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[Musique] [Musique] bonjour à toutes et à tous définir la conférence drake grégoire box qui portera sur les effets d'une exposition accrue aux écrans sur le cerveau des
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élèves s'il s'agit de la première conférence d'une série de quatre conférences qui sont offertes en partenariat avec l'association pour la recherche un nouveau roddick à sion je me présente alexandra okla registre et
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votre présentatrice et modératrice pour la rencontre de ce soir et les suivantes bienvenue un petit gâteau notre conférencier de ce soir rigaud hors bourse est professeur de psychologie du développement et de neurosciences cognitives de l'éducation
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université de paris membre de l'institut universitaire de france et directeur du laboratoire cnrs de psychologie du développement et de l'éducation de l'enfant le lapider ces recherches ont principalement pour objectif de
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déterminer le rôle du contrôle inhibiteur dans le développement du collectif de l'enfant et de l'adolescent pour différents domaines et différents apprentissages scolaires il s'intéresse également aux conséquences de l'exposition accrue aux écrans constatée
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ces dernières années en particulier chez l'enfant et l'adolescent quand le fonctionnement neurologique est serré pâle est en plein développement je m'explique un peu rapidement fonctionnement de ce soir une période de questions de 30 minutes va suivre la
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conférence professeur bourse on vous invite à écrire vos questions dans la section tu es r qui se retrouvent au bas de votre écran zoom et non dans la section conversys ip et je me suis pris
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de sélectionner et de poser vos questions suite à la conférence étant donné évidemment on a des contraintes de temps il se peut que votre question ne soit pas répondu nous vous remercions d'avancé de votre compréhension à ce niveau là je laisse maintenant la parole
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au professeur worst of bones conférence d'apple qui tous bonjour 7 pouces bonsoir ceux qui sont du même côté que moi de l'atlantique je
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vais essayer de lancer mon âme à un tout petit peu une piscine ce alors à fonctionner a priori est ce donc normalement vous devriez voir diaporama si tout fonctionne
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j'espère que vous entendez bien merci vous appliquez pour cette conférence l'enjeu aujourd'hui c'est de vous parler de l'exposition aux écrans notamment dans le cadre des missions qui a
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effectivement grandement augmenté ces derniers mois notamment du fait de la pandémie alors si c'est intéressant parce que jamais la bande est mis en tout cas en france il a un beau battre est très fort sur les missions d'écran et parce que ça pouvait
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provenir je dirais que c'est que ce discours très alarmante sur l'écran c'est un peu diminué entre ils avaient largement diminué suite à la pandémie parce qu'on
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s'est aussi rendu compte effectivement mais bienfaits du numérique de ce qu'il pouvait permettre la continuité pédagogique par exemple mais ça ne règle pas la question des petits mots qui est une question légitime qui est de se poser la question
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du nombre réel de cas ce qu'on peut dire finalement de l'exposition aux écrans est-ce qu'il faut s'alarmer quels effets réels sur le cerveau des élèves mais aussi sur leur apprentissage
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et sur le développement cognitif et sociaux et émotionnels l'enjeu de ma conférence aujourd'hui c'est au delà de vous donner finalement un peu un aperçu de là où en est la
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recherche sur ces questions là c'est surtout de vous amener à vous poser les bonnes questions je dirais et d'arrivée les domaines sur lequel on n'a pas suffisamment de données encore est sûr
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qu'il va y avoir une précaution à avoir votre domaine sur lequel on a tellement distance suffisante pour en voir il donnait relativement consolider et puis essayer
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de dépasser un peu froid ce qui est bien drôle de nos virées qu'on peut avoir en tant que parent en tant qu'éducateur sur damas l'émergence de ces nouvelles technologies qui évidemment les questions dont il faut
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pas nécessairement avoir peur si on en a peur il croit et est ce que ce sont des peurs et les caps raisonnée se poser la question de l'expulsion aux écrans c'est évidemment se poser la
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question de l'exposition et grands ont regardé développement cognitif et sociaux et émotionnels de l'enfant donc ça a plongé videmment mais le modèle on utilise pour concevoir le développement
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cognitif de l'enfant à modeler sens c'est évidemment important parce que en tout cas dans la communauté pédagogique française et money essentiellement
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là encore très ancrée un modèle de développement cognitif qui est un modèle très linéaire et cumulatif du développement de l'enfant et non d'un psychologue et développement
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célèbre jean piaget qui pense le développement cognitif de l'enfant à travers quatre grands stades d'un bébé sensori moteur à un adolescent qui accède au stade des opérations formelle
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et il est capable de pensée abstraite et souvent quand on se pose la question de l'exposition aux écrans on pense souvent que les écrans sont d'autant plus délétère l'émission qui est précoce
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alors peut-être sauf que c'est aussi très irrité de la façon dont on pense au développement et comme aujourd'hui on sait dans un certain nombre on attendre de données qui remettent très fortement en cause deux des siens et qui montrent
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que finalement le plus dynamique et minières il va falloir aussi comprendre la problématique de l'exposition aux écrans dans le cadre d'un modèle de développement qui est
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plus dynamique et non linéaire vous dire que peut-être pas forcément la question c'est pas forcément l'âge d'exposition là de la première mission mais de façon plus générale finalement ce qu'il ya des périodes de
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sensibilité du short un environnement est ce que c'est pas qui peut y avoir des effets délétères positif on peut aussi imaginer [Musique]
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dit-il et que c'est dans ce cadre là qu'il faut comprendre cette problématique avait donc on voit bien qu'on est déjà dépassé d'une certaine manière une conception trop simpliste qui voudra dire pas d'écran avant droit
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vers ici les enfants sont pas exposés avant trois ans aux écrans alors il n'y a pas de danger potentiel pour les pour les enfants moi je sais un peu plus complexe que ça et c'est aussi un des points que vous essayez de mettre en
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évidence dans l'avion bon la deuxième idée force est de dire que même t-il que le développement cognitif et s'assure émotionnel de l'enfant est moins linéaire qu'il n'y paraît la maturation cérébrale elle
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aussi moins linéaire qu'il n'y pas et donc ce que vous voyez représenté sur cette diapositive en bas à droite c'est les courbes de maturation dans le cerveau de l'enfant et l'adolescent vous
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avez sur l'accès fixe l'âge des enfants et les adolescents sur l'accès y est vous avez les bep seurt radical cortex et la couche externe de votre cerveau donc l on a essentiellement le corps des
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neurones et on sait que au cours de la maturation cérébrale développement on a deux grandes phases qui vont s'opérer une première table auquel on va
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multiplier les connexions entre room il faut savoir qu'à des moments de la vie de plusieurs millions de synapses de connexion entre deux neurones qui s'est créée à la seconde est que la prolifération de ces snaps la
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multiplication des connexions entre rome et quelles dépenses et l'augmentation de l'épaisseur du cortex pouvoir représenter sur ses courbes ou à la base et pour vos yeux hagards c'est donc avec d'abord en même temps on a une
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augmentation de l'épaisseur corticale et puis il ya un deuxième temps on va sélectionner les connexions les plus pertinentes et plus adaptés finalement pour que l'organisme soit le
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plus adapté à son environnement et en sélectionnant les synapses connexions les plus pertinentes on va entraîner mécaniquement une diminution de l'épaisseur des voix sur ses courbes qui
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diminue dans un second temps ce qui est important d'avoir en tête c'est que cette maturation à différents rythmes dans différentes régions du cerveau encore une fois quand on s'intéresse à l'exposition aux écrans
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il va falloir évidemment distinguer clubs différents types d'écrans mais il va peut-être aussi falloir et différents types d'exposition et engage donc ça va évidemment
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complexifier la réponse on voit bien rapidement dépasser une vision simpliste qui serait de dire les écrans ségolène et ses mauvais plus on est jeune alors c'est aussi hérité d'un autre neurones
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it qui circule très fortement qui est cette idée que la période de sensibilité extrême à l'environnement du cerveau c'est la période de la toute petite enfance la période 03 20 c'est ce que
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vous voyez en hongrie dans cette danse est diapositives sauf que on se rend compte quand on s'intéresse à la batterie et c'est pas la seule période de son site est extrêmement forte à l'entraînement il ya eu deux deuxièmes
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périodes de sensibilité très forte à l'environnement pratiquement aussi forte que la période 0 droit où il se passe autant de chose pratiquement en termes de réorganisation du cerveau c'est la période de l'adolescence la période de
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10 à 12 ans que contrairement à ce qu'on peut penser jusqu'à plus de 18 ans ici on est majeur à 18 ans le cerveau continue à développer jusqu'à maintenant et cette période là c'est une italienne de
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sensibilité à l'environnement qui est quasiment aussi forte que la période de 0,3 en bois bien que cette question de l'exposition sauf que cette période de sensibilité
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accrue à l'environnement à la naissance une sensibilité à l'environnement social et notamment groupe social et donc tout d'un coup ça habille notamment la relation des ados avec le réseau social
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et vous verrez que contrairement à ce qu'on pourrait penser le réseau social c'est aussi un moyen pour les adolescents de rester en contact avec leur réseau social physique parce que
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90% réseau social e sur les sur les réseaux sociaux sont en fait le même réseau social que le jour c'est cette problématique l'acte
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comme quand on se pose la question de l'exposition c'est évidemment une question médiatisé nous on a en france un chercheur qui pas du tout spécialisée dans la l'exposition ça qui est
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intéressant c'est un neuroscientifique qui est un spécialiste de la prise de décision il connaît absolument rien au développement fait absolument rien à la maturation cérébrale c'est pas du tout son domaine mais néanmoins il est très
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vocal sur la pratique de l'écran et il a tout un livre qui expose la problématique de l'exposition aux écrans qui créerait finalement des crétins losito sont tout son argumentaire c'est
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que le veulent concevoir sur l'exposé va entraîner finalement des effets extrêmement beau père pour le développement de langage mais aussi général pour le développement de l'intelligence alors le bon qui il a cette particularité c'est qu'il va
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chercher différents champs de la recherche et il fait des collections par an à plein art 2 pour étayer l'idée que le numérique est l'exposition
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extrêmement délétère sur le développement cognitif et sur le développement de mal aux gens de passage et alors il croit par exemple savez le certaines données qui semblent suggérer que on est un peu arrivé à un
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certain de l'intelligence humaine et avec eux quand on mesure la défense des tests d'intelligence on a un effet qui était observée jusqu'à maintenant de l'année tel qu'on appelle l'effet fine lesquels fine c'est cette idée peut
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quand on regarde le score d'une génération à une autre sur les tests d'intelligence on obtient globalement que le score augmente d'une génération et puis patatras c'est vraiment on est
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arrivé à la première génération dans lequel on a plus cet effet qui s'est fait qui s'observent et puis en fonction des pays on a des interprétations de ce phénomène et j'allais murray praticité
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ça serait finalement l'expression du fait que nos enfants sans surexposer on est donc dans la légende comme avant elle pas de chance pour lui la la recherche allant et produisant des
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résultats s'est rendu compte qu'en fait les fines par exemple la bad anti éphédrine en france qu'en france la des gens peu diminué contrairement à ce que semble suggérer dans son nid c'était le vrai et
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en plus d'autres chercheurs ont démontré qu'en fait c'est pas du fait que la régence d'individus ont continué à augmenter ces licenciements part de quotient intellectuel si on observe ces
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lignes c'est parce qu'ils deviennent de plus en plus de la paix parce qu'il mesure de notre façon de réagir tout ça pour dire je croise un recompte selon michel demeurer parce que sa nouvelle version de son livre il ya plus
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de dix pages qui lui sont consacrées et qui explique à quel point je travesti les données réelles sur la problématique de l'exposition je dirais exactement la même chose sur la façon dont il présente
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les résultats qu'on en ait un peu à peu près là mais bon on voit bien que c'est une question médiatisée c'est à dire que quand on s'intéresse à la question je vous ai trouvé quelques headlines qu'on peut trouver dans certains journaux en
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france on trouvait par exemple votre mea france tu piques cécile typiquement prouver où on a troubles de l'érection les écrans ne sont pas vos amis tenez vous le pour dit donnez un smartphone en france ça serait comme une donnée un
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gramme de cocaïne selon experts deux éditions un expert des addictions a donc donné une sanction les écrans rendent aveugle pourquoi les écrans font grossir
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avant nous désormais d'attention d'un prince rouge réseaux sociaux et des pressions à l'adolescence les filles plus veinards on voit bien que c'est quelque chose et il ya des prises de positions fortes sur cette histoire qui sont pas forcément des prises de
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position qui reste scientifique mais qui relèvent de d'observation partiront systématique ce qui peut sauver observée dans la dans la population générale alors il ya
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notamment un collectif jeux permettent de deux d'en parler parce que si intéressant d'une part parce que c'est relayé par un très grand journal en ski et le monde les journaux et puis sérieux ou en france
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nous notamment et qui a publié trois tribunes de professionnels qui alertait le grand public sur les méfaits de l'exposition aux écrans et alors le titre
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qui défendons les enfants où l'industrie du numérique et je voulais juste vous présenter le rationnel de ces professionnels qui en fait 10 h phie ventes qu'ils
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observent on sait pas très bien sur quel chiffre il se base mais ils ont observé dans leur jeu supposé que c'était dans la patientèle que j'avais une augmentation de 2010 à 2018 de plus de
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20% des troubles intellectuels économique de plus de 50% des troubles du psychisme distance qu'il faut avoir je sais pas très bien ce que c'est par exemple un trouble du psychisme
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c'est à celles de plus de 90% des troubles du langage et de la parole doit bien s'en tiennent un problème entre notre vision du développement dont on aurait pas de la us sur le trouble auditif troubles visuels et troubles
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moteurs et ils disent ils regardent cette augmentation entre 2010 et 2018 dans leur patientèle et 10 mai voyez bien ça montre bien que la chronique c'est
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l'explosion un écran parce que ce qui a changé on entier entre 2010 et 2018 c'est là l'exposition accrue aux échos alors je dis je vais par alimenter contre il ya une exposition plus
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importante est grand mais simplement quand on perd un peu de science on se rend bien compte que c'est d'aller abritant modem d'attribuer passons causale l'augmentation de ces troubles à l'explosion du temps passé par les
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enfants devant les écrans simplement dire par exemple que les professionnels sont mieux formés à diagnostiquer ce type de trouble d'où le welt la plus une augmentation des troubles dans la population dans la
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patientèle de ces professionnels c'est une explication ça peut être aussi l'exposition neurotoxiques ça peut être notre mission à un certain nombre de bonnes mains donc on peut imaginer d'autres facteurs qui expliquent
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l'augmentation ou qui seraient pas du tout y est l'exposition aux exemples ce que font finalement ces professionnels et c'est ça qui est drôle parce que finalement la première chose qu'on explique à nos étudiants afin qu'ils arrivent en tout cas dans les études de
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psychologie mais dans d'autres filières c'est de bien faire la différence entre une corrélation le fait que deux variables vont avoir tendance à augmenter en même temps ou à diminuer en main rapidement
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et une corrélation entre la taille et le froid au cours de leur enfance vous prenez la courbe du poids et la compte de la taille elle corrélation elles ont tendance à varier ensemble et on a on
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sait tout et douce que la corrélation n'établit pas de lien de causalité je voulais juste vous montrer par l'absurde si je vous demande par exemple ici j'ai honte c'est une un graphique qui montre
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la courbe qui monte une augmentation graduelle de dépenses des états unis dans le domaine de la science de l'espace et des technologies quand ça s'arrête en 2009 20
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58 et et le nombre déficit par maison évidemment aucun lien entre les deux mais on voit bien effectivement la corrélation ne donne pas de lien de causalité mais ce que font ces professionnels que je respecte par
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ailleurs pour la justice de professionnels c'est que ils établissent un lien qui est à peu près aussi stupide aussi peu étayés d'une certaine manière tout l'enjeu de ce qu'on essaye de géant
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aujourd'hui c'est d'essayer d'établir le lien de causalité qui pourrait y avoir entre l'exposition à l'écran l'exposition et les effets produits cette exposition sur le développement cognitif de l'enfant et l'adolescent
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c'est juste compliqué à mettre en évidence pourquoi c'est compliqué parce qu'une corrélation ça peut s'interpréter façon très différents vous le dire par exemple c'est une possibilité
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que c'est parce que vous avez certaines capacités bien cognitive ou certaines prédispositions c'est sûr émotionnel que vous avez tendance à vert et plus les écrans première possibilité quand vous avez une corrélation ça peut tout à fait
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ça deuxième possibilité ce qui est celle généralement l'interprétation faite par lé majeur la majorité des gens c'est de dire que c'est parce que les enfants regardent
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beaucoup les écrans qu'ils ont des capacités cognitives qui diminue ou dans certains cas certains chercheurs rapportent une augmentation de ses capacités en quoi ça vous donne
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un lien de causalité absolue dernière possibilité quand vous avez une corrélation c'est que les deux variables legault varient mais dû à un facteur ap a été observée par les chercheurs une
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variable attentes ce qu'on appelle une balade typiquement une corrélation entre la consommation de café et le cancer du poumon
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j'avais tout et nous ça n'est pas la caféine qui conduit ou qui est un facteur de risque le cancer du poumon plic ce lien c'est simplement une
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variable l'attendent caché qui est que les gens qui ont tendance à plus de cap ils sont ceux qui ont ans à fumer et que c'est ce qui explique le lien entre le café
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le cancer du poumon et quand on est dans la problématique des écrans on est exactement dans cette problématique c'est difficile d'isoler les variables ce qu'il faut utiliser on voit bien que c'est très complexe
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seule manière expérimentalement mettre en évidence un lien de causalité c'est d'utiliser la méthode expérimentale c'est d'utiliser un essai contrôlé
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aléatoire exactement de la même manière qu'on a utilisées par exemple pour valider 1 l'efficacité des vaccins on utilise un essai contrôlé aléatoire maman les gens maîtrisent bien cette idée qu on a un
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groupe expérimental un groupe la cellule et on va comparer alors et après les c'est avait dansé d'euros et par l'exposition aux écrans c'est exactement ce qu'il faudrait que nous passions
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c'est à dire que immonde d'individus en fin d'adolescence donc jamais exposer nos écrans et puisse de façon aléatoire ils sont ou ne sont pas posées aux écrans et puis à l'issue
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de cette exposition on regarde en gros les gains d'apprentissage où les pertes d'apprentissage et après exposition aux écrans par rapport aux comptes évidemment vous promenez bien que ça
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pose un problème éthique parce que si vous pensez que l'exposition aux écrans et délétère pour le développement cognitif et sociaux au dessus de l'enfant vous ne pouvez pas faire ça et donc c'est bien là une des difficultés qu'on a aujourd'hui
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produire des données pertinentes dans ce domaine là c'est que le seul moyen d'avoir des données un peu l'idée c'est de faire des suivi longitudinal le corps c'est-à-dire de suivre des enfants dans le temps et d essayer de voir si le
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recours de développement bad à supposer qu'ils soient strictement identiques entre les jambes ou diffèrent en fonction du temps qu'ils passent devant nous et donc on voit bien qu'il ya là un conflit temporalité entre une question
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et des craintes légitimes de la part du public et un tome de la recherche qui va conduire effectivement de résultats et bien tout de suite et donc on est dans ce temps là qui fait qui fait évidemment
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des maîtres aussi tout un ensemble de fantasmes sur les policiers aux caisses complot en 10 saisons il était un peu long sur la production mais je pense que c'est un problème aussi culture
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scientifique de comprendre ce qu'on peut dire aujourd'hui réellement sur l'exposition aux écrans région qui a besoin d'acquérir cette culture scientifique pourquoi en fou de penser notre critique effectivement les résul tat histoire parce que il y aura pas de résultats sur les écrans qui vont sortir
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dans les rues alors tout l'enjeu pour notre préférence est que vous puissiez les bonnes questions et vous ne soyez à même d'analyser critiquement les résultats qui sont alors ici j'ai essayé de vous mettre à chaque fois le nombre
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et la taille de l'accord l'écart de base pour vous aider finalement le plus d'informations possibles pour vous puissiez développer finalement idée sur la question ce que j'essaye de présenter ici c'est
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des faits moi j'ai pas d'opinion j'ai pas de conflit d'intérêts sur cette question là j'essaye de présenter les faits scientifiques aujourd'hui dont on a à disposition ici c'est une étude récente plus de 2400 trois enfants âgés
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de 24 à 60 mois et c'est une étude qui utilisa au racing hambourg on suit pendant plus de 24 à 60 mois 1449 enfants et puis on
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va mesurer nos choses chez ces enfants le temps qu'ils passent devant l'écran et utilisez un questionnaire qui permet de
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dévaluer le développement cognitif dans alors il ya une petite il a déjà un premier bémol sur cette étude c'est que ce questionnaire c'est un questionnaire des terreaux évaluation
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on va dire qu'on n'utilise pas les preuves objectives pour évaluer le développement de l'enfant on va demander aux parents d'évaluer le développement de leur enfant avec toutes les problématiques qui peuvent se poser tous
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les biais qu'il ya dans ce type d'évaluation et peu importe mais c'est juste pour vouziers l'ensemble du panorama 36 et 60 mois pour ce qui est du temps d'écran je voulais juste me ici on est
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pour un temps d'écran par semaine de l'ordre de 17 heures à 24 mois de l'ordre de 24 heures à 36 mois et puis on n'est plus qu'à dix heures par semaine à 60 mois c'est pas très
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surprenant c'est le moment où un certain nombre d'enfants puis dans les écoles maternelles et donc de façon quasiment automatique hommes passent plus de temps dans le
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l'environnement - logique je voulais aussi faire une deuxième paire lopez sait que c'est ton d'exposition sont des temps d'exposition extrêmement important quand on regarde en france en tout cas la seule grosse
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étude épidémiologique qu'on va sur l'exposition aux écrans on sait que l'exposition aux écrans alors même si c'est rarement par un certain nombre d'années et ça remonte à plus de cinq ans l'exposition des enfants aux besoins
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unis en france en tout cas c'est de l'ordre de 6 heures et demie par semaine ça c'est la moyenne bompard en espagne sur des enfants qui sont énormément la télévision dit sont très fortement exposés
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et tout l'enjeu de cette étude c'est qu'effectivement on peut regarder à quel point le fait 2e je sais pas si vous voyez mon petit mon petit curseur mais le fait de regarder
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les uns francs les écrans à 24 mois est ce que ça a un effet sur le développement que l'autisme évalué par les parents à 36 mois et de la même manière on peut se poser la question est ce que le passé devant les écrans à 36
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mois en effet sur le développement cognitif des enfants si la réponse est oui dans cette étude clairement il ya des relations statistiques significatives qui apparaissent dans un
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corps et qui m'a effectivement plus vous passer de temps sur les applis la balle dedans sur les écrans à 24 soit plus le développement cognitif auto rabat par le pape à 36 mois est inférieur à ceux qui
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regardent moins les écrans qui sont bien exposé l'écran est la même chose entre 36 et 60 mois alors si on essaye de quantifier ça qu'est ce que ça représente finalement comme robert développement parce que
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c'est ça aussi l'enjeu c'est à dire que oui il peut y avoir un lien statistique mais la question c'est aussi la dague c'était ps que cet effet est très important est ce qu'il est très alarmant au ski pour ensuite prendre une situation où on décision de santé
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publique quand on essaye de quantifier ce que ça représente en termes de variation du développement cognitif de l'enfant on est sur des variations
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pas dire qu'elles sont une existence avoue simplement dire qu'elles sont faibles ça veut pas dire que ça n'est pas une question qu'on peut se poser mais elle n'est pas suffisamment on déclenche tout d'un coup une décision de politique publique qui sait deux des
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leurs qui serait de blanc vous dira pas d'écran par exemple avant trois ans qui a aidé pendant un temps quelque chose qu'on a beaucoup c'est sûr finalement des données qui était partiel et bas salaires
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aussi se poser la question pourquoi l'académie de pédiatrie à wengen dit pas d'écran mais il ya plus je rajoute une chose c'est que c'est totalement irréaliste c'est à dire qu' on ne peut pas à
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pasteuriser l'environnement de l'enfant donc l'enjeu c'est plutôt de te dire qu'est ce qu'on pense comme éducation aux écrans de la part belle manière à ce que il y est une
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utilisation raisonnée ces outils parce que l'interdiction en quatre matches ce sont eux qu'on a un peu distant et l'exposition à la télévision parce que
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quand on met la grosse catégorique d'exposition aux écrans ce baquet grand chose quand même essayer de dissocier un peu le type meteren le type d'usagé vhu même allé jusqu'à dissocier les
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types de contenus donc beaucoup il ya eu beaucoup dans ce cas dans le langage courant on dit souvent que les enfants qui regardent la direction rentrée à rester attentifs donc il ya eu
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effectivement ça grandes études qui ont été menées sur ce domaine là et notamment l'étude publiée dans l'éveil 2010 par l'ong et qui porte sur plus de mille cent cinquante neuf enfants et qui ces
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enfants les élèves on a évalué le temps qui passait dans les écrans sur les écrans en 3d les gens pardon entre un et trois ans et ils sont testés à 7 ans est ce qu'on observe effectivement c'est qu'il y a un lien
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entre le temps passé devant la télévision et troubles de l'attention si on parle d'un trouble de l'attention qu'on est dans une catégorie qui est pas simplement avoir des difficultés à se
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concentrer on est dans une apologie on a un trouble neurodéveloppemental on ne veut pas que ça veut dire qu'il est nul à la façon dont se développe au cerveau
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et on voit effectivement d'apparaître mais uniquement pour de consommation d'écran qui dépasse de télévision qui dépasse 7 heures parcours donc on est complètement hors norme barre à bord a autant d'expositions classique moyen
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d'un enfant et puis si vous commencez un peu à être sensibles à ce que je vous dit jusqu'à maintenant ça reste une corrélation donc
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la question elle est peut-être aussi de savoir si les enfants qui ont des troubles de l'attention non pas plus tendance rester devant la télévision que des enfants qui n'ont pas de troubles de
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l'attention ça on peut pas le dissocier dans cette étude ce que avait peut-être on diagnostique les troubles de l'attention bien après
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c'est vers 6-7 donc on commence à poser le diagnostic des troubles de l'attention pour on voit bien ici que si on veut être alerté par ce résultat il faut aussi pouvoir le relativiser et essayer
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de leur prêter de façon peut-être un peu nuancé il ya une autre un autre champ auquel on a entendu beaucoup de choses ces cette question de l'association entre le puigmal finalement les compétences engagèrent de
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l'enfant et le temps passé pour la prédiction suspendu est intéressante avec des plus ni en 2015 qui a été envoyée là l'échantillon est un peu plus réduit ses 267 13 enfants de 5 à 18 ans
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donc deux cent trente trois d'entre eux ont été vus plusieurs fois on vous a vu à différents âges ont valu à lui dit rappelle longitudinal si on garde c'est ce que vous voyez en haut à droite de la diapositive les
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liens entre le qi verbal et le nombre d'heures passées devant la télévision soit effectivement il ya une association les enfants qui passent plus de temps entre 18 ans baudoin le sait aussi une étendue
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importante en termes d'âge entre 5 et 18 ans les enfants qui passent le plus de temps - vision on tourne en rond ce qui est plus intéressante d'un point de vue développementaliste c'est évidemment pas simplement qu'est ce qui
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se passe à l'aval donné mais aussi si je regarde la télévision avait donné qu est ce que ça révèle sur le changement mes capacités dans derrière sur le développement de mes capacités langagières ça c'est ce que vous voyez
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en bavent adoptive il montre effectivement que le temps passé à ammal données devant la télévision maigret sur le développement du langage développement d'une caution intellectuelle un peu plus
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large ce qui est intéressant aussi dans cette étude c'est qu'ils se sont aussi intéressés aux modifications nour dame du temps passé devant les écrans et ce qu'ils observent ici on est sur
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on est en transversal on se pose la question de savoir quel est le lien entre le temps passé devant la télévision à un âge donné et la modification de la structure du cerveau que ce soit en terme de matière grise
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dans le cortex entame de match alors c'est à dire les vivres nerveuse qui relie les différentes parties ce qu'on observe c'est qu'on a des modifications dans les parties intérieures du cerveau mais aussi dans les parties préfrontal
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qui sont quand même le siège de fonction de plus haut niveau donc à prendre évidemment une question ce qui pose avoir reçu nive une question c'est quand en dessous entendre s'intéresse en quoi le temps passé devant la télévision à un
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ordre donné à voir avec les sur le développement de zéro sur la maturation là on voit pas du tout la même chose on voit bien qu effectivement le temps passé devant la
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télévision à un âge donné a eu un effet sur la maturation du cerveau maturation du cerveau cas est différent si c'est pas très surprenant parce qu on sait qu effectivement le cerveau est influencé
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par l'environnement dans lequel se développe l'enfant et si une surexposition à la télévision et l'exposition importants de réfection 7 attendu c'est les helvètes sur la
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maturation du cerveau il peut être par exemple l'environnement socio économique dans lequel se développe l'enfant va avoir un effet sur sa maturation ces braves des quatre mois après sa naissance c'est pas le seul environnement les
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grands l'exposition aux écoles qui bonifie le cerveau donc c'est évidemment la provocation mais dans cette étude en tout cas et dans d'autres études et notamment de très grandes études qui est fait aux
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états unis qui s'appelle bbc dip [Musique] on a des effets effectivement de l'exposition aux écrans sur la maturation c et b6 disséquées sur plus
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de douze mille enfants vont être suivis de façon originale donc c'est vrai que c'est une des cordes va nous donner réellement des informations non mais différence en termes de maturation cérébrale certains chercheurs disent qu'il ya une accélération de maturation
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cérébrale mais on n'est pas encore en mesure de dire si c'est positif ou négatif et typiquement bien cette étude ou d'un changement de la maturation cérébrale pour les enfants qui passent plus de temps devant l'écran mais on n'arrive
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pas à mettre en lien cette différence de maturation cérébrale avec des performances dans la tâche de cochons habituelles verbal donc pour l'instant on n'a pas abordé le monde va dire quel est le lien
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n'existerait pas ça veut dire simplement qu'on n'a pas été en mesure de le mettre en évidence pour le monde les écrans et les troubles du langage c'est vrai que c'est quelque chose qui revient beaucoup c'est une vrai questionnement est ce que finalement
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l'opposition landes al sadd et une expulsion et grands-parents faire les effets délétères sur le développement langagier de l'enfant notamment une étude tiré beaucoup de bruit en france au début de l'année 2020 ça a été repris
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très fortement dans la presse par des médecins de l'université de rennes ensemble et on a commencé à voir sortir les écrans responsable de l'apparition des troubles du langage et
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les écrans tôt le matin on augmenterait les risques dans glh et les ans donc c'était effectivement une étude intéressante et toute étude est intéressant c'est de la décortiquer en tant que scientifiques ont assez désolant et je peux les judas par nos
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méthodologies qu'elle a été fait correctement c'est que réellement en rupture que notre ses auteurs qui la voient alarmé du fait que l'expression sur les troubles du langage alors c'est
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une étude rétrospective c'est à dire que c'est une étude dans lequel on identifie des enfants qui ont des troubles du langage on va créer un bon contrôle identique
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d'une certaine manière en tout point on va essayer d'avoir la même répartition de places socio économique on va essayer d'avoir la même convention de deux garçons et deux filles va y avoir à peu près le même âge on va essayer d'avoir à
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peu près les mêmes et puis ensuite au gabon donnant sur chacune des sept admire à quel point les enfants regardent les écrans et on bat
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lui un certain nombre de variables liés à l'exposition aux échos on met des modèles statistiques un peu compliqué pour essayer d'évaluer quels sont les producteurs exact pour que l'enfant se retrouve dans le groupe avec
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trop du langage ou dans le haut sans trouble du langage et ses chercheurs font des analyses statistiques sont globalement correcte et trop finalement que la 2 maniable qui est ce but le fait
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une facture de risques pour se retrouver dans le groupe avec troubles du langage c'est l'exposition aux écrans le matin avant d'aller à l'école et parlait rarement ou jamais le contenu des écrans avec les longs
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c'est intéressant c'est intéressant parce que ça dit il et si des choses ça dit par exemple effectivement parlé avec ses enfants ont convenu ce qu'il regarde c'est peut-être une façon de développer
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ses compétences en dhr et en fait ça ces communes du très longtemps et psychologiquement c'est très bien par exemple dans les familles favorisées dans lequel l'enfant est exposé à beaucoup plus de nos nouveaux cas vus
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l'air il a dans son vocabulaire pour vous plus de monde et que ça lui donne des compétences et les avantages pour développer le langage oral il langage écrit soumission aux écrans demain les récoltes soit c'est intéressant on
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pourrait se dire que finalement il ya peut-être des moments critiques où effectivement si on les expose à certains moments de la journée sera dvd sauf que si vous regardez toutes les variables qui n'explique pas le fait que l'enfant et le troublant
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galles à ce moment là vous relativiser un peu cette étude alors c'est à l'âge de la première exposition écran c'est pas la première exposition aux écrans 27 mois c'est pas le nombre d'écrans la maison c'est à la durée de matière d'exposition aux écrans
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c'est pas l'accès à la télévision c'est pas l'accès à un ordinateur c'est pas d'exposition aux écrans les jours des bugs et pas les expéditions aux écrans les jours sans école c'est pas à l'exposition aux écrans nombre d'appels de jeunes et l'après midi le dîner le soir à la télévision m eur brut font
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prendre le temps perdu à titre en neuf ans c'est intéressant comme un utah mais quand vers le décor se dit que cette étude elles ne
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démontrent pas de façon absolue l'effet délétère une exposition aux écrans sur le développement l'origine d'enfants par contre elle dit quelque chose à mon avis qui est intéressant c'est qu'effectivement si y'a d'la coaction si
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y'a d'la finalement attention sur un même objet qui peut être écran avec un adulte peut-être que ça ça peut être un facteur de prévention des fêtes délétère
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si on contenu x ou y sur les conférences vous devriez commencer à vous dire que soit j'ai vraiment une attitude pro et grand soir si vous avez réussi à saisir la
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subtilité de mon message c'est surtout de vous dire que s'interroger sur l'exposition aux écrans de façon complètement monolithique ça qu'il faut s'intéresser au contenu c'est évidemment le contenu qui va
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primer et quand on essaye de s'intéresser aux effets positifs ou négatifs des écrans et quand on essaye d'aller rappelé au delà du discours un peu simpliste qui est de dire ces nouvelles a fait exploser les écrans on se rend compte que évidemment ça dépend
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du groupe et cette étude récente un certain certain recul puisqu'on n'a que cinquante et un enfants de la ces des enfants qui sont suivis de 6 à 30 mois
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est ce qu'on regarde c'est on va comparer des enfants qui ont été exposés à la télévision par rapport à des enfants qui ont regardé qui non pardon n'ont pas été exposés à la télévision par rapport à des enfants qui ont regardé différents types de comptes et
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quand on garde l'exposition avec les ils ont de façon générale on se rend compte qu effectivement une exposition à la exemple façon générale entraîne celle de 80 mo au moins dans notre blog leurs
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attentes donc effectivement voilà on a une preuve être exposée est visé c'est une mauvaise chose pour le jeu sauf que sa part avec le cas essentiellement pour certains si
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vous regardez les télétubbies parce intéressants lesquels thomis parce que les doubistes avaient été créés soit disant pour s'adapter à la capacité de traitement de la formation des bébés et c'est ce que l'exposition à tripoli
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apparemment ça entraîne un déficit nombre de vos d'un vocabulaire l'enfant surprise quand on regardera l'exploratrice ça allait faire exactement l'opposé ça un trail une augmentation du nombre de mots par
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rapport aux enfants qui ne regardent pas la télévision c'est par rapport à ce que la garderie police c'est par rapport à ceux qui n'ont rien à perdre donc on se dit ah c'est quand même un tout petit peu plus complexe que ça et
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donc évidemment ça dépend de la nature le programme ça dépend de la qualité de ce combat et on voit bien la réponse devient beaucoup plus complexe mais en même temps proche de la réalité parce que c'est un problème éminemment complexe
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c'est le jeune bâlois s'intéresser à la qualité des contenus et donc évaluer la qualité de ses gonds et on voit bien que ça va prendre un peu de temps mais que c'est déjà un message un peu différent
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donner aux parents c est où façon plus générale à l'ensemble des citoyens s'est interrogé vous sur l'acompte sur le contenu il ya des contenus qui peuvent produire de l'autre positif alors même que des contenus sur le même écran on va
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développer négatif il ya une donnée sur lequel on a à peu près des données consolidées c'est écran et somen et notamment ici c'est une étude qui a été faite des billets en
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2020 qui est une étude aidez mené sur plus de 6600 adolescents âgés de 12 ans et c'est d'études elles montrent de façon assez
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univoque qu'effectivement l'exposition aux écrans un effet délétère sur la qualité du sommeil les adolescents donc ici ce que vous voyez sur ce graphique sur cette
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histoire c'est soit ne pas du tout utilisé les écrans c'est en blanc soit utilisé tout ça c'est une heure avant d'aller se coucher soit utilisé
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les écrans dans la lumière dans une pièce éclairée soit en noir utilisé les écrans dans une pièce savent éclairage est ce qu'on voit c'est qu'effectivement
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il ya des effets de l'utilisation de l'écran juste avant d'aller se coucher une heure avant d'aller se coucher mais qui sont beaucoup plus faibles en cédant une pièce éclairée que quand c'est dans google en noir
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et donc là il ya un message relativement stable à faire passer au tamis c'est pas d'utilisation d'écran d'exposition aux écrans notamment aux écrans actifs
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c'est-à-dire qu'ils renvoient de façon active la lumière notamment une horde on va se coucher parce qu'on voit qu'effectivement ça a des effets délétères sur ce mail est commencée que le soleil important sur les apprentissages de l'enfant on a là
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effectivement un message assez clair elle peut donner aux parents dirait une heure avant mais il faut que les grands soirs et dans un peu des enfants expose ce que ça a des effets sur
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le temps total de chômeurs il a des effets aussi sur ça décale un peu le sommeil ça c'est plutôt content je voulais aussi vous parler les
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adolescents parce qu'on a beaucoup entendu parler l'adolescence est plutôt l'utilisation des réseaux sociaux et notamment sur des pressions service l'adolescence avec ça la question de
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santé publique sait pas exactement comment ça au québec et en france la prévalence de la dépression à l'adolescence voire de 15% donc ça veut dire que c'était une vraie question de santé publique et on voit bien que la dans la crise et dans la pandémie
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actuelle la crise actuelle la dépression avec un vrai souci et donc ça pose la question est ce que si on sur une chose les enfants et les gens notamment aux écrans notamment
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internet du point de vue de la dépression encore un peu plus complexe qu'on peut entendre une utilisation modérée d'internet moins de deux heures par jour diminuerait les risques de dépression
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alors qu'une utilisation soutenue pourrait augmenter les risques de dépression chez les adolescents c'est une étude de phase 2 534 sauf que c'est toujours la même question
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c'est la question de l'offre dabul est ce que c'est parce qu'ils utilisent beaucoup internet ils sont déprimés ou est ce que c'est parce qu'ils sont déprimés qu'ils utilisent plus internet est donc là évidemment ça on
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réinterprète complètement l'après midi est ce que finalement le vivre ensemble un signe il faudrait être en mesure d'identifier pour se dire a
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dit que mon ado à des difficultés qu'il faut que j'allais finalement consulter pour permettre à ce qu'il soit diagnostiqué que l'on puisse prendre en charge sa dépression c'est pas du tout
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la même problématique quand on la pose comme ça donc on va casser le lien de causalité la direction de l'idée ce lien de cause et donc une étude qui fait maintenant à peu près
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irait consensus cette question-là été faite alors d'abord sur 12000 adolescente qui avait deuxième étude de fait sur plus de 300 euros et sur ses 312 l'adolescence qui a été démontrée
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c'est qu'effectivement il ya relation statistique significative entre l'utilisation du numérique le bien-être des deux adolescents que cette association entre
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l'utilisation du numérique et variations interannuelles du bien m elle n'explique que 0 24% de cette variation donc si je le dis de façon très
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croyant gadahn lieu de s'alarmer dieu déclenché une réponse publique de la puissante du loto de cette question c'est à dire que
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là on est dans un autre paradigme avec la problématique de la cré c'est l'idéal il sait pas possiblement parce qu'il utilise le numérique ils ont des problématiques de dépression c'est aussi parce qu'ils sont
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dans une situation où ils doivent subir le mouvement sur lequel ils ont carrément de projection sur l'avenir et que c'est difficile dans un cas comme ça on les adolescents d'imaginer le futur hockey dans le futur chose qu'ils ont
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déjà du mal à on voit bien là la chromatique d'automne on a entendu de données qui semblent suggérer que les réseaux sociaux je vous le disais tout à l'heure elles permettent de maintenir du lien social chez les adolescentes lien social qui
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est extrêmement importante dans cette période-là maturation cérébrale parce qu'ils y sont extrêmement sensibles donc on voit bien que c'est plus complexe que ça et en ce moment les études semblent suggérer
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les effets délétères positive de l'utilisation des réseaux sociaux notamment de la problématique de l'exposition sur les réseaux sociaux la problématique des live qui vont avec les réseaux sociaux une question de comparaison sociale qui peuvent s'opérer
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est très dépendante des traits puisque personnalité de chacun des adolescents donc en gros les réseaux sociaux c'est bon ou mauvais l'utilisation excessive des réseaux sociaux en question mais en l'occurrence il semble que les effets
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délétères au positif soit indépendant de l'état psychologique des adolescents et leurs traits de personnalité une fois ça amène à réfléchir à cette question parce qu'on a un peu plus complexe une
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question un peu il faut limiter tant il faut une idée tables en même temps dans la peau des niveaux heureusement il y avait les réseaux sociaux restent avec leurs amis qu'ils étaient confinés on voit bien que la réponse n'est pas aussi simple qu'on vous
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qu'en est il pour les apprentissages on a changé de paradigme aujourd'hui on est dans un paradigme ont finalement le numérique pour l'éducation s'est imposée et donc la question c'est qu'est-ce que ça produit question est-ce
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que ça va vous qu'est-ce que ça pourquoi ça pourrait avoir des motifs et pourquoi ça pourrait avoir voté positive je vous suggère notamment d'aller là-bas certaines conférences en poterie qu
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effectivement part de ces questions d'apprentissage distanti elle est ici moi j'ai juste essayé de me poser les questions de la campagne sur 7 parce que finalement peut être utilisée
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l'existentiel s'appelle de mes voeux en fonction de si vous avez 4 5 ans ou si vous en avez 18 19 donc c'est déjà intéressant alors une fois c'est nous qui y est limitée il n'y a pas beaucoup de sujets dans cette étude là donc il
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faut la prendre avec une certaine distance ici c'est une étude expérimentale présente donc de long 4 ème du ragoût de catégorisation allant faire donc nous asseoir catégoriser selon la couleur de l'objet soit en fonction de la catégorie
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d'objets bug sur le buzz ou alors on met le veau range sur la petite étoile oran et on regarde le temps avec lequel la faa fins de certification en fonction de cil et en présentiel si
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l'expérimentateur il face à face importants ou en distance yale si le spectateur est en visioconférence avec si on compare les deux situations les adultes apprennent plus vite que les
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enfants étaient attendus simpliste mais ce qui est plus intéressant c'est que ya pas de différence au niveau comportemental et d'apprentissage entre l'apprentissage en présence et les longues distances
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alors ce qui devient plus intéressant c'est que cette étude elle a aussi aggravé ce qui se passait avec la spectroscopie par auch infrarouge quelle technique qui permet de regarder
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le taux d'hémoglobine dans lé sang ils ont regardé qu'est ce qui se passait dans le cortex moteur des enfants et notamment dans un réseau qu'on appelle le réseau des neurones miroirs avaient
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cessé le rhône qui sont activés quand vous observez une action et ça c'est notamment un neuropsychologue période rhizomatique il avait montré qu effectivement chez le singe éveillé si vous mettez une
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électrode au cortex moteur et qu'il voit un humain déplacer son bras gauche ila le cortex moteur relatifs à son bras gauche qu'il qui s'activent alors même qu'il devait au coude à coude
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intéressant cette expérience est que ce qu'on voit chez l'adulte la boîte c'est qui a pas de différence entre la condition live et la condition pas statistiquement différents son travail comme si on la prend en live ou en
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prenant en vidéo dans ce cortex moteur réponse des neurones du cortex moteur ont donc voit l'action vente l'action s'opérer en réalité ou quand on
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voit en vidéo mais chez l'enfant c'est pas du tout la même chose vous que ce cortex moteur se noueront ses réseaux de non droit il répugne pas quand il rappelle qu'entre les enfants apprennent à distance yale quand ils
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apprennent sur une idée est donc là on peut se poser une question développementale c'est de se dire mais si l'enfant la prog distant ciel s'il ne développe pas ce réseau des neurones miroirs dont on sait qu'elle est extrêmement à 30 ans
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important en apprentissage car l'observation et imitations est ce que finalement avoir appris distant ciel très jeune ça peut pas avoir des effets délétères sur les processus plus généraux de
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l'apprentissage notation donc là où on devrait question donc de se montrer que certains nombre d'avantagés fondamentaux qui peuvent être soutenus par le numérique donc il faut aussi se
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poser les questions finalement de l'exposition aux écrans l'utilisation raisonnée et appelé les gens de l'écran et on sait par exemple je vais vous montrer rapidement cette étude puis je voudrais pas prendre trop de temps sur la discussion donc je vais essayer de
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conclure dans 5 minutes qui viennent [Musique] ici on fait une étude dans lequel on poste l'apprentissage de l'écriture manuscrite mais soit en utilisant finalement
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approche relativement classique qui est de la crème en affaires de l'écriture de m les unes après les autres sur la page avec un stylo sur l'attraction tablettes bonsoir des cartulaires soit avec le doigt sur la table
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et puis c'est une étude expérimentale donc on va regarder avant après exposition à différents types d'interventions pédagogiques lequel des trois groupes en 2008 et amis
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et c'est assez contre-intuitif parce que vous savez qu'on a beaucoup entendu parler de comment l'écriture m'a multiples élevés aux apprentissages savait que certains pays de l'europe du nord qui avait mis en place un apprentissage purement sur clavier de
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l'écriture on revenu à une écriture manuscrite parce qu'on s'est notamment apprendre la graphie des lettres ça aide à la reconnaissance visuelle des lèvres donc ça aide à l'apprentissage de la lecture néanmoins dans cette expérience là ce qu'on
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observe c'est que un apprentissage c'est ce que vous voyez en haut à droite ou avoir un apprentissage sur tablette que ce soit avec un stylet ou avec le doigt on apprend beaucoup plus vite à former
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les lettres alors même tous les enfants seront testés sur papier crayon le deist après intervention il est sur papier créée donc il ya un transfert qui doit s'opérer du de la tablette hier le papier crayon
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néanmoins les enfants qui apprécions tablette d'apple ou plus et non seulement ils apprennent plus vite mais en tout cas ce qu'ils apprennent avec le doigt ils apprennent mieux il parle des lettres
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pickas et de meilleurs maîtres de ce qu'ils apprennent sur papier crayon ou ceux qui apprennent avec l'ancien parce que le numérique éducatif en tout cas pas ce type d'apprentissage qui sont
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des apprentissages d'automatisation procédurale ils ont quelque chose qui est effectivement extrêmement important pour les apprentissages c'est qu'ils permettent de ferments de la correction en temps réel du mouvement ils doivent
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l'enfant et qui peuvent donner un feedback en temps réel à l'enfant donc il peut corriger beaucoup plus à un mensonge est beaucoup plus rapidement quand il fait les lignes d'exception dans un cahier et
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que la fin de la séance le passeur corriger les lignes d'écriture des enfants donc c'est le numérique en tant que tel qui produit l'effet positif c'est probablement le fait qu'on peut faire la différenciation
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pédagogique en utilisant le nom alors jeu vidéo on a beaucoup parlé ce que les jeux vidéo sur les apprentissages de l'enfant encore une fois les éléments de type de jeux vidéo ça dépend de ce que vous
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aimez lui et c'est l'exemple type des compétences qu'il est bloqué je vous montrais cette étude est intéressante parce que c'est une étude qui utilise un design chez l'adulte deux
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essais contrôlés aléatoire cd non joueurs pour jamais joué le jeu vidéo peut jouer plus haut et qui de façon aléatoire mais être assigné à tours un groupe qui va jouer à des jeux vidéo
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d'action timberlake et un jour ou un jeu qui va jouer à signy ce qui est plutôt un jeu on développe les interactions avec des personnages et puis avant et après intervention ils sont testés sur un ensemble de batteries et notamment
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sur des batteries intentionnel et sur les batteries de raisonnement visio spatiales et ce que je vois c'est effectivement ce qui jouent à des jeux d'action développent des capacités attentionnelles plus forte que sur qui je à d'autres
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types de jeux d'eau des jeux ne sont pas des jeux vidéo d'action mais ce qui est très impressionnante sur l'effet positif de jeu vidéo d'action c'est que ces gains d'apprentissage ils se maintiennent jusqu'à cinq mois après
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l'arrêt de l'utilisation des jeux vidéo et c'est vrai que ce soit dans le domaine des compétences attentionnel que ce soit dans le domaine du raisonnement visiospace et l'enjeu cette septième alors comment
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on peut utiliser lundi vise également les jeux vidéo mais pas même pour développer les capacités opérationnelles deux enfants puisqu'on sait que les capacités attentionnelles de lampard et qui sont critiques extrêmement importante pour les apprentissages que
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la fondamentaux notamment de la ligue cette étude est intéressant parce qu'elle allait dépêcher des enfants les enfants qui ont des troubles des apprentissages comble leurs homologues mentale qui fait qu'ils ont des difficultés
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à direction de dyslexie cette étude a attesté l'utilisation une remédiation basé sur les jeux vidéo et sur l'utilisation d'un jeu vidéo d'action ici c'est un format
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on tire sur les petits sur des petits lapins avec des ventouses et donc ils s'entraînent pendant douze heures d'affilée de façon séquentielle sur plusieurs
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semaines et on va comparer des enfants dyslexiques dix ans c'est une fois des jolies de l'action des jolies de l'action c'est ce que vous avez sur ces graphiques où vous allez les capacités attentionnelles
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essais avant l'invention et dossier après avec convention n a pas baissé pour des jeux qui ne sont pas les jeux ludo d'action et un baiser c'est pour le jeu vidéo d'action voit que ceux qui jouent à des jeux d'action ils
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développent leurs capacités à focaliser leur attention sur les informations attendues elles mais aussi à distribuer leur attention sur la scène visuelle et puis en plus surprenante on a un effet
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de transfert qui s'opèrent ceux qui jouent à des jeux vidéo d'action développe des meilleures compétences de lecture c'est un peu paradoxal et surprenant on est qu on attende pas du tout les capacités langagières de
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l'enfant alors même que la dyslexie est plutôt un groupe de nos logiques et pour autant on a des effets positifs sur la mécanique de la lecture on n'est pas dans la compréhension de la lecture si on est vraiment dans la capacité à
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faire du dégât de décodage grapo phonique juste vous présenter je vais sans doute marighella pour les discussions dont le bhoutan pour rediscuter sera juste une
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petite parenthèse avant d'ouvrir la discussion c'est une étude qui est mené au laboratoire menées par el hadary qui est intéressant parce que l'idée c'est de créer un jeu vidéo ce n'est pas un jeu
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vidéo commerciale mais qui est un jeu qui a été développé par des chercheurs pour essayer de développer différentes fonctions de haut niveau dans le cerveau donc c'est un jeu qui permet d'étudier de développer soit des capacités attentionnelles ce que vous avez en haut
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à gauche soit le capacité à distribuer son attention sur une scène visuelle soit en bas à gauche de développer la mémoire de travail là les vandales c'est un peu la taille et du cerveau c'est cette même heure qu'on évoque pour faire de la résolution de problèmes qui vous
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permet d'activer des informations et de manipuler ces informations en vue de la résolution d'un problème soit la capacité d'inhibition de résistance aux automatismes qui nous permettent par exemple eu d'inhiber des dix tracteurs
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dans une scène visuelle pour se focaliser sur la formation avant ce qu'a fait hier il y avait une équipe italienne c'est qu'ils ont testé l'efficacité de ce type d'intervention
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sur les capacités ne dure cette fois-ci non pas l'enfant dyslexique meda pas d'ouvrir ses enfants qui sont pas tout à fait mauvais lecteurs qui sont à des bons lecteurs qui sont en dessous de la moyenne en termes de lecture et puis on
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utilise près peste intervention par l'effet d'une intervention en utilisant ce quotidien jeu par rapport à une intervention qui les motivations l'activité contrôle qui est un petit jeu
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ce qu'on observe ce qu'observe analystes métier et c'est collaborateurs c'est entre le pré test vous avez un gars mention agréable invention et même six mois à la prévention vous voyez sur la
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partie gauche c'est une augmentation des capacités attentionnelles et ce qui est plus intéressant c'est que l'augmentation de ses capacités attentionnelles en parallèle on a eu une augmentation des capacités de lecture chez des enfants qui sont tous le nom
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mais qui ont des difficultés en lecture c'est pas des bons vecteurs donc on voit vraiment l'utiliser de façon intelligente et jeu vidéo d'action pour renforcer un certain nombre de projets suivis de haut niveau dans le cerveau et
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que ça peut avoir sur les apprentissages scolaires fondamentaux je sais pas vous mais ce qu'on a mais en même temps si je suis au bout de mon temps je m'arrête là et j'ouvre la discussion pour les questions sinon j'ai rappelé en quelques
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semaines mais je peux marquer jeudi leur message merci beaucoup monsieur basse on va passer à la période des biens on a eu quelques questions dans le bardage donc la première qui est la
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société canadienne de pédiatrie ne recommande pas de laisser les enfants de 2 ans et moins et illizi des écrans ce faisant la société dans laquelle nous vivons impose de plus en plus la présence de ces derniers ainsi est trop simpliste d'avancé qu'il serait
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pertinent de musique davantage sur l'éducation une saine utilisation plutôt que de tout mettre 2 to 2 to permettre de tout proscrire je suis entièrement d'accord avec ça je crois que le vrai enjeu c'est comment on
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bosse une éducation à l'utilisation des écrans pour les enfants même très jeune alors évidemment quand on parle d'enfants très jeunes à deux ans on n'est pas sur des expositions importantes on est sur des expositions
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extrêmement 2010 en interaction avec les parents je pense que ça il veut dire aux parents il ya une responsabilité on me laisse pas son enfant sol dont un écran jeunes on s'assure du contenu on s'interroge
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sur le contenu est ce que le contenu pourrait être de tenter de manière de bonne qualité est ce que par exemple si on s'intéresse à des comparatifs l'engager est ce que il ya un vocabulaire qui est suffisamment
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soutenue est ce qu'il est suffisamment différencier c'est la première chose et puis effectivement on essaye de faire leur éducation ont pareillement peut pas simplement de l'injonction parce que ça on sait que c'est pas possible il ya des écrans de dollars
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objectivement par contre il y aussi la réalité sociologique c'est à dire qu'on sait que dans les familles monoparentales quand on est obligé de travailler de faire des cures de par la cuisine parfois les gens font reste seul devant
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la télévision qu'est ce qu'on propose pour ses fans peut-être qu'on essaye de proposer déjà du contenu de qualité c'est à dire qu'il ya aussi un enjeu pour les médias de proposer du contenu de qualité qu'ils diffusent et c'est pour ça par
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exemple que je siège au conseil supérieur de l'audiovisuel en france fait partie d'un comité d'experts sur la question jeune public et effectivement c'est un des enjeux comment on crée du contenu et que la dernière chose que c'est
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important de le dire c'est que ya aussi le temps qu'on passe nous sur nos écrans alors qu'on devrait être en interaction avec nos enfants et que pas honnêtement dans les premières années de la vie le
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plus important là où ils vont apprendre le plus piétonne c'est en mettant en interaction avec les adultes et donc tout l'enjeu c'est peut-être leur côté un peu plus attention avec on
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a une vie trépidante très important et il ya comme une injonction un peu paradoxal à sa compagne notre temps à dire à nos enfants n'utilisez pas vos écrans et on est en permanence devant nos écrans et d'apprendre être en interaction avec la troisième chose
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c'est effectivement de parler des écrans de parler de ces convenu avec les enfants c'est à dire d'avoir une discussion sur ce qu'il regarde ce qu'ils font sur un écran je ne sais pas si beaucoup d'entre vous par exemple ont parlé avec leurs enfants de comment ça
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se joue fort tide je vous assure que le jour vous avez une discussion sur comment ça se joue fort mal comment ces structures et vous comprendrez que dirait un enfant tue parce que 30 minutes sur fnac n'a pas de sens parce que forneck ça fonctionne sur
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les meubles de rallonge et ça joue en équipe donc si vous laissez tomber votre équipe certains de vos camarades et que pas tolérer en bout dure 10 minutes et paris l'ont dure 40 et donc c'est probablement pas la blood et
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pédagogiquement dois dire ces trente minutes peut-être qu'il faut leur dire la loire la loire deux round pour effectivement qu'ils puissent s'autoréguler merci beaucoup on a d'autres questions
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qu'ils entrent aussi dans le clavardage je vais poursuivre avec celles qui avaient été posés présentation une question investiture qui a été présenté c'est une étude longitudinale qui a été présenté en début de présentation pour
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demander à des parents développement de leur enfant sur le champion du temps passé sur les hectares puis et la personne poser la question comment les parents va lui réellement sur leurs enfants
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et qu'ils avaient une heure par exemple je me suis que font les parents ce qu'ils évaluent dans un premier temps le développement cognitif de l'enfant d'ornement par
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exemple est ce que votre enfant peut utiliser des phrases complexes est ce que les gars pas de compter jusqu'à 10 un peu des questions qui permettent d'évaluer et puis par ailleurs effectivement on a
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des questionnaires qu'on peut utiliser mon frère qui permettent essayer à ce que les parents auto évalue le temps que passent leur temps devant l'écran même et donc ensuite ce qu'on
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fait c'est qu'on regarde la relation entre ce qu'on leur dit simplement co2 évalués développement politiquement enfants et puis sur le questionnaire démographique général ornements le banque pendant
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qu'on passe sur les écrans dont tu te regardes les liens autrui mais c'est vrai que ça ou une autre question importante c'est comment on évalue le temps nous n'avons pas sur l'écran c'est très compliqué à faire parce qu' un
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enfant et à l'adolescent a fortiori ça consomme différents types d'écrans regardez un peu la télévision ça va garder un peu son smartphone ça va regarder un peu sa tablette ça va être sur son ordinateur si vous accumulez
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tous ces temps de crise et donc tout l'enjeu c'est un peu ce que suggère la clinique pédiatrique nc d'une part l'arrivée à évaluer ça c'est à dire de
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d'avoir suivi extrêmement précis du temps tu as aidé et puis la deuxième chose c'est de dire peut-être qu'au delà d'un temps limité d'écrans c'est d'avoir des temps sans écran il ya de dire détendre dans le
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moment de la vie familiale ou dans le moment de la vie éducative de ma vie de société mangas paris et c'est maman sur l'écran doivent vous laissons curie et peut-être fait aussi
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une des réponses éducatives sur ces pays non merci beaucoup une prochaine question était y at il une étude sur l'effet du temps passé devant les écrans par rapport au travail scolaire à se faire à la maison car ch'ti plus d'écrans alors moins de travail scolaire
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fait à la maison d'où des résultats aux évaluations seront impactées et peut-être un possible risque de mallettes voire de dépression alors je comme ça d'après m j'ai une
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base d'idées précises de l'étude qui aurait fait ça maintenant je pense que c'est une et c'est hyper à présent la question c'est de savoir est ce que la causalité c'est
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parce qu'il utilise un écran ou si et c'est un peu ce que transparaître la question c'est est-ce qu'ils font pas leur devoir parce qu'ils font autre chose il ya des enfants je rappelle avant les écrans qui faisait peur de voir ce qu'il faisait à autre chose
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alors peut-être que c'était mieux parce qu'ils allaient dehors mais c'est aussi un mélange si toujours cette anecdote qui est un peu absurde mais il essaie de raisonner à paraître dans dix ans qu'est ce qui s'est passé aux nomades l'invention de
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la prairie pas huit ans alors je suis absolument persuadé que quand le livre a émergé les gens ont dit qu'est ce que c'est que ce changement d'environnement les enfants passent leur temps à lire il devrait être dehors jouer c'est absolument scandaleux
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évidemment je caricature des choses mais il apparaissait que oui je l'entends traders la question est légitime le lien entre confiance en soi estime de soi le temps passé devant les écrans et
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les résultats scolaires mais encore une fois est-ce qu'on peut dire que c'est l'écran qui responsable non ce qui est responsable c'est le fait que l'europe va devoir après je rappelle aussi qu'il ya des sites et applicatifs il ya là de
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voir les enfants après ans - et souvent c'est même les icônes médiatiques qui ont les meilleurs non merci une autre question est ce qu'il existe des études son influence des expositions aux écrans sur lattes et
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la théorie de l'esprit à bonnes questions je ne sais pas cela lui donne à voir un jeu juste pas fait toute la littérature
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sur cette question là je sais que là une étude intéressante qui est sorti il ya très peu de temps par l'équipe de tomasello trois lots c'est un psychologue du développement qui s'est beaucoup intéressé justement on t'aurait d'esprit mais aussi à la socialisation
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et il montrait un résultat qui d extrêmement intéressant c'est l'enfant jeunes sur justement l'exposition aux écrans il manquerait que si l'enfant est peut-être quand
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l'attention sur un même contenu avec un étranger un adulte l'enfant ne connais pas mal d'à côté de cet adulte il regarde tous les deux le même contenu sur un écran il développe très rapidement une
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interaction sociale avec sept étrangers dont on voit comment paradoxalement les groupes de soutenir le développement de relations sociales ça raconte tout à fait l'esprit c'est un
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tout petit peu plus complexe que ça j'ai pas d'étude comme ça en tête sur le billot et d'esprit je encore une fois ça va être très très dépendants du contenu c'est à dire on peut tout à fait imaginer que quelqu'un qui utiliserait
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les grands parce que je rappelle que savait rien et à utiliser l'écran si vous utilisez une tablette que vous passez votre temps à lire de la grande littérature québécoise française très probable sera pas tout à fait le même effet que si vous passez votre temps à
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réciter réalité sur votre sur votre écran je voudrais que ça vaille est évidemment très dépendant du type de corps auquel ils sont exposés donne ça veut dire qu'il faudrait qu'on arrive à isoler sa part contre on sait que sur certains jeux vidéo wii c'est après
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avoir été positif alors je vous ai manqué sur les signes le fait que ça a pas d'effet positif sur le développement de la tension néanmoins il ya des études qui ont montré que jouer aux sims a des effets positifs sur le développement des
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compétences nationales on voit que c'est évidemment en fait notre cerveau dans l'extrême en plastique si vous engagez très simplement en n'importe quel type d'activité vous allez développer certaines compétences ou en jeu ça va
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être de savoir est-ce que ça ce transfert c'est ça un peu l'enjeu d'accord merci une autre question lors de l'école d'été ni là que tu allais chalet disait très inquiète son utilisation des écrans par rapport à
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l'attention soutenue est-ce que les dernières découvertes en parle alors il ya c'est une question qui est récurrente mon domaine je pense qu'il faut bien
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dissocier qu'est-ce qu'on identifie comme étant la problématique ou à deux types de discours la premier discours qui est finalement le
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réseaux sociaux ont comme mécanisme et de façon générale ni ensemble des fournisseurs de contenus numériques ont comme mécanisme vous consommez du tarn écran logique puisque d'une certaine
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manière l'enjeu c'est que vous restiez en face de la publicité ciblée donc c'est vrai aussi pour youtube et donc il ya une industrie qu'on appelle une ado ce type de l'intention d'un combo il faut maintenir leur attention sur
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donc ça c'est une réalité c'est vrai que c'est un mécanisme qu'utilisent les créateurs de contenu pour ma bien moindre ensuite sur la question qui est sur la question de savoir
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diminution dans la population générale des capacités attentionnelles réponse est non pour l'instant on ne voit pas apparaître celles diminution globale des capacités attentionnelles et sur un autre sur un autre domaine que je trouve
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intéressant qu'ils aient les capacités d'auto régulation sûrement pas aussi beaucoup ça les enfants sont plus contrôlés c'est parce qu'ils sont bons les écrans que la permanence et que soi disant ils seraient beaucoup moins beau
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bourg s'autoréguler il ya une étude qui était très intéressant qui a été sorti il ya quelques mois qui montrent que contrairement à ce qu'on peut penser quand on peut passer la tâche du marche mal aussi facile connaissez cette pêche
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là qui permet d'évaluer la capacité de l'enfant résister à une tentation immédiate un marshmallow obtenir une gratification différé plus importantes c'est-à-dire de marshmallows un peu plus tard s'il arrive damman chez le bon
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cheval aux enfants en meurent fait cette étude aujourd'hui les résultats sont meilleurs que dans les années 70 alors que tous les enfants de ses parents disent qu ils pensent que leurs enfants dont des moins bonnes capacités
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d'auto régulation des comportements que dans les années 70 donc on voit bien que il faut faut il faut avoir des données consolidées pour dire ça et pour l'instant sur les capacités attention on peut pas dire nos capacités attentionnelles ont baissé on est dans
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un environnement on capte beaucoup plus notre attention et c'est pas la même chose la question de la capacité est ce qu'on va la capacité de le faire oui on a les mêmes capacités en tels que notre cerveau à la naissance est strictement identique aujourd'hui qu'il ne l'était
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il ya battant qui est d'aider à 5400 entre les écrans ça va transformer notre cerveau après c'est sûr qu'on est dans un environnement différent a dit que nous ressources attentionnelles sont beaucoup plus utilisés qu'alors il ça
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effectivement c'est pas tout à fait la même chose c'est juste ça que je veux dire on a prouvé avec assez de se maintenir son attention attention soutenue la question c'est est ce qu'on peut le faire c'est une autre
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question parce que l'environnement car beaucoup plus de ressources attentionnelles merci beaucoup la prochaine question pensez vous que les jeux qui repose sur l'inhibition reconnaissance que seen here ou freiner l'apprentissage chez les
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enfants qui n'ont pas encore acquis les connaissances fondamentales par exemple écrire ou compter exemple les tables de multiplication du gazon qui repose sur l'apprentissage par répétition alors
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l'instant ça n'est pas du tout ce qu'on observe c'est à dire que d'une part entraîner les capacités des missions en tant qu'hôtel ça se transmet pas beaucoup croient qu a
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essayé je peux vous dire que c'est bas la baguette magique pour régler tous les problèmes et pour les tâches qui ont fonctionné on n'a pas d'effets délétères sur l'automatisation et sur la mémorisation
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par exemple de ferrals éthique c'est pas parce que vous apprenez à inhiber certaines stratégies automatique par exemple qui consiste à comparer les composants de la fraction vous devenez moins bons pour préparer les composants d'une traction de l'effraction de
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données comment ça c'est pour ceux qui ont déjà reconnu un peu ce que je raconte sur la comparaison des fractions avec des ennemis intérieurs il n'y a pas de risque à avoir contenté d'une émission ici c'est de capacité
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d'émission qui sont plus de l'ordre de résister à des automatismes qui sont pas forcément des esprits en est vraiment dans un jeu vidéo s'est juste fait une action récurrent est longue il faut arrêter de faire cette action on espère
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que ça puisse se transférer dans un autre domaine merci m une prochaine question est ce qu'il existe des recherches sur le rapport entre l'exposition aux écrans et la lecture de longue haleine de romain par
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exemple il ya des études qui portent sur le sur la compréhension des textes quand on
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les lit sur en numérique ou quand on les dit en papier effectivement il ya certes pour certains textes on a des différences quand on les dit sûr du numérique ou contre les lits sur
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papier april et donc ça pose une question plus générale de effectivement il ya peut-être différents types de contenu sur lequel on peut favoriser une lecture sur le mec alors qu'il faudrait
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plutôt favorisé une lecture sur papier pour d'autres types de pêche notamment quand la charge est importante et il faut d'ici maintenant est ce que ça veut dire qu'on a pu la capacité de lire de longs romans
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pour l'instant l'humanité continue à lui à dénombrement vous savez que pendant le confinement en tout cas en france les gens n'ont jamais autant lu les enfants n'ont jamais autant lu et donc tout ça est un peu paradoxal mais je je conviens
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que un certain nombre de certitudes qu'on pouvait avoir ce qui est par contre effectivement ce conseil c'est que la lecture numérique peut avoir pour avoir des effets délétères sur certains mécanismes de compréhension dans
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certains types de textes le texte j'espère merci quand j'ai une question est ce qu'il existe des études qui campa maintenant c'est loin en présentiel mais avec des sports éducation numérique et un enseignement totalement à distance
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à ma connaissance on n'a pas encore ce type de d'études même si je mettrais un bémol à ce que je viens de dire est que là pour le coup je vous renverrai fin vers ce qui a pu écrire en dhr et rico
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il a notamment il ya en train de finaliser un rapport il semble pour le ministère de l'éducation française sur l'enseignement numérique et je connais sont ce que fait l ombre et je pense que
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ça sera très précis et très spécifiques sont donc là pour le coup je vous dis le betis donc je ne sais pas s'il ya déjà eu ce type de comparaison c'est non merci
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quelqu'un qui est quelqu'un de ma nation ce papier fait qu'on pourra voir à la toute fin m donc ce serait tout le chemin qu'il y avait d'autres questions j'attends juste
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une précision de son premier long parcours voir avec ça donc c'est déjà la fin de notre premier événement sur les enjeux actuels en
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hébreu éducation on tient évidemment de remercier le professeur bourse d'avoir accepté de lancer cette série de conférences je remercie également chacun chacune d'entre vous d'avoir été présent ce soir et c'est donc un rendez vous le
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18 mars prochain pour la conférence de arnaud kashyap professeur en neurosciences cognitives au l'abside et qui portera sur l'effet du stress sur les apprentissages scolaires des élèves les inscriptions sont toujours ouvertes nous souhaitons à tous et toutes une
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très belle soirée merci encore monsieur bost merci à chacun chacune d'avoir été présent merci à vous revoir de l'après midi [Musique]
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[Musique]
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