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[Musique] bonjour et merci d'assister à cette petite vidéo concernant le déploiement des piale entité relativement récente
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nécessitant un minimum d'informations en effet à première vue le piia les quelque chose peut apparaître comme un avenir j'ai voyant d'un encore bien identifiés au sens qu'il est
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relativement récent le disais on a tous entendu parler du piano mais peu savent identifier non seulement contours mais également l'ensemble des objectifs qui sont visés donc mon intervention s'articulera
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autour différents points ayant trait dans un premier temps à la génèse de sépia halle nous aborderons mondial tant dans sa dimension collégiale ensuite nous aborderons toute la dynamique
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engagée autour du déploiement de cette nouvelle entité piale pour en arriver à la mise en avant de cette démarche d'amélioration continue que veux tu être l'élaboration dial au sein d'entités
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scolaire un premier contact en effet quand on parle de kial pour la première fois les personnes l'image semble se brouiller et il ressemble étrangement à quelque chose
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de très très fine il faut que l'on rentre dans le détail et dans l'articulation entre les différents établissements scolaires appartenant même entité piale pour que cela prenne
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en premier sens alors pour quelles raisons pour très certainement début donc fait ce dispositif et cette entité plus tôt est relativement récente qu'elle couvre 100% du territoire
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depuis cette rentrée scolaire 2021 et qu'elle amène certain nombre de pratiques a évolué grandement mais nous irons reviendrons nous allons pour l'instant nous attarder
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sur le trois grands objectifs dans piale trois grands objectifs à bord dans trois grands changements le premier concerne avant tout l'accompagnement humain et sa gestion au quotidien au regard des
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besoins de chaque élève deuxième changement à bord de plus spécifiquement une plus grande flexibilité dans l'organisation ou sein d'un même kial et le troisième
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changement concerne plus spécifiquement l'évolution du métier d'accompagnant ceux ci ne se fait pas sans une nouvelle organisation et nous allons voir cela de plus près
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suite à la mise en oeuvre de l'évaluation des piats lé 21 et au déploiement de la complètement humains des élèves en situation de handicap trois remarques peuvent être
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faites première remarque est en lien avec l'évaluation des besoins des élèves remarque globalement que les besoins compensation des personnes en situation
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de handicap sont privilégiés aux dépens des besoins d'accessibilité à sion de l'environnement alors pour faire court une tendance existe ou développement de compensation c'est à dire
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d'associations de la difficulté à identifier un statut même de handicap au détriment de réponses liées à la diversité des pratiques pédagogiques et didactiques ce que l'on peut appeler
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également l'extériorisation de la réponse à apporter la seconde remarque est ce que l'on pourrait appeler une proportionnalité inverse entre le nombre des lettres
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plutôt en baisse qui fait nos mii et le nombre des reconnu comme étant en situation de handicap qui est lui en hausse depuis l'instauration de la loi sur le handicap en 2005 cela peut
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s'expliquer mais revu ce n'est par un souhait de reconnaissance d'une situation avérée de handicap ça peut interroger également quand cela constitue la réponse apportée à des besoins d
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alors troisième élément de réflexion ce sentiment d'exonérations et de surcompensation à la fois ce sentiment de relégation au champ du handicap difficultés apparaissant dans les
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quarantenaires la classe est à la fois cette observation liée à une surcompensation un an de fait un obstacle à l'accessibilité pédagogique ce que l'on pouvait noter également
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c'est cette conséquence sur l'autonomie de l'élève autonomie que nous recherchons une remarque d'un pilote de pia l'évaluer l'an dernier elle interroge en
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effet comment expliciter le fait que la les sages puisse être considéré comme le premier bouton sur lequel on a fait ce serait plutôt intéressant que cela soit
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pas forcément le dernier mais en tout cas pas le premier alors ces trois remarques amène une indispensable réorganisation des entités scolaire mais également des pratiques des
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enseignants visant à développer une adaptation ces pratiques selon une conception universelle alors pour étayer cette remarque nous allons relire ensemble un extrait de la convention
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relative aux droits des personnes handicapées signé en 2006 à l'onu alors à savoir que l'on entend par conception universelle la conception de
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produits d'équipement de programmes et de services qui puisse être utilisé par tous dans la mesure du possible sans nécessité ni l'adaptation ni de conception spéciale
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alors c'est indéniable que cela nécessite un gros effort d'information de formation qu'il s'agit de formation initiale comme de formation continue et de l'ensemble des acteurs de notre école en y
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associant les partenaires de serre et le piano apparaît donc dans cette logique comme en émettant une entité identifiant a besoin d' ed situé dans une logique
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trajectoire et non dans cette succession de structure cette nouvelle logique s'articule autour de différents acteurs que nous allons prendre le temps de mieux connaître
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vous le voyez nous pouvons identifier ce que l'on pourrait appeler les acteurs de premier rang je parlais de l'enseignant référent de suivi de scolarisation acteur incontournable suivi la
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scolarisation des élèves reconnus reconnu comme étant en situation de handicap vient ensuite trois personnes systématiquement présente au sein de chaque pièce il s'agit du de la pilote
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de kial du ou de la copilote yann du coordonnateur ou la coordinatrice de bienne venons en maintenant à l'identification des missions de chacun de ces trois nouveaux acteurs
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vous avez à l'écran l'ensemble des missions aux pilotes de kial mission qui ont été définies au regard des textes réglementaires sur l'organisation mondiale mais également au regard des échanges entre les acteurs de terrain
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parce qu'avant les inspecteurs d'académie responsables des départements on voit apparaître plusieurs dimensions dans ses missions qu'il s'agisse de
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l'analyse des besoins en accompagnement du lien avec le service départemental fille de la coordination de l'action des accompagnants pour de l'information communauté sur l'existence et le
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fonctionnement de pia je ne rentrerai pas plus dans le détail de ses missions mais on voit ici ce même une dimension de pilotage de l'entité piale cette dimension elle est partagée
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puisqu'elle est prévu parce qu'il est prévu la mise en oeuvre d'un co pilotage cette dimension de copilotage et porté par l'inspecteur de circonscription associé au piège il y apporte ses
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dimensions premier degré qui lui donne tout son sens dans cette logique de parcours il faut ramer il faudra bien entendu l'articulation entre ces deux acteurs soient précisées de façon à
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éviter les incompréhensions deux parties nous avons donc maintenant les missions conférées pour coordonnateur de piano ou à la coordonnatrice des pianos nous sommes ici dans une dimension
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organisationnelle qui vise à identifier évaluer les besoins finement de les mettre en cohérence avec les moyens humains met à disposition du piano en prenant en considération cette
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mise en oeuvre ce relais d'information avec les accompagnant ces échanges entre les membres de la communauté et 7 explicitation aux parents d'élèves les choix qui sont opérés
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cette mise en oeuvre est une mise en cohérence des besoins et des moyens mais surtout et j'allais dire avant tout une mise en relation des acteurs bien sûr que cette dimension de mise en cohérence
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humaine un message élèves en situation de handicap est une dimension prégnante mais l'action du coordonnateur de pièces doit être aussi celle d'une recherche la plus opportune de la réponse à apporter
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ça sera bien entendu avec l'appui des ressources à disposition ils sont enseignants spécialisés personnes ressources présentes au sein des pielles mais également des partenaires
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on voit leur poindre cette notion d' appui renforcé le khyal en tant qu'entité ressources dont l'accompagnement humain est une des réponses nous en arrivons naturellement à parler
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de l'ensemble des acteurs du piano et on voit bien que cela dépasse le cadre du lien avec le service départemental de l'école inclusive gérant l'accompagnement humain avec les équipes éducatives les responsables d'entités
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scolaire et pierre nous voyons apparaître la notion de parcours au travers de l'identification des membres du réseau dead relevant du premier degré les accompagnant les personnes
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ressources que constitue lille nice h et son équipe de conseillers les enseignants spécialisés exerçant au sein du piano les intervenants paramédicaux legrand auprès des élèves à besoins
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particuliers mais aussi les équipes relevant du secteur médico social de proximité en lien avec les entités scolaire du pjak lequel est donc bien identifié comme
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étant une entité collégiale une communauté exerçant un rôle d'accompagnement dead mais aussi quelques géants de compensation aux difficultés rencontrées par les élus
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je voudrais maintenant aborder les missions confiées un nouvel acteur du pjak et la msh un référent alors qu'est ce qu'un avait seul référent
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laura temps de répondre concrètement à cette question et nous paraît important de préciser que ce qui fait évoluer avant tout les pratiques c'est la prise de conscience des difficultés dans le
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cadre d'un métier l'identification des ressources qui vont m'aider à les surmonter ses difficultés avec ce sentiment que la réponse ne vient pas systématiquement du niveau hiérarchique supérieur mais bien donne les change de
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pratiques avec des pairs exerçant la même mission comme moi se posant les mêmes questions ayant de par leurs expériences trouver une solution une réponse à cette difficulté ça ne sera
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pas systématiquement une réponse modélisant tu mets une réponse sauvegarde même contexte de travail cette réponse amènera un questionnement commun et c'est la collégialité des
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échanges qui amènera une évolution des pratiques nous voyons dans la diapositive l'ensemble des missions que cet expert référence est la fsh référent c'est un
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père c'est un père avant tout avec une expérience professionnelle plus aguerris permettant d'approfondir le questionnement et d'y répondre il permettra de par la mutualisation des
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outils et des pratiques professionnelles d'enrichir l'apport aux élèves ou travers d'accompagnement et de formation initiale formation continue et les accompagnants
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nous pouvons conclure ce que nous venons de voir jusqu'à présent en dix ans le piano est à la fois une entité géographique mais également une communautés
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apprenantes menant une réflexion sur l'aide à apporter aux élèves le piia les dons bien l affaire de tous où chacun doit identifier les besoins
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situé des élèves les obstacles qu'ils rencontrent mais également la qualité des réponses à mes 30 m ainsi que l'évolution dans le temps de ces réponses en effet nous ne sommes pas
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sur une situation figée mais bien sur un parcours d'élèves avec ne l'oublions pas d objectif premier de l'école à savoir des résultats scolaires mais aussi un travail sur le gains progressifs
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d'autonomie et un dialogue construit avec une conscience commune que la conscience doit être continue avec les familles rappelons en effet que pour les parents
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d'élèves dont certains ont une expérience malheureuse de l'école le piano relève d'une machinerie très obscures en effet comment comprendre les mécanismes internes au piano si l'on
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identifie ou prou quelques acteurs en ne restant focalisé que sur les moyens humains à disposition il faut globalement que l'on fasse oeuvre de communication au besoin de
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simplification de façon à ce que chacun comprenne qu'il est engagé dans un système identifiant des besoins en essayant d'y répondre localement avec l'ensemble des ressources à disposition
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c'est donc bien une dynamique engagée qui permettra de trouver une réponse aux difficultés rencontrées la mise en place des pièges montre globalement une relative stabilisation
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dans l'organisation avec le temps les pièces sont bien identifiés comme étant des entités de proximité avec un nombre de messages suffisant pour répondre un certaine souplesse le pédagogique une
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ressource en accompagnant de proximité des emplois du temps qu'ils doivent être adaptées et modulable en fonction des besoins cette bêtise une vision interne degrés permettant une approche de
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parcours de l'élève des périmètres qui se stabilise dans le temps de façon à pouvoir bien être identifiés et nous l'avons dit précédemment un recrutement effectif d un message référent
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bien sûr il ne faut pas nier les difficultés qui persistent à savoir un enjeu concret de recrutement et de fidélisation de l'accompagnement humain mais également une augmentation constante des demandes
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et des attributions d'accompagnement avec un défi qu'elle est qualitatif ni lié nécessaires à une nécessaire période dead propria sion de l'ensemble des acteurs à ce nouveau fonctionnement
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nous l'avons vu au travers de la mise en place progressive des piale l'aspect qualitatif est un enjeu majeur pour faire en sorte que le piano soit intégrée comme un élément positif de
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réponse aux besoins des élèves il faut absolument qu'une démarche d'amélioration continue soient mises en oeuvre cela passe par l' usage d'un référentiel national piane cet outil comporte des
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degrés de mise en oeuvre qu'il s'agit de la dimension liée à l'organisation et au pilotage à l'engagement de haute de dialogue au bénéfice des élèves aux adaptations pédagogiques en lien aux
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besoins éducatifs particuliers des élèves en situation de handicap cet outil à décret au courant de l'année 2021 et permet une analyse collégiale
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prenant en considération le regard des familles c'est en effet en les associant à la mise en oeuvre du piano que l'on fera en sorte qu'ils soient mieux acceptée on peut d'ores et déjà dire que suite à
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l'utilisation du référentiel les points forts du fils du piano lié à l'anticipation des besoins à la flexibilité du dispositif est la réactivité des équipes ou au sentiment
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d'appartenance des accompagnants à la communauté éducative des pierres les premiers ressentis en matière dax de progrès montre une nécessaire relance de la coopération entre enseignants et
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accompagnant les adaptations pédagogiques à diversifier une meilleure connaissance des interlocuteurs intervenant dans le secteur médico social un calendrier des notifications à clarifier les dents institutionnel entre
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les acteurs identifiés et une problématiques liées au remplacement cette démarche d'amélioration continue doit amener de fait à une réflexion sur
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la conception de l'action et sa mise en oeuvre par la mise en place d'une réelle feuille de route collective une évaluation continue du piège en interne mais aussi en externe et enfin une
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acculturation comme une enseigne en accompagnant famille hégire ajouterait volontiers partenaires de l'école j'aborderai maintenant plus dans le détail les résultats de l'évaluation
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2021 des piale menée par l'inspection générale et par la dgesco je ne reviendrai pas sur la notion d'anticipation réactivité en ce qui concerne les points forts qui ajouterait
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certainement la notion de copilotage 1,6 de communication en giffords adhésion de l'ensemble des acteurs en quelque sorte une meilleure connaissance collective
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amène une acceptation de ce nouveau dispositif en matière de marges de progrès j'aborderai le lien avec la mdph qui est une entité décisionnel importante et la
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nécessité de travail conjoint avec cette entité dépendant du conseil départemental concernant les préconisations elles ont trait à trois domaines pilotage formation coopération
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concernant le pilotage les dimensions d'explicitation de ce nouveau dispositif mais également d'harmonisation des pratiques sont importantes concernant l'information il est
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important d'identifier les possibilités offertes aux pilotes et aux copilotes en termes de formation sous forme de fil d'information d'initiatives locales par exemple en privilégiant ce que l'on
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appelle parfois formation conjointe ou formation interprofessionnelle la thématique de déshabillage et d'autonomie de l'élève devra être systématiquement développer
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enfin concernant la coopération entre les acteurs au delà de leur identification en des acteurs un travail effectif d'élaboration des procédures collégiale et d'accompagnement des
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familles de vrac je conclurai mon propos en abordant la notion de coopération nécessaire en abordant un aspect temporel ainsi qu'un aspect conditionnelle concernant cette nécessaire coopération
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elle ne se décrète pas elle résulte de transactions c'est à dire de règles communes affiché travailler ensemble à partir d'objectifs communs elle résulte également d'une transition conscientiser
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et d'une réelle transformation des pratiques de chacun des acteurs cela relève des acteurs de l'éducation nationale en tant que tel qu'il s'agit de professeurs et conseillers principaux d'éducation des agents relevant des
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collectivités territoriales de la direction des établissements mais également l'ensemble des partenaires de l'école second aspect de la notion de coopération j'aborde ici les conditions
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mêmes de cette coopération en effet travailler ensemble s'est identifié le fait que l'on joue la même partition en respectant les rôles de chacun les orientations prises par les institutions
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de chacun les critères les règles la communication coopérer c'est aussi synchroniser c'est-à-dire envisager la manière dont on va travailler ensemble et que cela se fasse sens commun
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enfin coopérer c'est aussi nécessairement se rencontrer et le comité de suivi départemental de l'école inclusive peut être une entité de régulation très intéressante
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j'en ai maintenant terminée en tout cas sur mon propos sur la mise en oeuvre de thé sépia l'entité relativement récente comme je lai précédent dit un nom de fait une réelle prise de conscience sur le rôle de
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chacun et de ses pratiques j'espère avoir répondu à l'essentiel des questions que vous pourriez vous poser je pense réellement que nous sommes au début de cette coopération commune
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devant aller bien au delà de la gestion pure des moyens humains au regard des besoins des élèves je sais que le chemin est encore long mais j'allais dire les pierres font partie du match du chemin au-delà de ce
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proverbe romain il nous faut pas s'arrêter aux difficultés même si elle apparaît son corps en corps rendant la route de l'école inclusive parfois un peu chaotique il n'y a pas une seule
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solution réponse aux besoins des élèves à besoins particuliers mais plusieurs réponses qui ne sont valables qu'à un instant t et doivent être révisées tout au long du parcours
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de l'élève je vous remercie de votre attention et à très bientôt au revoir [Musique]
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