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bonjour bonjour à toutes et à tous normalement vous m'entendez j'espère qu'on m'entend que tout fonctionne j'attends de voir si quelqu'un peut même écrire dans le chatt juste pour me dire
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si le son l'image si tout fonctionne bien avant de démarrer oui super donc sur youtube ça fonctionne [Musique] et apparemment clairement dit que sur
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tweets ça fonctionne ici merci beaucoup rosine est clair c'est très gentil super merci beaucoup à richmond merci aussi aux quais bon alors j'espère que
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tout le monde va bien ceux qui sont en vacances et pour qui c'est la fin des vacances de stars que vous allez bien que vous avez que vous êtes en forme a pour reprendre donc petit le petit programme si c'est
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juste de régler j'ai l'impression que j'ai changé un peu moins ça va cinq ans en contre-plongée mais c'est pas grave alors aujourd'hui on va parler d'eux
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[Musique] on va parler de la gestion des classes et surtout de la gestion des classes difficiles alors j'ai 6 4 comment dire j'ai quatre
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parties en fait à mon petit exposé n'hésitez vraiment pas intervenir aux abats un chat pour les non habitués de twitch vous avez un chat sur le sur le côté qui vous permet d'interagir
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donc n'hésitez vraiment pas interagir et intervenir à échanger c'est là où c'est vraiment intéressant le format direct on live de pouvoir de pouvoir échanger de
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pouvoir partager le but c'est pas que ce soit forcément un cours magistral donc je disais j'ai 4 4 parties que je
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vous ai mise donc vous l'avez la roue en marron enfin sur le sur petits carrés ma roue la première partie observer analyser la deuxième partie comment
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prévenir et éviter les gros débordement ensuite comment gérer ge et la gestion des problèmes vraiment sur le moment et
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un modèle un modèle de deux répétitions à la gestion des classes difficiles qui est développée notamment québec qui s'appelle donc la lcb
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on en parlera et je vous présente aussi ses limites parce que parce que moi tout n'est pas parfait bien sûr alors avant de commencer je vous renvoie aussi également si vous avez non pas des
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classes difficiles mais des élèves vraiment partir batteur à doha conduite vraiment difficile c'est le live que j'avais fait donc maintenant ça remonte
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un peu ça doit faire trois semaines je crois donc le live que j'avais fait sur les sur les troubles de comportement et des conduites voilà une sage vous renvoie les vod replays des live sur youtube
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si marion veut bien mettre dans le chat la la chaîne youtube pour ceux qui n'ont pas le lien voilà comme ça vous avez tous les reply
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vous aurez évidemment celui là et star voilà donc on va commencer on va commencer alors la première chose observé et analysé donc observer pour
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analyser donc premièrement j'ai trouvé un vieux bo un vieux bulletin officiel de 30 je l'avais noté parade de 1995 qui fait une
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typologie des des problématiques qu'on retrouve pour trouver en classe alors on peut la réutiliser au ou alors trouver quel et bakel et merci merci marion donc
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c'est une typologie donc dans un bo je dois l'avoir ah oui j'en profite tout de suite pour vous montrer ceux ci je vous mets ça dans le chat ou de suite
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voilà donc c'est un c'est un drive va je vous ai peut-être donné le la mauvaise adresse excusez moi attendez je crois que je vous ai donné le mauvais lien on va voir je m'en
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remets je pense que c'est celui celui ci donc il y a alors y'a pas de pouls toutes mes sources évidemment mais il ya une partie d'une partie des sources sur
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lesquelles j'ai travaillé il y a normalement si j'ai pas voilà donc il ya pas mal de choses il ya ma grille d'observation que je vais vous présenter juste après et il ya mon document de
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travail j'ai que j'avais écrit pour pour préparer le live donc donc si voilà si ça vous intéresse dans le document de travail dans des chevaux montrer ça ça c'est le saas et le drive
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et dans le donc dans le dans le drive il y a la fiche d'observation qui est là que je vais vous montrer après il y en ad'autres vous voyez j'en ai marre j'en ai trouvé d'autres et ça c'est mon
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document de sur lequel je travaille en fait voilà maintenant que j'utilise un petit peu comme le guide et il y avoit la saxe de vous montrer il
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y a il y a à l'intérieur des des sources alors là tout est mis comme ça mais en vrac mais évidemment tout n'est pas équivalent il ya des chose de mieux des choses mendiants à bord après vous
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faites le vous faites le tri évidemment vous pouvez regarder voilà je vous donne c'est ce que vous voulez voilà donc je ne sais plus où
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j'ai me mens je ne sais plus j'ai mis j'avais pris le bo j'avais téléchargé mes origines et le maintenant dans le drive c'est pas grave donc j'avais j'avais trouvé ce bo1 vieux
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bo sur la violence à l'école je crois donc avec une typologie des problèmes je disais avec en ce que ces paillard cheese et le bruit l'agitation une
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indifférence des élèves au cours mais pas d'hostilité en 2d un terreau des interruptions du court en 3d prises de paroles intempestives en quatre une passivité un manque d'intérêt manque de
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matériel etc des devoirs non faits des exercices innover et enfin de l'agressivité donc de l'opposition de la contestation provocation etc voilà donc ça c'est un petit peu les
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types de problèmes qu'on va rencontrer pourquoi je vous dis ça c'est parce que évidemment selon les types de problèmes non pas avant d'annoncer un peu différente et la nécessité elle est bien d'observer c'est pour ça que la légine
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typologie jeun peut réutiliser cette typologie et d'autres que j'ai trouvé pour construire à une grille que je vais tout de suite vous montrez nom pareil cette grille vous la sauvez sur le drive elle est aussi en lien sur mon facebook et sur twitter
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voilà alors j'avais construit j'avais construit cette grille attendez je vais zoomer parce que je ne sais pas si vous voyez bien est ce qu est ce qu on arrive à lire vous me dites sinon je joue encore
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n'hésitez pas à me dire si on n'arrive pas bien à lire je rejoins donc très bien à attendait est-ce que là c'est mieux ça dépend certainement de l'écran si
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vous êtes sur un téléphone c'est sûrement un petit c'est bon ok super merci beaucoup donc vous avez donc c'est une grille il ya certainement des grilles des grilles bien mieux que les
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miennes enfin je ne sais pas moi je vous propose cet outil vous en faites ce que vous voulez moyennement en faisons comme ça mais ce que bon de toute façon si vous
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n'arrivez pas à vous pouvez bien sûr la télécharger chez vous puisque je vous ai donné le lien peu plus lors du drive tu veux leur mais vous pouvez la télécharger cette grille est comme ça vous pouvez la voir de chez vous et ce sera encore plus simple pour vous
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gac gmi quoi sans tableau j'ai mis un le type de problème donc les sites de problème et a donc agitation bruit anxiété ou l'a déjà un souci de nathan dénoncé bon ok c'est bon
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attendez oui bon ben j'ai moins de lumière aurait dit c'est toi c'est ça en fait c'est mémé petit projecteur à led mais je pense qu'il n'avait pas à cette batterie
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qu'est donc ouais si souci du bien j'espère que ça va aller donc pardon excusez moi je disais type de problème agitation et bruit ça c'est le premier
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type de problème deuxième type anxiété donc évidemment il peut s'agir de l'ensemble de la classe d'un groupe de la classe ou d'un groupe d'élèves je vous montrerai à près de lille attention
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de l'inattention de la base vitae ou du manque d'intérêt de l'agressivité voilà alors est là là ce sont les éléments d'analysé d'accord donc évidemment comme vous vous en
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doutez et ainsi que c'était le cas pour pour les élèves à trouble des conduites et du comportement il s'agit évidemment de travailler en équipe le plus possible donc voilà
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là vous avez les observable alors encore une fois il ya certainement pleins d'autres observant que j'ai oublié enfin on peut rajouter des choses une qu'agitation l'élève bouge quand la du par le dernier passe au travail par
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l'événement discute à des mots inappropriés agi promptement sans réfléchir et là vous avez la fréquence donc là à vichy j'ai oublié montrer donc vous mais tellement du professeur la classe la
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date et l'heure donc ça c'est sûr une heure ça c'est sûr une heure donc la fréquence vous cochez une croix à chaque fois que à chaque fois vous rencontrez un
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comportement concernés d'agitation les élèves concernés donc quels sont les élèves concernés pour les prendre à une agitation le total d'élèves concernés sur mineurs quelques propositions de
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réponses qu'on peut mettre donc à chaque fois j'ai mis trois petits points parce que des exemples on peut en trouver évidemment plein d'autres changer le plan classe accueillir au seuil donc accueillir au sel et vous savez c'est
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quand les élèves rentrent vous êtes sur le pas de la porte nous avait emmenés dans le couloir un oeil dans la classe et vous suivez en fait les élèves un parent qui vont aussi de s'asseoir avoir toujours des activités en cours
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responsabiliser les perturbateurs leur donner des responsabilités pour pour en fait les occuper et aussi pour l'ordre les valoriser en fait et les fils des
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réponses est à dire gg oui j'ai mis en place voilà j'ai mis en place une action une réponse est ce que est ce que c'est mieux parce que c'est moins bien où est ce qu'on ne voit pas la différence
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ensuite pour l'anxiété donc qu'elle quel type d'observer les élèves demandent de l'aide sans essayer la tâche le travail les élèves poser des questions pour être assuré un temps excessif pour se mettre au travail
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on voit qu'ils sont pareils ce malaise les tâches qui sont pas terminées des situations nouvelles au cadre les élèves ont du mal à s'adapter donc toujours le même schéma avec le nombre les élèves concernés
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quelques propositions et les faits ensuite on à l'inattention donc interruption du travail pas des coudes pendant les consignes mises au travail trop longs difficultés à finir la tâche les poses des questions auxquelles on a
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déjà répondu je reviens pas toujours le même système ensuite on à la passivité peu de prises de parole les élèves regardent ailleurs quand on leur parle peu d'interaction avec les autres élèves donc en dessous
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les élèves ne demande pas dead un élève tout seul donc toujours la même chose l'agressivité la colère un élève qui crie qui lancent des objets qui ne respectent pas les consignes qui est
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dans le refus qui a des propos injurieux ou blessants vis-à-vis des autres élèves des querelles en tirerait alors j'ai hésité je n'ai pas mis je n'ai pas mis propos injurieux ou blessants vis-à-vis des
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adultes parce que là on est sûr on est sur un niveau qui va plus on dirait plus graves avec avec une sortie de la classe est hélas il faut qu'ils me répondent
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qu'ils étaient préparés enfin c'est à dire que si vous avez un élève qui en résulte il faut qu' il faut qu'en équipe vous ayez une réponse qui soit prête il a voulu voir dans la vidéo que
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j'avais faite sur les élèves à troubles du comportement la réponse d'accord alors c'est bonjour clair c'est amusant parce que quand j'avais partagé
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ce document il ya il ya des collègues qui ont dit que ce tableau était gérable on sait qu pas en unissant ni tête mais qu'il le voyait difficilement gérable en
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en primaire donc enfin en fait en fait c'est gérable et enfin je pense que c'est un genre de tableaux qu'on peut utiliser dans le secondaire parce que c'est un tableau qui est fait
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pour être utilisé en équipe donc donc on est bien d'accord que c'est pas pour n'importe quelle classe est là il s'agit vraiment de place difficile pour lequel on n'a pas de réponse et donc c'est pas pour toutes les
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classes et parce que c'est clair que ça prend un peu de temps et d'énergie mais mais l'idée séduit c'est c'est pour une classe on peut l'utiliser sur une semaine tu en sais pas c'est pas un
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outil qu'il faut utiliser pendant pendant trois mois utilisée sur une semaine deux semaines en fait l'idée je voulais je voulais venir après les graves je fais une parenthèse l'idée c'est de pouvoir sur
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une semaine à toutes les heures de cours le prof d'histoire la preuve de france elle porte de matran etc remplissent chacun sur une heure
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le tableau est ensuite avec le prof principal tous les enseignants se voient et est en fait analyse analysent ensemble le analysent ensemble les résultats
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mais voilà après comme dit je sais que c'est pas un outil parfait puis j'ai essayé de mettre pas trop de chose justement pas qu'ils soient pas de faux usine à gaz alors peut-être qu'il est encore je ne sais pas à l'usagé il faut
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voir donc je disais oui j'avais pas mis les propos injurieux ou blessants vis-à-vis des adultes parce que je considère que une relève totalement d'autres choses à ce moment là
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ensuite pour l'analyse en fait l'idée c'est de mettre la typologie des problèmes d'argent 2002 j'aurais peut-être pu mat plus de deux livres mais ça c'est pas très important
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le total ici le total des écarts de conduite sur une heure peut considérer que s'ils ont un total de d'écart de conduite sur une heure qui dépasse les 15 20 30
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on est vraiment sur des dites aux difficultés le long d'élèves différent qui est concerné et des élèves qui seraient concernés donc ceux qui sont vraiment majeurs afin qu'ils apparaissent tout le temps vraiment
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quand on a deux trois maîtres qui apparaissent donc alors pourquoi pourquoi ces éléments d'analysé comment comment en qualité d'aidé l'idée c'est de dire
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une classe de piqué on a plein de choses à gérer avec cette classe on va objective et ce qui se passe dans cette classe parce que évidemment d'en ressentir dans l'émotion et dans la
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colère on est dans l'axé avec une classe il peut pas travailler donc l'idée c'est de dire ok dentelle matière on rencontre tel type de problème est-ce que c'est pareil dans
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toutes les matières ou pas est-ce que c'est avec tous les enseignants bas et quel type de problèmes reviennent vraiment le plus parce qu'évidemment les réponses différentes le total des écarts de conduite encore
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une fois pour voir si c'est juste un sentiment général ou si vraiment on voit que les écarts de conduite ils sont exagérément sur une seule classe c'est
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vraiment c'est vraiment abusé le nombre d'élèves différents conserver parce que si on a un nombre petits d'élèves concernés si on a quatre cinq élèves concernés ce sera beaucoup plus facile à
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intervenir que si on a une classe de 30 élèves dont 25 j'exagère mais peut-être une vingtaine sont concernés on s'est pas la moitié d'un groupe de 15 etc
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voilà et puis ensuite voir si les réponses soient adaptées efficaces et peut-être réutiliser le même document un mois deux mois après sur une semaine à nouveau pour pour voir si si ça a été ça
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a été efficace et après on compare tout simplement les deux documents voir si ça s'est amélioré une par an voilà donc encore une fois ce document vous en faites ce que vous voulez il est dispo
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sur le drive donc vous pouvez télécharger n'hésitez pas si vous avez des questions si j'ai pas été clairs à me dire on va poser des
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questions aux intervenants voilà non si à les finir non pardon à observer analyser je voulais un détour par la gestion des groupes alors il se trouve que moi j'ai fait des
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études en psychologie avec une partie éthologie et et alors vous allez voir on va faire un détour un peu inattendu vers vers l'éthologie donc pour ceux qui
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connaissent pas les théologies c'est l'étude des comportements des groupes animaux y compris les humains mais c'est une méthodologie particulière donc s'est rattachée à la psychologie à la sociologie mais avec des méthodes très
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différentes voilà donc cette étude des comportements des animaux et je vais vous parler de deux de type de comportement sur deux animaux différents
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vous et vous allez voir comment va raccrocher les wagons d'abord on va parler des grands singes parce que chez les grands singes notamment les chimpanzés les bonobos on
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trouve des attitudes sociales qui sont hyper intéressante on voit pour la gestion des gros parce que dans chez ces animaux on voit que les chefs dans l'est dans
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les groupes comme c'est des animaux sociaux les chefs dans les groupes s'est pas laissée pas les animaux les plus forts en fait ils ont des coalitions et il se trouve des alliés pour prendre le pouvoir pour se maintenir au pouvoir donc c'est lé plus les plus malins les
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plus retors parfois et pas forcément les plus forts physiquement donc en quelque sorte on peut dire qu'ils font de la politique quoi est ce qui est intéressant par rapport à ça c'est que chaque individu dans un groupe à une
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place défini [Musique] c'est alors je lis un commentaire youtube parce que malheureusement vous n'avez pas accès aux commentaires youtube les gens sur twitter donc je vous dis c'est kariya cas ghetto
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qui qui ne deale peut servir de base pour le secondaire avoir pour quels profils à voir quels profils à l'élève dans chaque pour un élève nickel dans un contexte pas dans un mode je suis tout à fait d'accord et puis les modifier pour le capter au
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plus proche de chaque établissement évidemment je les ai distribué sous licence creative common donc vous pouvez le modifier bien entendu je reviens à ce que je disais excusez
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moi oui ce que j'étais en train de dire c'est que dans un groupe dans un groupe social en fait chaque individu a une place qui est défini dans le groupe et un changement dans la hiérarchie
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bouleverse toute la structure du groupe jusqu'à ce qu'ils aient un nouvel équilibre soit trouvé maintenant je vais vous parler dérape vous avez vu on s'éloigne beaucoup de la gestion de placements byerly on va
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parler d'érable parce que il ya une étude qui est assez connue mais qui est super intéressante c'est une étude le chercheur officiera donc dans une cage
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et donc ils sont un gage d'un côté et ils ont mis un distributeur de nourriture de l'autre mais pour passer de l'un à l'autre il y avait un tunnel et c'est une élite est immergé dans l'eau du coup pour
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pouvoir aller chercher dans la voiture il fallait traverser le tunnel sous l'eau aller chercher des croquettes et revenir on les mangeait en fait ce qu'ils ont observé c'est que si on met sierra dans la cage
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il y en a un qui le plus téméraire en fait va va aller récupérer une croquette et revenir et à ce moment là il ya trois possibilités pour les cinq autres rats soit de racketter les plongeurs donc
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bons joueurs ceux qui sont allés chercher soi devrait plonger d'aller eux-mêmes récupérer une croquette et de revenir en résistant au racket des autres soit ils vont aller chercher une
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croquette revenir et se faire racketter et en fait attendre que tout le monde les arts a quitté donc les cinq autres pour pouvoir enfin revenir et manger leurs troupes y est voilà donc en gros
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trois types de comportement là vous me dites et les élèves dans son 5e rapport on y arrive en fait à ce qui est étonnant c'est que ces trois types de comportement donc les
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racketteurs les plongeurs les plongeurs radin on va dire et les racketter on les retours on les retrouve dans n'importe quel groupe de rats de manière
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systématique avec toujours pour sierra 3 racketter un radin et deux raquetteurs est évidemment de manière proportionnelle si vous augmentez le nombre de danu et en fait si maintenant vous prenez par
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exemple tous les racketteurs et vous les mettez ensemble dans une cache où tous les racketter voulais me transcender quand vous allez retrouver la même hiérarchie c'est à dire que les chefs ne sont plus
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les chefs et les dominer le sont plus les dominer etc et en plus de ça après évidemment en éthologie on tue beaucoup d'animaux malheureusement ils tuent les rats ils
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observent les hervaud et ils se rendent compte que les rats qui n'ont que le plus de stress se sont pas les racketter ce sont les racketteurs non pour essayer de revenir un petit peu à leur sujet et
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orthez une analogie en fait les dynamiques de groupe se forme dans un groupe spécifique et et se stabilise et en fait un mouvement dans
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le groupe va s'affairer dans toute la dynamique du groupe et donc en tant que classe en tant que groupe classe en fait vous avez vous avez ce genre de dynamique et pouvoir analyser ce genre de dynamique
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c'est super important je vous donne un exemple qui va peut-être vous parler maintenant c'est que vous avez un élève un peu un peu provocateur un peu qui trouble la classe etc qui est absent
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vous l'avez il est en stage il est en vacances il est malade par jean sainvil et tout d'un coup vous vous rendez compte que vous avez des élèves qui habituellement sont calmes qui tout d'un coup ce n'est à provoquer d'enseignants
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a provoqué les troubles etc etc vous avez vous avez des élèves qui commencent à se faire entendre qu'ils aient dit qu'ils étaient unis dans pareil vous avez le comportement de ma classe qui est complètement différent
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donc je sais pas si vous voyez quoi je parle et en fait c'est que vous avez des dynamiques de groupe des histoires de hiérarchie de place dans gros qui sont en train de se recréer chez vos élèves mais ça c'est super important parce que
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ça va vous permettre d'agir en fait de pouvoir isoler les les élèves qui posent vraiment problème est de pouvoir de pouvoir stabiliser ces 10 numéros
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lorsque vous pouvez tirer parti en tête ceci diminue par exemple montré que le coût des comportements est très élevé et que la récompense on est bons comportements est élevé
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[Musique] parce que vous aurez toujours des élèves perturbateurs ça des provocateurs des perturbateurs vous en aura toujours mais vous pouvez glisser ses comportements et
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donc selon l'élève qui est un peu qui est un peu le chef de ce mouvement selon l'élève que vous avez vous aurez des classes plus ou moins calme aussi donc vraiment cette dynamique de groupe a analysé c'est super important
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en psychologie sociale maintenant on a des rapports aura on a quand même des interactions sociales plus riche complexe et du coup en psychologie sociale a classiquement la nasse cinq
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rôles pour les élèves dans les classes qui ont été qui ont été trouvés vous avez le meneur le cloud le bouc émissaire l'agitateur et le chou voyez donc ça peut être très intéressant
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d'analyser la classe pour repérer en fait ces élèves-là et de tirer parti ont fait de ces danses et de ses rôles voilà et enfin la dernière chose qu'on peut
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qu'on peut en tirer de ce que je viens de vous raconter c'est que un comportement d'indiscipliné toujours en contexte vous avez toujours un contexte alors vous avez contexte individuel là pour le coup la vidéo sur les
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troubles et les problèmes de comportement serait plus adapté pour vraiment les élèves concernés mais vous avez également des comportements des disciplines qui sont dues à un phénomène
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euros et c'est ce rôle social est ce jeu sur le contexte or le compte et que vous savez tout simplement la place qu'occupe jelev physiquement géographiquement la le mode
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de travail la difficulté du travail la matière parfois et c'est tout ce qui est contextuel fait modifier un élément du contexte que modifier des comportements voilà donc tout ça pour vous dire aussi
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que l'on a du pouvoir on peut faire des choses qu'on peut agir sur 6 sur ces classes qui sont difficiles c'est c'est parfois délicat c'est parfois long mais on n'est pas démuni on n'est pas tous
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statuts et démunis voilà on passe à la deuxième étape si personne n'a de questions ou de remarques à faire donc n'hésitez pas le chat est fait pour ça et je vais passer donc à la deuxième
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partie à venir et se former alors quand je dis se former tu parle évidemment de se former comme on peut parce qu'on n'a pas toujours les possibilités se former au sein
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malheureusement de circonscription s'est pas toujours possible surtout en ce moment donc pour prévenir alors pour prévenir j'ai vraiment mis j'ai vraiment mis à
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des bases j'ai fait q pour vous le court parce que ben si vous avez des élèves très perturbateurs je vous invite vraiment aller voir la vidéo la dernière fois alors la première chose et je le
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répète jamais assez c'est vraiment un travail d'équipé parce que si vous n'avez pas de cohérence s'ils travaillaient pas main dans la main avec les partenaires qu'ils soient mes parents les collègues pour le premier degré les rased les étapes les
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éducateurs éducatrices les libéraux orthophonistes psychologues etc si vous n'êtes pas on travaille main dans la main ça va être compliqué je répète quelque chose que j'avais dit la dernière fois
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on est sûr quand je dis travailler en main dans la main et travaillent en cohérence je parle de 3 trois éléments principaux c'est à dire les objectifs voix pour cette élève ou pour cette
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classe quels objectifs thud face aux élèves comment jeunes comment comment je parle comment qu'est ce que ce que je suis est-ce qu'on essaie des risques on est dans la prévention dans la compréhension femmes
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ont toutes ces choses là et dans le comportement ma façon d'être avec les élèves c'est vraiment une chose là il faut vraiment une cohérence force quand une classe qui est difficile c'est déjà dur si en plus on n'a pas l'équipe si on
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n'est pas soutenu par le par l'équipe alors par la hiérarchie évidemment c'est juste possible et ensuite de travail en projet parce que ces classes difficiles souvent on peut trouver des projets
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qu'il est qu'il mobilise pas toujours mais si on peut travailler en projet et travailler sur des projets interdisciplinaires avec avec toute l'équipe c'est vraiment c'est vraiment l'idéal ensuite j'ai eu et j'ai mis un truc
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j'étais revenir aux bases alors je vous le mets dans le chat nous aller voir bon je crois oui le revenir aux bases c'est c'est quoi ces structures et le temps et l'espace
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la place des élèves les espaces dans la classe commencé j'ai joué ce qu'on allait je prends je prends souvent cet exemple que je vais vous raconter je les
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quelques années je travaillais ans l'ex envoyé en aidant une école interne et je vais visiter donc une autre école interne d'une autre mexes et qu'il y
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avait des gros gros à cette époque il y avait des gros soucis de comportement avec certains certains élèves mais certaines classes donc c'est avec quatre classes je crois et notamment avec la classe des treize 13 15 13 16 en gros
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ceci gros soucis classe et l'enseignante était une jeune enseignante qui était je sais plus des petits 3 peut-être t3 ou t4 jack enseignante et et qui n'avait pas demandé à être sur mexes et qui
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était là parce qu'ils n'avaient pas les points et elle était pleine de bonne volonté vraiment super gentille super sympa et on rentre dans mon ventre dans
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sa classe on était donc toute l'équipe on va dans sa classe et bac est quoi en fait on voit on voit elle avait positionné donc elle avec simple d'élèves elle en avait cinq
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de mémoire et elle est positionnée ces cinq élèves les uns à côté des autres devant elle en face d'elle comme ça comme un mur oui et en fait nous on s'est regardé elle n'avait pas eu le
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elle n'avait pas eu le réflexe mais je pense que si elle même était venu observer ça de l'extérieur elle l'aurait vu je pense que là c'est vraiment le fait d'avoir été des personnes de l'extérieur qui nous a aidés à le voir
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mais mais en fait elle avait créé en fait un mur d'élèves qui étaient déjà physiquement costaud enfin c'était des élèves de 2 14 15 ans ii qui faisait de
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69-70 costaud et c'est qui ce qui se retrouver comme ça face à elle en bloc et kiki qui était invincible en fait dans tout cas dans leur tête il est invincible et et c'est vrai que rien que casser ça c'est la
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première remarque qu'on lui a fait en fait c'était de lui dire il faut casser ça on va être fou il faut structurer demande autrement l'espace dans la classe donc évidemment l'espace des élèves également les
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espaces alors j'avais j'avais dit dans la vidéo précédente mon live je disais ça s'est vraiment bien on ne peut pas toujours en débat toujours l'espace pour le faire mais s'il peut avoir un espace soit dans la
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classe soit en dehors n'avait qu'un adulte de deux sas pour que les élèves puissent souffler quand ils sentent que ça que ça monte et que ça va pas ça c'est ça peut être vraiment sympa teurs
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moi je me souviens qu'on avait 100 mecs justement ma vie une salle qui était dédiée pour les élèves qui n'ont qu'un pas qui est en train de deux dalles est en crise mais qui n'était pas encore au
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christ pour justement freiné stoppé la crise et donc il pouvait sortir et à 20 adultes c'était un peu la richesse du truc donc il y avait un adulte est donc aisé best b pouvait aller là bas et il
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soufflait il reconnaît qu'en quand l'élève et l'enseignant qui était dédiée à la salle est sidéré que l'élève pouvait revenir voilà structurer le temps alors il fait savoir
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que souvent les élèves à qui ont des soucis de comportement inconduite alors je sais pas dans quelle mesure ces leviers mais souvent c'est hélas visant à ils ont des gros gros soucis de repérage dans le temps et dans l'espace donc leur structure et le temps vous
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savez alors les enseignants au primaire connaissent bien ça les enseignants secondaire stats en segpa connaissent bien ça peut-être les autres un peu moins je ne sais pas mais c'est de présenter
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alors évidemment primaire par exemple ce qui va se passer dans la demi journée et pour pour le secondaire banner en fait de donner les étapes de comment on va se passer soit la demi journée la journée l'heure etc et de pouvoir vraiment
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structuré ça c'est vraiment à présent fait pour des élèves qui ont besoin d anxiété qui parfois peuvent se transformer en un comportement agressif en fait ensuite j'ai me reste stabilisé donc
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notamment les élèves les élèves qui sont un peu difficiles un peu provocateur souvent ils ont besoin d'attention ils ont besoin de responsabiliser que leur donner des tâches des choses à faire ça
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fait intéressant ça peut fonctionner ensuite j'ai mis personnalisés je vous renvoie aux écrits de sylvain kodak qui est vraiment le boss de cette
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question-là de personnaliser après on parlera parlera pardon des pédagogie coopérative est donc là c'est pas moi d'en personnaliser les apprentissages parce que vous avez souvent des élèves
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qui deviennent difficiles lorsque lorsque le la tâche en fait étant difficile ils ont souvent des gros points de confiance en eux donc personnaliser accompagné en douceur ça
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peut aussi des fois des arts cb si tu as une crise ensuite j'aime y imposer sa présence donc ça c'est les déplacements par exemple avoir des déplacements aléatoires ne jamais faire le même rond
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à chaque fois dans la salle parce que les élèves leur père ils savent très bien quand vous allez passer donc avoir des les patterns des schémas aléatoire des déplacements est vraiment imposé sa présence
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physiquement parfois ça évite d'avoir à crier du bout de la classe puisque du coup sera efficace elle se fatigue va ensuite j'ai mis un utilisant un logiciel de type 0-day deux classes une classe transcrit blanc je sais pas si
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vous connaissez tu ne sais pas si vous connaissez alors 09 classe là je peux pas vous montrer parce que c'est une extension de de google ben je vais vous montrer calme de
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raccorder 09 classe je fais ça va passer la de classe prépa j'ai dit classe c classe donc c'est une extension qui est
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sur google chrome est très simple avec avec quelques outils notamment sonores et moi celui que j'aime bien que j'utilisais pas mal à une époque
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ces classes rime screen non je sais pas si vous connaissez qu'il ya sont des skins si vous avez un bébé y c'est le top si vous avez un vidéoprojecteur ça fait suffire donc vous avez comme ça un
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bureau virtuel on pouvait changer le fond d'écran vous nous avez fond d'écran f1 portes et vous pouvez directement des
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choses vous pouvez tirer au sort un élève donc vous mettez vous mettez ouais merci claires pour tout cas sony screen c'est vraiment chouette vous mettez des élèves djebbar délire
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voilà est en fait vous pouvez voter thibault sera tiré au sort en élèves par exemple ça permet que que les deux les élèves invitent durable c'est toujours lui
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vous avez un système pour sûr ça vous attendez vous avez vous savez pas mal de choses dont vous avez des codes qr vous pouvez dessiner vous pouvez mettre du texte mais vous voyez qu'il ya des
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consignes et cetera et cetera briller nous serons le ciel bon je vais pas tout vous avez un timer ça ça je conseille
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beaucoup notamment que les certains élèves qui ont des soucis de prendre la parole et donc puisque c'est là où je voulais en venir vous avez un système
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alors il faut autoriser un micro etc vous avez un système pour pour le bruit mais branche pas si vous voyez bien donc vous avez vous pouvez régler la
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sensibilité la voyez j'ai sensibilité très très hot vous pouvez baisser la société et vous m le matinal du bruit à 2 par exemple vont mal à vous voyez je suis en rouge et donc les élèves peuvent voir en fait
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quand on leur bruit dépasse ce qui est attendu par l'enseignant il faut le dire là on travaille debout en travail de groupe j'accepte que le brouillage jusqu'à quartier c'est un travail de groupe c'est normal qu'ils aient plus de vous riez évident
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maintenant là on est on est en temps de lecture quand on est sûrs on passa passa voilà à ce sera donc donc ça peut être c'est un
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outil qui est vraiment intéressant alors il a un édile a un effet pervers c'est que vous pouvez avoir alors en général ça dure pas et vous pouvez avoir un effet pervers au début des usages c'est
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que les élèves s'amusent à tester le logiciel et les élèves s'amusent à essayer d'aller dans le rouge à crier oracle et j'exagère je dire voilà ils jouent un peu avec ça peut être en effet
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pervers au moins au début mais en général ça ne dure pas cet effet la voilà donc je voulais [Musique] lien nancy le lien du site dans le chat bien sûr
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donc ça c'est super pratique c'est gratuit enfin voilà que demande le peuple voilà donc ouais c'est bien moi j'aime beaucoup ça pis si c'est vraiment
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chouette alors non plus que des ordinateurs ne datant pas d'avancée suffit pour notre établissement à ça ça malheureusement il faut au minimum un visio projecteurs
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le logiciel de faire le site ne demande pas beaucoup de ressources mais je vais quand même un ordinateur qui fonctionne et un vidéoprojecteur ou pas ça c'est ça
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c'est évident on n'est pas tous logés à la même enseigne je suis tout à fait d'accord je continue alors ça j'en parlerai plus tout à
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l'heure à la taille du live mais obliger la récompense des bons comportements quand je parle de récompense symbolique je parle pas forcément de matériel
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évidemment là c'est pareil ça discute heures en équipe qu'est ce qui est une récompense qu'on peut accepter parce que la récompense symbolique ça peut être un sourire un regard oui ce que je veux dire jusqu'à le vieux
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système des bons points ou des des tampons des tampons avec des smileys ça c'est vraiment à vous soit soit vous dans votre classe soit en équipe à
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discuter de ça donc je vais pas je vais pas maman vous donner des exemples ça je pense que vous en avez plein donc je disais vaut mieux privilégier les récompenses de bons comportements plutôt
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que la sanction des mauvais comportements ça veut dire qu'il faut pas s'en tirer un mauvais comportement mais les bases de nouveau les études en psychologie en sociologie en quantité au logis social n'est qu' il ya beaucoup
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plus d'efficacité à la récurrence des comportements à la sanction des mauvais mais si on en attend un recherche de l'efficacité pas dans l'idéologie c'est plutôt vers là qu'il faut regarder qu'on en reparlera lorsque je vous présenterai
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le modèle de la scp et enfin le regard l'humour latitude en général donc des fois des fonds que désamorcée avec l'humour ça marche pas à tous les élèves
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mais il ya des élèves qui sont en train de monter en pression ou et puis tout à coup on va évidemment faut connaître les élèves on ne fait pas ça début septembre mais mais on peut désamorcer des choses
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avec des élèves qu'on connaît bien on peut désamorcer des choses avec humour et parfois c'est la meilleure des armes mais ça sent alors on passe dans la gestion
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la gestion qu'est-ce que j'ai me j'ai mis les pédagogie coopérative rainer d'alger institutionnels decroly externe les élèves à troubles du comportement on
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ne dira jamais assez mais dans 80% des cas chiffres donnés très sérieusement dans la mi mai dans une grande majorité du cac vous verrez une verrée un mieux
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en utilisant les pédagogie coopérative pour fois parce que vous avez des élèves qui sont très sensibles à l'injustice souvent dans les élèves attitude du
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comportement et des élèves qui ont le rapport à la loi qui est troublée ana doit à la règle [Musique] ça l'est pédagogie coopérative en des
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réponses notamment de la gestion des comportements démocratique de de la ferme et règle ce soit les élèves qui font les rênes je
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dis ça je sais que beaucoup beaucoup beaucoup beaucoup beaucoup beaucoup d'enseignants sont quelque chose qui ressemble à ça mais qui va à mon sens pas assez moins par rapport à justement cette démarche il est pédagogique coopératif mange pas du tout du tout un
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expert de ça donc je vous invite vraiment aller à l'inertie sardinas mais l'idée c'est que lorsque les élèves et pas les élèves vous donne ce que vous
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attendez c'est à dire si vous aviez prévu au départ que les règles ce sera à peu près respecté les autres le matériel est que à la fin vous obtenez respecter les autres le matériel explique tout ce que vous avez prévu
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c'est quelque part on n'est pas dans la dent dans une gestion démocratique lors d alors je lis juste un jardin un commentaire sur youtube mort de
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coopération d'outils mieux met des élèves de tous les niveaux ensemble une des groupes d'élèves par niveau alors quand tu parles de niveau tu parles il faut juste que tu m'explique que je
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comprenne bien si je parle de toute une école si tu parles du premier degré ou du second degré aussi ou si tu parles dans une classe une classe à double niveau une classe et c'est excellent
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on pense que j'aime bien parce que je veux pas dire de bêtises répandre à côté parce que selon moi si tu parles de niveau on parle de niveau cm1 cm2 je
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pense que on veut aller au bout d'une démarche si on va aller au bout de la démarche une classe de sixième alors du coup qu'est ce que tu entends par niveau tu as tous les niveaux santis alors franchement je pense que les deux
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peuvent être efficaces en fait je pense je pense que c'est mieux d'avoir tous les éléments semblent donc si on parle d'un établissement ou d'une école complète entière et dans ce cas là ça
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peut être bien d'avoir des représentants élus des délégués peu importe [Musique] je pense alors ça des bons je pense
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vraiment que ça dépend de la dynamique donc oui je suis désolé je n'oublie de lire parce que sur youtube les commentaires ne sont pas sur twitter je redis qui dit dans une classe de 6e par exemple efforts en ce sens les moyens ensemble et ainsi de suite alors
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d'abord la dynamique de la classe parce que s'il ya une classe il ya des élèves qui sont vraiment timide et des élèves qui sont vraiment des lieders la parole comme l'espace je pense qu'effectivement ça peut être bien au moins au moins sur
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un temps parce que je pense qu'il faut quand même revenir auront classe à la fin mais je pense que ça peut être bien au moins pour un temps d'avoir le rang des groupes séparés si vous avez des élèves dans l'ensemble qui sont tous des
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grandes gueules ou tous des tous plus ou moins un peu timide dans ce qu'imaginait mail à mon avis c'est vraiment à vous de juger comme dit encore une fois je suis pas du tout spécialiste je sais pas ce qui est préconisé dans les pédagogies
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institutionnels etc mais en essence ça va vraiment dépendre de si vous avez en haleine qui prend tout le temps la parole et les élèves qui ne parle jamais c'est beaucoup moins intéressant mais là ça peut être bien
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d'avoir d'avoir des groupes d'élèves que chacun puisse avoir la parole voilà mon avis après c'est que des compagnons ainsi quelqu'un a d'autres choses à dire n'hésitez pas à écrire je
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ne pense vraiment pas comme un expert un jeu donc donc voilà donc oui j'ai donc sans dire la gestion des comportements et la
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gestion des délais [Musique] des droits et des devoirs on va dire de tout ce qui est règle dans dans un dans
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une école ou dans une classe vraiment que ce soit fait démocratiquement c'est à dire à un moment donné on se fixe des objectifs dans la société il ya un système donc je vous donnerai le système de la scp vous allez voir ça peut peut-être
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répondre aussi à des questions s'il y avait des choses un peu flou parce que là moi je vous donne des généralités mais l'asm beaucoup plus précise sur ce point le vous donner des objectifs
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les objectifs discuter avec les élèves objectif de bavans à l'école pour apprendre et c est donc par rapport à ses objectifs
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qu'est ce que les élèves pense sincèrement qu'il faut alors moi mais ça c'est de moi c'est personnel ma façon de fonctionner c'est je n'ai pas de règle on pose pas des règles tant qu'on n'en a pas besoin
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c'est à dire que tant qu'on n'a pas d'élèves qui a menacé un élève avec un compas on dit pas que c'est interdit de laisser les aider à mettre leur combat je sais pas si vous voyez ce que je veux c'est à dire c'est à dire en ne pas être
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dans la surenchère du nombre de règles mais vraiment de règle de gérer ça au point par point alors c'est beaucoup plus facile dans le primaire ce que je viens dire beaucoup plus facilement que dans le secondaire dans le secondaire on a quand même
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rapide en seconde avaient une grosse différence c'est que là on a un règlement intérieur rien n'empêche si les aveyronnais établissement qui est un peu un peu dynamique rien n'empêche d'essayer de travailler
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ça de retravailler le règlement avec avec l'ensemble de la communauté éducative et des élèves rien n'empêche de faire si vous avez un chef d'établissement qui voit là mais
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après ça c'est plus et puis notre sarko mais ça peut être très intense g je reviens donc la place de la justice et de l'injustice je reviens à ce que je disais vous avez
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des élèves dont le rapport à la justice est un prêt public est ailleurs les injustices très mal vécu moi j'avais un élève j'avais un élève une année comme ça qui était si subissent et d'injustice
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ressenti ça veut pas dire qu'il y avait une réelle injustice mais il pouvait vraiment cassé des choses vous pouvez chuter les parties publiques et un élève
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qui lui même avait subi quelque chose qu'ils ressentaient comme une injustice forte il avait séparé de sa famille classé et et il n'accepte pas il ne
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comprenait pas et c'était c'était une horreur pour lui c'était vraiment une horreur et en fait à chaque fois qu'il avait le sentiment d'une injustice en fait si
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il explose et quoi alors je lis les commentaires de claire claire l'idéal cette classe unis dès la rentrée et pour cela moi j'utilise le cartable des compétences psychosociales c'est un site super notamment pour une secondaire et
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les déformations également ce site est publié par l'iref talent je vais tout de suite merci beaucoup pour cette source je vais tout de suite l'affiché du coup compétence ça me dit quelque chose en
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vrai je pense que j'ai déjà vu ça mais j'ai pas une quinzaine d'éleveurs social de l'ireps effectivement donc je mets le
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lien clair dans le chatt petite fuite ça tiré à regarder j'ai regardé le live merci boom la passante juste très intéressant effectivement pour les
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élèves de 8 à 12 ans non c'est plutôt pour les pour les jeunes il ne pas dire que ça marche pas pour les banques ok merci beaucoup clair donc et je termine ah oui je sais plus
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petite histoire oui donc cet élève cet élève avait lui avait fait miroiter une éducatrice miroiter l'équivalent et donc il avait forcément des passer au
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tribunal il ya des jugements assez régulier je crois un parent est en fait une éducatrice avait malencontreusement à dire dit que la juge allait aller
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l'heureux le remède son famille et c'était après et donc ils attendaient merci clair ok il va il attendait le il
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attend des jugements vraiment un grand d'un patient c'est d'ailleurs dans cette période ibm un élève adorable à doha et à partir du moment où le jugement qui du coup n'a
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pas été dans ce sens c'était en mai je crois mi mai et où tout reste de l'année jusqu'au vacances c'était une catastrophe ils pouvaient être violent parce qu'ils étaient très difficiles il y avait l'impression qu'on l'avait abandonné donc un rapport à la justice
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très et et on est bien d'accord entre vous et moi on est bien d'accord que malheureusement souvent ses élèves ils sont des injustices parcours au championnat pas et du coup des fois ils
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deviennent ils deviennent agressifs voire violent alors qu'il ya un sentiment d'injustice mais l'injustice elle était juste dans leurs fenêtres c'est des choses qui arrivent et c'était là par contre alors après un certain temps il fallait il fallait lui
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laisser du temps il en avait ça fallait lui laisser du temps mais après après ce temps il arrive est il arrivé à discuter de manière très posé et on arrivait à lui expliquer et à discuter avec lui de calais l'un du si ce qu'il a ressenti et
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pourquoi ce n'était pas une pourquoi s'en déduit des raisons aussi parfois et donc après on arrivait à discuter c'est pas forcément cas de tous les élèves et enfin je termine par la philosophie à l'école dans cette histoire de démagogie
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coopératives notamment les dilemmes moraux je sais pas si vous connaissez des dilemmes moraux les dilemmes moraux alors il ya une il y avait un truc sur eduscol alors eduscol et du skull c'est
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un peu compliqué parce qu'ils ont vraiment ils ont ils ont changé ils ont changé le site eduscol est en fait je trouve qu'il n'était pas au fait avant
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mais tu maintenant c'est encore pire donc vous avez une page eduscol qui tout bien fait au moins pour démarrer évidemment si vous voulez aller plus loin falloir chez michel de 10 e mais pour démarrer vous avez ça donc ça
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c'est 6 2 je crois que vous avez vous investi qe 2 6 3 comment vous avez des exemples de dilemmes moraux vous voyez vous avez les dilemmes moraux j'avais travaillé quand j'étais en
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sciences de l'éducation en études j'avais travaillé sur un projet de recherche pour le développement du jugement moral et et dilemmes moraux et
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ça semblait être assez efficace en fait il ya quelques études qui tendent à montrer que les dynamos permettent de développer le jugement moral des élèves et qui dit développés dans jugement
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moral dit aussi reconstruire pour ces élèves qui ont un rapport à la loi qui est compliqué de reconstruire ce rapport à la loi l'envoyé dylan moral donc là vous allez dilemme
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vous avez des questions sa victime elle de la compréhension pour être sûr que vous avez vendu à un prix d'après une question une question ouverte ne donnez jamais votre avis vraiment jamais votre avis sur la question parce
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que il ya beaucoup d'élèves qui vont s'y coller est ce que vous avez dit il ya beaucoup d'élèves qui vont au contraire dire l'inversé ne donnez pas votre avis c'est un conseil voilà donc ça c'est les dix mots c'est super intéressant à faire
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ça avec les mêmes qui sont nés dans un cadre hull - scolaire entre guillemets ou les élèves parlent on est sur des questions ouvertes c'est super intéressant moi j'ai même fait j'ai fait de la philo comme ça des
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discussions et des dilemmes à partir du cycle 20 j'ai fait en six ans un cycle haut de cycle 3 cyclo 4 j'ai fait ça avec avec des élèves d'hec et c'est toujours passionnant mais mon
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cycle garçons mais même avec des maternelles voilà c'est vraiment passionnant et est donc ça s'appelle s'attend à fonctionner pour reconstruire un rapport à la loi
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qui implique évidemment d'accord que c'est magique c'est pas en un jour et c'est bien sûr voilà vous avez un peu des principes et comment ça fonctionne
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les dynamiques ça c'est des trucs eduscol vous avez alors que dean le lucky une référence qui est belge c'est une référence voilà donc donc vraiment je vous conseille si ça vous intéresse de vous
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pencher là dessus c'est sûr en baisse voilà je vous parlais tout à l'heure de la gestion de l'espace et du temps je vais je vais rapidement une passe et de soin de parler
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la durée d activité donc ça ça dépend de l'âge de vos élèves de leur niveau scolaire de leurs troubles est ce qu'il ya des tdh schiste et puis
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tout simplement de ce groupe là que vous avez en face de vous quelle est la durée idéale d'une activité est ce que vous avez une classe qui peut être en activité une demi-heure en 40 minutes
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oui c'est ça claire j'ai redit à faire sous forme de discussion à visée philosophique je suis tout à fait d'accord voilà donc la durée d activité c'est à dire quand je vous dis quand je vous parle de ça je vous dit en fait
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simplement avoir un oeil là-dessus y réfléchir je sais qu'en général ou fait mais parfois on est dans le quotidien que l'on pense plus à ces choses là est ce qu on fait une pause est-ce qu'on fait une activité dure un quart d'heure
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on fait une pause de cinq minutes c'est comment on fait sachant que et si le deuxième point gérer les transitions c'est à dire sachant que des mômes en transition sont toujours des moments difficiles toujours toujours toujours vous avez une classe difficile
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vous avez des noms de transition qui peuvent être des élèves qui au fur à faire perdre mortels et traîne pendant une heure dans leur salle pour trouver quelque chose ou ne pas trouver quelque
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chose qui discutent qui se retourne qui font briller cet art à les transitions cd - un peu compliqué donc il faut aussi de temps en route la prévision du test du temps post activité vous avez des élections que
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l'autre qu'est ce qu'ils font quand ils ont fini la gestion des déplacements en déplacement des élèves qu'est ce que est ce que de droit de se déplacer et s'ils ont pas droit à ce que le placement des élèves dans la classe
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insensé mais le verbe à la base avoir des espaces clairs et séparées alors c'est vrai surtout en premier degré mais c'est aussi vrai dans une heure j'ai mon espace alors donc malgré
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je me laisse pas de bibliothèque pied calme j'ai mon espace atelier avoir une espèce de sas s'est malheureusement pas toujours possible en parce que n'ont pas
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toujours les endroits où aller si on va avoir un espace qui sert de sas et ses bras mais voilà nous avons fini et une pas son modèle j'attends de voir juste si vous avez des
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remarques des questions d expérience en partage et j'attends un peu et puis une passera au fcb j'ai l'impression que
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bon j'espère qu'ils n'ont pas bien que je vais pas trop vite que je suis pas trop ce côté cours magistral mais ne me met pas forcément le plus à l'aise mais donc si vous avez des questions posées
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des comme ça c'est cette super super sympa et on peut discuter alors donc vous avez un ensemble de
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modèles ch pas comment on peut appeler ça un ensemble de modèles pour surnom mr a hissé la réponse mais je vais vérifier je crois que c'est un intervention j'ai pas envie de vous dire de bêtises ra ra ra lui si je crois que c'est la
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réponse à l'intervention mais c'est ça c'est bien la réponse à l'intervention voulez pas vous dire de bêtises donc la réponse à l'intervention c'est un ensemble de modèles qui sont tous plus
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ou moins sur la même structure et je vous en parlais d'un particulier qui s'appelle le scpc le soutien aux comportements positifs donc ses réponses
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l'intervention et scp et soutien aux comportements positifs et c'est un modèle qui a été développée notamment
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par steve bissonnette vous connaissez peut-être c'est un chercheur en sciences de l'éducation du québec qui travaille beaucoup sur les
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pédagogies et d'explicitation il ya des conférences sur youtube vous pouvez aller voir si vous voulez steve bissonnette alors on va parler je vais vous présenter le modèle et puis après je
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vais évidemment parler de ses limites rapidement parce que évidemment il n'est pas passé mais est ce qu'il est alors le modèle de série à jouer du goût de m je
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vais juste pour l'image ce soit plus clair ce sera un peu moins abstrait en fait avec une image évidemment les images sont une petite fille bien qui va une grande image
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ah oui je faisais celle là qui se sent mal j'ai l'impression non je suis désolé c'est juste que je me dis que merci c'est juste que je me dis que si
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je vous mons si je vous parle de ça voilà j'ai l'image en branche vous la montre si je vous parle de 500 images sont moins claires alors le modèle de réponse à l'intervention vous voyez cette pyramide
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en fait c'est une pyramide qui dit on a un système qui doit fonctionner pour tous les élèves voyez c'est le verbe c'est le système qui s'appelle universel
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vous avez en jaune les interventions ciblées c'est ce qui fonctionne pour les 10-12 % à 26 17 à 10 % des élèves pour
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qui le système universel n'a pas suffi et ensuite vous avez en rouge les trois à cinq pour cent des élèves pour qu'ils les mêmes les interventions de secondes n'ont pas fonctionné
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donc vous avez le système de prévention universelle qui don concerne tous les élèves et qui sont alors là ils mettent à l'échelle de toute l'école de tout l'établissement basiquement c'est les règles de vie c'est le règlement intérieur et c'est ce
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dont on a parlé tout à l'heure en fait les règles générales citons les élèves en jaune vous avez les interventions ciblées c'est à dire vous avez des groupes d'élèves qui il va falloir il va falloir trouver des
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réponses différentes et en rouge on est sûr allez donc le palier 3 c'est vraiment des suivi individualisé en fait c'est des choses là aussi très simple c'est à dire quand vous avez des élèves avec mes fiches de suivi ni quand
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vous avez des élèves qui sont exclues de classe qui sont exclus de l'établissement d'un montage ou qui ont des commissions éducatives et ses moyens un petit peu le nez voilà donc ça c'est
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ça c'est le modèle rallye vous voyez c'est rien de révolutionnaire mais en fait ces modèles n'a en fait ils sont prêts car et c'est peut-être ça qui change donc maintenant je vous parle de donc du
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soutien aux comportements positifs qui est un modèle spécifique de ra donc développé par steve bissonnette à chaque fois à partir des années 2000 ont le niveau 1
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donc ce qu'il appelle les interventions préventives le système comment ça fonctionne alors avant avant de commencer parce que là ça peut être un peu lourd vous n'avez pas te retenir c'est dans mon document
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c'est quoi je vais juste le maître je vais afficher et ce sera je vais vous les jeux pense que c'est lisible je zoome encore un peu si vous voulez ça
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devrait être lisible n'hésitez pas à me dire en tchat si vous avez des difficultés pour lire que j'agrandis et encore une fois c'est dans le drive vous pouvez le télécharger
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donc le soutien aux comportements positifs comment ça fonctionne vous avez pour le nid voir au niveau de l'établissement de la
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structure de l'école et c'est vraiment niveau global vous identifier et selon le modèle je prends vraiment le modèle stricto sensu après on peut discuter de comment
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on adapte et tout ça le niveau 1 super merci le niveau 1 c'est on identifie trois valeurs qui sont les valeurs fondamentales pour l'équipe pédagogique
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vous voyez je vous ai mis entre parenthèses que vous voyez vous avez vous pris rester solidarité responsabilité fraternité vivre ensemble etc donc je trouve ont choisi trois valeurs fondamentales
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ensuite on élabore ce qu'il appelle une matrice de comportement qui savent dire à un ado matrix un tableau bien ces trois valeurs et pour chaque valeur on identifie tous les comportements observables qu'on peut attendre des
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élèves dans chaque espace donc vous êtes dans un collège j'avais les salles de classe vous avez éventuellement différence pour la salle de musique laisse à dark là les salles
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de sciences vous voyez vous avez des couloirs la cour de récré le réfectoire le gymnase enfin tous les espaces et donc pour chaque espace donc fait une matrice un tableau un peu avec ces trois
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valeurs en colonnes les espaces en ligne et pour chaque espace qu'elles sont des comportements observables les élèves est est ce que là ils ont droit de courir la zone parce qu'ils ont
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droit faire ça nous permet de porter le bonnet leur capuche chic c'est un oui est par contre ces comportements on va aller on va aller les écrits de manière
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positive ça veut dire le dit c'est ce que je faisais ni je marche dans les couloirs même pas je ne cours pas dans les pouvoirs mais je marche dans les couloirs ça c'est la deuxième et un troisième étape on fait de l'enseignement de comportement alors là
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je vais vous le dire rapidement mais si jamais ça vous intéresse vraiment vraiment je passe juste là un genre de l'ouvrir sur youtube il a fait une vidéo que je vais vous montrer tout de suite
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steve bissonnette voilà c'est celle ci donc paris je peux vous la m alors là en fait c'est le modèle c'est carrément le
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modèle dont je vous parle qui explique et en bois en u en deux heures donc c'est ce que je vous dis en cinq minutes la s est dit en deux heures donc si ça
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vous intéresse donc enseigner les comportements alors eux ils ont un système de comité de pilotage donc j'ai tout résumé évidemment il ya un système de comités de pilotage et ses comités de
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pieds dans le tapis lepage en fait si il élabore des séquences d'apprentissage de comportement en gros on enseigne qu'est ce que ces marchés dans les couloirs mais ça paraît un peu mais on est en fête
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apparemment c'est très efficace de faire comme ça en tout cas c'est ce que prône son modèle on affiche les comportements attendus donc vous êtes dans un réfectoire boom affiche vous êtes dans le couloir une
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affiche externe star et on valoriser mon courage les bons comportements avec un système de renforcement et donc c'est là qu'on arrive quatre renforcée on trouve toujours en l'équipe quand on est vraiment au travail en
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équipe un système de renforcement juste et équitable pour les récompenses excusez-moi des comportements attendus et l'a eu il y met cinq tours 1 alors j'ai trouvé quatre pour un gîte fait 5
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pour eux ils disent 5 points il ya d'autres il ya des chercheurs qui disent qu'à point là pour 1 5 point c'est quoi c'est 4,5 qu'au renforcement positif donc récompense d'être une un
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renforcement négatif donc une sanction ça veut dire que dès lors que vous avez des comportements dans la classe que vous observez si vous voyez un élève qui a un mauvais comportement
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en fait vous lui faites pas vous sentir quelque chose si vous avez derrière 4,5 renforcement positif pas forcément accepter d'avoir en général dans la
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classe g pas si je suis claire j'espère que j'ai été clair pour moi c'est pour moi c'est clair mais en fait je vais en tout cas explique espace pas forcément évident mais l'idée c'est vraiment de dire que au privilégie l'on privilégie
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les récompenses plutôt que les sanctions et c'est ça qu'on met en valeur et en fait les comportements négatifs tant qu'il ne perturbe pas trop en fait on aime on les ignore maximum ce qui évite
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de les renforcer ces résumés ensuite on passe au niveau 2 le niveau 2 ce sont des interventions correctives vous vous souvenez dans ma petite pyramide la dent maintenant c'est ça
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c'est ça mon petit pyramide là c'est le jaune pour ça il faut ce qu'il appelle classifier les écarts de conduite mineur que majeur donc vous avez votre tableau des comportements attendus et pour chaque comportement attendu vous avez
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des écarts de conduite et ses écarts de conduite qui peuvent être mineur c'est à dire que c'est un écart qui dérange soit l'élève soit peut-être les élèves autour de lui mais on n'y a rien de dramatique les écarts majeurs c'est tout à fait
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saisi alors j'essaie doré expliqué en gros dans la classe vous avez des élèves qui ont des comportements positifs attendus des élèves qui ont des comportements
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négatifs on ne veut pas en fait il faut pas se focaliser sur les élèves qui n'ont les mauvais comportements c'est à dire un élève qui pavent hard
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on va pas leur prendre tout le temps reprendre une fois de temps en temps parti dès que dès qu'il ya un comportement attendu qui est positif ce soit d'un élève d'un groupe d'élèves ou de la classe entière on va le valoriser
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rien donc soit on dit on dit ah bah là je trouve que ce groupe là plutôt que de dire plutôt que dire à cet élève va avoir beaucoup de nous le diras tu barbare et de bavarder on va dire à cet
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élève ce groupe d'élèves vous vous avez vous avez le comportement attendu d'une par exemple à vous vous êtes bien disait bien calme vous êtes bien silencieux c'est agréable qui chez pas voilà c'est
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un exemple rare mais voilà voilà l'idée est l'idée c'est d'avoir un ratio de 5 fois j'ai eu un une récompense positive nous comportements négatifs que je vais
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reprendre peut-être que j'étais plus clair j'espère donc j'en reviens à mes écarts de conduite donc les écarts de conduite mineurs qui dérange l'élève et où les élèves autour de lui
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donc c'est pas très grave l'écart de conduite majeur un comportement qui perturbent le fonctionnement de toute la classe ou de l'espace dans le kent sud souple et l'air c'est un comportement qui de mu en tissage qui vient l'enseignement ça peut
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être un comportement soit est mineur c'est à dire qu'on a vu tout à l'heure qui dérange que l'élève ont un peu desserré autour de lui mais qui persistent c'est à dire on a repris en tiers des interventions
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et le comportement persiste ça peut également dans 1 ou dans le côté ça peut être un acte illégal dangereux voyez tout ça ça peut être des actes des actes de conduite majeur mais il faut les classifier folle et prévoir à
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l'avancé pour les noter que tous les enseignants sachent qu est ce qui est considéré comme mineur qu'est ce qui est considéré comme majeur et laissé vacant à voir la suite qu'est ce qu'on fait donc une fois qu'on les a identifiés on
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sait qu'ils gèrent est-ce que c'est l'enseignant qui gère l'écart de conduite est ce que c'est la vie scolaire qui gère la carte de compte est ce que c'est la direction qu'ils géreraient écart de conduite en général ils l'enseignant et la vie
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scolaire les écarts de conduite mineurs et la direction les écarts de conduite majeur mais que ce soit noté qu est-ce qui fait quoi voyez et l'idée en fait c'est vraiment de rationner de vous rassurer vous êtes
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dans la classe vous n'êtes pas cette classe qui est difficile qui est lourde vous appréhender leur qui arrive mais en fait le fait de savoir que s'il se passe ça ça ça alors si on ne peut
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pas tout prévoir mais s'il se passe ces événements là dans la classe je sais exactement ce que je dois faire quand comment et qui et ça ça va vous rassurer et si vous êtes rassurés le cours se passera mieux
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en général me donc ensuite est donc là je reprends donc de nouveau la structuration et la formalisation du modèle compiler les écarts de conduite dans un document officiel est formalisé donc c'est aussi
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le côté rassurant c'est à dire qu'on a vraiment un document ou si on a observé ce comportement on sait exactement ce qu'il faut faire et personne ne pourra nous reprocher parce que ça a été décidé collectivement vous voyez c'est hyper rassurant et donc le comité de pilotage
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alors moi j'ai mis j'ai rajouté où l'équipe pédagogique parce que quand vous êtes une école à la campagne l'ex en classe dépistage c'est un peu mort fois analysé fait le point alors il me
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semble que c'est tous les mois dans la dans le modèle c'est tous les mois mon analyse les documents qui ont été complétés des écarts de conduite donc là c'est pareil il faut produire donc c'est pour ça qu'il ya un comité de
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pilotage alors moi on en parle après moi je le trouve un peu lourd son modèle il est très efficace mais la mise en place c'est le refrain est bonne quand tirer des conclusions basées sur des faits ça
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c'est aujourd'hui mais en gras en rouge des faits on est dans l'objectif abl on est dans le fait est pas dans l'émotionnel parce qu'évidemment on est dans l'émotionnel ne parle pas des choses qui arrivent qu'on a un élève qui nous
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provoquent et et nous mêmes on est on est fâché on est énervé on est fatigué on est dans l'émotionnel l'idée c'est de pouvoir en sortir toujours voir sortir démissionner lé pouvoir dans le fief le fait on peut l'analyser
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on peut le prévenir ou de corriger entendu mais des travailler dessus est-ce qu'on a une augmentation diminution les types d'écarts au contexte les éléments d'analysé très
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classique alors là on a le niveau de soin le niveau de soin jean gelé un peu coupé parce que en fait
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les études qui travaillent sur le modèle et rallie réponse à l'intervention montupet a priori ce sont des modèles qui fonctionnent plutôt bien alors oui je vous ai pas précisé qu en fait le
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modèle rails il met alors si jamais dans le tchat ce serait idéal il ya des collègues du canada voire des états unis pourquoi pas vous me trompe
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vous me corriger si je dis des bêtises mais il me semble que ces modèles là sont obligatoires au canada et aux états unis n'ont pas la lcp an mais le modèle
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est donc ça veut dire quoi c'est à dire calmement d'école qui tisse ses modèles et si énormément d'écoles on peut faire des études on peut regarder ce qui se passe et mais d'après ce que moi j'ai
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trouvé dans la littérature scientifique les niveaux 1 et 2 montre une très grande efficacité c'est à dire une efficacité pour 95 % des élèves c'est pas rien c'est pas rien mais le niveau 3
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donc pour les 5% restants apparemment ne serait pas plus efficace que n'importe quelle autre son procédé est malheureusement c'est les élèves les plus durs
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donc alors je vous ai mis en grosse aide les interventions avec une prise en charge éducative même travail que ses partenaires etc là je vous renvoie de nous voir la vidéo sur les écarts de conduite individuelle et les troubles de comportement
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individuel pour si c'est votre cas si c'est ça votre difficulté 6 5 % d'élèves là je vous conseille vraiment d'aller voir ma première vidéo on est live
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d'ailleurs est-ce que marion tu veux bien mettre le lien dans le chat si jamais ça intéresse quelqu'un d'aller la voir voilà j'ai fait le tour mais ce modèle moi je le trouve un peu mais je pense
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qui peut être allégée vous voyez si vous avez à la place d'un comité de pilotage si vous avez merci si vous avez une équipe une équipe pédagogique qui peut mettre son place ces choses là sans aller jusque comité de pilotage aux
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rémois et c'est un jeu je crois que ça peut être très efficace en tout cas c'est ce que la littérature scientifique monde ça me paraît logique parce que voyez par rapport à ce que je disais plus haut on voit quand même
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beaucoup de choses en commun mais là c'est un peu plus structuré c'est à dire vraiment ont choisi trois valeurs les plus fondamentales tous ensemble toute l'école tout l'établissement les élèves les profs on
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travaille tous ensemble on trouve des comportements observables chaque valeur j'aurais dû vous mettre une d exhaure brasser les choses logiques 1 et eon les
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formules de manière positive on y enseigne avec des séquences pédagogiques dans les enseignes mais et on renforce ou renforcent et on renforce prioritairement les comportements positifs
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voilà mais ça normalement pour 425 % des élèves ça fonctionne vous avez évidemment aura 10 10% les interventions correctives avec les
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égards d'euros huit mineurs majeur qu'il faut avoir travaillé en amont avec des fiches formaliser et pour les écarts de conduite
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si ce qu'on doit faire c'est travailler en équipe on n'est pas seul face à sa classe on n'est pas dans l'angoissé parce que c'est extrêmement difficile de
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venir bosser quand on sait que on à 17 heures et à l'enregistreur ou 7 heures mais dans le premier degré pour nos collègues du primaire c'est toute la journée c'est toute la semaine c'est toujours les mêmes élèves quand vous avez une classe difficile
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toute l'année bon courage donc vraiment l'idée d'avoir vraiment de réponse en équipe et des choses formalisé qu'ils soient objectives et objectivables qui soit basée sur des faits et pas sur des émotions
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pour moi c'est vraiment et au leader dans dans dans la gestion de ces de ces groupes et ses classes laisse que marion tu trouves sinon jeu sinon je vais
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chercher un je dois l'avoir pas loin je n'ai je vais la voir je vais la voir je laisse les jolies lna voilà je la mets dans le
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je la mets dans le chat à la voile at il affirmé au moment parfait donc là vous avez vous avez cette vidéo donc en fait chic je suis désolé j'y mets un peu faire à l'envers
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j'aurais dû peut-être faire la gestion de classe au premier et ensuite travailler sur sur la sur les comportements individuels et les troubles je les fais dans l'autre sens parce qu'au début je pensais travailler
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sur les crimes de parler de la gestion de classe dans le même dans le même live il se trouve que le premier live était déjà assez long et que j'ai décidé de lyon 2 et vous voyez on a réussi à tenir une heure et demie donc au final je pense avoir besoin pied est ce que vous
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avez des questions est-ce que vous avez des choses à partager ce serait super intéressant d'avoir des expériences individuelles et des choses qui n'ont pas marché ou des choses qui marchent et des difficultés etc
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enfin si vous en avez si vous en avez envie si vous avez envie de partager un petit peu des choses vous pouvez je suis preneur je peux lire ou pas après je veux faire de ma part vous êtes
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plus ou moins anonymes sur [Musique] il vous avez en solo sur votre vol sur votre tweet ch n'a brandi que mais
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sonne mal de choses à partager on peut arrêter ici ça fait une heure et demie on sait ce que j'avais c'est à peu près ce que j'avais calculé 18h30 c'est par ces
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j'attends un petit peu pour voir s'il ya des gens qui ont des choses à dire n'hésitez vraiment pas intervenir je trouve ça toujours super intéressant ce que vous avez à dire c'est souvent plus intéressant que ce que moi j'ai à dire ouais donc vous hésitez pas
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j'attends un petit peu je remet d'ailleurs sans merci de me dire ça c'est que je vais je vais remettre ouais je alors diakalia qui est sur
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youtube et qui filmait un commentaire je vais vous lire on avait juste qu'est ce que j'ai fait je remet juste le lien vers le drive alors il ya kariya qui
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bien un commentaire à la difficulté première et de féliciter quand les élèves ne font que des bêtises de saint point c'est chaud c'est vrai c'est tout à fait vrai jeu encore une fois alors là c'est un modèle idéal
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on sait très bien mais rien n'est plus conscient de la théorie la pratique je pense que le plus intéressant c'est l'esprit puisque la lettre
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c'est à dire dans l'idéal tendre vers ça on sait très bien que personne n'est parfait je sais par exemple que crier c'est une
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efficace 99% du temps et voilà pourtant ça m'arrive maintenant à la maison comme à l'école à l'école peut-être un peu moins mais bon c'est on est tous fatigués on a tous énormément de mieux
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de moins bien enfin voilà personne ne vous demande de me demande d'être parent c'est normal de personnes essentielle ne demandera pas d'être parfait ou parfaite et c'est comme on peut bien sûr après
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c'est intéressant de voir vers quoi il faudrait pendre ça toujours intéressant de se dire ok on n'est pas parfait on va partir tout bien tout beau tout je me dis ah mais si on arrive à tendre vers ça normalement ça
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fonctionne mieux après je suis d'accord pour dire que c'est difficile je suis aussi d'accord pour dire je suis d'accord pour dire aussi que c'est ça coûte pas grand chose d'essayer pas
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grand chose d'essayer et si si on voit que c'est vraiment compliqué marien qui dit attention à ne pas féliciter tout le temps les mêmes motifs le temps tout le temps le même
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oui et non oui je suis d'accord en théorie mais je crois qu'il ya une confusion c'est que on ne félicite pas nerveux on ne félicite pas une personne
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mon fiel is it un comportement c'est le comportement pour en force c'est le comportement qu'on renforce et pas les mêmes chuis clair je crois que je suis claire
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mai félicité dans la félicitation alors c'est pas forcément de félicitations à d'ailleurs alors je vous ai montré tout à l'heure le renforcement positif doivent être réfléchis en équipe c'est
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ce que je me disais tout à l'heure dé renforcement positif doivent être très réfléchie et quand je lui parle de féliciter c'est à dire de d'avoir un mot
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gentil c'est [Musique] c'est une des options possibles et encore une fois on renforce on renforce le comportement qu'on attend on ne
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renforce pas l'élève apprend aux élèves on essaye d'apprendre aux élèves de distinguer notamment d'en bas par exemple la gestion des arts donc là on n'est plus dans les comportements mais dans la gestion des erreurs quand vous
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avez des élèves qui ont une gestion de d'erreur très difficile qui vivent mal en face qui le vise personnellement on leur apprend à dissocier à dissocier leur production de leur personne ce qu'ils produisent n'est pas à eux et
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quand note quand on évalue un élève c'est bien sa production qui est évalué par lui même et ça où on essaye on sait de leur enseigner bah c'est un peu la
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même chose c'est la production c'est à dire le comportement qui est évalué par l'élève [Musique] et quand on sanctionne c'est exactement pareil dès lors qu'un village mot documents sur le fait de punir veillant
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mot mot à la mode mais vu les problèmes des élèves et leur attitude mais progresse maintenant je suis très sage dans la vie de tous les jours donc avec eux c'est pareil ils le savent de toute façon alors je suis je prône vraiment la
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bienveillance avec tous les avec difficulté que ça pose je suis vraiment là dedans et en sachant que le dimeet un jeune est alors montée rapide du mais jamais parfait partage je moi je
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me rends compte depuis que je met de plus en plus en pratique alors je fais rapidement un petit un petit détour rapide personnel donc j'ai commencé à enseigner mois dans ce type de difficultés c'est à dire que j'ai mes
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premières expériences je n'avais pas de pot gt gt contractuels et j'ai eu des classes d'élèves très difficile d'abord dans le 95 ans dans les parisiennes à
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garges les gonesse et puis les pieds aux makes dans 67 et et en fait j'étais très je criais beaucoup c'était un gros gros défaut
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j'étais très émotionnel en fait dans mes réactions dans ma façon de travailler et avec le temps j'ai vraiment à briare à me poser me suis rendu compte que c'est en
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général beaucoup beaucoup plus efficace mais après on a touché l'eau facile est [Musique] c'est très personnel en fait donc je
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vous donne mon expérience bras mais je sais qu'elle ne vaut pas elle n'est pas un bon exemple c'est vraiment voilà donc donc je comprends je me sens tout à fait car y'a mon commentaire je l'entends
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clairement parce que je me retrouve dedans ce moment j'étais avant je suis beaucoup beaucoup moins mais parfois ça m'arrive aussi de de reprendre mes mauvaises habitudes notamment dans les
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périodes de grande fatigue et tout ça et je comprends un jeu contient que c'est parfois mais mais en terme d'efficacité encore une fois si on vise une efficacité jeu je parle de mon
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expérience et ça n'a pas valeur n'a pas de valeurs autres que car témoignage mais mais c'est vrai que la bienveillance souvent ça fonctionne ça fonctionne mieux
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ça fait cher mieux mais après après faut pas se forcer en fait si c'est si c'est trop forcer des élèves le voit aussi donc je me souviens qu'à l'époque mais aujourd'hui donc à l'époque c'était
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l'esprit à 1 2 les formateurs qui avait dit et je pense que c'est très très vrai on enseigne avant tout qui est on est on enseigne une enseigne qui on est avant d'enseigner les savoirs en enseigne une
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enseigne les serveurs est cependant c'est notre entrée dans on transmet beaucoup de même dans l'enseignement c'est pour ça que faire attention mais on en sait beaucoup de nous mêmes et je
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crois que je crois que vraiment oui bien sûr bienveillance non bienveillance n'est pas synonyme de laxisme tout à fait bienveillance c'est pas là si le laxisme ans el ghabra toute façon vous avez vu on parle de bienveillance mais depuis
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avant depuis le début on parle de cadres en parle de sanction parle de choses comme ça je veux dire l'un va avec l'autre en fait la bienveillance le problème peut-être de la bienveillance je crois il ya des dérives évidemment
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mais je crois aussi que c'est un concept qui est assez mal défini et assez mal comprises souvent voilà si personne n'en doute son commentaire je pense qu'on va arrêter là parce que ça fait un petit moment qu'on
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n'y a pas que ce soit pas plaisant mais je commence aussi à fatiguer donc après si si vous avez des commentaires je suis pouvons continuer à discuter mais si si
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vous n'avez plus rien à dire on va on va peut-être arrêter là j'espère en tout cas que vous avez vu des choses intéressantes que keanu des choses qu'ils peuvent vous aider n'hésitez pas aussi avant que je m'en aille
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vous n'hésitez pas dans le chat a à m vous pouvez aussi une extension facebook ou de twitter ne vous n'hésitez pas à écrire si vous voulez
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si vous avez des sujets vous avez des sujets que vous aimeriez que j'aborde l'enseignement l'enseignement spécialisé que celle d'un type de problème j'ai travaillé sur le tbhc
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donc si vous voulez que moi je travaille un sujet et je le buzz pendant pendant une semaine en général le week-end le mercredi et je fais le live vendredi normalement toutes les semaines en
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général donc si vous voulez que je travaille un sujet que je fasse un match sur un sujet précis vous n'hésitez pas vous envoyer un message sauvez vous mettez dans le chat soit vous le vous me
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dites sur sur facebook ou twitter vous n'hésitez pas gdj j'ai des idées j'ai des listes mais l'idée c'est aussi de répondre aux demandes et aux besoins donc vraiment vous hésitez pas
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mais hpi hockey passez les au potentiel jeunes anti je le note le dise il
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vous hésitez pas et moi je le note et je vous programme ça dès que j'ai le dos rond et travailler il ya des sujets que je maîtrise mieux que d'autres donc ça va plus vite il ya des sujets qui me demandent un peu plus de temps parce que
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même parce que je les maîtrise pas et qu'il faut que je les bosses avant mais la dyspepsie ça va je suis coordinateur du liszt donc c'est un sujet que je maîtrise un peu même s'ils n'appliquent
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pas prendre encore voilà super six à un moment autour des évaluations diagnostic visant des finances des bep ça n'a pas été fait alors je veux bien
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me poser vraiment c'est super intéressante le même sujet f coyotes je situe si tu commets peut-être que tu ne connais pas je te renvoie open stoll si
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jamais c'est un sujet qui t'intéresse alors attends je t'envoie le lien plus de suite malheureusement il faut que l'établissement soit inscrit voilà il
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faut que l'établissement sont inscrits mais on peut faire des demandes d'inscription pour un établissement où les élèves à besoins éducatifs particuliers open space et c'est très
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très riche il ya des libres et d'évaluation c'est vraiment très très bien et ça peut être une première réponse à toi coyotes ça peut être une première réponse après
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après je veux bien travaillé le sujet où elle est achetée il est 10 et les évaluations diagnostic des élèves à besoins éducatifs particuliers je note tout ça je vous remercie beaucoup d'être d'avoir été là d'avoir
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participé je vous dis du coup à vendredi prochain je vous tiens rapidement informés sur le sujet que moi je vais sur lequel je vais je l'écouté je vous dis un bon week-end une bonne reprise à
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tous les enseignants la zone b et bon courage je sais que c'est une année difficile difficile tout le monde je crois donc je vous souhaite bon courage bon week-end et à vendredi prochain
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saluant voire avant
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