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[Musique] [Musique] merci merci invité à parler d'abord juste pour dire
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que une excuse je suis française mais je parle rage en retrait très rarement de science en français donc toronto il ya peut-être des petits bugs donc je fais je vais faire de mon mieux donc ce matin vont tout à l'heure vous
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avez entendu parler de l'effacement et j'ai hésité après avoir entendu une attaque de grégoire d'être d'enlever des slides qui recouvre un petit peu les mêmes choses mais en fait vous faire un petit peu de répétitions après une période de sommeil j'espère que ça va faire la
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consolidation et donc il ya pas mal de concept que je vais revisiter mes dents plutôt dans un contexte de développement est un surtout parlé du contexte social et émotionnel plus large à partir des
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fonctions exécutives mais où elle se met dans un cadre plus large donc pour commencer je prends juste d'un an paradoxe de l'adolescence qui était proposée par puisque chez les adolescents et les jeunes adultes les
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capacités cognitives lié au succès scolaire et économiques atteignent un sommet mais cependant l'application de ses facultés mentales en réalité son mais cruellement inadéquate et au lieu d'apprendre de leurs expériences de raisonner en ce qui concerne les risques
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et de prendre les décisions censées les jeunes font souvent des choix dangereux pour leur santé et on entendait tout à l'heure dans le secondaire 1 des performances qui sont pas terribles et l'un de ces questions pourquoi qu'est ce qui se passe pendant la soirée sens
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qui menacé à ces comportements assez spécifique et c'est ce dont je vais parler aujourd'hui juste une définition d'abord l'adolescence le début est en fait défini de manière biologique par la
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puberté le début de la puberté donc c'est un processus biologique lié à des changements hormonaux qui conduit la maturité physique et à la capacité reproductrice reproductrices mais à la fin et d'essayer manière
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socioculturel donc c'est quand on devient un membre de la société indépendant et responsable vous voyez ça c'est beaucoup plus vague et de savoir donc qu'est ce que ce ça veut dire est qu en
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particulier exactement comme date voir d'abord pour parler du côté biologique vous êtes une étude dont j'étudie neil donc on suit les mêmes les mêmes enfants pas plusieurs âgées voulaient voir les étapes de puberté à partir de l'âge donc
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en rose les filles en bleu les garçons vont voir que des filles en général vont à travers les étapes de puberté à peu près un an en moyenne avant les garçons dont il ya une différence entre garçons et filles dans ces processus
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mais vous pouvez voir aussi qu'il ya pas mal de changements de différence entre les individus qui sont représentés représenté ici donc c'est une période de changements pendant pendant l'adolescence et ses changements
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hormonaux et quand est ce que ça se passe exactement ma de manière historique quand on parlait de la licence entre 15 et 18 ans donc vers 15 ans mais la puberté commencé et 18 ans peut-être qu'on avait un rôle indépendant stable dans la société
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maintenant on par exemple aux états unis il ya des études qui montrent que la puberté comme ans de prison puis tôt et on attend une phase indépendant dans la société et souvent après l'université
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nous plutôt vers 25 ans que vers 18 ans donc cette phase de développement 20 adolescents semblent s'être élargi par rapport à avant mais c'est pas le cas que c'est un concept complètement nouveau que ça n'existait pas avant
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il ya des des des citations par exemple shakespeare qui dit qu' il ya entre 10 ans et 23 ans et des comportements un peu bizarre associait l'a7 à cette phase de vie et donc c'est pas vraiment un
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concept complètement nouveau donc aujourd'hui je vais vous reparler un petit peu donc du développement du cerveau pour consolider connaissances là dessus et du contrôle cognitif les fonctions exécutives et j'en parlais un
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peu dur quand même développement et je vais parler à ses fins brièvement je vais parier que des centres d'études mais j'ai pas le temps de dalles et de donner beaucoup beaucoup d'exemples de fin d'études sur ça après la commission sociale des émotions et la recherche de
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sensations la régulation des émotions et après à la fin je parlerai quand même quelques uns conséquences ou pensées sur l'éducation et je vais essayer de laisser pas mal de temps pour la question pour qu'on puisse revisiter ces problématiques et voir ce qui vous
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intéresse particulièrement à partir des différents sujets donc le développement du cerveau pour revenir cela quand même ce truc de la structure d'un euro donc ça c'est une cellule d'un
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cerveau du cerveau le noyau ici le corps cellulaire est un long bras qui permet de connecter les neurones à d'autres neurones à travers des synapses et selon bras et couverts de myéline une substance grasse qui permet au signal
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électrique de parts de traverser d'être conduit plus rapidement ce qui permet à différentes régions du cerveau de communiquer ensemble plus rapidement qu'est ce qui se passe pendant les blocs mans un des aspects majeurs du coach du
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sco sont structurelles c'est que les actions deviennent couvert de myéline ils sont à la naissance il ya très peu de myéline sur des axones et c'est un processus il continue jusque dans les dix
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quand on a 20 ans 25 ans et qui se passe pas au même moment à différentes parties du cerveau comme ça c'est quelque chose dont parlait grégoire hier le développement du cerveau ne se fait pas en même temps dans tous servent aux différentes parties du cerveau qui sont
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spécialisés pour différentes choses mature à différents moments donc les axones qui se souviennent couvert de myéline pourquoi est-ce-que pourquoi ce mais pas dès le début si l'idée c'est que les connexions ça
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facilite les connexions qui vont plus vite d'un endroit à l'autre une des possibilités d'interprétation c'est que des hypothèses c'est que une fois que les actions sont couverts des mateurs de myéline ils sont moins et
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moins de flexibilité moins de repas ch'ti cité est donc peut-être que c'est pas mal de d'attendre avant de découvrir de les couvrir nommé ligne parce que on attend que les six des systèmes ce soit un peu plus mises en place pour ensuite
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consolidé et avoir cette mécanisation donc ça c'est le côté utilisation de leur côté le côté des connexions les synapses je sais pas si on vous avait montré sa le premier jour euh oui oui
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donc ça c'est juste dans présente dans le cortex préfrontal à le cortex on voit que le nombre en fait le nom de neurones ne change pas en gros maximum morts à la naissance à part peut-être dans
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l'hippocampe et mais le nombre de connexions qu'ils appellent cela ils ont toutes été des métaphores relève relié au jardinage d'abord isation donc on a toutes les branches qui se connectent les unes aux
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autres et quand on compte non de synapses qui était fait il ya longtemps par le joker avec des cerveaux après post mortem lassitude par ce mortel dans le cortex auditif visuel et le cortex
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préfrontal on voit qu'il ya une énorme augmentation du nombre de synapses donc toute cette arborisation ses branches dans les premiers mois de la vie premier avec les premières années de la vie et qu'après ça se réduit jusqu'à ce
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que stabiliser à l'âge adulte et 7 ce phénomène se passe a plutôt d'un cortex visuel et auditif que dans le cortex préfrontal nouvelle est que le cortex l'adolescence et là comme un côté ce préfrontal ça continue encore pendant
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l'adolescence donc encore une fois pourquoi pourquoi il ya ces processus pourquoi son gain pas toutes les connexions parce que si ça veut dire qu'on peut tous on a tout ce potentiel les connexions utilisent de l'énergie et
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ça fait un système plus bruyant à on va dire et le processus qui se passe ici free running en anglais je sais pas comment on dit en français quand on coupe les branches des arbres
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voilà rien à gages ce processus permet d'avoir des systèmes qui sont plus efficaces ou les neurones qui communiquent ensemble qu'ils sont qui marchent ensemble des connexions entre
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ces neurones sont maintenus et peut-être augmenter alors que les connexions des neurones qui travaille jamais ensemble qui ne changent pas d'informations disparaissent et j'ai toujours la comparaison un système de redire système de train si vous avez toutes les villes
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qui sont connectés à toutes les autres villes à travers avec des rails ça fait pas un système très efficace pour aller le ab ce que vous voulez c'est entre deux villes il ya beaucoup de gens qui voyagent avoir des trains plus rapides beaucoup de freins et ensuite peut-être
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dans les réseaux locaux quelques quelques connexions important que vous voulez pas tous connectés à tous et c'est pas utile donc c'est un peu le même système dans ses avoirs au début il ya toutes ces connexions et après on réduit on regarde cette qui sont utiles
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pour une adaptation à son environnement et à ce qu'on est en train de faire mais est-ce que je vais un truc important ici c'est que ce développement se passe plus tard alors un cortex préfrontal qui s'y passe dans le dos entre d'autres
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parties du cerveau et on en a que ces trois on ne sait pas trop une étude qui était répliquer aux samoa qui ont de nouveau montré ça pour le cortex préfrontal mais c'est très rare ce type d'étude donc on n'a pas vraiment les données pour savoir qu'est ce qui se passe dans les toutes les autres parties
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du cerveau exactement dans quel moment ça arrive donc ça c'est nouveau cédé les rênes des neurones ensuite le cerveau nous seront utilisés dernières dix années vingt
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années c'est les irm et la nuit l'imagerie cérébrale les scanners et ça nous permet de michel totalement autres vraiment à et on a du mal à faire les liens entre les deux mais au niveau du
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cerveau on parle de la substance la matière blanche la matière grise crise donc si c'est un cerveau encore post mortem coupé deux comme ça et vous voyez la matière grise qui en fait rose dans un vrai cerveau parce qu'elle est irrigué de son âme c'est le cortex la
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surface qui tout papier là la matière blanche et ce qui est au milieu et donc la matière grise contient le noyau le le corps cellulaire des neurones et là où arrivent les connexions alors que la
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matière blanche ça contient sa les axones qu'ils sont et c'est blanc parce que c'est du grand couvert débat donc qu'est ce qui se passe pendant l'adolescence en développement vous voyez ici on peut pas on n'a pas donné
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avant 5 6 ans dans les scanners tout ce qui bouge trop donc on peut maintenant y ait des études qui font avec des tubes bbb parce qu'on attend qu on les habitue au prix du scanner donc les phénomènes avec le bruit du scanner il s'habitue et
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après on peut les mettre dans le scanner ils sont entrés ils dorment donc ça va mais entre un an un an et demi et cinq ans c'est beaucoup plus difficile donc qu'est ce qui se passe quand on fait des erreurs donc c'est un exemple
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de d'étudiants j tu di nallo vitesse les mêmes la même personne deux fois et en scellier là par un trait quand on regarde la taille du cerveau total en fait à partir de 7-8 ans il n'y a pas vraiment de différence de volume donc à 7 8 ans on attend plus ou moins le
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pailladin un cerveau adulte mais quand on sait pas rentrer en matière branché matière grise on voit que des changements qui arrive donc la matière blanche augmente de volume une manière très significative alors que la matière grise diminue et
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vous voyez que ça continue jusque genre 25 ans qu est-ce qu à quoi est-ce que ça reflète gisaient encore on a du mal à oublier ce niveau au niveau cellulaire mais ce qu'ont pensé que cette augmentation matière blanche reflète
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l'âme et lisa sion que le fait que les axones deviennent couvert de gras et aussi des axones augmentant diamètre et la matière grise cette diminution en partie c'est peut-être parce que la matière blanche pouces écrase le cortex
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et mais une autre partie c'est compenser cette réduction du nombre de connexions qui fait que le cortex devient un peu plus fin mais ce qui est important c'est que même s'ils ont globalement un savoie avait pas l'air dé changer énormément pendant l'adolescence en fait j'ai
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d'écran changement qui se passe en matière grise matière blanche ce qui permet une connexion plus rapide entre des régions du cerveau coin qui peuvent être assez loin les unes des autres et qui aussi permettre un kir fait ce fait qu'on a le nom de connexion devient
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adapté à ce qu'on est en train de performer de fer ou d'apprendre et encore une fois un comme ça c'est la vidéo que pendant que montrer grégoire et pour en parler un petit peu plus de détails le ces changements ne se passe pas au
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même moment dans tout le cerveau donc ici c'est l'épaisseur du cortex et quand c'est plus violet bleu ça veut dire que c'est plus fin et c'est le même qui est montrée ici donc c'est l'avis de côté
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l'un avec l'avant du cerveau à l'arrière du cerveau et vous voyez que quand sade ça devient plus bleue pendant le développement et ça commence là dans les airs sensori moteur ensuite par le cortex pariétal
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ensuite le cortex frontal et même tous les gens qui sont intéressants les fonctions exécutives dit que c'est le cortex frontal l'an dernier mais en fait non c'est le temporal key en dernier et comme ces deux régions temporales et frontale c'est vraiment ça qui compte
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qui fonde en maturation de plus tard et c'est des régions qui sont impliqués dans les fonctions de haut niveau de commissions dont je vais vous parler maintenant monter fonctions exécutives les fonctions sociales donc ça c'est cortex
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mais aussi les régions sous corticales je sais pas ce que ça va plus on avait parlé pendant votre première session non pas trop donc c'est des questions qui sont que de
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manière évolutive plus ancienne et qui sont au fond du serveur tout jamais au milieu et ça contient le striatum qui est succinct strié qu'est ce qu'ils en ressentent et des rayures et ce soutien
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ni gras mais aussi l'amygdale et l'hippocampe donc toutes les régions qui sont assez profonds et donc je vais en reparler monde hippocampe s'est beaucoup impliqué dans la navigation spatiale mais aussi dans la mémoire à long terme
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le tout ces quatre là c'est dans le striatum s'impliquer dans les systèmes de récompenses et quand on apprend à partir de récompenser qu'on apprend à faire une telle un tel comportement parce que c'est ça du succès plutôt qu'un autre appartement qui a pas tu
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sais qui et quand les résultats négatifs et l'amygdale s'est impliqué dans le processus d émotion un peu le fight or flight response donc si jamais on voit quelqu'un qui a une visage effrayé ou ou
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en colère ou conscient voit un serpentin beaucoup lactée passion sa partie du cerveau et non j'en reparlerai après donc s'impliquer dans le processus d émotions et dans cette étude ils vont ils vous les regardez qu'est ce qui se passe quand on développe ment
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donc ici on peut pas séparer la matière blanche et en matière grise facilement mas et ses noyaux donc on vous regarde le volume de ces de ces noyaux dans le cerveau et il voulait voir dans cette
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étude s'il y avait des effets on pouvait différencier des effets de l'âge les effets hormonaux est ce que les changements qui se passe comme en essence sont liées au changement de billet à la puberté ou est-ce qu'ils sont liés à l'âge
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et vous voyez qu'en fait enfin globalement ce qu'ils ont trouvé ce qu'ils les effets des deux donc à issy les adolescents s'étaient des études longitudinales dont ils ont été suivis plusieurs fois et de remplir un
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questionnaire sur leur statut de puberté et ils essayent de modèle et le résultat donc ce qu'on voyait les petits points la noire c'est le modèle à la base de l'âge seulement
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et les couleurs correspondent aux étapes de la puberté et ce qu'ils ont trouvé c'est que les étapes de la puberté explique expliqué plus de variance donc différence entre les individus que seulement l'âge donc c'était l'âge plus
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la puberté qui donnait une information nous pour donner un exemple ici mais si vous avez 17 ans et que vous êtes plus tard dans la puberté avant dans une puberté avancer ou vous avez un moins grand volume que si vous êtes dans le
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milieu de la puberté les vignes verte voyez cette différence et ses effets plus ou moins effets de la puberté dans différentes parties du cerveau avec des différences entre garçons et filles en quête cette partie du cerveau avait
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l'air plus sensibles aux côtés hormonaux que d'autres mais il y avait à cet effet de la puberté de l'âge dans la plupart de ces régions indépendant donc les hormones et l'âge chronologique joue un
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rôle ok donc pour résumer il ya des changements significatifs qui se passe dans le cerveau pendant qu'il continue jusqu'à l'adolescence mais même dans les années quand on a 20 25 ans dans la
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matière grise dans la matière blanche et dans les régions sous corticales aussi donc encore des changements continus qui continue donc maintenant je vais passer par les des fonctions la psychologie donc à les premiers c'est con tre
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cognitifs dont on a entendu pas mal parlé hier avec grégoire et la scandinavie et je dis ça peu défini ou sait et on disait aussi que c'est tellement douce et aux fonctions
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exécutives ont parlé de manière interchangeable sa capacité d'adapter son comportement de manière flexible pour attendre un but interne en coordonnant l'ensemble des processus cognitifs lorsqu'il ya plusieurs points importants
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c'est souvent c'est cette flexibilité on a des buts pour essayer d'atteindre est aussi en coordonne l'ensemble des processus cognitifs donc si les autres processus sont pas encore développés c'est vraiment en exécutif qu'un peu
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dans une entreprise c'est ce qui prend des décisions mais qui coordonne le reste s'il faut qu'il reste qui m'attirait fuck s est pas un un système qui a marche tout seul sans un sens rien d'autre donc quelques
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qu'est ce que sont ses fonctions exécutives encore une fois ça va vous répéter un petit peu cristallisé vous avez pris là dessus non qu'elle contrôle inhibiteur qui a capacité d' interrompre une réponse dominante inappropriée et
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d'ignorer les distractions donc salit un peu l'attention sélective pour cette idée d'ignorer les destructions dont on parlait hier et la capacité de les
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guider une réponse donc par exemple à gregor vous a fait travailler et se faire là cet exemple de la tâche trop où on a du mal à inhiber le fait de lire parce qu'on est on lit de manière tellement automatique qu'on n'arrive pas
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s'empêcher lire et donc on vas y c'est difficile d'avoir ces deux représentations qui font en ligne ebay ou n'est pas l'autre preyat le moins de travail et sachant combien on n'a pas parlé beaucoup pendant pendant pendant
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cette école d'été qui a capacité de retenir des informations temporairement pour permettre de réaliser des opérations cognitif soit en apportant la cie ont donc en fait c'est les garder à l'esprit est une des points les
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manipuler donc pour l'exemple liés à l'éducation c'est genre je vais revenir après mais si on lit une longue phrase de proust si on n'a pas une bonne mémoire de travail quand on arrive à la fin la phrase est bon on a oublié le début
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parce que on s'est trop longue et trop de l'information ou quand on fait un problème des maths et qu'on essaie de résoudre une multiplication dans sa tête il faut garder les produits des sous-produits et les garder ton sang
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mais si on en perd 1 au passage parce qu'on n'a pas assez de place dans ma mémoire de travail grâce à sa cause des problèmes ou encore pendants en classe ça peut arriver qu'on est plutôt dans une école de primaire mais si la prof
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d'y poser votre stylo prenez votre ranger votre livre de matt et prenez votre livre de français et venez vous asseoir dans le coin ça fait quatre trucs à s'en souvenir mais les enfants au bout du deuxième ça y est ils ont perdu de leur est donc
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ici puisqu'il doit faire regard des autres qu'est-ce qu'on est au lit ou qu'est ce que je dois faire maintenant et donc ça c'est un truc en fait ils sont rendus compte que les idées quand de cette connaissance que les enfants ont une capacité de mémoire travaillant
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c'est assez limité n'était pas utile pour beaucoup de gens qui étaient ces instructions qui paraît simple en fait pour ça peut être attendre une limite pour certains des enfants il ya pas mal de 10 des différences entre les individus et les individus avec des
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mémoires le travail beaucoup plus basse que plus à limiter que d'autres et donc ça peut poser des problèmes même de suivre des instructions comme ça qu'ils paraissent assez simple comment est ce que nous on utilise enfin ça c'est dans
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des exemples pour dans la vie de l'école mais lyon a battu angers pas le rater il y en a eu un exemple c'est on utilise la mémoire de travail verbale et pour l'étudier si par exemple on dit 5 4 1
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dix neuf et vous me répéter les mêmes à l'envers bah moi comme je parle j'ai tout oublié vous pouvez aussi le faire dans votre tête et donc ça s'appelle backwards dj de spams donc c'est comment et en
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externe augmente le nombre de chiffres a jusqu'à ce que voulait plus faire et ça donne une idée de combien d'informations verbale on pourrait garder en tête et ça ça s'appelle la fin d un des modèles il appelle la phonologie qu'on loupe c'est comment on peut répéter en fait on
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répète dans sa tête les chiffres et les chiffres de nouveau et ça nous permet de maintenir pendant un certain temps donc ça c'est dans le domaine verbales mais dans le domaine spatial on peut utiliser moi j'ai utilisé des tâches comme ça dans le passé où on présente des points qui dans
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un écran à un par un et après un petit l'ailé et on doit répéter où il était et encore une fois donc ça donne une idée on augmente le nombre de points qui se présentent et on peut voir jusqu'à ce que j'avais pu le faire donc qu'est ce
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qui se passe je prends l'exemple de l'étude sur ça quand on regarde un des enfants vous pouvez voir que dans cette donc c'est le nombre de séquences qu'ils avaient réussi à retenir à reproduire
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correctement entre 6 ans et 12 14 ans et presque linéaire qui a vraiment une grande augmentation de cette capacité à garder des informations dans ce cas dans ce cas la vision spéciale en tête et
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mais ça continue de manière moins rapide mais ça continue encore pendant l'adolescence a particulièrement si les tâches deviennent un peu plus compliqué donc on a autre chose à faire en même temps qu'il faut mémoriser s'est dit m donc contre limiteur mais moins de
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travail un autre aspect c'est l'attention à langueux rigole avec les bords parce que les gens qui travaillent sur intentions ils disent que ya la tension et le dedans il ya une fonction exécutive mais nous ses fonctions exécutives et deux dents et à l'attention des membres fc séville et donc c'est la capacité de
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maintenir divisé orienté l'attention de manière sélective est en fait vous pouvez voir qui est un peu un lien entre les deux parce que orienter la matin son manière sélective c'est un peu comme ignorer les distractions les trucs sur le côté qu'il faut pas ce qu'elles
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veulent pas vous concentrer et maintenir l'attention en général on la maintient donc en hausse ce qui est quelque chose dans la mémoire de travail on serait se concentrer sur ce qu'on a en tête pour pas dévié sur autre chose donc il ya vraiment des liens et c'est ça c'est un des problèmes dans la
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recherche dans ce domaine ont l'impression que ça ses fonctions un peu séparés mais il y aussi des commandes et des aspects communs entre toutes ces fonctions exécutives et la flexibilité c'est le quatrième comme un grand domaine qui a été dont on parle
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sa capacité passer d'un état mental un autre de changer de règles de comportement ou de manière de penser mais en fait il ya un peu moins d'études qui ont été faites là dessus donc ça c'est une fonction qu'on appelle un peu
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basique mais noda qui qui qui ont été le plus étudié mais aussi des fonctions exécutives plus complexes qui en fait utilisé une compilation de ses autres à des fonctions exécutives basiques sont par exemple la planification donc ça
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c'est un exemple la tour de londres vous avez déjà vu quelque chose d'un peu comme ça oui beaucoup c'est souvent dans les jeux pendant les jeux vidéo mais d'entraînement sait on à ce modèle de départ il faut attendre ce modèle à la fin en bougeant met les
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boules avec un minimum nombre de deux en général on donne un peu de temps aux gens pour essayer de planifier et après ils peuvent le faire il faut voir que ça implique un peu mémoire par exemple si vous avez une
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minute pour planifier votre ce que vous allez faire c'est tout en mémoire de travail de faire toutes les manipulations des bougies d'un endroit à l'autre mais aussi une nécessité d'inhibition parce que souvent banque
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par exemple là tout de suite si on va d'abord bouger donc de verre et doit être à gauche à la fin mais faut d'abord peut-être les bouger vers la droite pour pouvoir atteindre un minimum de mouvement donc on va un truc contraire à
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ce qu'on a vraiment vraiment me faire donc maps ont aussi besoin d'une émission pour faire ce genre de tâche un autre aspect de fonctions exécutives complexe ça peut être la mémoire prospective soit par exemple ses souvenirs de poster une lettre qu entend prochaine fois qu'on voit une boîte à
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lettres donc ça s'arrête plus très souvent ou se souvenir de prendre son kit de sport quand on les enfants quand ils savent qu'ils vont avoir fort aujourd'hui il faut qu'ils prennent leurs kits de sport et en général ils peuvent oublier donc c'est se souvenir de faire quelque chose dans le futur
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alors je vous ai dit que je vais pas vous parler plein d'études de y en a une qui a été fait est assez récemment balharry steinberg recherche un chercheur des états unis qui étaient beaucoup beaucoup de travail sur l'adolescence et ils ont essayé de mener
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une étude vous voyez à travers beaucoup de pays donc chine colombie chypre en italie c'est plus de 5000 participants âgés de 10 à 30 ans et vous essayez d'utiliser d
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étudier pense qu'ils se passant dans la licence donc ils ont utilisé des tâches assez spécifique pour avoir un peu de sensibilité sur ça et non l'un pour essayer d'avoir une pêche une mesure combinée du contrôle cognitif ils ont
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communié performance sur la soupe date ashton de planification est aussi un test aux nerfs sur les capacités panification et voici ce qu'ils ont observé donc vous voyez des 10 à 30 ans il ya une
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augmentation attrait continue de la performance sur c'est quand même de contrôle cognitif qui atteint un plateau vers 22-23 cents donc cet art enfin c'est vraiment pendant pendant toute l'école on
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continue à avoir une progression de ses capacités de contrôle du comportement contrôle cognitif qu'est ce qui se passe dans le cerveau enfin si vous regardez ces régions bleus l'unss et les régions qui sont le plus
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impliquées dans le contrôle cognitif donc et le cortex préfrontal et le cortex pariétal ici est ce qui se passe et que de manière générale et l'augmentation d'activité du cortex pariétal avec l'âge donc les adultes ne
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recrute plus que les enfants dans où les adolescents d'un cortex préfrontal c'est beaucoup plus j'ai mis un point d'interrogation parce qu'il ya des activités à des augmentations des diminution d'activité et suivant les régions
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et on n'a pas vraiment un une conclusion très claire de ce qui se passe une bonne possibilité c'est que les enfants recrute un cortex préfrontal en entier on va dire plus pour toutes les tâches
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qui sont un petit peu plus difficile que que les adolescents les adultes et quand on va vers une augmentation de l'âge on a une spécialisation du cortex préfrontal certaines parties vont faire plus de mémoire de travail
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une autre partie va faire plus de l'inhibition est donc en fait quand on veut combine toutes et tous ces données ena qui augmente en activité il m'a quitté 10 millions d'activités dont qu'il y ait des changements qui se passe mais on n'a pas vraiment une à une
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un résumé vraiment une synthèse très claire de ce qui se passe mais peut-être une interpellation une spécialisation de ce qui se passe et cortex pariétal je deviens de plus en plus impliqué sans doute dans ses capacités de maintenir
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l'attention sur sa représentation est hors jeu vous déjà parlé un peu des liens entre les deux mais le contrôle cognitif est important pour plein d'asthme et d'éducation donc en maths par exemple j'ai déjà dit juste pour des
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par exemple démultiplication de garder les choses en tête mais hier grégoire parler d'eux des cantiques l'anti arthritique fin des miss conception ou combien d'effraction qu'il faut ignorer
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les dénominateurs vont regarder les deux quand on fait des fractions et mémoire de travail pratiquement à tous les âges mon truc très grande association donc si même moins de mémoire le travail on a
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tendance à être meilleurs en maths quand on a vraiment le travail plus mauvaise mais aussi dans des concepts plus quand on a plus abstrait dans nos philosophies si on n'a pas ces capacités de faire des mémoires de travail de garder les choses en tête
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ça devient c'est beaucoup plus difficile à faire mais aussi comment de comportement tu as soon arrive à garder l'attention vers le professeur heinz aea pas à pas parler avec ses collègues ou bouger sur sa chaise tout le temps et
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c'est ses capacités de se concentrer à sont liées au contrôle cognitif donc pour résumer contre cognitif c'est tous ces aspects qui permet de contrôler comportement et décéda temps un but il ya pas mal de fonctions exécutives
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c'est pareil plus simples aux plus complexes et sont très liés à la performance scolaire de manière générale maintenant j'ai parlé de la cognition sociale nos prophètes aujourd'hui je parlais et des différents
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aspects des connexions qui sont qui continue développé pendant l'adolescence la commission sociale notera que c'est un truc que je n'ai pas trop couvert encore pendant le pendant l'école et se lançant des processus cognitif qui te
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permet de traiter stocker et utiliser des informations sur autrui et qui à leur tour influencent nos pensées et nos émotions notre comportement et nos interactions sociales et à la ce que la recherche montre c'est que le cortex le
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contexte social est très important pendant est particulièrement important dans leur essence donc j'ai utilisé cette mam mama superviseur quand j'étais un post doc aimait bien montrer cette
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photo je réduis en six d'entre eux et une équivalence de hockey sur glace mais j'ai pas le temps et c'est un joueur de foot anglais de liverpool croit michael
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owen qui vient de rater un but est comme ça au nom quand il glisse sur le sol instable sur le salaire et vous voyez que tous ses supporteurs ils sont tout c'est que et c'est les mêmes dans son équipe au nom et en fait on arrive à
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lire ses émotions de manière totalement automatique on sait qu'ils sont très déçus qu au nom qu'est ce qui s'est passé et on peut très bien voir que ce mec là il est pas pour la même équipe est la même là est en fait les humains ont
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cette capacité de décoder les émotions les intentions les pensées des autres à partir de nos actions de ce qu'on dit et de l'émotion refléter sur nos visages
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donc c'est vraiment quelque chose qui est un très automatique est très important chez les humains et qui peut être affectée par exemple dans les cas d'autisme ou l'attention vers les
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visages dès le début est différente et donc ils apprennent - c'est à décoder ses émotions et donc sa cb sur un différend par un parcours différent mais en général on est très intéressé par tous ces aspects d'émotion pour
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commencer pensez à vos caisses qui se passe pendant cerveau dans le cerveau pendant l'adolescence qu'on en développement ce qu'on voit c'est que il ya deux régions du cortex temporal donc j'ai dit une cette partie du cerveau qui continue d'une maturation structurels pendant très longtemps alors
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un antérieur et postérieur qui augmente en activité qui est plus actif chez les adultes que chez les enfants aux ados et cortex préfrontal médian c'est le contraire il est plus actif chez les adolescents que chez les abus dont il ya une diminution d'activité
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donc c'est pas trop ce que ça représente encore on entend mais c était ça c'est assez consistant à travers plusieurs études et plein de tâches différentes de cognition sociale potentiellement ce qui se passe là c'est que cette augmentation d'activité c'est
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que les adultes ont tendance à rock et non plus d'expériences d'expertisés dans le domaine social parce qu'ils ont vécu plus longtemps ils ont interagi avec d'autres plus longtemps et qui peuvent recrues se souvenir en grosse pas de se baser sur des scripts sociaux de comment
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se comporte dans un tel comportement qu'est ce qui se passe dans une telle situation et est donc que plus ces régions basé sur sa propre expérience alors que les adolescents recrute plus cette région au cortex préfrontal
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mondiale l'a peut-être parce que chaque fois ils devaient imaginer qu est ce qui se passerait qu'est ce que je ressens très dans cette situation qu'est-ce que ça trouve personne recentrer dans cette situation qu'est ce qu'il ferait dans cette situation et non qu'ils dans les
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types de processus serait différent mais fascinante à une hypothèse non c'est pas encore eu grégoria vous a montré cette tâche du coup je me suis dit que je pouvais entendre parler vrai c'est un exemple pour étudier la
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commission sociale en fait pendant longtemps les gens avaient l'impression qu'il ya des choses différentes qui se passait pendant leur adolescence des points de vue social là il me demande comme on interagit avec les adolescents mais il y avait très peu de taches qui regardaient qui se pose est qui montrer
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ses différences donc vous savez peut-être entendu parler de ces théories de la théorie d'esprit et cette tâche de fond spliff je sais pas comment venu en français mais c'est cet ajout par exemple on montre un enfant une boîte de
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smarties et on dit qu'est ce que tu crois qu'il ya dedans des smarties 1 ouvre la boîte est en fête et des crayons regarder des crayons et enferme la botte ai dit qu'est ce que tu crois que si on le montre à jo il a pensé qu'à quoi dans l'est dans cette boîte de
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smarties et bien avant l'âge de quatre ans ils vont dire des crayons c'est ce qu'ils font c'est ce qu'ils savent qui est là dedans et on n'arrive pas à maintenir l'idée que en fait non sept autres individus dépenses et autres il sait pas ce qu'il ya dans la boîte qui
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devrait penser que c'est des smarties et vers cinq ans ça y est 490 5 ans il arrive à maintenir le fait que d'autres gens d'autres penser que et pas nécessairement dépenses est correct et donc en gros à partir de 5-6 ans ça y
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est la dette tout le monde arrivait à faire ces tâches et l'idée c'est que c'est bon on à la commission sociale on a la capacité pensée est ce que les autres pensent il n'y a rien qui se passe après ça on n'avait pas vraiment tâche qui montrait que ça continue pendant l'adolescence auxerre 7 h place d une des tâches de
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comportement qui montraient qu'il y avait des différences entre les adolescents donc juste pour un palais brièvement mais c'est juste que ces directeurs qui hélas de le côté d'un de ses étagères et l'idée c'est qu'il a vu et différentes qui voient pas tous les
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objets quand il vous demande de me bouger un objet par exemple de mobiles comme le camion du haut vers la gauche ça s'est calmé en duo pour le participant mais lui le voit pas donc il pourrait pas tout le monde est de manger
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debout j'ai un truc qui peut pas voir donc il faut ça prendre ça en compte et bouger camion bleu à la place donc c'est l'étagé perspectifs il faut prendre la perspective et si on demande en parler avec les voir parler du contexte
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si on demande aux gens de manière explicite caisse contre - objet que le directeur peut voir montrent un objet que dix acteurs ne voit pas tout fait ça parfaitement mais quand on met dans la tâche et qu'on écoute les instructions
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et qu'on essaie de faire ça et maintenant on se plante parce qu'on ne fait pas attention et on pense pas particulièrement à prendre en compte la perspective du direct donc c'est pas qu'on peut pas prendre une perspective c est ce qu on apprend de manière régulière quand on
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est en train dans une interaction est donc juste pour montrer de nouveau c'est ce qu'on a trouvé c'est que il y avait une tâche de contrôler et le performance donc le nombre d'erreurs et est assez similaire dans le développement entre 7
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et 14 ans la tâche de contrôler la tâche social mais les adolescents il était bon nous attache contrôle mais il fait plus d'erreurs que les apus mais encore une fois les adultes sont pas très bon on a tendance à prendre notre propre perspective nacelle ce biais et
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égocentrique mon idée c'est quelle façon dans tous les jours ce qui compte c'est de la plupart du temps c'est où l objet pour moi qu'est ce que je vois moi mais dans les interactions sociales c'est aussi importante de penser à l'autre et la perspective de l'autre donc quelque
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chose qui co qui répétait pas donc c'est un côté assez basique de l'aspect de la commission sociale mais c'était une des tâches qui montrait que pendant la naissance il ya des différences dans la manière on interagit on peut penser pourtant on peut prendre en compte par
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exemple la perspective de quelqu'un d'autre l'influencé des pairs c'est quelque chose qui est répété qu'un quand on parle beaucoup pendant la naissance en général on parle de l' influence négative et j'ai en parlé un petit peu plus tard mais pour commencer une
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influence bien possible d'avoir des influences positives donc il ya des études par exemple qui montre que les résultats la motivation scolaire s'améliore lorsqu'elle est l'élève passe du temps avec des pairs qui ont de bons résultats
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scolaires ou que le comportement pro sociale des adolescents augmente parce qu'il passe du temps avec des adolescents qui ont des comportements pro sociaux ne consomme peu cette influence des pères peut aller de manière vers le haut on veut dire mais
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il peut aussi avoir des influences négatives et un des aspects c'est un peu à la base de ces influences négatives c'est potentiellement la peur de l'exclusion sociale donc ça c'est un exemple d'une tâche qui
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a été utilisée pour l'étude avoir des pour étudier l'exclusion sociale était fait à la base au début avec avait des adultes et ce qui se passe là c'est que le participant c'est cette main là et quand il reçoit le ballon c'est ce qui
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doit décider c'est à dire si je l'envoie à gauche ou à la fin les participants de gauche aux participants de droit et on leur dit qu'ils sont qui joue avec deux autres personnes sur internet et d'imaginer de jouer ce jeu ballon autant que possible et ça c'est la condition de départ mais
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ensuite ça c'est la deuxième condition donc si des petits personnages sur un écran mais en fait on peut pas on peut pas sienne on se sent exclue et parce qu'ils concèdent joué l'an avec l'os qui n'en voit plus la balle aux participants
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ils ont fait ça chez les ailes du et ça il y six de ses sentiments de l'exclusion sociale à part les autres et dans cette étude ce passionné avait été vidée des adolescents et adolescentes de 11 13 14
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15 ans et les adultes tous des femmes et pour voir s'il y avait des différences entre comment les agressant faisait l'expérience de cette exclusion sociale par rapport aux adultes et on les ont ils leur monnaie de remplir des questionnaires à tout début après à
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l'inclusion et après l'exclusion pour voir ce qui se passait et est ce qu'ils ont trouvé c'était ça donc ça c'est au début après l'exclusion un verre après l'exclusion en rouge et tout le monde l'a l'humeur de tout le monde diminue
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après avait été exclu vous pouvez voir que chez les adolescents l'humeur diminue particulièrement plus que chez les adultes ok c'est peut-être seulement une hypersensibilité à l'exclusion sociale et il y avait aussi une mesure d'anxiété
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et encore une fois les plus jeunes adolescents ont montré une augmentation de leur anxiété celle du milieu est déjà très anxieuse n'y avait pas vraiment documentation en plus et qu'est ce qui se passe dans le cerveau ils ont aussi
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quelques années un autre groupe un adolescente qui faisait cette tâche et on a une activité dans différentes régions du cerveau du contexte frontale et la néo cortex médiane ils ont trouvé
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que l'activation été associé à la résistance alors la capacité en ils ont rempli un questionnaire sur ça pour dire est ce qu'ils sont capables de résister influence de leur père et cette visée qui sont très influençables avait
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tendance à avoir plus d'activation ici dans le cortex préfrontal médian alors que sept points cette région la latérale du ventre cortex préfrontal ventre latéral inactifs je trouvais
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qu'il y avait une activation plus élevé chez les adultes que chez les adolescents et l'idée c'est peut-être que cette région leur permet est utilisé pour réguler les émotions donc elie cité par cette sensation d'exclusion pour dire en fait
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relativiser et qui a été diminuée 7 c'est cette sensation cette émotion donc pour résumer cette section la mission sociale est un autre aspect qui est un important pendant le récent c'est
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pendant très longtemps on n'avait pas vraiment de tâches qui nous permettait d'étudier pense qu'ils se continuer le développement continu pendant l'adolescence et on a envoyé qui avait des différences dans le cerveau non comme en ski traiter l'information dans
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ses tâches sociales mais on voit qu'il ya une différence aussi de l' influence à des pères je reviendrai j'en parlerai encore une fois un peu plus tard et de l'hypersensibilité à l'exclusion sociale
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donc le troisième aspect dont je parlais c'est les émotions et la recherche de sensations pour commencer c'est des émotions qu'on a trouvé c'est que encore
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une fois les cerveaux des adolescents semblent à traiter les émotions de manière différente et ici dans cette tâche les participants envoyer des visages avec des émotions et en fait
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c'était une tâche de go nogo ce comptage d'inhibition donc par exemple ici quand il y avait des visages est fou qui avait peur montrant la peur il fait d'appuyer sur un bouton mais c'est un visage l'autre il fallait pas piller sans boutons mais en ignorant ça en fait ils
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sont rendu compte que quand on regardait juste ces visages d'émotionnel par rapport au visage neutre dans l'amygdale cette région qui au fond du cerveau dont je parlais qui est impliquée dans la réponse aux émotions ils ont vu que l'activité chez les
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adolescents ça les points noirs là était plus élevé en moyenne que chez les enfants et chez des adultes nous comptons par les émotions qui sont hyper les adolescentes hyper émotif qui a fluctué énormément dans les émotions en fait dans leur cerveau il ya une
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grosse réaction lier son avant une réaction plus grande aux émotions aussi mucem stimuli émotionnels que les enfants et les adultes et donc ça ça a répliqué dans plusieurs études donc on ce troisième système ce qui en
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jaune ici donc et région sub cortix ou quantique allons le striatum et l'amygdale j'ai mis cet accent circonflexe ont montré qu'en fait ils sont nés avec un pic d'activité pendant l'adolescence plus d'activité dans ces
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régions en en réponse à des émotions des récompenses chez les adolescents que chez les enfants et chez les adultes pour avoir donc je vous ai montré ces stimuli mini
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très très simple jeu des émotions des visages avec des émotions encore une fois l'artiste albert les seuils de 10 et un des petits bien un système plus complexes tels plus proche de la vraie vie pour étudier la prise de risque et
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en particulier une influence des pères sur la prise de risques je vais parler une influence positive peut-être comportement pro sociale par exemple mais beaucoup de questions c'est que comment peut-être on peut limiter l'influencé négative des pères se représente la prise de risque oui c'est
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pas facile d'étudier la prise de risque dans un labo parce qu'en fait on va pas les mettre dans une position dangereuse ce qu'ils ont fait est là c'est qu'ils ont utilisés ont mis dans un dans un jeu vidéo et conduisent une voiture pour compléter un circuit aussi rapidement
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possible et quand ils atteignent 1 un croisement il ya un feu et le feu est orange et ils doivent décider s'ils prennent le risque est que traverse pour voir compléter le circuit aussi vite que possible aussi attendent que le feu
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deviennent vers de nouveaux et s'ils prennent le risque potentiellement une voiture arrive et ils sont dans un crash et si on compte le nombre de crashs cet accident ça donne une idée du nombre de cas de la
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prise de risque de ces individus dans une première condition ils ont été d'aider des jeunes ados jeunes hommes et adultes donc choix qu'ils ado avait 14 16 ans les adultes
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17 22 et 25 30 à peu près et en fait il vaut qu'une différence dans la prise de risque quand il faisait là qu'attache le seul donc ça c'est très important dans cinq ans montrer que c'est pas ses capacités de contrôle cognitif dont je parlais
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dans ce cas-là d'évaluation du risque qu'on a decision on y va ou pas est similaire dans les trois groupes adolescents et les adultes mais il avait une autre condition oui venez au labo avec deux amis et dans
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cette deuxième condition les deux amis étaient assis da et re et ils avaient droit de rien faire ne rien dire regardez juste joué le jeu et aussi ce qui se passe ne vous voyez quel et les
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adultes ils s'en foutent c'est aucun effet a eu aucun effet sur la prise de risques d'avoir des repères avec kopa les jeunes adultes mais encore plus et adolescents des ados sont plus du double du nombre de risques quand ils ont leurs
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pairs des heureux que non encore une fois c'est pas qu'ils n'arrivent pas à évaluer les risques mais c'est que dans ce contexte social et main la lapone des sites la décision à prendre pour eux et pas la même les vals d'évaluation de caisse qui est important dans ce qui est
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important ici ces sept plutôt donc mon superviseur à d'avant on parle maintenant de sochaux risque donc le risque social des temps plus important que le risque d'accident dans ce cas là
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et donc leur comportement est affecté par part ça et juste pour en parler de la vraie vie je crois que bailleur fin au canada il ya ce que j'en pense que ce sont des trucs mais que l'assurance je
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crois qu'un système pour les jeunes qui ont eu leur permis s'ils promettent de ne pas conduire avec d'autres jeunes ils ont peuvent payer moins en tant qu assurance serait qu'il y en ait un système comme ça tu as essayé en gros basé sur ces recherches que il ya les
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jeunes ont plus d'accidents quand ils sont avec d'autres jeunes dans leur voiture que quand ils sont seuls donc ce sera un système voisine en fait d'utiliser ces données et le fait par exemple donc ça c'est dans la boe une fois j'ai
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donné cette présentation mise et oui mais bon ça c'est dans la rosée par un vraie prise de risque donc évidemment encore une fois c'est difficile de 10 et une vraie prise de risque dans un labo mais ça se lit aux études réel donc les gta une
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présentation et des guides qui est un chercheur qui avait qui faisait partie de ces grandes études du développement du cerveau aux états unis avec d'études structurelles pour répondre à la question de quand est-ce
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que l'adolescent se termine il disait qu'elle m'a en fait les compagnies d'assurance sont celles qui ont le plus de données que nous on n'aurait jamais et le fait qu'on n'est pas qu'on n'a pas le droit de louer des voitures souvent sans payer plus
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d'argent avant 25 ans enfin quand on a moins de 25 ans passés sans doute que jusqu'à 25 ans et mon encore plus d'accidents le comportement est différente des plus influencé par les
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autres et cetera qu'est ce qui se passe dans le cerveau quand ils font ces tâches on voit que les adultes recrute le cortex à terra préfrontal plus qu'ils
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soient observés par leur père ou pas ou tout seul alors que les adolescents ils recrutent plus de cortex frontal striée et le cortex orbitofrontal là au
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dessus des yeux jeu seulement quand ils sont observés par leurs pairs donc je vous ai dit que le cortex striatum il est le contexte rien cette région le striatum je parais vu arriver elle est impliquée dans le
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processus de traitement des récompenses par exemple et des émotions en particulier et cette région là potentiellement la régulation encore une fois du comportement en fonction des récompenses et ses peurs donc on a cessé
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pic d'activité fins activités spécifiques observé chez les adolescents à partir de st donc encore une fois c'est dans sa gratitude avec l'entente pays différents ils ont combiné la
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performance sur cette tâche de conduite de conduite un questionnaire sur la recherche de sensations et aussi ce jeu c'est un jeu de cartes qui s'appelle ahora gameline task en fait vous avez quatre paquets de cartes il y en a deux
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qui ont des grosses récompenses mais aussi des grosses pertes et il y en a deux qui ont des récompenses moins grand mais en moyenne ils sont gagnants et en fait l'idée c'est que les gens peuvent prendre piocher dans les paquets qu'ils veulent
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et ont normalement ont petit à petit on n'en prend que ça c'est les deux paquets qui sont mieux à long terme on a plus de bénéfices mais à forte impression dès plus de affecté par les récompenses de manière plus immédiate et moment
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peut-être plutôt prendre dans les paquets qui donne des grosses récompenses donc en combinant la performance en c3 trash voici ce qu'ils ont observé dans cette étude en plein pays 5000 participants dans pan d'études pays différents et
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sont vu qu'ils avaient un pic dans sa recherche de sensations et prise de risques vers 19 ans nouvelle est que la courbe est très différente de l'autre de coop contrôle cognitif qui augmentait qu'augmenter kipré stabilisait et là on
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va vraiment se piquent font souvent dans l'adolescence ou non par des prises de risque pendant l'adolescence mais en fait en réalité c'est plus de salaire un peu plus tard fin c'est la fin d'un adolescent ce qui est vraiment le pic de ce type de prise de risque et si on y
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pense on un vraie vie ce sillage où on peut prendre plus de risques parce que on quitte ses parents on n'est plus à la maison donc on fait plus de choses potentiellement risquée donc pour résumer ça les émotions en faisant
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sensation dans le cerveau ils sont evra une hyperactivité les régions entre récompenses aux émotions et aux récompenses en réponse aux émotions des récompenses dans le contexte dans l'amygdale et dans
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le striatum et qu'il y est peut-être une hypersensibilité au contexte social et aussi au contexte de récompenses le dernier parti dont je vous parlais c'est la régulation des émotions
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en général on part un peu moi je m'arrête aux émotions et mais je me suis que 706 important et la régulation des émotions c'est en gros comment essayer de se contrôler un peu et ne pas quand
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on est content on est super contents genre ou si on est déçu si nos grands mères nous a donné encore une paire de chaussettes ne pas montrer qu'on est super déçu devenir longtemps ça je suis content et donc en fait c'est il ya
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diverses stratégies pour commenter maintenir ou diminue les incite et l'admiration la durée pardon ou la trajectoire d'émotions positives et négatives donc qu'est ce qui se passe en développement belle idée c'est que pendant l'enfance
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les émotions sont selon exprimer donc il s'agit ici ni pas et l'enfant va chercher un soutien externe donc ses parents ou grands-parents kindu à la crèche son gardien pendant l'adolescence
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et une diminution de l'utilisation du soutien parental ou d autres comme ça potentiellement une augmentation du soutien des deux de leurs pairs donc il ya un changement de départ envers le père est la règle mais la régulation interne des émotions n'est pas encore
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très efficace alors que l'âge adulte se dit que les émotions sont régulés grâce à des stratégies de régulation interne est un modèle à proposer par gross de ce qui se passe pendant pendant les
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émotions et la régulation des émotions et où est-ce qu'on peut essayer de réguler ou de de changer le système pour qu'on ait une réponse moins forte nous ça peut être dans la sélection de la situation donc éviter de
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de se trouver une situation potentiellement on va être en colère ou par exemple si on se sens s'il ya un bulli à l'école et qu'on vaut mieux pas se mettre à côté de lui enfin vaut mieux
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l'éviter pour éviter une situation qui pour corriger des problèmes ou aussi de modifier la situation ou redéployés l'attention changer de sur quoi on passe attention si on est très tristes et s'il se distrait en regardant une vidéo en
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passant à autre chose oups ou impossibles cidre évaluer la situation évidemment de manière assez verbale sans en fait ça c'est pas si grave que ça par rapport à un plus grand contexte ça ira mieux demain fin décide de réaliser ce
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situation de manière un peu de sorte de méta on passe à un autre niveau c'est de réfléchir à ce quoi on entre en expérience dont on fait l'expérience ou une modulation plus directe de la réponse physiologique ou psychique on
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est en train d'être 2e de fer l'expert donc donc en train de faire l'expérience donc ça c'est une sorte de régulation centrée sur les antécédents de la sdat d'émotion de la réponse émotionnelle et ça c'est sûr rentrer sur la réponse
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émotionnelle elle-même et dans ce domaine ce qui n'était plus étudiée c'est la réévaluation et la suppression donc on dise en essayant de supprimer de vraiment d'oublier ne pas penser à
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quelque chose pour pas exprimé à voir cette émotion ou la révélation joujou parler juste matin mais en fait il y en a beaucoup d'autres donc et une étude ils ont trouvé qu'un appartement 40 stratégie différente chez les adultes
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est-ce qu'on a les mêmes chez les adolescents est ce qu'on sont plus fréquentes on sait pas faim il ya encore pas énormément d'études qui se pose là dessus qu'ils sont sont faites là dessus mais quelques études montrent que les adolescents qui utilisent des stratégies de désengagement son déni évitement ou
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de rumination donc c'est qu'on pense toujours aux mêmes choses ont tendance à voir plus de symptômes dépressifs et de comportements d'externalisation n'est-ce donc ça c'est des genres dans le libère activité ou d'agressions de choses comme ça et ceux qui ont des problèmes de
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l'internalisation liée plutôt à la dépression d'anxiété et l'anxiété utilisent plus souvent des stratégies de rumination ou l'attribution de faute à eux mêmes souvent et moins souvent la réévaluation mixant il y avait certaines
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stratégies en particulier rêve les nations ont tendance est meilleure que d'autre part dont la suppression a pas l'air d'être traitée très positives comme stratégie mais il n'y a pas énormément de recherches a vraiment fait
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là-dessus non qu'est ce qui se passe dans le cerveau pour finir sa vie des cas ici c'est une chercheuse aux états unis qui a fait pas mal de recherches là
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dessus il propose un modèle de ce qui se passe en étudiant la la connectivité entre différentes parties du régions du cerveau donc ça c'est l'amygdale le striatum et
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de partie du cortex frontal et donc ça ce circuit qui est impliqué est ce qu'ils proposent c'est que pendant le pendant l'enfance et augmentation du lien entre l'ami d'add ons qui répondent aux émotions qui est pro c'est ce qu'on
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voit un stimulus négatif est très très fort émotionnelle qui envoie ce signal aux striatum duncan a plus besoin d'action impulsive inversée signaux
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émotionnel ensuite pendant début d'adolescence il ya une réduction de cette connectivité est en fait plus de lien entre l'amygdale et de cortex ventre le profond table et ne peut être
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qu'un graduellement un peu une diminution de cette réactivité émotionnelle qui a au début pendant le l'essence après graduellement une inversion de cette connectivité et donc c'est plutôt le cortex frontal qui ensuite qu'à une réduction d'impôt cette
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dérégulation mais qui arrive à un effet de contrôler en fait sur ces régions plus sous corticales et finalement à l'âge adulte le cortex latéral augmente son influence sur ses autres régions sont ceux
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d'autres systèmes pour essayer de réguler les émotions et sensations des émotions donc ça c'est un modèle à partir de deux images d'imagerie fonctionnelle pour essayer d'avoir un peu une comprendrez vous voyez que c'est assez complexe que c'est le même netbook
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ce même réseau mais la connexion change change de direction pendant le pendant le développement est lié à la capacité de caumont combien ont réagi aux émotions mais comme on est capable de les réguler donc à partir de tous ces
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données il ya quelques années ont pas mal de chercheurs en parallèle ont proposé qu'ils appellent la miss match ne devait pas travailler parce que j'étais pas sur 2 commence quand on traduit et l'idée c'est que a
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pendant l'adolescence il ya une période assez spécifique ou les régions limbique qui sont impliqués dans ces émotions de récompense donc encore une fois qui inclut l'amygdale et le striatum mature
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plus tôt se développent plutôt que le cortex préfrontal qui est impliqué dans la matérialisation mentalisation quand l'idée de penser à ce que les autres pensaient à ses propres pensées la panification l'inhibition et donc
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pendant cette moment là le comportements et plus induits par les émotions et récompenses que contrôler en gros par planification penser aux conséquences de ses actions penser aux autres et c'est
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donc et c'est peut-être ça qui explique le comportement mec s'il n'y a pas un contexte émotionnel ou de récompense mon peut-être que ça va quand même se comporter normalement comme un comme un adulte par exemple dans le jeu vidéo de 2,2
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contre de conduite mais quoi dans des contextes d'émotion de récompenses forte et main ce moment là là la performance d'un comportement va être plus lié à ça pour dire que prince apparaît négative
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c'est mais ce match mais en fait c'est sans doute peut se passer ce sont deux lunes raison pour laquelle gaza donc du point de vue évolutif si on y pense peut-être qu'il ya quelque chose de bénéfique tant à voir cette cette période assez spécifique elle aussi on
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pense à des millénaires passés l'adolescence et le moment on doit quitter ses parents on doit trouver un partenaire on a peut-être qui tue et son premier lion et si on est complètement
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inverse au risque et on va rester à la maison et on n'aura pas un très grand succès donc peut-être que cette époque de d'exploration dont 506 kings ont cherché à nous vole t on cherche les
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sensations on est très intéressée par ses pairs par les autres passe comment comment se comporte par rapport aux autres et de prise de risque et moi peut-être que c'est d'un point de vue évolutif bénéfique parce que ça veut dire que c'est une part phase de la vie où on ne peut avoir cette exploration
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des séparations de des parents et que c'est peut-être pour ça que ça a été maintenue donc le gros problème maintenant c'est se massent période étendue dont je parle est peut-être de 12 ans à 25 ans qu'est-ce quoi qu'est ce qu'on en fait mais c'est comment est-ce qu'on peut peut-être capitaux
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lisez sur cette capacité pinces et ses envies de tresser intérêts sociaux et ses prises de risque et dans un contexte utile à sa manière mais c'est un modèle assez simplifiée évidemment je vous
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parlais du cortex préfrontal on a d activation d augmentation diminution un peu tout vent c'est vraiment c'est un modèle à simplifier et crown talents pour proposer un modèle un petit peu plus complexe maintenant dont je vous
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parlais un peu de détails mais qui résume un peu tout le lead et de ce qui se passe quand on le laisse ans donc là on al'âge début de la puberté et transition vers l'âge adulte et on a développement graduel du contrôle
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cognitif et de la cognition sociale dont je vous parlais avant et qui permettent un engagement plus flexible du cortex frontal en fonction de la motivation est en fonction d'eux des buts et on peut avoir plus de flexibilité dans ce qu'on
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veut essayer de l'obtenir et d'achever de compléter des buts de l'autre côté on a un système de traitement des émotions et de la motivation qui est sans doute plus influencé par la puberté vous vous
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souvenez de cette étude structurale au début je montrais que les changements structuraux dans son porte monnaie mais région sous corticales était influent est arrivée une influence à la fois de la puberté et de l'âge
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donc ces systèmes de traitement des émotions de la motivation qui mène à la une plus grande recherche des sensations de nouveautés et l'importance du regard des pertes du côté social et donc ça s'augmente l'influent sociaux activités
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socio affective du contexte socio affectif sur les buts et sur le comportement et donc pendant développement à ces systèmes qui interagissent graduellement et la proposition c'est que ça peut mener à deux trajectoires différentes
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à côté une trajectoire positifs d'exploration adaptative débute à long terme qui sont matures et une compétence sociale mais aussi une trajectoire négative ou ip voire une démission de
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motivation par exemple à des pressions isolation sociales ou les motivations excessif d'un des buts négatif qui peuvent mener à l'abus de substances ou la prise de risque excessive donc ça c'est le modèle quand un peu
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plus générale en peau lié à ça en fait sally un toujours pas en parler énormément aujourd'hui mais juste pour mentionner que l'adolescence est une période vie où il ya le début de pas mal de
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problèmes de santé mentale donc c'est une résumé ici en fait 5 75% des maladies mentales adultes commencent avant l'âge de 24 ans est en grande partie on a beaucoup qui commence aussi
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pendant l'adolescence en part par exemple l'anxiété la dépression est aussi la schizophrénie et aussi à l'abus de substances et donc il essaie pourquoi pourquoi est-ce que ça commence pendant
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la naissance mon envoyé ces systèmes qui sont en train de se développer on a un contexte qui est plus complexe plus avec des émotions plus forte on a plus de responsabilités pour ses actions et tout ça ça fait plus de demande et potentiellement on peut ça
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peut mener une trajectoire négatif qui peut mener assez à ces problèmes donc tout ce jeu tout ce dont je vous avais parlé aujourd'hui c'était vraiment beaucoup de moyenne aimer les gens de dire moi je connais des adolescents qui prennent aucun risque qui sont très très
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sage et c'est vrai il ya beaucoup de différences individuelles et maintenant la recherche est en train d'essayer de comprendre un peu plus ce qu'est ce qui pour qu'elles sont la source ces différences individuelles mais on ne sait pas encore énormément là dessus mais c'est quelque chose qu'il faut
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garder en compte donc l'éducation dans tout ça je pense que c'est plus pour le pôle pour les questions mais quelques points on peut parler qu'est ce qu'on peut faire pour l'éducation comment est-ce qu'on peut aider les adolescents
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est ce qu'on peut influencer tous ces systèmes de manière positifs ont d'abord il ya la santé physique si on n'a pas ça et des exercices physiques la nutrition le stress de sommeil tout ça soit en apportant avec son la base pour une bonne santé mentale et une bonne
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commission si on dort pas assez est bon pour sera moins performant de lendemain on se souviendra - des choses qu'on a on aura plus de mal à prendre et c'est du côté contrôle cognitif bon il peut lire les entraînements county spécifiques par exemple un match
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des exercices de maths où on fait sur un ordinateur on apprend des multiplications de manière répétée et c'est aux autres outre général non par exemple la mémoire de travail il ya beaucoup de il ya pas mal d'études qui ont essayé de l'entraîner avec des jeux
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vidéo la mémoire de travail je vous ai dit qu'il ya une grande association entre énormément de travail et par exemple les maths notre idée c'est que si on améliore la mémoire de travail des enfants qui en ont pas uniquement
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demander travail sont meilleures en maths et là ça marche pas donc canton il ya beaucoup beaucoup d'études qui ont été faites maintenant et si on est une augmente avec moi on arrive à augmenter la mémoire de travail donc la
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performance sur des tâches genre l'est combien de chiffrement pour se souvenir où les petits points qui vient sur l'écran on peut améliorer la performance on améliore âprement se détachent assez similaire mais ça se transfère pas aux
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maths donc ça c'est de gros problèmes du moment déjà ce transfert pas mais aussi il ya certaines évidences 20 recherches qui montrent que en fait les enfants qui n'ont pas une bonne de mémoire de travail et ben sont pas nécessairement
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ce qui augmente qui marche celle qui s'entraîne le mieux il semble y avoir détecté des limites c'est la raison pour laquelle ils ont une mémoire de travail pas très bonnes c'est qu'il ya peut-être une limite dans leur cerveau le système neuro
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transmetteur ou de génétique qui fait qu' il ya un peu ça bloque et même s'ils pratiquent plus et main ils arriveraient pas un si bon niveau que ceux qui ont une très bonne demande le travail après et maintenant les gens essaient de se dire bon on va pas le
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faire manuellement le travail des maths donc d'entraîner vraiment le travail dans un contexte spécifique de manipulation des nombres etc et vous n'avez pas derrière des tigres est aussi
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le l'entraînement de la tension qui était un pur les critiques un autre un autre exemple d'entraînement du contrôle cognitif et aussi lespade et métacognition nous parler un peu grégoire mais ses capacités de réfléchir
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sur son comportement de réfléchir sur ce ce hack on est bon ou pas bon et les stratégies qui peuvent être bien ne pourra pourra bien bonne part à prendront pas ensuite pour un contexte social et affectif il n'y a pas grand chose qu'on défaite
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mais on peut réfléchir à l'influencé des pairs donc à une question qu'on se pose c'est est-ce qu'il faut du coup est ce qu elle a de la sambre doivent travailler en groupe est ce que c'est ça qui est important parce que mais le problème c'est oui je pense que c'est très important mais ça
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demande beaucoup d'efforts de connaissances on va dire du prof de savoir quels sont les réseaux sociaux de leur classe parce qu'il ya des mélanges qu'il faut faire à des ménages qui sont qu'elles sont bons et infructueux et d'autres mélanges qui sont peut-être pas
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le fructueux pas ce que c'est ils s'entendent pas du tout il n'y a aucun bulli qui vous lie l'autre et c'est que ça demande pas mal de choses mais il ya aussi des questions des modèles donc et les études qui montrent si on essaye de voir les ados qui sont
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populaires dans leur école et qu'on leur explique par exemple que le bowling c'est c'est vraiment pas bien et là ils peuvent transmettre l'information parce qu'ils ont une influence plus grande influence que
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d'autres dans toutes leurs écoles comment utiliser ces systèmes sociaux après il ya des pour le contexte enfin il y aussi les collaborations parce qu'il vaut mieux collaborer compétition comment comment on joue sur
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ses sources et ses prises de risques peut-être par exemple ce sens je recherche de sensations pendant l'adolescence les récompenses y ait des idées si on ya certaines études qui essaie de voir si on donne les récompenses mais sont pas tous les coups suivant la performance et du coup ça
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c'est stimulent le système d'apprentissage ce système trier du corps trier qui est vrai qu'il répond récompenses et du coup on apprend peut-être plus dans ces cas là d'une question que le contexte affectif la
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peine conscience soit la marine funding bien c'est pas mal d'études qui essaie de voir ça si ça peut aider dans les écoles a changé l'atmosphère un peu dans les écoles plus de compassion par exemple pour à la fois pour les profs et pour les élèves et mais il évident il
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n'y a pas vraiment de résultats encore y ait une grande et du 2e en angleterre qui est en train d'être conduite maintenant qu'ils s'appellent myriade pour essayer de voir si la mayonnaise pas avoir les effets une année un des côtés parce que chez les adultes mais ça
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aide à éviter des meures la puissance de la dépression par exemple donc ça a été donc une question c'est est-ce que pendant l'adolescence à pourrait retarder ce début de la dépression d'anxiété si on peut leur donner
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certains outils pour éviter la rumination pourrait plus conscientes de leurs de leurs émotions etc et la régulation des émotions encore une fois ça peut être l'accession mindfulness la
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développement de stratégies donc est ce qu'on peut leur alors leur expliquer quelles sont les stratégies qui sont bonnes ou pas bonne est en partie là c'est encore je crois que vous en avait parlé il ya deux jours mais le dire expliqué au cerveau aux adolescentes qu'est ce qui se passe dans leur cerveau
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le fait qu'en fait ils ont leur ca vous réagi très fort aux émotions que c'est pas surprenant qu'ils peuvent tout d'un coup avoir une grande colère ou une grande tristesse et une tête qu'est ce qu'il faut l'art explications là ce que vous voyez c'est ça c'est difficile c'est ton cerveau est comme ça est ce
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que tu peux essayer d'apprendre enfin de développer une stratégie qui peut aider ces conditions là pour essayer de dépasser ne pas juste ruminer sur ta tristesse et de passer de réévaluer peut-être situation était tard et qui
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biais ou d'aspect de matha commission nous d'être capables de réfléchir à ses propres comportements donc ça c'est quelque chose qui encore une fois parce que ses capacités de contrôle cognitif est de penser plus abstraite de mémoire de travail se développe on a sans doute
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plus une plus grande capacité à faire de la métacognition quand on est adolescent que quand on est un enfant voilà je crois que je vais bientôt passer aux questions 50 questions de
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ressources ça ça vient de harvard est passé comment essayer développer les les fonctions exécutives des enfants et des adolescents ils disent que pendant que les enfants développent leurs fonctions
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exécutives dérégulation ils ont besoin de s'exercer à réfléchir à leurs expériences parler de ce qu'ils font et pourquoi ils le font vérifier leurs actions de considérer les étapes suivantes et d'évaluer l'efficacité dans décision risque les adultes jouent un
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rôle fondamental de soutien et l'encadrement et le passé ce cap holding en anglais tout souvent du développement de ses capacités d'abord en aidant les enfants à compléter des tâches difficiles et ensuite en s'effaçant graduellement pour les enfants laissez
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les enfants gérer les processus indépendemment et apprendre des erreurs quand ils sont prêts et capables de faire donc il faut qu'on en a parlé un petit peu différente moment de la conférence mais c'est dans le truck d'entraînement et d'apprentissage et ce
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il ya eu l'air d'avoir cette sweet spot façon moment propice cet endroit propice où c'est assez difficile pour que ce soit stimulant et qu'on a envie de l'essayer mieux mais c'est pas trop
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difficile conrad tout le temps donc un certain jeu vidéo fin d'apprentissage ils pensent que c'est à peu près 75 % de réussite c'est le niveau où si on a moins de ça ça devient on aura tout le temps avec
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deux nets négatifs y paquet c'est assez frustrant si c'est trop facile on n'apprend pas parce qu'on sait déjà tout faire et ne vous trouvez ce ce niveau intermédiaire qui permet qui permet ça donc c'est graduellement par exemple en s'effaçant
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donc on est dans un peu quand c'est trop difficile pour que ce qu'on puisse arriver à quelque chose et après on sait façon pour ce soir ça devienne difficile de mon niveau et aussi quand à plusieurs suggestions de comment supporter et
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soutenir le développement des fonctions exécutives de régulation donc je vais pas vous parler tout mais on avait des activités comme sport yoga méditation musique des jeux différents modes de jeu même si différent de type de travail
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donc c'est d'expliquer d'entraîner la panification d'évaluation du progrès de suivi du progrès donc c'était technique un peu de meta connexion de penser comment on travaille
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qu'est ce qu'on fait et aussi de encourager aussi de monologues interne parce que ça permet encore une fois cette métacognition se parlent à soi-même ans est d'évaluer les performances des les les progrès et les
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stratégies et juste j'ai trouvé une étude récente qui est une méthode à mézy une méta analyse et une grande revue de ils vont ainsi devoir est ce qu est ce qui a été fait pour essayer d'améliorer
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la régulation de soi et donc là c'est dans une étude ils ont vu 50 études et deux tiers me démontrer un effet il y en avait dix neuf qui avaient des mesures expérimentales de régulation du comportement et des émotions qu'ils ont
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résumé ici en gros franchit pas si j'ai déjà vu des trucs comme ça deux méta-analyses mais là c'est résume plein d'études différente et ça montre leur effet la taille de leurs effets et cissé à droite de la ligne ça veut dire qu'un effet positif 6 à gauche de la ligne
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sané l'effet négatif et si c'est en gros zéro ça veut dire qu'il n'y a pas d'effet ils vont pas vu de différence et en gros en moyenne tous toutes ces stratégies différentes avaient un effet et ils les ont groupés entre des interventions
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liées aux coûts dans la classe ou des dotations me pleine conscience et yoga ou qui se concentrait sur les habilités de relations sociales et personnelles et
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c'était celle-là qui avait le plus grand effet et d'autres qui s'est basé sur deux exercices comme le yoga etc n'ont pas de yoga d'exercice physique plus intense mais donc si on veut y avait globalement avec
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ces mesures expérimentales y avait l'air d'avoir des effets positifs à travers plein d' approche différente donc c'est passé il n'y a pas l'air vraiment parlé hier de caisse qui est de trucs de mieux à faire c'est pas clair de ses études qu'est ce qui marche et potentiellement avec différents âges
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ça ça combine plein d'âge différent différents âges peut-être 15e 1 qui marcherait mieux que d'autres où différents contextes des enfants plus diffici fin des dégâts sociaux économiques difficiles différent des autres ça pourrait être s'ils avaient un enfant différent avec
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des résultats différents quand ils ont utilisé des mesures subjectives donc à des questionnaires des aux parents des enfants les des profs et résultat était plutôt mix donc savait pas l'air d'être aussi sensibles
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mais de celle ci globalement ils ont vu que il y avait potentiellement des transferts vers les résultats scolaires l'abus de substances le contact est odieux capacités sociales dépression ne riez pas beaucoup d'études quan le
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comportement mais ça n'a que bénéfiques non potentiellement ce type d'intervention plus générale est plus basé sur la régulation du comportement de manière assez un niveau assez haut ont peut-être plus promeo maîtrise
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prometteuse pour le pour le transfert que des choses comme d'entraînement de mémoire de travail sur un ordi avec des tâches particulières donc c'est encore une fois on essaie de dd comparer toutes ces interventions diverses
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dokpesi mai l'adolescence est une période et changements hormonaux de changement structurel et fonctionnel du cerveau et de changements cognitifs en particulier dans les domaines du traitement des émotions les récompenses de la commission sociale des fonctions
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exécutives et de la régulation des émotions les adolescents sont particulièrement sensibles au contexte socio affectif et motivationnelle qui a un impact sur la prise de décision et ce tous ces facteurs dans leur ensemble influence le comportement et la santé mentale et
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l'apprentissage des adolescents juste pour finir pour nous un exemple d'une étude dans laquelle je suis impliqué maintenant qu'ils s'apaisent qu'un c'est-à-dire commission adresse une somme globale aux folles l'idée c'est de voir si elles potentiellement les effets
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négatifs ou positifs de des téléphones et des utilisations des technologies et on est en plein fin en a ils ont collecté des données comme les 11 dans après 14 15 ans et maintenant on essaie d'obtenir un financement pour
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continuer à les suivre et ils ont fait un stage de fonctions exécutives de contrôle cognitif et on essaie de pain pour le mans n'a pas on n'a pas encore beaucoup de données qui sont sortis mais plein de papiers c'est par exemple ils ont vu que l'utilisation de technologies
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avec écran donc télé ou téléphone votre ordinateur dans leur précédent sommet y est associée avec une moins bonne qualité de vie avec un rop un questionnaire et un sommeil insuffisant mais en particulier
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quand l'utilisation a lieu dans le noir mais ça c'est des études qu'on appelle cros sectionnelles on sait pas si c'est parce que par exemple ceux qui ont une mauvaise qualité de vie des problèmes ils ont du mal à s'endormir et utilisent leur téléphone avant dans le soir antar
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et du coup il dort moins on a pas on connait pas lien de cause à effet est on là c'est juste une association entre les deux et on est ici on va les étudier de manière longitudinale pour voir si on peut séparer un petit peu plus laisser
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ce type d'association entre la technologie et la santé mentale et physique et c'est donc juste pour mentionner le manche est parti du centre éducation nous pour moi c'est mon collaborateur cela et ça c'était ma
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superviseur d'avant qui a écrit un bouquin récemment sur les adolescents si vous voulez venir et de mes étudiantes ont fait un petit film très court qui résume ce que en gros ce que j'aime
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parler sur le cerveau des adolescents donc maintenant je ferais tu as des questions [Applaudissements]
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[Musique]
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