Select text to annotate, Click play in YouTube to begin
00:00:00
1 [Musique]
00:00:22
bien je crois que nous allons commencer bonjour à tous bonne année merci d'être présent à ce court après une interruption d'une année nous allons parler cette année des fondements
00:00:33
cognitif des apprentissages scolaires et dans le cours d'aujourd'hui de la plasticité cérébrale et de la marche qu'elle laisse pour le recyclage neuronale alors je suis très heureux de
00:00:45
dédier ce court cette année à la question donc des liens entre cerveau éducation je pense que c'est une question absolument fondamental à la fois dans le domaine des sciences cognitives et pour les sciences de
00:00:57
l'éducation il n'y a pratiquement rien en sciences cognitives qui ne soit dépendant de l'éducation à part peut-être les études de l'état initial chez les très jeunes enfants ou les études de la perception
00:01:10
tout ce que nous étudions d'une manière ou d'une autre est influencé par l'histoire éducative de l'espèce humaine qui est tout à fait particulière et l'éducation pose aux sciences cognitives des questions unique pourquoi est-ce que
00:01:23
nous sommes la salle espèces animales à enseigner à nos petits comment est il possible que le cerveau se modifie aussi profondément qu'on puisse y ont accueilli à acquérir des compétences aussi nouvelle que la lecture auprès
00:01:36
mathématiques commencer est il possible qu'une des patients en quelque sorte l'état de nature par l'éducation et puis dans le sens inverse il n'y a pratiquement rien dans le domaine de l'éducation qu'ils ne soient étroitement dépendant des compétences du cerveau et
00:01:49
de la plasticité cérébrale vous savez que je défends depuis des années l'idée que les éducateurs les enseignants doivent être formés l'opération du cerveau parce que c'est
00:02:01
la plasticité cérébrale ce sont les mécanismes d'apprentissage du cerveau qui détermine ce qu'un enfant va être capable d'apprendre je pense qu'il ya de très nombreux liens entre science cognitive éducation nous enverrons quelques-uns au cours de ce court mais
00:02:14
on peut mentionner donc l'existence de compétences précoces chez l'enfant très précoce souvent qu'ils sont des précurseurs des apprentissages scolaires évidemment toute la question des algorithmes d'apprentissage qui utilisent le cerveau est ce qu'on peut
00:02:27
optimiser l'éducation en tenant compte de l'organisation de ces algorithmes d'apprentissage et puis la question des difficultés d'apprentissage que rencontrent certains enfants qu'on appelle les enfants dyslexiques dyscalculiques dyspraxiques qu'ils
00:02:41
rencontrent dans un domaine particulier souvent des difficultés à apprendre et cette question des difficultés d'apprentissage sera traité dans le séminaire j'ai choisi d'inviter houleux au séminaire aujourd'hui et les semaines
00:02:54
suivantes des personnes très compétent dans ce domaine des difficultés d'apprentissage je voudrais dire que je pense profondément que nous avons tous une organisation cérébrales similaires et
00:03:06
que donc cette organisation cérébrale contraint la manière dont les enseignants doivent organiser leur enseignement mais ça n'exclut absolument pas une très grande liberté pédagogique dans le choix de ce qui va être enseignée je crois beaucoup à
00:03:19
l'importance de cette liberté pédagogique notamment pour créer et découvrir des situations plus optimale d'enseignement est évidemment cette liberté pédagogique s'inscrit dans la capacité du cerveau à une très grande
00:03:31
plasticité ce qu'il fait qu'il va s'adapter à l'environnement éducatif qui lui est proposé aujourd'hui nous allons donc parler de cette tension entre les compétences innées du cerveau et la plasticité qui lui permet de s'adapter à
00:03:44
son environnement et nous arriverons à cette notion de recyclage de renard alors il y aura donc deux grandes idées dans le cours d'aujourd'hui la première idée c'est que le cerveau de l'enfant dès la naissance est éminemment
00:03:55
structuré et que cette structure met en place des protocoles et ans dans différents domaines donc j'ai résumé dans ces diapositives et incertain découverte qui sont très largement celle de l'équipe de mon épouse à saclay avec
00:04:07
jessica dubois également qu'ils ont montré que avant même la naissance le cerveau de l'enfant se forment se plissent par exemple voyait que ici entre six mois et 9 mois de gestation on
00:04:20
voit apparaître l'essentiel des grands plissement qui sont caractéristiques du cerveau humain on voit apparaître également les premières asymétrie en faveur de l'hémisphère gauche pour le langage si l'on stimule
00:04:31
d après la naissance ici vers deux mois un bébé avec des phrases dans une langue maternelle ou éventuellement celle de sa maman on va voir apparaître des activations extrêmement fortes dans tout
00:04:44
un réseau des aires cérébrales qui ressemble étroitement celui de l'adulte et que loin d'avoir un système isotrope on a déjà une canalisation des stimuli vers certains circuits bien particulier qui sont ceux du langage lorsqu on
00:04:57
stimule avec des stimuli linguistique et cette spécialisation cérébrale qui est déjà en partie présente et bien elle repose sur des faisceaux de connexion qui sont bien visibles dès la naissance la plupart des grands faisceau de
00:05:10
connexion trans corticaux que l'on peut voir avec l'irm de diffusion eh bien on peut les voir déjà dès la naissance voire chez le bébé prématuré et en particulier les faisceaux ici qui soutiennent le langage le faisceau arqués qui permet au lobe temporal de
00:05:23
communiquer avec la région de broca le cortex frontal inférieur gauche donc il ya une structure profonde du cerveau de l'enfant que nous sommes en train d'analyser de découvrir les sciences cognitives analyse sous l'angle des
00:05:35
compétences précoce du bébé j'en ai parlé dans les cours précédent mais j'ai aussi parlé c'est la deuxième idée d'aujourd'hui dans le court de l'année 2013 j'ai parlé du fait que
00:05:48
cette structure précoce confère au cerveau de l'enfant un algorithme d'apprentissage statistiques extrêmement sophistiqué et on fait l'hypothèse actuellement une hypothèse prépondérante
00:06:00
en sciences cognitives que le cerveau de l'enfant réalise des inférences bayer ziani se comporte comme une sorte de scientifiques au berceau il est capable de pondérer les hypothèses dispose d'un jeu d'hypothèses hiérarchique et peut-être qu'une des hypothèses sur la
00:06:13
spécialisation corticale chèque chaque aire corticale représente un jeu d'hypothèses différent sur le monde extérieur et certaines de ses hits peut-être peut être extrêmement abstraite par exemple le monde et construire elle est constituée d'objets
00:06:26
rigide qui se déplace il existe des arbres certaines connaissances doivent être mises sous forme d'arbre c'est sans doute critique pour l'apprentissage du langage d'autres connaissances doit-elle du doigt et demi sous forme de cartes donc on peut parler de noyaux de
00:06:39
connaissance avec elisabeth spelc et d'art harvard corneau lunch c'est à dire des systèmes spécialisés qui confère à l'enfant des compétences dans le domaine des nombres dans le domaine de l'espace dans le domaine du langage de la
00:06:50
perception et c est en même temps donc l'enfant va interroger le monde extérieur pour sélectionner parmi toutes ces hypothèses celle qui sont les plus plausibles en rapport avec ce qu'il
00:07:03
perçoit je vous avais montré l'an dernier un certain nombre d'expériences extrêmement intéressantes dont celle de luca bonatti qui consiste à présenter aux enfants ce type de films dans lesquels on reçoit une information qui est une
00:07:16
information numérique il ya trois objets bleus il ya un objet jaune mais qui se transforment pour l'enfant d'une information statistique puisque lorsqu'il voit l'objet jaune sortir ici de derrière l'écran il est surpris on
00:07:30
peut le mesurer par ses réactions de regard de l'enfant ils regardent plus longtemps les enfants les événements surprenants et cette surprise manifeste le calcul d'hypothèses le calcul de la
00:07:43
plausibilité du résultat qui a été observé le 6 qui cite un événement improbable donc il existe un algorithme d'apprentissage qui sélectionne parmi les hypothèses disponible dans le cerveau de l'enfant
00:07:56
et nous parlerons dans les cours suivants des différentes composantes de cet algorithme d'apprentissage mais considéré que pratiquement chacune des grandes fonctions que son attention
00:08:08
la récompense l'erreur la curiosité le sommeil sont des ingrédients essentiels de cet algorithme d'apprentissage et nous consacrerons donc les différents cours à chacun de ces ingrédients il faut que notre école si elle veut
00:08:21
optimiser son apprentissage sache prendre en compte ces différents ingrédients alors on a donc une tension entre un potentiel inné et des capacités
00:08:34
d'apprentissage qui sont certainement dans le cas de l'espèce humaine particulièrement impressionnante alors cette tension entre inea qui fait l'objet de débats sempiternel je suis sans cesse interrogée en particulier par
00:08:47
des journalistes qui me disent alors pour la lecture quel est le pourcentage qui est du ahly n'est que les pourcentages qui est dû à l'acquis bon c'est une question qui n'a aucun sens c'est une question qui suppose un modèle additifs dans lequel il y aurait une
00:08:59
sorte de somme complète 100% et on pourrait distinguer ce qui est du aline et ce qui est dû à la qui ma réponse c'est que les deux sont responsables à 100% ou le bon modèle c'est un modèle multiplicatif
00:09:11
dans lesquels les deux facteurs interagissent et jouent des rôles tout aussi essentielle on peut dire c'est incitations qu'un de mes collègues m'avaient fait une fois dans le débat sur l'inné aulaqi on a sous-estimé les
00:09:24
deux et je pense qu'il est très juste alors c'est pas une idée nouvelle non plus c'est une idée que l'on peut trouver par exemple dès 1949 dans ce livre très important de donald amd
00:09:36
organization of pi région deux facteurs déterminants croissance intellectuelle un potentiel il est absolument indispensable et un environnement stimulant tout aussi indispensable il est inutile de se demander lequel est le
00:09:49
plus important on pourrait supposer que l'intelligence croix jusqu'à la limite fixée par l'hérédité ou par l'environnement c'est à dire le minimum des deux c'est en fait ce modèle multiplicatif dans un environnement parfait c'est la structure in et qui
00:10:01
donne le rythme mais il en partant d'une hérédité de génie c'est l'environnement qui domine et donc il va nous falloir analyser au cours des différents cours de cette année à la
00:10:13
fois l'organisation inné du cerveau de l'enfant mais aussi la manière dont sa plasticité permet l'apprentissage de facultés qui sont radicalement nouvelles qui dépassent ce qui était anticipé par l'évolution comme la lecture ou les
00:10:25
mathématiques et essayer de voir comment nous pourrons optimisé l'enseignement en fonction de ses contraintes une autre phrase de donald m m'a frappé c'est une phrase optimistes les éléments essentiels de cette influence de
00:10:38
l'environnement ne sont pas encore connus ça reste vrai aujourd'hui je crois nous ne savons pas exactement comment optimiser l'environnement de l'enfant l'environnement éducatif de l'enfant le fait est que nous ne savons presque rien de précis sur cette
00:10:49
question à notre insu notre pays est peut-être peuplé de génie potentiel découvrir les conditions qu'ils développent tous mieux les aptitudes de l'enfant quelle qu'elle soit devrait constituer une des priorités de la psychologie je pense que ces mots sont
00:11:02
très justes et que c'est effectivement une priorité de la psychologie mais peut-être ça doit l'être encore plus alors laissez-moi vous introduire secours en vous présentant un jeune homme qui a aujourd'hui vingt
00:11:15
ans nico qui nous illustre à la perfection les étendues mais aussi les limites de la plasticité cérébrale voici un dessin qui a été réalisée sur ordinateur par nico quand il avait 8 ans
00:11:29
il était capable de manipuler langage logo et de faire ce genre de production et ensuite à l'adolescence nico a acquis des compétences artistiques intéressante ce sont ici d'autres ses oeuvres de ses
00:11:41
peintures des papillons l'art de l'escrim c'est un escrimeur il est capable de gagner des compétitions d'escrimé dessine aussi voyez avec une dynamique intéressante ce jeu de l'escrim pourquoi est-ce que je vous
00:11:53
parle de dicko et bien parce que voilà le cerveau de nico nico ne dispose pratiquement que d'un hémisphère l'hémisphère gauche pourquoi envoyer qui reste quand même un
00:12:06
tout petit peu de cortex de l'hémisphère droit dans la partie postérieure ici et dans sa partie très antérieure mais pratiquement tout un hémisphère a disparu ici et pourquoi et bien l'histoire de nico est racontée dans un
00:12:18
livre intéressant d'antonio battre au admis cerveau suffit titre assez provocateur à l'âge de 3 ans et 7 mois nico a subi une intervention chirurgicale qui n'est pas si rare que ça qu'on appelle hémisphérique tommy
00:12:31
donc ablation d'un hémisphère ici l'hémisphère droit afin d'interrompre une épilepsie extrêmement sévère et donc nico a eu toute sa scolarité toute son enfance avec un seul hémisphère très
00:12:44
soutenue par sa famille très soutenue par antonio battre au dollar harvard graduate school of education il a suivi une scolarité essentiellement normale à buenos aires il est allé au lycée à
00:12:55
madrid jusqu'à 18 ans il a obtenu des compétences assez remarquable c'est à dire essentiellement normale dans le domaine du langage oral et écrit de la mémoire y compris les compétences
00:13:07
spatiale et puisque il lui manque un hémisphère droit ça n'est pas trivial il présente des talents comme vous l'avez vue remarquable sur le plan artistique il est aussi escrimeurs donc il est membre de l'équipe nationale de
00:13:19
handisport et vous avez vu donc ses talents de dessin il dispose d'un diplôme en informatique donc ça nous montre qu' il est possible de surmonter des handicaps tout à fait considérable dans la mesure où ceux-ci sont
00:13:33
confrontés dès l'enfance donc ça ne veut pas dire que nico est tout à fait comme un enfant normal il est émis par éthique c'est pour ça qu'il joue dans l'équipe de handisport il a des difficultés avec les mii corps gauche il est également
00:13:47
émis anoxique donc il n'a pas une vision normale de l'est me champ gauche et ce qui est intéressant c'est que de nombreuses fonctions qui aurait pu être gravement déficitaire la suite d'une
00:14:00
telle lésion on était très bien compensé par exemple s'ils passent un test d'attention global versus le cal vous connaissez peut-être ce test qui est dû à des jeunes dans lequel on demande à l'enfant soit de faire attention aux
00:14:12
petites lettres soit de faire attention la grande lettre qui est inscrite ici et bien nico n'a pas de difficulté à orienter son attention vers le niveau global alors qu'une lésion comparable chez l'adulte donnerait des déficits
00:14:24
majeurs sur le plan de la compensation d'ailleurs on peut penser que lorsque nico copie ici impression soleil levant il n'a évidemment aucune difficulté dans l'organisation spatiale de la figure
00:14:37
dans l'organisation globale si l'on peut dire est dans la tension globale et lorsque nico fait son auto portrait ou lorsqu'il fait son auto portrait qui est d'ailleurs très interressant ce autoportrait en tant que dorian gray
00:14:49
voyez dans lequel une moitié du visage est détériorée ici et bien cet autoportrait est essentiellement normal symétrique sans négligence je les
00:15:02
rapprocher ici d'un autre cas d'un peintre entonnera your right qui a subi une très vaste lésions de l'hémisphère droit qui l'a rendu émis négligent à l'âge adulte voyez quel âge adulte le
00:15:15
même type de lésion on s'attendrait à ce que cela conduise à des déficits majeurs dans lequel la partie gauche de l'espace ici est tout à fait négliger l'organisation spatiale de la figure est
00:15:27
aussi extrêmement hâte un t il faut des mois des mois pour que soient surmontés ce type de difficultés il reste très souvent des anomalies dans l'organisation spatiale à la suite de lésions de mr droit et lemmy négligence
00:15:40
reste disons dormantes et continue d'être visible dans des tests simples et bien ça n'est pas le cas de nico et ça nous montre bien ici dans travers cet exemple que il est possible de surmonter
00:15:54
lorsque la plasticité cérébrale est présenté comme un environnement éducatif soutenu est présent il est possible de surmonter des lésions qui surviennent précocément alors il existe dans la
00:16:06
littérature un certain nombre d'exemples comparable à celui de nico en fait dans 1/2 cerveau suffit antonio pas trop décrit deux patients qui a une lésion de l'hémisphère gauche l'autre qui est lésions d'émissaires droits syndicaux il
00:16:19
existe des études qui ont été menées par farhan et varga khadem en particulier sur un patient qui a une lésion très importante de l'hémisphère gauche précoce et qui apprend un langage qui n'est peut-être pas complètement normal
00:16:32
mais enfin qui dispose d'une syntaxe qui dispose d'une recursion qui dispose d'organisation de la phrase qui nous montre bien que la plasticité peut être étendue nous avons nous mêmes amener nicolas bord at war et il s'est
00:16:44
prêté volontiers au jeu de l'irm fonctionnelle n'ont pas publié ses résultats parce qu'ils ne sont pas parfaits mais ils m'ont tout de même que à l'intérieur d'un hémisphère gauche unique et bien l'organisation fonctionnelle de cet hémisphère gauche
00:16:56
est essentiellement normal les airs du langage sont là où elles devraient se trouver les airs de la lecture sont là où devrait se trouver les airs motrices sont organisés d'une façon qui semble légèrement différente dans la mesure où les hémisphère gauche contrôle les deux
00:17:08
ennemis corps et donc on a pu voir que pour les déplacements de la main droite comme les déplacements de la main gauche ont trouvé des spécialisations au sein de l'hémisphère gauche il ya donc des réorganisations importantes qui se produisent mais je voudrais pour vous
00:17:20
parler de ces réorganisations vous donner un autre exemple qui est celui d'un patient qui a été publiée par vol singer et ses collègues en 2009 qui n'a encore dispose d'un seul hémisphère ici c'est un petit peu différent c'est une
00:17:32
malformation embryonnaires qui a causé un arrêt complet du développement de l'hémisphère droit très précocement au cours de la grossesse et donc on peut penser qu' un petit bout des mystères droit ici mais non c'est l'hémisphère
00:17:44
gauche en fait voiliers qui a envahi la cavité qui restaient disponibles par l'absence de l'hémisphère droit et alors ce qui a intéressé vole singer et ses collègues c'est la vision et c'est
00:17:56
extrêmement intéressant de voir que dans ce cas extrêmement précoce et bien même la vision de l'émission controlatéral n'est pas complètement absentes si on fait une périmétrie de goldman on voit
00:18:07
que le patient dispose d'un champ visuel qui n'est pas tout à fait symétrique mais qui n'est pas non plus coupées dans sa moitié gauche il est capable de détecter de la lumière du mouvement des formes dans cette émission gauche alors
00:18:21
que ça ne serait pas le cas si la lésion survenait à l'âge adulte et volent singer et ses collègues ont donc étudié quelles étaient la plasticité qui avait permis à cette région centrale du champ visuel dettes essentiellement symétrique
00:18:33
donc ils ont présenté des stimuli intérieur du rectangle que l'on voit ici au centre de l'écran au cours de l'irm fonctionnelle et vous savez certainement que l'on peut pratiquer une cartographie les aires visuelles de la rétine auto
00:18:46
pis des aires visuelles en faisant tourner par exemple des stimuli ici très lentement à l'échelle de quelques dizaines de secondes et en regardant quels sont les kaizer correspondante qui s'allument à la surface du cortex donc
00:18:57
ici au centre vous avez l'organisation d'un cerveau contrôle dans lequel on voit très bien cette organisation controlatéral donc les stimuli qui balaie les me champ gauche active les régions visuelles de
00:19:09
l'hémisphère droit et sur la base des retournements de ces différentes cartes on peut isoler les aires visuelles v1 v2 etc et inversement pour les stimuli qui sont présentés dans l'émission droit et vous voyez que
00:19:20
lorsque cet examen a été pratiquée chez le patient à h et bien on a vu que son hémisphère gauche répondait non seulement aux stimuli qui était présenté dans l'émission endroits ce qui est normal mais aussi qu'il y avait des
00:19:33
îlots de réponse aux stimuli qui était présenté dans l'émission gauche autrement dit il ya une réorganisation suffisamment profondes pour que des voies qui sont normalement croisé dans
00:19:45
le cerveau se retrouve ici avec des projections ipsi latéral permettant une fonction c'est-à-dire permettant de restaurer une partie de la vision dans cette émission qui normalement aurait dû être aveugle et l'hypothèse qui est
00:19:58
faite par paul singer et ses collègues c'est que les cellules ganglionnaires de la rétine ont été réorientés que leur axones au lieu de se croiser dans le classement optique innerve le corps genouillé latéral du thalamus ipsi
00:20:11
latéral et donc permettre ensuite cette innovation vers le cortex donc c'est un exemple à nouveau qui nous montrent que en cas de lésions extrêmement précoce la plasticité cérébrale existe et
00:20:23
évidemment combiné avec un environnement visuel suffisant elle a permis à cette personne de développer une réorganisation visuel très profonde avec réorganisation des cartes visuel cette plasticité un petit peu extrême
00:20:38
existe aussi chez l'animal et elle est étudiée en particulier par briand cassure et ses collaborateurs est dans une situation qui n'est pas si éloignée de celle qu'on vient de voir mais chez le furet par une approche expérimentale
00:20:50
il arrive à créer un modèle dans lequel on des afférentes les entrées auditive du corps genouillé médian et on arrive à réorienter à ce moment là des entrées visuels en direction du cortex auditif
00:21:02
on a comment ça se passe ici vous avez le cerveau du furet normale dans ce schéma et qu'on les entrées visuel qui normalement vont vers le col xviiie supérieur et vers le corps juillet latérales et les entrées auditive de la
00:21:15
cochlée qui vont au colis qui dit inférieur et au corps juillet médian et ensuite au cortex auditif est bien chez l'animal ici expérimentales ont créé une lésion du colis qu'ils eussent inférieur
00:21:26
qui fait que les entrées rétiniennes ici au lieu d'aller vers le col et culv supérieur se réoriente vers le corps genouillé médian donc à noyaux thalamique auditifs normalement qui devient visuel et qui projette toujours
00:21:40
vers le cortex auditif et par ce biais on arrive donc à créer un cortex auditif qui reçoit des entrées visuel et c'est un modèle expérimental que brigands casseurs et ses collègues ont étudié in
00:21:52
extenso avec toutes les méthodes de l'imagerie et tout ce qui est disponible en électrophysiologie chez l'animal et ils ont observé une réorganisation massive auditive c'est à dire la
00:22:04
présence de cartes visuel dans un cortex qui normalement devrait être un cortex auditif avec c'est tout à fait étonnant donc ici vous avez l'organisation normale du cortex visuel v1 vers
00:22:17
visuelles primaires vous savez sans doute vous connaissez sans doute cette représentation ou il y à une spécialisation pour l'orientation des différentes cellules du cortex visuel et on peut représenter la préférence pour l'orientation
00:22:29
verticales ou diagonales ou horizontale par ces différentes couleurs et on voit apparaître une carte des sensibilités à l'orientation dans le cortex visuel primaire et bien dans le cortex auditif
00:22:39
primaire des animaux recâbler on voit apparaître exactement le même genre de cartes alors que ces cartes évidemment n'ont rien à voir avec l'organisation normale du cortex auditif donc en
00:22:53
particulier on peut montrer que les connexions horizontale à l'intérieur de ce cortex donc les connexions d'une partie le cortex à l'autre se sont profondément réorganisée dans le cortex visuel normal on observe des connexions
00:23:05
qui vont assez loin et qui connecte entre elles les différentes régions qui préfèrent la même orientation donc par exemple toutes les régions jaune ici un neurone qui est ici va avoir des collatéral qui vont projeter vers les autres régions en jaune eh bien ce n'est
00:23:19
pas du tout l'organisation que l'on trouve dans le cortex auditif normal donc à une organisation qui est plutôt de proche en proche mais c'est l'organisation que l'on va trouver sous forme de patch donc de connexion horizontal dans le cortex auditif qui a
00:23:31
été re câblés autrement dit il est possible qu'un recâblage des entrées du cortex auditif conduisent à une réorganisation extrêmement profond dans la mesure où ceux ci est pratique et très précocément alors il est important de souligner que
00:23:44
cette dé afférentes à sion et fait tout de suite après la naissance et que le furet est un animal dont la naissance est extrêmement précoce au cours du développement ce qui permet ce type de réorganisation alors est ce qu'il faut en conclure pour
00:23:57
autant que la plasticité rennes on entend parfois ce message la plasticité cérébrale et est en quelque sorte mythifié elle est considéré comme isotrope permettant de réorganiser le
00:24:08
cortex de multiples manières en dépit de ce type d'expérience en dépit de patients tels que nico et bien il faut considérer que la plasticité n'est absolument pas illimitée cette
00:24:21
plasticité ici est tout à fait particulière donc je la plasticité cérébrale n'est pas aussi massives qu'on pourrait le penser les entrées n'organise pas complètement le cortex cette réorganisation
00:24:32
d'abord n'est pas parfaite et un brigand cassure est très clair là dessus donc ce sont des cartes qui ressemble à des cartes visuel mais elles ne sont pas aussi bien organisée et la vision n'est pas aussi bonne par ce biais là que
00:24:45
pourrait l'être la vision normale par le biais des arts visuels il s'agit d'une réorientation tout à fait particulière d'une ère sensoriel à une autre ère sensorielle primaire et jusqu'à présent il n'y a pas d'autres exemples de
00:24:58
réorientation de ce type vers des aires qui serait par exemple un cortex préfrontal donc on peut penser qu'il s'agit d'une situation ici tout à fait particulière et je voudrais rappeler enfin que tout ce que j'ai décrit pour
00:25:10
l'instant ce sont des situations de plasticité extrême due à des pathologies des pathologies qui dès afférentes qui laisse des régions entières du cortex sens entre est donc
00:25:24
ça ne signifie en rien que dans le cerveau normal dans le développement normal du cerveau ce type de mécanisme dans lequel les entrées et vont pouvoir organiser en partie l'activation cérébrale joue un rôle absolument fondamental
00:25:37
il faut donc mettre je dirais en balance ce type d'expérience qui nous montre que la plasticité existe et que certainement précocément elle est importante avec d'autres expériences dont nous allons parler maintenant qu'ils nous montrent
00:25:51
les limites de cette plasticité cérébrale et le message de secours ne sera peut-être pas aussi simple que vous l'espérez il existe une plasticité cérébrale il est clair que plus les interventions sont
00:26:04
précoces chez l'enfant plus cette plasticité peut prendre de l'ampleur échancrée des réorganisation profonde mais cette plasticité n'est pas non plus le déterminant de l'organisation du cortex le déterminant de l'organisation
00:26:17
du cortex dans le cerveau en développement normal et bien c'est une cascade d'expression génétique qui va conduire au câblage successives de ces
00:26:28
régions sous un angle qui est très largement déterminé génétiquement je vous ai indiqué ici deux revues dans lesquelles vous pourrez vous dirigez pour les connaissances actuelles sur le développement et la plasticité des airs
00:26:40
corticale et des réseaux qui sont donc des les travaux d'un brigand cassure et son équipe j'ai choisi cette diapositive qui vous montrent différents événements chez le
00:26:51
furet de la différenciation des couches du cortex ici du développement des connexions talamo corticale du développement corticaux thalamique et du développement des connexions intra partie cas mais j'ai choisi ces
00:27:04
diapositives parce qu il y a deux grandes marques ici verticale qui vous indiquent le moment où le cortex visuel se met à répondre aux entrées et le moment où l'animal ouvre les yeux je vous voyais qu'il ya énormément
00:27:16
d'événements du développement corticale et du mental hameau corticale et de la spécialisation des différentes du cortex qui se déroule sans entrer visuelle sans que l'animal est encore ouvert les yeux
00:27:29
sans qu' il puisse y avoir ce rôle d'organisateur éventuellement des entrées thalamique vers le cortex et en particulier que l'organisation des couches du cortex mais aussi la différenciation du nerf corticale halo
00:27:42
différenciation qui est très importante présence de récepteurs en aidant des densités massivement différente d'une heure à l'autre présence de couches cellulaires massivement différent d'une heure à l'autre tous ces événements là dans le cerveau normal sont des
00:27:54
événements qui surviennent au cours de la gestation avant que le cerveau soit en interaction avec un environnent extrêmement riche par contre l'organisation de déconnexion
00:28:06
horizontale du cortex comme on vient de le voir dans l'exemple de l'arrêt en fermentation visuel du cortex auditif les connexions horizontale du cortex peuvent elles être influencé par l'organisation de l'environnement
00:28:21
alors on connaît de plus en plus de systèmes cérébraux dans lequel on peut étudier l'organisation précoce inné ou pas deux des réponses cérébrales et je
00:28:34
voudrais mentionner puisque ça a été l'objet du prix nobel cette année les travaux de edvard aimé bri mother et de john o keefe sur l'organisation du système spatial chez l'animal très brièvement
00:28:45
pour vous dire que ils ont pu ces deux équipes d'ailleurs simultanément ont réalisé des travaux extrêmement comparable sur le caractère précoce de ces représentations spatiales vous savez que ont été découvertes
00:28:59
successivement des cellules de lieux qui répondent à la position de l'animal lorsqu'il se trouve dans une certaine position dans l'espace des cellules de gris qui répondent à plusieurs endroits dans l'espace qui forment comme une
00:29:12
grille un réseau équilatéral d'un réseau de triangles équilatéraux qui pavent l'espace et enfin des cellules de direction de la tête qui codent la direction dans lequel l'animal se
00:29:25
diriger vers lequel il tourne la tête un instant donné dans l'espace et ses trois types de cellules forment qui sont en interaction très importante forment un réseau dans l'hippocampe et autour de l'hippocampe qui permet à l'animal de
00:29:37
naviguer dans l'espace et bien le travail qui a été mené par l'équipe de john actifs et par l'équipe 2 et devant mother et mais brit mother a montré que certaines de ces cellules sont présentes dès le premier instant où l'animal est
00:29:51
capable de se déplacer dans l'espace donc c'est une expérience d'ailleurs tout à fait extraordinaire dans la mesure où elles elles portent sur des animaux en plein développement mais les cellules de direction de la tête sont présentes
00:30:04
essentiellement des que l'animal commencent à se déplacer donc elles n'ont pas pu être organisée par le déplacement même de l'animal dans l'espace elles n'ont pas appris à répondre à
00:30:16
en réponse à une certaine organisation spatiale non c'était une sorte de compass qui donne la direction de la tête de l'animal qui est présent dès le départ les cellules de lieux les cellules de grille apparaissent quelques
00:30:28
jours un jour deux jours après les premiers déplacements de l'animal donc là il ya une ambiguïté un petit peu plus grande mais il est probable que les cellules de gris se développe sous forme d'une sorte de pater de turing puisque ce sans efforts menés ces grands
00:30:41
triangles équilatéraux ses réponses et les triangles équilatéraux dans l'espace on pense que c'est probablement un système auto organisateurs qui met en place ces cellules de grille en tout cas c'est l'une des hypothèses qui est le proposer actuellement donc le système
00:30:54
d'orientation spatiale de l'animal pourrait fournir l'un des exemples les plus développées actuellement d'un système très largement ine l'animal qui bien sûr a besoin très vite d'être capable de s'orienter vers une
00:31:07
cartographie ton environnement ne fût ce que pour retrouver son nid retrouver sa maman et bien l'animal dispose d'un compas et dispose d'un système de cartographie spatiale qui est très organisée dès le départ et bien entendu
00:31:19
il ya toutes les raisons de penser que l'espèce humaine en disposent également alors comment faut-il comprendre dans ce contexte donc de compétences précoce mais aussi de plasticité
00:31:32
ce qu'on entend par plasticité cérébrale je vais simplement me contenter de quelques éléments extrêmement simple vous rappelez donc que les neurones communiquent entre eux par le biais de
00:31:45
synapses que dans un neurone pyramidale comme celui-ci ici on peut identifier quelques milliers de synapses qui atterrissent sur des épines dendritiques qui sont clairement identifiables en microscopie et dont on peut mesurer la
00:31:59
taille la forme et dont la taille la forme reflète en partie la fonction qui est l'efficacité donc de la connexion d'un neurone à un autre et bien la recherche des 20 ou 30 dernières années
00:32:11
a clairement montré que les capacités d'apprentissage repose sur le renforcement et l'élimination de synapses les synapses hong hong et traces de mémoire ce sont elles qui gardent la trace de nos expériences et qui l'a traduisent sous la forme de
00:32:23
capacité d'un neurone en excité ou un inhibé un autre c'est une chose qui avait d'ailleurs été explicité très précocement par mon maître jean pierre changeux il ya une stabilisation
00:32:35
sélective des synapses l'activité neuronale ou de l'absence d' activité neuronale vos modules et sélectivement la stabilité des synapses vont rendre instable certaines synapses vont permettre d'en stabilise et d'autre et
00:32:47
ce sont ces évolutions synaptic qui vont être très largement le support de l'apprentissage voici un schéma qui est tirée de l'article récent de revues de pico
00:33:00
caroni que je vous recommande en étiez review zenio rosario qui nous montre donc un jeu de synapses sur la même d'indre et d'un même neurones et certaines de ses synapses viennent d'un
00:33:12
réseau en rouge d'autres viennent à raison bleus peut imaginer qu'il s'agit par exemple de l'oeil droit et de l'oeil gauche dans le cortex visuel primaire c'est le modèle qui avait étudié vue-belle visage dans les années 60 et
00:33:23
70 et bien si on enlève l'une des entrées si par exemple on clôt l'un des yeux l'oeil gauche voyez que la première étape va être que ses synapses vont êtres vont devenir plus mobile elles
00:33:36
vont devenir plus la bile elles vont se déplacer on va voir apparaître aussi des épines dendritiques donc les épines deviennent mobiles et puis certaines d'entre elles vont se rétracter complètement d'autres vont rester et
00:33:49
dans les entrées gagnantes s'il s'agit ici de l'oeil droit qui continuent d'envoyer ses entrées eh bien il va y avoir éventuellement multiplication des épines dendritiques multiplication de synapses nouvelle apparition de branches
00:34:02
axonale nouvelle tous ceux ci sont des mécanismes bien identifiées donc de re modélise remodelage des axones qui vont renforcer les connexions du circuit bleu et diminuer l'efficacité du circuit
00:34:16
rouge et dans le cas des travaux de youb lé visage vous savez que lorsqu'on ferme un oeil en cours de développement chez l'animal est bien le résultat va être l'amblyopie c'est à
00:34:28
dire que l'animal va perdre l'usagé de cet oeil les entrées en provenance de cet oeil ne vont plus être traités convenablement par le cortex et sur plan fonctionnel ça va se traduire par un essentiellement une absence d' usage des
00:34:39
entrées de cet oeil alors c'est réarrangement synaptiques donc y sont le support de la plasticité se produisent à des échelles de temps relativement rapide il peut y avoir d'abord des changements des récepteurs eux mêmes puis les changements donc de la
00:34:52
conformation des épines dendritiques puis des changement des branchements axones au tout ceci peut se produire à l'échelle de quelques minutes quelques heures quelques jours et donc le branchement axonale la myéline isation
00:35:04
sont aussi des facteurs importants dans ce domaine donc la mécanisation ça va être le fait que les axones vont sans rouler d'une gaine de myéline qui va faciliter la transmission des informations qui va accélérer la transmission des informations
00:35:16
donc la plasticité survient à l'intérieur d'un système qui est déjà organisée qui a déjà des organisations axonale et dendritiques mais dans lequel les épines dendritiques joue un rôle absolument essentiel pour augmenter ou
00:35:30
diminuer la force de certains circuits vous voyez que cette vision de la plasticité synaptique n'est pas celle que l'on peut avoir parfois quand on lit certains livres destinés aux
00:35:42
éducateurs celle d'une réorganisation complète du système nerveux en particulier il ya fort à penser que les projections à longue distance massives sont là au départ et ne vont pas être
00:35:55
massivement altérée si ce n'est peut-être dans leurs billes alisation bien sûr mais ne vont pas être massivement altéré dans leur organisation même par la plasticité synaptique ce qui va se passer c'est au niveau des terminaisons axones alors peut-être à l'échelle de quelques
00:36:07
millimètres de quelques centimètres mais pas au point de réorganiser complètement ce système on a une sélection et une amplification de certains circuits synaptique il est important de comprendre aussi que
00:36:21
cette plasticité cérébrale n'est pas illimité au cours du développement et c'est le moment d'introduire la notion de période critique on appelle période critique période sensible une fenêtre temporelle
00:36:33
particulière pendant laquelle les circuits neuronaux présente une capacité particulière de s'adapter à leur entrée vous entrez qu'ils reçoivent de leur environnement donc derrière le concept de périodes critiques aux périodes
00:36:46
sensibles il ya la découverte que les interventions de l'environnement n'ont pas le même effet sur l'organisme en fonction du moment particulier auquel elles sont menées et
00:37:00
le travail de référence dans ce domaine c'est celui de youb lé wiesel qui ont montré que je vous ai dit il ya un instant qu'un animal en développement lorsqu'on va lui suture et un oeil pendant quelques semaines va perdre
00:37:11
définitivement l'usagé de cet oeil va rester en bloc toute sa vie alors que la même intervention menée chez l'animal adultes ne va pas du tout avoir le même effet l'animal lorsqu'il va rouvrir l'oeil va de nouveau récupérer les
00:37:24
usages de la vision pour cette donc il y à une période sensible pendant laquelle l'absence des entrées d'un oeil créer une réorganisation suffisamment importante du système pour perturber
00:37:35
profondément les circuits en question de façon presque irréversible alors d'existence des périodes critiques et donc bien attestée dans le système visuel est dans la revue de werker et edge que je cite
00:37:48
ici janet verkerk est une psycho linguiste qui est donc travailler sur le développement du langage chez l'enfant fait l'hypothèse qu'il y aurait des périodes critiques une hiérarchie de
00:38:01
période critique dans les différentes aires corticale donc chaque aire oreilles sa fenêtre de plasticité éventuellement étendue jusqu'à l'âge adulte et différents apprentissages reposerait sur des périodes critiques à
00:38:13
des âges différents donc ici elle résume un certain nombre de données qui suggèrent que très précocément se met en place la capacité de discriminer la prosodie sa langue maternelle l'organisation de sa langue maternelle
00:38:25
puis les catégories phonétique la forme des mots c'est à dire la faune aux tactiques la manière dont les consonnes les voyelles peuvent s'enchaîner pour former des mots dans une langue donnée et les catégories phonologique
00:38:37
définitive qui permettent de créer des mots et tout ceci va avoir évidemment un impact sur l'apprentissage du langage chez l'enfant alors la détermination précise dans l'espèce
00:38:49
humaine de période critique n'est pas une chose facile ou imaginer que ce sont des expériences particulières difficile à mener et donc on aime on n'a pas les données définitives je dirais mais on a quand même un certain nombre d'exemples
00:39:01
qui suggère l'existence de période critique et on ne peut pas parler de ce sujet s'en parlait de l'apprentissage d'une seconde c'est peut-être la chose qui est la mieux étudié en sciences cognitives l'apprentissage d'une seconde langue que
00:39:15
ce soit à l'école que ce soit dans une situation plus intéressante peut-être d'immigration une personne arrive dans un pays nouveau et doit apprendre une nouvelle langue et bien cet apprentissage les performances finales
00:39:28
de l'adulte montre des changements majeurs en fonction de l'âge à laquelle la seconde langue a commencé à être apprise il ya essentiellement dans cette courbe quelques classiques et du alice à newport qui a ensuite été étendu par les
00:39:41
travaux d'élèves neuville et d'autres personnes il ya une décroissance quasi continue des performances finales en fonction de l'âge d'arriver dans le nouveau pays et il ya une baisse qui est particulièrement nette de cette courbe
00:39:52
aux alentours de la puberté donc il est tout à fait légitime de penser que dans ce domaine de l'apprentissage du langage en tout cas certains aspects peut-être la syntaxe plus que d'autres et bien entendu la prononciation l'articulation plus que d'autres il y à une baisse
00:40:06
particulière et peut-être pour le voir positivement il ya une fenêtre d'opportunités d'apprentissage d'une seconde langue avant la puberté chez l'enfant d'autres exemples existent également de nombreuses études portent
00:40:20
sur les implants cochléaires qui sont un vrai problème de santé publique dans lequel la surdité à quel âge peut-on encore implanté un enfant lorsqu'on détecte une surdité et bien les travaux suggèrent qu'une implantation avant
00:40:32
trois ans et demi va avoir beaucoup de succès alors que après cet âge et bien il est à peu près certain que l'enfant ne sera pas parfait sur le plan auditif n'aura pas exactement les compétences
00:40:46
auquel on pouvait s'attendre si l'implantation avait eu lieu plus tôt donc là aussi il ya peut-être une sorte de période critique pour l'intégration de ses entrées auditive nouvelle dans un circuit qui pour l'instant ne recevez pas d'entrée auditive le troisième
00:40:58
exemple que je voudrais mentionner qui est peut-être le mieux développé c'est celui de la discrimination des phonèmes et c'est celui sur lequel jeannette werker elle même à travailler je vous en avais parlé dans un cours précédent je voudrais vous remonterez ces données
00:41:11
parce qu'elle suggère vraiment qu'il ya une sorte d'horloge mathieu rationnelle qui met en place la discrimination des phonèmes les bébés précocément semble discriminer la totalité des phonèmes qui
00:41:24
sont des consonnes en particulier qui sont disponibles dans toutes les langues du monde donc dans l'expérience qui a été ici mené par mme assia la peña avec janet baker qui a fourni ces stimuli et mon épouse ghislaine dehaene lambertz eh
00:41:36
bien ils ont étudié un continuum consonantique qui va du bas oda et hoda retroflex que nous n'utilisons pas en français mais qui est utilisé aux nombreuses langues de l'inde et on peut créer donc un continuum de stimuli
00:41:50
acoustique ici mais qui est perçu par les langues du monde comme ayant une frontière entre ba et da et dans certaines langues une autre frontière entre le dha que nous avons et le dha retroflex différend avec la langue en
00:42:02
arrière du palais alors les bébé de 9 mois discrimine les deux continuent à on peut le montrer en enregistrant les potentiels évoqués la surface du scalp et danse place dans un paradigme qu'on
00:42:15
appelle le mismatch response de réponse à la nouveauté auquel on habitue l'enfant répétant successivement la même syllabes donc on répète la syllabe périphériques par exemple baba abba et ensuite on va passer à la cidade du
00:42:27
milieu da on enregistre la réponse à la syllabe du milieu et ont comparé à la situation où l'enfant entend d'art depuis le départ et on peut lorsqu'on observe une différence entre les deux on en conclut que l'enfant discrimine peut
00:42:39
en tout cas quelque chose dans son système auditif discrimine ces deux consonnes et bien lorsqu'on fait cet examen à neuf mois que ce soit pour la frontière présente dans la langue des enfants ici s'agit dans en chilien la
00:42:52
frontière existe ici elle n'existe pas là dans la langue et bien voyaient qu'à neuf mois les enfants discrimine les deux frontières alors qu'à 12 mois il ne discrimine plus qu'une seule de ses
00:43:04
frontières à neuf mois ils ont déjà eu énormément d'exposition la langue maternelle mais cette exposition apparemment n'a pas suffi pour modifier le système est quelque chose s'ouvre une fenêtre de plasticité s'ouvre entre neuf
00:43:18
mois et 12 mois qui permet à l'enfant de découvrir que l'une des consonnes est utile et l'autre concerne n'est pas utile dans la langue qui est parlée autour de lui la preuve directe que ça n'est pas l'exposition qui compte mais
00:43:31
bien une sorte de fenêtre de plasticité déterminées par leur maturation vient de lassus et de cette étude ou marseille la peña a recruté des groupes de prématurée donc le cas des prématurés est
00:43:43
intéressant parce que lorsqu'ils sont nés nettement avant terme ici pratiquement trois mois deux mois et demie avant terme eh bien ces enfants ont beaucoup plus d'exposition à la langue maternelle on fait attention de sélectionner les enfants prématurés qui
00:43:55
avaient un développement essentiellement normal donc ils étaient entourés de leurs familles qui étaient dont on pouvait penser qu'ils étaient stimulées quasi normalement par le langage et donc ils ont pratiquement trois mois d'avancé sur le plan de l'exposition à la langue
00:44:07
maternelle est bien ce que les résultats montrent ici c'est que cela ne change pas l'horloge qui est donc biologique de d'ouverture de cette période de plasticité cérébrale mais que les
00:44:20
prématurés neuf donc ici ils sont testés comme dans l'expérience précédente ils sont testés soit neuf mois après le terme soit douze mois après le terne donc les enfants
00:44:31
normaux convient de voir sont ici et les prématurés ne sont pas différents des enfants normaux et la colonne critique c'est celle des enfants prématurés donc ils sont testés neuf mois après le
00:44:44
terne c'est à dire à 18 mois après la conception mais c'est à dire pour eux douze mois d'exposition à la langue maternelle est bien douze mois d'exposition ne change pas significativement les performances des enfants ici c'est seulement lorsque ces
00:44:57
enfants auront atteint la période maturation de douze mois après le terme que l'on verra s'écrouler leurs performances pour le contraste consonantique qui n'est pas utilisée dans leur langue oui ici c'est peut-être
00:45:09
un des exemples les plus frappants d' les plus frappants d'une fenêtre temporelle qui s'ouvre et qui permet un apprentissage et qui dépendent une sorte d'horloge biologique on voit que ce sont des horloges ici qui
00:45:21
sont extrêmement précoce et on sait que si l'on veut qu'un enfant apprenne des contrastes par exemple en chinois je vous en reparlerai dans les expériences de pâtes cool en particulier eh bien il faut l'exposé très précocément pour que
00:45:33
ces contrastes se met en place on ne sait pas très bien cela dit à quel moment cette période de plasticité se faire mais si on veut on en voit l'ouverture on sait que par exemple lorsque les enfants sont adoptés eh bien il a une grande possibilité que une
00:45:47
langue remplace une autre et les travaux de christophe pas liés aux laboratoires en particulier ont montré cela il reste une controverse pour savoir si ce remplacement d'une langue par une autre peut être complet jusqu'à quel âge il peut être complet mais on considère que
00:46:00
probablement aux alentours de la puberté au probablement un petit peu avant vers 9-10 ans cette plasticité pour l'apprentissage se ferment définitivement et vous savez par exemple c'est un
00:46:12
exemple bien connu que lorsque vous croisez une personne japonaise et bien lors des difficultés à discriminer le 1er duel simplement parce qu'elle n'a pas été exposé à ce contraste dans sa langue ce qui est évidemment nous n'avons pas
00:46:25
conscience que nous mêmes français nous il nous manque des éléments discrimination est essentielle pour certaines langues indiennes ou pour certaines langues chinoises par exemple une expérience récente qui vient de paraître dans pns de dennis
00:46:40
klein et ses collaborateurs à montréal suggère que si l'enfant a été exposé très précocement par exemple à une langue tonale si ils font des expériences sur le chinois et bien si
00:46:52
l'enfant était exposé précocément il reste une trace dormantes mais qui peut être réactivé de cet apprentissage précoce et donc ces enfants ont des capacités de traitement des contrastes
00:47:03
qui dépendent des tons en chinois qui sont meilleures que celles d'enfants qui n'auraient pas été exposés précocément cours de la première année de vie donc il ya vraiment quelque chose de fondamental dans l'organisation des circuits qui se joue dans la première
00:47:16
année du si ces résultats sont corrects alors qu'est ce qui détermine ses périodes critiques et bien là je vais vous renvoyer au cours d'un autre professeur du collège alain prochain ans
00:47:31
qui donne son cours qui fait ses travaux de recherche sur ce sujet ça n'est pas mon sujet de recherche mais je vais essayer de résumer très brièvement en disant qu' on sait maintenant que donc cette période critique en fonction de
00:47:43
l'âge qui détermine la plasticité qui fait que la plasticité atteint un pic et bien elle est freinée et elle est arrêtée également par différents facteurs et on sait que l'ouverture et
00:47:57
la fermeture de la période sont étroitement liées à la maturation des circuits inhibiteur qui sont donc liés aux neurotransmetteur gaba et en particulier certaines cellules qu'on appelle les cellules pv parce qu'elle exprime la part belle du mine qui sont
00:48:10
des neurones inhibiteur qu'on appelle des baskets sérieuse des cellules en pagne et joue un rôle extrêmement important dans la fermeture de la plasticité cérébrale c'est leur maturation qui semble accompagner la
00:48:24
période critique et lorsque cette maturation atteint un certain niveau la période critique se ferme il semble que ces cellules interviennent en modulant le rapport excitation sur une émission c'est à dire que lorsque l'émission atteint un seuil critique est bien la
00:48:38
plasticité devient fermait le circuit devient fermé alors en particulier avec la maturation ses neurones se fige dans un sens extrêmement physique ce qu'il s'entoure de ce qu'on appelle des réseaux perrineau renault en anglais
00:48:51
perry neurones all night qui sont donc des structures formelles de protéines et de sucre et les axones s'entoure également de gaine de myéline et tout ceci crée une structure physique qui rend la plasticité bien moindre et le
00:49:04
système va devenir figé ce qui ne veut pas dire que cette plasticité est la même partout et des travaux assez intéressant on cas dans cette littérature j'ai trouvé porte sur l'espèce humaine
00:49:17
spécifiquement et nous montre que dans l'espèce humaine d'abord la maturation de ces cellules pv donc exprimant ma part albumine peut être extrêmement lente ici on est dans le cortex préfrontal humains et voyez que la maturation
00:49:30
survient essentiellement très tardivement aux alentours de la puberté et même dans l'adolescence cette maturation se poursuit encore et il est probable que la plasticité reste tout au long de la vie dans certains circuits
00:49:42
donc en fonction de l'âge on voit ici cette maturation dans le cortex préfrontal ce que condé l'aune des luis ont observé dans leur article c'est que cette maturation des cellules pv qui détermine donc la plasticité synaptique
00:49:56
la fermeture de la période critique n'est pas la même dans toutes les régions du cortex des primates et que l est beaucoup plus rapide cette maturation dans les aires sensorielles précoces comme les rv et un vert à 1 et
00:50:08
qu'elle devient de plus en plus lente à mesure que l'on progresse dans la hiérarchie des airs corticale donc il faut penser que l'on fiche précocément les réseaux sensorielle y compris les réseaux qui nous permette de discriminer les consonnes une langue étrangère par
00:50:22
exemple mais qu'on va rester beaucoup plus plastique dans l'espèce humaine au fil de plusieurs dizaines d'années au moins jusqu'à la puberté pour des réseaux qui dépendent du cortex préfrontal et qui sont associées aux airs
00:50:34
et au système cognitif supérieur donc cette plasticité cérébrale est tout à fait particulière l'espèce humaine on ne connaît pas d'espèces à ma connaissance en tout cas qui est une maturation oscillante de ce système mais néanmoins
00:50:48
il continue de maturer et vers 20 ans on voit apparaître donc ces cellules pv dans une configuration qui est essentiellement adultes y compris dans le cortex préfrontal alors il faut bien penser que cette
00:51:03
maturation jouent probablement un rôle important stabilisateur on pourrait penser que c'est utile ou que ça pourrait être intéressant pour tout le monde si l'on arrivait à manipuler comme c'est le cas maintenant dans certains travaux d'alain prochain
00:51:15
elle takeo n si on arrive à rouvrir la période de plasticité synaptique peut-être on pourrait apprendre une seconde langue où on pourrait apprendre mieux des nouvelles compétences mais il est tout à fait clair aussi que la
00:51:27
fermeture de la plasticité joue un rôle important pour la mémoire pour la stabilisation des systèmes et des travaux je mentionne simplement en passant ici suggère que c'est peut-être un des facteurs qui jouent dans la
00:51:40
schizophrénie ici il a été observé une immaturité des cellules exprimant la part valbu mines dans le cortex préfrontal chez les patients atteints de schizophrénie donc il n'est pas impossible de penser que ces maladies psychiatriques qui se
00:51:53
déclenchent souvent l'adolescence serait dépendante d'une anomalie dans la fermeture de la période de plasticité qui ferait que le système ne stabilise pas des croyances strictement normale en fin de la parenthèse sur la psychiatrie
00:52:07
mais dont considération que dans notre espèce il y à une maturation avec des périodes qui s'étale dans le temps en fonction des aires cérébrales qui sont concernés et qu'il extrêmement lente pour ce qui concerne les airs supérieurs
00:52:20
du cortex préfrontal alors il faut aussi considérer que ces périodes critiques ne sont pas strictement figé elles peuvent être modulés la plasticité peut se refermer où se rouvrir l'ouverture et la
00:52:32
fermeture de ces périodes critiques ne dépendent pas uniquement d'une horloge comme je lé montré jusqu'à présent mais aussi de facteurs environnementaux et où pharmacologique on connaît de nombreux exemples maintenant je vous renvoie à
00:52:45
nouveau vers le court d'alain prochain ont ouvert les écrits de takéo hentsch cet article de revue est particulièrement intéressant parce qu'il fait le pont entre biologie et psychologie mais par exemple il faut savoir que l'exposition aux
00:52:57
benzodiazépines peut accélérer l'ensemble de cette maturation est donc déplacé la fenêtre critique dans le sens d'un raccourcissement de la plasticité de plasticité et donc des travaux à la
00:53:09
fois chez l'animal est maintenant y compris chez l'homme avec jeannette werker suggèrent que les personnes qui prennent des benzodiazépines vont- éventuellement la au cours de la grossesse imposer des raccourcissement
00:53:21
des périodes critiques au foetus et à l'enfant qui va naître donc ce sont des travaux extrêmement importants inversement peut-être il offrirait des moyens de rouvrir la période critique ce qui pourrait être très important dans les situations de lésions cérébrales par
00:53:33
exemple on voit ici à paraître évidemment le rôle très important de l'inhibition ce sont des réseaux dépendant des circuits inhibiteur qui sont affectés par ces benzodiazépines et qui vont être
00:53:45
à venir dans la fermeture de cette période critique alors inversement la fermeture de la période critique dans le cas de la vision binoculaire dans l'ain dans l'air v1 qui est le plus étudié depuis les travaux de new bell et wiesel peut être retardée et on sait
00:53:59
depuis très longtemps que par exemple si on n'élève un animal dans le noir de sorte que le circuit ne reçoit pas d'entrée normal des deux yeux et en particulier c'est très différent de la situation où un oeil et suturé mais
00:54:12
l'autre oeil reçoit des entrées normal et donc il ya une compétition entre l'oeil qui reçoit des entrées l'oeil qui n'en reçoit pas eh bien lorsque les deux yeux sont clos pendant une période assez longue et bien la plasticité va pouvoir
00:54:23
être retardée l'animal va conserver sa plasticité la période critique valant être retardé donc vous voyez ici que peut-être il ya une métaphore intéressante pour nous d'une situation de privation sensorielle qui va
00:54:36
permettre quand même à l'enfant de conserver une certaine plasticité alors je voulais mentionner en particulier des travaux très récents qui sont parus dans enter en 2013 de pico caroni et ses collaborateurs y
00:54:49
travaillent qui font un travail absolument remarquable sur la question donc de ce qui détermine ses périodes critiques chez l'animal et il travaille dans l'hippocampe de la souris adultes d'un
00:55:02
point très important et ils vont montrer que même chez la souris adultes des facteurs environnementaux vont permettre de rouvrir ou au contraire de fermer la plasticité le premier point qu'ils démontraient
00:55:16
clairement c'est que l'enrichissement de l'environnement qui fait l'objet d'études depuis au moins quarante cinquante en neurosciences l'enrichissement de l'environnement facilite l'apprentissage et constitue l'un des facteurs qui permet de rouvrir la plasticité synaptique dans
00:55:29
l'hippocampe alors qu'est ce qu'on appelle enrichissement de l'environnement c'est une manipulation assez importante on introduit un environnement social les souris sont mis en cage à plusieurs on introduit un environnement physique dans lequel il ya
00:55:41
des jeux des labyrinthes des objets qui sont introduits dans l'environnement de la souris et en particulier l'activité physique de la souris est aussi augmenté elles se déplacent plus on peut introduire une roue qui lui permet de
00:55:54
courir et c'est donc tous ces facteurs on sait aujourd'hui jouent un rôle très important activité physique nouveauté dans l'environnement et environnement social et chacun peut être manipulé isolément mais dans l'expérience ici de caroni sont
00:56:07
manipulés simultanément et caroni et ses collaborateurs montre que ceux ci en effet absolument majeur sur d'autres tests donc par exemple ici une fois les souris placé dans un environnement enrichis pendant quelques jours ou
00:56:20
quelques semaines on les place dans le test classique du maurice thorez qui consiste pour la souris à découvrir une plateforme qui est caché sous l'eau et donc à découvrir où se trouve cette passoire dans l'espace eh bien les
00:56:33
performances des animaux qui ont été placés dans un environnement riche y sont nettement supérieurs ils apprennent beaucoup plus vite a trouvé la plateforme que les enviais les animaux qui ont été traitées normalement dans
00:56:45
des cages habituel inversement est ce si là encore appelle à réfléchir ce qui peut se passer dans notre espèce à nous le fait d'être soumis un protocole de conditionnement à la peur ralenti
00:56:58
vigoureusement les apprentissages c'est la cour qui est ici rouen bleus contexte fier quand on est jeune et cissé fc et que là les animaux vont apprendre beaucoup plus lentement on met beaucoup plus de temps pour trouver la
00:57:11
plate forme cachée alors évidemment qu à rogner ses collaborateurs ne se contente pas de ces données comportementales mais descendent au niveau de l'analyse de ce qui se passe dans les circuits de l'hippocampe et ils montrent
00:57:25
que là encore les cellules exprimant la part albumine donc ces cellules panier et bien sont au coeur de cette ouverture de cette fermeture de la plasticité synaptique
00:57:36
il ya un changement de la fraction de neurones exprimant la parole du mime et il ya en fait un changement dans la fraction des synapses inhibitrice qui atterrissent sur ces cellules exprimant la par valve humide donc il ya une
00:57:50
inhibition de l'inhibition qui permet de ré ouvrir la période de plasticité pour les neurones hippocampique est comme ça que ça se passe apparemment c'est en tout cas c'est le modèle qui est proposé ici donc lorsque l'environnement est
00:58:02
enrichie ou lorsque l'animal est placée pour la première fois dans la situation du maurice ou à cormeilles du labyrinthe il faut trouver la plate forme et bien il ya une inhibition il ya un enrichissement des synapses inhibitrice sur les cellules par abu mines qui fait
00:58:15
que ces cellules sont inhibés elle cesse d'inhiber le réseau hippocampique et l'apprentissage peut se rouvrir et par contre les animaux qu'ils sont conditionnée à avoir peur parce qu'ils
00:58:28
vont recevoir un choc électrique dans un endroit de leur cage où le les animaux qui ont atteint la fin de cet apprentissage dont qui ont fini qui ont atteint un stade de routine 8 savent exactement où se trouve la plate forme cachée eh bien ces animaux à ce moment
00:58:41
là le réseau change de configuration il ya moins de synapses inhibitrice qui atterrit sur les neurones apparel bean et la plasticité va se refermer donc on voit ici chez des animaux adultes que des changements environnementaux peuvent
00:58:52
en plus ou en moins ouvrir ou fermer les périodes de plasticité évidemment on se demande immédiatement s'il ya un analogue chez l'homme et je voulais mentionner à la fin de ce court cette situation dramatique et qui a été
00:59:06
étudiée expérimentalement des orphelines et notamment des orphelinats en roumanie vous savez quand 89 lorsque ceausescu est tombé on a découvert évidemment l'état de la roumanie et l'état en particulier
00:59:19
orphelinat en roumanie où des milliers d'enfants étaient maltraités on peut dire dans des conditions absolument dramatique souvent plus une vingtaine d'enfants par
00:59:31
personne responsable parfois sans jamais voir la lumière du jour dans des cages avec un environnement extrêmement restreint ne permettant pas de bouger avec donc une pression sociale
00:59:45
est pratiquement aucune stimulation donc on a essentiellement la manipulation inverse de celle qui est faite par picot qu'à revenir on a à la fois très certainement la peur ou en tout cas des émotions négatives et une absence
00:59:57
d'environnement social enrichi d'environnements physiques enrichi avec de la nouveauté et voilà ces deux et de d'activité physique également pour ses enfants tout simplement et ceci parfois pendant des années alors c'est une
01:00:11
utilisation évidemment dramatique le gouvernement roumain a appelé à ce moment là des collègues de harvard et notamment de charles nelson qui a mis en place pour répondre à cette demande un
01:00:24
protocole de recherche mais aussi d'intervention sociale simplement ils ont obtenu des financements ils ont mis en place tout un réseau de familles d'accueil et ils ont permis un certain nombre de ces enfants d'être accueillis
01:00:36
en famille d'accueil mais ils ont aussi étudié expérimentalement cette situation dans un moment qui a été d'ailleurs controversés sur le plan éthique il ya toute une discussion éthique dans les articles de sarrians autour de cet
01:00:49
article si vous allez voir vous trouverez toute une discussion des aspects éthiques de ces expériences mais ils ont un certain moment assignés aléatoirement les enfants en orphelinat soit à des familles
01:01:01
d'accueil soit à rester dans leur folie il n'avait pas assez de familles d'accueil dans leur protocole pour permettre d'accueillir tous ces enfants alors je tiens à dire tout de suite que ces aspects éthiques on était quand même
01:01:13
extrêmement traiter avec je dirais beaucoup de prudence par cette équipe et en particulier ils ont fait tout ce qu'ils pouvaient pour que d'autres familles d'accueil soient trouvées pour ses enfants ils n'ont évidemment pas empêcher les enfants de sortir de leur
01:01:26
félina bien au contraire et plusieurs années après leur protocole s'est transformée en un vaste système d'accueil de ses enfants il ya maintenant donc en roumanie un système d'accueil
01:01:38
dans des familles comme il peut y avoir chez nous et ces orphelinats disparaisse complètement et c'est en grande partie grâce à cette équipe de cha original sommes néanmoins il ya donc ce moment clé où un certain nombre d'enfants sont
01:01:50
accueillis dans des familles d'accueil et d'autres ne le sont pas et ils sont suivis ensuite pendant plusieurs années et c'est ça s'appelle donc de bucarest or les interventions project et ses résultats ont montré de façon
01:02:04
extrêmement nettes l'importance de l'environnement familial et d'un placement familial précoce dire que les enfants qui étaient placés dans des familles montraient des avantages extrêmement nettes du développement
01:02:16
physique et mental par exemple ici dans cet article récent choix c'est celui de pns ils ont examiné le développement social des enfants à 8o et ceux qui ont été placés alors oui il ya plusieurs
01:02:29
colonnes ici à la colonne de gauche ce sont les enfants qui sont restés en institution bancaire azioune comme ils ont appelé ensuite il ya le foster car gros qui sont des enfants s'est pas adoptée par don s'est placé dans différents âges et
01:02:42
donc vous avez les enfants qui sont placés avant vingt mois et les enfants qui sont placés après vingt mois et puis enfin vous avez les enfants qui n'ont jamais été en institution jamais été en orphelinat qui sont restés dans leur
01:02:54
famille mais dans le même environnement en roumanie eh bien vous voyez ici que sur un test social qui est représentatif de beaucoup de ces tests de lexique et ces deux perceptions d'intelligence et
01:03:04
bien les enfants qui sont placés avant vingt mois ne présente pratiquement pas déficit ou très peu de déficit alors que ceux qui sont placés après vingt mois présentent des déficits
01:03:15
assez assez majeur donc clairement je m'excuse je pense que je me suis trompé dans l'ordre de ses colonnes ce sont ces ce groupe 6 1 qui a été placée avant vingt mois et qui est évidemment
01:03:28
très proche des enfants qui n'ont jamais été placé en institution donc voyez que l'on peut observer encore des déficits huit ans après la naissance chez des enfants qui ont simplement eu la malchance de tomber dans une 6
01:03:41
institutions et de ne pas être placé rapidement dans une famille d'accueil le placement dans une famille d'accueil joue un rôle essentiel et ceci alors même qu'il peut y avoir des anomalies cérébrales qui continuent d'être détectable chez tous les enfants par exemple ici dans le volume total de
01:03:54
matière grise et bien il semble que les enfants même ceux qui ont été placées conserve des anomalies donc il y a vraiment un rôle tout à fait essentiel du placement précoce de l'environnement
01:04:05
dans lequel l'enfant est traitée et le message positif c'est que la plasticité cérébrale est suffisamment grande pour qu'un placement avant l'âge de 20 mois puisse permettre à ces enfants de récupérer essentiellement des
01:04:18
compétences quasi normal voilà alors le but de cette matinée c'était donc de vous alerter sur cette tension entre contraintes cérébrale et
01:04:30
plasticité cérébrale et l'importance des deux et les contraintes que les deux à porte sur le développement de l'enfant alors j'en viens au sujet dans les dix dernières minutes au sujet qui me tient
01:04:43
personnellement à coeur c'est à dire la manière dont l'éducation peut être vu comme un recyclage des circuits qui sont proposés à la naissance par notre fondements
01:04:57
génétiques par notre développement in utero donc l'éducation vu comme un recyclage neuronale avec cette caricature pour essayer de s'en souvenir nous sommes des humains placé sur
01:05:11
une pyramide de génétique hérité de notre évolution de primates donc c'était une caricature à l'époque évidemment qu'ils étaient opposés à darwin mai qu'on peut considérer avec un grain de sel comme étant une métaphore de ce que
01:05:23
nous sommes nous sommes un gros cerveau placé sur une pyramide de systèmes anciens et bien le cerveau humain est donc soumis à des contraintes anatomique très forte hérité de son évolution des
01:05:36
cartes structure et on l'a vu sont présentes dès l'enfance biaise les apprentissages les circuits structurés sont présents dès l'enfance la plasticité et bien entendu est réelle il ne pourrait pas y avoir d'éducation sans plasticité mais elle est restreinte dans
01:05:50
le temps elle est restreint dans l'espace elle est contrainte à certains circuits elle ne peut pas évidemment modifier complètement l'organisation cérébrale mais l'éducation va intervenir en se servant de cette période de
01:06:02
plasticité donc l'éducation tire profit de la très longue fenêtre de plasticité des espèces humaines et dans l'hypothèse du recyclage neuronale que je fais les acquisitions culturelles nouvelles comme la lecture comme le calcul les
01:06:15
mathématiques ne vont être possible que dans la mesure où elles sont compatibles avec ces architectures cérébrale préexistantes qu'elle recycle chaque objet culturel mettons les
01:06:27
chiffres arabes par exemple doit trouver donc une niche neurones à ce que nous faisons par l'éducation nous avons trouvé un certain nombre d'objets comme les chiffres arabes les lettres le système d'écriture d'en trouver les objets qui ont des niches neuronale
01:06:40
c'est à dire des circuits neuronaux prêts existants qui sont suffisamment plastique pour pouvoir être recyclés qui vont donc être réorientés la flexibilité est insuffisante pour les réorienter vers une fonction qui est suffisamment
01:06:52
proche de celle qu'ils avaient au départ alors évidemment chaque circuit possède des propriétés intrinsèques la plasticité ne permet pas de bouleverser totalement toutes ses propriétés intrinsèques cse propriétés intrinsèques
01:07:04
les rendent plus ou moins appropriée aux nouveaux usages qui vont être faits de ces régions cérébrales et donc on va avoir des contraintes fortes de l'organisation cérébrale sur les apprentissages scolaires et on va voir
01:07:16
apparaître des très universel à toutes les cultures simplement parce que nous avons tous la même organisation cérébrale qui contraint les apprentissages culturel alors cette vision que j'appelle recyclage neuronale vous
01:07:30
sentez bien qu'elle a une parenté très forte avec le concept d'exaltation qui a été proposé par stephen jay gould de bricolage évolutif de françois jacob c'est l'idée que l'évolution fait du neuf avec du vieux que très souvent 1
01:07:44
dispositif biologique qui est plus évolué dans un certain contexte va être réorienté pour servir dans un nouveau contexte alors pourquoi introduire un terme nouveau comme celui de recyclage neurones et bien parce que ça n'est pas
01:07:56
tout à fait la même idée et je souhaiterais qu'on restreignent l'usagé du thème recyclage neuronale au cas où ceux ci se produit au cours du développement de l'enfant et non pas avec une évolution génétique donc il ya
01:08:09
vraiment quelque chose de particulier au cas une compétence nouvelle se met en place dans le cerveau en quelques semaines ou quelques mois au cours du développement sans changement de notre patrimoine génétique c'est là le point clé c'est ça qui distingue le recyclage
01:08:21
neuronale de l'exaltation cher à stephen jay gould en s'appuyant uniquement sur la plasticité cérébrale serré la capacité du cerveau à s'adapter à des situations à des stimuli nouveau c'est là dessus que se font de l'éducation
01:08:35
alors le l'hypothèse du recyclage neuronale va conduire à des prédictions nouvelles qui sont qui dépasse celle que l'on pourrait faire sur la base de l'exaltation ou du bricolage et ghoul évolutif d'abord l'existence donc de
01:08:47
précurseur cérébraux avant l'apprentissage avant l'école si l'on scanne des enfants si l'on étudie l'organisation du cerveau de l'enfant on doit pouvoir trouver des précurseurs cérébraux dans les circuits qui vont ensuite se réorienter vers une nouvelle
01:09:00
activité et ceci devrait conduire à une ce que j'appelle une double la variance invariance dans les circuits neuronaux associés à chaque activité culturelle on va trouver que ce sont les mêmes circuits neuronaux qui sont responsables par exemple de l'apprentissage de la
01:09:13
lecture dans les différents pays du monde et à linverse on va trouver que les cultures partagent de nombreux traits qui souvent trouvent leur origine dans l'organisation des circuits de notre cerveau austère tout n'est pas
01:09:25
possible dans le domaine culturel certaines inventions sont possibles parce que la plasticité cérébrale correspondante existe d'autres ne vont pas être possible vont pas être faciles à apprendre par le cerveau parce que les circuits correspondants ne sont pas
01:09:38
suffisamment plastique il ya donc avoir des contraintes fortes sur l'apprentissage et la vitesse et la facilité d'apprentissage dans cette hypothèse devrait varier avec la complexité du recyclage neuronale requis on en verra quelques exemples dans la
01:09:51
fin de secours de la lecture et enfin on prédit que éventuellement l'éducation conduit à des gains de fonction c'est peut-être l'effet principal bien entendu c'est l'effet qu'il recherchait mais il faut considérer dans ce modèle qu'elle
01:10:04
peut aussi considérer à des pertes de fonction c'est à dire une compétition corticale qui fait que certaines fonctions ancien de l'évolution vont être remplacés en partie au moins par des apprentissages nouveau culturel en
01:10:17
tout ces prédictions nous les examinerons en détails dans la suite de secours et notamment dans les deux derniers cours dans le dernier cours je crois sera consacré au sens du nombre le dernier ou l'avant-dernier et c'est un
01:10:29
assez bon exemple de recyclage neuronale dans la mesure où il existe des circuits chez le singe macaques qui contiennent donc des neurones sensibles au nombre donc le singe est déjà sensible au nombre approximatif d'objets dans le monde extérieur le singe comme beaucoup
01:10:41
d'autres mammifères ou d'ailleurs et autres espèces animales en général mais nous réutilisons ce circuit lorsque nous faisons des mathématiques avec nos symboles de l'arithmétique lorsque nous apprenons les chiffres arabes nous
01:10:54
apprenons à une correspondance entre ces chiffres arabes et les quantités correspondante et c'est ce circuit dans le sillon intra pariétal accompagné d'activation dans le cortex frontal qui est le support de cet apprentissage
01:11:06
arithmétique symbolique donc nous recyclons un système préexistant ça n'est pas seulement d'ailleurs pour le nombre mais aussi pour la géométrie l'enfant dispose d'un tuition précoce ce qu'on peut appeler le sens du nombre le
01:11:18
sens de l'espace qui sont réutilisés et l'enseignant à mon sens doit s'appuyer sur l'existant de ces circuits pour promouvoir un apprentissage plus facile de ces concepts en deuxième exemple dont
01:11:31
je parlerai dans le dernier cours c'est l'herbe de la forme visuelle des mots le circuit de la lecture vous savez que nous avons pu montrer avec laurent cohen avec beaucoup d'autres collègues dans le monde qu'il ya une aire cérébrale bien particulière qui se met en place au
01:11:44
cours de l'apprentissage de la lecture et ce qui a été tout à fait surprenant au départ qui en fait conduit à cette hypothèse du recyclage de ronald c'est que ces terres se situent au même endroit chez tout le monde nous avons tous lorsque nous avons appris à lire
01:11:56
développer un circuit qui se situe dans la région occipitale temporal latéral gauche et qui a appris à répondre aux chaînes de lettres qui nous permet de reconnaître les chaînes de lettres comme étant des mots les envoyer vers le reste
01:12:08
du circuit de langage nous pensons qu'il s'agit d'un recyclage des circuits cérébraux qui permettent la reconnaissance invariante des objets et des visages donc autres cas de recyclage de ronald un système qui est très plastique puisqu'il nous permet même
01:12:21
tout au fil de la vie d'apprendre à reconnaître des visages nouveaux des objets nouveau mais qui est ici est de réorienter avec une plasticité maximale réorienter vers des formes complètement nouvelles qui sont celles des lettres qui nous permettent de lire
01:12:35
le cas de la lecture je ne développerai en plus en détail par la suite mais illustre tout à fait bien les concepts que j'essaie de développer dans le cours d'aujourd'hui donc plasticité cérébrale qui existent encore chez l'adulte nous
01:12:48
avons mené des études chez les adultes qui ne sont jamais allés l'école et lorsqu'ils apprennent à lire ce qu'on peut appeler donc des ex analphabètes des personnes qui ont appris à lire à l'âge adulte sans être allé à l'école s'ils atteignent un score de lecture
01:13:00
suffisant et bien l'activation de ce circuit va se mettre en place peut-être pas de façon parfaite c'est difficile à dire ils n'ont pas reçu non plus le même degré d'entraînement pourrait avoir un enfant qui a pris précocement mais le circuit va pouvoir se mettre en place
01:13:12
par contre le circuit quand même beaucoup moins plastique chez l'adulte que chez l'enfant est une manière de le voir c'est l'effet des lésions de ce circuit si une lésion affecte ce circuit où les entrées de ce circuit comme ici
01:13:24
chez ce patient que nous avions vu à la salpêtrière et bien le patient va pouvoir développer un syndrome d'alexis c'est à dire une perte de la capacité de lire qu'il avait auparavant et beaucoup de ces patients ont énormément de mal à
01:13:37
récupérer des capacités de lecture normal bien qu'ils fassent des efforts massifs tous les jours pour essayer de reprendre à lire nous avons plusieurs cas de ce type de patients qui ne progresse pratiquement pas dans la récupération
01:13:48
de la lecture simplement parce qu'un circuit bien particulier a été lésé à l'âge adulte et c'est intéressant de contraster avec ce qui peut se passer lorsque la même lésions survient dans l'enfance et la boucle sera bouclée
01:14:01
puisque c'est un cas un petit peu similaire à celui de nico dont je vous ai parlé au départ ici il s'agit d'une jeune fille à qui il a fallu enlever chirurgicalement toute la partie occidentaux temporal de l'hémisphère gauche
01:14:13
toujours dans l'idée de contrôler une épilepsie rebelles et sept enfants s'est développé de façon relativement normal elle était à l'école elle a appris à lire les donne une très bonne lectrices
01:14:25
et lorsqu'elle a été scanné la nage de 11 ans par l'uci espagne et les collaborateurs du service hospitalier frédéric joliot eh bien on a pu voir que cette personne avait une activation dans
01:14:38
une ère qui fonctionnellement se comporter comme l'air de la forme visuelle des mots et qui était situé exactement dans la région symétrique de l'hémisphère noir et c'est pas n'importe où sur les coordonnées identiques avec
01:14:51
juste le signe qu'ils changent pour placer cette activation dans l'hémisphère droit plutôt dans l'hémisphère gauche donc là encore un circuit qui est plastique parce que cette lésion a eu lieu dans l'enfance la même lésions à l'âge adulte aurait des effets beaucoup plus dramatique mais un
01:15:04
circuit qui n'est pas complètement plastique dans la mesure où c'est un deuxième circuit tout à fait symétrie du premier qui va prendre en compte la fonction les circuits sont contraints et l'apprentissage est canalisée vers certains circuits bien particulier alors
01:15:17
je vois que l'horloge passe vite je vais consacrer juste les dernières minutes de secours ans je vous en parlerai plus tard ça ne fait rien meilleur un autre exemple est tout à fait magnifique et celui des aveugles les aveugles qui
01:15:29
apprennent à lire à utilisent également ce circuit est donc ici on a affaire une sorte de réorganisation des entrées auditive en direction du cortex visuel un petit peu similaire ou symétrique de ce que je vous ai décrit chez le furet
01:15:41
précédemment une situation dans lequel donc le réseau est contraint à réutiliser un circuit similaire à celui de la lecture normal chez les aveugles je vous en parlerai dans un prochain cours j'en viens donc à mes conclusions pour
01:15:55
le cours d'aujourd'hui et j'essaierai dans chacun de ces courts d'avoir une dernière diapositives avec des conséquences a minima dans le domaine de l'éducation il me semble d'abord donc c'est une évidence le
01:16:07
l'enfant présente un cerveau qui est particulièrement plastique est doté de puissants algorithmes d'inférence statistiques alors c'est évidemment la responsabilité de la famille et de l'école de fournir à ce qu'on pourrait
01:16:20
appeler ce superordinateur un environnement enrichi structure et stimulant et nous l'avons vu dès le plus jeune âge enrichissement de l'environnement qui comprend bien entendu l'environnement
01:16:32
social particulièrement dans l'espèce humaine deuxièmement donc la plasticité cérébrale est modulé nous l'avons vu elle peut se ferme elle peut se rouvrir elle est modulé positivement par l'enrichissement d'environnement elle
01:16:44
est modulé négativement par des situations de peur ça a été au démontrer au moins chez l'animal et on a vu cette situation des orphelinats de roumaine alors ça signifie évidemment que l'environnement
01:16:56
d'apprentissage familiale et scolaire doit être d'une grande richesse empli de renforcement positif dépourvu de toute situation de peur quand on regarde les résultats de l'
01:17:09
enquête pisa par exemple de l' ocde on voit que les enfants français jugent leur école comme étant particulièrement peu accueillante n'étant pas fait pour y répondre par exemple que on leur demandait ce que les
01:17:22
enseignants sont là pour vous aider les ans les enfants français fournissent les réponses parmi les plus basses à cette question des pays de l' ocde est ce que les enseignants sont là pour vous aider non c'est vraiment fondamental je crois
01:17:34
d'arriver à avoir un système scolaire ou les enfants considère que l'école est un milieu accueillant qui ne fait pas peur qui est là pour les aider qui est là aussi pour s'amuser et pour se faire plaisir alors troisième point je crois
01:17:47
que je lé bien montré aujourd'hui même des lésions cérébrales massives peuvent être en partie surmonté en grande partie dans le cas de nico c'est quand même très spectaculaire et donc l'éducation peut moduler de façon dramatique en
01:18:00
positif comme en négatif le potentiel initial de l'enfant les parents et les enseignants sont responsables et ne doivent pas céder au découragement j'insiste sur cette responsabilité parce que parfois j'entends aussi que
01:18:11
lorsqu'il ya une lésion cérébrale en particulier ou lorsqu'il ya une dyslexie dyscalculie c'est le travail de l'enfant c'est le travail pardon de spécialistes de l'orthophoniste par exemple de faire
01:18:23
récupérer cet enfant ça n'est plus le travail de l'école mais c'est une vision tout à fait erronée c'est évidemment le travail de l'école c'est aussi le travail de la famille c'est un travail de tous ceux qui sont autour de l'enfant pourquoi pas les grands parents aussi bien entendu les voisins d'intervenir
01:18:36
c'est tout cet environnement qui détermine le devenir de l'enfant et pas seulement un spécialiste comme un orthophoniste bon quatrième point évidemment j'ai voulu le souligner aujourd'hui ce n'est pas la peine de surestimer cette
01:18:49
plasticité de la mythifié le cerveau de l'enfant est évidemment structurée de la naissance il a d intuition profonde dans le domaine des objets de l'espace dénombre du langage parlé ce qui impose aussi des limites à l'apprentissage et
01:19:01
donc on y viendra dans les cours suivants l'enfant doit connaître par dont l'enseignant doit connaître c'est un ses intuitions s'appuyer sur ses intuitions précoce on peut considérer en première approximation bien entendu que
01:19:14
tous les enfants sont construits de la même manière que les mêmes domaines vont leur poser des difficultés et on voit ça de façon tout à fait naître dans beaucoup de domaines des sciences cognitives certaines stimulation doivent donc être fournis
01:19:26
extrêmement précocément à ses enfants et on a vu que les périodes critiques qui sont qui existent en particulier dans le domaine de l'apprentissage du langage ont des conséquences immédiates pour ce qui concerne l'apprentissage d'une seconde langue à l'école est évident que
01:19:40
ça ne sert à rien d'attendre que les étudiants soit en école de médecine pour leur fournir un renforcement des cours d'anglais je m'excuse mais c'est un peu tard et il faut absolument qu'on ne soit que notre
01:19:53
système éducatif soit capable d'introduire des enseignants des lecteurs natif de la langue seconde est que les enfants puissent est exposée une interaction sociale avec un lecteur natif dé les plus petites classes de la
01:20:06
maternelle probablement le sait que ceci est difficile à mettre en place que ceux ci étaient tentées depuis beaucoup d'années par le système éducatif français mais il faut qu'on y arrive parce que ces périodes critiques impose des contraintes à l'environnement à
01:20:19
l'apprentissage de la seconde langue voilà je vous remercie de votre attention [Applaudissements]
End of transcript