des adultes donc quel que soit le domaine scolaire ou extrascolaires ça n'est aussi qui aura peur de l'échec et qui n'osera pas prendre de risques dans les dents les situations d'apprentissage il
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va pas osé faire quelque chose avec la crainte de ne pas réussir et pour avancer c'est souvent un élève qui a besoin de l'approbation de l'adulte se dire qu'il a besoin de cette aberration pour valider qu'il a très bien fait
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voilà donc c'est un élève qui globalement sera un et qui fonctionne très bien qu'on remplace et qui ne va pas se faire remarquer et donc c'est souvent un élève qu'on n'arrive pas
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forcément a identifié comme un élève à haut potentiel alors la question c'est pour ceux d eve est ce que c'est grave ou pas alors là ça reste mon avis personnel mais j'ai envie de dire non parce que si
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l'élève ne manifeste pas d'ennuis le manifeste pas mal être il peut être très bien dans ce sens soit de fonctionnement et il restera en réussite je pense que c'est l'essentiel
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maintenant on peut aussi on pourra aussi quand même l'amener à faire autre chose parce qu'il risque d'être constamment en avance par rapport à d'autres élèves naturellement un second profil c'est le
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profil de celui qui va provoquer donc un peu perturbateurs alors se profile il a des traits de caractère qui sont les suivantes donc distinguer ce qui va être très créatif c'est souvent un élève qui
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maîtrise mal ses émotions qui a s'est obstinée donc qui va être centré sur quelque chose et qui va perdurer dessus et souvent on élève qui à quai sur la défensive qui va souvent très très
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souvent justifiées énormément ses fesses et gestes et qui veut toujours avoir le dernier monde sur un adulte un prof par exemple est ce un élève qui dans du fait
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de sa créativité et bien pour a un peu manqué de tact tu seras un peu sarcastique avec ses pairs par exemple il pourra être très moqueur parfois et malgré tout c'est un élève qui s'il a un
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centre d'intérêt bas peut devenir très intéressé par ce centre intérêt est donc très persévérant face à 7h alors globalement c'est élèves comment on va percevoir dans la classe ça sera un
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élève qui va s'ennuyer en classe et qui aura souvent une attitude assez négative avec ses pairs à les rabaisser à montrer qu'il est meilleur que et va toujours s'appuyer sur des des choses qu'il
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maîtrise des centres d'intérêt qu'ils maîtrisent vraiment très très bien alors vous avez peut-être déjà rencontré des élèves aussi comme ça sans pour autant qu'ils soient au potentiel mais cet élève si la référence vraiment à corriger les enseignants donc les
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professeurs pour leur montrer qu'ils se trompent ou des choses comme ça ils les font souvent ses idées de manière frontale donc vraiment nos positions ce qui peut être assez compliqué puisque du fait de son
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potentiel c'est souvent un élève qui a un bon niveau de langage et qui va être capable de justifier un petit peu à outrance tout ce qui va faire donc cette opposition elle est assez complexe à gérer et l'idéal c'est souvent de
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pouvoir différer ce moment là pour entrer dans une eau de communication où il ne va pas forcément perdre la face devant les autres où il sera capable de retrouver un cadre un petit peu correcte
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des chambres alors son niveau scolaire et ben ils évoluent est d'un niveau moyen faible ah bon il ya une vraie régularité qui va vraiment dépendre de de ses centres
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d'intérêt surtout et deux de ses envies à un moment bien précis ensuite nous avons un autre profil qui est le profil une idée alors celui qui est inhibée
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c'est un élève qui est lui souvent dans le déni de ses capacités alors il va très peu exprimé ses sentiments ses émotions et il va avoir une vraie capacité d'adaptation pour se fondre
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dans la masse dans le groupe classe parce que déjà il va manquer d'assurance et comme avec son assurance e'lara pas forcément une estime de lui qui sera vraiment positive donc ça va le mettre
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en difficulté il va essayer de se faire le plus petit possible sanef qui va pas forcément participé en classe et savent sa volonté sa d'être comme les autres et il va
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jauger un petit peu il va vraiment doser ses performances scolaires et il sera pas forcément en échec non difficultés mais ce sera un élève qui sera moyen voire bon il oscille entre les deux mais
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il va à forcer son talent si on peut dire il va faire en sorte de toujours se placer dans un gros groupe pour passé plus inaperçu alors c'est souvent des filles qui sent
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qu'ils ont ce profil là pourquoi je ne sais pas assez un constat ensuite nous avons le profil qui décroche alors juste j'ai pas précisé mais sur l'élève qui
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provoque c'est un profil on remarque qu'on ne remarque pas forcément comme un élève au potentiel mais en tout cas ça va nous interroger le profil inhibé c'est un profil donc qui passe assez
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inaperçu dans l'enseignement donc on s'en rend pas forcément compte qu'ils aient eu sept élèves et aux potentiels ensuite on va voir les lèvres qui décroche alors l'élève qui décroche lui aussi eh ben on va pas forcément le repérer pour le haut potentiel
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alors c'est un élève qui a s'est révolté contre lui même contre les autres en fait les cols bleus le comprend pas et il allait à il leur a toujours le sentiment d'être rejetés donc il va se placer toujours sur la défensive
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également que et ça se traduit pas souvent par un refus de travailler et ses résultats sont très hétérogènes mais globalement il oscille entre le faible à
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moyen et donc on n'a pas du tout l'impression précocité alors ils seront ces résultats sont très bons à rien parce que en fait on ne peut pas voir le grand ciel mais malgré tout on aura
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quand même des choses qui vont évoquer un beau potentiel parce que c'est souvent un élève qui sera repris pour différentes choses qu'il va faire qu'il osera faire et c'est souvent à travers le dialogue avec
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ces élèves là qu'on peut éventuellement se dire qu'il ya quelque chose parce que ce qui va entraîner le trahir enfin ce qu'il pourra nous mettre la puce à l'oreille ça va être son niveau de langage qui pourrait être suffisamment évolué assez
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précis est capable de justifier ou capable d'évoquer des choses qui semblent être d'un autre âge avec quelques années de maturité en plus donc voilà ça peut être quelque chose qui peut nous évoquer certaines choses alors cet élève eh bien il dans la
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classe il va être un petit peu dérangeant pour les autres et et ou alors complètement effacée donc tu sois il va se manifester en perturbant la classe ou alors il sera complètement effacés vous arrivez on avait un élève
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de ce profil là dans notre établissement qui était plutôt à dormir en classe mais vraiment dormir et puis qui était aussi absentéistes donc il a plutôt déranger la classe dans son fonctionnement par son comportement ou alors être
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complètement effacé ensuite nous avons un beau profil qui ont défini par ce qu'on appelle la double exception en fait c'est une double exception parce qu'il a d'un côté le haut potentiel et
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de l'autre côté il a un autre un autre trouble donc alors c'est pas un autre tour pardon un trouble donc qui peut être un troubles spécifiques du langage et de l'apprentissage comme une dyslexie
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dysorthographie un tdah donc un trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité sap est aussi un handicap physique un trouble affectif un tsa pour troubles du
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spectre autistique donc cet élève finalement on ne va pas forcément le remarquer pour comme au potentiel puisque c'est surtout le trouble qui sera perçue et qui mettra en avant des
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difficultés donc c'est un élève qui n'a pas réellement conscience de ses capacités il a souvent une faible estime de lui même puisque ces productions bas du renvoi des échecs du fait de son troll
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et ça va induire une grande anxiété par rapport à ces échecs et il va avoir un sentiment d'impuissance qui va être un cru par son hypersensibilité donc un
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élève qui dans la classe et bien va travailler longuement aura besoin d'adaptation et la qualité de ses productions elles sont réellement dépendante de son trouble et de la
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sévérité de son trouble donc on pourrait très bien imaginer donc un élève qui va avoir de ce profil a donc ça va arriver dans mon dispositif ulis un élève qui avait une dyslexie
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dysorthographie assez massive et qui manifestaient un trouble déficitaire de l'attention donc on a exploré cette piste là et plus tard milieu de 4e il s'est avéré que
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l'attesté externe élèves qui étaient précoces donc ce qui nous a mis la puce à l'oreille lasse et sa capacité à évoquer des choses à l'oral de manière très poussée donc c'est ce qui nous a conduits à
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aller explorer la précocité et donc voilà il rentrait dans ce cadre là et on ne remarquait principalement que son trouble face au potentiel donc c'est aussi un élève qu'on ne remarque pas ou alors qu'on va remarquer
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pour autre chose que leur potentiel on a les lèvres qui est autonome alors c'est profil là c'est le profil que l'on va principalement remarqué ce
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que c'est le profil de l'élève au potentiel comme on imagine la plupart du temps quand on demande à quelqu'un d'important dans la rue il dira que au potentiel s'élève qui est autodidacte qui apprend tout lui même qui sait lire
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tout seul donc effectivement donc c'est ce profil là de l'état qui est capable de se lancer des défis il va pas avoir peur de prendre des risques contrairement à celui qui réussit on n'osera pas sanef persévérant
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lui comme les autres mais lui encore plus il va très facilement défendre ses convictions ce qu'il a une très bonne ici de lui donc il va livrer assurances et il est capable également d'exprimer
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ses besoins alors ça c'est important parce que sa nef pour lequel on a un vrai échange dans l'est dans le tour ce qui pourrait l'amener à l'aider ou améliorer voilà ça sa scolarité au
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niveau des attitudes donc c'est un enfant qui a toujours envie d'apprendre alors il est très indépendant dans les tâches à réaliser il va aller réaliser plus loin vite et plus ou moins bien parce qu'il va pas
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forcément se conformer aux attentes que l'on peut avoir ou dans les situations d'apprentissage va comprendre ça un petit peu plus tard quand on parlera de sa manière de penser les situations d'apprentissage et sane élèves qui va
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être plus ou moins bien acceptés les autres alors je dis plus ou moins bien acceptée le plus parce que effectivement élevé de briand il va aider les autres ça c'est sûr et le moins parce qu'il va peut-être en agacer d'autres de fait d'être au brillant
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et c'est aussi quelque chose qui peut être dérangeant pour la classe d'âge rapport à lui tout simplement parce que souvent ce sont des élèves qui ont des sceaux de classe qui ont des cursus qui
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sont raccourcis et donc qu'ils accélèrent leur scolarité et on peut avoir parfois jusqu'à deux ans on arrive facilement deux ans d'écart par rapport à une classe d'âge donc si effectivement
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d'élémentaire ça ne pose pas tant de difficultés que ça au niveau du collège où c'est un petit peu plus compliqué la construction individuelle sont des élèves qui arrivent en quatrième cinquième avec l'âge d'être en 6e 5e et
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las ils vont dénoter physiquement parce que si effectivement ces élèves sont très avancées au niveau atp qui
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intervient et donc ça crée un décalage donc ils peuvent par rapport aux autres être un petit peu dans plus ou moins bien acceptées et aussi donc c'est mon
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fils colère mais le suspect est parfois aussi un petit peu l'agacement part pour les enseignants parce que sont les élèves qui maîtrisent souvent déjà très bien les contenus avant même de les voir
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surtout au collège et donc il se manifeste autrement et c'est vrai que ça peut être assez difficile à gérer puisque l'élève finalement va être toujours être en avance sur le groupe et dévoilé des choses on souhaiterait ne
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pas avoir dévoilé aux autres élèves à ce moment là précisément donc c'est ses hauts potentiels qui sont dans six profils et bien ils vont être
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définis mais ils vont pas être s'cusez tout à l'heure ils n'ont pas appartenir qu'à un profil donc c'est pas forcément un profil ce sera un profil un peu cheap avec des caractéristiques qui peuvent piocher dans différents types de profils
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ces profils dont qu'il donne il va voir des formes qui vont varier en fonction de l'âge donc un propre réseau mais j'ai un profil idée qui va évoluer vers un autre profil ça ça arrive ça dépendra de ce qu'il aura comme représentation ça dépendra
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d'eux comment il vit son évolution sa puberté et comment il est encadré dans son environnement et donc ça va le faire modifier ça peut lui faire modifier son
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profil c'est pas rare de voir des élèves qui ont voilà le profil un peu perturbateurs qui suit un échec sur une épreuve certificative où on a des
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attentes bien précise et bien se remettent en cause ils ont cette capacité et ça les fait évoluer vers un autre profil à moins donné dans leur vie donc on a bien vu que certains profils bas peuvent
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masquer leur potentiel un donc des élèves provocateur inhibé décrocheurs ceux qui sont à la double exception là on repère davantage autre chose que leur potentiel alors ça veut pas dire que tous les décrocheurs tous les provocateurs tous
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les inhiber son potentiel mais en tout cas ça peut nous mettre la puce à l'oreille en tout cas ça peut nous indiquer qu' il peut y avoir autre chose derrière ces élèves là que ça vous pourrez peut-être aller explorer tout ça et donc voilà ces
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zélés qui ont des profils émotif ça nous en avons des l'avons déjà évoqué alors maintenant on va essayer de s'intéresser à l'origine du haut potentiel donc le haut potentiel il va avoir un fonctionnement cognitif
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d'encre fonctionnement du cerveau qui va être assez particulier on va voir un petit peu qu'il a une vitesse normale plus grand donc des personnes lambda il aurait une ip restez-y et un déficit du filtre l'inhibition latente qui veulent permettre beaucoup de choses à voir ce
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que c'est et aussi il a une utilisation plus importante et simultanée des deux hémisphères alors on va voir maintenant comment ça se traduit alors au niveau de la vitesse
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neuronale une personne ordinaire à une vitesse normale donc une vitesse de circulation des informations sur les réseaux de neurones de l'ordre de 2 mètres par seconde pour les élèves à haut potentiel quand même pour les
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personnes à haut potentiel cette vitesse elle est accélérée donc elle passe donc à elle gagné 0,05 m 2 seront parfois de tuer alors ça paraît peu mais par an pour un élève de quelque 830 ça
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représente 3,5 mètres par seconde et si on augmente encore cuba facilement doubler la vitesse par rapport une personne ordinaire ça veut dire qu'ils ont un temps de traitement qui va être nettement plus
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rapide une personne ordinaire et on va voir qu'il ya encore autre chose qui vient s'additionner à ça et ça c'est ni paix reste esi et un déficit du filtre denis mission l'attend alors lippé
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restez-y ça correspond à une suralimentation des différents sens c'est bien qu'ils ont une sensibilité bien plus accrue et donc une meilleure perception de l'environnement avec les
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différents sens principalement les hauts potentiels il utilise excessivement la vue parce que c'est ce qui permet de percevoir le plus de choses dans le même temps donc
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cet épi récidiva suralimenté les par les sens les représentations et donc là on a une vitesse neuronale qui est accéléré on perçoit beaucoup plus de choses alors
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pour vous donner un petit peu un exemple de perception tout à l'heure quand vous avez certainement vu la dia pour ont présenté le temps de formation est en question le temps de conférence est en question
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il y avait une carte mentale que j'avais volontairement fait très dense avec pas forcément énormément de mots mais des mots qui se répétaient donc vous quand vous allez observer ça vous aide à avoir une vision assez central repéré au lit
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les mots les plus les plus grands les plus gros les plus colorés et construire comme ça et après vous allez explorer le tout est bien l'élève qui est art ou potentiels lui il aura une danse à tout percevoir
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il va être capable de percevoir tout ça l'ensemble des choses est de le de prendre tout même niveau d'importance et ça c'est le fameux filtre de
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l'inhibition attentes qui est pas de goût on dit déficits mais qui n'est pas déficitaire mais surtout qui ne va pas filtrer les informations importantes donc dans la situation de la carte mentale par exemple vous vous allez explorer quelques beaux et mourut tirs
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semblent les plus gros ceux qui m'ont vraiment sortir et bien élevé c'est lui ira tous traités et tout en rappelant l'importance même le petit mot qui va être répétée plusieurs fois il va tous traités
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au même niveau et ça c'est important par exemple je sais pas pour ce qui est enseignant qui travaillent avec des vidéoprojecteurs comme il y en a maintenant beaucoup dans les établissements il arrive parfois que vous entendiez les choses dans la classe
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vous intéressiez mais vous faites abstraction du bruit du ventilateur du vidéoprojecteur qui au dessus de votre tête par exemple eh bien c'est ça le filtre de l'inhibition attentes ça veut dire que c'est un filtre qui va
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mettre de côté certaines stimulation certains stimuli pour ne pas y répondre par ce qui ne représente pas d'intérêt dans la situation ça fonctionne aussi dans les situations de danger quand on va traverser une route il ya des choses on ne va pas faire attention
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et d'autre on n'a rien attention que cécile dessus voilà donc ça permet de faire le tri de ces informations donc cette perception accrue et ce fils d'une émission atom qui permet de tout traité eh bien ça aura pour conséquence
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donc un traitement des informations qui sera très important massivement traiter toutes les perceptions vont être traités avec le même niveau d'importance ce qui fait que l'élève dans une situation d'apprentissage que vous
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pouvez mettre tabloïd importe il va avoir une représentation globale de la situation qui sera beaucoup plus riches beaucoup plus amplifiée qu'un élève lambda avec davantage de liens parce que
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par un peu lui qui pourra peut-être mettre le bruit de ce fameux vidéoprojecteur dans la situation apprentissage ce qui va lui permettre de le raccrocher à une autre situation à une autre représentation en parallèle
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c'est ce qui va lui donner l'impression d'être un peu envahis penser parce qu'il va être sûr stimuler et qui ne va pas filtré donc il va être un petit peu en prêt à beaucoup de beaucoup de
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stimulation et donc beaucoup de reprises sont massivement accentuée par cette vitesse neuronale qui va et à l'humain qui va le dire lui donner un flux
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constant de de données donc quand ça se passe ensuite servir bas le sait les hauts potentiels ils ont une capacité qui est vraiment propre au potentiel
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et bien c'est surtout une utilisation plus importante des deux hémisphères et des deux il faut cerner de manière simultanée alors là vous pouvez voir sur l'imagerie
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qui à gauche de l'écran un sujet à un sujet b on voit donc des tâches qui ont été données enfin la même tâche au sujet a et b avec un qi moyen ou potentiels ce que je remarque c'est que quand on met
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donne une activité a réalisé le sujet ordinaire à une activité qui est bien localisé et la même activité donc quand on regarde le sujet à à gauche et sujet b à gauche la même activité va stimuler
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les mêmes du cerveau mais dans des dans des proportions différentes ça veut dire que l'activité pour les lots potentiel est beaucoup plus importante au niveau de l'aîné des deux hémisphères
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d'ailleurs sur cette tâche là et sur une tâche qui va solliciter qu'un seul hémisphère et bien ils ont très localisés eh bien on se rend compte que pour le haut potentiel
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là encore il utilise les deux hémisphères et de manière bien plus massive bien plus importante que l'élève qu'une moyens alors par exemple l'hémisphère par exemple mais globalement si on devait résumer
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l'hémisphère gauche il est beaucoup plus centré sur les tâches procédurales comme le langage compter et autres et l'hémisphère droit il est davantage utilisé pour tous qui créativité et
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émotion un donc lambda il va avoir des autres qui sont très bon look est visé en fonction de la tâche à effectuer et il aura donc un fonctionnement qui va découler de ça alors que le haut
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potentiel lui il va avoir une activité simultanée donc plusieurs rounds sur la pour la même tâche effectuée et c'est ça qui va lui donner une autre manière de penser la situation parce qu'il aura
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d'autres perceptions qui vont les stimuler dans la créativité notamment sur l'hémisphère droit alors conséquences de son de ce fonctionnement eh bien ils élèvent à
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haut potentiel il va appeler avoir une pensée qu'on appelle divergentes une pensée divergente c'est une pensée qui est fait d'associations il ya beaucoup d'idées de liens entre
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des concepts entre des choses et ça à faire un énorme réseau sémantique donc deux concepts avec des choses concrètes des choses abstraites et ses grandes réseau sémantique il va prendre en
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compte énormément de liens énormément de paramètres qui répondront à toutes les les les perceptions lors qu'il aura eu et quand il va aborder une situation problème ça va se traduire par une
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résolution où il va pouvoir envisager beaucoup plus de solutions possibles à un problème et pas forcément les solutions que l'on n'enraye est envisagé nous de manière un peu plus procédurales
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avec une autre manière de penser plus globalement danse commencé à nîmes et donc qu'on veut faire atteindre aux élèves et ça peut reposer aussi sur l'intuition donc parce que toute cession
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vont vont faire qu'il va être beaucoup plus intuitif c'est pour ça que c'est eve va avoir beaucoup de difficulté parfois à exprimer sa ces modes de résolution
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allez verbalisé parce que c'est quelque chose qui est très abstrait c'est un fonctionnement un peu plus intuitif donc dans une histoire dorment toile d'araignée où tout est relié il va envisager d'autres solutions alors ça malheureusement pour l'élève
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simplement distraire parce que ça peut l'emmener très loin dans la réflexion très loin dans un raison il monstres et le faire s'écarter de ce qui était initialement prévu en revanche ça va le rendre plus
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créatifs globalement et là où ça peut lui poser un problème c'est à dire que dès lors qu'il va être en situation d'apprentissage les élèves ont très vite discriminer ce qui va être important de moins important
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pour l'utiliser on le rappelle il va tout traité donc en traitons tout est bien tout devient très complexe même quelques fous quelque chose de simple une situation simple devient une situation complexe au point
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qui va se demander où est le piège alors qu'il n'y a pas forcément de pièges et c'est quelque chose de très simple qui fait demander mais donc il va être toujours à avoir de la complexité même dans les choses simples ce qui veut dire que il va falloir
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l'aider c'est ans et élève est parfois bien lui préciser ce que l'on attend d'eux lui a trouvé pour lui éviter d'aller dans son grand réseau sémantique dans sa grande carte mentale d'aller
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ailleurs que là où on souhaite qu'il aille voilà nous faut être très précis sur ce qu'on attend de l'élève et donc c'est aussi tout ça tout ce traitement toutes ces grandes représentations qui est tout cette surstimulation avec ce
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flux continu qui va donner vraiment cette impression à l'élève d'être envahi et je sais pas si parmi vous des personnes dont des enfants à haut potentiel où qu'ils soient
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vous soyez vous même au potentiel mais c'est le souvent qui manifestent parfois le soir pour y rentrer à la maison ils sont fatigués de pensée où ils veulent arrêter et ça c'est important parce que ça
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génère une énorme fatigue en fait et c'est pour ça qu'ils ont besoin de se recentrer vers des choses qui vont les canaliser aussi davantage alors malgré tout ce dont cette pensée là mais ils vont être capables aussi d'avoir une pensée convergentes
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alors qu'est ce qu'on pensait convergentes c'est une pensée qui est plus on pensait de synthèse paris qui cherche toujours envisagé la meilleure solution un problème et concrètement nous dans notre système éducatif
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même si on essaie d'aborder différentes manières de penser et de concevoir les choses on a quand même globalement des programmes qui sont en existe sous forme de séquences avec des shows des points abordés des choses à atteindre avec
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d'une certaine manière il fallait démontrer d'une manière bien précise donc on a dans cette manière de penser qui est plutôt celle de tout à chacun et qui est très très
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attendue est donc dans mon système scolaire eh bien ces élèves là ils vont être aussi capable d'avoir cette congé mais ils vont pas forcément le montrer ça
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veut dire que une fois qu'ils maîtrisent une aucune procédure ils verront pas l'intérêt de démontrer quelque chose parce que pour eux ce sera évident donc il faut les amener à penser un petit peu plus de manière à avoir
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cette pensée convergentes bas ont pour répondre à toutes les attentes des preuves certificative parce que là on va avoir des attentes bien particulière pour résoudre des problèmes par exemple des situations d'apprentissage coin des
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situations problèmes qui s'offrent à eux ensuite alors on va voir maintenant comment ça va se traduire au niveau du repérage de ces élèves
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et là je vais vous présenter ça à travers des fonctions cognitives donc des points de vigilance qui pourrait vous guider à penser qui éventuellement un élève pas pour être dans le cadre
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d'un élève à à haut potentiel alors au niveau du langage ce sont des élèves qui y voit le langage arrivé très tôt de manière très spontanée et donc souvent il a amélioré par l'environnement quand il est sur
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stimuler ou qu'on est très stimulés dans son environnement le langage est encore meilleur le vocabulaire souvent est très riche et très précis et c'est un élève qui avouera avoir on l'a bien dit tout à l'heure une vraie grosse capacité
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d'argumentation donc l'argumentation de langage qui arrivent de manière très précoce c'est ça reste ça peut être un premier indicateur est à un autre indicateur c'est la lecture c'est un élève qui lit beaucoup
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alors pourquoi il va lire beaucoup bas dans un premier temps il va lire parce que ça va lui permettre de se nourrir de s'enrichir individuellement sur ses propres centres d'intérêt et d'aller chercher lui même
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ce qui l'intéresse et il va aussi lire beaucoup parce que ça va le davantage le canaliser le fait qu'il est il n'est pas ce filtre des missions la tente qu'ils soient opérationnels comme les autres
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mais qui traite tous et qu'il perçoit tout le fait de focaliser sur une perception duel sur du texte voilà des leds des mots des phrases et bien ça va le limiter le nombre de
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perception ça va le cannabis est davantage donc ça va aussi leur pose est donc finalement par la lecture ces élèves ont tendance à se un peu à se poser et continue malgré tout s'enrichir
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niveau de la mémoire donc ils ont une très très bonne mémoire et il a pu il s'appuie énormément sur une mémoire de travail qui est très très très efficace et il mobilise
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principalement la perception visuelle c'est ce qui leur permet de percevoir le plus de choses dans les situations qui les environne parce qu'effectivement il va entendre du bruit vont entendre ils vont percevoir parfois toucher des
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choses mais globalement c'est par là vu qu'il est une perçoivent le plus de choses et cette mémoire là elle est très efficace et ce qui leur permet après dans un grand réseau sémantique 1 on le rappelle est bien de pouvoir rattacher
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des événements des sensations des choses à ce qu'il aura perçu ski lara mis en place au niveau de cette mémoire et donc il va le passer sur une autre mémoire qui sera plus à long terme et qui lui
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permettra de de réinvestir tout ce qu'il arrivait en mémoire dans un autre cadre parce qu'il leur a rattaché à b1 grand réseau sémantique en fait au niveau de
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la logique donc qu'il a davantage une pensée qui est différente qui fonctionne comme ce fameux réseau et l'intuition c'est à dire que on verra ses élèves souvent résoudre des problèmes aux os dont ils ont fait il
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ils ont parfois du mal à exprimer ce c'est leur pensée donc ça aussi c'est quelque chose qui peut éventuellement vous nous vous intéresser pour ci
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retient pas cette élève il est capable de résoudre des problèmes mais un peu plus de manière intuitive et il va avoir du mal à mettre mots sa résolution donc cette pensée là elle peut nous
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aider a elle détecté alors au niveau spatial espaces culturels dans l'espace temps et aux fonctions des proxys ce sont des élèves qui vont être capables de planifier de manière efficace
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efficiente des manipulations mentales voilà physique des objets dans l'espace pour les faire tourner donc tout ce qui me perception une représentation l'espace ils sont vraiment très très très fort dans ce domaine là et au
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niveau des planifications de la planification ils vont être capables de de mémoriser de retenir certaines procédures de résolution et de les appliquer après une manière sans foot
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très rapidement donc un indicateur ça va être la capacité de voilà de bien se représenter l'espace et de mobiliser dans tous les espaces et de tout bien percevoir mais aussi d'être capable de résoudre par des procédures qui leur à
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maîtriser de manière très rapide donc efficace pour réussir et très efficiente et d'ailleurs ces sont des élèves pour lesquels on va éviter de donner des batteries d'exercice en fait si les y
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faire mes exercices et qu'il maîtrise très bien la procédure de résolution bah on va éviter de leur donner 3 cas d'exercice pour qui s'entraîne parce qu'en fait ils le maîtrisent déjà bien donc il va vite tomber dans l'ennui et s'ils s'ennuient mais il fera autre
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chose n'est pas forcément quelque chose qui va être facile à gérer en classe au niveau de ce qui est symbolique on représentatif donc de landes et de la représentation des situations c'est un
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élève qui va rechercher on l'a dit de la complexité et au delà de ça c'est un élève qui aura certainement une grande culture dans certains domaines et donc qu'ils arrêtent capacité de se
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représenter davantage de situations et de trouver de nouvelles réponses à d'autres situations donc il sera toujours en train d'alimenter des situations par des procès par des parts
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des doutes de nouvelles solutions hills et c'est cette recherche à cesser ces verbalisations là qui peuvent nous permet de nous dire que eh bien il est capable voilà que c'est un élève qui perçoit les choses un potron donc la
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complexité et le fait de donner davantage de solutions possibles face à des situations de dissipation problème est donc au niveau de la perception et de l'attention là c'est l'hyper stg donc
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le fait d'être très très grandement sensible à différents stimuli et surtout à la perception des détails donc des élèves qui vont être focalisé sur des détails et qui vont les mettre au même niveau d'importance qu'une qu'autre
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chose qui va être plutôt essentiel pour les autres et unique mot essentiel par rapport aux détails comme ça aussi ça va être des choses qui peuvent nous guider donc le fonctionnement cognitif c'est quand même quelque chose qui fonctionne en bloc c'est pas une fonction windows
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c'est tout fonctionne donc souvent on va cumuler des observations qui prendront des points d'appui sur les différentes fonctions et c'est ça qu'on va essayer de repérer où on sera un peu vigilants
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pour pourrait éventuellement se dire bah il ya quelque chose peut-être pour cette élève mais il n'ya pas que ça à prendre en compte parce qu'il ya aussi le co natif alors je vais vous expliquer enfin vous voyez ce que ce à quoi peut
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correspondre le coc natif le coc natif donc si et c'est un petit peu le l'essence du moteur si on peut dire le cognitif ça va être ce mettre les émotions estime de soi l'affectivité la motivation et ça
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ça fait partie de l'activité mentale l'activité mentale c'est le co natif et le cognitif et si le cognitif c'est le moteur est bien qu natif ce serait les sens à peu près si on pouvait
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l'imaginer comme ça et c'est souvent le point de départ ça veut dire que dès lors que le coc natif est dégradée et bien l'élève ne pourra pas forcément bien mobilisés
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c'est ses compétences performance capacités cognitives correctement alors ce qu'on va remarquer au niveau cognitif donc au nouveau l'affectivité c'est que ce sont des élèves qui ont une grande
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sensibilité et selon les très amplifiée ils sont révoltés contre le sentiment d'injustice et ils vont être très sensibles à l'ambiance générale d'une classe d'un lieu donc ça et ils vont
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être touchés par certaines choses donc parce qu'ils sont un âge de d'avoir encore de l'empathie plus tôt notamment ils sont souvent très susceptible et et ça si c'est un bon indicateur c'est
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qu'ils sont souvent et parfois très contestataire et ils ont cette fâcheuse tendance on va dire qu'ils vont épuiser l'entourage parce que là bas ils vont toujours relevé des choses ils vont toujours argumenter et bon c'est pas
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devenir interminable et donc on en a déjà parlé c'est cette fameuse opposition il est capable de négocier d'argumenter de manière très pertinente et d'aller loin dans l'opposition donc c'est très difficile de se sortir d'une
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opposition avec un élève à haut potentiel et il faut souvent différés pour pouvoir poser les choses et aborder les choses autrement et il aura cette capacité de prendre du recul et penser la situation autrement mais pas souvent
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pas pas forcément au moment salut au niveau de la motivation alors il a ça peut être très fluctuant là parce que ça dépendra de cette curiosité ils peuvent re une curiosité sélective donc si sélectif et bien n'a
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pas forcément investir tout ce qu'on peut lui proposer contrairement à alors ça sera pour les élèves par exemple décrocheurs ceux qui ont perturbateurs voilà ce qu'ils vont clairement avoir des centres d'intérêt
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qui voudront pas faire autre chose et donc de motivation parce qu'il ya une curiosité plus généralisée comme l'élève qui veut se confondre dans la masse ou d'élèves qui réussit tout simplement et bien lui il va s'intéresser à tous au
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niveau de la motivation aussi ces élèves là dans la plupart des profils ils vont vite trouver un désintérêt dans tout ce qui est long et laborieux parce que
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probablement le faire très vite et quand la tâche ne les motive plus et qu'elles viennent d intéressante et bien ils vont se détacher de la tasse et de la tâche à faire et vont partir sur autre chose
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qu'on pourrait appeler de la rêverie mais en fait non ils sont ils vont se poser des tas de questions parfois existentielle voilà mais on va avoir l'impression qu'il faut partir dans leurs rêves donc ce qu'il est important pour eux au
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niveau de la motivation ça va être de leur donner des tâches et du sens aux tâches qu'on leur propose s'il ne voit pas forcément de buts si vous ne perçoit pas bien ce qu'on attend de lui et bien
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c'est élèves il va très vite décrocher pas forcément avoir envie de le faire et ça ça va être un vrai indicateur je pense si il est
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toujours en recherche de l'intérêt d'une tâche eh bien ça sera un signal qui veut aller chercher le cadeau de là donc ça peut être un indicateur un point de vigilance est également on va voir cette
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impatience parce qu'ils passent très vite d'un sujet à un autre c'est souvent dit elle comme ils sont envahis par une fois qu'ils ont fait le tour de quelques chose hop ils vont switcher sur autre chose et ça va aller très vite et il m'a encore switches et parfois même allé
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chez le plus grande ces élèves ils vont vont pas forcément devenir tout le temps experts dans quelque chose mme hivon excessivement bien maîtrisé et quand ils estiment eux mêmes avoir fait le tour et bien là il
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passe à autre chose et donc il va y avoir forcément une idée 17,2 soit parfois un décalage par rapport aux autres c'est ce qu'ont expliqué avec l'âge réel et ce qui peut un engagé la
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jma c'est aussi à ses aspirations parce que il vague il peut avoir des aspirations d'autonomie il revendiquait plein plein de choses qui ne correspondra pas son âge réel est ici peut être en porte à faux par son âge
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par rapport à la classe d'âge parce qu'il ya un décalage énorme entre son âge et sa manière de penser peut y avoir quatre ans d'écart entre les deux donc ça peut arriver que des élèves de 12 ans
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aborde en étant au potentiel aborde des chose de l'ordre de la sexualité de la mort de l'amour des grands concepts finalement fondateur avec un niveau de réflexion de maturité qui sera pas du
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tout celui de son âge réel et ça ça peut le mettre en en décalage par rapport aux autres et avoir ce tir auger qui peut se mettre en place parce que bah ils n'arrivent pas à s'identifier par rapport aux autres et donc un élève qui
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a une mauvaise estime de lui même ce sentiment d'incompréhension massa aussi on peut être vigilant parce que ça peut être un indicateur d'aller chercher ce qui se passe pourquoi il est dans cet état là et c'est souvent parce que s'il ya des choses qui ne correspondent pas
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alors au niveau du repérage alors comment ça se passe alors pour repérer à haut potentiel bah ça se passe aux besoins des tapes donc on va déjà identifié des choses et une fois qu'on a identifié les choses et bien un
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psychologue va pratiquer des tests projectifs qui vont permettre de déterminer en gros la personnalité les différents problèmes psychologiques ou pas qu'il peut avoir le caractère de
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l'élève sa manière de penser et à travers du dialogue travers le dialogue il va essayer de mesurer de voir un petit peu ces mécanismes ses moyens de défense et tout ça ça va permettre aux civils de
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se dire effectivement ça correspond un élève à haut potentiel et une fois que ces tests sont faits et bien le psychologue va demander à faire passer
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donc un bilan psychométriques alors maintenant parce que oui ce que centre depuis l'automne 2016 et ça concerne les enfants de 6 ans à 16 ans et 11 mois alors ce risque
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5 il va permettre d'évaluer la compréhension verbale il va permettre d'évaluer le raisonnement perceptif il va permet de la mémoire de travail donc cette fameuse mois requis et qui est très très
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efficace et qui s'appuie beaucoup sur la mienne la mémoire enfin la perception visuelle est pas la mémoire visuelle puisque ça ça n'existe pas c'est la perception visuelle 'l'indice visio spatiales et
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raisonnements fluide donc à partir de 2 c de ceux de ces évaluations 20 être calculé un cui cautionnant têtu et le
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total mais ça n'a pas été simple que ça ça va mettre si simple que ça parce que pour que le cui soit valable il va être nécessaire qu'il y ait une sorte d'homogénéité entre les performances de
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chaque de chaque item évaluer et là un élève qui va avoir une dyslexie dysorthographie et qui sera aussi à haut potentiel comme l'était mon élève est bien lui dans la compréhension verbale
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il aura un score très faible et donc celui il va demander à être affinée pour vraiment savoir si c'est un élève qui a
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qui impose aux potentiels ou pas alors maintenant pour mettre enfin comment mettons en place un protocole qui va répondre aux besoins et bien là ça va dépendre fondamentalement et compte très
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concrètement bas de l'élève à haut potentiel qui sera reconnue au potentiel et surtout du ses particularités donc ça peut être un ps un projet
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personnalisé de scolarisation donc là qui géré par la mdph qui pourra tribune et du maine du matériel adapté qui va gérer et d alimentation et mettre en place des adaptations pédagogiques là on parle clairement d'un élève à haut
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potentiel mais qui va avoir un trouble un handicap passif donc un par un un élève qui va avoir un handicap moteur par exemple voilà donc là il rentrera dans le cadre
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d'un bts et c'est le pps qui va mettre en place tous les dispositifs la compagne du monde ensuite pour un élève qui ne serait pas forcément en situation de handicap mais qui aurait un troubles spécifiques du langage et des
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apprentissages là il peut y avoir donc mis en place un pap et le bab en fait ce plan d'accompagnement personnalisé aura pour vocation non pas de gérer les hauts
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potentiels même si on veut y mettre des choses lit mais sarah ça sera là pour gérer le trouble donc la fameuse double exception donc pour mettre pour gérer le trouble de l'apprentissage comme la dyslexie
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dysorthographie la dyspraxie fin un trouble spécifique et il va y avoir des adaptations pédagogiques mises en place pour en fait essayer de réduire au mieux
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donc le l'impact du trouble sur les apprentissages en fait que le désavantage liées aux troubles et bien le réduisent on ne le fera pas
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disparaître mais qui sera suffisamment réduit pour laisser s'exprimer le haut potentiel et donc pour des élèves à haut potentiel qui n'auraient pas de de troubles particuliers ou une situation
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de handicap eh bien on va mettre en place un programme personnalisé de réussite éducative le fameux ppr est donc ce fait re va mettre en place des actions pour
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10 pour aider la différenciation la diversification des apprentissages et de faire en sorte que ce soit adapté donc aux besoins de l'élève en question alors pour accompagner et les différents
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lors les différents leviers pour accompagner la scolarité des élèves à haut potentiel le premier levier qu'on pourra avoir c'est le tutorat chose qui peut se mettre assez facilement en place et que ça va être un tueur a souvent qu'un adulte qui pourra voir en
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discussion dans sa peut être personne désignée et ce tutorat ça va être des temps de concertation qui vont permettre à l'élève à haut potentiel de prendre davantage confiance en lui et de l'aider
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à relativiser aussi ça va permettre ça va lui permettre aussi de canaliser ces comportements et de mieux apprendre à gérer les émotions à prendre la distance ou un différé les choses donc le tutorat c'est cette relation un peu privilégié
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avec un adulte qui va permettre de l'aider et c'est se tuera qui va permettre aussi de l'accompagner dans la méthodologie parce que les élèves à haut potentiel par rapport à ce qu'on va
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attendre dans les situations d'apprentissage quotidienne nous dans nos établissements eh bien on a une certaine méthodologie appliquée et e ces élèves ne sont pas forcément dans cette méthodologie puisqu'ils sont des raisonnements un peu plus intuitif cette
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fameuse pensée divergente donc le tuteur va va permettre de le guider de l'accompagner dans dans ce dans cette méthodologie acquérir pour répondre aux
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attentes de la classe tout simplement donc ça peut être aussi un autre élève qui peut être tuteur dans certains cas et lui peut être tuteur mais ça peut être très délicat parce que aussi bien logiciel peut s'agacer de la situation
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et faut que ce soit un élève qui soit capable aussi de l'accompagner donc souvent c'est un adulte et parfois on peut donner des petites missions tutorat un élève ou même à l'élever au potentiel pour accompagner autres élèves parce
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qu'il devra l'aider et donc travailler cette fameuse méthodologie pour que l'autre élève puisse la guerre autrement on va pouvoir décloisonner alors le décloisonnement c'est pas forcément simple à mettre en oeuvre mais
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c'est le principe de faire des activités sur un autre mode classe plus élevé donc ça ça va permettre de maintenir la motivation mais là la principale difficulté ça va être la nécessité de devoir aligner des
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disciplines pour permettre ces changements ce décloisonnement ski valais avec ça ça va être l'accélération cursus donc ça peut passer par un sou de classe tout simple up notamment que ça
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c'est globalement le sceau de classe un certain temps mais par exemple un élève qui arrive en ces pays qui s'est quasiment déjà lyon qui s'est déjà lire ce qui est pas rare quand on est haut potentiel eh bien il va concerner puis
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très vite il va arriver en c1 donc il m'a peut-être aussi une classe après ça dépend de son évolution ensuite on va essayer de raccourcir le cycle donc on va c'est une sorte de compactage du programme pour qu'il fasse
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le programme purement sur un temps réduit 6 e lui permettent après d'accéder au saut de classe donc cette accélération cursus et une autre solution c'est de mettre l'élève dans des classes à double niveau ce qui va
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lui permettre plus facilement le dessous de classe puisque on imagine quand sur un double niveau il peut être dans sa dans le niveau le plus faible pour être au niveau du dessus sur certains cours le problème c'est d'être sur un double
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niveau quand on est en cm1 cm2 et abandonné à il pourrait être concerné 2 donc les doubles niveaux il est valable seulement quand il est sur un il sera un niveau de classe où il peut accéder à
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les courbes dieu de l'année supérieure ce qui lui permettra après voilà de prendre beaucoup de choses et éventuellement faciliter le sceau de classe ensuite il ya l'espace dédié à l'or l'espace dédié
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c'est un vrai levier c'est un espace qui va être très identifiés dans l'établissement dans plus facile dans un établissement du second degré un clairement mais ça peut être une salle de classe ça peut être le cdi et c'est
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un espace où il pourra échanger avec 2 les adultes des bears il ya d'autres élèves à haut potentiel ce qui permettra des régulations et c'est surtout un espace où il pourra avoir des activités pédagogiques spécifiques l'aller les
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airs pour être envoyés sur des temps quand il a fini quelque chose on pourrait très bien demander à l'élève d'aller travailler à faire un exposé par exemple dans l'espace dédié est exposé qui pourra refaire la classe sur le thème qui est
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travaillé en classe mais qui n'est pas forcément ce qui est attendu pour les autres ce qui lui permettra de s'enrichir et de ne pas perturber la classe donc cet espace peut avoir un rôle très important pour gérer donc la
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scolarité deux de ses élèves à haut potentiel ensuite il ya le principe d'enrichir la scolarité donc l'enrichissement de la scolarité c'est le fait déjà de gagner du temps sur le
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cursus parce que quand on gagne du temps sur le dans le cursus est bien ça libère du temps pour faire autre chose et donc là ces fameuses seront les activités différentes donc les activités de recherche d'exposer comme je l'évoquais
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juste avant dans l'espace dédié et ça peut être aussi des activités supplémentaires mais totalement différente de ce qui pourrait être attendue mais qui vont permettre aux
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potentiels de dalles et s'enrichir sur ses propres centres d'intérêts donc plutôt que de lui donner quand il a fait un exercice plutôt que de lui donner un autre exercice type pour pour le
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maintenir dans la situation eh bien on pourrait lui demander d'aller s'intéresser à une autre activité veux faire autre chose qu il choisit avant et avec des conditions de ne pas déranger la classe quand c'est dans la salle de classe où c'est un lieu où alors d'aller
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dans l'espace dédié sitterlin trop vite voilà pour faire autre chose et on pourra aussi avoir comme levier la différenciation donc sur des contenus identiques avec des tâches des supportes
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d'étayage différents donc par exemple on va surtout essayer de donner à ses élèves et des défis en fait fondre les challenges et céder ses élèves quand on voit qu'un élève à haut
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potentiel on sait qu'il va faire l'exercice qu'on va proposer la classe de manière très rapides très efficaces sans faute et bien pour cette élève la plus tôt que lui donner un autre exercice et bien dès le début on va lui donner un
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exercice bien plus difficile bien plus complexe pour pour lui donner pour lui trouver un élan de motivation et lui donner un peu ce ce défi de résoudre quelque chose qui est bien plus complexe
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que les autres et qui correspondra davantage à son besoin et et ça ça va ça peut être une bonne stratégie pour leur motivés et le maintenir dans dans le groupe classe à
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faire la même chose que les autres mais un autre niveau et donc ce qui est important je reviens dessus c'était toujours de donner du sens aux apprentissages lui il a vraiment besoin de savoir à quoi ça va servir sinon
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c'est pas sûr qu'il ait envie de le faire parce qu'il a besoin de ça est ce qu'il est aussi important dans les situations vous donner c'est de bien préciser qui a pas d'ambiguïté afin de faire en sorte qu'ils aient pas
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d'ambiguïté dans les années 90 dans les énoncés et s'assurer que l'élève à vos potentiels n'a pas d'ambiguïté parce que du fait de sa pensée qui va être plus divergentes il ira chercher des réponses des
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solutions des choses ailleurs et comme il va chercher la complexité partout c'est possible qu'il parte verra hors sujet parce que dans son grand réseau sémantique ça va l'emmener un peu trop loin de là où il valait donc faux pas qui est donc buté pour qu'ils aillent
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qui résoud qu'elle résolve le problème pour lui propose correctement qu'il n'avait pas faire autre chose voilà sinon au niveau des modalités de groupement peut jouer sur
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l'espace que matériels sap est d'étendre au groupement où on va donner des modèles quelconque mans avec des rôles où on va pouvoir une et un rôle bien précis qui pourrait le mettre en valeur et qui poils qui aura ses capacités de synthétiser des choses pour pour le
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groupe par exemple et dans les productions écrites c'est ce que je disais tout à l'heure et bien il faut éviter évitez absolument de lui donner des activités trop répétitive parce que ça ça induit énormément
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d'ennui donc une ses élèves une fois qu'ils ont bien acquis une procédure ils sont souvent capables de la répéter sans faire de faute et même de l'adapter
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à un nouveau problème et sans se tromper donc ils vont être très performant ce niveau là donc si on donne trop de choses répétitif dans les mêmes procédures ça va forcément lui donc il faut essayer on peut essayer de varier les modalités
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pour que l'élève puisse produire autrement et donc enrichir ses représentations de la même manière et donc autre chose ça va être de varier les démarches et surtout de de l'aider à
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expliciter ses modes de raisonnement parce qu'il a une pensée divergente et parfois il va avoir du mal à exprimer ses étapes de résolution donc il va falloir la compagnie l'aider à bien et verbalisé parce que c'est ce que c'est
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ce qui sera attendue dans la plupart des des épreuves certifié tic il rencontrera tout au long de sa scolarité donc ça c'est très important pour aller
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un peu plus loin je vous allez sur le télécharger les vanniers mais que monte sur la scolarisation des élèves à haut potentiel et sur le site eduscol il ya également beaucoup de beaucoup de choses
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pour accompagner les élèves intellectuellement précoces donc dans les situations d'apprentissage il est aussi une bibliographie sur le site de clermont fait de l'académie de clermont ferrand qui est très très riche donc en
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fonction de vos sensibilités par vous pouvez avoir accès à différents types d'ouvragés et pourrait plus loin vous avez aussi toutes les ressources de l'atelier 93
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donc que vous pouvez voir donc sur place ou même consulté certaines en ligne pour certains d'entre vous donc je viens de finir l'intervention j'ai essayé de
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tenir maximum le temps même si je sais pertinemment que j'ai débordé énormément nous fait je vous remercie pas pour intention et puis eh bien on va avoir un petit temps de questions maintenant qui va suivre
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merci beaucoup aux lyonnais pour cette intervention malheureusement voilà on a beaucoup dépassé donc j'ai pas pouvoir jouer énormément de questions je vous imposée qu'une seule assez large c'est pour ça qu'il sera seul malheureusement
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concrètement comment repérer les élèves au potentiel parce que les frontières sont assez flou il ya des caractéristiques qui voit là varient beaucoup d'un individu à un autre et on l'a vu à travers notamment le parcours
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école inclusive qu'il existe énormément de troubles de cas particuliers on a déjà caractérisée qui font l'objet d'un diagnostic donc comment distinguer chacune de ces situations et à quel professionnel est ce qu'un professionnel de santé peut
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aider ces diagnostics à qui s'adresser alors déjà pour heureux résumer un peu la démarche de repérage est identique ou même de reconnaissance un de leva au potentiel on va déjà s'adresse à des observations
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donc il ya deux observations qu'on peut faire donc sur le site du skol il ya des grilles d'observation sur l'école élémentaire même donc école élémentaire plutôt collège plutôt lisse et donc il va y avoir des observations et on va
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reprendre un petit peu les des observables sur le langage la qualité du langage on va voir ses indicateurs sur le fait d'être capable d'argumenter de manière très précoce des situations d'aborder des choses très abstraite
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je vais donner un exemple très concret un élève en ce1 quand on lui dit par exemple de combien est ce que c'est possible de faire j'vais pas moins 86 n'importe quel élève
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de ce1 dire ah non c'est pas possible parce que c'est pas possible on peut pas retirer plus que ce qu'on a et bien des lèvres à haut potentiel poterie lors à dire si si c'est possible ça fait moins deux donc il va maîtriser des compétences et des connaissances qui
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seront bien au delà de son âge parce qu'il sera capable de se représenter quelque chose de bien plus abstrait donc tous est observable en fait on les identifier maintenant on va renvoyer
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les familles vers un psychologue qui va être capables là de faire ces tests projectifs pour voir si les lèvres réellement il aurait des traits de caractère qui s'apparenterait donc à
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haut potentiel et c'est une fois que c'est ce travail était fait que psychologue que le psychologue va inciter les parents à aller passer un test de qi c'est le test du cui qui pourra vraiment révélé le haut potentiel
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maintenant je reviens dessus c'est on distingue il ya que 2 2% de la population au potentiel est réellement on en détecte que 10% les plus
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performants et c'est là que on va on va voir de manière très individuelle et ça c'est très fine parce que l'écouté ça les cloisons sont très minces le cas de mon d'élèves qui étaient au potentiel
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en fait il est au potentiel depuis qu'il est tout petit clairement mais ça a été détectée caen 4e parce que tout au long de sa scolarité ça a été le trouble donc sa dyslexie
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dysorthographie massif qui a pris le pas et qu'on ne voyait que ça et à côté de ça eh bien on estimait qu'il y avait comme une sorte de légers troubles déficitaires de l'attention mais en fait non c'était pas un trouble des stars
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nation c'était le le haut potentiel parce qu'il était en validons qui pensaient à plein de choses donc ça allait à 200 à l'heure dans sa tête et un moment donné on a essayé de bien s'orienter vers ça et on a quand même
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douté et on a exploré d'autres pistes parce que les parents ne n'était pas forcément ne se rendait pas compte de ceux de ce trouble déficitaire de l'attention dans plein de moments par rapport à d'autres gris comme l'est
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celle de conner ce qui permet d'avoir des observables sur le tdah est donc en équipe on a dit bon on fera peut-être aller voir un petit bloc pour aller fouiller un peu plus loin parce que ça pourrait éventuellement ça donc c'est
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souvent atteinte en compte les ça avec les élèves et il y à des élèves comme les profils inhiber les profils qui vont être plutôt performant mais pas autodidacte est celui qui réussit bien et bien lui il va passer inaperçu parce
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qu'on aura pas forcément de moyens de l'identifier parce qu'il va bien fonctionner comme excellents et ça s'arrêtera là alors ce sera pas forcément un mal parce que à terme cet élève il aura l'occasion d'exploiter son potentiel dans sa vie future dans sa vie
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active mais donc il va passer le ces années de scolarité de manière très simple très facile et son potentiel ce exploitera après tout seul mais le repérage reste très très difficile même pour les élèves décrocheurs mais c'est souvent dans les interactions
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verbales avec ses lèvres perçoit le plus de choses entendues merci beaucoup monsieur philippe pour cette intervention nous étions ravis de vous recevoir merci beaucoup pour lyon malheureusement nous n'avons pas le
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temps de prendre d'autres questions dont je vous rappelle que vous pouvez me les transmettre par mail au chaos voilà nous n'aurons pas pu apporter des réponses à vos questions je lai prononcent très et je les transmettrai à monsieur vidéo qui répondra avec plaisir dès qu'il en aura
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la possibilité je vous rappelle que suite à cette formation vous recevrez par mail la procédure pour récupérer votre attestation de présence sur votre espace personnel ainsi que les ressources afférentes à cette formation et vous recevrez plus tard un mail
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d'avertissement qui vous avertira de la mise en ligne de cette formation sur le canot tech en attendant vous recevrez le powerpoint de présentation et toutes les ressources et qu'ils merci beaucoup pour votre participation à cette formation
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merci messieurs philippot et à très bientôt on l'espère sur le parcours école inclusive de la théorie à la pratique merci beaucoup au revoir merci au revoir [Musique]
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