Video: Conférence de l'UNESCO sur les données et statistiques de l'éducation (DocDrop)

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please find ses merci de vous asseoir nous allons commencer tout de suite merci nous allons commencer cette réunion je donne la parole à

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Alex mesdames et messieurs bienvenue à cette première conférence sur les données statistiques de l'éducation je m'appelle Alex et je suis journaliste économiste

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j'ai été immédiatement ravi d'être invité à modérer cette conférence puisque les données sont essentielles dans notre travail et notamment pour le journalisme aujourd'hui nous allons entendre le professeur James Hackman le

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conférencier principal avant de nous tourner vers un panel de haut niveau quelques règles d'intendance en premier en premier lieu merci de mettre vos téléphones en mode silencieux le hashtag

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de la Conférence Est et l'interprétation est disponible en anglais français et espagnol vous pouvez utiliser le casque qui se trouve devant vous les données sont essentielles pour l'élaboration des politiques publiques

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et le développement l'information est un pouvoir et cela permet de générer des changements dans le monde du journalisme des données Lesné tour pour jouer un rôle essentiel en

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1854 notamment on a pu grâce aux données identifier les pompes à eau qui transmettait le choléra à Londres on a ainsi pu éradiquer le choléra dans la ville de Londres et ce grâce à des données j'ai trois anecdotes également

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des derniers mois à partager avec vous nous avons Asie économiste fait rapport sur un projet de Nar modi qui visait à fournir une éducation à 65 millions de personnes en

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Inde nous avons également étudié le l'abandon scolaire au Royaume-Uni et d'autres questions liées aux éducation et à l'éducation et tout ceci grâce à des statistiques et des

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tableaux pour comparer l'éducation dans différents pays il il y a quelques mois un correspondant américain de économiste a écrit un article sur l'état actuel du

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système scolaire dans l'État de Pennsylvanie en 1846 donc cela fait longtemps que l'on utilise les données dans le domaine de l'éducation il n'y a pas d'histoire sans

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données on ne peut pas raconter l'histoire des écolers du monde entier sans données donc c'est pour ça que nous sommes réunis ici aujourd'hui nous voulons améliorer la qualité des données en matière d'éducation et j'ai le

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plaisir de donner la parole à la DG éducation de l'UNESCO madame stéania merci beaucoupes pourette première conférence globale sur les données l'importance des

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données dans l'éducation pour l'éducation et bienvenue profe venu jusquici d'avoir accepté notre invitation

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lestis nous aujourd'hui c'est vraiment très important afin d'ouvrir cette conférence j'aimerais vous présenter trois messages clés d'abord tout

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simplement je suis sû que je prêche les convertis mais renouveler le message quand même les données comptent les données et les statistiques

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sont de plus en plus mis en avant comme étant essentiel pour concrétiser le programme de développement durable à l'horizon 2030 surtout en matière d'éducation les

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données peuvent nous donner un tableau clair et un plan d'action pour concrétiser les cibles des odd en matière d'éducation nous avons une mission qui est basée sur

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l'odd4 il s'agit d'assurer l'accès de tous à une éducation de qualité et maintenant on sait qu'il faut se concentrer sur la scolarisation des

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enfants nous devons absolument mettre l'accent sur cette question il faut aussi savoir combien d'enseignants sont nécessaires il faut voir si les écoles ont une connexion Inter internet et il faut mesurer

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également les manques de financement en matière d'éducation ces données permettent d'orienter nos décisions politiques mais aussi le discours mondial et les priorités des donateurs les données jouent un rôle essentiel en améliorant

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les résultats d'apprentissage et ce grâce à l'évaluation des progrès des politiques et grâce à la planification des programmes scolaires comme vous le savez à l'issue du sommet sur la transformation de l'éducation événement

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majeur lancé il y a 2 ans par le secrétaire général des Nations Unies nous devons maintenant mesurer où et comment se produit la transformation nous devons également en observer les

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résultats les données joueront un rôle clé à cet égard par exemple les nouveaux indicateurs de référence sur une éducation plus plus verte sur la connectivité des écoles et sur la participation des jeunes à cette

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transformation sont autant d'indicateurs décisifs pour assurer le suivi de ce sommet test vous vous savez tous que l'éducation ne se produit pas en vas

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clos l'éducation a lieu dans les communautés et l'éducation est touché par toute une série de facteurs c'est la raison pour laquelle nous devons absolument adopter une approche intersectorielle et

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intersectionnel les données font le lien entre l'éducation la santé et la nutrition par exemple nous avons constaté pendant le covid-19 qu'il y avait un lien étroit entre ces concepts

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vous AZ sans doute à l'esprit l'effort conjoint entre la Banque mondiale l'UNESCO et l'UNICEF visant à obtenir une vision claire de la santé et de l'apprentissage

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pour les enfants notamment par le B des écoles en ligne la cantine les programmes de cantine scolaire ont permis d'augmenter les taux

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de participation et d'inscription des enfants à hauteur de 9 et 8 % respectivement cela donc mène à des investissements dans les programmes d'alimentation scolaire et à de

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meilleurs résultats scolaires pour les étudiants les effets des fermetures d'écoles en raison du covid-19 sur la santé mental les apprenants révèle aussi le lien entre santé et éducation ainsi nous devons

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absolument adopter une approche d'apprentissage tout au long de la vie dans tous les pays et tous les d'éducation et dans toute une série environnement d'apprentissage au cours des dernières années nous avons connu des progrès nous avons fait des données une

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priorité et l'Institut de statistiqu de l'UNESCO est le pilier de ces efforts au sein de notre organisation c'est également le fournisseur principal en matière de données

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d'éducation cela dit malgré nos avancés nous avons toujours des lacunes en matière de donné il y a une salle de classe invisible mondiale de près d'un demiilliard d'enfants qui se sont

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retrouvés exclus des évaluations d'apprentissage même lorsque nous disposons de données elles sont souvent soit dépassé soit parcellaire soit incomplète beaucoup de travail reste à

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faire afin de combler ces lacunes voilà qui me mène à mon deuxième message cette conférence est une occasion sans précédent pour amorcer

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cette conversation il faut absolument renforcer le lien entre données et politique publique nous devons absolument instaurer une culture des données comment et bien d'abord nous devons

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faire en sorte que les données soient accessibles au décideurs politiques ce n'est au décideurs public ce n'est pas toujours le cas de nos jours les dirigeants des secteurs de

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l'éducation je suis sûr que les chefs d'État et de gouvernement le confirmeront estime qu'il y a un tableau de bord qui manque il faudrait un tableau de bord qui présente des données

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d'éducation traditionnelle transversale et intersectorielle afin de prendre des décisions fondées sur des données probantes l'UNESCO investit dans ce type d'outil nous avons notamment les tableaux de bord de l'odd4 ainsi que le

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tableau de bord des engagements et actions pays pour transformer l'éducation il y a également la grille de résultat de l'odd4 outil développé par l'ISU et le Rapport mondial de suivi de l'éducation afin de suivre les progrès vers

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l'odd4 une culture des données doit également reposer sur les principes de transparence de collaboration de participation et d'ouverture au niveau international cela exige une communauté mondiale de pratique qui définit et

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adopte des concepts des définitions et des méthodologies ainsi que des normes le programme mondial de données d'éducation est un programme mondial pour le bien commun tous les pays doivent absolument y

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contribuer ce sont des objectifs de notre conférence enfin comme dans tous les domaines afin de concrétiser les données en action politique il faut des capacités un bon vouloir politique et un

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financement j'insiste il faut des investissements nous savons que les pays sont les mieux placés pour assurer le suivi de la qualité de leur systèm éducatif et c'est pourquoi l'UNESCO investit dans le renforcement des

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capacités l'investissement dans la collecte des données permet aussi d'obtenir un retour sur investissement conséquent le Partenariat mondial pour les données sur le développement durable estime que le

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retour sur investissement moyen s'élève à 32 dollars pour 1 dollar investi dans le renforcement des systèmes de données dans les pays à revenu faible et intermédiaire

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enfin le les données représentent l'avenir et l'avenir repose sur les données nous devons dépasser les enquêtes traditionnelles il faut

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absolument mobiliser de nouveaux types et de nouvelles sources de données nous connaissons tous les nouvelles technologies telles que l'a ces nouvelles technologies révolutionnent la façon dont nous analysons partageons et

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accédons aux données cela a des implications importantes sur l'avenir des connaissances et ainsi cela aura des implications sur les politiques publiques nous avons observé des

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exemples intéressants au niveau des systèmes éducatifs et des institutions éducatives du monde entier qui ont commencé à déployer des technologies pour un apprentissage des évaluations et des admissions personnalisées en

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Indonésie notamment les données géospatiales ont été utilisées afin d'identifier les itinéraires les plus sûrs pour construire des écoles l'UNESCO explore également le

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potentiel de la technologie pour l'analyse des données j'ai le plaisir de vous annoncer que cette semaine à la toute fin de la conférence l'UNESCO va présenter un

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nouveau modèle de langage c'est un modèle pilote qui est lié à la base de données de l'odd4 de l'ISU et ce modèle présentera une boîte de dialogue interactive afin d'extraire des analyses

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de données des tableaux des chiffres et bien d'autres dans l'objectif de répondre aux besoins des décideurs de politique publique et autres acteurs concernés au niveau des Nations Unies et

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au-delà dans le cadre du Sommet de l'avenir et dans le cadre du Pacte pour l'avenir document qui sera examiné adopté en septembre prochain

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en dans pendant l'assemblée générale des Nations Unies et bien nous savons que ce taexe doit absolument inclure une partie conséquente consacrée aux données nous savons donc que les données sont essentielles pour l'avenir et notamment pour l'éducation merci beaucoup pour

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votre présence merci [Musique] Sylvia merci beaucoup je m'appelle Sylvia Montoya je suis directrice de l'Institut de ti de l'UNESCO au nom de

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mon équipe et en mon nom propre je vous souhaite la bienvenue ici à Paris comme la fait Stéphania merci d'être venu jusqu'ici nous savons que c'est compliqué c'est un effort surtout quand vous venez de

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loin aujourd'hui c'est une occasion inédite pour l'ISU et pour moi-même je commencerai par vous dire que la résolution de la Conférence générale de 1989 instaurer l'ISU et a demandé au

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Conseil d'Administration d'établir le type d'indicateur de données statistiques nécessair au niveau international en mettant à profit un mécanisme de consultation de haut profil

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qui devra être instauré par l'ISU cette année c'est notre 25e anniversaire et cette conférence est l'occasion de de couronner notre architecture de

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données nous allons consolider et définir nos efforts pour exécuter les idées des étatsmembres afin d'avoir des statistiques et des données comparables dans une toute communauté de pratique

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exige un forum de discussion de partager données et de bonnes pratiques les statisticiens ont fêté l'année dernière le 100e anniversaire de leur conférence de l'OIT qui a eu lieu

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tous les 5 ans donc sur les statistiques du travail cette année cette conférence a lieu l'UNESCO était l'une des premières organisations qui a

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cherché à produire des statistiques après la Seconde Guerre mondiale et la demande d'un point de rencontre des statiscien de l'éducation est devenu plus créante depuis 2015 l'odd4 porte sur l'éducation

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et cette odd estime que l'éducation est le moyen d'atteindre tous les autres odd cette conviction est basée sur la compréhension croissante à laquelle le professeur heekman a contribué selon

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laquelle les apprentissages des étudiants permettent d'obtenir des résultats conséquents le programme de développement durable à l'horizon 2030 est extrêmement ambitieux notamment d'un point de vue statistique de nouveaux concepts ont été

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créés mais beaucoup d'entre eux n'ont pas encore de statistiqu ni d'indicateurs il était difficile déjà de trouver des consensus sur des définitions l'éducation est un domaine

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largement national chaque pays a son propre sa propre compréhension et sa propre langue pour les pour des processus similaires notre rôle en tant qu'organisation internationale est de faciliter le dialogue et de faire

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ressortir les points communs notre responsabilité et non pas seulement de donner une voix aux États-membres mais aussi de garantir que les États-membres sont au cœur de toutes les décisions pertinente cette conférence est un jalon

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dans le processus de longue haleine qui va dans cette direction ce processus est tout aussi important et même plus que les résultats que nous obtiendrons l'ISU a travaillé de manière méthodique au cours des dernières années afin

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d'assurer ce rôle en 2016 nous avons créé le groupe de coopération technique sur les indicateurs de l'odd4 c'est l'organ intergouvernemental principal qui cherche à développer un

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cadre de suivi en matière d'éducation grâce à la contribution des États-membres et des partenaires nous avons petit à petit élaboré des normes techniques pour la plupart des indicateurs nous avons des indicateurs mondiaux et thématiques notamment sur

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les compétences minimales de lecture et de mathématiqu sur l'éducation mondiale sur la compréhension adéquate des géosciences sur l'éducation à la littératie fonctionnelle pour les jeunes et les adultes entre autres

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récemment nous avons aussi fait des progrès sur la définition des enseignants qualifiés l'importance d'avoir des normes sur la base du consensus et des partenariats est au cœur de cette

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conférence le consensus exige une communication constante et de bonne qualité cette conférence est un moment également d'alternance au niveau des membres du TCG et je remercie les

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membres sortants je souhaite la bienvenue aux nouveaux membres qui vont recevoir des directives pour les TR prochaines années à l'occasion de cette conférence nous voulons une gouvernance solide de des données de des

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statistiques de l'éducation dans le cadre du mécanisme mondial de coopération pour l'éducation Stéphania est à la tête de ce mécanisme au côté du président du Chili et le TCG devrait être fier

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d'avoir produit une série de sous-indicateurs en 20199 les pays ont établi des cibles nationales pour les indicateurs pour 2025 2030 contrairement au programmes précédents et contrairement aux autres secteurs nous

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avons donc un mécanisme unique en matière d'éducation ce mécanisme permettent aux pays de partager leurs espoirs pour leurs citoyens et permett ce mécanisme permet également de partager leur

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contribution à notre objectif mondial avec les autres part pays du monde c'est un processus de redevabilité mais c'est aussi un processus formatif qui permettent au pays de réfléchir à leurs progrès le processus de référence

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nationale et d'évaluation de progrès était également au cœur de de nos travaux cela permet de mettre en avant les différences de définition au niveau des sources de données même pour certains

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groupes restint d' indicateur le processus de comparaison a permis de mettre en en avant des capacités essentielles pour les systèmes de statistiqu nationaux il faut essayer de former les

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travailleurs de former les institutions mais également d'encourager les dirigeants utiliser les données pour leur politique publi la demande est croissante les statistiques historiques de l'éducation reposent sur une source

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unique de données mais comme montré les statistiques dans le milieu du travail on ne peut plus ignorer l'existence de multiples sources de données il faut donc de nouvelles méthodes pour les mettre à profit de manière efficace et

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nous avons présenté ces approches nous allons vous les expliquer et cela pourra déboucher sur de nouveaux indicateurs nous avons exprimé des préup vis-à-vis des lacunes en matière de données mais nous avons également de nouveaux moyens d'extraire

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des informations les technologies comme l'IA vont jouer un rôle croissant dans ces avancées cela pourrait changer le visage de des statistiques officielle la

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production des données leur visualisation leur analy vont être impacté et nous allons en parler cette année cette semaine il y a de nouvelles solutions technologiques mais communiquer avec les

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populations et meilleur moyen de susciter un changement je vous demande d'être ouvert d'esprit pour trouver des points communs afin d'améliorer la comparabilité des données notre objectif est que à l'issue de cette conférence tous les pays comprennent mieux les

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besoins des autres et que l'on arrive à une compréhension commune nécessaire pour élaborer des normes intégrant les droits de l'homme fondamentaux dans l'éducation cette conférence devrait permettre d'obtenir

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un indice reflète les capacités de données en matière d'éducation des pays nous aurons également un rapport qui permettra de mesurer les résultats d'apprentissage

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dans les pays à revenu faible intermédiaire et il y a également la grille de résultats de l'odd4 cela permettra de mesurer les efforts des pays vers leurs engagements 2025-

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2030 Stéphania vous a dit que vendredi nous vous présenterons également certains travaux sur les usages de l'IA beaucoup de solutions seront présent au cours des prochains jours et nous espérons pouvoir les appliquer et pour

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la suite d'autres projet émergeront je vous remercie pour votre participation à cette conférence je suis persuadée que nous allons définir un avenir fondé sur

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les données et au cours des dernières années j'ai bien compris que nous sommes à la hauteur du défi et nous allons pouvoir le relever merci merci

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beaucoup merci Sylvia Montoya et merci à stéphaniaanini qui s'est exprimé juste avant maintenant nous allons donner la parole au professeur James hman pour le discours

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[Musique] d'ouverture

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[Musique] [Musique] je suis ravie d'être parmi vous aujourd'hui aujourd'hui bienvenue au nom de

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l'UNESCO et je remercie l'UNESCO qui m'a invité à m'exprimer ici aujourd'hui c'est un honneur et je suis ravi donc de faire le discours de l'ouverture à l'occasion de cette conférence sur les données les

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statistiques je suis également ravi de rencontrer beaucoup de dirigeants du monde entier sur les statistiques de l'éducation j'espère que nous aurons le temps d'échanger comme vous le savez

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l'éducation est essentielle ce n'est pas la peine que je vous le rappelle par contre il y a eu des changements qu'il est bon de rappeler en matière d'éducation l'éducation occupe une place de plus en

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plus importante à la tête des sociétés on parle beaucoup du changement climatique et je ne vais certainement pas contester les débats qui sont en cours mais le les changements en matière d'éducation dans le monde entier sont

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beaucoup plus importants à mes yeux pourquoi et bien parce que contrairement au débat sur le changement climatique l'importance du rôle de l'éducation est fondée sur des données probantes et ces

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données sont extrêmement bien documentées il y a des incertitudes sur le changement climatique mais ces incertitudes ne sont pas aussi prononcées en matière d'éducation nous savons que l'éducation permet la

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croissance personnelle et nationale mais aussi mondiale une population éduquée est une population productive plus ible qui s'adapte mieux au changement or les changements sont au cœur de notre nos économies dynamiques

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et de notre monde qui évolue à une vitesse galopante mais l'éducation est également essentielle pour la réussite personnelle et pour l'égalité des opportunités l'éducation

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et le pilier de toute société égalitaire et je vais vous donner une citation qui reflète une pensée qui date d'il y a près de 200 ans c'est une

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citation de orasman pionnier du développement de l'éducation aux États-Unis il a notamment permis d'arriver à l'école commune et cela montre bien le rôle central de l'éducation afin d'assurer

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l'égalité et afin de fournir des opportunités mais aussi afin de faire progresser les conditions de vie des pauvres et pour instaurer une société plus productive et équilibrée aujour'ui

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dui quand on pense à l'éducation il faut absolument prendre du recul l'éducation formelle est souvent mise en avant dans les discussions et l'éducation formelle n'est qu'une

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partie du processus de l'apprentissage une partie importante certes mais l'apprentissage et l'éducation dépasse les structures formelles dans des écoles qui se qui ont pignon sur rue en

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effet l'éducation passe aussi par d'autres environnement certains éléments de la société trop souvent ignorés jouent un rôle décisive

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dans l'éducation depuis environ 60 ans avec la publication du rapport common aux États-Unis qui mesurait les différences de performance entre les écoles et bien nous savons que les parents et le contexte familial jouent

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un rôle absolument crucial donc l'implication des parents et des familles dans l'éducation des enfants permet de promouir voir l'éducation et l'apprentissage de manière déterminante nous savons aussi qu'il y a d'autres

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formes d'apprentissage qui existent il faut les prendre en compte à l'échelle mondiale lorsque l'on crée un système de statistique de l'éducation il y a notamment les pères à

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l'école et dans le quartier on apprend beaucoup non seulement dans une salle de classe en cours mais également grâce aux échanges avec les

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autres et en imitant aussi ce que font les les autres qui sont plus éduquer on peut adapter leurs enseignements à notre propre

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expérience donc tout ceci est essentiel pour comprendre l'éducation on apprend par limitation on apprend par la pratique ce sont des sources d'apprentissage essentiell la formation professionnelle

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est aussi souvent considérée comme un programme distinct une politique distincte mais c'est un élément de l'apprentissage essentiel il y a par exemple des apprentissages au sein des écoles mais

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aussi des stages des échanges d'idées de des générations les plus expérimentées vers les plus jeunes notamment on sait que cette conférence vise à développer à

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appliquer des outils de mesure de l'apprentissage et il faudra donc prendre en compte tous ces aspects de l'apprentissage cette conférence est la première d'une série qui devrait créer une communauté

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internationale de mesures de pratique et d'analyse entre les statisticiens de l'éducation les dirigeants les ministres du monde entier cette communauté a une importance indéniable je félicite donc l'UNESCO qui

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a réuni tous ces acteurs afin de créer non seulement un groupe qui se réunit de temps en temps mais aussi une communauté de chercheurs impliqué et actif je vais partager mon expérience à cet égard au

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cours de ma vie dans de nombreux domaines dans lesquels j'ai travaillé j'ai constaté que les conférences permettent des échanges formels et informels il y a des conféren des des

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discours plutôt formels mais il y a aussi des discussions autour du café d'autres conversations des débats au cours de la conférence tout ceci va jouer un rôle clé par exemple j'ai

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beaucoup travaillé sur les choix et l'économie du choix je me suis intéressée aux questions de sélection j'ai participé à des conférences au début de ma carrière

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et j'ai tissé des liens d'amitié qui ont duré toute la vie cela m'a permis d'être encouragé d'être stimulé certains m'ont dit que j'étais complètement fou de penser ceci ou cela d'autres m'ont dit

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que telle idée était très rcente ces interactions sont souvent sous-estimées mais elles sont essentielles et dans beaucoup de domaines c'est ainsi que les choses avancent il faut que les groupes

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puissent échanger la thématique d'aujourd'hui et des deux prochains jours doit nous permettre d'échanger afin d'apprendre des idées des propositions et de synthétiser ces idées

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ensemble synthétiser dans un domaine certes moi je suis économiste et je travaille beaucoup en matière d'économie mais je m'intéresse aussi à la à la psychologie l'économie comportementale

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et tout ce qui ouvre de nouveaux domaines productifs ces réseaux de recherche ont défin ma vie et définiront vos vies également ces interaction et ces débats joueront un rôle clé que

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sait-on nous savons que près nous savons que les bases de données croisse rapidement dans le monde et de façon différente et d'une façon ou d'une autre il faut synthétiser

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ces bases données les utiliser et c'est le rôle essentiel que va jouer cette conférence nous savons quelque chose d'autre concernant les données et il faut faire attention à cela c'est que les fait ne parle jamais d'eux même les

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fait que nous recueillons sont guidés par des concepts des théories et donc il est essentiel de les rassembler d'unifier ces bases de donné et d'avoir ces concepts communs ces

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théorie commune de fournir des façons de d'utiliser ces données je vais vous donner quelques exemples dans le domaine de des connaissances éducatives et des statistiques dans le passé on croyait

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que tout ce qui était important c'était l'intelligence et qu'il y avait une espèce de prédéterminisme génétique c'était le mouvement eugéniste et les politiques éducatives consistait

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à suivre les personnes et leur attribuer des des des cases et c'est le modèle qui a été remis en question et tout à fait de façon tout à fait appropriée

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critiqué parce que ce n'est pas vrai les gens peuvent apprendre et changer et et pour les données c'est pareil il faut analyser qu il faut analyser les données voir

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quelles occasions on peut créer pour les enfants dans les écoles dans les la prééducation donc c'est très important de dériver les bons concepts à partir des données et de voir de quell données nous avons besoin pour comprendre comment les gens grandissent et change

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et je pense que c'est l'un des objectifs essentiels de cette conférence nous savons qu'il y a beaucoup de données nationales de de très bonne qualité disponible en Europe occidentale par exemple les données recueill

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par l'État providence dépend selon les pays il y a des pays nordiques comme le Danemarc la Norvège et la Suède qui possède des ensembles de données très

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riches mais ces données nationales sont également disponibles dans d'autres pays et et de plus en plus de pays font des

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liens entre les registres de données pour avoir des données sur les individus sur les entreprises sur les écoles et créer ainsi des bases de données bien plus riches qui nous permettent de mieux

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comprendre le monde comprendre ce que nous faisons dans les écoles et ce que les écoles font quel effet les écoles ont sur les gens et donc il s'agit donc de regarder les enquêtes nous savons que beaucoup

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d'ONG de d'organisations internationales travail seul apporte des informations sur un secteur en particulier de l'économie ou de une région mais si on intègre ces études

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dans les registres de données et bien cela nous montre le chemin à suivre et de créer des liens entre ces bases de données pour expérimenter il y a beaucoup d'expérimentations sociales actuellement dans le monde beaucoup

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d'organisations ont encourager cela et il me semble que l'utilisation de ces données est tout à fait utile et l'intégration de ces ensembles de données et je vous encourage vivement à réfléchir à des façons que nous avons

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d'utiliser les données disponible aujourd'hui beaucoup de beaucoup de pays n'ont pas cette richesse de données comme les pays nordiques mais par exemple dans mon pays aux États-Unis

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nous progressons actuellement nous nous rassemblons des registres publics qui auparavant étaient séparés et ceci nous permet de mieux comprendre la façon dont les êtres humains prospèrent et ce qui

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les fait souffrir ce qui fait qu'ils sont limités et ce qui aussi qui les fait grandir moi moi jeune j'ai toujours été fasciné par les

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données je j'ai poursuivi des études j'ai comparer les États-Unis avec les état provovidence du Nord et nous savons que

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l'éducation est un concept complexe parce que comme cela a été dit précédemment il y a différentes organisations des états différent donc et qui ont des définitions différentes et donc c'est un défi de faire une

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comparaison simple par exemple entre le Danemark et les États-Unis mais le défi n'est pas insurmontable avec un cadre conceptuel qui pose la question de ce qui a été appris quelles sont les différentes composantes de ce qui a été

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appris et comment on peut mettre cela ensemble et avancer ensemble donc il y a des défis et et bien entendu tout données rapporté est utile mais si on les met ensemble et

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on les interprète avec un cadre conceptuel c'est essentiel donc je pense qu'il faut réfléchir clairement sur le processus également d'évaluation beaucoup de tâche dans l'éducation consiste à

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comprendre la nature des processus des stratégies éducatives qui nous permettent d'avoir des les lignes directrices les plus efficaces pour promouvoir les écoles et et la

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croissance dans la société il y a deux types d'analysees sur lesquelles nous nous basons et il me semble que les deux sont très important il ne s'agit pas de les opposer mais d'utiliser chacune de

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façon constructive de façon d'un point de vue historique la façon dont ça a été fait c'était toujours d'avoir une analyse fondée sur les entrants une analyse des

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processus et et donc avec cela on voyait quel résultat étit réussis avec les enfants et quel mécanismes produisait ces résultats et comment ces mécanismes pouvaient être transférés à d'autres

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envir donc ces analyses fondées donc sur les entrants sont tout à fait précieuses elles ne doivent pas être dénigré et doivent faire partie intégrante du recueil et de l'évaluation des données

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alors aujourd'hui bien sûr on est plus à l'aise avec les analyse fondé sur le résultat les la santé le bien-être les salaires et cetera

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et ces deux formes d'évaluation devrai coexister tic pour comprendre comment les quels sont les mécanismes qui sont transférables dans diverses sociétés et qui peuvent être

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utilisé et et ce que nous faisons pour obtenir ces résultats donc concernant la comparabilité cela a déjà été dit et je pense que c'est essentiel quand j'ai travailler donc sur la comparaison entre

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le danemarque et les États-Unis des termes comme université locale ce sont des donc des systèmes d'éducation post

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seconda pour les enfants également qui qui qui donc si compare cela avec le Danemark les institutions sont comparables mais elles ont un nom différent et ceci représente un

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défi donc si l'on réfléchit au programmes de formation dans les écoles on essaie de comprendre exactement ce qui se passe comment les professeurs travaillent comment ils sont préparés il faut vraiment réfléchir et

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travailler dur euh au sujet de ces conventions pour créer des occasions d'apprentissage donc moi euh je je sais que quand on parle d'équation on perd la moitié du public donc j'espère que vous allez pas sortir

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à cause de cette équation mais c'est une équation tout à fait intuitive qui dit elle elle est utilisée largement dans le monde pour

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évaluer le salaire moyen que les étudiants pourront gagner si l'on regarde donc le l'expérience professionnelle l'éducation cela crée un cadre que les organisations et les

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ministres peuvent systématiser pour comprendre quel pays réussissent le mieux donc on voit qu'en général un plus haut niveau d'éducation produit des résultats il y a

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d'autres enjeux les choix éducatifs les choix professionnels une autre composante c'est la question de la mobilité sociale si l'on regarde le revenu des

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parents YC sur l'équation pardon le revenu de l'enfant le revenu des parents le coefficient b dans la trè ligne c'est la mesure de la

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mobilité donc plus beta est bas plus la mobilité est élevée dans la société donc quand on réfléchit aux outils en développement il faut

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réfléchir aux outils analytiques pour pour les normaliser et le développement de ces outils donc nous permettra d'évaluer et dans le domaine de

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l'éducation il me semble qu'il est très important de réfléchir au cycle d'apprentissage dans la vie c'est ce sur quoi je me concentre cette année mais c'est également essentiel dans le domaine de

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l'éducation il faut que nous comprenions pour l'objectif de cette conférence j'ai du mal avec les don il faut que nous comprenions de quelle compét nous avons besoin quelles sont

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les compétences qui comptent il y a à peu près 60 ans il y a eu cette révolution dans le domaine de la psychologie la pensée

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abstraite c'était les les composantes les plus les plus apprécié et à l'époque où les tests de QI ont été introduits et utilisés pour évaluer les enseignants

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les les étudiants dans les écoles dans le monde entier et ce que nous avons compris et c'est vraiment essentiel c'est que beaucoup de problèmes économiques et sociaux de taille peuvent

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être mis en lien avec un niveau de faible compétenence et de capacité dans la population donc il faut faire un inventaire de ces compétences essentielles pour concevoir les politiques parce que les capacités les

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compétences sont multiples de par leur nature ce n'est pas que les de Cu ne sont pas intéressant mais les capacités non cognitives sont très

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importantes et il faut vraiment faire dresser l'inventaire de ces compétences il y a des outils peu chers qui peuvent être appliqués et ce que nous devons faire donc c'est de

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réfléchir d'avoir une vision de réfléchirel des tests d'évaluation et de réussite il faut surtout éviter de de de se reposer trop sur ces tests

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pour et et pour comprendre ce que font les professeurs et les systèmes en chineù je travaille frécemment il y a beaucoup de de fierté de de réussir bien par exemple sur les tests

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PISA et bien entendu Shanghai en particulier ne représente pas l'ensemble de la Chine mais c'est important de voir que les compétences sont de nature multiples et variées et que quelquefois ces compétences sont dénigrées ne sont

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pas considérées importantes on les appelle compétences douces trait de caractère mais nous savons qu'elles sont importantes et je les ai étudié et c'est très dangereux d'ignorer la personnalité d'une personne si l'on

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se repose trop sur des tests de QI ou des tests d'intelligence normalisé on passe à côté d'une dimension importante qui qui a à voir avec la réussite à l'école mais également la réussite dans

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la vie tout au long de la vie donc ce ce que je veux dire ce que je veux souligner c'est que il ne s'agit pas de de de s'intéresser à des résultats spécifiques tels que le

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CUI mais regardez l'ensemble des traits des des traits de personnalité et des caractères cognitifs et quand on regarde la façon dont les êtes humains acquèent leur connaissance voilà ce queon

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comprend il y a un ensemble de traits de caractère commun et je les appelle compétences et ces compétences permettent de prédire toute une variété de résultats parce que ce sont des compétences qui peuvent être

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changé même le cuit et nous l'avantage comparatif est important de façon empirique mais nous savons aussi qu'il y a beaucoup de différences qui existent et il faut reconnaître tenir compte de ces différences dans les stratégies

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d'enseignement et les stratégies d'apprentissage et ce que nous savons également il y a beaucoup de données qui le montrent c'est que ces trait ces compétences dont nous parlons ont un

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effet causal direct sur les salaires l'éducation le fait de fumer ou non je vais vous donner quelques exemples très simples qui montrre le danger qui consiste à ne

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s'appuyer que sur des tests normalisés d'ignorer ces traits de caractère moi dans le passé j'ai travaillé sur un test qui s'appelle le GD États-Unis pour les étudiants qui

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sont en souffrance scolaire qui qui abandonne l'éducation secondaire on l'appelle quelquefois le test qui permet de recruter dans les forces armées et donc c'est un test GED

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donc et moi je m'occupais des équivalences avec ce test et donc la question c'est qu'est-ce que l'on peut tirer des enseignements de tirer sur ce test le

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GED est-ce que ce test a réussi ou non ce que nous avons appris c'est bien plus que juste des résultats académiques nousons bien entendu de façon intuitive que la réussite

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académique est important mais quelque fois quand les professionnels de l'éducation nous rassemblons nous nous oublions parfois ces enseignements il y a beaucoup

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d'aspects dans l'éducation beaucoup d'aspect des compétences qui sont produites et il faut vraiment faire attention aux notions qui qui s'appuie uniquement sur

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ces tests ou la valeur ajoutée que les étudiants peuvent avoir de par leur scolarité cela joue un rôle important mais ce que nous savons c'est que les tests en eux-mêmes sont très

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incomplet et les les questionnaires en eux-mêmes peuvent être tout très incomplets il y a longtemps pour revenir à aasman que j'ai cité le fondateur de du mouvement pour l'école commune aux

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États-Unis il y a bien des années il parlait justement de ces tests et comment on devait évaluer les écoles ce que font les écoles et je crois que il avait vraiment quel quelque chose d'important à dire et que nous devrions

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garder en tête dans cette conférence il a dit que l'arithmétique la gramard et les autres rudiments comme on les appelle ne représentent qu'une petite partie des enseignements dans une

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école les rudiments des des du ressenti ne sont pas moins enseignés que les rudiments de la pensé et par exemple si on réfléchit à un cadre de

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directif basé sur les compétences cognitives regardez regardez ce graphique donc on dirait qu'il y a une répartition tout à fait normale mais ce

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qu'on voit c'est que pour les femmes aux États-Unis les personnes qui réussissent le GED les femmes qui réussissent le GED sont tout à fait aussi intelligentes que des diplômés

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universitaires il y a un lien et trit voyez ces deux courbes sur la droite sont très rapproché et la courbe sur la gauche représente le GED ceux qui n'ont pas d'éducation

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supérieure qui ont quitté l'enseignement secondaire et on voit que en terme de capacité et bien ces personnes ont plus ou moins les mêm ont à peu près les mêmes capacités et on a la même chose pour les

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hommes donc ce qu'on voit c'est que les étudiants qui ont passé les GD sont tout à fait aussi intelligents que les diplômés universitaires mais ils ont quitté l'enseignement

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et la question que l'on se pose c'est pourquoi si l'on regarde les compétences si on compare le GED et ceux qui ont quitté l'école ils ont des compétences

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cognitives s non similaire et donc toute leur vie ils ont manqué des occasions ils ont des salaires moindres peut-être vous en avez assez de

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mes graphiques mais j'en ai encore quelques-uns sous la Manche donc ce qu'on voit c'est que ceux en en le groupe foncé les GED gagnent beaucoup moins que ceux qui sont diplômés de l'universitaire et pourtant ils ont les

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mêmes capacités cognitives donc si l' regarde la mesure des résultats et nous savons que cela est important des choses comme la participation au système de santé des choses comme si on a réussi à

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construire une famille stable toutes ces choseslà on voit que dans toutes ces dans tous ces domaines les personnes qui ont passé le GED ont des compétences moindres donc il ne s'agit pas

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de comprendre enfin il faut adapter la compréhension de ces compétences à une perspective sur tout au long de la vie il y a la recherche montre l'importance de la de la petite enfance des facteurs

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environnementaux sociaux et ce que l'on comprend c'est que ces compétences dont j'ai parlé sont très importantes pour fonctionner et pour s'épanouir et donc il y a un ensemble de

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compétences que l'on peut mesurer et toutes ces compétences les compétences socio socioémotionnelles sont importantes pour prédire les résultats dans la vie mais également euh

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parce que on peut les enseigner dans les écoles et également hors établissement et nous avons également compris que quand on regarde le développement de ces compétences tout au long de la

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vie les compétences cognitives apparaissent d'abord puis les compétences socio-émotionnelles et c'est un peu comme comme certaines compétences donc qui qui émerg à l'adolescence et qui cré

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un modèle donc il faut réfléchir aux occasions d'évaluer donc si l'on réfléchit à ce qui s'est passé avant la scolarisation par exemple donc on pense que la

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scolarisation c'est la maternelle et bien non il faut réfléchir à même avant la petite enfance que la maternelle vient après la scolarisation vient après et tout cela est connecté et tout cela joue un rôle

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essentiel dans l'évolution des compétences la façon compét évolu donc je vais vous donner quelques aperçus du rôle que les compétences jouent et la

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manière dont elles peuvent façonner les politiques dans le domaine de l'éducation nous savons que toutes ces compétences cognitives et non cognitive apparaissent très tôt si l'on regarde l'éducation si ajusté à

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l'âge à un âge donné les enfants à peu près entre à 3 ans et 18 ans l'écart

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entre les les enfants de milieu plus aisés qui sont tout en haut et ceux des milieux les moins aidés à 18 ans on voit que l'écart est tout à fait impressionnant les ceux qui

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ont donc les les diplômés d'universitaires sont en haut ceux qui ont quitté l'école sont en bas et nous connaissons cet écart mais ce qu'il faut savoir c'est que ajusté à l'âge ces écarts existent très tôt dans la vie de

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l'enfant et quand on regarde l'environnement familial on sait que donc on peut s'intéresser à l'environnement familial pour éliminer ces écarts et également les écarts dans les compétences

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socioémotionnelles si l'on investit donc dans la famille et l'environnement familial donc il faut que ce que nous devons comprendre ce que j'ai dit tout à l'heure c'est que l'environnement familial joue un rôle

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centrale et la façon dont l'école interagit avec la famille et parfois laisser de côté dans les discussion les politiques éducatives la famille soutient l'école elle soutient l'enfant scolarisé et nous

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savons aussi que la structure de la famille joue un rôle essentiel et il y a quelque chose que nous pouvons faire pour donc compléter le rôle de l'école les les écoles

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maternelles les garderies jouent un rôle essentiel dans l'intégration dans le dans l'apprentissage des enfants et dans l'intégration des parents à l'apprentissage des enfants et

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donc nous savons que nous pouvons compenser l'une des manières essentiel d'intervention précoce donc c'est une intervention précoce c'est une façon d'agir à l'école il faut également

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réfléchir de façon plus vaste sur l'école et ce que fait l'éducation quand est-ce que l'éducation commence elle commence à la naissance et certaines personnes diront même qu'elle commence même dans le dans

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le dès le ventre de la mer donc il faut réfléchir à ce processus de formation des des capacités et ce processus est gouverné donc par une technologie qui repose sur

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différentes étapes je suis un peu en retard donc j'avance vite donc ce graphique vous donne une idée et c'est tout à fait instructif de de réfléchir à l'apprentissage à

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l'éducation de cette manière les conditions primaires sont vitales on sait que les enfants qui sont nés pendant par exemple la période dein au Pérou et en Colombie ressentit un stress énorme et

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même si l'alimentation n'était pas si mauvaise ils avaient vraiment des retards dans leur apprentissage comparé aux enfants qui étaient nés à d'autres périodes et donc le

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processus qui part des années précoces jusqu'à l'âge adulte l'apprentissage donc se fait à toutes les étapes et ça c'est la partie intégrale à laquelle nous devons penser il faut réfléchir de façon plus vaste à la synergie dynamique

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de la formation des compétences ces compétences se nourrissent les unes les autres un enfant qui est en bonne santé apprend c'est un enfant motivé un enfant

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motivé aura le désir de d'apprendre de nouvelles choses d'expérimenter des choses nouvelles il sera ouvert aux expériences aux nouvelles expériences donc voyez sur ce graphique qui représente les

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synergies on voit que tout cela se regroupe et donc on réfléchit donc on sait que les années les premières années jouent un rôle essentiel c'est comme pour si l' planta un

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arbre et on voit que cela il y a des des retours sur investissement énormes si l'on investit dans les premières années si si l'on regarde

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cette expérience ce n'est pas pour dire que l'apprentissage professionnel n'est pas important mais si on investit le premier dollar le premier euro le premier Bolivard peu importe

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dans le le cycle de la vie les programmes des des premières années ont l'effet le plus important parce qu'il ce sont eux qui construisent la base de la santé de la motivation et

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de la capacité et le reste découle de cela et et l'éducation conséquente construit sur cela c'est une construction de compétences dynamique et c'est très important il faut prendre cela en compte quand on

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réfléchit au projets en matière d'éducation je ne sais pas s'il me reste du temps donc brièvement je vais vous vous donner des exemples voilà un projet pour lequel

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nous avons des données et C données vous montrera et genre de donné que l'on peut recueillir ce sont des données recueillies par une expérience aux

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États-Unis et donc que l'on peut suivre dans leur vie adulte aujourd'hui donc ce programme P un projet très important commence à l'âge de 3

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ans de façon très modeste 2 heur par jour pendant 2 ans et quand on suit ces personnes les données recueillies les

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échantillons au hasard ce que l'on voit c'est que il y a une augmentation énorme en matière de performance économique et sociale si l'on regarde le retour sur

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investissement pour un dollar on on voit 10 % chaque année de retour sur investissement c'est un taux très élevé et ce qu'on sait aussi c'est que c'est ce qu'on appelle ces facteurs

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non cognitifs ont été encore plus développé c'était d'ailleurs la leçon principale de ce programme le CUI n'a pas tellement changé mais ce qui s'était passé c'est que les personnes qui étaient très motivées étaient moins

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agressif étaient moins susceptibles d'être orienté professionnellement parce que on leur donnait une stimulation et que leurs parents aussi recevaient des

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visites un autre programme abécdaire plus cher plus détaillé et ces programmes ont des effets énormes et ce que les gens oublient parfois c'est le rôle de ces Programm

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prééducatif dans le domaine de la santé par exemple si on regarde la pression sanguine on voit que 35 ans après le avoir commencé ce programme ces enfants sont en bien meilleure santé comment est-ce possible parce que ce n'est pas

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un programme qui enseigne des rudiments de santé il ne s'agissait pas de de soigner ses enfants et bien non mais il faut réfléchir à la façon dont les compétences se produisent et qu'il y a

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cette dynamique cette synergie ces enfants sont motivés et donc ensuite ils sont mieux éduqués ils peuvent lire apprendre sur la santé mais ils sont plus motivés également dans le sens qu'

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ils apprennent une certaine maîtrise de même et la capacité de contrôler leur vie et ceci a un impact énorme donc si l'on regarde l'impact sur tout le cycle de la vie dans tous les domaines du

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cycle de la vie on peut voir que que l'investissement au départ est cher mais on voit un énorme retour sur investissement même en terme même pour les parents on voit une réduction de la criminalité on voit une amélioration de la

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santé et pour conclure sur les impacts intergénérationnels nous des enfants aujourd'hui mais ces enfants auront des enfants à l'avenir et que savons-nous quel est l'impact de ces programmes malheureusement donc nous

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avons recueilli ces données de façon longitudinale donc nous savons ce que ces enfants ont fait donc heureusement pardon mais nous pouvons également les suivre ces enfants donc aujourd'hui ont

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50 60 ans et ils ont leurs enfants et si l'on regarde le graphique les enfants du groupe qui est qui a reçu le programme ont de meilleures

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performances ils sont moins susceptibles d'être au chômage ils ont de meilleures réussitees professionnell dans leur vie il y a beaucoup d'autres dimensions que je peux vous montrer et également d'autres donc bénéfices et c'est là

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quand on pense à la scolarité souvent on se concentre sur l'enfant en tant qu'individus mais il faut réfléchir également à la fratterie et à toute la structure familiale par exemple ce qu'on a vu donc dans le

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programme Péry c'est que même si les enfants eux-mêmes les les frères et sœurs n'étaient pas à l'école et qu'il y avait un seul enfant à

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l'école il y avait des retombé sur la fraterie dans son ensemble des retombées tout à fait conséquentes donc si l'on regarde les bénéfices au niveau de la fraterie il y

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a une augmentation énorme et l'une des données les plus intéressante à mon sens c'est concerne donc la mobilité sociale l'échelle l'échelle sociale à quel point les les les connctions de la famille sont

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importantes dès les premiers dès les premières années de la vie donc on voit deux colonnes la colonne la plus haute représente le groupe contrôle elle est plus haute elle monte

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leur revenu et la relation entre l'éducation des parents et l'éducation des enfants il y a un lien entre il y a beaucoup plus de mobilité sociale en fait avec si vos parents par exemple ont

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été impliqués dans la criminalité on n plus susceptible de tomber dans la criminalité mais et l'impact est plus fort pour les hommes que pour les femmes et donc si réfléch à ce processus en

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terme de cycle de vie je vais vous donner une version finale de ce genre d'analyse quelque chose qui a été fait en Irlande notamment donc il s'agissait

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d'étudier les effets du Q on a tendance à se dire bon voilà des parents intelligents des enfants intelligents il n'y a rien d'autre à faire mais ce cas est intéressant voici un programme de visite

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à domicile je ne vais pas entrer dans détail mais l'idée c'est c'est que c'est un programme beaucoup moins cher que d'autres programmes c'est un programme d'une heure par semaine il y a des

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programmes qui ont été couronnés de succès en Jamaïque àou en Chine et maintenant il y a des programmes en Thaïlande et en Inde et on peut observer le rapport entre le

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QI des mères et des enfants dans le groupe à traitement bas le rapport est assez élevé en

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revanche le groupe qui reçoit des visites à domicile donc qui reçoit un traitement d'un heure toutes les de semaines et bien le lien est beaucoup plus faible et ce cette visite est

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l'occasion de donner des conseils d'éducation aux parents la coopération interdisciplinaire va être essentielle et je l'appelle de mes vœux il ne s'agit pas

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seulement de personnes formées dans des écoles d'économie formé à certaines écoles de pensée il faut faire la synthèse de la psychologie la sociologie l'éducation les statistiques l'a et les

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neurosciences ainsi on peut avoir une version beaucoup plus dynamique de l'apprentissage et on obtiendra une société de l'apprentissage au cours des deux prochains jours on va

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en reparler mais à mon avis on devrait aller au-delà des tests standardisés des jeux des évaluations tous les enfants jouent à des jeux utilisent les réseaux sociaux et on peut peut-être utiliser

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les jeux et les réseaux sociaux pour évaluer les enfants et obtenir une vision de l'éducation personnalisé les réseaux sociaux présentent une

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opportunité d' de de de fournir une éducation personnalisée et euh adapté aux besoins merci pour votre attention je me réjouis de la conférence

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qui s'annonce vous allez relever un défi de taille l'idée d'unifier les systèmes de données d'interprétation en s'appuyant sur toute une série de domaines et de manière

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ouverte et créative tout ceci est fantastique il faut comprendre l'éducation et l'apprentissage et il ne s'agit pas seulement d'éducation dans un établissement formel pendant un certain nombre d'années déterminé il s'agit

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aussi de comprendre l'apprentissage qui a lieu à l'extérieur des écoles et institutions il y a de nombreuses sources de données que l'on peut mobiliser les données administratives sur les comportements sur les réussites

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les données des réseaux sociaux beaucoup d'études sont faites pour mesurer les personnalités des enfants sur les réseaux sociaux il y a aussi les enquêtes le scraping médiatique tout

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ceci représente une mine d'information ensuite on peut mieux comprendre les sources interconnectées d'apprentissage je ne dis pas qu'il faut

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abolir les écoles bien sûr mais il faut aussi intégrer les apprentissages au sein de la famille par les pères dans les quartiers au sein des entreprises merci bonne chance pour ces de jours de

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conférence je vous souhaite plein succès et n'hésitez pas à solliciter mon aide [Applaudissements]

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merci merci professeurman nous allons maintenant diffuser un petit film et ensuite on passera au panel de haut [Musique]

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niveau

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[Musique]

01:38:43

[Applaudissements]

01:38:44

[Musique]

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[Applaudissements]

01:42:06

[Musique]

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thank you everyone for bearing with us while we rearrange nous allons commencer le panel de haut niveau je remercie stania syvia monto ASI que le professeur jamesman pour

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l'ouverture de cette conférence maintenant nous allons entendre intervenants on va commencer par son excellence madame figeroa vous avez la parole

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bonjour merci beaucoup pour cette invitation à m'exprimer je vais vous parler du rôle des données en matière d'éducation en

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Colombie je suis Aurora fergara Figueroa je suis ministre de l'éducation nationale de la Colombie au cours des prochaines minutes je vais vous parler de certaines

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réflexion aé sur thmes d'abord l'Ance de l'UNESCO formation sur l'éducation en Colombie et dans la région le leadership mondial de l'éducation de l'UNESCO en matière

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d'éducation a été essentiel pour mettre en avant l'éducation et son importance et cela a aussi permis de montrer les forces et les besoins des pays pour une

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éducation de qualité on s'est aussi intéressé au points forts des régions comme la nôtre de manière précise ainsi les jeunes les enfants et les adultes du monde entier peuvent avoir accès à une

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éducation de qualité l'Institut de statistiqu de l'UNESCO notamment a joué un rôle essentiel pour mettre en lumière le

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besoin de mécanisme de suivi il faut aussi des mécanismes de mesure ce qui est essentiel pour l'éducation en Amérique latine et au Caraïb les différents bureaux régionaux tels que le bureau d'éducation de

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l'UNESCO ont joué un rôle essentiel par exemple le bureau de Santiago du Chili a permis de jouer le rôle de leader ainsi nous avons pu aider d'un point de vue

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technique les dirigeants et on a pu aussi il faut et il faudra continuer ce travail ce travail a permis à un pays comme la Colombie de répondre aux besoins de financement ces besoins euh

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sont liés aux ressources humaines et aux infrastructures physiques nous avons égalementess essayer de renforcer l'infrastructure de données et nous avons cherché à établir des objectifs pour procéder à un suivi constant de la

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qualité nous avons fixé des objectifs le premier c'est de renforcer l'infrastructure scolaire l'objectif c'est que plus de 1000 écoles dans les zones rurales

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éloignées qui avaient été touché par le conflit armé puissent avoir de meilleures opportunités en matière d'infrastructure olaire l'infrastructure doit refléter le

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reflet de la doit refléter pardon la dignité de la population à cette fin nous avons permis de d'améliorer plus de 400 écoles afin que les enfants aient accès à de

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meilleures opportunités l'UNESCO joue également un rôle essentiel pour générer des informations en Colombie et dans la région deuxièmement nous

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je j'aimerais euh parler de la nécessité pour le secteur de renforcer le système statistique au niveau national et international dans cette conférence nous

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partons de l'hypothèse selon laquelle les systèmes d'information doivent aider à ce que personne ne soit laissé de côté la question qui se pose c'est donc de savoir si nous arrivons réellement à

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articuler ces systèmes pour comparer les données au niveau mondial et pour savoir si nous atteignons nos objectifs ou pas et je suis très reconnaissante pour notre conversation car nous avons le programme de développement durable à

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l'horizon 2030 qui nous a permis dans la région et en Colombie notamment d'effectuer des mesures et des suivis constants de ces objectifs nous avons des objectifs

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nationaux à atteindre et les systèmes de données pourront ainsi nous permettre de rétablir la dignité de la population notre pays subit encore les

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conséquences du conflit armé et dans le système scolaire cela exige des mesures précise ainsi on pourra guérir de la douleur et du traumatisme causé par le conflit nous avons des objectifs

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d'examen normalisés mais nous avons aussi des objectifs visant à combler notre retard comment peut-on faire en sorte que les systèmes scolair n'aggrave pas

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les inégalités propres à chaque pays comment faire en sorte que les préjugés ne soient pas reproduits par les systèmes scolair en effet souvent les préjugés se

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reflètent par la participation inégale des femmes et des filles au système scolaire il faut donc ventiler les données pour vérifier si le système scolaire permet bien de rétablir la dignité de la population

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troème élément il s'agit de procéder à une évaluation systématique et comparée de chacun des examens que nous avons créé nous avons des systèmes

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d'évaluation que nous renforçons et nous vérifions que chaque action est bien répond bien à l'objectif fixé les dernières études PISA montrent que les jeunes colombiens et Colom

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bien ont besoin de plus d'opportunités pour obtenir de meilleures qualités en mathématiqu en sciences et en lecture le docteur Heckman a formulé des réflexions nous avons proposé une loi

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statutaire au Congrès pour que les filles et les garçons puissent commencer leur scolarité 2 ans plus tôt donc à partir de l'âge de 5

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ans on commence une formation pour que les opportunités soi démultiplié nous avons l'intention d'accompagner ce groupe

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d'étudiants au cours des prochaines années ainsi lorsque ces étudiants passeront les prochains examens normalisés les résultats seront meilleurs pour conclure quelques remarques supplémentaires il faut

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absolument procéder à des comparaisons objectives entre les statistiques nationales ilut aussi des moyennes régionales et mondiales pour comparer les pays entre eux et nous proposons

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donc de nous confronter de manière collective au défi des statistiques nationales ainsi nous pourrons obtenir une comparaison internationale en Colombie nous avons du mal à intégrer

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plus de jeunes dans le système d'enseignement supérieur et nous avons du mal à leur offrir plus d'opportunités de formation bilingue il faudrait donc répondre à des normes

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de comparabilité et dans le cadre de la Conférence mondiale sur les données des Nations Unies conférence qui aura lieu en Colombie en 2024 et bien nous avons

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l'intention d'établir une feuille de route pour apporter une éducation meilleure et de qualité par l'apprentissage mutuel merci merci beaucoup

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merci Madame Figueroa et maintenant nous allons donner la parole au vice ministre du de la planification et du développement au ministre ministère de l'Éducation de l'Arabie Saoudite son Excellence Abdou au nom d'All le très le très

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miséricordieux excellence Mesdames et Messieurs les participants tout d'abord au nom du de son Excellence le Ministre de l'Éducation du royaume de l'Arabie Saoudite qui fait partie du comité

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directeur de haut niveau de l'odd4 j'ai le bonheur de vous adresser les salutations chaleureuses du royaume de l'Arabie Saoudite je remercie également l'UNESCO pour

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l'invitation qui nous a été adressé à participer à cette conférence de haute importance l'objectif de cette conférence est d'améliorer les statiques de l'éducation dans

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l'objectif d'assurer le suivi de l'odd4 nous allons donc instaurer des mécanismes optimaux dans le cadre d'un mécanisme participatif ainsi nous allons établir

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des priorités et accompagner les progrès dans le programme d'éducation 2030 mesdames et messieurs depuis sa création le royaume de l'Arabie Saoudite estime que une éducation

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inclusive équitable et de qualité est essentielle nous promouvons également les opportunités d'apprentissage tout au long de la vie c'est un droit humain c'est essentiel pour la santé mentale pour renforcer les capacités humaines et

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c'est également un fondement pour que les jeunes disposent des valeurs et des compétences nécessaires afin de relever les défis du 21e siècle et surtout étant donné l'accélération rapide en matière

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de technologie et de numérisation cela comporte des volumes de données croissants et nous avons donc connu une explosion des volumes de données ce qui

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permet de générer des données des des pardon des connaissances et la recherche scientifique peut s'appuyer sur ces données et ses connaissances ainsi c'est

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un catalyseur pour la prise de décisions éclairée nous nous devons donc d'élaborer des outils et des techniques afin d'exploiter les nouvelles sources de données il faut instaurer une

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gouvernance des données il faut mettre à profit les technologies de pointe les données doivent être disponibles et protégées c'est la raison pour laquelle notre royaume a créé des agences spécifiques qui portent sur les

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données lié à la cy sécurité et le gouvernement numérique nous avons également développé le secteur des données en lançant la stratégie nationale pour les données et

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li nous avons également une donnée sur une stratégie sur les données ouvertes le ministère de l'Éducation a lancé une stratégie sur la gouvernance des données afin d'assurer l'harmonisation avec les

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normes nationales et internationales et les matire de gestion des données à l'échelle mondiale le royaume de l'Arabie Saoudite déploie des efforts pour assurer le suivi et la

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mesure des progrès des cibles de l'd4 notamment nous cherchons à créer un système de données pour absorber les méga données tout en

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atteignant les objectif stratégique d'éducation cela comprend les cibles et les indicateurs de l'odd4 et tout ceci afin d'assurer une éducation inclusive équitable et de

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qualité nous avons des indicateurs sur la formation des enseignants les services de base aux écoles les inscriptions la scolarisation les taux d'alphabétisation et cetera

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nous nous avons fait une déclaration à transformer l'éducation dans notre royaume cette déclaration é faite au cours du sommet tes en 2022 et cette déclaration énonçait le besoin de

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politique publique afin d'assurer un rétablissement total de la pandémie de covid-19 ainsi notre système éducatif doit être adaptable et flexible face aux crises et il faut aussi un financement

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public solide pour l'éducation d'ailleurs le taux de dépenses publicique par rapport au PIB accordé à l'éducation pour 2022 représentait plus de 8,3 % donc plus de 8,3 % du PIB

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accordé à l'éducation en 2022 nous avons obtenu plus de 50 % au niveau de l'indication de l'indicateur consacré à 1 an d'éducation

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pré-primaire alors que nous avions 43 % l'année précédente par ailleurs nous cherchons à renforcer les capacités humaines par le BIA du programme de renforcement de capacités humaines c'est

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l'un des programmes de la vision 2030 de notre royaume et ce programme inclut plus de 89 initiativ à l'échelle nationale ces

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initiatives visent à préparer des citoyens compétitifs à l'échelle mondiale nous renforçons leurs valeurs et nous leur offrons des compétences de base nous développons leurs compétences pour l'avenir et

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nous élaborons leurs connaissances ainsi les citoyens pourront suivre le rythme de la révolution des données nous euh avons aussi un programme pour l'éducation secondaire

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nous nous intéressons à l'informatique et à l'ingénierie au niveau secondaire ces nouvelles matières inclu la cybersécurité et lia et nous avons aussi incorporé les statistiques dans le

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programme de gestion d'entreprise ainsi que la technologie numérique dans le la voie d'éducation généraliste ce programme donc pour l'éducation secondaire prévoit un dossier

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individualisé par par étudiant lié à un dossier de santé pour assurer la sécurité du parcours scolaire nous avons aussi euh un parcours de science et

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technologie plus de 84 universités locales ont été transformé en un université appliquée qui enseigne la cybersécurité l'informatique

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et le développement de logiciel le royaum a également créé le Centre national de l'apprentissage en ligne afin de renforcer l'éducation en ligne et la formation pour

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tous une série de cours spécialisés en matière de sciences des données et de numérisation sont proposés le royaume assure aussi une coordination

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efficace au niveau statistique avec l'ISU et avec les organisations internationales qui partagent notre vision l'objectif donc est de fournir des données pour suivre le progrès de

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notre royaume au niveau de l'odd4 et nous continuons à travailler au niveau du cdhn et de et des cher pas du comité technique nous remercions les membres du TCG et d'autres centres régionaux de

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l'UNESCO et autres bureaux avec lesquels nous coopérons en 2023 Riad a accueilli la 5e conférence régionale qui a permis l'adoption de la

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feuille de route d'éducation 2024-2025 des pays arabes ainsi nous allons renforcer les capacités des pays arabes afin d'élaborer des rapports nationaux sur l'odd4 pour

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conclure j'insisterai sur le besoin de d'instaurer un partenariat efficace afin que les États-membres

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puissent renforcer leurs capacités en matière de données statistiques de l'éducation nous devons appr adopter une approche globale et inclusive afin de permettre un investissement en

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ressources humaines et techniques et afin de perfectionner la qualité des données le tout dans l'objectif d'atteindre les cibles de l'odd4 mais aussi tous les autres odd nous n'allons pas ménager nos

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efforts pour assurer une coopération fructueuse avec tous les acteurs concernés et avec tous nos partenaires internationaux nous souhaitons absolument encourager le développement

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dans l'intérêt de l'humanité et de la planète merci merci merci beaucoup excellence et maintenant nous allons donner la parole au vice-decteur général du département

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d'éducation et de littératie du ministère de l'Éducation de l'Inde monsieur merci je félicite l'ISU pour cette conférence et félicitations pour votre

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25e anniversaire je suis sûr que l'U va croître encore en tout cas c'est mon souhait je n'ai pas de présentation à vous faire

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mais je vais partager notre expérience je m'intéresse aux données d'éducation dans le nord de l'Inde nous avons 1,5 million d'écoles que nous étudions et nous avons 260 million

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d'enfants scolarisés dans ces écoles vous donne un peu le contexte nous gérons les cours en ligne et les formations des enseignants notamment

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pendant la pandémie de covid-19 nous avons géré tout ceci en ligne cela nous a permis de tirer des enseignements précieux et récemment nous avons basculé d'une approche conventionnelle à une

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approche numérique donc nous avons 9,5 million et 2li d'élèves qui ont reçu des identifiants ainsi la scolarisation devrait être axé sur les

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besoins des étudiants au cours de 12 ans de scolarité les étudiants doivent procéder à des admissions à j'espère que toutes les écoles appliqueront cette

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politique surtout en Inde en général les parents sont impliqués par exemple lorsquun élève est transféré d'une école à uneutre d'une régionut parents sont impliqués et grâce

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à l'identifiant personnalisé on numérise beaucoup de procédures l'identifiant est lié à un identifiant national si un élève passe d'une classe à l'autre ou d'une école à l'autre nous

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aurons une base de données qui permettra de mesurer la progression des élèves si l'étudiant abandonne sa scolarité alors on aura une notification les enseignants vont

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également suivre des modules et l'identifiant permet de fournir des détails d'apprentissage beaucoup de détails sont incorporé dans l'espace numérique le directeur de l'école et les

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parents sont ainsi informé au cours des 12 ans de scolaritécoup sont accumulés dans l'espace numérique des élèves et ainsi

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des expériences peuvent être partager au bout de 2 ans on peut proposer des mesures adaptées aux besoins des étudiants on procède à des

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évaluations imaginons qu'un étudiant entre dans l'enseignement supérieur ce n'est pas la peine de fournir des documents

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justificatif car les réussites scolaires les les notes les examen figurent dans l'espace numérique notre objectif et de faciliter la scolarisation les Nations Unies ont fait

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un travail remarquable il y a des données unifiées sous trois formats c'est excellent ainsi à la lumière des données on peut mesurer où on en est quelles sont les erreurs qui ont été faites est

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ce qu'on peut faire pour les corriger beaucoup des données nationales ne sont pas visibles aux autres pays imaginons que je veux prendre une décision au niveau

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national quelle est la taille idéale d'une école rurale par exemple 500 étudiants combien de d'enseignants et bien il serait utile de connaître l'expérience d'autres

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pays sauf que pour l'instant ces données ne sont pas nécessairement accessibles puisque vous collecter toutes les données puisque vous avez cette base de

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données je vous demande de partager ces données avec les pays Partena ainsi nous les utiliserons pour améliorer nos propres systèmes deuxièmement pour les

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enseignants les odd sont neutres en terme de genre beaucoup de pays ont des méthodologies qui permett de combler les écarts de genre en nous essayons de recruter plus

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de femmes au poste d'enseignante il y a peut-être 100000 femmes de plus qui sont enseignantes en Inde que d'hommes et donc le partage des données nationales pourrait être très utile aux

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autres pays afin qu'on apprenne les uns des autres au début on a parlé de la disponibilité numérique des

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équipements nous transmettons beaucoup de données sous format ISU nous avons notamment par exemple le nombre d'école équipé d'ordinateur équipé de

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Wii ces données pour l'instant sont éparpillé entre différents sites notamment il y a par exemple le portail de l'odd4 mais sur votre site principal il n'y a

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pas d'image globale de ces données l'ISU a fait un travail remarquable mais on peut perfectionner tout cela imaginons que le Forum économique

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mondial souhaite accéder aux données d'un pays et bien il serait bon de pouvoir avoir accès à un portail dédié cela nous serait très utile [Applaudissements]

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merci merci beaucoup monsieur et maintenant le directeur de recherche de suivi d'évaluation du ministère de l'Éducation de l'Afrique du Sud va prendre la parole monsieur Tyler Mesdames et Messieurs les panélistes Mesdames et Messieurs les

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délégués Mesdames et Messieurs les représentants de l'UNESCO j'ai le plaisir de vous adresser salutations de l'Afrique du Sud je travaille au ministère de l'éducation de base l'enseignement supérieur la formation

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supérieure les données et les statistiqu je suis ravi de participer à cet événement et de m'exprimer à la suite du professeur James Hackman qui a fait son discours d'ouverture je suis

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économiste donc je sais bien que c'est un chercheur qui a une vision globale sur l'éducation mais il est aussi en pointe des détails techniques des mesures et

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des statistiques j'espère que son discours reflètera les réussites que nous allons obtenir au cours des deux prochains jours il a travaillé notamment sur

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l'éducation de la petite enfance et cela a eu un rayonnement mondial surtout en Afrique du Sud au cours des dernières années nous nous sommes intéressés notamment à l'éducation de la petite enfance et au niveau institutionnel on a

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changé les responsabilités on est passé du département de la du Développement social au département au ministère plutôt de deéducation de base et cela

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montre que l'on accorde plus de valeur à l'éducation de la petite enfance et si le professeur ckman a raison nous allons entendre des conversations passionnantes au cours des deux

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prochains jours c'est la première conférence de l'Asus sur sur les données statistiques de l'éducation et elle arrive à point nommé en effet à l'échelle mondiale on connaît un tournant il y a de nouvelles technologies on comprend mieux la valeur

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de l'éducation de nouveaux domaines exigent notre attention et en même temps il nous reste un long chemin à parcourir au niveau de la participation à la scolarisation et au niveau de la qualité

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de l'enseignement beaucoup de pays essa aussi de se réétablir de des perturbations du au covid beaucoup de pays subissent les effets de conflit donc nous avons des besoins urgents nous

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avons également des valeurs éducatives diverse qui exige notre attention ce qu'on mesure et la façon dont on le mesure compte et le programme de ces 3 jours

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s'annonce vraiment tout à fait pratique sur cette question de mesure on va je pense évoquer bien des problèmes des défis que nousmême rencontrons et et vous autres délégués les gens qui travaillent avec

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des données des systèmes de collecte de données et et tout ce qui est le reporting aussi nous sommes tous concernés pour ma part je sais que ces questions requierrent une attention

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détaillée et si je regarde le programme je vois que la conférence va vraiment nous aider à avancer ensemble sur ces différents sujets j'ai fait une liste de cinq points qui je l'espère vont se voir

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régler ou en tout cas déblayé par la Conférence 1 améliorer la comparabilité des données entre pays mais aussi au plan historique

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au fil du temps et toute en faisant la place pour les besoins et les compatibilités locales régional je pense que ça c'est un axe très important deè espoir j'espère que

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cette conférence va nous aider à à mesurer au moins les points les plus centraux de l'éducation c'estàdire les résultats d'apprentissage en particulier mais dans

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le même temps il va falloir faire preuve de beaucoup de prudence et de sagesse le odd 411 a été je crois un un vrai basculement dans l'agenda mondial

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de l'éducation puce qu'il s'agit pas simplement de mesurer l'accès mais aussi la qualité de l'enseignement qui est disposé dans nos établissement mais je pense quand même que ceci a suscité

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aussi des technique à savoir comment est-ce qu'on mesure cela comment est-ce qu'on compare aussi nos données donc j'espère qu'on va poursuivre sur cette voie et ce travail difficile parce que c'est un sujet important troisièmement

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j'espère que cette conférence va nous aider à bien rester centré sur ce qui est le plus important pour l'éducation et l'enseignement la participation à l'enseignement au fil de la vie par

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exemple mais j'espère aussi queon va pouvoir explorer des domaines qui navaient été laissés de côté ou qui n'avait pas été exploré éducation développement durable à l'inclusivité utilisation des

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technologies et cetera quatrièmement j'espère que cette conférence va nous permettre d'élargir l'accès aux informations avec possibilité de combiner le caséchéant

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les données on va faire tout cela mais tout en mettant en place des protocoles de de protocole de Sécur sécurisation des données ça doit être fait en parallèle le professeur parlait tout à l'heure des liens importants qui qui

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sont présents surtout dans la fin du cycle euh de l'enseignement euh c'est important en effet de tenir compte de ce ce ce parcours au sens

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historique mais il faut aussi bâtir des passerelles dans les possibilités d'apprentissage et ça c'est lié à la manière dont on va intégrer euh nos systèmes d'information mais ça il s'agit

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pour autant de sécuriser euh ces données qui sont transférées enfin j'espère que cette conférence va nous permettre d'explorer des possibilités d'utiliser de nouvelles données mettre en place par exemple de nouveaux modèles de

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visualisation des données sans pour autant euh euh laisser de côté le maintien de la fiabilité de nos systèmes de gestion de données parce que parfois si vous voulez il y a il y a des choses

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à prendre en compte à savoir avoir une grande avoir un grand nombre de données produites mais en même temps s'assurer que le système de gestion des dit données reste fiable et enfin bien sûr il va y avoir des

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contraintes quant à la manière dont les politiques et les données peuvent avoir une une incidence sur alors évidemment il va y avoir des contraintes des contrainte financière par exemple sur

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tout cet exercice en revanche il y a une chose qu'on peut faire et et qui sans aucun doute est une bonne chose à savoir que si on améliore la qualité de nos données l'accessibilité données et la

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réputation des statistiques que nous produisons ça ça ne peut aller que dans le sens d'une d'une d'une meilleure influence de la production des données sur des prises de décisions politiques

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enfin au nom de l'Afrique du Sud de la délégation qui est avec moi aujourd'hui je voulais remercier l'US pour cette conférence particulièrement importante et je vous souhaite à tous de bons

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travaux pendant les 3 jours à venir merci [Applaudissements] merci Monsieur Taylor c'est le Maroc qui a la parole monsieur bar vous avez la

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parole vous m'écoutez je suis très ravi de faire partie de ce de participer à cette conférence nationale sur les statistiques de l'UNESCO je suis très ravi de de faire partie également de ce panel d'annoncement de cette conférence

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au nom de monsieur le ministre qui présente ses excuses à Madame Stéphania il voulait venir participer mais les contraintes d'agenda l'ont empêché de venir donc il m'a demandé de pouvoir

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porter sa voix au niveau de cette de ce panel je voudrais commencer par remercier l'UNESCO et en la personne de Madame stéphaniaelli et l'Institut des statistiques d'UNESCO également donc la

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personne de Madame Montoya pour l'invitation du Maroc à cette conférence sur les données les statistiques l'éducation 2024 j'espère que cette conférence soit

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inscrite dans la durée et soit organisée de manière régulière et ouverte à toutes les parties concerné directement par le sujet ou pe qui peuvent aider à avancer

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sûrement pour traiter les question lié à la disponibilité de la data la qualité et la pertinence des données éducation de de notre point de vue donc

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je voudrais juste rappeler que la production des statistiques de l'éducation par les pays donc obéer à deux cadres d'exigen majeur le premier c'est une exigence

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interne au pays parce que on a besoin des statistiques de l'éducation des indicateurs pour planifier l'éducation et les actions prioritaires et améliorer les ciblages

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pour justifier les budgets annuels accordés vis-à-vis du gouvernement et du ministère des Finances spécialement et pour reporter de manière régulière le progrès réalisé au niveau

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de la mise en œuvre des stratégies engagées et l'atteint des objectifs et cibles contractualisés vous savez très bien que l'éducation est une priorité nationale pour beaucoup de pays et qui est

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généralement suivie de très haut de très près par la Haute Autorité et par les parlements donc on a besoin de rendre compte à ce niveau et données euh permettent de le

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faire l'exigence externe cette fois-ci puisqu'on a besoin des statistiques et des données de l'éducation pour rendre compte à la communauté internationale du progrets réalisé dans la mise en œuvre

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des odd spécialement l'odd4 et ce et ce point est d'autant plus important alors que les pays viennent de renouveler leur engagement au niveau du sommet euh de New York euh

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de 2022 pour transformer l'éducation donc on a également donc on a besoin des données pour rendre compte de notre respect et notre engagement à ce

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niveau et que ce soit une exigence interne ou externe l'impératif de la disponibilité des statistiques de leur pertinence et de leur qualité s'impose

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et sont un préalables pour la prise de décisions stratégique ou opérationnelle on peut pas concevoir aujourd'hui une stratégie sans qu'il soit basé sur la preuve d'ailleurs par ce sont les axes

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euh dans lesquels le comité directeur de haut niveau travaille c'est un domaine fonctionnel numéro 1 spécifique au niveau de l'agenda du comité directeur de haut niveau bien évidemment restera à se

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mettre d'accord ensemble sur le type de statistique et d'indicateurs minimum requis quel niveau de granularité souhaité et de préciser les concept et les définitions et de limiter

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dans la mesure du possible le recours à la donnée estimative à la donné déclarative et celle faisant intervenir des acteurs hors système éducatif parce

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que c'est toujours compliqué de les avoir les systèmes d'information tant qu'on les souhaite granulaire et complet sont un investissement très coûteux et

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nécessitant des budgets annuels pour les alimenter et les entretenir donc si les pays décident de faire cet investissement ils doivent le faire c'est qu'il doit être optimisé construit de manière

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progressive et système doit être utilisé de manière pleine il faut il faut en profiter pour ne pas donc prendre beaucoup de temps je voudrais partager avec vous trois défis qu'on estime qu'on

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estime nécessaire à lever euh durant ces 3 jours de la conférence le premier défi donc à notre sens consiste à traiter les indicateurs de suivi de la mise en uve des cibles de l'odd4 qui sont au nombre

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de 43 qui posent quelques soucis quant à leur calcul annuel soit parce qu'il nécessit des enquêtes auprès des ménages ou des ou des clarifications quant à leur méthode de calcul et adaptation nationale ou parce que tout simplement

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il n'y a pas de systèmes nationaux pour les mesurer ben je voudrais dire par exemple c'est le cas des indicateurs de résultats des apprentissages B au Maroc on ne communique que les résultats PISA teams et pearls et ça ne suffit pas

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rêment pour envoyer une image fidèle ce que c'est réellement euh les Apprentiss au Maroc c'est le cas également des des enfants non scolarisés euh on on propose on donne les taux d' perdition scolaire

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alors qu'aujourd'hui donc il est rapporté sur les Cortes et non pas sur la population c'est une approcamation il faut qu'on travaille pour les améliorer c'est le G également le taux d'achèvement pour pouvoir les mesurer

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donc il faut le reporter à la population donc qu'on narrive pas à le faire de manière annuelle on le calcul sur la base d'une cororte c'est très très approximatif il faut le le le clarifier et également la proportion des

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enseignants qui ont des qualifications minimales requises on est toujours 100 % alors qu'aujourd'hui il faut qu'on se mette d'accord qu'est-ce que c'est cette euh ces qualifications minimales exigé pour qu'on puisse réellement reporter de

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manière fidèle le progrès de chaque pays le deuxème défi est un notre sens consiste à traiter à trouver un consensus large sur la définition des indicateurs

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qui permettront de reporter au mieux le progrès sur les trois nouveaux domaines que le comité directeur de haut niveau a décidé de suivre qui sont le verdissement de l'éducation greening

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education euh le digital learning et la participation des jeunes je sais qu'il y a beaucoup de travail qui se fait aujourd'hui pour pouvoir un peu avancer sur une des définitions communes mais réellement on aura besoin ça permettra de compléter

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donc la batterie des indicateurs de benchmark et de passer de 7 à 10 et le trè défi notre sens consiste à trouver la meilleure formule pour se servir des nouvelles technologies de l'intelligence

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artificielle et des Big Data pour faciliter la collecte et la génération des statistiques et des indicateurs de l'éducation et surtout pour les exploiter dans la définition

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des politiques de réforme basé sur la preuve des priorités des pays et pour les lever les financements parce que son donné probante il y a peu de chance de

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convaincre des bailleurs de fonds moi je coordonne les bailleurs de fonds de l'éducation à l'échelle du Maroc et je peux vous assurer que tous les déblocages de financement même si on arrive à convaincre les bailleurs de fonds tous les déblocages des

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financements sont conditionnés par l'atteinte des indicateurs lesquels indicateurs sont soumis à des vérifications annuelles en interne par les inspections générales des finances et par les missions d'audit d'inspection

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des bailleurs de fonds donc on a intérêt à travailler sur les indicateurs à travailler sur la fiabilité est ce qu'il renvoit réellement donc le vrai progrè réisé au niveau de chaque pays donc je voudrais finir par dire que le Maroc est

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très concerné par tous les sujets proposés et qui sont sur l'agenda de la conférence on a commencé madame Stéphanie le sait on a commencé il y a 2 années une réforme très ambitieuse qui

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nécessite la mise à niveau de notre système d'information statistiqu justement pour produire les indicateurs de suivi donc nécessaires euh nous travaillerons moi-même et et la délégation marocaine très activement

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dans les 3 jours pour la réussite de cet grand événement nous comptons sur l'appui et l'accompagnement de de l'un de l'US pour améliorer davantage notre

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système on a beaucoup de systèmes trois spécialement sur l'enfant sur l'élève sur l'enseignant sur l'établissement scolaire on a besoin d'une considation on a besoin d'une intégration et surtout

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on a besoin de passer d'un système d'information à des systèmes statistiques riches qui a permett de piloter et la et reporter le progrès donc merci beaucoup encore une fois et

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très bonne chance pour la suite de la conférence merci [Applaudissements] merci Monsieur Madame du ministère de

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l'Éducation du Malaoui la parole bonjour au nom du ministre du malawii ministre de

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l'Éducation je souhaite remercier les organisateurs de cette conférence qui ont invité le mala à participer cette conférence mais aussi à participer à ce premier

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Planel de discussion alors tout d'abord première chose que je voulais dire c'est certains ce que je voulais souligner certains fait caractéristiques du Malawi qui montre que parfois les

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perspectives peuvent être différentes et que les statistiques elles aussi sont différentes selon les pays au Malaoui l'âge pour commencer la é est officiellement de à l'âge de 6 ans donc

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pour le primaire l'école élémentaire à vrai dire 79 % des enfant commencent la scolarité effectivement le scolarité à 6 ans les

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autres ce n'est pas qu'il ne viennent pas à l'école mais c'est qu'ils vont venir à un autre âge il y a des enfants qui vont commencer la scolarité 7 ans voire à 8 ans voir

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aussi des enfants de 9 ans qui peuvent commencer leur scolarité et quand ils se présentent on ne va pas les renvoyer dans leur foyer on les accepte parce que c'est pour les enfants bien sûr une grande possibilité que de venir à

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l'école ce qui n'est pas sans poser un certain nombre de problèm parce que vous avez des enfants d'âge différents qui vont entamer leur scolarité au même moment et en plus cela veut dire que

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dans une dans une même salle de classe on peut avoir jusqu'à on peut avoir jusqu'à 150 enfants dans la même salle de classe avec un seul et unique

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enseignant alors à l'école primaire on a un taux de 39 % des enfants qui vont poursuivre leur vers le primaire euh ensuite il va y avoir un taux

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euh dans le secondaire de 22,3 % des enfants qui vont achever leur scolarité secondaire voici donc les différentes étapes de passage d'un niveau d'enseignement à un autre le Malaoui et le ministère de

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l'éducation en tant que tel essaie de faire ensemble pour que les enfants soient scolarisés certes mais queusi ils poursuivent vers après le après l'élémentaire qu'ils aillent vers le

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primaire et le secondaire évidemment avec le covid-19 la structure d'enseignement a été mise à mal mais nous

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avons eu d'autres pandémies nous connaissons nous avons pas simplement des cénis on a eu on a eu aussi le cyclone an par exemple d'autres cyclones encore ce qui fait que les enfants

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parfois pendant des semaines voire des mois ne peuvent pas se rendre à l'école et que parfois ils ne reprennent pas lorsque l'école reprend on a eu par exemple un foyer de coléra aussi l'année

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dernière les écoles ont été fermé pendant plusieurs semaines et les enfants n'ont pas pu être scolarisés pendant toute cette période

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et nous savons que par exemple du pays où nous avons le même problème cette année où les établissements sont fermés devraient rouvrir donc tout ceci pour vous dire que lorsqu'il est question de donné de statistique de l'éducation il

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faut aussi que l'on pense à certains aléas qui sont problématique imprévisible mais qui font que les enfants ne vont pas être scolarisés pendant un certain temps

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et là les données ne sont pas forcément utiles ou pertinentes parce que les enfants vont parfois rester hors de l'établissement scolaire plus longtemps que ne serait nécessaire après il y a

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ces difficultés ces défis mais il y en a d'autres aussi à savoir à savoir aussi le problème que on a on a un problème d'inscription des

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filles de plus en plus certes de film actuellement sont scolarisés que les enfants et ça c'est exactement des des exemples qui montrent comment les données ont permis de mettre en place

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des interventions qui ont pu permettre de sécuriser l'égalité en matière d'accès à l'éducation davantage de filles

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aujourd'hui sont scolarisées grâce à l'appui qui a été pris sur ces statistiques et ses données mais bien que nous ayons des des problèmes encore actuellement et bien

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que l'on continue à utiliser le crayon et le stylo et la feuille de papier pour collecter les données pour autant nous publions des statistiques d'éducation à peu près une fois par an

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en dépit de tout cela ce qui montre que nous sommes quand même capables de produire des données chaque année donc nous publions des statistiques qui précisent ce que nous faisons en terme de données dans un

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certain nombre de secteurs éducatifs il y a des défis et quelques quelques points de de réussite que je viens d'évoquer et sur cette note j'aimerais insister aussi sur le fait que la

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conférence de ces 3 jours elle est importante pour nous parce que nous sommes vraiment désireux de partager avec la communauté internationale afin de voir comment on peut

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ensemble faire en sorte que les données en matière d'éducation nous nous aide à intervenir à proposer des solutions lorsqu'on en a besoin dans notre syst système

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éducatif nous souhaitons bien sûr utiliser le numérique et les nouvelles technologie le plus possible pour avoir des des données de qualité comme je le

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disais on a encore des abandons scolaires qui sont assez importants qui doivent être collectés de manière fréquente parce que c'est ces abandons scolaires se font quasiment au

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quotidien donc notre pays voudrait avoir recours de plus en plus à la technologie pour collecter les données en matière d'éducation c'est une chose mais en même temps on

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aimerait aussi renforcer la capacité de toutes les parties prenantes qui participent à la collecte des données relatives à l'éducation utiliser le crayon et et le papier pour collecter les

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c'est un un système qui est très difficile à mettre en place qui qui prend beaucoup de temps qui est peu pratique alors que avec le passage numérique on devrait pouvoir collecter

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les données très rapidement et et les et les analyser aussi par ailleurs il faut quand même que l'on utilise les bon système de collecte des

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données dans cette démarche là de sorte que nous nous aimerions nous réfléchir à la manière dont on peut mieux utiliser les données pour obtenir des données de

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qualité les obtenir vite les traiter les analyser rapidement afin que l'on puisseah proposer des interventions et des solutions pour répondre au aux défis

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que nous rencontrons dans notre système éducatif merci merci directeur des programmes des partenariats globaux pour le les données

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de développement durable merci beaucoup de cette opportunité qui m'est donné de prendre la parole chers collègues mesdames messieurs tout

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d'abord je voulais remercier l'Institut de l'Institut statistique de l'UNESCO pour cette invitation dans cette belle ville qui est Paris quelle destination de rêve quand

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on doit venir participer à une conférence donc j'apprécie particulièrement cette possibilité d'être ici présent à Paris et avec vous et pour prendre la parole al ce matin

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alors que nous inaugurons les travaux de cette conférence c'est un sujet très important je suis content de pouvoir l'aborder j'espère que on on ne dort pas

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parce que nous de notre côté on est très bien éclairé mais je me dis que vous dans la salle vous êtes un peu dans la pénombre alors est-ce qu'on en profiterait pas pour faire un petit dodo je

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plaisante en tout cas effectivement on est on on est très bien installé ici et je suis époustouflé par l'intervention du du du professeur hckman et j'ai aussi

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beaucoup apprécié les interventions des autres intervenants [Musique] l'organisation dans laquelle je travaille est là pour vraiment faire en

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sorte que les données soient au service d'un développement équitable nous travaillons avec 700 organisations secteur privé agence interétatique aussi

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et quand je dis secteur privé ce sont à la fois des grosses et des petites entreprises des ONG nationales internationales quiconque veut RER en faveur de ce développement durable à travers les données de qualité et le

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bienvenu et ce que nous voulons c'est vraiment que les données soient au service de du bien social c'est notre conviction et c'est autour de ce sujet que nous collaborons et comme je vous le

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disais euh je viens moi-même du Kenya et d'ailleurs je suis content de voir que la délégation keniane est ici

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lorsque je suis allée à l'école moi-même le système scolaire a fait attention tout le monde faisait attention en fait à moi mes parents mes chers parents les enseignants les professeurs

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l'administration tout le monde faisait attention et et cela bien sûr est important la communauté les voisins tout le monde avait l'œil et nous protégeit de de de de

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nous-mêm pour que l'on ne fasse pas de bêtises c'est une éducation qui qui prend différentes formes alors les choses ont beaucoup changé depuis lors depuis ce que je vous

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relate le système d'éducation est-ce qu'il s'adapte vraiment à cette nouvelle donne vous savez nous on est tous issus les uns comme les autres de ce système éducatif c'est ce que je voulais

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rappeler et moi d'ici après-demain ce que je voulais vous dire c'est pensez aux autres pensez à ceux qui sont laissés sur le côté pensez à nos enfants et aux générations qui vont suivre parce que on parle

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certes ici de données mais ce faisant il faut se dire que les données c'est aussi des gens qui sont représentés à travers ces données derrière tout cela derrière ces chiffres il y a des vies et c'est ça

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le plus important donc il faut que il faut que les éducateurs si vous voulez de manière holistique soi de nouveau responsabilisés la M ce qu'ilont et je suis contente que

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le professeur en a parlé tout à l'heure littéralement c'est ce que j'allais dire et ça m'enlève les maots de la bouche c'est une très bonne chose et l'enseignement ça ne s'arrête

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jamais moi-même j'apprends encore toujours beaucoup d'ailleurs mon épouse est ici avec moi et vous savez même quand on est marié c'est ce que je vous

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confi avec mon épouse on continue d'apprendre tous les jours on a toujours à apprendre je plaisante mais quand même je voulais parler de quelque chose de peut-être plus sérieux l'objectif de développement

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durable 4 qui est notre objectif il faut vraiment que l'on puisse progresser vers cet objectif et il faut que l'on on s'appuie sur des

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données qui se fondent sur l'innovation et qui se font ai sur notre volonté commune d'obtenir de bonnes données il faut s'appuyer effectivement

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sur le les données du passé des techniques existantes mais il faut faire en sorte aussi et c'est ce que ça a été dit d'ailleurs par d'autres qui m'ont précédé il faut que pour chaque dollar

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investi dans un système de données on est un rendement ou un retour sur investissement de 32 dollars ce qui veut dire que vous allez mettre un dollar dans dans un système éducatif dans tel ou tel pays il faut que votre retour sur

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investissement soit chiffrable à 32 dollars encore que ce soit sous différentes formes possibles donc il faut davantage de ressources et euh qui soit injecté dans l'éducation pour cette

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raison-là alors nous nous travaillons avec un certain nombre de pays pour essayer de développer justement encore ce dividende de l'éducation et euh nous développons des partenariats nationaux

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solides on met en place euh des initiatives privées publiques qui impliquent aussi donc des des parties prenantes privées et je suis ravi que Judit soit là ici puce que ils

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ont été elle et ses équipes des partenaires très importants la CDO il est important de participer activement à ces partenariats parce que c'est une

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véritable c'est un véritable partenariat stratégique il s'agit de renforcer la la la fiabilité statistique ici on a

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parlé de toute une série de questions structurelles qu'on va peut-être pas trop insister non plus la technologie c'est une chose mais est-ce qu'on a les infrastructures pour

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supporter les technologies en question quand on commence par avoir le matériel des infrastructures que vous avez ensuite les gens qui sont formés pour savoir travailler sur ces données et est-ce que vous avez la capacité ensuite de

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communiquer ces données parce qu'il faut aller au-delà des nombres et des chiffres et pouvoir traduire concrètement ce que veul dire ces données nous savons et ça a été évoqué

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aujourd'hui l'éducation cela va au-delà des systèmes éducatifs nous devons tenir compte notamment de l'évolution des nouvelles technologies avec l'intelligence artificielle notamment nous devons

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établir des priorités notamment en terme de ressources afin d'accélérer les avancées pour la collecte l'analyse et les rapports qui sont faits sur les données de relative à l'éducation mesdames et messieurs mesdames et

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messieurs nous ne parlons pas suffisamment de l'intelligence artificielle et j'espère qu'au cours de des journées de cette conférence ce sera au cœur des discussions car si nous ne le faisons pas c

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en fait une opportunité loupée il s'agit d'une technologie de rupture qui va avoir de nombreuses incidences alors nous avons besoin

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désespérément d'une volonté politique d'un leadership je le répète car en l'absence de cela nous pouvons continuer à parler de statistiques sur l'éducation mais si la classe politique n'en sont

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pas conscients ou ne comprennent pas ces données il devient vraiment plus difficile d'assurer des investissements supplémentaires en sur ces sujets nous devons vraiment également avoir des systèmes

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centralisés de coopération et de coordination et je pense qu'il y a de nombreux exemples de coopération dont nous pouvons tirer des enseignements et qui existent déjà en guise de conclusion je pense que notre potentiel collectif

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est très prometteur nous devons coopérer pour avancer au-delà des obstacles qui nous attendent nous devons nouer de nouveaux partenariats qui vont nous préparer vers la réalisation de cet

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objectif partagé d'une éducation pour toutes et tous n'oublions pas le pouvoir que recell les données dans le passé dans le présent et dans le futur c'est ce qui va nous permettre de façonner les futur les générations futures il en

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revient de notre responsabilité en tant que gardien des données de faire en sorte que ces données soient exactes fiables complète soit tourné vers l'action et emble nous devons être à la

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hauteur de ce défi nous devons nous saisir de cette possibilité historique de proposer des idées innovantes qui permettront de faire de l'éducation de qualité une réalité pour toutes et tous merci

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beaucoup merci merci beaucoup monsieur ad maintenant nous allons donner la parole à madameberton qui a la tête du département de l'éducation des filles au FCD au Bureau des Affaires étrangères et

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du Common merci beaucoup merci je suis ravie d'être ici félicitations à l'Unesco et à l'ISU alors il y a des personnes qui partent du principe que les données seront manipulé ne seront

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pas exactes et seront peut-être source d'ennui mais l'intelligence artificielle devrait nous aider mais il est possible qu'elle ne le fasse pas alors je ne suis pas statisticienne n'en soyez pas choqué mais je sais que les données robustes

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doivent venir soutendre nos récits pour éclairer des décisions politiques financières et pédagogiques c'est ce dont nous avons on besoin pour plaider pour de meilleurs investissements et de plus grands investissements dans l'éducation c'est ce qui va faire en

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sorte que nous ciblions davantage notre soutien selon les besoins des enfants et c'est ce qui va nous permettre aussi de mesurer les progrès et de d'avoir une rédition de de comptes vis-à-vis de nous-mêmes les données sont claires là

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où es existent de nombreux systèmes éducatifs subissent une énorme pression en 2021 lorsque le Royaume-Uni la présidence du G7 nous

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nous sommes fixés des objectifs sur l'éducation des filles nous avons également mis en place des trempelins pour la mesure de l'odd4 à l'horizon 2030 30 millions de filles

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supplémentaires dans les écoles et 20 millions de filles supplémentaires qui à 10 ans ou à la fin de leur éducation primaire dans les pays à revenu

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inférieur ou faible le premier rapport est prêt et les nouvelles ne sont pas bonnes plus de 2 millions de filles supplémentaires sont déscolarisées par rapport à l'année 2021 il y a eu le

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covid mais aussi des conflits le changement climatique la croissance démographique l'interdiction de l'éducation des filles en Afghanistan sont autant d'éléments qui ont provoqué ce recul par ailleurs il y a un manque

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de donné à l'échelle nationale pour faire des progrès d'un point de vue de la mesure et nous nous le savons les mesures sont essentielles nous devons savoir que font

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les enfants euh à leurs étapes les plus précoces alors il s'agit bien sûr d'apprendre à lire et à écrire à conter mais aussi d'autres compétences socio-émotionnelles nous travaillons et

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nous manions des chiffres importants et parfois nous oublions que des enfants se cachent derrière les chiffres mais tous les enfants cela veut dire véritablement tous les enfants c'est-à-dire la fille qui vit dans un bidonville dans une zone

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urbaine ou alors dans une zone rurale reculée qui vit en pauvreté ou alors un un réfugié ou alors une victime de violence une enfant également victime de

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mariage forcé et il nous faut des données pour tous ces enfants tous les garçons et toutes les filles ainsi que les enfants qui sont plus chanceux nos

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gouvernements doivent comprendre des données comparables fiable exact et ce en dépit de contraintes politiques parfois difficiles les données sur l'accès à

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l'éducation sur les taux de décrochage et d'abandon scolaire et d'achèvement sont en cours d'amélioration mais il ne nous reste nous n'avons pas encore de mesures fiables pour les compétences de

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base qui vont être véritablement les éléments constitutifs de l'apprentissage plus tard se enfants sur 10 dans les pays à faible revenu quitte

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l'école en étant incapable de lire nous sommes donc à un point de crise et il semblerait que la cible de l'ODD 4 en fait quitte le cadre de l'ODT

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et cela ne va pas améliorer la situation telle qu'elle existe en tant que membre fondateur de l'Alliance mondiale pour l'apprentissage de base

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nous sommes très inquiets cependant nous participons au comité directeur de haut niveau pour l'éducation 2030 et nous allons travailler avec le royaume de l'Arabie Saoudite comme cherpa sur ce

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sujet et il nous tarde de travailler en tant que champion pour ce sujet mais il nous reste encore beaucoup à faire nous devons accroître la quantité des données

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dans les situations de crise d'urgence et de crise prolongée il n'existe pas de dépôt de données pour les enfants qui sont dans ces situations nous devons comprendre de quelle manière le changement climatique affecte les

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systèmes éducatifs et change les vies nous devons redoubler d'efforts en ce qui concerne les enfants en situation de handicap toutes les données doivent être ventilé afin de pouvoir voir le statut

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d'un point de vue des handicaps afin de cibler le soutien et nous débarrasser des tabous nous devons également avoir des variables pour tenir compte de la violence vécu par les enfants notamment

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d'un point de vue des châtiments corporels mais aussi dans les écoles et en dehors de cellees-ci pour les filles et les enfants en situation de handicap aucun enfant ne peut apprendre s'il a peur et s'il ne se sent pas en sécurité

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alors cette fille dont je vous parlais tout à l'heure souvent est invisible dans les données dont nous disposons et ce n'est qu'and ayant des données ponctuelles et

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fiables que nous pourrons comprendre comment lui permettre de réaliser son potentiel et ses espoirs et finalement la

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prospérité la paix en fait découle de cette possibilité là donc il nous reste encore beaucoup à faire mais je suis très encouragé par tout ce que j'ai entendu aujourd'hui [Applaudissements]

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merci merci Madame Heron et merci à tous les panélistes alors pour ma part je viens du monde des données et pas des données sur l'éducation et cela a été un privilège et un honneur que de pouvoir

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avoir cet aperçu de tous ces éléments qui sont important pour vous qui amélioreront des vies ce que j'ai appris c'est que l'éducation en fait un stade

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précoce permet de faire tirer des avantages pour les communautés et les personnes et les adultes alors j'ai aussi entendu beaucoup parler de l'intelligence artificielle puisque l'intelligence artificielle en

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fait cela va nous permettre de nous concentrer sur les priorités j'ai aussi entendu parler beaucoup de coopération de collaboration et d'apprendre d'autres pays tout en sachant qu'il y a des défis

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propres à des pays spécifiques en terme de de collecte de données et puis l'investissement l'amélioration de la qualité de ces données en fait ça va permettre infin l'amélioration de

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l'apprentissage pour de nombreux enfants merci beaucoup [Applaudissements] [Musique]

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merci [Musique] [Musique]