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eh bien bon soir à quitter tout bienvenue à cette conférence sur la gestion de classe qui commente notre semaine de renseignements pour d'organiser à l'institut
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d'administration de soleil ce soir je vous rassure nous ne sommes pas ensemble jusqu'à 22h30 j'ai bien dit c'est à 20h30 contrairement à ce qui est affiché dans l'oise pour une soirée dédiée à la
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gestion de place on en profite également pour vous annoncer deux autres événements on organise cette semaine dans le cadre du pacte pour un enseignement d'excellence donc demande nous aurons l'occasion de
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nous interroger sur des liens entre recherche et enseignement à quoi ça sert influences croisées de ma connaissance et de l'action engagée et le jeudi 24 nous aurons également une
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deuxième journée dédiée cette fois ci à l'accompagnement des enseignants où nous aurons à nouveau le plaisir d'écouter le confesseur sur notre thématique et je vais de ce pas vous dressez les liens entre cette
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conférence et sa prochaine conférence qui aura lieu jeudi vous pouvez vous inscrire à ses autres événements via ce lien ou la torah chambre et tout sur vous puissiez attention aux différents événements
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alors ce soir on se voit pour alors d une thématique un reprendre l'enseignement à savoir la gestion de tests nous avons le grand honneur d'avoir comme le professeur bissonnette
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qui a exercé plusieurs fonctions dans l'enseignement qu'il a travaillé en centre jeunesse il a été enseignant directeur paul avant de les viser une place sur l'efficacité des enseignants
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et des écoles donc c'est vraiment cool ou un conteneur de l'avoir parmi nous j'ai eu l'occasion de l'accompagner dans son travail avec les écoles au québec et déjà vous assurer que mon intervention sera
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passionnante en contenu au niveau du contenu que de la forme quand il s'agit de quelqu'un de pas seulement de m soirée d'abord une conférence de michel
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bissonnette une trentaine de minutes des changes avec le public et on vous conduira ensuite à un verre de l'amitié le professeur bissonnette a écrit de
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nombreuses supputations sur l'efficacité de des enseignants et lisbonne alors j'ai entendu terminé pour vous expliquer pourquoi cette conférence et pourquoi à
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part fait lemire civisme est pour vous permet de chercher une place tout d'abord les deux conférences comme organise cette semaine sont vraiment centré shdm et deux grandes fonctions de l'enseignement qu'on a voulu mettre à
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l'honneur à la fois la gestion de place et la gestion des apprentissages donc on abordera la gestion des apprentis siens les renseignements des savoir faire et savoir être ce jeudi qu'elles sont des méthodes
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efficaces ont tous mis tout cela est aujourd'hui on va te s'intéresser à championnat vraiment traité à part entière dans le cadre de cette conférence pourquoi parce qu'il s'agit de la
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condition préalable a continûment dit le premier a pas d'hésitation peut pas renseigné et les amis peuvent pas apprendre c'est ce que nous après l'analyse de wang hartl et on web et en
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me disant que c'est la variable qui influencent le plus l'apprentissage des élèves messi aussi et tout ça les pousse l'une des principales difficultés des enseignants expérimentés mais surtout
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des novices on a ici une petite citation d'un rapport de l' ocde très récent qui le dit justement le longue de préparation dans la ji sur place c'est l'une des principales causes du chat le
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peuvent ressentir et novices quand ils se trouvent confrontés à la réalité du terrain et donc c'est vraiment important de mettre en place une formation adéquate à la gestion place pour outiller les enseignants et le courage
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de voter là rien est notamment un lien avec les taux élevé d'abandons qu'on connaît dans plusieurs pays denos et des consulats cette citation qui pourrait sembler un peu pessimiste
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je vous présente maintenant pourquoi a fait venir le professeur bissonnet nous parler de gestion car les salles vie qui va vous présenter aujourd'hui on a vraiment tenu à l'invité lui parce que
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c'est ça de vie à 12 200 caractéristiques d'une part est une visite chez des données probantes donc hachés issus de recherches scientifiques sérieuses et d'autres pas vous allez voir lâcher un site très complet et très
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pragmatique et comme il a coutume de le dire vous pourrez les utiliser des ventes si vous en avez si vous enlevez le vin est en fait comme j'ai lu ce que les six chemins tidiane bâ ces deux applications
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internes des moments par son père qui a rien d'étonnant au fait que tout ceci va vous sembler très concret et pragmatique face en tête tout ceci est issu de recherche de chercheurs qui ont pris le temps d'aller
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s'asseoir dans des classes et d'autres chabé ce que faisait les enseignements équitation les enseignants qui amène le plus grand nombre d'élèves a réussi et je peut peser les enseignements moins efficaces les accompagnent c'est ce qui
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leur a permis de mettre en évidence une sorte de liste de stratégies efficaces alors second quand je parle de liste de stratégie à respecter la foule n'aime
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pas trop ça et c'était j'utilisais des images rigolotes ou cous expliquer pourquoi on met en évidence on met en évidence tout ça vous avez dû passer cette petite bd sur internet ces temps
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ci j'ai vu la coupe est ici mais j'ai envie d'aller là qu'une super en mars qu'elle est assez marrante en fait c'est un formateur d'enseignants acquis un étudiant que la question est ce que les dîners sont efficaces
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le formateur d'enseignants en tête lancé faire ou qui s'était avancé ce gt dont il commence par mettre ces étudiants en goût et pendant ce temps ils essaient de trouver l'avait conjurée internet la mince le temps de travail en bout est
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fini il a toujours pas trouvé une pièce qui fait mais il nous sommes une petite phrase qu'on a tous déjà entendu en pédagogique il n'y a pas de recette mais qu'est ce qu'ils soient de vous voyez il se fait huer par ces étudiants parce que quand
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on dit toujours que c'est assez d'étudiants bas à force sur un faux-pas du ils sont peut-être pas la recherche de recettes non plus belles du pis de fond celle d'un prévient ya peut-être pas le cédant pédagogique mais on fait
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aimer ingrédients les de la pratique c'est ce que nous apprennent nous plaît ici acteurs et youg's qui ont aussi fait une liste de stratégies efficaces pour l'enseignement et il disait que l'oeuvre
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leur stratégie il faut pas les appliquer à la lettre comme dure 7 il faut savoir les appliquer à bonne escient avec son jugement professionnel mais parfait si on ne les prend pas un conte saison brillante et si on ne les
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respecte pas eh bien par contre le résultat est là r d assaut je n'en dis pas plus je sais tout de suite la parole aux coûts des services honnêtes pour qu'ils nous donnent non pas des recettes mais des
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exemples et une belge et une épaisse bonsoir on recommence un bon soir d'abord je remercie les gens c'est d'avoir évité que c'est ma première
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visite en belgique j'espère que les cocos vont nous lie les deux sens entre ma dernière visite ceci étant dit civilisé avoir commis une
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aérienne que j'ai utilisée si vous est grande devant nous une caste et le locle chilienne vous avez un os de diamou si l'adresse que je vous invite à prendre
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en main en un second enseignement efficace points de leur star wars et à la présentation des décharges à bhl des
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rythmes donc l'essentiel du message de ce soir toutes leurs dents que vous pouvez vous remémorer les balles et les moins en paroles que je pourrai que
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l'homme géant nous sommes dans un média citoyen sera coincé donc je parle effectivement d'ingestion de la glace je lui parlais de son dauphin la gestion des comportements en
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milieu scolaire parce que je les ai vus ce soit c'est oui bérulle la rage ou fixe en classe donc on doit parler d'eux en vacances mais il est tout aussi important de parler de gestion des
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comportements au sein de l'école par soeur une école de partis politiques par ses façons de faire et s'il est évidemment la gestion des comportements
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en salle de classe pour parler d'eux des deux vols je m'en sépare la gare c'est lens 2 1 j'ai parlé de dégâts ce n'est jamais bon
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comme dans tout alors voici le lien que je crois aux de chine avec moi dans l'art jeu présenté juste suivi dans inversion dans ce contexte plus général
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ensuite points 2 j'ai insisté sur les données mama moi je suis seul actuellement je suis de ceux qui militent en utilise les données du sol et oromia et non seulement la formation
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des mains mais aussi la formation continue les enseignants exercice je crois qu'on voit aussi sa venue en initiation que nous sans médecin dont le grand bras puis sont des données quand vous montrez leur effet
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c'est parce que le boulot que nous avons menée par un objectif faire mousser la plus grande partie des délais et sans lui arrive est ce important de s'appuyer sur les baltique dont les gestions et
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démontrer je vais revenus ou si un son un peu les données par un et les éconduits fiasse c'est à dire il existe de libération est publié par super man dans le monde entre
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500 au début des années 70 ce qui manque il existe des écoles de milieux défavorisés où le rendement des élèves égal voire industriels les écoles mieux mieux ainsi dans ce cas les scellés
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d'amour sûr que le gie d'exercer nous savons en drogue depuis la publication du rapport social américain gary coleman 166 cas lorsque les élèves convient de revenir avec nous et que généralement
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ses énormes efforts menés école que ce fonds vient de nancy et c'est encore vrai en 2008 dans toutes les académies nationales on retrouve également ce phénomène sont
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qu'il ya les écoles qui n'entre pas dans sa grille devant cesson à peine des écoles des pièces la création d'environ 0 quelle est la recette de ces établissements là qui permet aux
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étudiants qu'il est fréquent non seulement d'avoir des jeux taux comparables les écoles mieux mieux ainsi mais il ya eu des retours supérieurs mais parfois nettement plus inepte
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feuillard par les écoles vous verrez qu'il y a un bon repas entre l'efficacité de ces des cols blancs et le pen de la gestion des comportements ou de la gestion de la casse dans son
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poing quoi on remplit effectivement là je sens du comportement du soleil sous deux volets l'as rome les interventions préventives la recherche qui craint les enseignants dont succès la gestion de
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cloud ne se démarque pas de leurs collègues russes c'est leur seul élève ou un groupe d'élèves chez nous c'est vrai qu'on dit perdre sa porsche c'est paul zeitz
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c'est dans la prévention de sorte que les anciens qui adore les comportements qui favorisent auprès des élèves l'adoption des comportements souhaité par exemple c'est les enseignants qui
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circulent en classe qui se promènent continuellement et qui ne font jamais le même trajet parce que si chaque jour d'avantagé le trou de comportement dormoy est tout à fait capable président
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à quel moment dois-je faire mon môme et ou par celui utilisé comme une horloge suisse dans la partie du moment où tu es un brise et se sont un peu l'exercice aux vaillants
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mais enseignants qui circulent en classe ont 50% moins un problème de comportement que les enseignants qui restent assis annales donc ce n'est pas perdant les vieux membres avec un don de
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dieu lots de graver sur la vague c'est pendant que sa femme et qu'on ne va pas d'expliquer les chasser certains par le recours à distraire j qui explique l'adoption des bons comportements des élèves se sont à peine
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les interventions préventives donc je vais représenter plusieurs parce que c'est vraiment là dessus qu'il faut miser lorsque notre objectif c'est d'obtenir la porte des élèves les comportements
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désiré qui comportera un truc mais c'est tout aussi important avant les interventions collectives s'agit de manier toutes les interventions préventives sony pour être 100% des élèves dont seront reportés à demain
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donc je dois droit d'en haut comme si les interventions pour est capable d'intervenir adéquatement leurs élèves copé m la doctrine les comportements sur des égyptiens c'est dallas autant au
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niveau de la classe qu'au niveau de décor et en gérant un temps pour faire une synthèse et en ceux de son camp c'est eva ce n'est pas ma colère et ma vie si vous avez des questions ça va me faire plaisir et les gens
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savent où on est montbard ok on aime chance de salut cette formation comporte des expériences peuvent provoquer de violents prise de conscience je fais une passe un peu mais j'ai fait
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moi je veux ici ce soir marion large pour vous présenter les opinions en x16 et la raison est fort simple les clients en initiation n'ont pas plu sera la bonne et la mort voire plus
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bien c'est important initiation d'utiliser son appel des données or pourquoi pas se voir on utilise mans ce type de données là et on propose aux
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enseignants étaient aux victmes semblait tout à fait intéressante voire mal logés mais c'est donc voir ce système n'ont pas donné vraiment le danger c'est quand
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on veut mettre le tout en place dans sa classe nous n'aurons pas les résultats escomptés et à ce moment alors qu'il armait sa frappe c'est toujours les enseignants c'est les enseignants qui le comble un sport c'est
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les enseignants qui ne mettent pas la théorie en place droite en allant de dax a clos son profond les enseignants qui doivent être l'armé sur changeon qui en résulte et aux enseignants les théories
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rivalité est validée sur le prince héritier et juba 2 300 de dermik extrêmement populaires qui n'ont aucun fondement science fictionnel et jouer
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les services le bras quand on dit chez nous 1er théo ni fumer dans les avions c'est ce qu'on appelle les standards ça donc c'est théo bilingue il est rapide
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et dissuasion depuis les années 60 les moyens ça va aucune recherche rigoureuse publié ce matin come on people lorsque l'enseignante seine saint denis selon les styles
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appartient les élèves d'ailleurs aucun en fait c'est qu'on a beaucoup de sens bien c'est pourquoi parce qu'elles ont un sexe en fonction des élèves qu'on voit sur thierry serpente au contenu
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d'argent c'est une pouliche à son physique et je apprendre aux élèves à jouer ben saoud de leur mettre un ballon dans les mains des kinés esthétiquement c'est probablement la meilleure façon par le
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joli ciel quand on on veut enseigner à user de leur maître l'instrument des mains oui c'est clair qui n'est saisie que là c'est de montrer la donnée à
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l'intégration conduite on va aller mal friction besoin de ses plans ses partenaires façon laconique hui donc la seule enseigne en se questionnant contrôle du conclu leur commun mais ça
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n'a rien à voir avec pierre-jean visuel auditif qui ne faisait qu est ce qu on finit eux les dénis jeambar gardner nous sommes sept en plein dans nos rayons
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dans ce département qui se loge une succession de l'ouverture vers nous comme on rit de bons souvenirs nani faut mettre le tout en un dans vos salles de
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classe 5e et bonnaroo sont pas strictement interdite on sait depuis bean est sympa vous en souvenez creek ont montré que lorsque cela lui valut l'intelligence de ses élèves comme
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l'élève avec nos jeunes soldats philippins ont rejoint le temps de découvrir existants mais natif de prendre l'avancé lui même lancé par un verset et ça
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monsieur nous tirons seulement du tout négligeable dans le but peut-être en grande partie viennent ça t'amène et ils font tout et guy pendant que les maisons etc ne peuvent porter pendant certains
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travaux ont montré une part des nations les sang et or c'est un peu aucune recherche rigoureuse lumière ce jour par monter dans la chambre à côté dans ce but selon l'étude l'exigence d'un
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million g et leur comble du comble d'arnaud qui est long de l'année audi robinson porte bien une entrevue qui dit jeu dans une commune et un mauvais
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message l'entrevue a été transcrit un page 169 ne sais pas qui salins qui quitte ses dirigeants ce type s'est longtemps en vain je sais si l'audi je dois la
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théorie n'est plus gagné lonard musique ça change de sucre en paix oui l'homme a convié de milliers d'enseignants son territoire les etats unis s'étaient
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millions de moi qui ont été formés craignez rien juste la pauvre et quand ça compte sympa c'est qui qui est là mais c'est vous c'est vous qui n'avez
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pas compris si vous qui ne me mettez pas la bonne façon alors que ces gens là à mon avis mais des fichiers se donnait voir avancer jamais c'est extrêmement efficace dans
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les fonderies pertinents mais entre vous et moi en 2008 nous emplit de telles sottises on connaît les enseignants à mon avis aucun fondement des professionnels parce
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que la recherche là dessus depuis de nombreuses années championne dernière théorie subsistera par toute la soirée mais c'est pour le but de la présentation je ne peux prendre part à
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la pédagogie de la découverte dites moi dans nos salles de classe au tampon pour son moral quel type de l'air est capable ce par
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millimages au simple comptable de ses collègues qui les nerfs van hoof la découvrait sa match
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un mécène oui les pistes en raison certainement pas les insulter laurent rambaud les élèves se dénomme rompant médecins là qu'on fait la découverte des heures ainsi que je suis dégoûté sont pas ses
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seuls défauts et en session depuis aux envolées 960 si on peut faire échouer les élèves en difficulté c'est un cas pour les places en découvert il se faisait à l'écran de littérature sous
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les technologies par découvert qu'ils vont percer pirelli fonctionnent seulement avec les éléphants avec les employés de l'état risque fort qu'un hobby on sort ça ne donne pas de
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résultats et sont si vous voulez en savoir plus sur des théories fumiste en éducation en mai collègues qui s'appelle normand baillargeon qui ans qui enseignait à l'université du québec à montréal qui malheureusement a pris sa
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retraite on est écrit avant son départ un ouvrage extrêmement troublant dont le site et les jambes pédagogique quand un professeur d'un département d'éducation avant quitté réside un
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ouvrage qui s'intitule légende pédagogique ce n'est pas une bonne nouvelle pour les collègues qui enseigne dans le même département et à l'intérieur de ce volume là bas l'argent présente une quinzaine de théories fumiste dont les styles
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d'apprentissage les intelligences multiples la pédagogie découvre ta découverte une douzaine d'hommes et plus récemment andré truanderie tricot de toulouse aux écrits aussi un ouvrage drôlement intéressant qui s'appelle
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l'innovation pédagogique où il passe en revue plusieurs théories populaire mais qui n'ont pas nécessairement de fondement scientifique en éducation donc voilà environ 250 pages de lecture pour
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être capable de meubler vos fins de semaine alors à partir de maintenant jusqu'à la fin les résultats que je vais vous présenter provient non pas de moi mais de recherches rigoureuses je fais un petit détour par le biais des
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écoles efficace j'ai déjà écrit là-dessus en 2006 et plus récemment en 2013 je vous rappelle qu est ce que c'est qu'une école efficace ce sont des écoles situées dans des quartiers défavorisés dont la performance scolaire des élèves
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rejoint surpasse celle de l'air provenant de quartiers mieux nantis ces écoles là existe à peu près partout dans nos systèmes éducatifs je vous présente une petite enquête qui ont été faites au québec où on retrouve
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dans des commissions scolaires une commission scolaire c'est tout simplement un regroupement d'écoles sur un territoire c'est à la commission scolaire de la rivière du nord donc au nord de montréal c'est comme ça ce cas-là d'environ vingt
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mille élèves et la direction générale de la commission scolaire s'était amusé à regarder le lien qui existait un indice de défavorisation de chacune des écoles primaires au québec nous avons pour chaque école
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ce qu'on appelle un indice de défavorisation ce qu'on pourrait appeler une carte de la pauvreté spoiler mais c'est la réalité et en fonction en trop de la scolarité de la mer du quartier socio-économique du taux de chômage et
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cette suite chaque école se voit attribuer une cote de défavorisation donc la direction générale avait regardé pour ces écoles primaires le lien existant entre les indices de
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défavorisation des écoles qui dans cette commission scolaire l'eau varie de 2 à 10 plus le nombre est élevé plus l'école est susceptible d'accueillir dans ses mains ce qu'on pourrait appeler des élèves vulnérables et elle a regardé le taux de
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réussite à l'examen de lecture 6e année qui chez nous est une épreuve standardisée du ministère d'éducation donc les enfants où environ 11 ans lorsqu'il passe cette étude l'eau chaque
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point où chaque picot représente une école primaire donc si on regarde le cadre un supérieur gauche les écoles qui ont un indice de défavorisation entre 6 et 10 et qu'on
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descend pour chacune de ces écoles le taux de réussite en lexus sixième année vous êtes capable de constater que le taux de réussite est inférieur à 60% quand on regarde les écoles de milieux
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mieux nantis donc entre 2,5 et qu'on descend pour chacune de ces écoles là le taux de réussite en lecture vous voyez que les supérieurs à 60 pour ça donc on pourrait dire à ce stade si les écoles
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de milieux défavorisés réussissent moins bien que les écoles de milieux mieux nantis aucune nouveauté nous savons cela depuis plus de 50 ans mais regardez les ménages comme moi
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j'appelle les gagne ici regardez cette école si le dise l'école ne peut pas être plus pauvre que ce soit 11 n'existe pas et quand on descend la ligne ici le taux de réussite est supérieure en école
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de rang 2 regardez ces écoles si nettement mieux dotés le taux de réussite est inférieur à 80 alors qu'ici il est supérieur à 90 regardez des écoles comparables comment se fait-il
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que la réussite n'est pas au rendez vous ici alors qu'on la retrouve ici et le taux de succès ici de 100% souvent moins à la blague j'ai passé ma vie dans ces écoles là ici on voulait moins me voir et ici
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aussi pour essayer de comprendre qu'est ce qui se passe dans des écoles qui accueillent des élèves qu'on pourrait appeler vulnérables et qui font nettement mieux que des écoles situées
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dans des quartiers très favorisés et une des explications c'est pas la seule mais une des explications c'est là daf ou le personnel fait la différence
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et quand je dis le personnel c'est la direction d'école et les enseignants qui s'y trouvent les gens travaillent en collaboration donc dans les écoles qui accueillent une
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clientèle difficile plus les pratiques du personnel sont harmonisés et qu'on travaille en collaboration meilleurs sont les résultats les résultats des élèves et si lyon une
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pratique qu'il est important d'harmoniser ses la gestion des comportements quand nous sommes parents d'enfants ça fait longtemps que l'on sait ça
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quand papa et maman disent la même chose les enfants se comportent adéquatement mais quand papa et maman ne disent pas la même chose frédéric et samuel vont voir celui ou celle qui dit oui
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1 c'est la même chose à l'école quand les jeunes par exemple au secondaire nous disent vous vous êtes parler quand les jeunes ont l'impression qu'on a un complot contre eux c'est un renforcement
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positif c'est à dire que les enseignants ont harmonisé leurs pratiques et à ce moment non mono beaucoup plus de succès auprès des leurs et remarqué que c'est ce que l'on doit faire dans les situations où ça ne va pas
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quand on est un élève plus problématique ou un groupe d'élèves qui bras ou sans bon canadiens français qu'est ce qu'on doit faire on doit se réunir les principaux intervenants et on doit s'entendre sur des façons commune
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de faire les choses c'est à peu près ce qui se passe dans toutes les écoles sur la planète - souvent aux gens pourquoi on fait ça quand ça ne vaut pas pourquoi ne ferait pas avant n'a peut-être moins de
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problèmes après ça semble est une des caractéristiques des écoles de milieux défavorisés où le rendement les élèves est égal voire même supérieure des écoles de milieux mieux nantis et je le disais une pratique importante à
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harmoniser c'est la gestion des comportements c'est le premier motif actuellement d'abandon de la profession enseignante au québec un enseignant sur quatre qui la
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profession à l'intérieur cinq premières années aux états unis un sur deux et quand on demande à ceux qui ont quitté pour ceux qui pensent non non ce qu'ils ont été quel est le premier
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motif qui a qui fait en sorte que tu as décidé de quitter son épaule le salaire ridicule ce ne sont pas les huit préparation de classe c'est incapable de gérer les
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comportements donc c'est une pratique hyper importante à harmoniser à l'intérieur d'une école surtout quand le public auquel on s'adresse et vulnérables alors quand on
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se parle de gestion de comportement c'est important de le concevoir comme un système à l'intérieur duquel il pourrait y avoir différents engrenage l'engrenage le plus important c'est la prévention ensuite il ya les interventions
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correctives ou curative et plus ces interventions l'eau sont planifiés et penser à l'avance meilleures seront nos succès souvent quand une année débute on se soucie de planifier l'enseignement du
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contenu c'est important parce que si nous ne coupons pas les élèves les élèves vont s'occuper nous vraiment votre problème mais c'est tout aussi important de planifier la gestion de
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comportement quels sont les comportements qu'on désire obtenir parce que si les comportements n'ont pas été prévus généralement au 15 octobre bordel et brille et l'on est obligé
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d'intervenir en réaction et non pas en préparation alors quand on se parle de gestion de comportement les deux principales sources de recherches sur lesquelles je me bats pour vous présenter des
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stratégies la figure de proue dans le monde anglo saxon sur la gestion des comportements c'est karl est une version 7 d'anne-laure publie sur le thème depuis les années 60 d'ailleurs je me demande comment se
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fait-il qu'elle n'ait pas encore décédé parce que pour non pas parce que je veux que la madame marc mais parce que la madame comment savoir de l'ange est la deuxième source d'information sont aussi
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william johnson johnson johnson s'est spécialisée avec les élèves de qui on se rappelle le soir c'est à dire les véritables troubles de la conduite et du comportement donc des stratégies que je vais vous présenter
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qui proviennent des travaux d'ericsson dans d'autres causes et les stratégies qui proviennent de johnson et parfois les chercheurs ont proposé les mènent des mêmes stratégies alors tout ce que je vais vous présenter
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sans exception si vous voulez en savoir un petit peu plus j'ai écrit un ouvrage en français qui contient l'essentiel de ce que je vais vous présenter mais en détail qui s'appelle l'enseignement explicite des comportements alors c'est quoi bien
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gérer les comportements ont d'abord s'entendre sur une définition c'est d'utiliser un ensemble de pratiques et stratégies éducatives afin d'une part prévenir et gérer efficacement les écarts de conduite des élèves et d'autre part établir et maintenir un
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environnement qui favorise l'enseignement et l'apprentissage ma collègue marie le duo départ avant pensé à utiliser une méthode didactique ou une méthode pédagogique pour faire apprendre un contenu il faut s'assurer
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que les jeunes ont adopté les comportements souhaitait donc la gestion de classe est un préalable aux bonnes méthodes d'enseignement qu'on pourrait utiliser par la suite alors première des
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choses qui est importante à concevoir lorsqu on se parle de gestion de comportement et j'espère que je ne vous apprends rien vous n'avez aucun pouvoir direct sur l'obéissance des élèves
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je ne peux pas ouvrir leur boîte crânienne placer le bouton obéissance à eaunes c'est-à-dire un marche et obtenir les comportements souhaiter ça ne fonctionne pas comme ça je suis en
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interaction avec les jeunes et ce que j'espère c'est de par ce que je dis de parce que je fais 2 parce que je suis j'espère que les jeunes vont adopter les comportements souhaité mais si ce n'est
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pas le cas si par exemple vous dit nous sommes au mois de novembre et de façon assez généralisé la majorité des élèves n'adopte pas encore les comportements que je désire et bien la
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première personne qui doit changer ce ne sont pas les élèves c'est vous parce que si vous fait plus de la même chose qui ne marche pas vous allez nécessairement obtenir plus des mêmes résultats et c'est à nous de
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changer puis je m'explique avec une analogie moi je suis là est né d'une famille j'ai un frère qui est plus jeune j'ai une soeur qui est plus jeune j'ai entendu mes parents me dire ah je ne
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sais combien de milliers de reprises steve c'est toi le plus vieux tu comprends davantage d'accent les plus jeunes elle comprend - et ton petit frère également on dirait qu'on oublie cela en
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vieillissant c'est vous qui êtes les plus vieux ce sont eux qui sont les plus jeunes donc c'est à nous de nous adapter et en plus vous êtes payés pour être capable de le faire donc quand on se parle de gestion de
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classe ou de gestion de comportement une bonne gestion de la classe 80 % des interventions qui sont faites sont dans la perspective de prévenir les écarts de conduite ou de favoriser l'adoption des
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comportements souhaité huit interventions sur dix et les deux interventions restants sont pour corriger les comportements qui nous sont encore acceptables donc ma présentation ce soir va aussi
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refléter le tout la majorité de ce qu'on va discuter c'est dans la prévention et on va regarder plutôt vers la fin les interventions curatives ou correctives et comme je le disais plus le tout est planifié meilleures seront nos résultats
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everson disait dans ses travaux une année bien débuté au plan comportemental est généralement une année qui va bien se terminer une année mal débuté sur le
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plan du comportement est généralement une année qui vont mal se terminer donc de prendre du temps en début d'année pour installer vos routines installer vos procédures c'est loin d'être un temps perdu c'est un
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investissement à la bourse et par les temps qui courent la bourse est bonne alors on va commencer par regarder le préventif ensuite le curatif je vous donne d'abord un survol un nouveau review des grandes
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interventions et ensuite on va leur prendre une par une pour les regarder dans le détail première intervention et c'est la plus importante et je suis convaincu que je ne vous apprends rien établir avec votre groupe de l'heure
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une relation positive si la relation est de piètre qualité entre un enseignant et son groupe d'élèves l'année sera longue autant pour l'élève ou les élèves que celui ou celle qui
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enseigne donc nous allons voir des stratégies pour être capable d'établir ce type de relation la 2 qui est un environnement sécuritaire ordonné prévisible est positif un cours doit
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toujours commencé de la même manière finir de la même manière roots and roots and routing routine plus un cours est structuré plus les élèves adopte les comportements souhaité les enseignants qui ont beaucoup de difficultés en
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gestion de classe n'ont pas nécessairement installer des routines qui permettent aux élèves de développer de l'autocontrôle quand on sait ce qui arrivera on peut faire les bons choix mais quand
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le cours est un bordel et et changent constamment l'enfant est incapable de développer de l'autocontrôle donc on va voir comment peut-on créer ce type d'environnement l'a ensuite l'encadrement des élèves ce qu'on
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pourrait appeler une surveillance bienveillante quand on circule le long d'une autoroute je sais pouces c'est la même chose en belgique mais chez nous québec parfois on a de drôles de véhicules avec
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des drôles de choses sur le déçu qu'on appelle des gendarmes ou des policiers qui vont faire du radar pour espérer nous nous prendre avec un excès de
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vitesse quand nous savons avec un peu d'expérience que les policiers ou les gendarmes sont toujours au même endroit café temps on ralentit un peu on essaie tout de même de ne pas leur envoyer la
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main et ensuite on continue mais quand le gendarme et s'il vous plaît ne leur dites pas aux la bonne idée de se déplacer deux sorties plus loin ou deux
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sorties à 20 steve se fait prendre à toutes les fois donc en la surveillance est présente et qu'elle est imprévisible pour l'élève c'est la raison pour laquelle je dis l'enseignant qui
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circulent et qui ne fait jamais le même trajet à un taux d'obéissance beaucoup plus élevé que celui qui reste à la main et qui ne marche pas donc on va voir différents
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stratégie pour créer ce type d'encadrement l'autre 4 une classe qui est bien organisée à quel moment les élèves font-ils autre chose que ce qui est demandé c'est dans les temps morts c'est quand les élèves
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ont le temps de penser à autre chose mais plus un élève est occupée ou affairés moins il a le temps de faire autre chose que ce qui est demandé et 5 un enseignement qui est efficace saisir
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un enseignement qui pourra voir que la réussite du plus grand nombre parce qu'un élève qui vit constamment l'échec en classe au plus tendance à adopter des comportements déviants que si l'élève vie du succès nous savons
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actuellement partir des travaux d'un américain qui s'appelle in show que 80% des élèves qui ont des problèmes en lecture ont des problèmes comportementaux 80% et inversement
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75% des élèves qui ont des difficultés d'apprentissage ont des problèmes d'habiletés sociales nous savons ce haut depuis plus de 20 ans mais nous ne savons pas en 2018
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qu'est ce qui cause quoi est ce que ce sont les troubles comportementaux qui emmène les problèmes de lecture ou est ce plutôt les troupes de lecture qui amène les problèmes comportementaux mais il ya une chose que l'on sait toutefois c'est que pour être capable
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d'être efficace on doit intervenir autant sur lent que sur l'eau ce n'est pas un ou l'autre ça doit être un et l'autre alors commençons par les relations positives vous avez grosso modo à l'écran un schéma qui dit
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ceci les interventions positive que je fais en classe attire du côté des élèves des comportements positifs mais si je m'adresse à normand seulement de façon négative
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je risque de provoquer du côté des normands beaucoup de comportements négatifs le positif attire le positif et le négatif attire le négatif ils y ont une règle
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toutes les sociétés qui n'est pas écrire est à nulle part mais qui dit grosso modo ceci quand je fais plaisir à quelqu'un la personne se sent dans l'obligation de me faire plaisir à son
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tour et je vous donne un exemple concret si ce soit à votre retour à la maison un membre de votre famille un collègue vous invite à prendre le report en fin de semaine prochaine et vous êtes oui ça
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fait longtemps qu'on sait pas vu c'est une bonne idée j'accepte qu'est-ce que vous êtes obligé de faire un retour c'est non négociable donc quand je quitte je vais dire la
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prochaine fois c'est chez moi donc c'était qui annule parle mais c'est ce qu'on appelle une règles de savoir vivre quand quelqu'un me fait plaisir je me sens dans l'obligation de lui faire
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plaisir à mon tour c'est la même chose avec les élèves donc si j'ai c'est d'attraper normand lorsque ça va bien plutôt que de toujours la trappe et quand ça vaut je risque d'avoir de la part de nos
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mains beaucoup plus de comportements acceptables pourquoi parce que c'est moi qui le demandent et j'essaie vraiment de l'attraper quand ça va bien alors que si je m'adresse uniquement un argument lorsque ça va pas dans énormément pour
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avoir mon attention c'est exactement ce qu'elle doit faire ils n'ont simplement qu à se comporter de façon inadéquate et ils l'auront l'enseignant pour lui tout seul pendant longtemps donc on va voir quelles sont les stratégies pour établir
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ce type de relation l'eau mais juste avant une synthèse de recherche qui a été publié par robert marzano au début des années 2000 disait ceci je vais vous le traduire les relations et enseignants qui ont une relation de haute qualité
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avec leurs élèves ont 31 % moins de problèmes de discipline de violations de règles et de problème sur une année scolaire que les enseignants qui ont une relation de piètre qualité 31 % moins de problèmes de discipline
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c'est presque un problème de moins sur trois c'est énorme est ce que ça vaut la peine de travailler là dessus non ça vaut la joie et l'urgence de travail et cette dimension là alors première stratégie
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pour être capable de créer une relation positive avec des élèves et c'est une stratégie qui est vieille comme le monde c'est d'avoir des attentes élevées envers les élèves ce qu'on appelle dans la littérature anglo
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saxonne trail expectations et comment peut-on montrer aux élèves que nous avons des attentes élevées on peut le faire de deux façons d'une part de par l'attitude qu'on adopte en salles de
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classe et aussi de par les mots ou le langage que l'on emploie au quotidien je vais commencer par parler de l'attitude puis ensuite de ça je vais parler des mots qu'on peut employer au quotidien probablement que vous
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connaissez une étude qui est devenu un classique en éducation qui s'appelle l'effet pygmalion qui a été publié en soixante évite par robert rosenthal qui est un psychologue de formation je vous rappel pour ceux qui l'ont
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peut-être oublié que rosenthal dans les années 60 avant la fin d'une année scolaire est allé administrés dans des écoles primaires secondaires des tests qui mesurent l'intelligence des enfants
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et des ados et lorsqu'il a recueilli ces tests là et qu'il les a compilés il a obtenu ce qu'on appelle des cours normal donc des élèves plus fort des élèves moyens et des élèves plus faibles
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ensuite il l'a choisie au hasard dans chacune des classes qui ont été visitées san keller au hasard et hoarau et teddy aux enseignants qui recevait ces
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jeunes-là l'année suivante waouh c'est simple non d'où ce surdoué effrayant l'année se déroule et à la fin de la seconde année rosenthal retourne
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mesurer à nouveau le cos intellectuelle et qu'est-ce qui le constater les cinq élèves choisis au hasard par classe généralement ont augmenté leur qi de 5 10 15 20 et même 30 points dans certains
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camps alors que les autres ont un peu peur pour changer c'est quoi son c'est l'effet des attentes si je pense qu'un élève peut réussir je ne me comporte pas avec lui de la même façon que si je pense que rien à faire
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si je pense qu'il peut réussir je la questionne davantage je l'investis alors que si je suis convaincu que de toute façon ils vont reprendre en année l'année prochaine je l'investis nettement moins et je vous rappelle
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qu'on a découvert en médecine le pas et on leur demande découvert bien avant l'horizontale ce qu'on appelle l'effet placebo il ya des gens actuellement qui améliorent leur état de santé avec des pilules de farine pour des blagues que
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je raconte c'est quoi ça c'est l'effet des attentes donc le même effet des attentes ont été montrés en éducation le problème avec cette première chose c'est que ça date des années 60 est-ce qu'on pourrait avoir quelque
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chose d'un petit peu plus récents qui manque les faits importants des attentes sur le rendement des élèves d'abord je commence par un petit texte de mon collègue et de royer qui est une anecdote est racontée et ensuite on ira
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voir les résultats de recherche mon collègue s'appelle égide royer et je travaille comme moi beaucoup avec les élèves en trouble la conduite et du comportement et dans son ouvrage de 2005 il racontait l'histoire suivante un jeune enseignant fut appelée occupé
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importe au secondaire avec le groupe le plus difficile comme à l'habitude le directeur lui remis tous les papiers d'usagé concernant sa classe les semaines passent et on entendit parler de cette classe qui fut surprenant compte tenu du
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peu d'expérience de l'enseignant et de la composition du groupe au moins de novembre lors de la remise du bulletin la direction surprise de constater que la moyenne du groupe est excellente et commentaires sur les problèmes disciplinaires était très rare la
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direction rencontre l'enseignant pour le féliciter et connaît son secret l'enseignant lui répondit qu'il n'avait aucun mérite compte tenu du fort casse intellectuelle de ses élèves et qu'au contraire ils travailleraient ce que les
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résultats soient encore plus fort la direction demande alors un enseignant comment il avait pris connaissance des causses intellectuelle de ses élèves ce dernier répondit que parmi les documents reçus en début d'année un d'entre eux indiquait le niveau l'intelligent de ses
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élèves il a ajouté qu'il leur répétait souvent qu'ils étaient b rien et qu'ils étaient choyés commencé sa carrière le gaz et l'air aussi doué les électeurs demandent à avoir ce document cette liste n'est indiqué paul echos' intellectuelle mais bien les numéros de
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casiers des élèves donc quand on pense qu'un élève peut apprendre on se comporte pas avec lui de la même façon que si on pense que rien à faire et la recherche des recherches récentes rose
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en talons publié en 2006 une recherche drôlement intéressante qui manquent que les tailles des faits pour les attentes élevées il varie entre points 60 et points 87 c'est énorme en recherche
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donc peu importe que ce soit aux primaires c'est ce qu'il a montré au primaire au secondaire et peu importe la matière quand on a des attentes élevées les élèves qui nous sont confiées performent mieux que lorsque j'ai des
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attentes peu ou pas élevé donc ce que ça veut dire c'est que si j'arrive en classe avec une attitude plutôt négative envers les élèves malheureusement je risque d'adopter moi même des comportements plus négatif est
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malheureusement de provoquer du côté des élèves des comportements plus négatif mais au contraire si j'arrive à en classe avec une attitude plus positive je risque moi même d'adopter des comportements plus positif et de
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provoquer du côté des élèves des comportements plus positif inverse peut toujours à être remplie à moitié certains le voient à moitié plein et d'autres le voient à moi c'est pourtant
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le vert est à la moitié ok maintenant au niveau des mots que l'on emploie comment pourrait-on montrer au quotidien dans les tâches qu'on donne aux élèves qu'on a des attentes élevées envers eux mais
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aussi réaliste oui les attentes doivent est élevé mais tout de même réaliste la première des choses que je vous suggère c'est d'éviter certaines formulations quand on présente une tâche aux élèves en classe imaginez là je vous
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présente une tâche et je vous dis ne vous en faites pas la tâche est facile vous devriez tous incapables de la région avec facilité le petit garçon
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ou la petite la petite bonne femme qui échoue un problème qualifié de facile par monsieur ou madame comment il ou elle se sent vous croyez mort ont profondément morand parce que quand on
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dit à un enfant que la tanche est facile l'enfant ne se dit pas je peux réussir il se dit je dois réussir pourquoi parce que monsieur ou madame maudit que la tanche est facile donc si je le laisse où je les joue c'est parce
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que je suis vraiment pas intelligent donc nous n'avons pas à qualifier les apprentissages qu'on ne fait pas en clair seuls élèves peu tape ans qui est à attendre et la meilleure façon de favoriser son
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apprentissage c'est d'éviter de qualifier les apprentissages que nous ne faisons pas donc les thèmes comme c'est facile c'est à mettre aux poubelles et son contraire n'est pas mieux
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imaginez le canton d'un groupe d'élèves l'ont parfois je me rappelle de l'avoir fait moi même mon secondaire lola lola c'est un bout de programme ardue c'est important travailler fort les
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élèves elle avait avait l'habitude des choux et quand je leur disais que c'était facile pensez vous qu'ils vont s'essayer si je leur dis que c'est ardu jamais donc ces termes lors on les évite
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et le programme est vous êtes en train de vous et je n'ai pas le droit de dire c'est facile je n'ai pas le droit de modifier je ne dis plus rien nan nan nan steve un petit formule ça s'en vient mais je veux d'abord vous sensibiliser au fait que les mots ont un pouvoir
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les mots ne sont pas neufs ils sont évocateurs d'image est porteur de sens et parfois dans mes cours en moins ce sont les élèves qui me ment steve est ce que ton examen est facile ou difficile
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oui mais ce qui est facile pour un est peut-être difficile donc par quoi peut-on remplacer c'est facile c'est difficile et montrer aux élèves que nos attentes sont élevées mais réaliste voici ce que je vous propose
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on va leur dire que la réussite et les possibles mais elle se fera pas par l'oeuvre du sain d'esprit elle est possible à deux conditions est la première condition c'est le boulot de l'élève à la condition que l'élève
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fournissent l'effort nécessaire et le mot nécessaire est important je ne nie pas le potentiel des enfants vous avez des enfants qui arrivent au préscolaire qui sont déjà en mesure de lire et
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d'autres arrivent au préscolaire avec des problèmes de langage mais le potentiel d'un individu ne représente pas le point d'arriver il représente le point de départ est la différence entre le point de départ et le point d'arrivée
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c'est toujours les efforts qui explique le succès toutes les études qui ont été faites sur la douance 14 et les élèves du world will les élèves doués surdoué trois caractéristiques efforts ténacité
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autodétermination faudrait se rappeler que deux semaines avant de découvrir comment les ampoules fonctionne il en or gris et 10000 10000 beethoven son père
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le réveillait la nuit pour pratiquer le piano je ne dis pas qu'on doit faire ça avec nos élèves là mes élèves doivent comprendre que tu ne peux pas réussir quelque chose si tu ne fournit pas l'effort nécessaire
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et pour pierre le mot nécessaire il ne paye plus d'efforts à faire en français que j'en ai pour piano peut-être plus d'efforts à faire en mathématiques qu'à faire en français mais quand on parle
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des phares aux élèves c'est important de leur explicite et qu'est ce que ça veut dire faire un effort moi je me rappelle d'avoir travaillé aux primaires et quand je les ai dit des petits bouts de chou de faire
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un effort certain forcée du visage non spéciaux faire un effort je vais vous je vais vous le dire dans un bon français puis ensuite je vais le traduire de façon à la québécoise donc dans un bon
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français quelqu'un qui fait un effort c'est agir virgule et ce malgré le déplaisir donc je répète agir virgule et ce malgré le déplaisir
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quand je suis avec des jeunes en adaptation scolaire les élèves en difficulté je leur dis tu le fais même s'il s'attend pas ses sauts faire un effort à quel moment comme adultes avez vous besoin de vous dire qu'il ya un
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effort à faire quand ça va bien non c'est quand on a envie d'abandonner ce nom steve lee est important il ya encore une fois un effort à faire donc tu le fais même satan peau et ça c'est le boulot de l'élève
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vous ne pouvez pas faire l'effort à sa place aussi intéressant et vous vous ne pouvez pas faire à sa place mais vous avez un boulot à faire et c'est le deuxième point de leur fournir une bonne
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façon dispagne on ne dit pas de la bonne façon il pourrait y avoir plusieurs façons faire les choses ont remplacé soit par des stratégies tant boulot faire l'effort mon boulot tu as donné les outils les stratégies les connaissances
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donc sur besoin pour faire les apprentissages qui sont proposés par sur le plan éthique je ne peux pas demander à un élève de faire des efforts si l'élève ne sait pas comment faire mais si je t'ai fournit tous les outils
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pour réaliser la page je suis en droit d'exiger de toi que tu le fasses même si ce ça ne te tente pas pourquoi parce que tu sais comment faire il n'y a pas de raison de ne pas le
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faire et pour qu'un outil comme celui là donnent des bons résultats c'est important d'en parler quand ça va bien à quel moment par le ton des efforts aux enfants aux adolescents quand l enfant quand tu es en font pas
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c'est souvent quand ils n'en font pas et s'est souvent faite sous forme de remontrance on devrait se rappeler les travaux scanner dans les années 50 sur le conditionnement opérant ce que nous avait dit qu'on se renforce un bon comportement les probabilités que le
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comportement se reproduit son grade donc on nous sommes un vendredi après-midi il reste trois minutes avant que la fin du coc arrive les élèves travaillent je suis extrêmement content de ce que je vois je
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les arrête j'ai quelque chose à vous dire il est souvent les élèves qu'est ce qu'on a fait de mal non qu'est ce que vous êtes en train de faire ben tu nous as donné une tâche en mathématiques et on est en train de la finir
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est-ce que c'est plaisant oh non c'est ça faire un effort c'est ce que steve eu à voir demain après-demain et l'autre demain on parle des efforts quand les élèves en font ce qu un an des années
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cinquante concerts depuis longtemps et c'est important d'en parler de façon explicite qu'est ce que ça veut dire faire un effort dans mon cours de français ça veut dire utiliser les stratégies qu'on a vus ensemble quelles
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sont ces stratégies l'eau ce qui est montré comment faire une différence en lecture j'ai montré comment faire une prédiction une élaboration en résumé et cetera et cetera c'est ça que je te demande de faire l'effort d'utiliser plus on est explicite
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- l'élève doit deviner plus leurs chances de produire les comportements souhaité une autre façon dire la même chose moi je tends le matin donc quelqu'un qui enseigne les maths
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je les traduis dans une équation mathématique qui dit que la réussite est égal aux efforts fois les stratégies ou un régal le x s et le foie a été pensé ce n'est pas un + 0 fr fois pleine
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stratégie donne zéro comme beaucoup d'efforts x 0 stratégie de zéro ce n'est pas un boulot c'est un et l'autre l'avantagé d'utiliser une petite formule comme celle là c'est que non seulement
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on montre aux élèves que nos attentes sont élevées mais qu'elles sont réalistes c'est aussi le moyen le plus puissant pour travailler le facteur number one de la motivation scolaire facteurs qui se
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nomme le sentiment d'efficacité personnelle de l'élève souvent quand on nous parle de la motivation on nous indique des listes de facteurs qui influencent la motivation d'un élève
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rares sont les chercheurs qui vont nous eh oui mais parmi cette liste de la presse qu'il y en a un beaucoup plus important que les autres et thérèse bouffard qu'enseigne à l'uqam à montréal nous y oui le facteur le plus
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important c'est pas le sens des activités c'est paul utilité c'est le sentiment d'efficacité personnelle de l'élève qu'est ce que c'est c'est la croyance de l'élève dans sa capacité d'organiser d'exécuter des actions qui
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sont requises pour atteindre les objectifs fixés et produit les résultats recherchés dans la tâche voici comment ça se passe dans la tête d'un élève selon madame bouffard si vous installez la petite formule a riga le
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forez dans votre club la pratique s'harmonise à l'intérieur de l'école enseigne en première année à part celui de 2e 3e et six de suite et que l'élève commence à dirkou dont tout
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le monde me parle des forts et stratégie j'imagine que si je fais des efforts et des stratégies pour y réussir si l'élève commencent à intégrer ce message là ça veut dire son sentiment d'efficacité personnelle
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il est positif si le s p est positif qu'est ce que l'élève anticipe et lente c'est la réussite l'anticipation de la réussite fait émerger dans sa taille des émotions agréable qui font en sorte que la
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motivation est élevé bon choix de comportement qui risque de provoquer la réussite et la réussite force le s&p positif de l'élève mais thérèse nous dit la roue tourne la même
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façon quand le s p est négatif moi il y avait des élèves dans ma classe souvent qu'il me faisait steve là je dois te le dire mon père me l'a dit lui même avait des problèmes en mathématiques
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donc c'est normal que moi j'en ai et souvent je m'amuse à l'heure et oui c'est vrai vous c'est génétique c'est une tare vous n'y arriverez jamais j'ai beau chercher la bosse des maths je ne
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la trouve pas caricature mais vous comprendrez qu'un élève qui se disent à son réseau peiné positif il est négatif qu'est-ce qu'il anticipe à ce moment là en hâte et l'anticipent les chèques
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l'anticipation de l'échec fait émerger des émotions désagréables qui influence une motivation peu élevé mauvais choix de comportement qui risque de provoquer l'échec et l'échec renforce
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le sop négatif de l'élève donc comment allons nous faire pour faire tourner la roue autrement la petite formule urgence nationale donc c'est pas facile ce pas difficile
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je peux réussir mais ça se fera pas par l'oeuvre du sain d'esprit tu dois faire un minimum de phares et de l'efa son travail et qui sont plus payantes cadeaux et dès que la réussite se produit c'est là qu'on doit en parler
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parce que combien d'élèves vient de porter leurs copies d'examen sur le coin du bureau en réfléchissant parfois même à haute voix et en disant j'espère que je serai change chansons et moins
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sauvage de oui ce que noah dans ma classe ont fait un tirage il ya les noms sont dans une boîte et les notes sont dans l'eau et si tu es chanceux c'est comme à la lotto sur 80 moi je leur
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disais au secondaire c'est de ta faute quand tu réussis parce que c'est de ta faute quand tu échoues est ce que te fait assez d'efforts non c'est pour ça que ça peut marcher tu as fait assez d'efforts est-ce que tu utilises et les stratégies que moi je te
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présenter non c'est pour ça que ça peut marcher donc tu peux toujours t'améliorer sacré chez l'élève ce qu'on appelle une conception de l'arrêter d'urgence qui est dynamique et non pas une conception qui est
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statique alors ce n'est pas thérèse bouffard qui a inventé le sop son nom c'est albert bendjo banzio était connu en psycho pour ce qu'on appelait l'apprentissage vicat rien ça c'est l'apprentissage par imitation mais vers
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la fin de sa carrière ban sera développé le respect et voici ce qu'il disait la motivation d'une personne c est émotif et ses actions rapportent davantage sur sa représentation de soi que tout ce qu'elle peut réellement
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c'est majeur ce que ce monsieur nous dit il nous dit ce qui est le plus important ce n'est pas ce que tu es capable de faire c'est ce que tu crois que tu es capable de faire et thérèse bouffard a testé le
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tout ça s'est fait à l'intérieur d'une thèse de doctorat 525 élèves ont participé à l'étude à partir de la quatrième année de l'élémentaire ce qui veut dire autour de l'âge de 9 ans jusqu en secondaire iv au
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secondaire chez nous qui veut dire à peu près l'âge de 16 ans et terrain je voulais savoir est ce que ben zur oraison qu'est-ce qui prédit le mieux le rendement scolaire d'un élève inscrit
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c'est son quotient intellectuel ça c'est ce qu'il est capable de faire ou est ce que c'est le s p le sentiment d'efficacité personnelle ce que vous avez à lesquin c'est ce qu'on appelle des scores de corrélation le
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nombre maximal est de 1 plus le nombre est élevé plus le lien fort entre les deux variables regardez le lien qui existe entre le quotient intellectuel des élèves et leur
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rendement scolaire regardez plus on avance - le nombre est élevé regardez le sop plus on avance plus le nombre est élevé thérèse nous dit les résultats sont semblables autant chez
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les garçons chez les filles dès le début du secondaire le fpi le sop prix dit mieux rendement que le qi donc des mesures ont raison c'est parce que tu es capable de faire quelque peu important c'est ce que tu
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crois que tu es capable de faire on en a tous connu vous et moi des gens qui étaient bourrés de talent ce canton fed envie parfois pas grand chose pourquoi parce que le talent ce pas le point d'arrivée c'est le point de départ
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alors maintenant donc stratégie pour créer une relation positive d'abord si on veut créer une relation avec quelqu'un encore faut-il qu'on lui parle on doit interagir avec les
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élèves je connais propos belgique mais au québec on a des enseignants qui communique avec les élèves seulement pour donner des consignes il n'y a pas de dialogue autre que
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centré sur la dimension scolaire donc quand on interagit avec eux on essaye d'être assez proche d'eux pour leur montrer que ça nous intéresse ce qu'ils nous disent mais pas trop proche pour entrer dans leur bulle donc une
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distance d'environ 1 bronze un maître lorsqu on interagit avec les élèves ensuite quand on était région les regarde on les interpelle par leur prénom on leur pose des questions ouvertes une question qui se répondent par oui ou non
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ne faites ne fait pas une conversation d'une grande durée et on essaie d'avoir une expression faciale approprié on essaie d'être sous rien en classe ça m'est arrivé de dire à certains de mes
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collègues l'on regarde la situer content d'être à l'école s'il te plaît dis le à ton visage hockey parce que ton visage ne le sait pas tu ne peux pas entrer en
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classe avec ce visage là moi même j'ai envie de frapper de da ok donc imagine l'élève là avec cette figure là c'est clair que tu provoques
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au départ non pas un climat positif mais on a tous envie de t'agresser ok donc pratiquer thouars votre miroir l'eau et fait craquer un peu le tout la et plaçons plus est positif avec quelqu'un
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plus de ceux recevra du positif en retour et ça commence par le visage ensuite deux sens au niveau de la relation utilisé un ton de voix approprié on ne quitte jamais après les
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enfants c'est moi la deux c'est moi qui dois rester en contrôle comprend que tu es très fort chez mais quoi qu'il en soit la conséquence c'est sa contrée extrêmement fâché mais quoi qu'il en soit la conséquence de sa poule on
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comprend que tu est extrêmement fâché mais néanmoins la conséquence ça et on alternantes néanmoins de quoi qu'il en soit si on répète qu'on répète parce que l'élève qui argumentent qu'est ce qui
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laisse faire il prend la canne à pêche et la lance il espère que vous aller mordre donc je reconnais le sentiment je comprends que tu es très fort chez mais quoi qu'il en soit la conséquence et ce en ayant même des gens qui me disent que
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ça fonctionne avec le conjoint message en dark pas on est à l'intérieur de ça ensuite on écoute les élèves on leur demande de l'empathie bref on manifeste d'intérêt et en particulier pour les
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élèves difficiles en cette stratégie là sont beaucoup plus importantes pour l'élève des vient c'est pour l'élève qui amène la pomme en classe pour vous faire plaisir qui représente un grand défi de
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gestion classe là c'est l'élève qui a envie de prendre la peau même la lance en pleine figure c'est lui ou elle que je dois mettre dans ma poche arrière là donc oui ces interventions là pour l'ensemble du
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groupe mais c'est encore plus vrai avec l'élève difficile et en même temps c'est paradoxal parce que c'est le neuf qui a le don de me faire peur par chiens n'ont beau sourire
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j'interviens puis je renforce positivement les bons comportements ensuite de sa accueillir les élèves à la porte une stratégie vieille comme le monde bonjour pierre bonjour jean ça me permet
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de voir qui est au secondaire qui arrivait que son matériel qu'il le peut les retourne au quartier quand elles n'ont pas et ça me permet aussi de voir qu'ils arrivent en maugréant et qui arrive avec une bonne humeur donc je sais immédiatement à qui je devrais
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porter attention essayer d'avoir un nombre d'interventions positives 4 fois plus élevé qu'une intervention de nature négative une intervention de nature négative c'est ne fait pas ceci ne fait pas cela ne touche pas ceux ci ne touche
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pas cela une intervention possible peut être je suis à la porte et je dis bonjour pierre bonjour pierre c'est une intervention de nature positive ça peut être également pierre sueur levé la main pour demander de l'aide c'est
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une belle forme de respect comment puis-je dd c'est aussi le renforcement positif verbal qu'on peut utiliser donc quand il y aura quatre fois plus d'interventions positive que l'intervention négative le climat de la
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classe est nécessairement positif mais la recherche ne s'entend pas sur le ratio 4 pour un certain discours pour un johnson avec l'étude du comportement nous dit c'est dire si pour
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d'autres vont dire c56 la position la plus raisonnable c'est celle de mon collègue et je le revoyais est jeune nous dit quand il ya plus de positif que de négatif c'est le message qui est important de
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retenir ensuite utilisé l'humour sans tomber dans un contexte de zizanie mais quand on peut rire une fois de temps à autre c'est en passant un des traits que les élèves apprécient le plus des
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enseignants c'est quand l'enseignant est capable avec eux de temps à route d'utiliser l'humour et à écrire ce que je dis je le fais et ce que je fais avait été annoncé nous sommes des
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modèles pour les élèves chez nous au québec on dit c'est important que les bottines suivent les babines ok donc les américains passent awards de toc ce que je dis je le fais et je te
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demande pas plus mais je n'en demande pas moins que ce que je me demande à moi même si vous avez dans votre école un règlement qui dit qu'au mois de juin les élèves doivent porter pour leur sécurité
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des souliers couvert le personnel portent des souliers couvert sinon vous dites aux élèves fait le contraire de ce que je donne je fais je
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fais le contraire de ce que je te demande et les élèves qui sont des troubles de la conduite et du comportement sont des spécialistes pour détecter toute forme d'injustice aussi
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petite soit elle ils vont vous la livrer sur un plateau d'argent donc chez nous on ne court pas après le trouble donc je n'en demande pas moins mais je n'en demande pas plus que ce que je me
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demande à moi même je suis un modèle en soit 202 créer un environnement sécuritaire ordonné prévisible et on va rajouter positif première stratégie les comportements auxquels vous vous
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attendez la part des élèves doivent être enseignées au même titre que la lecture l'écriture et les mathématiques et voici pourquoi quand un enfant ne sait pas lire que fait-on pour l'aider
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on lui enseigne la lecture quand un enfant ne sait pas en danger qu'est ce qu'on fait pour l'aider en lui enseigne la natation quand un enfant ne s'est pas multiplier que fait on pour l'inde et on lui enseigne la multiplication mais quand un enfant ne
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s'est pas comporté adéquatement que fait-on pour l'aider on le punit où on lui enseigne comment se fait-il qu'on n'est pas capable de terminer la dernière phrase comme les autres l'élève ne le supportent
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je vais donc lui enseigner imaginons qu'on ferait sens avec la lecture je ne sais pas si je vais être puni à force de punir tu vas apprendre à lire non voyons steve oui mais pourquoi fait-on ça avec le comportement c'est la
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même chose la punition n'en sais rien à l'élève la punition ne fait que stopper ou arrêter un comportement inadéquat mais elle ne te dis ce que tu n'as pas
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le droit de faire mais elle ne te dis pas que tu as le droit et encore moins que l'enseigné donc on arrête de dire aux élèves en début d'année nous règles de classe et on les enseignes au
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maintien la lecture l'écriture puis l'ema pourquoi parce que les élèves apprennent pas ce qu'on leur dit il ya prennent ce qu'on leur enseigne mois le théorème de pythagore le jeu le 10 sport je lance un pour ça que les élèves apprennent même chose avec nos règles on
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arrête de dire et on les enseignes et voici une procédure pour être capable d'y arriver première étape choisir des valeurs vous devez des jours probablement à voir dans vos établissements scolaires des valeurs
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que l'école vous préconisez moi je vous suggère de ne pas prendre plus que trois valeurs et dans à peu près 80% des écoles sur la planète deux valeurs sont les mêmes partout
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lesquels le respect généralement la responsabilité ou quelque chose qui va tourner autour de ça donc prenez ces deux valeurs lorsque 23e première étape si pour vous comme école c'est important
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que les élèves soient respectueux voici la question vous devrez vous posez quand je fais une présentation en cloud et que je veux que les élèves soient respectueux que vais-je voir que vais-je
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entendre d'un élève qui respectueux quand je demande aux élèves de terminale équipe et que je vais avoir du respect qu'est ce que je veux voir que ce que je vais entendre un élève qui respectueux au moment de travailler seul qu'est ce que je vais voir qu'est ce que j'entende
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j'identifie une fois que j'ai choisi mes valeurs tous les contextes de vie à l'intérieur desquelles les élèves peuvent se retrouver quand je fin de présentation c'est un contexte de vie quand je leur demande de travailler en
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équipe tout autre contexte de vie quand je leur demande de travailler seul c'est un autre contexte de vie quand je fais une transition quand je leur dis ok c'est maintenant le temps de séries telles choses pour un fr quelle autre activité c'est aussi un moment de vie
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donc j'identifie tous mes moments de vie et ensuite je transforme chacun de mes valeurs en comportements observables et mesurables c'est quoi être respectueux dans tel
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contexte ensuite c'est quoi être responsable c'est quoi de collaborateurs avec cette erreur et c est quand je formule mes comportements toujours formuler les comportements avec le jeu parce que le jeu est plus impliqué est
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toujours formulé de façon positive pourquoi parce que le cerveau ne traite pas la négative si je vous dis ne pensez pas un cheval vert couvre pensée cheval vert quand soudain élèves en incorporant candidat
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moi qui vois quelqu'un qui co non celui de man fait le contraire de ce que souvent dans ta taille pour compliquer on circule à droite pense là ce qu'on voit ce qu'on fait donc vous allez vous construire quelque chose qui ressemble à ça ce qu'on appelle une matrice de
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comportement c'est un travail qui a été fait avec un groupe d'enseignants qui s'est assis autour d'eux qui a pris le temps de s'asseoir autour d'une table et qui ont harmonisé leurs pratiques
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donc ils ont choisi le respect la responsabilité de la collaboration et voici différents contextes de vie présentation de l'enseignant travail individuel travers l'équipe tension de déplacement c'est quoi être respectueux
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et une intention de déplacement je garde mes mains et mes pieds pour moi c'est ça et respectueux donc dans le premier mois de l'année au mois de septembre tous ces
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comportements lots seront enseignées au même titre que la lecture l'écriture et les maths et les comportements seront enseignées en contexte réel donc j'enseigne les règles ou des
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comportements entendus lors des présentations en faisant une présentation j'enseigne les comportements attendus du travail individuel proposant des tâches de travail individuel pas de devinettes les élèves
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en trouble du comportement sont des spécialistes pour deviner autre chose que ce qu'on souhaite donc pas besoin de le deviner je vais te le montrer et je te le montant contexte réel donc lorsqu'on va faire l'enseignement
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naturellement nous allons présenter ces comportements l'eau aux élèves et on va leur donner du sens aussi on va expliquer pourquoi c'est important d'adopter ces comportements leurs par exemple lors des présentations
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ensuite je vais les afficher sur le mur et quand je dis affiché c'est important que l'élève qui s'assoient à l'arrière de la classe soit capable de voir le support visuel qui est à l'avant parfois
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moi je veux être déclassé je m'aperçois que certains règlements par exemple sont écrit sur une feuille en tout au tout tout tout petit oui mais ça c'est des textiles ça sert à rien l'élève qui est à l'arrière est incapable de voir ces points véritable
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support visuel support visuel c'est quand les gens de l'ariège sont capables de lire ce qui est écrit sur le carton donc je peux afficher les comportements attendus et ensuite je les enseignes ou
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même titre que la lecture l'écriture puis les maths et les mathématiques avec la démarche d'enseignement explicite modelage pratique guider pratique autonome donc si on regarde la démarche
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d'enseignement explicite je présente la règle je peux faire la même chose avec n'importe quelle route saine n'importe quelle procédure afficher la règle la routine ou ces procédures dans la classe dans un endroit stratégique au niveau des yeux les élèves
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si les élèves ne sont pas en mesure de lire ou que les élèves sont en très grande difficulté on peut utiliser aussi des pictogrammes pour faire penser aux élèves les bons comportements ensuite l'enseignant explique le pourquoi de la
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règle de la routine et ensuite l'enseignant vont montrer à l'élève voici des exemples de ce comportement là je vais être le montrer et pour être sûre que tu comprends vié je vais aussi de montrer ce que je ne veux pas je te
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manque les exemples et les contre exemples voici ce que je veux et voici ce que je ne veux pas première étape modelage ensuite on va faire une pratique dirigée par une pratique autonome je vais demander à quelques élèves de
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devenir à l'avant et de faire et de pratiquer les exemples seulement les contre-exemples c'est pas nécessaire de faire pratiquer sont déjà très compétent pour faire ça donc on pratique uniquement les exemples et en bout de
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course si on est capable de le faire seul et pendant que les élèves pratiquent je leur donne la rétroaction là donc c'est les élèves font exactement ce que j'ai montré auparavant je leur dit verbalement whaou gens te
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levais la même demande et de l'ice est une belle marque de respect whaou continue c'est exactement ce que je demande ce que j'avais demandé ensuite installé puis enseigner des routes scène les routines les plus importantes sont
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le début de la fin d'un cours pour les gens du secondaire et pour les gens du primat ce le début d'une journée la fin d'une journée ça doit toujours commencé de la même manière matin après matin il est
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toujours finir de la même manière mais mon secondaire carmo neto secondaire les élèves arrivent en classe dans le coin droit du tableau d'une tâche à accomplir et c'est comme ça court après qu tu arrives tu t'assois tu défends ton sac et tu commence tout de
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suite le travail demandé tu as pas besoin d'attendre la cloche sonne et c'est comme ça court après coup et pendant ce temps là moi je capable de prendre mes présences et c'est toujours comme ça plus un cours et structurer organiser plus on obtient les
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comportements souhaité c'est ce qu'on fait avec un jeune bébé 1 quand il vient au monde qu'est ce qu'on fait on le structure dans le temps dans l'espace c'est ce qui crée le sentiment de sécurité l'humain au besoin de sécurité masselot
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ses besoins de base donc une bonne façon de créer la sécurité c'est l'adoption de routine en soin de soi convenir avec les jeunes en début d'année d'un signal du silence parce que quand l'année commence
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vous avez beaucoup d'information présenté aux élèves donc si ça prend un temps fou avant d'avoir l'attention des élèves de beaucoup de perte de temps donc certains enseignants par exemple chez nous lève la main font le décompte
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5 4 3 2 1 et à 0 je vais avoir tes ajouté oreilles à l'avant c'est vrai que ça se passe moi souvent secondaire je faisais après les yeux les oreilles en avance dans la vente ça se passe
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peu importe certains ont décidé de fermer les lumières c'est pas ça qui est important ce qui est important c'est de nos mains le signal est de le pratiquer avec les élèves et on se doit avoir un rythme
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soutenu les études sur la tension ont montré que quand le débit verbal est un petit peu plus rapide et moi j'ai vraiment pas de problème avec ça généralement la tension est plus
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soutenue que lorsque c'est l'un c'est laborieux ça prend du temps c'est souvent l'autre les jeunes vont faire autre chose que ce qu'ils demandaient on ne fait pas ça dans une classe d'immersion mais quand les jeunes comprennent la
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langue d'augmenter un petit peu le débit aussi surprenant que cela puisse paraître la tension est plus soutenu ensuite trois l'encadrement des élèves revoir nos règles périodiquement
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je ne le sais pas en belgique mais je sais qu'au québec il y a plusieurs moments au cours d'une année scolaire où les élèves sont à moitié taïg avant
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partir pour n'importe quel congés et le retour de n'importe quel congés et plus le congé est long plus leur degré de folie est élevé ok on dirait qu'ils ont
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oublié l'école parfois le certains de mes collègues on utilise l'expression suivante je ne sais pas quelle température il va faire demain mais les élèves sont
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à moitié dingue donc probablement qu'on aura une grosse tempête de neige chez nous au québec il ya beaucoup de neige donc mais quand vous l'après correction c'est tout simplement le rappel verbal
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des comportements souhaitait plutôt que d'intervenir en correction on fait le rappel des comportements souhaitez quand une petite voix intérieure commence à vous dire steve tu
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as envie de tuer plusieurs élèves quand la petite voix commencent c'est important de revoir nos règles ok donc que vous dites le nous commençâmes
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tombé sur le rappel des comportements souhaité c'est quoi donc des comportements qu'on s'était donné à adopter pour favoriser leur belle équipe on peut tous se remettre ces comportements la taille mieux vaut
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prévenir que guérir donc n'attendons pas que les comportements en plate se produisent et vous le savez toute période de congés folie élevé donc on fait une pré correction dès le
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retour ensuite supervision constante les américains pas sur le western est ce en français c'est dur à traduire c'est avoir des yeux partout autour de la tête c'est d'être capable de dire non aux normands qui est en arrière de la
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classe normale comment son travail s'il te plaît et la normale comment fait-il pour savoir cela c'est parce que vous scannez excusez l'expression le vous regarder constamment ce qui est en train de se
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passer dans la classe et même lorsque vous êtes un ied individuelle avec un élève on lève la tête et on regarde constamment ce qui est en train de se dérouler dans la classe ensuite marcher
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la classe je les dis circuler et ne jamais faire le même trajet autre chose importante toujours vous dirigez rapidement lorsque vous pensez qu'il ya
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quelque chose qui ne va pas vous allez finir comme enseignant avec un peu d'expérience par développer je sais pas comment personne et sixième sens je ne sais quoi mais quand normand riz de
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telle façon la petite voix me dit steve healy a quelque chose de pas catholique qui se passe lol ok et même chose lorsque vous faites la surveillance je ne sais pas si dans vos écoles vous êtes obligé de
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surveiller les gamins nous chez nous oui donc quand on surveille les gamins et j'entends un drôle de rire dans le coin des casiers etc la petite voix me dit steve
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c'est quelque chose de pas catholique tout de suite je me mêle des notes a fait tout de suite et là les élèves vont poser la question comment se fait-il que tu viens nous voir une seule réponse à donner une seule moi
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je ne le sais pas mais toi seul c'est fini quand je travaillais avec des jeunes en centre jeunesse au québec 7 décembre pour jeunes délinquants quand on soupçonnait un complot d'évasion les
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jeunes commencent à se rapprocher ils se parlent de plus en plus beau tout de suite on va se mettre le nez dans le trafic le ca net comment ça se fait que tu viens nous voir une seule réponse à donner moi je sais pas mais trois succès est généralement
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l'actif voix ne vous trompe propos parce que c'est pas pour rien là que vous êtes en train d'essayer quelque chose qui marche pas donc moi je sais pas toi tu le sais ensuite de ça toujours au niveau de l'encadrement les élèves s'ils
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venaient rapproche de l'enseignant à la portée de la main pas pour les frappes et bien que soit atteint mais pour en quelques pas seulement incapables d'intervenir avec eux donc je pourrait convenir avec les élèves que si je passe
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devant toi et que je fais j'ai même pas besoin de parler ce n'est pas en train de faire ce qu'ils demandaient donc si les élèves sont proches de moi en quelques points seulement je peux les amener au niveau de leur attention mais généralement on est on ne
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les placent pas tous ensemble on place un élève difficile une fille un élève difficile une feuille un élève du sel vous comprendrez que généralement c'est des garçons que la littérature est claire là dessus ensuite de se nommer
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les élèves pour répondre aux questions que l'on pose quand vous posez une question à salles de classe qui lève la main toujours les mains certains ont même la main accrochées au plafond et ces jeunes là réussissent à
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l'école n'a pas de problème ils s'investissent caroline version disaient les enseignants qui ont beaucoup de succès en classe nomme dlr pour répondre aux questions posées vous n'avez plus besoin de lever la main
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c'est baby en avant qui détermine qui répond aux questions posées c'est drôle les problèmes de comportement il y en a moins c'est drôle et pologne attention il y en a moins c'est sans rendre l'élève active dans ses apprentissages c'est un des slogans
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de nos réformes attractif sans me reposerai être debout train de faire un projet ça veut dire faire fonctionner les 100 milliards de neurones que tu entres les deux oreilles commun on ne sachant jamais à quel moment
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l'enseignant peut me nommer j'explique tout à l'heure je demande à quatre personnes mardi dans leurs mots ce qu'ils ont compris je ne les nomme peau tout à coup que c'est moi cessons rendre l'élève actif dans ses apprentissages et
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moi je le fais l'université je m'amuse souvent dans les groupes j'en ai 60 a nommé et là je vois le phénomène suivant un changement couleur bleu violet jaune
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hélas le bégaiement s'installe à l'université et souvent je suis obligé de le ré écoute tu viens dans mon cours supay des frais de scolarité chareyre
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montcourt coûte et dispendieux donc étant donné que le co est dispendieux moi s'en préoccupe que tu comprennes le bruit que je fais en avant tu dois déco des dons pour m'assurer qu'on se
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comprend bien je dois te poser des questions et je le fais avec des élèves de niveau universitaire imaginez des jeunes au primaire au secondaire parce que bon j mais chez nous au québec
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quand on questionne souvent les élèves ont l'utilisent comme un instrument disciplinaires les lèvres regard d'or joue dans son pupitre parle avec le voisin pierre est ce que tu pourrais expliquer aux autres ce que je viens de
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présenter l'élève est incapable de le faire et je viens de le ridiculiser ses yeux pour autant on n'utilise pas le questionnement pour prendre les élèves en effet en défaut on utilise le questionnement pour maintenir leur
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attention et leur vigilance donc si vous décidez de le faire c'est important d'expliquer aux élèves que si je te nomme si vous voulez éviter le changement de couleur et le bégaiement c'est important de leur dis que ce n'est pas parce que je veux te prendre en
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défaut je veux savoir ce que tu comprends point à la ligne ensuite deux sans utiliser un système de renforcement et particulièrement avec des groupes d'élèves difficiles les systèmes de renforcement dans beaucoup
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de facultés d'éducation ont été démoniser plusieurs nous ont fait croire qu écouter les approches bay orale nous allons tuer notre jeunesse avec ça c'est effrayant moi je dis à tous ceux qui critiquent le système de
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renforcement car tout les mois ou à toutes les deux semaines généralement ils reçoivent un renforcement tangibles et ça s'appelle une paye ça s'appelle des choux gagner
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et si on a enlevé les choux à ces genres l'eau ces gens-là arrêterait de critiquer le système de proportionnelle il n'y a aucun effet délétère des systèmes de renforcement ni sur l'apprentissage ni sur le comportement
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des élèves quand ce système leur sont utilisés selon les règles de l'art et voici quelques règles à propos de ces systèmes la première des choses son butin en utilisant un système de renforcement on doit s'assurer que tous
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les comportements souhaité ont été enseignées et pratiqué par les élèves sinon si je donne des récompenses en classe qui obtient des récompenses tout le temps les mêmes pourquoi parce que ces jeunes là possède
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dans ce qu'on appelle leur répertoire de comportement les comportements attendus mais si je n'ai pas enseigner les comportements souhaitables c'est toujours les mêmes qui vont obtenir les récompenses dans une première étape
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j'enseigne tous les comportements souhaité et jolis effets pratiques et donc tout le monde pour recevoir du renforcement première étape deuxième étape ce qui nous faisait pour favoriser l'acquisition des comportements est important d'utiliser
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des renforcements de type verbal dont je renforce verbalement le bon comportement de l'élève j'ai enseigné à l'élève a levé la main pour demander de l'ied jeu les enseigner gelé modeler les élèves
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l'ont pratiqué j'arrive au cours suivant normand lève la main pour demander de l'aide exactement comme je l'avais montré je veux dire un normand normand te lever la main pour demander de l'aide c'est une belle forme de respect comment
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puis-je t&d je renforce verbalement le bon comportement de l'élève sa favori chez l'élève ce qu'on appelle l'acquisition du comportement à partir du moment où normands ont appris à lever la main en
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lecture ça pourrait être intéressant qu'il lève la main en écriture qui lève la main en mathématiques qu'on généralise ce bon comportement d'eau pour favoriser là généralisation des comportements c'est
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important d'utiliser en concomitance ça faisait en même temps que je donne mon renforcement verbale ou sociale c'est la même chose on va utiliser des renforcements un termite ça veut dire
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non prévisible de type par exemple contingences de groupes aux privilèges de gros je m'explique je place sur mon bureau un bocal à poisson je dessine sur
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le bocal une ligne et je conviens avec les élèves que de temps à autre quand je vais voir de leur part un comportement que moi je pourrais appeler whaou en plus de mon renforcement verbal je
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vais prendre des nouilles naturellement non cuite et je vais lille et je vais les lancer dans le pot et lorsque la ligne sur le pot sera atteint
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célébration des efforts et tous les élèves participent sans exception c'est ce qu'on appelle une contingence de groupe est-ce que ça crie chez les élèves c'est de l'entracte les flammes et vous
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demander de la diva punk lancer des noës dans le pot ça cridland ride parce que le renforcement à ce moment là il était prévisible et la notion important c'est la nation
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d'intermittence c'est le principe de la machine à sous quand nous allons au casino et qu'on joue à la mersey la machine à sous parfois ça va nous arriver d'entendre certaines personnes à côté de la machine
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numéro 8 nous dira je le sais je le sais la machine devrait personne ne sait à quel moment la machine va donner le goût lula parce que si je savais qu'après
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quatre essais j'obtiens le gros lot geler ce passé les trois premiers c'est moi j'ai le chrono mais ne sachant pas que vais-je faire je vais toujours mettre des sous dans la machine à sous
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pour espérer gagner le gros lot c'est la même chose sur le comportement quand les élèves ne sont jamais en mesure de savoir à quel moment en plus bravo obtiendront-ils des nouilles dans
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le pot ils vont toujours bien se comporter pour espérer obtenir des nouilles et en plus on va choisir avec eux quelle pourrait être la contingence qui va leur faire plaisir parce que le
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renforcement et efficace si il plaît aux élèves et donc on voulait s'impliquer dans le choix du renforcement donc on va leur dire par exemple qu'est ce qui pourrait vous faire plaisir comme récompense de gros au secondaire
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ce qui fonctionne bien chez nous avoir le droit en classe de maître ça qu'elle est comme un dol et saint tin minutes ils vont se battre
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- capable d'y arriver avoir le droit de mettre de la musique sur ses oreilles et travailler cinq minutes donc les récompenses n'ont pas besoin d'être de longue durée le principe 6 c'est un privilège ça ne
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coûte rien donc on va déterminer avec eux pas de voyage à walt disney pas de voyage des alpes rien qui ne coûtent quelque chose c'est un privilège et on voit les solliciter
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pour leur demander quelles pourraient être les privilèges qui vont leur faire plaisir et vous allez rester sous peu de ce que les jeunes peuvent nous demander comme com privilèges
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et naturellement beaucoup plus de renforcement verbal que de nuit dans le port donc le renforcement verbale ou sociales par exemple regard d'un élève
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juste le pouce en l'air ça peut aussi se faire de façon non verbale c'est ce qu'on appelle du renforcement sociale beaucoup beaucoup beaucoup de renforcement de ce type leur et de temps de façon imprévisible
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quelques nouilles dans le pot bon la raison pour laquelle j'insiste sur la contingence de groupe vous avez une méta analyse qui était faite en 97 par steve squyres aux sur était sur quelles sont les interventions
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les plus payantes pour diminuer les comportements problématiques dans nos écoles publiques si vous regardez les mesures dont la taille des faits la plus élevée groupe quand on sait avec un effet de 1,02 sur
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la démission de comportement c'est le moyen le plus puissant pour modifier les comportements des élèves regardez la punition punition points 58 c'est presque deux fois moins payant
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d'utiliser la punition que le renforcement donc une économie renforcement individuel points 90 beaucoup plus payant de renforcer les bons comportements que de punir lorsque
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ça vaut pour l'autre chose qui est importante aussi dans un bon système de renforcement ce que j'ai donné de tangible je ne l'enlève jamais c'est ce qu'on appelle le coût de la réponse russe pense cost si vous regardez le coût de
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la réponse l'effet est inférieur points 53 c'est encore moins payant faire ça que l'utiliser la punition donc ce qui est donné est donné il ne peut jamais être
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enlevé un système de renforcement qui ne fonctionne pas généralement c'est le système où je te donne je t'enlève quand moi j'étais aux primaires je finissais dans le négatif non seulement j'en avais pas aux gens devaient pour le lendemain
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je me dit écoute l'eau peut-être que ta journée d'activités je n'irai pas journée qui en passant au lieu dans six semaines mais tu n'as aucune idée du plaisir que j'aurai pendant les six prochaines semaines
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donc la contingence de groupe c'est là l'un des moyens les plus puissants pour la modification de comportement ensuite si vous voulez aller lire sur le renforcement parce qu'il ya eu des controverses sur ce thème là vous avez
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mille pages de lecture scientifique à l'écran qui manquait aucun effet délétère de ce système là lorsqu'ils sont utilisés selon les règles de l'art ensuite je le disais ne jamais utiliser le système de renforcement pour gérer les écarts de conduite de m
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j'ai mon système pour encourager les bons comportements j'ai un système pour l parallèle pour intervenir quand ça va pas et les deux systèmes ne se croisent jamais ce qui est donné est donnée ne
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peut jamais être enlevé ensuite une case qui est bien organisée le mobilier disposés de façon à ce que tous les élèves puissent voir une démonstration et les explications dans plusieurs réformes les classes en rangée
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ont été démoniser on devrait se rappeler que nous avons réussi à envoyer un homme sur la lune ne déclenche comme ça et décoder le génome humain c'est quand même pas si mal en termes de réalisation et je ne
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connais aucun élève que développer des problèmes de santé mentale parce qu'ils étaient dans une classe en rangée deviner quelle est la meilleure configuration classe pour avoir l'attention des élèves hasting 95 ranger est ce qu'ils vont
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toujours et en rangée nous parfois on peut les placer ou sans équipe mais le message que je suis en train de vous dire qu'on a le droit de les placer en rangée et plus la classe contient des lèvres rock and roll plus est important
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d'utiliser les ranger ensuite la disposition du mobilier permet à l'enseignant aux élèves de se déplacer aisément jeudi est important circuler dans la classe encore faut-il que la classe soit circulable donc cela casse et en rangée
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je peux me promener le matériel de sport est facilement accessible par exemple les dictionnaires les gamins ces choses et j'ai une procédure pour aller chercher une procédure pour amener donc synacass s'étant rangés par exemple cinq
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rangées de cinq élèves premier rang gissler quand le dernier thaci deuxièmement gissler qu'un dernier tessi troisième ordonnée puis même chose pour aller reporté c'est pas tout le monde qui se lève en même temps qu'ils vont rapporter en même temps à moins que souhaiter du bordel
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ensuite de sa le matériel pédagogique et préparer pour gagner à la vente dans le sujet des feuilles à distribuer j'ai déjà cinq petit paquet de cinq faye chacune empilées les unes sur les autres
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et je distribue mon matériel de façon ordonnée donc je donne chaque chaque paquet au premier de la rangée qui doit qui lui doit l'envoyer vers l'arrière et quand je rame en celui de l'ariège l'envoi
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jusqu en avant celui de droite qu'à gauche faut que ça roule pas de temps à perdre commence pas donner une par une et amour scène par là - touati du bordel et a signé des places aux étudiants début
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d'année je choisis moi même à quel endroit les élèves ont-ils s'asseoir si je laisse les élèves eux-mêmes choisir leur endroit à quels endroits vont s'asseoir les trois beaux mais qu'est ce qu'on appelle les troupes se comporte comme un en
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arrière je ne dis pas que c'est le corps ce soir c'est à vous de juger mais écoutez nous savons tous avec trois mois d'expérience que les élèves difficiles on dirait
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qu'il y avait main vers le fond de la classe ils vont toujours se retrouver entre eux et ça ce rôle porter times vous pouvez me croire et versant disait on choisit nous mêmes
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par exemple on pourrait décider de les placer parents d'alphabétisme d'une part ça nous permet d'apprendre les noms et d'autre part les probabilités que tous les troubles de comportement commence par la lexie sont moins grandes mais chlore de fabrique que si on les laisse
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se placer eux-mêmes et en passant le autant pour un tout petit dès de 6 ans qu'un ado de 16 ans de se faire assigner une place en début d'année par son enseignant souvent la douve oseo la
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classe sera géré cette année soit ready compris mon ami la classe sera géré cette année c'est exactement le message qu'on soit envoyé à une classe qui commence ensuite de ça je vais y aller plus rapidement
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un enseignant qui est efficace donc quand on regarde les résultats de recherches sur les meilleures pratiques en lecture en écriture et en mathématiques particulièrement pour les élèves en difficulté parce que rappelez
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vous que je vous disais souvent un trouble de comportement et troubles d'apprentissage un ne va pas sans l'autre j'ai réalisé dans le cadre de ma thèse de doctorat une synthèse de cette littérature là il ya deux méthodes
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d'enseignement hyper efficace de mauvaises explicite teaching la meilleure méthode d'enseignement pour venir en aide aux élèves moyens à risques est en difficulté au primaire au secondaire et même une discussion des adultes c'est
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l'enseignant explicite et la deuxième méthode c'est l'enseignement réciproque l'enseignement réciproque est ce que c'est c'est de l'enseignement mutuelle par exemple j'enseigne aux élèves comment faire une inférence en lecture et ensuite de son jeu laisse la
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procédure différence au tableau interactif ou non et ensuite de ça je demande aux élèves de se placer en équipe de deux et un élève doit renseigner à son collègue la démarche
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d'inférence à partir de courtes question et court texte que je leur propose les élèves vont refaire devant moi ce que moi je leur ai monté au départ donc on pourrait l'appeler enseignement mutuelle
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ray enseigne mutuellement une stratégie que l'enseignant ont montré aux débats et l'enseignement explicite trois grandes étapes modelage pratique dirigée pratique autonome si vous voulez en
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savoir plus jeudi voilà une belle façon de vendre ma prochaine conférence donc c'est de ça dont je vais vous entretenir et ensuite de ça j'ai publié un ouvrage complet sur l'enseignement
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explicite sur la lecture l'écriture les mathématiques alors maintenant que fait-on lorsque les élèves n'adopte pas les comportements souhaité un on va se parler d'intervention curatives c'est important qu'il y ait au niveau de
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chacune de vos écoles une politique claire sur ce qu'on appelle la gestion des écarts de conduite majeur je m'explique dans les écoles qui ont beaucoup de succès ces écoles disposent
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d'une politique en ce qui concerne la gestion des écarts de conduite majeur dans ces écoles les enseignants peuvent gérer adéquatement les comportements des élèves car les motifs pour lesquels une élève doit être retiré de son mieux l'apprentissage ont été identifiés de
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façon précise je vais commencer par faire la distinction à ce compte entre ce qu'on appelle un écart de conduite mineurs et un écart de conduite majeur c'est quoi un écart de conduite majeur
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c'est un manquement aux attentes comportementale qui ont été enseignées qui nuit au bon fonctionnement de la classe à l'enseignement du maïs et par conséquent la pensée des autres élèves ça peut être aussi un comportement
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dangereux il légal voire il 17 ça peut être également un écart de conduite mineurs qui persiste malgré différentes interventions réalisées au début le comportement était mineure mais
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maintenant il prend tellement de montants qu'il finit par m'empêcher d'enseigner et empêcher les autres élèves d'apprendre et encore un écart de conduite mineurs dont manquement aux attentes comportementale qui ont été
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enseignées qui ne nuit pas au bon fonctionnement de la classe nyha la panthère rose aux élèves ça peut déranger l'élève lui-même quelques élèves auto donc première étape à faire dans chacun de nos établissements scolaires
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on forme comité comportement quelques enseignants bien représentatif de l'ensemble du groupe avec la direction d'école on s'assoit ensemble et on établit une classification de comportement qu'est ce
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qu'on considère chez nous des écarts de conduite mineurs et des écarts de conduite majeur ça c'est la première étape ensuite ce que je vais faire je vais vous montrer les interventions pour
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gérer le mineur et ensuite on va regarder que fait on avec le nageur pour gérer le mineur je vais vous présenter les interventions des plus simples jusqu'aux plus complexe première intervention
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vieille comme le monde contre eux par la proximité je suis en train d'enseigner je m'aperçois que marie ne fait pas ce qui est demandé je m'approche de marie et je continue mon enseignement le simple fait
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s'approcher d'elle sans même lui adresser la parole va certainement se dire il ne vient pas me voir pour mes beaux yeux quoique les débrouillent donc l'élève va
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se dire l'enseignant s'approche de moins pour une raison particulière donc ça peut être suffisant pour que l'élève adopte le comportement souhaité si ça ne fonctionne pas contrôler par le
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toucher avec tout le professionnalisme que sa demande qui est donc je m'approche de l'élève je mets la main sur son épaule et je continue mon enseignement si je crois que l'élève ne veut pas se faire toucher
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parce qu'il ya des élèves qui détestent se faire toucher est important de respecter son jeu doit entrer dans sa bulle je mets la main sur son bureau et je continue mon explication si marie n'a pas compris simplement ma
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prochain vous comprendrez que ça prend quelque chose de supplémentaire si ça ne fonctionne pas troisième intervention directives ou signes non verbaux c'est ce que je vous ai dit tout à
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l'heure je pourrait convenir avec des élèves que si je passe devant toi et que je fais tes pas entrain de face qui demandait donc c'est ce qu'on appelle des interventions indirectes c'est des interventions qui vous permettent de
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continuer votre enseignement sans briser le tempo et est obligé par la parole bien genre donc si les élèves sont proches de moins en quelques tours seulement
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je peux utiliser ces interventions là si ça fonctionne pas ignorance intentionnelle couplé au renforcement de différencier une bonne intervention bien violent vous avez deux élèves un garçon une fille
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le garçon ne fait pas tout demander ce que généralement qu est la fille fait ce qu'ils demandaient plutôt que d'intervenir auprès du garçon normes un normand comment son travail une intervention négatif deux interventions
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3 kg niant intentionnellement normand cinor main mais le poing dans le visage du voisin est une ignore pas seul c'est un comportement qu'on appelle
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mineurs j'ignore normand je renforce l'élève qui est tout près d'elle merci marie d'avoir commencé je les apprécie beaucoup de respect juste assez fort pour qu un normand entendent et
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désire mon attention et des normands se place au travail merci normande avoir commencé le prêt si beaucoup sont des marques de respect je viens de faire deux interventions de nature peau ziv ignorance intentionnelle
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couplée à du renforcement différencier scanner des années 50 aussi à peu près je pense je pense que le nôtre on peut on pense qu'on a un bon bien juriste avec nous ce soir ensuite de ça la redirection la
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redirection c'est tout simplement le rappel verbal du comportement souhaité normand commences ton travail et médiatement est content et quand on formule une requête la requête doit toujours être formulées sur le
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comportement désiré et non pas arrête normand commences ton travail immédiatement si ça ne fonctionne pas le riz enseignement le riz enseignement peut se faire de deux façons d'abord verbalement normand comment son travail
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ce qui veut dire sortir ton cahier de mathématiques l'ouvrir à la page 25 et faire les numéros de 1 à 5 ça peut se faire aussi de façon encore plus concrète normand tu vas rester avec moi la pause je vais te montrer c'est quoi commencer
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son travail bien sûr de ceux qui veulent pratiquer devant moi l'enseignement du comportement souhaité en celui ci soit ça fonctionne pas donner des choix ils ce sont de faux choix soyons clairs
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normand tu commences ton travail immédiatement ou dans quinze secondes c'est normand avec les trouble oppositionnel ça fonctionne à merveille
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parce qu'ils ont toujours ils veulent toujours avoir le dernier mot donc tu commence maintenant dans cinq secondes ou quand on leur donne un travail moi j'avais toujours deux piles de feuilles une bleue bonnes gens c'est le même travail
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donc tu as le choix août choisi le travail sur la feuille bleue koutchma qui travaille sur la feuille d'or cédait pas au choix ensuite de ça quand ça fonctionne pas donner des
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conséquences logiques ou des gestes de réparation l'élève a brisé quelque chose il vaut le réparer ou le payer il a sali quelque chose ils volent nettoyer l'élève cours
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dans le corridart quelle serait la conséquence la plus logique à lui donner c'est la pratique du comportement souhaité parce que quand on est dans l'action le on se pose la question quelle est la conséquence la plus
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logique à donner à l'élève posez vous toujours la question qu'est ce que je veux comme comportement et c'est ça que je fais pratiques et l'élève conan corridor ce que je désire c'est qu'elle marche qu'est-ce que juif est pratiqué marché
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d'un corridor l'élève bavarde pendant que steve est en train de présenter qu'est ce que je veux que l'élève face qu'il garde le silence qu'est ce que je lui fais pas ce qu'est garder le silence à peu près de plus
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logique que sow puis en plus on y enseigne le comportement souhaité si ça ça fonctionne pas schumi faille montre-moi cinq élèves ça provient des travaux d'albert bureaux sur l'apprentissage par imitation donc
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parfois moi je me promène dans les écoles et ça n'arrive pas par belgique et au québec de voir parfois des élèves dans les corridors à l'extérieur de la classe et là je m'amuse souvent demande
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aux enfants puis même aux ados quelle est la raison pour laquelle tu es dans le corridor est souvent le petit bonhomme me répond c'est parce que madame m'a dit d'aller dans le corridor oui mais quelle est la raison pour
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laquelle tu es là il ne le sait pas et voici comment ça va se passer madame ça on encore dans le petit bonhomme en certains il n'est pas fou est-ce que tu as pris le temps de bien réfléchir
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oui oui est ce que tu vas commencer est ce que tu es pas à ramener oui et toi minutes après il recommence il ne savait même pas pourquoi ils étaient là apprentissage bigard rien je prends une chaise je la place il y en a
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une c'est excellent au fond de la chaire au fond de la classe je demande à l'enfant doit à l'état soir à l'arrière souvent me repérer dans le groupe deux amis qui font exactement ce que
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steve demande apprentissage vicariat apprentissage par l'imitation donc on va prendre le temps de repérer ces deux élèves là et quand tu vois les avoir trouvés tu lèves tôt mais je vais allez devoir souvent me nommer les
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élèves et les comportements qu'ils adoptent donc on provoque obligatoirement la réflexion et c'est la même chose de secondaire 1 parce que parfois secondaire on va dire l élève lorsque tu as fais là c'est inacceptable
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cela allait réfléchir dans le corridor et quand on sort d'un corridor qu'est-ce que l'ado nous répond à ces querelles j'ai compris non et rosé ok on provoque la réflexion vol un corridor qui va
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penser à cinq élèves dans la classe qui adoptent des comportements que steve à avoir et quand je vais sortir tout un homme ces élèves là et quels sont les comportements souhaitait donc c'est la même stratégie qu'on applique au temple
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qu'au secondaire et si ça ça fonctionne pas rencontres individuelles avec les lèvres on va s'asseoir ensemble normal j'ai besoin qui m'explique je ne comprends pas parce qu'on est dans une dizaine d'interventions en personne
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donc comment se fait-il que tu ton comportement persiste malgré tout ce qu'on vient de faire généralement de cette étape l'eau ça implique un appel ou pas et dernière chose c'est
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préférable de donner une punition que de tolérer l'intolérable l'intervention la moins efficace consiste à tolérer ce qui ne devrait pas être toléré donc c'est préférable de faire faire de
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la copie de règlement à des élèves que deux 2 passes et autres un comportement qui aurait dû être sanctionné ensuite quelques bons conseils lorsqu'on intervient donc lorsqu'on intervient dès
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qu'un élève éviter d'intervenir sous forme de questions pierre voudrais-tu commencer ton travail et la pierre va répondre non le domaine donc pierre commences ton
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travail immédiatement laissé un délai à l'aillet pour s'exécuter entre 3 et 5 secondes donc je formule market je m'éloigne et je laisse à l'élève un temps minimal pour commencer parce que parfois on les provoque
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normand normes un nom formule dark eye et même si normand pensée secondes pour commencer ce mois grave est en train de commencer ensuite la répétition jamais plus que deux avertissements et au
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deuxième avertissement on ajoute tu dois normand sud doit commencer ton travail immédiatement sinon coltel telles conséquences ensuite la distance toujours intervenir le plus
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privé mains possibles et quand on intervient avec un élève jamais en face à face le face à face c'est de la provocation toujours en 45 degrés quand on intervient avec un élève pour tacle ensuite on se déplace dans la classe
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j'en ai parlé on ne fait jamais le même circuit on était bien contact visuel avec les lèvres on peut utiliser le toucher sont pense que c'est approprié et le ton de voix ne change jamais comprend que très franchement mais quoi qu'il en soit la conséquence ce soir on alterne avec
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néanmoins ensuite on accumule des données comportementales quand un élève commence à avoir un comportement qui est persistant c'est important d'accumuler des données comportementales accumulé des données dans les contextes où 109
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repos mais aussi accumulé des données dans les contextes où ça va un peu mieux parce qu'on va ptet s'apercevoir que 15e place normands en équipe avec pia genre c'est le bordel mais si je la place avec
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intel intel intel c'est nettement mieux oui mais ceux-là c'est de l'information précieuse pour est capable d'intervenir avec normand donc lorsqu'on accumule des données c'est important d'accumuler des données
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à la fois sur les contextes plus difficile mais aussi les contextes ous avons un peu mieux et c'est souvent là que vous allez découvrir des stratégies l'autre chose quand un comportement
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persiste c'est important de se questionner sur la fonction du comportement aucun élève dans vos classes adoptent un comportement déviant pour vous faire donner ça c'est walt
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disney il ya toujours une raison à tout comportement humain ou bien les lèvres obtenir quelque chose où l'élève éviter quelque chose obtenir l'attention de l'adulte obtenir l'attention des élèves
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obtenir du pouvoir tenir du contrôle obtenir obtenir obtenir ou éviter éviter faire la tâche parce que j'ai peur d'échouer évitez par la tâche parce que mes parents vont tomber sur la tomate si j'échoue éviter parce que les hausses
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vont rire de moi éviter éviter vite et donc quand un élève commence à avoir un comportement qui perd 6 c'est qu'il ya une raison et si vous avez accumulé des données comportementales vous allez peut-être vous apercevoir que
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normand à toutes les périodes de lecture à haute voix quand arrive le moment de lire ces deux lignes il me dit que le livre je peux me l'enfoncer profondément l'eau vous
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pensez et lorsqu'un or même manque de respect envers la personne on a décidé que c'est un écart de conduite majeur et normand est retiré de l'activité qu'est ce qu'un orman veut obtenir où il
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ajouté il ne veut pas lire pourquoi parce qu'ils ont la lecture d'un enfant d'environ 6,1 et qu'il a 13 ans et qu'à toutes les fois qu'il prend la parole pour lire tout le monde rit de lui
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donc j'en vois promener l'enseignant comme ça je ne lis jamais un ska normands ont besoin de rencontrer spécialistes pour développer des habiletés sociales et non il ya besoin qu'on convient d'une façon fair en
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lecture qui va arrêter de m'envoyer promener c'est ce qu'on appelle fonction du comportement et quand tout ça ça fonctionne paul ça prend de la spécialiser l'on commence à voir un élève qui va peut-être avoir
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besoin de rencontrer une ressource comme et psychologue un éducateur spécialisé on risque d'avoir besoin d'ailleurs parce que ça commence à faire beaucoup d'interventions bon maintenant vous avez à lesquin la
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liste de toutes les interventions pour gérer le mineur du contrôle par la proximité jusqu'à la rencontre individuelle avec l'élève et dès que le comportement s'améliore
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ça fait 20 ans que je donne mais le comportement s'améliore beau sourire figé en france l'élève le comportement se détériore ça devient un écart de
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conduite majeur ça m'empêche d'enseigner c'est l'autre la politique écoles entre en jeu donc je vous disais tout à l'heure on forme un comité comportement le comité fait une classification minor
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major prochain devoir pour le comité on répond à 19 question si l'élève sort de klaus à quel endroit doit-il se rend il peut pour rester en
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classe image d'enseigné qui empêche les autres élèves d'apprendre ou l'élève doit si le sort en caisse confesse il que si l'élève un comportement dysfonctionnelle qu'est ce qu'on fait pour le rendre fonctionnel quelle tâche on va lui demander de faire
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escale à tanger permis de réfléchir sur ce qui s'est passé comme on réintègre l'élève en classe qui appelle les parents qui appelle les policiers etc etc etc on répond à une liste de questions pour être aussi préparer à
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l'école quand l'urgence à l'intérieur d'un hôpital quand on arrive à l'urgence on commence par se poser non c'est quoi faire un deux trois quatre c'est la même chose dans les écoles qui ont du succès et une fois qu'on a
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répondu aux 19 questions on se construit ce qu'on appelle un arbre décisionnel qui gère quoi donc première question que je dois me poser est ce que le comportement auquel fait face est un
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comportement mina ou un comportement majeur c'est un comportement mineurs je gère avec les interventions que bissonnette nous a montré dans cette école avait été décidé que quand le
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comportement était majeure dangereux où il laissait toutes les lèvres allait immédiatement bureaux de la direction et quand le comportement était majeur mais que ce n'était pas illicite ils allaient dans un local avec un éducateur il y avait toute une démarche
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qui était prévu c'est un exemple une école cet exemple n'est pas meilleur qu'un autre qui est important c'est que dans chacun de vos établissements on s'assoit et on dit chez nous si on
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ôte ruminants l'élève ne peut pas rester là il compromet l'apprentissage des autres il ne sera pas retiré éternellement c'est pour ça que tu en train de dire mais l'élève qui empêche les autres d'enseignés doit être retirée
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temporairement de l'endroit où ils se trouvent donc si les retirer où il va dans certaines écoles avec lesquels je travaille la direction d'école hélas une fois par semaine et il y a deux enseignants un des deux enseignants fait
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1re 2e 3e année et l'autre fait 4 5 6 mais quand un élève est sorti de la route et ont décidé que dans la classe du collègue il y avait un petit coin avec des paravents et l'élève se rend dans la classe du collègue pour se
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calmer on ne peut pas avoir de l'aide d'éducateurs il y en a pas d'éducateurs donc mais c'est le même cheminement donc ça devient important pour ne pas improviser qu'est ce qu'on fait pour gérer les écarts de conduite major
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ensuite de ça ce que je viens de vous présenter c'est ce qu'on appelle des interventions de prévention universel actuellement quand on regarde au niveau de la littérature
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et les données pendant quelle est le meilleur modèle d'organisation de service pour nos écoles sur la planète c'est le modèle de réponse à l'intervention lui sponsors venture ce
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modèle là nous dit quand on met en place auprès de nos élèves des interventions qui s'adresse à tout le monde mais qui sont fondées sur des données probantes à quoi un enseignant peut-il s'attendre réalistement il peut
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s'attendre à ce qu'à environ 80% des élèves adoptent des comportements souhaité samedi que même si vous mettez en place tout ce que je vous ai présenté ce n'est pas vrai que 100% des élèves
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vont adopter les comportements souhaité c'est la littérature nous dit pas ça il va nous rester un pourcentage d'élèves non négligeable qui ont besoin non seulement d'intervention de premier niveau
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mais certains élèves vont avoir besoin d'intervention de deuxième niveau ça faisait des interventions supplémentaires mais fortement cible et donc certains élèves par exemple vont peut-être avoir besoin d'un bon programme
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renseignez comment gérer leur colère comment gérer leur anxiété comment développer certaine stabilité sociale ce qu'un professeur pas le temps de faire en salle de classe donc ça va pas un service professionnel
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qui va fournir cette aide là mais l'intervention est efficace quand l'intervention est ciblé c'est à dire on a bien identifier les lacunes de l'élève et on va travailler sur ces lacunes lors
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quand on fait ça on peut née d un pourcentage supplémentaire mais il va quand même nous restait nos véritables troubles de la conduite et du comportement qui eux ont besoin d'avoir les interventions individualisé plan
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d'intervention obligatoire convocation de la famille convocation des services professionnels et l'on a besoin d'être plusieurs autour d'une table avec l'enseignant la direction d'école pour essayer de comprendre comment se fait-il
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que le p'tit normand a toujours des comportements déviants l'enseignant bonne gestion de classe on lui enseigner quelques habilité supplémentaires ça marche toujours pas dans l'oeil a peut-être un problème du
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par activité le peut-être un déficit d'attention il ya peut-être un problème de raisonnement je dînais ballack wallon mais y'a pas des difficultés qui mériterait d'être investiguer il ya peut-être à ce moment là des accommodements même technologiques qui
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vont peut-être devoir être fournir cet enfant l'eau par exemple peut-être un problème de dyslexie qui a pas été diagnostiquée par toutes les fois qu'on lui donne une table de lecture il a tendance à adopter des comportements plainte donc ce qu'on a
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vus ensemble c'était simplement des interventions de premier niveau est important que vous sachiez qu'ils aient des interventions pour le deuxième et aussi pour le troisième niveau alors en conclusion c'est quoi qui est important
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de retenir un les interventions préventives sont celles des plus importantes créer une relation positive créer un environnement sécuritaire ordonné prévisible est positif l'encadrement place supervision constante des élèves une classe qui est
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bien organisée et rappelez vous connaissez un explicite c'est l'enseignement xp cette lancée mais efficace 90e explicite plus l'enseignement réciproque et au niveau des interventions correctives c'est hyper important si vous n'avez pas
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déjà une politique claire à l'intérieur de votre école de vous asseoir et de se poser la question on ne peut pas tolérer en classe un élève qui compromet mon enseignement et qui compromet la pensée et donc il
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doit quitter la classe c le kit la classe ou votre aile qu'est ce qu'on lui fait comme on le pensait comment on va réintégrer qui appelle les parents excédés roxanne rheault et les interventions qui sont efficaces son plan comportemental sont
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variés et aussi hier chez du plus simple au plus complexe alors vous avez mis coordonnées à lesquin si éventuellement vous avez des questions n'hésitez pas à me les poser on va quand même se garder
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une période mais souvent les gens qui préfèrent m'écrire sachez que je réponds toujours aux courriels qui me sont adressées pendant l'heure qui vont suivre mais généralement dans les jours qui vont suivre
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et si vous avez aimé leur 30 convient de passer environ ensemble et que vous voulez en savoir un petit peu plus je vous rappelle que est un ouvrage complet qui ont été faits ce sujet là et j'ai développé aussi à la télé université où
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j'enseigne qui est une université qui offre beaucoup de cours en formation à distance j'ai créé une formation continue pour les enseignants en exercice où il n'y a pas de travail pas d'examen parce que
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souvent les gens disent à steve on aimerait ça avoir ton contenu mais la retourne à l'université en 11 ans j'ai placé sur une plateforme de formation continue un cours à l'intention des enseignants
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et si vous voulez avoir une idée de quoi le court slr vous êtes capable de les voir ici et j'ai développé le même coup pour le personnel non enseignant conseiller pédagogique directions d'école psychologue et instituts et donc
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moins mon boulot est fait je peux prendre ma retraite et m'en aller aux bahamas ok petite histoire et ensuite deux soirs je réponds à vos questions si question il ya c'est l'histoire de quatre individus chacun quelqu'un quiconque ait personne un travail
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important devait être fait on avait demandé à chacun de s'en occuper chacun est assuré que quelqu'un allait le faire quiconque aurait pu s'en occuper mais personne ne l'a fait quelqu'un s'est amorcée s'est emporté parce qu'il considérait que ce travail
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telles responsabilités de chacun chacun croyait que quiconque pouvait le faire mais personne ne s'était rendu compte que chacun ne le ferai pas à la fin chacun blanc mais quelqu'un du fait que personne ne veut faire ce que quiconque aurait dû
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sur cette belle pensée si vous avez des questions ça me fait plaisir merci donc voilà vous avez parlé du fait qu'il était important de mettre directement les élèves à une place qui leur étaient
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propres moi je me posais la question est-ce que c'est pas intéressant peut-être aussi d'observer le fonctionnement de la classe oui tout à fait tout à fait mais gardez
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vous toujours un droit de veto donc moi ça m'est arrivé aussi de dire certains rêves tu est placé à tel endroit jusqu'au moment où ton comportement m'oblige à tout changer
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rappelez-vous qu'en classe il y avoue et ensuite il ya dieu du arrivent en 2e autre de ces questions il s'est malheureusement quand on ne
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connaît pas un corps connais pas la situation ne connaît pas le contexte sur le plan éthique je peux pas malheureusement je peux pas formulé quoi que ce soit de valable en
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fonction du contexte la porte jeune pour la connaître le gamin il peut y avoir une fonction aussi à seraing c'est par exemple quand on fait du renforcement est que l'élève nous nous reflète que ça ne semble point la peine pour avoir
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l'attention de l'enseignant c'est dur à dakar parce qu'on va s'occuper encore plus de lui on va lui dire nous écoute là donc ça peut être un objet une fonction pour obtenir de l'attention
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ça pourrait être aussi complètement autre chose donc ça nous prendrait plus d'informations désolé j'aurais bien voulu mais je ne peux pas le faire
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oui bon soin en 6e année et en 6e année j'ai cette année malheureusement cette année si on a un professeur qui tenait sa classe et qui est tombé qui est enceinte et qui est en congé de
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maternité oui malheureusement c'est une classe réputée difficile et ils se sont ligués tous contre le nouveau le remplaçant qu'un tel point qu on a des crises d angoisse avant de rentrer en classe les
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interventions de base que j'ai mentionné le doivent être faites on doit identifier quelques comportements clés qu'on désire avoir parce que lorsque vous êtes en train dé c'est probablement qu'on observe beaucoup de choses qu'on ne souhaite pas
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première des choses c'est quoi qu'est-ce qu'on veut avoir comme comportement première étape deuxième étape ancenis tous les comportements souhaité modelage partie guidé par de cotonou droits renforcés
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verbalement les élèves qui adoptent les bons comportements quatre bols à poissons ligne sur le bol nos y placer dans le bol contingences de groupe tout ce que je vous ai présenté c'est
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encore plus urgent de le faire dans un contexte comme celui-là assez nombreux qui on le fait avec des gens ensemble de délinquance donc avec des jeunes qui ont
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agressés tués violés les stratégies que je vous ai présenté leur au québec on les a un poids de la même façon enseignement les comportements souhaitez pratiquer de ces comportements à leur renforcement verbal contingences de groupe mr identique
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la recette est la même c'est juste l'intensité qui va changer par le mec avec un groupe difficile le renforcement va devoir être plus fréquents tels que les nouilles dans le beau au début je vais devoir le faire de façon plus fréquente
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parce qu'on part de plus loin mais c'est les mêmes stratégies c'est l'intensité et la fréquence qui peut changer à tout à fait à mes enfants ça change pour ça
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et souvent ce que l'élève montre n'est pas toujours ce qu'il reste rappelez vous de ça parce que pour des élèves en classe la avoir l'air d'un clown c'est toujours bien vue avoir
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l'air d'un petit capable de rétorquer à l'enseignant s'est toujours bien vue avoir l'air stupide sait jamais j'ai vu donc beaucoup d'élèves qui pour éviter plomb par la fonction de comportement
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pour éviter d'avoir l'air suspect devant leurs yeux aux yeux des autres vont adopter des comportements tout à fait inacceptables tout simplement pour éviter les tâches connexes ont demandé et on s'assure depuis longtemps oui
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je sais oui vous avez entendu le commentaire de votre collègue donc je dis que c'est difficile pour une enseigne en tout seul surtout une
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remplaçante d'être confronté à cette problématique de tout temps ça veut dire que c'était aussi un problème de l'école oui c'est la raison pour laquelle si vous vous rappelez au départ quand j'ai parlé des écoles efficace les gens à
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harmoniser leurs pratiques comme un bon père est une bonne mère de famille plus la clientèle à laquelle on s'adresse à des taux des défis plus est important que vous et moi on travaille ensemble
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pour en prendre soin des intérimaires ça faisait que la roue de la direction d'école devient important aussi faut prendre soin de ses journaux la solution ne plus avoir le droit de faire d'enfant non mais dans les cotes
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très près très difficile blague vous l'avez compris bissonnette asie le plus grand système de renforcement pour ces contextes l'eau sont une bouée de
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sauvetage si dans les cas difficiles les gens qui n'ont pas de système de renforcement c'est d'essayer de traverser l'atlantique à la nage personne n'y est
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arrivé voilà donc au contact pendant vos facultés d'éducation en belgique dans nos facultés d'éducation au québec et au canada on à démoniser les approches bay orale ce sont les approches qui donne
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les meilleurs résultats avec les clientèles les plus difficiles quoi qu'en disent les constructivistes et les chaussures constructiviste m'ont souvent leur essayer de faire mieux vous allez essayer longtemps on va prendre une
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dernière question quand vous parlez d'harmoniser les pratiques et c'est à dire que tout le monde fait la même chose ou alors chacun peut il mettre sa petite tous je pense qu'il faut avoir le même
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jugement que comme un père un bon pape une bonne mère de famille on doit s'entendre sur un minimum de choses au maximum un minimum et si nous ne sommes pas d'accord
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par exemple avec nos enfants que fait on on attend que les enfants dorment et ensuite nous aurons une conversation au sommet c'est la méluche l'école donc si
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on ne s'entend pas entre nous c'est important que les jeunes ne voient pas la discorde parce que les troubles du comportement sont des spécialistes pour détecter jeu
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si je te dis que ce que tu me demandes est totalement injuste parce que madame ne me demande pas la main non donc on
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doit s'entendre sur un minimum de choses et si on n'est pas d'accord on en discute lorsque les élèves sont absents ou sont à l'arrêt ou je ne sais où mais on ne discute poste de sceaux devant eux
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parce qu'ils vont tout de suite sans servir surtout lorsqu'il commence à avoir un peu d'argent à l'adolescence et si vous en avez les adolescents la maison c'est vraiment pas difficile de
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voir leur habile leur grande compétence à négocier grande compétence leur expertise négocié de rien et bien voila merci aux professeurs bissonnette et
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mercier est bonne soirée à vous et au plaisir de manger
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