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et bonjour à toutes bonjour à ceux qui sont en ligne je m'appelle Julien en particulier au sein du laboratoire p2s laboratoire p2s c'est le laboratoire santé systémique et un laboratoire
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plutôt santé publique dans lequel évidemment on s'intéresse aussi à la motivation aux compétences psychosociales au bien-être puisque puisque en fait on s'aperçoit bien
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souvent qu'un patient se comporte comme un élève quel individu que nous sommes et à la santé publique est en train de s'apercevoir qu'il y a plein de choses de l'éducation donc ils peuvent se servir récupérer et ça fonctionne plutôt
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bien et inversement donc voilà moi mon mes objets de recherche vous l'avez compris sont autour de la motivation sont autour du bien-être et il a des compétences psychosociales
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dont on va parler cet après-midi l'objectif de cet après-midi je pense qu'on en aura pas pour deux heures c'est surtout d'essayer d'éclairer trois choses on aura trois fils qu'on va tirer
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le premier fil il est en titre c'est le bien-être ce fameux bien-être dont on nous rebat les oreilles depuis quelques temps alors passer un temps il y avait la bienveillance à chaque
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ministre en fait on change de mots clés peut-être que je change de mots clés ça me poursuit mais parce qu'en fait donc l'idée de cet après-midi c'est de parler un peu de bien-être de voir ce
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que c'est que ce machin bien évidemment de parler de maternelle parce que on est quand même dans les semaines de la maternelle donc c'est quand même de faire des liens avec l'école maternelle j'imagine si vous êtes passé
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surtout parce que l'école maternelle vous intéresse mais on va voir qu'au-delà de l'école maternelle tout ce qui fonctionne avec un élève en général fonctionne à la maternelle et on va voir aussi que la maternelle je fasse les
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enseignants de l'école maternelle dans la salle et ouais [Musique] vous êtes souvent précurseur précurseurceuse de beaucoup de choses et on s'aperçoit que plus on monte dans les classes et plus on oublie les
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fondamentaux en fait notamment autour du bien on parlera des émotions d'émotions à l'école les collègues d'écoles maternelle ils ont pas attendu 2023 pour s'occuper des émotions des élèves à l'époque ça fait bien longtemps
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qu'ils s'en occupe alors ils appellent pas ça méditation ils appellent pas ça ouais mais autre chose ou retour au calme enfin vous voyez c'est pas nouveau il y a rien de nouveau là donc on va parler de bien-être on va parler de santé
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et on va voir que le bien-être et la santé c'est la même chose parce qu'en fait le bien-être est constitutif de la santé j'y reviendrai après et puis on va parler de compétences psychosociale ces compétences psychosociales on va voir
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qu'elles sont justement utiles pour travailler le bien-être des élèves compétences psychosociale comme un outil je vais travailler le bien-être de mes élèves donc leur santé et donc je vais les faciliter leurs apprentissages
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cercle vertueux fin de la confiance si vous êtes là aujourd'hui le bien-être qu'est-ce que c'est comme je vous parle beaucoup j'utilise beaucoup ce terme et le terme bien-être arrive de plus en plus dans
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les Instructions Officielles et c'est une très bonne chose je suis pas en train de bien au contraire on a enfin bien-être qui arrive on est enceinte bienveillance on a enfin santé qui arrive dans les
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programmes et ça c'est pas mal et on a un peu moins didactique un petit peu les choses quand je parle de bien-être rapidement je fais un détour du côté de la santé
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alors la santé c'est vrai qu'on est fait sur nationale comme je l'ai fait moi plusieurs années je suis un ancien apprend des écoles on se dit la santé c'est pas notre job laissons ça aux soignants laissons ça au
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médecin les Français aux infirmiers scolaires etc etc à la PMI or dans s'aperçoit que non pas du tout c'est bien trop important pour la laisser il faut que l'école s'en empare et
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d'ailleurs elle s'en rend pas déjà pourquoi il faut que l'école se compare parce que regarder la définition du bien-être quand même 1946 70 ans elle nous dit que la santé c'est un état
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complet de bien-être physique mental et social donc on retrouve ce terme de bien-être donc le bien-être = santé santé = Vienne alors on peut chipoter il y en a qui le
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font sur cette définition complet c'est impossible certes il y a eu d'autres définition qui sont sorties par la suite mais pas en cause en tout cas cet état de bien-être et vous voyez bien qu'elle élève si on
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se soucie de son bien-être on se soucie donc de sa santé et le levier à l'école quand même le bien-être physique on est là pour l'assurer à l'école on est là aussi pour assurer son mental et on est là pour
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assurer son bien-être social donc on est là pour assurer sa santé pour autant on n'est pas un soignant mais c'est pas grave parce qu'on peut agir sur encore plus de leviers qu'un soigner une définition si on fait s'il
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en fallait qu'une moi j'aime bien il y a plusieurs modèles de bien-être quand on va du côté de la recherche sur le bien-être moi j'aime bien j'utilise cette déborder un psycho qui nous dit que le bien-être
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ça s'appelle en fait le bien-être subjectif parce que comme son nom l'indique elle est ponction des situations qu'on va rencontrer donc il va être fonction des situations que l'élève va rencontrer et son bien-être subjectif il se décompose en trois
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parties trois grandes parties les émotions positives les émotions négatives ça vous savez bien qu'en classe on les voit bien les émotions positives et négatives il y a pas de problème on peut pas les louper et puis
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ce que dinner rappelle que la satisfaction de vie donc j'en reviens à mon bien-être subjectif émotion positive émotion négative et puis la satisfaction de vie et c'est cette c'est cette satisfaction de vie qui va nous
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intéresser puisqu'elle se décompose en 5 satisfactions de vie la satisfaction dit par rapport à soi et ce que je me sens bien avec moi la satisfaction dit par rapport à la famille par rapport à l'école par rapport aux amis et par
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rapport à l'habitat le quartier la maison l'appartement si on ajoute toutes ces 5 satisfactions de vie on obtient selon diner un indicateur de bien-être
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si on reviendra après parce qu'on va voir que ces différents bien-être ces différentes satisfactions de vie c'est la même chose c'est assez scindé en fait chez nos élèves et on a des élèves qui se sentent
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plutôt bien à l'école malgré le fait qu'ils se sont pas bien chez eux et fort heureusement d'ailleurs c'est plutôt rassure c'est plutôt rassure donc voilà un des modèles théoriques quand je parle théorique c'est un modèle nous par exemple qu'on utilise en
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recherche on va quand on va effectuer des recherches actuellement par exemple on est en train avec des collègues de la gêne d'étudier la mise en place de messages clairs dans les écoles et voir en
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maternelle la mise en place de ces messages clairs que ça va faire sur le bien-être des élèves sur la motivation des élèves c'est un exemple et donc moi j'utilise le modèle là pour aller mesurer entre guillemets le bien-être
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des élèves sur une autre pareil on est sur des classes flexibles aussi je travaille avec des collègues de classe flexibles alors là c'est pas en maternelle c'est un élémentaire ou justement on essaie de voir ça et moi je m'intéresse justement cette fameuse satisfaction de vie donc
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certes c'est une théorie certes c'est un modèle mais on peut l'utiliser dans des recherches actions pour aller mesurer et évaluer si les élèves se sentent bien ou se sentent pas bien alors pourquoi s'en
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occuper la question elle est un peu elle est un peu évidente si vous êtes là c'est que vous êtes bien convaincu qu'il faut s'en occuper mais elle est pas si évidente que ça elle a pas toujours été si évidente que ça
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d'ailleurs j'imagine que si vous discutez avec les parents d'élèves et que vous parlez des biens du bien-être des élèves bien souvent et en fait vous dire ouais vous êtes bien gentil que vous bien-être et que vous bienveillance parfois peut-être qu'il fasse des maths
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et du français quand même parce qu'il y a le programme alors vous à la maternelle vous êtes plutôt préserver mais il y a peut-être pas que des enseignants de matériel certes mais oui mais le bien-être fait partie du programme c'est ce qui nous sauve c'est dans le programme le bien-être est
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au programme alors pourquoi s'en occuper ça reprend un petit peu ce que je vous disais tout à l'heure je repasse par la santé la petite fille avec les petits pouces en l'air on va dire qu'elle va
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représenter l'état de santé la santé d'un individu donc ça sentait par quoi est impacté sa santé elle pour 15% à vous le voyez ici là par des facteurs biologiques et génétiques effectivement
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on a un patrimoine génétique qui fait que on va être plus ou moins protégé par rapport à certaines maladies par rapport à certaines choses et ça on le traîne et on le transmet à nos enfants de génération de génération
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ouais là encore en discuter un des collègues du labo génétisme il y a des modifications ok restons là dessus sur le 15% très bien ensuite regardez à gauche qui va impacter la santé
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c'est l'environnement social dont l'école c'est grandement partie certes c'est pas la seule l'école de à faire partie de l'environnement social et économique mais elle en fait quand même une grande partie puisque l'élève il passe la majorité de son temps notamment
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via les comportements qui seront plus ou moins favorables à notre santé mais pas seulement on n'est pas que sur du comportement c'est très bien le prochain mais ça marche pas avec les
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adultes vous savez tout ce qu'il faut manger cinq fruits et légumes par jour si je demandais de lever la main ceux qui les ont mangé aujourd'hui mais moi on le sait on sait que fumer tu
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sais qu'il faut pas avoir d'alcool c'est pas parce qu'on fait les enfants c'est pareil pour notre santé c'est l'environnement physique 10% vous voyez c'est un peu un peu moins quand même bien moindre 5 fois
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moins que l'environnement social en l'environnement physique c'est assez instinctif c'est-à-dire c'est vrai que si je suis à côté d'une usine qui rejette des cochonneries ah ouais ma santé va être moins bonne
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que si mon école est perdue au fin fond du parc du Pilat l'environnement physique et pas le même mais ça va plus loin que ça il y a des études notamment qui montrent que quelqu'un qui serait en sevrage
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tabagique un adulte qui chercherait à arrêter de fumer et on sait que si à moins de 200 mètres de chez lui il y a un bureau de tabac ça divise en deux ces chances d'y arriver donc c'est ça l'environnement physique aussi
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j'ai un bureau de tabac après chez moi j'ai moins de chance d'arriver à ça renvoie regardez où vous vivez vos élèves regardez dans quel environnement vide vos élèves alors ils vont peut-être pas au bureau de tabac en maternelle je vous espérez mais bon bah qu'est-ce
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qu'il y a comme endroit pour manger qu'est-ce qu'il y a comme activité etc et puis enfin le secteur de soins le secteur de santé secteur de soins pour impacter la santé
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des élèves encore une fois c'est normal puisque on les a toute la journée toute la journée donc l'école à toute sa place elle a pas à rougir non seulement la parole mais elle se
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doit elle se doit de le travailler cette santé donc facteur de vie de baguette et je bois le bouteille de whisky et je vois la 180 sur l'autoroute forcément ma santé risque
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d'en être un petit peu impacté quand même et puis j'ai mon environnement social et communautaire d'Instagram mais réseaux sociaux au terme qui sont mes amis quels sont mes
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relations ça ça va être tout un tas de facteurs et on retrouve celui qui nous intéresse ici c'est l'éducation l'éducation par les parents mais aussi par un
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système la santé à l'école parce qu'on a un lien entre scolaire et on peut discuter du lien enfin on peut expliquer on peut discuter du terme réussite scolaire c'est toujours un terme un peu glissant la réussite scolaire qu'est-ce qu'on
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appelle réussite scolaire il y a 50 ans c'était les notes [Musique] est-ce que nous apprentissages vont être facilités et bien on sait qu'on a un lien entre état de santé des jeunes et
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apprentissage plus un enfant est en bonne santé mieux il apprend et ça on est tranquille et ça fait regarder les études que j'ai mis de 2004 donc ça fait 20 ans il y en avait encore qui montre ça
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plus je suis en bonne santé mieux j'apprends et c'est d'autant plus intéressant c'est qu'on sait aussi que plus un élève apprend nous ça fera un adulte en bonne santé donc la boucle les bouclés vous voyez
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inversement un enfant qui n'est pas en bonne santé est un enfant qui va avoir du mal à apprendre et un enfant qui a du mal à apprendre fera un adulte qui sera pas forcément en très bonne santé donc raison de plus pour travailler
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donc l'école est un lieu privilégié pour mettre en oeuvre des actions promotrices de santé réduire les inégalités sociales de santé et développer le bien donc on est en plein dedans
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mais attention à ce que je vous dis rien n'est nouveau c'est à dire que pour les enseignants qui sont là vous le faites au quotidien déjà c'est à dire c'est pas quelque chose qui qui sort du chapeau et on se dit bah
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tiens il va falloir se mettre au bien-être des élèves pour améliorer leur santé non l'école améliore déjà la santé vous améliorez déjà au quotidien la santé de vos élèves on retrouve ce schéma c'est une recherche qui avait été faite par des
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collègues de Paris 10 et de Lille seulement était allé alors c'était pas pour des maternelles mais les résultats c'est les mêmes faut savoir que la recherche en maternelle est très rare
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qui sont difficiles à en tout cas ils sont peu de recherche sur sur cette population là c'est pas facile d'aller interroger des élèves de maternelle d'aller observer d'aller donner des échelles de mesures des
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choses comme ça donc est assez peu de recherche c'est bien dommage mais ça tend quand même à changer donc regardez cette recherche pourquoi je vous la montre parce qu'en fait les collègues étaient allés mesurer justement ces
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différentes par rapport à la famille par rapport à l'époque et ils avaient mis ça en corrélation donc ils avaient mesurer pour voir s'il y avait des liens si c'était lié avec les résultats scolaires avec l'intérêt
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et avec ce qu'on appelle le sentiment d'efficacité regardez là où les scores sont les plus forts là où il y a plus de liens entre une espèce c'est à dire que plus les élèves étaient
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bien à l'école plus leur motivation était élevée le résultat était élevé et plus leur intérêt était élevé plus que par rapport à la famille puisque par rapport
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à soi par rapport aux amis ou je trouve cette recherche moi quand je l'avais je l'avais lu je la trouvais intéressant parce que je me dis que souvent quand c'est non on est souvent démoralisé parce qu'on se dit ouais mais vu ce qui vivent à l'école nos pauvre
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gamins qu'est-ce que vous voulez que noir en 5h30 par jour en 6 heures par jour je change la famille en explosé vivre dans des conditions c'est l'horreur bon et ben en fait on
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s'aperçoit que l'école fonctionne un peu comme une petite bulle où on peut préserver le bien-être et où ce bien-être peut permettre de mieux réussir alors évidemment si en plus on est bien
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par rapport à ça par rapport à sa famille par rapport à ses amis et par rapport à son habitat c'est génial mais si vous voulez ça rassure dans le fait que ok vivent des trucs horribles et au moins si à l'école ils peuvent se
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sentir bien le temps d'une journée déjà ça va avoir un lien avec leur réussite avec leur motivation et ça c'est quand même pas mal on avait mené une étude là pendant le premier confinement alors là encore
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c'était pas avec des maternelles mais c'est ça enfonce le Cloud cette recherche c'est aussi avec des collègues on avait demandé à des collégiens on avait mesuré leur niveau de bien-être et leur motivation avant le confinement
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et pendant le confinement et en fait on s'attendait à trouver que les élèves qui n'étaient pas bien au collège avant le confinement soit plutôt content ils ont plus à se taper les profs et le
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collège donc on s'était dit ceux qui sont pas bien avant n'ont pas être bien vont être bien pendant le confinement en fait on a trouvé des résultats complètement axes les élèves étaient le mieux au collège c'est ceux qui ont le
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mieux vécu le confinement chez eux qui ont eu le plus de motivation à travailler ceux qui n'étaient pas bien avant n'ont pas été bien chez eux non plus donc le bien-être qui peuvent ressentir
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dans le rétablissement fonctionne un peu comme une réserve de bien-être en cas de coup dur donc c'est quand même là encore intéressant je vous dis ça c'est vraiment pour enfoncer le flou de le bien-être qui vont pouvoir ressentir
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avec vous à l'école dans la classe ça leur sert ça leur est utile pour leurs apprentissages cela utile pour leur motivation et ça leur est utile même en dehors de l'école si jamais
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donc ça fait une raison de plus de se dire une autre étude sur les je parlais des émotions tout à l'heure parce que c'est des choses qui vous sont assez familières notamment en maternelle particulièrement même en maternelle
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pareil des recherches qui montrent que [Musique] plusieurs sentiments plusieurs émotions négatives encore notre SEP donc notre motivation notre intérêt la capacité à faire des
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efforts la capacité à élaborer ses réponses la capacité d'autorégulation pour apprendre à penser à l'autonomie et les résultats scolaires et bien on voit que mise à part ici tous toutes les émotions positives sont
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corrélées positivement avec l'effort l'autonomie l'intérêt la motivation quand même si on peut avoir un élève qui est motivé qui a d'intérêt qui fait des efforts qui élaborent qui est autonome
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et qui a des bons résultats franchement on a rempli notre mission ce que la limite nos job c'est ça quand même c'est d'aider les élèves à apprendre si on a des élèves qui sont ces conditions là c'est top à l'inverse
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qui ressemble de la colère densité de la honte des corrélations sont négatives c'est à dire que plus il ressent de la colère moins ils sont motivés moins ils ont d'intérêt moins ils font des formes moins élaborent moins il s'autorégulent
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et plus bas sur le résultat scolaire donc on a un lien fort et clair entre émotion et apprentissage puisque ça c'est tout des leviers d'apprentissage motivation etc font tout des leviers
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pour faciliter les apprentissages on le savait on avait l'intuition quand même parce que même par rapport à nous quand on est en colère quand on est triste et jamais
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là qu'on est plus efficace les élèves c'est exactement la même chose donc ça nous renvoie une fois encore à ce fameux bien-être sur les émotions que tu la médecine m'a dit exactement la même chose elle
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nous dit qu'il y a trois zones alors j'en ai mis deux mais je vous mettrai le il y a l'hippocampe juste après il y a deux autres cérébrales hyper importantes dans l'apprentissage c'est le cortex
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singulaire antérieur et c'est de zone elle joue un rôle dans nos relations affectives et relationnelles Dieu sait que les relations affectives et relationnelles à la maternelle c'est quand même un point hyper
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important ça devrait être tout le temps mais c'est vrai que historiquement en général les relations affectives et relationnelles on en parle beaucoup à la maternelle et puis après quand l'enfant grandit on oublie ça
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bah si en fait on a besoin on a besoin tout le temps on a des recherches le temps qui montre que jusqu'à l'université des recherches avec des étudiants sont dans un état de bien-être mieux
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réussissent on n'était pas surpris de les trouver mais enfin donc sans vouloir faire de la médecine le contexte hôpitaux frontal qui est vraiment là juste derrière le front là
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responsable de la réflexion utile à l'école quand même de l'alerte de la régulation des fonctions physiologiques de base et on sait que ce cortex
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si la personne est entourée si elle est aimée s'il y a de la chaleur humaine de la sécurité affective de l'écoute de l'empathie ces mots qui pendant des années à
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l'école n'avait pas trop leur place c'était des mots de psy et on sait d'ailleurs que lorsque ce cortex perd la notion de sens moral ça des gens qui étaient
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des accidents ce cortex il est développé si on entoure ça renvoie au terme même d'école maternelle il y a des études sur le
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maternage et on sait que le maternage comme le paternage rien à voir avec le sexe si c'est le père ou la mère ou l'enseignant ou l'enseignante chez un adulte et bien va
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sécuriser effectivement l'enfant est donc son cortex va se développer le deuxième dont je vous parlais le CCA cortex les émotions à l'école maternelle vous savez ce que c'est
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pour avoir fait quelques rentrées enfin quelques mois de septembre en école maternelle sans bien que l'émotion quand même il y a un truc qui se passe autour des émotions donc ce CCA il est impliqué dans les
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fonctions comme le contrôle de soi et on retrouve ce fameux terme de bienveillance bienveillant avec un enfant elle a développé ses sentiments déclencher par son cerveau émotionnel ça veut pas dire
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qu'il va falloir mettre la main sur les émotions il va falloir les cacher pas du tout ça va l'aider à les reconnaître et à les gérer et enfin l'hippocampe à notre cerveau
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alors lui il est hyper utile aussi puisque c'est le siège de la mémoire et là aussi la mémoire à l'école on en a quand même un petit peu besoin et on sait que là encore le
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développement neuro de l'hippocampe et des collègues neuro de dire encore mieux que moi favorisé par justement encore une fois cette attitude bienveillante cette prévenance c'est empathie cette capacité
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à se mettre à la place de l'autre à l'écouter à le sécuriser plus un élève et en stress plus la peur plus son hippocampe est touché à tel point
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que l'on sait par exemple qu'il y a des personnes qui sont dans des dépressions chroniques de très longues durées pour avoir des atteintes à l'hippocampe des atteintes irréversibles c'est à dire qu'à l'IRM leur hippocampe il est plus petit que la
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moyenne bien que le volume de leur hippocampe diminue physiologiquement c'est à dire qu'on a une transformation des effets extérieurs qui vont avoir des effets physiologiques dans le cerveau alors nous les élèves que vous avez
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ils sont petits il y a une plasticité fait cérébrale qui fait que ils peuvent retrouver quand même un certain nombre de capacités rappelez-vous des études qui étaient sorties dans les années 2010 2012 sur les orphelinats en Roumanie je
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sais pas si ça vous parle mais vous avez montré que les petits les enfants qui étaient dans les orphelinats en Roumanie avaient des troubles des fonctions cognitives parce que ils avaient été sous stimulés cognitivement
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affectivement sensoriellement pendant plusieurs années et que ça avait n'en avait résulté des troubles des troubles des apprentissages ils avaient pas été maltraités au terme au sens de battus
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mais on les avait laissés dans un coin on les avait laissé dans un coin on s'en était pas occupé le fameux syndrome de l'hospitalisme que Maria Montessori avait d'ailleurs mis en lumière il y a très longtemps
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en fait qu'est-ce qui se passe quand vous stressez on sécrète du cortisol c'est une hormone qui est bien pratique parce que c'est hormone qui fait qu'on part en courant quand il y a un danger donc ça peut être pratique quand même sauf qu'en fait si on est toujours peur
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si on est toujours stressé on sécrètent toujours du cortisol et le cortisol c'est pas très bon pour les neurones les neurones ils ont une gaine de myéline qui facilite les échanges de d'informations d'influx électrique et
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quand cette gaine de myéline le cortisol l'a complètement bouffé les infos passent moins vite et moins bien donc on a des on a des et puis on a les fameuses molécules du bien-être alors là je vous renvoie aux lectures de Catherine Guéguin vous savez
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que vous avez peut-être lu qui explique ça bien mieux que moi les médecins et pour le coup et qui dit que voilà on a on a des on a des molécules qui nous servent à nous sentir bien donc
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l'ocytocine par exemple qui va améliorer la tension la mémorisation à l'empathie ça c'est pas mal à l'école c'est pratique la dopamine qui va favoriser la motivation et l'intérêt l'endorphine qui
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va favoriser le bien-être les relations sociales et l'empathie et la sérotonine qui va nous stabiliser l'humeur et favoriser notre sommeil donc vous voyez que c'est quand même des choses qui sont hyper utiles à l'école si vous avez des
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élèves qui sont attentifs qui mémorisent bien qui sont empathiques qui sont motivés qui ressentent de l'intérêt pour ce que vous leur dites et qui ont des relations sociales apaisées moi je signe je prends
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bon sauf que le problème comme je le dis souvent c'est que on peut pas leur injecter ça si on pouvait si on avait des capsules et qu'on pouvait leur injecter leurs petits shoots d'ocytocine dopamine
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endorphines sérotonine le matin ça serait pratique mais on n'a pas encore le droit on tant qu'on n'a pas le droit on peut faire autre chose c'est à dire qu'on peut justement être bienveillant on peut s'occuper de leur bien-être on peut leur faire vivre des situations
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agréables on peut les sécuriser on peut leur apporter un peu de chaleur humaine un peu d'intérêt un peu d'attention et on peut leur faire ressentir un peu de plaisir là où ils sont parce qu'en fait ils se trouvent que les situations agréables font sécréter
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de l'ocytocine comme de la dopamine le fait d'être sécurisé va nous faire aussi sécréter de l'ocytes aussi la chaleur humaine va nous faire sécréter de l'endorphine et le plaisir va nous faire sécréter de la dopamine de la sérotonine et tout ça ben
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ça renvoie à l'attention à la mémorisation donc tant que on n'aura pas le droit de shooter nos élèves avec des doses d'ocytocine dopamine etc et bien soyons
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bienveillants il nous reste que ça j'ai pas d'autre solution je suis désolé et ceci étant dit c'est pas toujours simple ce qui est bienveillant et des fois ils nous font tellement vivre des choses qu'on n'a pas tellement envie d'être bienveillant avec eux
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sans envie de passer par la fenêtre c'est normal mais il faut m'éviter mais vous voyez ce que je veux dire c'est à dire que c'est pas grave on est on ne peut pas être toujours bienveillant c'est pas possible n'empêche que la
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bienveillance c'est une posture professionnelle il nous dit que ok lui hier il m'a fait vivre des choses un peu compliquées mais ce matin je fais un reset et j'ai à nouveau un regard positif sur lui c'est ça la
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bienveillance c'est juste ça je mets des guillemets juste parce que encore une fois c'est pas simple l'important aussi des interactions au ressentir du bien-être je sais pas si
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vous connaissez cette expérimentation était faite il y a quelques années aux États-Unis mais j'aime bien cette vidéo parce qu'elle est très très parlante mais c'est des choses qu'on sait qu'on connaît depuis quelques temps alors je vais arrêter le partage cette
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expérimentation si vous voulez pour vous faire un résumer elle est très courte je vous mets la petite vidéo c'est la still face experiment en fait cette maman interagit et que sa petite fille et donc on voit qu'elle est donc dans un premier temps dans les interactions et
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dans un deuxième temps elle se retourne vous allez voir il y a une fiche son visage d'où le style face elle fige son visage et elle se retourne vers sa fille et vous allez voir ce qui se passe parfait
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donc vous voyez l'important c'est encore une fois de l'importance des interactions et comme le dit le chercheur c'est par rapport à ce que je faisais sur la bienveillance
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on n'est pas obligé d'être bienveillant 24 heures sur 24 dans sa classe parce que tout simplement c'est pas possible et je l'ai pas repris le micro ceux qui sont loin [Musique] c'est pas grave si c'est le bon la brute
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c'est oui des fois ça nous arrive on réagit pas on n'est pas là parce que on n'est pas dispo parce que c'est comme ça ce qui devient franchement problématique c'est quand ce bien-être on l'oublie tout le temps ça devient quelque chose
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qui passe à la trappe tout le temps parce que on a mis l'autre raison de ne pas s'en occuper et on sait très bien que dans une classe des 1000 autres raisons il y en a plein et n'a même plus que 1000 les autres raisons on doit
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tellement faire de choses tellement s'occuper de choses que ouais le bien-être des fois ça peut potentiellement nous sortir de la tête alors chez les parents c'est leur problème j'ai envie de dire tant pis c'est bien triste pour l'enfant mais bon
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par an c'est pas un métier donc on fait ce qu'on peut enseignant c'est un métier donc c'est oui ça c'est presque un métier je suis d'accord avec toi mais si tu veux ça s'apprend pas malheureusement
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j'en sais rien mais vous voyez ce que je veux dire c'est à dire que en tant qu'enseignant on a une posture on est obligé quoi on est obligé de se dire oui certes ok là je me suis loupé mais bon demain ça ira mieux et c'est exactement la même chose
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donc l'interaction hyper importante là elle est toute petite cette petite fille mais dans pas longtemps elle sera chez vous d'accord et puis ces interactions elles seront importantes encore plus tard
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bien évidemment que on a des limites on a des limites structurelles on a des limites d'organisation quand vous avez 32 gamins dans une classe au niveau des interactions ça devient vite compliqué vos interactions vont se diviser par 32
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forcément donc c'est pas tout sur vos épaules ce que je vais vous dire c'est pas toujours de la faute des enseignants sont mis des fois dans des situations qui clairement c'est impossible
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c'est pas possible ouais c'est ça l'école doit s'adapter l'école doit s'adapter mais elle peut pas des fois s'adapter est-ce que des fois des gens on n'a pas envie de s'adapter puis parce qu'on n'a
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pas l'énergie de s'adapter donc c'est à ce moment là il me semble encore une fois je suis pas là pour donner le son c'est à ce moment-là à mon avis qu'il faut recentrer sur nos priorités sur les priorités et de mon
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point de vue mais vous allez dire des fois ta chapelle mais de mon point de vue la priorité c'est bien-être des élèves et les programmes on s'en fout en fait vous voyez ils verront ça plus tard
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s'énerver contre un élève moi j'ai aucun problème avec ça si tu veux parce que être bienveillant c'est aussi mettre un cadre on l'a vu la sécurité affective il faut mettre un cadre s'il y a pas de
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cadre sécurisant dans la classe les élèves ils sont pas sécurisés donc on n'est pas bienveillé l'axe de se dire on le laisse faire ce qu'ils veulent parce que on est bienveillant et c'est pour ça que la bienveillance elle a mauvaise presse
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c'est parce que souvent quand on parle de bienveillance la bienveillance c'est aussi mettre un cadre donc si l'élève dépasse le cadre sort du cadre on est dans des interactions sociales quand on est dans une société quand on est dans une
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micro-société il y a des règles et donc vous êtes garant en tant qu'enseignant de ces règles là alors c'est vrai que des fois on peut surrégir je suis bien d'accord peut-être que si on se réagit effectivement on peut revenir dessus mais s'il y a pas de sur
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réaction mais qui a simplement énervement simplement rappelle à l'ordre et simplement on ose le ton pourquoi pas quoi j'ai envie de dire pourquoi pas si ça peut garantir le cadre garantissons le cadre
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mais oui ça va être ces interactions qui vont être hyper importantes c'est-à-dire qu'ils ont pas besoin d'un robot ils ont pas besoin d'un robot des robots ils en auront plus tard ils ont des manuels ils ont ils ont besoin
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d'humains en fait ils ont besoin d'humain si on arrive à d'abord les humaniser puis les socialiser on aura fait le job c'est vrai que vous avez vous en maternelle des gamins qui quand ils
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arrivent sont des fois humanisés quoi pour avoir moins travaillé en ITEP ou on accueillait des tout petits en ITEP ils avaient quatre ans alors ils étaient plus grand que les petits deux ans que vous pouvez avoir c'était des enfants
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sauvages c'était victoire de l'Aveyron donc on parlait même pas de socialisation on était avant vous pensez bien que le programme scolaire
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il y en a qui se cache sous la table et qui pousse des cris on attend un peu pour la conjugaison des verbes du premier groupe ça me semble logique mais j'ai rien compté didacticiel de la grammaire
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vous l'avez bien compris au niveau institutionnel on a des je passe très vite c'est des choses que vous connaissez par cœur évidemment pour les étudiants qui vont passer le
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concours bon tout simplement pour vous dire que depuis quelques années il y a quand même une conjonction qui fait qu'on est plutôt pas mal par rapport justement à ce fameux bien-être et à cette fameuse santé à l'école c'est à dire qu'on a maintenant toutes les cartes en main
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pour le travailler à l'école de manière sereine c'est à dire que jusqu'en 2013 et surtout jusqu'en 2016 on était pas trop légitime quand on s'intéressait aux questions de santé de bien-être des élèves pourquoi parce que
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c'est écrit nulle part en 2013 on a commencé à en parler en 2016 sont arrivés vous savez les fameux parcours éducatifs les quatre parcours éducatifs dont le parcours éducatif de santé qu'on doit beaucoup à l'équipe
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lyonnaise d'ailleurs de l'Insee de Lyon de l'époque qui ont poussé auprès de la ministre de l'époque pour que ce soit inscrit noir sur blanc
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un parcours éducatif de santé depuis la maternelle jusqu'à la terminale pourquoi c'était important parce que justement pour les enseignants de pouvoir dire non mais attendez là ok je fais un peu de méditation je fais du
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temps calme et pourtant je suis prof de maths en collège et l'inspecteur qui venait le voir les pourquoi vous travaillez là sur le la concentration vous êtes prof de maintenant ouais mais bon la
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concentration c'est dans les programmes le bien-être c'est dans les programmes la méditation le fait d'arriver à se retrouver à se concentrer c'est dans les programmes le terme méditation a mis du temps arrive il a fallu attendre deux ans
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d'accord donc ça au moins on était on est tranquille vous êtes tranquille par rapport à ça et puis est arrivé en 2018 la stratégie nationale de santé
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première fois qu'un ministre de l'éducation est un ministre de la Santé faisait un texte main dans la main conjoint et c'est pas rien c'est pas rien et c'est là justement on a commencé à
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parler de pratique de méditation de pleine conscience même si maintenant ça rétropédale un petit peu mais là-dessus je vous envoie la super tribune de Rebecca chanclan de la collègue qu'elle appuie dans le monde il
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y a à peu près un an sur justement la place de la méditation à l'école qui a rappelé quand même tout le travail de recherche qui avait été fait là-dessus pour encadrer ces
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pratiques et on sait que ça marche évidemment c'est pas suffisant pas fonder sa pédagogie sur de la méditation mais n'empêche que c'est un outil parmi d'autres et puis est arrivé en 2020 alors
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le cas des écoles promotrices de santé sont arrivés dans des très mauvaises conditions parce que le vade-mecum a dû arriver pour les enseignants qui sont là dans vos établissements dans vos écoles au mois de février 2020 je sais pas si
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vous voyez au mois de février 2020 mais il y avait pas que le bas des mécon qui arrive en France il y avait ce truc qui s'appelle covid puisqu'à moi après on confiné cela des mécum allez jeter un œil parce que je pense que vous êtes peut-être passé à côté parce que vous avez bien
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d'autres choses à faire encore une fois le pire ennemi de l'enseignant étant le temps allez jeter un œil à l'occase il est pas il est pas trop mal fait c'est la dgo qui a travaillé dessus pour
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y avoir mis le nez dedans pas mal voilà il me semble que ça peut donner des pistes et là encore non seulement ça donne des pistes mais ça donne une justification de justification auprès des parents pas des inspecteurs qui
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pourraient alors les uns de moins en moins parce que ils ont bien compris toute l'utilité de travailler sur le bien-être des élèves mais les parents c'est pas encore gagné parents c'est pas encore gagné
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les écoles promotrices de santé la dernière étape on est en plein dedans puisque ça a été encore réaffirmé par un nouveau ministre les iennes sont vraiment partants l'ancien dazen de la Loire là qui est reparti en
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Corse était vraiment à fond à fond la dent on espère que ça continuera c'est à dire que c'est vraiment une approche globale de la santé on travaille avec une équipe de recherche affirmini dans
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la loi justement sur ces écoles promotrices de santé on essaye d'impulser avec tous les collègues cette manière de travailler auprès de toutes les écoles donc toutes les écoles sont parties prenantes tous les collèges et le lycée mais aussi la mairie les Atsems
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l'idée des écoles promotrices de santé c'est vraiment cette approche globale et de dire qu'il y a pas que l'enseignant qui est responsable de la santé alors il y a école pour motrice de santé il y a école certes mais que si l'école travaille toute seule ça va être compliqué que c'est bien la conjonction
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de toutes les volontés et de toutes les énergies qui va faire que ça va fonctionner la promotion de la santé c'est éducation à la santé prévention protection à l'école
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ouais les inégalités sociales de santé inégalité sociale de santé vous savez c'est tout ce qui fait que un individu en fonction de son niveau économique et social ne va pas avoir la même santé il
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y a une étude il y a plusieurs années qui avait fait un peu de bruit quand elle était sortie c'était il montrait que l'espérance de vie d'une population sur la ligne Isabelle prix la ligne du RER B à Paris qui part
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au nord dans les quartiers nord parisien lesquels c'est je traverse plein centre de Paris qui redescend et il montrait qu'en un quart d'heure de RER on perdait
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je crois de mémoire faudra le vérifier 10 années d'espérance de vie parce qu'on vivait important un quart d'heure de RER donc on était soit dans les quartiers up parisiens soit en bande
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c'est ça les inégalités sociales de santé c'est à dire que tous nos environnements va tous les déterminants vont être différents et donc vont pas impacter de la même manière pour les élèves c'est exactement la même
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chose et vous le voyez bien si vous enseignez en Rep aurait plus ou au fin fond de la campagne ou en centre-ville plutôt protégée il y a vous êtes en plein dedans alors c'est vrai que on n'a pas forcément la main là-dessus en tant
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qu'enseignant mais encore une fois pour le bien-être qui vont pouvoir ressentir à l'école ça sera toujours ça je passe assez vite pour justement parce que je vois que je retourne comment on fait parce que c'est bien
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gentil tout ce que je vous raconte bon vous allez voir que déjà vous en faites beaucoup vous en ferez beaucoup pour les futurs enseignants beaucoup de choses on enseigne et qui participent à
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ça bien évidemment un des leviers c'est de travailler sur les domaines cognitifs sociaux et comportementaux et bien évidemment quand je vous dis ça pour les enseignants de maternelle qui
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sont là ça vous parle le cognitif à l'école ça nous parle plutôt pas mal ça soit la maternelle n'est pas seulement le social la sociabilité regarder les programmes on en parle pour
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les étudiants et puis comportementaux bien évidemment vous êtes là aussi sur le sur les comportements donc on a ces trois leviers à l'école sur lesquels on va pouvoir agir pour
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justement travailler ça pour vous montrer que je suis quand même pas non plus trop quand même de mauvaise foi et borné avec mes fameux se fichent du programme et du français et des maths
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c'est que j'ai quand même mis un que enrichir les priorités pédagogiques comme l'apprentissage de la lecture de l'écriture et du calcul c'est que ça fait partie du socle comme notre connaissance bien évidemment qu'on peut
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pas être en bonne santé si on ne sait pas lire évidemment ça renvoie au concept notamment de littératie notamment de l'itération santé plus je connais plus je suis capable de
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comprendre plus je suis capable d'avoir un esprit critique par rapport à ce que je lis meilleur sera ma santé meilleure sera mon bien-être et ça aussi on a des études qui le montrent d'ailleurs qu'il le montre à l'âge adulte hein
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[Musique] beaucoup sur cette fameuse itération santé la littérature santé c'est ça c'est comprendre ce qu'on nous dit avoir un esprit critique par rapport à notre santé par rapport à ce qui peut faire du bien à pas du bien par rapport à la
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parole des soignants être capable de les interroger d'être assez en confiance pour aller interroger les soignants notamment et pour comprendre ce qu'ils vont nous dire poursuivre un traitement médicament et bien en fait il montrait que plus
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notre niveau de littératie il était élevé par exemple chez des personnes qui ont un cancer qui sont atteintes d'un cancer plus leur chance de révisions sont importantes en dehors des capacités physiologiques
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c'est-à-dire que la compétence de compréhension et d'esprit critique va compter dans une rémission de cancer donc vous voyez bien que pour des élèves ça va être d'abord là encore fondamental pour eux alors l'itération en santé
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certes mais littératie tout court on parle maintenant de littéraires numériques d'ailleurs les Canadiens parlent beaucoup de terrassic on nous on parle de de maîtrise du langage et on sait bien notamment l'esprit critique il faut qu'ils en ait un petit
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peu quand même comme ils sont abreuver d'informations avec cette petite chose là s'ils ont pas un minimum d'esprit critique c'est ces problématiques donc sont arrivées les compétences psychosociales alors on les bornes à
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1993 en fait elles sont encore plus anciennes que ça mais elles ont vraiment été formalisées par l'OMS et vous voyez que c'est l'OMS qui les a formalisé ses compétences psychosociales c'est pas l'école c'est
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pas un organisme ou un organe officiel éducation c'est vraiment l'Organisation mondiale de la santé il est défini comme l'aptitude d'une personne à maintenir un état de bien-être mental en adoptant un
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comportement approprié et positif à l'occasion des relations entretenues avec les autres ce qui veut donc dire que les compétences psychosociales ne sont pas réservées à l'école et encore moins à l'école maternelle les compétences psychosociales c'est
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tout au long de la vie rappelez-vous il y a quoi il y a combien de temps là vous savez que les grèves dans les dépôts pétroliers où il y avait une petite telle que petite tension dans les stations services
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on voit bien que le comportement approprié positif à l'occasion des relations entretenues avec les autres c'était pas toujours ça quoi donc les compétences psychosociales des adultes elles peuvent des fois poser un petit peu le problème
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ce qui veut dire que ça peut se travailler tout le temps tout au long de la vie d'ailleurs en anglais on les appelle les lives skins les compétences de vie et je trouve que le terme est mieux et d'ailleurs je pense qu'en fait elles sont mal nées ces compétences
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psychosociales on les a mal baptisé parce qu'il y a psychosocial et dans le monde de l'éducation psychosociale c'est pas notre Jobs ça fait psycho on n'est pas des psychologues clairement on n'est pas des psychologues
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et je trouve que compétences de vie c'est plus adapté [Musique] donc CCPS ont été définis en 93 on les a d'abord classifiés sous forme de 10 compétences de 5 paires
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de compétences savoir résoudre des problèmes savoir prendre des décisions avoir une pensée créative avoir une pensée critique savoir communiquer efficace efficacement être habile dans ses relations interpersonnelles avoir conscience de soi avoir de l'empathie
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pour les autres savoir gérer son stress et savoir gérer ses émotions donc vous voyez qu'elles sont assez parlantes si on les retranscrit dans le monde de l'école en général et en particulier à la maternelle parce qu'encore une fois la
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maternelle la pensée créative vous la travaillez beaucoup la communication vous la travaillez énormément via le langage et les relations interpersonnelles ouais
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c'est quand même un gros morceau les relations interpersonnelles à la maternelle la conscience de soi aussi l'empathie aussi ça me rappelle toujours ces petits là qui voient leurs copains arriver le
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copain il a la mine des fêtes et les petits sont pas foutus de voir que c'est pas le moment d'aller embêter quoi il va aller faire une petite remarque ça va partir donc l'empathie ça prend
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savoir gérer son stress alors gérer ses émotions vous avez mis le petit lien allez voir cette vidéo c'est impliqué aux adultes mais si vous avez l'occasion on n'utilise plus cette classification en 10 paires de compétences on utilise
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maintenant une classification en trois catégories ça reprend un petit peu d'ailleurs la définition un social cognitive et émotionnelle on va essayer de travailler quand on veut travailler les compétences
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psychosociales de ces élèves on va travailler le versant social cognitif et émotionnel et vous allez voir on va on va prendre le temps de détailler les trois vous allez voir que ça va vraiment vous parler au niveau scolaire
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les premières les compétences sociales donc c'est vrai comme je vous le disais tout à l'heure on pourrait se dire oui mais social à l'école bon oui il y a la sociabilisation ou la socialisation je sais pas comment on dit qui est hyper important mais souvent c'est compétences
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d'ailleurs sociales vous en maternelle vous les utilisez beaucoup mais s'il y a des collègues ici qui ne sont pas maternelle qui sont en élémentaire ou en collège ou au lycée bah souvent on a tendance à les oublier parce qu'on les prend pour acquise or elles ne le sont pas forcément
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compétences sociales au collège c'est pas simple quand on voit que même chez des adultes c'est compétences sociales souvent elles sont fragiles vous rendez bien compte que on pourrait très bien les travailler tout au long de la scolarité
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on les travaille à l'université notamment il y a de plus en plus de formations à l'Université Jean Monnet à Saint-Etienne ils ont ouvert un module live skills donc compétence psychosociale ou sur 12
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heures les étudiants sont formés aux compétences psychosociales pour eux pour eux et c'est pas des futurs enseignants il y a des facs déco il y a voilà c'est vraiment tout public
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parce qu'on s'est aperçu encore une fois qu'un adulte qui a des compétences psychosociales un peu élevées bah il est quand même mieux dans sa vie donc compétence de communication verbale et non verbale ça c'est pas simple
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expression des émotions capacité à donner et à recevoir des remontées d'information et des réactions le fameux feedback à la capacité à entendre l'autre entendre ce que l'autre a à nous
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dire il a encore vous avez pas attendu l'OMS pour travailler ça dans vos classes clairement puisque c'est que du feedback c'est que du retour et que les élèves vont justement se
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socialiser en s'appuyant sur le feedback que vous vous allez leur faire mais que les autres aussi vont leur faire j'aime bien aussi l'expression des émotions parler tout à l'heure des messages
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clairs on est complètement là dedans sur l'expression de ses émotions il y a même avant d'exprimer ses émotions les reconnaître ce qui n'est pas une évidence pour pour tout le monde
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mais il y a aussi le deuxième petit tiret les capacités de résistance les capacités de la capacité de négociation de gestion de conflits de capacité d'affirmation et de résistance à la pression d'autrui ça c'est des choses
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notamment qui sont beaucoup travaillées au collège ce qui est résistance à la pression d'autrui on sait très bien que dans les phénomènes de harcèlement notamment c'est des choses qui sont importantes mais c'est aussi des choses qui sont beaucoup travaillées
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autour de la consommation alcool tabac on sait que la consommation alcool tabac à la recherche tout le monde clairement ça commence il y a une bascule en quatrième en classe de 4e et on sait que si on travaille pas cette résistance à
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la pression d'autrui auprès des adolescents et notamment des collégiens on peut avoir des gamins qui basculent la danse simplement pour se conformer à la pensée d'autrui et aux propositions
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troisième tirl empathie hyper important je l'ai déjà je l'ai déjà abordé ça aussi l'empathie pendant longtemps à une mauvaise presse voilà la place des autres ça sert à rien c'est
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hyper important et l'empathie ça s'apprend on ne n'est pas empathique on le devient on apprend à l'être et pour être empathique là encore ça veut dire travailler sur les émotions être capable d'être capable de décoder
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les émotions et comme je vous ai tout à l'heure si je vois mon copain qui arrive et qui a une mine complètement défaite bien il faut que je reconnaisse que sa mini allait défaite quoi et que c'est pas la même mine que d'habitude et si il a le sourire à l'envers c'est que peut-être que ça va pas et donc
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peut-être que au mieux je fous la paix ou peut-être que je vais aller lui parler d'une manière différente capacité à écouter à comprendre les besoins et le point de vue d'autrui à exprimer cette compréhension vous savez
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bien que la capacité la capacité pardon à écouter à comprendre les besoins c'est pas la capacité la plus répandue y compris chez les adultes compétences de coopération et de collaboration de groupe donc ça aussi ça
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place à l'école depuis des années et puis on en retrouve ici les compétences de plaidoyer qu'on appelle en anglais la vocation qui s'appuient sur les compétences de persuasion et d'influence alors là pour le coup d'influence
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positive d'arriver à convaincre pourquoi on fait les choses d'expliquer pour qu'on fait les choses et pourquoi c'est bien de les faire comme ça ça aussi on l'utilise beaucoup dans le dans le cadre du harcèlement aussi
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le plaidoyer et la résistance à la pression d'autrui étant des compétences complètement complémentaires il faut être capable dans dans la persuasion d'avoir des arguments mais
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aussi d'accepter que les autres ne plient pas forcément à son argumentation ça c'est les compétences sociales qu'on appelle des composantes sociales des compétences psychosociales donc vous voyez que travailler les compétences
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psychosociales c'est rien de plus que ce que vous faites à l'école sauf que ça s'appelle les compétences écosystèmes ensuite on retrouve les compétences cognitives donc celle-là on est peut-être un peu plus à l'aise historiquement à l'école avec la
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cognition avec le cognitif ça renvoie à tout le courant cognitiviste des années 1910-1920 etc mais qui ont encore une résonance aujourd'hui
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donc là on est sur des compétences de prise de décision de résolution de problèmes quand je parle de résolution de problème attention à notre déformation professionnelle résolution de problèmes c'est les maths non pas forcément ces résolutions de problèmes tout court
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et Dieu sait que c'est agréable quand les gamins sont capables de résoudre même leurs problèmes en récré sans avoir à venir mettre quand ils peuvent le faire eux-mêmes c'est cool
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mais là encore c'est un apprentissage et c'est souvent un apprentissage qu'à l'école on leur propose en maternelle mais aussi à élémentaire et après au collège on oublie ça
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parce qu'au collège dans quoi faire rentrer prise de décision et résolution de problèmes dans quelle discipline en EMC peut-être éventuellement ouais alors qu'en fait ça à sa place en tout on a en
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français on peut le mettre de partout et c'est ça l'avantage dont je vous parlais tout à l'heure du parcours éducatif de santé et des écoles pour maîtrise de santé c'est qu'on a la place de le faire même si on est prof d'histoire-géo on peut très
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bien dire non mais attendez moi là je suis en train de bosser sur les compétences de prises décisions et de résolution de problème je sais que c'est important critique auto-évaluation qui implique le pouvoir d'analyser l'influence des
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médias et des pères ça c'est hyper important encore plus que jamais d'avoir conscience des valeurs des attitudes des normes des croyances et des facteurs qui nous affectent et de pouvoir identifier les sources d'information pertinentes
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d'une parenthèse effectivement ça peut paraître si on est dans on est dans la thématique de la maternelle aujourd'hui et pendant ces semaines mais on va peut-être pas attendre le collège pour le travailler c'est-à-dire qu'on peut d'ores et déjà
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et je suis sûr vous le faites déjà à travers plein de choses à travers de la lecture d'albums et à travers des discussions à travers des débats on peut justement travailler tout ça ce regard critique et puis on trouve enfin les pétences
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émotionnelles alors ça c'est des choses en maternelle que vous connaissez par cœur compétences de régulation émotionnelle de gestion de la colère et d'anxiété j'insiste sur la gestion de la colère et de l'anxiété souvent les compétences
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psychosociales et notamment les émotions à l'école ils ont été un peu mal considérés parce qu'on disait ouais mais vous voulez faire disparaître les émotions il faut être capable de maîtriser ses émotions de les cacher pas du tout l'idée des compétences
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hypo-sociales c'est pas du tout de mettre un couvert sur ses émotions c'est d'une part de les connaître d'autre part de les sentir arriver et enfin de savoir ce qu'on en fait
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quand elles arrivent c'est ça en fait les compétences émotionnelles c'est pas de devenir un être froid c'est d'être capable de les reconnaître de savoir qu'elles arrivent et qu'est-ce que j'en
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fais quand elles arrivent et c'est le coin le coin calme dans vos classes c'est ces étapes voilà je sens que je me sens pas bien la chambre que c'est en train de monter donc soit je cours et jure
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soit je vais vous mettre voilà dans le coin calme et douillet 5 minutes je vais prendre un bouquin à la bibliothèque je vais me poser ça va aller mieux je vais y aller ça ça évite moi de me mettre mal
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l'enseignant de sortir de ses gonds et du coup de toute la classe en pâtir donc c'est ça et puis pour les autres aussi voilà lui il est en colère donc c'est pas le moment d'aller le voir donc on
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lui fout la paix tout ça c'est des compétences émotionnelles et là encore pour vous ça vous paraît mais je vous assure que c'est pas du tout évident pour bon nombre
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d'enseignants et notamment du second degré pas parce qu'on les a pas tellement formés à ça malheureusement on continue à faire une formation très disciplinaire est-ce que ils n'ont pas le temps vu
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qu'ils ont un programme à réaliser s'ils sont pas arrivés à la page de 138 du manuel se faire taper sur les doigts en fait on s'en fout [Musique] donc les compétences de gestion du
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stress qui appliquent la gestion du temps la pensée positive la maîtrise des techniques de relaxation mettez relaxation mettez méditation pleine conscience mettez ce que vous voulez l'idée de tout ça c'est de d'arriver à
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maîtriser son attention ses capacités d'attention la méditation pleine conscience c'est simplement d'être capable d'orienter son attention sur un objet en particulier c'est juste ça allez encore une fois allez lire tous
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les articles de Rebecca Champlan vous allez vous régaler les compétences favorisant la confiance et l'estime de soi l'auto-évaluation et l'auto-régulation et encore on sait très bien que plus un élève a confiance en lui plus il a de l'estime pour lui et
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plus il va réussir là aussi la recherche elle est quand même massive là-dessus on est vraiment très très au clair là-dessus je voulais vous montrer une petite vidéo de d'un projet qui avait été mené en maternelle
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alors c'est une petite vidéo qui montre justement le travail avec une artiste peintre collègue qui a travaillé ça dans le à Moulin je crois qui a travaillé les émotions avec ses
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élèves de maternelle c'était justement pour illustrer le parcours éducatif de son ouais ouais c'était vraiment alors c'est un double outil c'est un outil comme elle le dit pour vraiment insister sur
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ce lien de confiance puisqu'elle dit en fait que pour travailler les émotions c'est avant de travailler finalement sur les émotions l'importance c'est de travailler sur la confiance au sein de la classe donc de faire des liens entre
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école parents et élèves parce qu'en fait c'est vrai que on dit oui il faut accepter ses émotions il faut pouvoir les montrer il faut pouvoir les identifier mais c'est vrai que livrer ses émotions regardez nous en tant qu'adulte on a aussi du mal à le faire
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et c'est la même chose un petit peu chez les chez les enfants c'est-à-dire pour eux exprimer leurs émotions alors pour certains ça sera facile pour d'autres ça sera plus donc l'idée aussi et intéressantes dans ce cabine c'est peut-être d'abord de
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travailler sur ce qui m'a de confiance ça renvoie encore une fois au bien-être des pas c'est quand je serai bien quand je serai sécurisé que je m'autoriserai à dire bah oui là je me sens pas bien là
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je suis triste à lui il m'a fait il m'a rendu triste etc etc pour avoir cette confiance on sait que il faut que l'élève soit vraiment raccord avec soit tranquille par rapport notamment et pas
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seulement à la relation enseignant par un ça renvoie au conflit de loyauté si mes parents et mon enseignant je sens qu'ils sont pas du même avis je sens qu'ils sont pas raccords et bien ça va être compliqué pour moi je vais jamais savoir
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si je me mets d'un côté ou si je me mets de l'eau donc cette boîte à bisous notamment alors ils y expriment des émotions dedans donc c'est intéressant mais aussi c'est voilà c'est un lien
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autre que les liaison ou autre chose le mot dans le cartable vous voyez tout au fond l'école ouais je sais pas il y a plusieurs façons de le faire je sais pas s'il y a des collègues qui le mettent en place
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je sais que ça se met bien ça se met bien en place souvent au début de l'année alors c'est dans les deux sens donc l'enfant peut faire une dictée à l'adulte il fait un bisou et il emmène à la maison mais aussi le parent peut
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faire un bisou et voilà et lui l'enfant va le récupérer quand il en a besoin quand il a un petit peu nous il y a plusieurs manières de faire je sais qu'il y en a aussi qui l'utilisent beaucoup quand il part par exemple en classe découverte j'avais une collègue qui faisait ça quand elle partait elle
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partait toujours elle avait des maternelles donc elle les emmenait une semaine en classe découverte et souvent d'ailleurs en début d'année donc c'était potentiellement un peu un peu dur pour les pour les élèves avec des grandes sections et donc elle faisait ce système
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où les enfants emmenaient des bisous avec eux des parents et ils pouvaient les sortir quand ils en avaient envie donc voyez j'en reviens je reviens juste rapidement on a donc vu les
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après je trouve que le cadre de ces compétences psychosociales c'est assez pratique parce que ça donne de la cohérence à ce que vous faites et vous faites déjà plein de choses et le fait d'identifier d'identifier en tant que ah
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d'accord je bosse les compétences qui possède ça peut donner une cohérence et ça peut donner des idées pour pour continuer à aller encore plus loin donc pourquoi ça sert
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comme je voulais dire les CPS ça date de 1993 même encore avant mais on a vraiment commencé à s'y intéresser à partir de 9 3 pour savoir pas mal de recherches qui montrent que ce travail des compétences
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psychosociales auprès des gens des ados ou des adultes ça fonctionne plutôt bien ça fonctionne pour un certain nombre de choses ça favorite le développement global social émotionnel cognitif et physique donc c'est la mission de l'école ça
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tombe bien ça améliore les interactions ça augmente le bien-être tient on revoit le bien-être et ça contribue à diminuer à notre comp ortement à l'inverse ça augmente et puis ça améliore l'adaptation sociale
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et la réussite éducative donc vous voyez que c'est quand même des mots clés qu'on retrouve très largement dans les programmes de l'Éducation nationale que ce soit la maternelle soit
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l'élémentaire dans le second degré clairement donc c'est pas 20 ça sert pas à rien de façon vous l'aviez déjà un conseil et
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ceux qui sont saignants vous l'aviez déjà pointé du doigt vous étiez bien aperçu que ça fonctionnait quand même mais je trouve qu'en tant que praticien c'est toujours rassurant se dire bah ouais finalement ce que je fais ça
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marche mais c'est pas un hasard quoi c'est pas parce que c'est tombé comme ça on a souvent en tant qu'enseignant vous savez quand ça marche pas on sait toujours que ça vient de nous quand ça marche on fait toujours
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que c'est parce qu'on a une bonne place alors comment ça marche avec nous aussi on peut se faire un peu on peut se s'auto qu'on gratulé sinon personne va le faire toute façon donc
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ça nous même je vous ai mis une petite diapos sur les ados alors oui internet mais pour vous montrer j'aurais pu en mettre une sur les adultes ce travail des compétences psychosociales qu'on initie à l'école
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primaire donc on a exactement les mêmes effets chez les ados que chez les enfants et puis en plus et bien on a des études des recherches qui nous montrent que ça va jouer dans la prévention des
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consommations de substances à résister à l'impression d'autrui cette capacité d'esprit critique notamment ça va prévenir les comportements violents et les comportements c'est le seul à risque
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ça veut dire que plus vos compétences qu'il faut sociales sont les compétences écosociales des ados sont élevés pour pouvoir se préserver de tout ça bien évidemment il faut pas se réveiller en sixième pour se dire ah tiens si je bossais les compétences hypo sociales
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c'est là tout l'intérêt d'avoir cette logique de parcours depuis la maternelle jusqu'à l'âge adulte ou en tout cas jusqu'à au moins pendant toute la scolarité obligatoire je voulais pas mis mais on le sait aussi
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[Musique] tout ça de leurs enfants c'est à dire que plus les parents ont des compétences psychosociales élevées que leurs enfants ont des compétences qu'il faut sociales élevées aussi
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avec encore une fois un cercle un cercle vertu tout votre importance et l'importance de mon travail mais ça vous ça vous avez pas échappé vous préparer quand même les adultes demain
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ça paraît être une formule toute faite mais il n'empêche que c'est vrai et que ça a une sacrée importante et puis enfin un rappel sur le fait que ça soit l'affaire de tous les acteurs
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les compétences psychosociales oui et plus largement le périmètre à l'école alors c'est le piège vous savez chaque fois qu'on dit que c'est l'affaire de tous c'est un peu un piège parce que on a tendance à se dire bon c'est l'affaire
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de tous moi si je le fais pas c'est pas grave ou bien ben moi je m'arrache dans ma classe à essayer de vraiment bosser le bien-être et puis moi l'année prochaine il sera dans la classe du collège qui est
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qui s'en fout complètement et qui va aller les abîmer ou je le travaille mais en famille c'est n'importe quoi tant pis faites-le c'est toujours ça le prix vous avez vu ça fonctionne c'est assez
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cloisonné si vous avez un gamin seulement pendant un an de classe des gamins et les compétences psychosociales pour améliorer le bien-être et bah ça fera toujours un an
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évidemment c'est mieux si c'est une logique d'établissement au projet d'école qui la liaison école collège elle est bien fichue et que ça continue etc etc les collègues de collège ils sont plus
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en plus réceptifs on est beaucoup moi je suis beaucoup sollicité par les produits par les principaux de collège qui veulent travailler ça parce qu'ils seront bien compte de toute façon sinon ils arrivent pas sinon c'est des conflits dans les
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classes et des conflits de la vie scolaire donc s'ils se mettent pas un peu à travailler des choses transversales comme les compétences psychosociales toute façon c'est le feu dans leur collège vous parlez de Firminy les collèges de
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Firminy sont complètement ouverts par rapport à ça ils sont vachement de collège de leurs élèves de leurs enseignants ça marche pas alors il y aura une fausse
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impression d'avancer à quel prix donc personnel de direction directeur d'école c'est un projet à terme qui veut englober
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l'aspect municipal ça c'est déjà le cas mais tout l'espace associatif tout le réseau associatif de la ville tout le réseau sportif de la ville je sais pas si vous avez déjà traîné je veux pas chérie pour l'avoir vécu
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je sais pas si vous avez traîné au bord d'un match d'un terrain de foot le dimanche lors d'un entraînement foot les compétences psychosociales c'est pas toujours le fort des coachs
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les mots qu'on entend dans leur bouche simuler ou encourager les enfants waouh ça fait mal mais de la même manière que les parents ça peut être hyper cruel il y a trois grandes manières de faire je vois l'heure qu'il est non je vais
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passer ça parce qu'il nous reste une demi-heure et je préfère qu'on ait le temps de poser des questions je le fais très rapidement je voulais je mettrai diaporama à dispo on sait les seuls et ceux qui le veut veulent je vais y
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arriver je commence à fatiguer non tout ça pour vous dire parce que je vous ai mis toute une suite de diapo après mais comment on peut le faire on peut le faire au travers dans ce travail des CPAS au travers des enseignements disciplinaires je vous citer la lecture
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d'album l'exemple on était sur de l'art plastique donc effectivement on peut travailler là dessus mais aussi on peut travailler au quotidien dans sa classe ou parler de posture par sa posture par
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le ton qu'on va adopter par les règles de classe qu'on va mettre par le lien par la communication parce que ce que vous allez mettre en place avec vos collègues avec les parents là vous travaillez les compétences
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psychosociales et puis ça peut être aussi comme ça c'est beaucoup fait dans le cas d'un projet spécifique éducation à la santé prévention routière permis piétons pour
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les un peu plus grand où on va travailler ses compétences écossales mais globalement si de mon point de vue il y en a un privilégié c'est vraiment au quotidien dans la classe par sa posture par le renforcement d'estime de soi de
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ses élèves par les encouragements parce ce genre de choses sont des actions transversales quotidiennes typiquement quand vous mettez en place un rituel en classe maternelle Vous
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travaillez les compétences ce que un rituel rassure un rituel aide à un enfant à avoir confiance à être bien là parce qu'il sait que la première chose qui va faire en arrivant à l'école d'une part il sait
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ce que ça va être donc pas de surprise et en plus il sait qu'il va être en réussite dessus parce que c'est quelque chose qu'il a déjà fait donc pour la confiance et pour l'estime de soi c'est top oui donc ça veut dire que
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c'est pas un surmontable les compétences sociales travaillent le bien-être de ses élèves c'est pas encore quelque chose qui se rajoute comme on a spécialité dans l'éducation nationale de donner toujours plus de choses à faire aux
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enseignants ordonnées non c'est déjà ce que vous faites simplement c'est dit je trouve que de mon point de vue et c'est pour ça que j'en parle beaucoup c'est toujours intéressant de mettre un cadre un peu
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précis comme ça on sait ce qu'on fait vous verrez je vous ai mis des petits exemples je passe très vite parce que je vous laisserai je vous ai aussi mis des ressources donc le site du cartable des compétences
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psychosociales je sais pas si vous le connaissez c'est l'Irak des Pays de la Loire qui le fait il y a des vidéos supports ça peut être aussi une occasion d'en parler aux parents vous savez aux réunions de rentrée ou les autres manifestations que vous faites avec les
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parents on peut on peut l'évoquer parce que on a besoin des parents clairement encore plus que pour les autres pour tout le reste le cartable des CPS il est bien fichu il y a des fiches de prêts en main vous
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pouvez utiliser dans vos classes tous les niveaux je vous ai mis d'autres vidéos le site du Nasso là de la Marne qui a des jeux notamment qui permettent de travailler ça et puis je vous ai mis
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aussi ça moi je vais partir au réseau unires c'est une asso but non lucratif qui qui regroupe des formateurs en éducation à la santé et on a on a référencé depuis quelques années toutes
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les ressources qui existaient autour des compétences psychosociales on les a classées par âge alors le classement est tout à fait discutable et moi je vous invite même si vous avez des maternelles à aller voir peut-être les 12 15 ans il y a des choses qui sont utilisables donc
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vous avez juste à flasher QR code et ça vous emmène sur un sur ce site là où les ressources sont classées et vous pouvez les utiliser c'est des choses souvent clé en main
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et puis il y a une formation sur les CPS le réseau canopée qui date de 2020 qui est aussi bien fait vous pouvez aller chez un je vous ai mis d'autres sources et je vous ai mis des liens avec les la mise
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en perspective des CPS et des domaines du socle
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