Select text to annotate, Click play in YouTube to begin
00:00:00
[Musique] bonjour bonjour et bienvenue à toutes et à tous aujourd'hui j'ai le plaisir de recevoir eric battu ans qu'eric vous
00:00:15
avez été enseignant enseignants être formateurs enseignants spécialisés vous êtes actuellement conseiller pédagogique dans le nord de paris à porte de la chapelle en grec et
00:00:29
d'autre part vous êtes membre de la plate forme des élèves hautement perturbateur de l'académie de paris vous êtes au coeur de plusieurs ouvrages des éditions restent notamment faire
00:00:42
réussir les élèves avec la pédagogie différenciée en maternelle mais aussi en cycle 2 et 6 3 ces trois ouvrages différents et auteur de gérer une classe difficile qui est justement le thème abordé
00:00:54
aujourd'hui et nous parler d'eux que son contenu ce qui permettra j'imagine de répondre en partie aux nombreuses questions que nous avons eu déjà en avons
00:01:07
donc je vais vous laisser peut-être la main et vous et présenter le contenu de l'ouvragé de répondre à quelques questions mais je pense que vous allez aussi répondre largement avec brel et ne rouent nous
00:01:21
présente les mercis annick et bonjour donc l'ensemble de nos visiteurs alors voilà oui je vais vous présenter cet ouvrage que j'ai donc écrit cette année
00:01:33
j'ai un petit message d'erreur non ça fonctionne bien la main au cas c'est parce que vous m'avez donné là donc je vais donc faussée de la manière suivante tu auras
00:01:46
un diaporama et puis je pense que vous verrez quand même un petit peu mon intervention peut être dans une dans une petite dans une petite image ne nie pas qui était tout ça donc là je prends
00:01:59
un tout petit temps pour lancer donc long diaporama alors à fichier unique renvoi c'était bien ça normalement je le vois ces biens
00:02:11
techniques avec moi parfait je vais essayer de mettre ça en plein écran voilà et commencer peut-être par la première image oui donc vous dire gérer une classe difficile peut-être le
00:02:23
premier point c'est de bien voir que dans ce titre je parle d'une classe difficile et non pas d'une école ou difficile donc j'ai souhaité que ce livre s'occupe principalement de ce qui
00:02:36
se passe dans la classe donc un enseignant avec son groupe d'élèves c'est vrai qu'il existe sur la question des élèves perturbateurs pas mal le document qui explique qu'il
00:02:50
est souhaitable que l'on procède avant tout par le travail en équipe c'est pas me croire que j'ai opéré car il m'a semblé par ma grande expérience maintenant j'ai commencé dans les années
00:03:02
80 que eh bien cette dimension de la classe était peut-être un peu délaissé alors j'ai fait ce constat si vous voulez mémoire d'enseignant dans les années 80 et puis bien après bien
00:03:16
évidemment jeu léché et enseignants longtemps que moi même j'avais bien du mal à gérer mes classes contrairement à ce qu'on s'imagine dans les années 80 90
00:03:27
2000 eh bien il élève n'était pas facile on a une espèce de nostalgie d'une époque qui n'a pas existé finalement où les élèves ont été très très sage toujours été des enfants à ces actifs
00:03:40
assez volubile et qui donnait du fil à retordre à l'ensemble des enseignants j'ai aussi d'envoyer mais ce premier point c'est que moi même jamais du mal à tenir mes classes et donc j'ai toujours
00:03:53
été intéressé par cette question et puis en tant que formateur j'ai vu énormément le jeune enseignant qui était effectivement en difficulté dans cette gestion casse alors je me
00:04:05
suis rendu compte que moi je n'avais pas eu une formation initiale sur cette question là n'est que eux-mêmes n'en avais pas eu et même dans les formations continues et finalement c'est une thématique qui n'était pas abordé comme
00:04:18
si c'était un secret qu'il fallait conserver je crois plutôt que suspect ou cette idée que il est plus intéressant de s'occuper de la grande hydatique de
00:04:31
10 des disciplines e2c petit gestion au quotidien des perturbations de classe et pourtant et pourtant il me semble que si on établit par relation éducative avec
00:04:44
le monde qui le vent nous il ya peu de chances qu'on arrive à faire de la grande île arctique je vois sur même si on n'en parle pas eh bien ces petits secrets on peut les dévoiler il existe
00:04:57
et on va essayer d'en parler aujourd'hui entre nous me deuxième constat que je voulais faire en préalable c'est que lorsque nous sommes face à un élève en crise ou une place qui nous échappent et
00:05:11
bien forcément l'enseignant il est pris dans la tourmente émotionnel et c'est à ce moment là si vous voulez au pied du mur il n'est pas en super disposition pour pouvoir trouver des solutions
00:05:23
adéquates parce qu'ils les troubles est tout simplement et que donc l'élément numéro 2 je voulais me donner ici en introduction c'est qu'il est essentiel
00:05:34
d'avoir anticipé c'est situation de crise ces perturbations de classe et que l'on mette en place finalement des sortes de protocoles e net un peu clair
00:05:48
un peu simple pour que tout cela fonctionne et là aussi il est possible de définir ces protocoles en amont nous allons donc en partie alors je vais passer par la métaphore du
00:06:01
bricolage pour vous montrer que ce n'est quand même cependant pas six si vous allez dans un magasin de bricolage vous allez trouver au plein d'outils plein de glisser formidable d'ailleurs savry de partout 1 et on se dit ouah excellent je veux faire un bon
00:06:13
train de règle d'or mais évidemment lorsque vous avez vous outils vous allez vous rendre que le chantier sur lequel vous travaillez il ya peut-être besoin d'un certain nombre d'outils et qu'il
00:06:26
aurait peut-être évité d'autres outils parce qu'on verse pas un mur de béton comme on le ferait ne leur en plâtre ou autre en bois et se tromper d'outils et bien ça peut être assez bon niveau déjà
00:06:40
c'est inefficace sincères à tous les coups et même c'est dangereux parce que vous allez faire quelques dégâts donc j'espère que vous comprenez cette espèce de métaphores que je suis en train de filer avec vous et que pour être un bon
00:06:52
bricoleur et bien il faut prendre le temps il vient d'acquérir des connaissances des compétences des gestes de métier et si vous regardez cette image on voit donc un formateur qui est
00:07:04
en train de montrer à ce jeune garçon comment il doit procéder nous avons vu tout à l'heure dès l'introduction comme que ce n'était pas réellement luca de ce peace des formations initiales vous avez
00:07:17
reçu on ne vous a pas forcément en ne nous a pas forcément aidés en tout cas pas moi je sais par ailleurs sur ces questions et pourtant il va bien falloir
00:07:27
qu'on utilise les bons outils donc ça n'est pas quelque chose de simple mais ces montants pas quelque chose de compliqué difficile il a en fait il suffit de trouver le bon outil bien
00:07:41
ciselés la situation au type de transition et au profil de l'élève c'est pourquoi pour commencer efficacement il va falloir acquérir un certain nombre de connaissances
00:07:53
alors ses connaissances elle conserve dans un premier temps les comportements des élèves savoir les analyses et savoir qui ils sont ces élèves connaître ses élèves parce que là
00:08:07
aussi c'est comme les murs j'ai donc essayé de décliner tout à l'heure ils ne réagissent pas tous de la même manière il faut non que savoir qui ils sont pour adapter l'outil
00:08:18
alors ses connaissances on va voir tout à l'heure un certain nombre d'éléments sur le profil des élèves mais je voulais juste assez rapidement remanier la
00:08:31
psychologie d'une offrande l'enfant donc vous voyez aussi qu'on n'a cette difficulté là et je pense notamment à une question qui m'avait été posées sur l'école ma table c'est aussi pour ça que je je je fais le point sur sept sur
00:08:45
scène situation bien l'enfant il va construire si vous voulez les interdits les règles au fil du temps au début il est dans la toute puissance il a aucun ressenti et n'interdit qu'il s'interdit
00:08:58
rien à l'europe ait envie de quelque chose il le prend il est dans son plaisir immédiat mais au bout d'un moment où y est eh bien il va devoir apprendre la frustration parce que les adultes sont
00:09:10
vus imposer cette frustration que l'accueil doit être en colère menacent elles il va détruire parce que qu'on s'oppose à sa toute puissance c'est donc la période du nom et cette période lyon elle va mordre un
00:09:22
peu sur les premiers mois de la petite section mais c'est le moment où généralement l'enfant doit pas reprendre de manière décisive la frustration pas prendre contrôle et se contrôler sur
00:09:35
cette troupe suffisamment sur cette toute puissance et en fait on s'aperçoit qu'il y en a un certain nombre évidemment qu'il n'y parviennent pas alors un élève ordinaire
00:09:47
elle nous fait ordinaire un enfant quand même il considère que les règles des adultes est souvent qu'on peut insupportable mais qu'elles sont très légitimes alors il a engrangé une
00:10:01
section cette période d défendu d'accord je me vois faire sarko questionne supportable c'est pas bien je suis déçu mais je ne faire quand même parce que chez les élus qui décident mais vous avez aux élèves qui eux sont toujours
00:10:14
dans leur toute puissance et qui n'accepte pas de passer cette étape delà de la frustration alors pourquoi il n'y arrive pas tout simplement parce que les réponses que les adultes lui ont apporté
00:10:26
au moment où ils devaient établir ce passage est bien en passe et est adapté ou simplement et vous ne voyez maintenant encore avec avec ses crises des crises de bb1 alors qu'il est déjà
00:10:39
un petit bonhomme de moyenne section puis de grande section alors dans trois sections l'enfant commence à se dire ok c'est pas autorisé s'est affirmée moi j'aimerais bien comprendre pourquoi et
00:10:52
donc c'est la période des pourquoi lui se soumet mais quand il sort donc on le voit en classe en grande section il est d'ailleurs intéressant parce qu'il fait le prend et il était en train d'interroger le cadre et puis vient
00:11:05
après une période alors extrêmement favorable pour les adultes c'est la période de l'acceptation finalement il se dit les annuler sont des gens gentils ce sont des bonnes personnes isolda bill
00:11:17
et des ryd c'est pour moi je sais pas pourquoi ils ont fait tout ça mais c'est forcément super bien et surtout pour être moins bon enfant il faut absolument obéir alors ça ça durant le cycle
00:11:30
d'hommes début du sipri 2 et puis au bout d'un moment la rupture c'est un peu le ce2 et bien vos élèves vont commencer à regarder 1 et là vous allez les voir réagir et leur manière la plus rationnelle parce qu'ils ont pas encore
00:11:43
construite tout ça de manière nette mais ils veulent se reposer et l'aneti eux deux et pas une année facile peut-être nous avons sans doute quelques auditeurs qui sont dans ces classes là c'est souvent une glace de
00:11:56
rupture l'ours et pour encore et préadolescents du cm2 mais enfin il ya quelque chose qui ressemble à ça et en cm1 cm2 finalement étonnamment ce pas être nommé c'est un peu contre intuitif
00:12:09
et bien on va les retrouver peut-être plus sérieux plus retenu plus dans la compréhension ce qu'on appelle une période de la conscience morale et sociale où il commence finalement à
00:12:23
comprendre que c'est interdit c'est pas pour être villermé que c'est pas pour se poser mais qu'au contraire c'est émancipateur pour l'ensemble de l'humanité voilà quelque chose de tout à fait intéressant si gp temps de vous
00:12:35
expliquer ça c'est pour que le compreniez lorsqu'on établit des règles dans la classe il ne faut pas s'imaginer que votre élève de grandes sessions de cours préparatoire est en capacité de
00:12:47
négocier avec nous ces contenus là il est prêt à les accepter à les accueillir sans qu'on ait à d'une manière un peu démagogique blois absolument qu'il partage ses moeurs c'est plutôt dans la
00:13:02
période du cycle 3 à moi même la fin de la période du cycle 3 converse être dans une négociation ou en tout cas dans une construction des règles ans rentrée à l'école maternelle franchement il ne
00:13:14
faut pas non plus être grand la négociation voilà déjà un certain nombre d'erreurs sur lequel et qui va falloir éviter si vous voulez que votre place soit bien cher alors la frustration si
00:13:28
on en reparle on y reviendra voir comment on peut gérer ces élèves qui ont du mal avec la frustration mais passons maintenant aux classes élémentaires pour se dire qu'il ya en fait deux grands profils d'élèves perturbateurs
00:13:41
vous avez les élèves on va dire ordinaires qui ont des difficultés comportement et puis vous avez des élèves qui relève du handicap et qui ont des troubles du comportement
00:13:54
ce n'est pas la même chose dans le cas numéro 2 vous avez des élèves qui subissent véritablement fortement ces troubles qui s'imposent à eux et qui nous impose à nous et que la manier
00:14:07
avant d'agir et ses élèves en situation de handicap et ces élèves qui ont des difficultés de comportement et qui finalement se permettent de faire des m'utilise parce que sur un amusant parce que ça nous
00:14:19
permet d'avoir un certain succès auprès des petits camarades ou parce que tout simplement ça permet de crier aussi une certaine souffrance ça reste légitime mais j'ai fini ça dans
00:14:31
le registre de l'imposture et la mise en scène parce qu'ils nous font tourner en bourrique et pour des raisons qui ne sont peut-être pas si légitime contrairement à ceux qui ont des troubles du handicap si je les aime bien
00:14:44
séparés c'est pas pour ce qu'il n'est acquise et les uns par rapport aux autres c'est parce que les réponses que vous allez devoir apporter ne sont pas de même nature lorsque vous avez des élèves qui sont en difficulté de comportement il va falloir affronter ça
00:14:56
avec de la discipline avec de la règle avec éventuellement pourquoi pas des sanctions alors que lorsque vous êtes face à des élèves qui ont des troubles du comportement on n'est pas tout à fait dans le même
00:15:08
projet là ils subissent véritablement cette violence qui leur est propre et il faut qu'on les accompagne contours de ces difficultés pour
00:15:20
détourner ces violences qu'il qu'il génère on ne peut pas unir pourquoi la punition par exemple la serait contre-productive parce qu'elle va les faire flamber tout ça simplement ça va
00:15:34
être une agression pour eux ils vont se sentir véritablement revenir à des éléments ils auront beaucoup de mal je pense que le les webinaires par exemple
00:15:46
vous êtes peut-être vu de monsieur ego ont été clairs sur ces questions là je ne suis pas spécialiste mois du handicap mais en tout cas on ne peut pas agir comprenez le bien avec ses élèves porteurs de troubles comme avec ceux
00:15:59
dont on espère ou à les remettre dans le droit chemin simplement en leur imposant un certain nombre de règles il ne faut pas non plus accompagné ceux qui ont des difficultés
00:16:12
comportement et leur dire les pauvres comme un passé par de l'assomption ils vont nous faire tourner en bourrique 1 donc il faut le faire il est donc important que vous arriviez à identifier
00:16:25
le profil de vos cd alors il ya une troisième robin qui est un peu difficile à gérer c'est celui dont vous pensez qu'il pourrait elle porteurs d'un handicap mais qui n'a pas été retenu pas
00:16:37
encore par la mdph et puis il ya ceux qui ont des difficultés de comportement mais qui tout d'un coup on subissent des troubles épisodiques 1 comme on dit c'est à dire qu'à un moment
00:16:50
donné il y a quelque chose dans leur vie une rupture qui fait on bascule dans quelque chose qui est plus grave alors là on sera plus lent avec eux on ne les sent rendent les sanctionnera pas on
00:17:03
trouvera d'autres moyens et on essaiera surtout c'est le maître mot là en ce moment de comprendre la situation par comprend forcément les mêmes mais la situation s'était dit regrettablement
00:17:14
qui ils sont alors dans le livre nous avons proposé un certain nombre de grilles qui vous permet de déterminer peut-être le profil de votre élève alors
00:17:27
ce ne sont pas des diagnostics que nous sommes en train de poser là un ce sont de simples observations mai c'est vrai que le diagnostic va être posée par les partenaires
00:17:39
médicaux sociaux mais nous nous avons sept élèves dans notre place six heures par jour les partenaires médicaux sociaux ils font leur travail avec un rythme qui est qui n'est pas exactement le nôtre ça va plus lentement comme vous
00:17:52
le savez air et donc république et à ses secrets on n'a pas forcément nous toutes les informations et donc il nous il faut qu'on arrive à nous amène comprendre ce qui se passe avec chacun de ses enfants si heureux puisqu'il est dans notre
00:18:05
casque au quotidien adapté nos pratiques alors sans poser un diagnostic il est quand même possible de faire ses observations et on a listé toutes une série donc que
00:18:17
d'attitude que vous allez pouvoir cochet en termes dans d'intensité 1 c'est à dire est-ce que c'est fort ou est-ce que ces faibles pour cette élève et puis de fréquence la fréquence des as
00:18:32
avec tous les jours est-ce que ça arrive seulement manière très épisodiques a alors ces pays elle est immense voyait un la 118ème et où peut par exemple
00:18:43
voyez ici je regarde ici le 30 cette menace d'autres personnes des camarades des enseignants c'est lui qui commence les bagarres il se met en colère ainsi de suite et vous
00:18:55
cochez selon le profil de l'élève et puis à la fin vous avez ici un petit code explicatif qui vous renvoie à des profils d'élèves alors attention ça ne
00:19:07
veut pas dire on dit que cet élève et tdh 1 ou qui les tops trouble des conduites ça veut dire qu'il est sur cette pente là et partant de là ce que ça va nous permettre nous c'est d'avoir un certain
00:19:23
nombre de réponses adaptées dans notre situation de classe car n'oublions pas que nous sommes des pédagogues et que notre travail c'est d'abord la gestion pédagogique de notre classe on ne doit
00:19:36
pas évidemment remplacé les professionnels de soins qui font ça beaucoup mieux que nous alors voyez par exemple cela vous avez la grille des élèves que j'appelle à prendre tc saisir où le décompte demory les conduites un
00:19:48
peu comme le loup de margate pour ceux qui connaissent l histoire et là nous avons mis un certain nombre d'éléments on comprend que la difficulté majeure de cette lève c'est que l'autre
00:20:02
le pet est perçu comme menaçants et donc c'est pour ça qu'ils agressent parce qu'il se sent menacée il est entièrement mobilisée à contenir ses propres a fêté ses propres émotions donc ça c'est sa
00:20:14
difficulté majeure et puis on voit que il a d'un point d'être puis par exemple ses potentialités cognitifs sont totalement préservés donc qu'il peut apprendre nicole envoie ses instituts majeur et puis on
00:20:27
voit à côté c'est impossibilité ce qui lui est difficile et puis je propose ici donc un certain nombre de conseils pour accompagner cet élève au quotidien donc
00:20:41
établir des règles claires avec des conséquences connues on va simplifier réactualiser les transitions entre séances on va désacraliser les évaluations et ainsi de suite pour
00:20:53
qu'ils puissent vivre ordinairement dans notre classe et voyez donc que cet élève si on voulait peut-être adopté un certain nombre d'autres règles pour lui on risquerait d'aller à contre-courant
00:21:07
est donc bien de le faire plus exposés que de s'apaiser alors il ya celle ci par exemple que l'on vient de voir pour les élèves stock ça c'est pour les troubles
00:21:21
de l'attention avec hyperactivité ou pas d'ailleurs et là si pink l'eau et on est plus sur le loup de mariette est donc ce petit pinocchio est bien évidemment il ya un certain nombre de difficultés
00:21:34
c'est qu'ils dissipaient par son environnement il est étourdi il a une attention de courte durée une agitation et gigote free party bavarde alors je crois qu une autre vous m'avez posé une
00:21:46
question sur ce profil d'élèves eh bien elle me disait mais ce qu'il ya quelque chose dans le livre où il voyait cette grille est là pour vous aider à essayer de répondre aux difficultés de cette
00:21:59
élève et comment il faut agir par exemple les réprimant sentent inutiles avec cetelem la samba sow dessus c'est d'ailleurs ce que vous dites à dans votre temps votre écrit en expliquant que finalement lorsque vous mettez en place un
00:22:12
protocole ben ça c'est bien parce que il va être respecte rien de tout ça ah ben on ne salue pas se tuer donc il faut avoir de la patience vous à dire c'est pas vraiment une réponse avoir de la passion s'est désolé c'est comme ça
00:22:25
qu'il faut fonctionner cependant avec lui comme le lui permettent de bouger il faut lui permettre qu'ils puissent tripoter un certain nombre d'objets on va créer pour lui un petit sas il pourra aller on va dire développer
00:22:38
toute sa richesse intérieure et eelv a tripoté tous types b pendant un temps nécessaire et ainsi dessus des zones de délestage en latex donc pour vous expliquer que dans les
00:22:51
ouvrages j'ai essayé de se profiler on va dire comme dans les séries télé les élèves sans gloire avait stigmatisé mais en tout cas pour vous donner les outils qui vous permettent de répondre aux
00:23:03
spécificités de chacun de ses élèves alors autres outils peut-être intéressant pour vous on s'aperçoit que finalement souvent les lèvres on observe au moment
00:23:17
où il a perturbé la classe c'est à dire lorsqu'il est passé à l'acte d'une certaine manière pour dire ça à grands traits lorsqu il pique une colère lorsqu'il donne un coup de poing lorsqu
00:23:29
il bascule ne t'a et ainsi de suite mais on est souvent peu attentif à ce qui s'est passé juste avant c'est à dire tous les signes avant coureurs et là je vous conseillerais fortement d'essayer
00:23:43
d'observer alors en espérant que vous avez peu d'élèves dans cette situation parce que sinon vous ne pourriez pas le faire dans ça vous au plus près c'est quand même d'essayer d'isoler finalement
00:23:55
ce qui est éléments avant coureurs déclencheur des situations de violence que vous allez observer où toutes les crises vous avez observé chez notre élève l'idée est de faire un petit
00:24:08
chrono mais je vous rassure à faire un petit prono essayer de trouver quels sont les stimuli 1-1 qu'il le mette dans cet état il en perd près qui sera de
00:24:21
votre responsabilité de trouver le moyen d'éviter qu'ils soient confrontés à s'estimer alors là on vient d'aborder la question très rapidement évidemment il ya beaucoup d'autres outils dans le livre
00:24:34
pour pouvoir mieux comprendre les élèves et puis il ya beaucoup d'autres ouvrages notamment sur les élèves donc en situation de handicap même chez les éditions ex surtout chez les éditions
00:24:46
est ce pour vous aider dans que mieux vaut filer encore ses élèves mon livre n'a pas l'ambition de couvrir tout le champ bien évidemment mais d'avoir une approche rappelons-nous sa pédagogie va
00:24:59
au delà de ses connaissances il vous faut aussi des serments à faire des trucs et les astuces à ces fameux secret dont je parlais en toute introduction effectivement et bien il existe ces
00:25:11
trucs et astuces on nous a dit que nos ébats si il existe et donc ça serait quand même intéressant de les connaître on va voir tous peur enfin l'interaction ce que peuvent être ces savoir faire
00:25:24
c'est truqué ses astuces mais je vais parler d'autre chose avant par ce club il n'y a rien de magique dans cette affaire certes il faut des connaissances certes il faut des savoir faire mais il faut ce
00:25:36
aussi votre niveau vous d'enseignants des savoir être et on va prendre le temps d'observer ça si l'on regarde de cette approche systémique de l'enseignement scolaire
00:25:49
vous avez face à face un élèves et un enseignant dans le même local alors elle est avec un ace mais chacun est une individualité 1 alors vous avez un projet éducatif il a un projet scolaire
00:26:01
il a des compétences scolaires vous avez des compétences professionnelles ils respectent des règles vous avez des obligations professionnelles puis le respecter les mêmes règles que les lèvres
00:26:13
et puis lui l'allier père et vous vous avez des collègues voilà ça se ressemble un petit peu 1 cette mise en parallèle mais ilan est comme à l époque ligne et vous vous avez des amis
00:26:24
lui c'est un enfant et vous vous êtes un adulte une personne il est un enseignement mais qui n'est pas qu'un enseignant comme lui est un élève l'île n'est pas qu'un élève il était enfant et vous êtes une personne et ça serait bien
00:26:38
un peu mentir que de dire que l'élève est strictement élèves et que l'enseignant exactement enseignants bien évidemment il y à tout le reste qui vient qui vient rentrer ici dans la situation pédagogique alors le lie à ses
00:26:53
valeurs familiales mais aussi celle où ses appétences son tempérament ses besoins vitaux et puis vous vous avez votre éthique peut-être personnel vous avez un corpus
00:27:07
de valeurs là aussi personnel vous avez donc soir du judo un peu tout fait bon pourquoi pas vous avez des goûts et les appétences comme l'enfant a les siennes et vous avez beau s'il retrouve
00:27:19
tempérament comme l'enfant à l'ancien et puis vous avez un projet professionnel et puis vous aussi vous avez des besoins vitaux et aussi des limites on reviendra sur cette idée donc de limites et donc
00:27:33
vous voyez qu'on a là deux personnes qui se retrouvent dans le même local et qui vont devoir ici établir une relation qui est une relation qui est certes éducative mais aussi qu'ils aient
00:27:46
interpersonnelles cet élément humain que je suis en train de pointer ici il est essentiel lorsque je veux vous dire ce soir alors l'enfant vient donc avec aussi
00:27:59
tous ces petits tracas et puis vous même vous venez avec votre vie avec tous vos petits tracas et tout ça est bien sam a tendance à se croiser les deux professionnels et deux personnes quand
00:28:11
les deux professionnels les élèves et enseignants et les deux personnes l'enfant est la personne que vous êtes et bien tout ça s'entrecroisent dans une situation pédagogique où il ne faut pas
00:28:23
nier il ne faut pas nier la dimension très humaine au dollar de la dimension de l'élève épistémologique eux comme ça que la sociologie vide question ou que la
00:28:36
didactique ajit souvent les situations là nous sommes face à un élève enfants et comme vous vous êtes un grand professionnel mais vous êtes aussi une personne avec ses richesses mais aussi
00:28:48
certaines de certaines faiblesses voilà alors il est intéressant dès lors que on a vu que vous étiez aussi une personne de voir ce que les élèves
00:29:01
perturbateurs pensent de leurs enseignants ils vont je vous montrais de trois éléments où on voit ce qu'ils considèrent être comme important pour
00:29:13
être un bon enseignant alors ça pas été questionné au second de l'eau pour m'aider au grain de second degré donc au collège enfin on peut extrapoler pour dire que on retrouve la même chose dans le premier degré et bien ils attendent
00:29:26
le goût de la rigueur il est enseignant qui sont strictes qui savent s'imposer et qui aimait sperme ou alors donc ils détestent par dessus tout
00:29:40
1 l'entrée en négociation tout signe d'intelligence qui leur apparaît de la faiblesse et le considère que c'est la peur d'assumer la décision d'autorité
00:29:51
qui vous revient ils n'ont pas l'histoire que c'est vous qui avez l'autorité voulait d'étonner et qu'il faut en faire usage dire que toute remise en cause des
00:30:05
règles qui ont été prescrites et bien qu lite indécision sur l' usage de certains va vous disqualifier vous disqualifier vous mais aussi la règle que vous avez
00:30:17
défendu devant eux quand ça veut pas dire qu'il ne sait pas la transgresser un c'est parce que je suis en train de dire mais il attend de vous que vous soyez rigoureux pape est donc une décision qui sera pas corrélées aux
00:30:29
règles qui ont été établies ou qu'il n'est pas con portionné parce que vous êtes énervé donc hop là vous faites chez vous punissez plus fortement que d'habitude ça ne va pas et même si nous guidera ben non en fait je
00:30:43
vous punit pas exempt pas non plus ils veulent que ça soit bien mesuré corrélé à ce qui a été et ap voilà sinon tu pour eux c'est de l'arbitraire et par contre là et bien ils peuvent vous échappez assez fortement alors au collège c'est
00:30:56
très très vrai dans les petites classes peut-être un peu moins donc la base est ici on fait ce qu'on a dit on fait ce qu'on veut nati et ça c'est une règle absolument essentiel voulait encadrer
00:31:08
parce que là c'est la base ils attendent de vous de la prévisibilité de la constance donc le bon enseignant ce qui est prévisible qui est constant dans ses attitudes que
00:31:21
manier ennuyeux qu'elle dit constants voilà et il adore donc justement les séances très routine ise et qui fonctionne avec des scripts y aller le
00:31:33
jour les maires et donc alors c'est peut-être pas très agréable pour celui qui enseigne mais rentrent le cas où nous sommes c'est absolument essentiel qu'ils adorent s'y retrouver dans toutes situations
00:31:46
problèmes un petit peu compliqué comme ça qui les déstabilisent salée mais ça les met en difficulté et donc ils n'aiment pas trop ils attendent de vous dans quelque chose d'assez constants donc j'aurais bien envie de vous dire
00:31:58
qu'avec les élèves perturbateurs et bien il faut être très calme très dandy script dans des choses extrêmement prévisible quant à nos séances pédagogiques
00:32:11
alors le troisième point ce qu'ils aiment les enseignants qui les considèrent aussi comme des personnes et pas seulement comme des élèves c'est à dire qu'ils aiment on s'intéresse à eux
00:32:25
en tant qu'enfant en tant que personne et alors ça c'est une posture qui est un petit peu compliqué de votre part parce que vous êtes sur la ligne de crête pour moi il faut les considérer comme des
00:32:37
élèves mais aussi il faut savoir prendre en compte de manière on va dire plutôt discrète plutôt avec tact leur vie extrascolaire peut-être les passion qui
00:32:51
les anime peut-être les activités périscolaires qu'il qu'ils font ou d'autre chose et vous y intéresser pour eux est absolument essentiel donc ça c'est une posture je reconnais qui est assez
00:33:05
compliquée à avoir mais en tout cas il ne souhaite pas déployer simplement pour dr voilà et finalement on arrive à cette
00:33:16
idée plus patrick rayou écrits de la manière suivante et que là aussi on pourrait encadrer le professeur chaluter et celui qui tentant de forcer sa nature
00:33:29
ne parvient pas à unifier le dire et le faire ce que patrick rayou essaie de nous expliquer et qui sera majeur c'est que il faut que quand vous dit quelque
00:33:43
chose le fassiez mais plus fortement que ça va encore ça n'est pas simplement respecter ses poules on l'a dit c'est qu'il ne faut pas forcer sa nature c'est à dire ne pas faire autre chose que ce à
00:33:58
quoi on croit il faut être fidèle à soi-même c'est un élément assez essentiel que nous allons retrouver dans peu de temps et il explique également que un groupe
00:34:13
classe peut être déconstruit dès lors que les attentes de l'enseignant et scène des élèves divergent fortement oui deux éléments qui nous renvoie enfin ces grands trois grands points que je viens
00:34:26
de vous montrer sur le profil des enseignants apprécié par les élèves perturbateurs alors là 1er décembre être finalement si
00:34:40
on se résumer à bex convient de se dire c'est l'idée de sincérité une double sincérité être sincère envers des élèves baird second à dix avec eux être
00:34:52
irréprochable être constant il attend sa sincérité de votre part mais aussi et ça c'est peut-être un peu nouveau cette idée qu'il faut être sincère avec vous même envers vous même c'est à dire ne
00:35:06
pas chercher ouais hein je ne pas chercher à être quelqu'un d'autre il faut que vous puissiez et vous j'ai une conseille fortement et bernard est
00:35:18
donc qui est un chercheur belge a fait une étude approfondie sur cette question la méthode que vous allez le mieux enseigner et qui va faire réussir aux élèves c'est celles auxquelles vous
00:35:32
croyez en clair plutôt que nous prendre la madone qui semblerait être meilleur ce londres quel est le groupe de recherche utile de recherche est bien la meilleure
00:35:45
c'est celle que vous maîtrisez le bio c'est que vous tenez celles auxquelles vous croyez et c'est plus facile à ce moment-là de respecter votre éthique est
00:35:56
d'être sincère avec soi même si vous appliquez le véritablement et bien ce à quoi vous croyez d'autre part tu parle ici des limites chacun a les limites et ses limites on
00:36:11
déplace pas tous au même endroit certains acceptent le bruit dans la classe et la tolèrent faye le tolère très bien d'autres en sont un supporter est bien l'idée qu' il faudrait qu'il y
00:36:24
à fond de moïse pour que le climat ne classe soit sympathique ne fonctionne que si vous le pensez réellement mais si ça vous est insupportable écoutez ne vous imposez pas ça et
00:36:36
trouver le moyen de ne pas avoir ce blu et le front alors c'est pourquoi dans le livre nous proposons ces petits outils hier il a plusieurs mais pour vous simplement celui ci qui vous permet et bien de
00:36:49
définir votre profil finalement donc on a parlé de connaître les élèves et bien là c'est vous connaître vous même alors ça ressemble un petit peu aux tests qu'on retrouve dans les journaux féminins mais bon on assume c'est un
00:37:01
outil qui est scientifiquement quand même démontré par ailleurs pas par nous mais par d'autres et qui permet effectivement d'avoir une idée un peu claire de la manière dont on se positionne sur la question d'autorité
00:37:15
est ce qu'on a besoin effectivement une certaine directivité est-ce que vous par contre on n'est plus dans une tolérance dans une à une en haïti et grâce ce test
00:37:28
là vous avez votre profil et jamais car se profile il faut l'assumer on comprend tout à fait des personnes qui considèrent que l'autorité passe par une certaine sévérité un
00:37:41
d'autres qui disent maintenant tout ça sert à rien il faut qu'on se croit très sympathique eux de manière horizontale un regret qui fige manon c'est n'importe quoi ce qu'ils disent non c'est pas la question la question c'est que chacun
00:37:54
doit fonctionner avec ce qu'il est dans une éthique professionnelle évidemment attention pas n'importe quoi mais il faut se respecter soi-même et c'est comme ça que l'on sera sincère alors on
00:38:07
vient de parler d'autorité et peut-être une certaine sévérité je vous invite cependant à ne jamais piqué de colère et d'essayer de voir comment vous pouvez par une communication non verbale et bien qu'est cette bonté
00:38:20
sans avoir à biot lente et verbalement vos élèves les postures corporelles la mois le super mon ticket nama les déplacements simple regard
00:38:33
tout ça se construit un et nous devons quelques cours en tout cas dans les ouvrages sur la manière de procéder des trois quidams en plus loin dans cette dimension
00:38:44
alors un peu pour résumer tous combien de lire sur les ingrédients pour construire la relation naturelle à l'autorité parce que ce que je viens de vous dire est là pour vous expliquer
00:38:57
qu'il n'y a pas des enseignants qui auraient une autorité naturelle comme ça à coray charisme et qui réussirent est spontanément alors ce que les autres n'y arriverait pas non il faut comprendre
00:39:09
donc tout ça se construit en étant il ya la soirée mais seulement pour être fidèle à soi-même évidemment il faut rentrer dans la relation avec celui qui est en face de nous qui lui même a des
00:39:22
besoins propres qui ne sont peut-être pas complètement corrélé à nous donc c'est évidemment un éleveur forcément même si vous avez donc un cadre qui est posée continent ambitieux peut-être d'autorité fort il va vous falloir
00:39:34
prendre en compte le besoin de l'autre c'est la juste le juste retour des choses et donc pour résumer un peu tout ça le premier c'est d'abord d'être
00:39:46
sincère dans la relation se montrer sincère dans la routine avec cette sincérité mais c'est vrai que je reconnais que c'est un mot qui me semblent relativement important dans
00:39:57
notre affaire le deuxième axe est engagé une part de soi dans la relation on ne peut pas rester trop à l'extérieur comme ça il faut absolument que l'on engage une part de soi à l'information alors ce
00:40:12
n'est pas ce père que de s'avancer d'impôts il faut se risquer dans la relation avec l'élève être en capacité d'aller au contact pas seulement de
00:40:24
l'élève mais aussi de la personne de ce qu'il est lui-même vous êtes vous même qu'il est lui-même et il faut que l'or se rapproche alors pour réussir sans se faire happer il faut avoir construit quelques
00:40:38
certitudes professionnel et personnel c'est vrai que si vous êtes dans une période plutôt troublée pour des raisons personnelles vous allez avoir plus de mal que ceux
00:40:50
qui ont établi leur petite vie bien installé c'est vrai ça et puis ceux qui se disent le monde fonctionne comme ça j'ai ces valeurs là je pense que je peux
00:41:04
aller dans ce sens-là ceux qui ont acquis ces petites certitudes et bien vaut mieux réussir que ceux qui sont dans une grande période de doute reconnaissons le alors on avance pour le dernier point
00:41:17
c'est il faut quoi qu'il arrive un peu de souplesse pour accueillir la différence car celui qui est en face de nous n'est pas le même club et il faut le traiter en partenaire valable c'est à
00:41:32
dire en clair que cet enfant étrange différent peut-être notre propre enfant quand même et quand même un être construit avec on va dire la corpus de
00:41:46
valeurs une eu un potentiel énorme même si vite et pas sur les mêmes thématiques que notre propre enfant ou que notre propre
00:41:58
personne et donc ne pas par tonne partir sur l'idée que l'on a en face de soi un partenaire valable c'est forcément échoué parce que même ressentir ça donc
00:42:11
vous devez vraiment le propre partenaire mais voilà une autorité qui ne ment pas et donc je rappelle la bonne démarche la bonne démarche est celle dans laquelle vous vous trouvez à l'aise et en non
00:42:24
contradiction avec vous même passivement corrélé à ce que vous dites est ce que nous faisons est comme ça ça sera facile de le respecter finalement dans tout ce qu'on vient de se dire ici le point
00:42:37
modèle de réussite c'est l' axe des connaissances il faut observer l'élève le caractérise et savoir ce qu'ils s'adaptent à ces besoins pour lui apporter ça
00:42:49
deuxièmement il faut la double sincérité envers l'élève et envers soi même il faut de la constance de la régularité voilà et ça veut dire apprendre à se connaître et à s'accepter soi-même qui
00:43:03
doit être un peu original et peut-être un peu différent du collègue de la salle d'à côté troisième axe donc celui des savoir faire il faut connaître et appliquer les trucs et les astuces on
00:43:16
n'a pas parlé vraiment encore des trucs et des astuces c'est ce qui va nous adresser maintenant c'est truqué ses astuces qui ne sont pas magiques car ils permettent de bien agi avec soi même et
00:43:28
de bien agir en direction des élèves mais prend une petite goutte d'eau j'ai regardé l'heure qu'il est d'accord et bavard
00:43:49
alors c'était savoir connaître et appliquer les trucs et astuces je l'avais dit qu'on n'en avait pas encore parlé je vous avais promis d'en parler et c'est maintenant les règles d'or on en donne vraiment en
00:44:02
masse dans ce dans ce livre puisque c'était un peu cette idée c'est un peu ce qui m'avait lancé me disant mais c'est pas possible de voir des enseignants qui commettent ce type d'erreurs on sait depuis des
00:44:16
années que c'est pas comme ça qu'il faut faire non pas dans les pratiques pédagogiques mais dans des attitudes dans des relations alors qu'on les a listé voilà il y en a énormément plu ou les amis on les a
00:44:27
ordonné car il y en a 70 ans fait un dans les ouvrages et après évidemment mon il ya il ya d'autres conseils qui sont apportées alors le premier groupe de gestes c'est contrôler vos propres
00:44:39
émotions et ça c'est pas rien parce qu'effectivement lorsqu'on l'a des élèves qui sont perçus amateurs et à une ouverture mais qui perturbe la case verte eurent aussi king
00:44:53
sort donc il est absolument essentiel de ne pas se laisser happer dans la situation et de se montrer sera facile parce que justement on est attaqué dans ses
00:45:05
propres émotions donc on va faire très attention à ne pas basculer nous mêmes dans cette espèce de de violence et d'agressivité à mais alors on va pas non plus faire l'un des risques au cices a
00:45:19
su faire comme si je passais retenir un être indifférent à ce qui se passe dans la classe alors des fois évidemment ce qui se passe dans cette classe ça va réactiver en nous un certain nombre de blessures narcissiques
00:45:32
d'enfants souvent là on se dit ah oui mais là ça me fait du mal je peux pas accepter ça on a ses limites et donc il faut se sentir suffisamment fort pour agir si on ne se sent pas assez fort il
00:45:46
faut passer là quand je dis passer la main c'est là je ne fuis prix en fait dans le trouble il faut absolument que je meure dégage parce que tout ce que je vais faire à ce moment-là émotionnellement je suis complètement
00:45:59
dominé je vais pas y arriver il faut que je fasse la passer la main samedi demande est en fait un autre adulte de l'école de prendre en charge peut être élève perturbateur peut-être la casse
00:46:11
ce qui est sûr c'est que quand vous avez un élève en grand crise vraiment j'élève hautement perturbateurs comme on dit et qui commencent à vous retourner les tabous qui commence à
00:46:23
violenter les camarades voir des adultes il faut absolument que vous ayez pensé quand je dis vous je me dis collectivement c'est à dire au niveau de votre école il faut absolument qu'il y ait un protocole qui se met en place
00:46:37
clair net et en l'occurrence c'est pas vous qui pouvez gérer la situation parce que vous êtes dans l'oeil du cyclone celui qui doit le faire c'est quelqu'un qui n'est pas d'or lui si quelqu'un qui arrive sur la
00:46:49
situation de manière tout à fait déterminé mais qui est aussi troublé bien sûr mais pas au même degré que vous même et on lui passe la main c'est à dire on lui passe l'élève ce qui fait vous êtes rendus disponibles reste de
00:47:02
votre classe et que vous pouvez donc malgré l'émotion qui émane de vous et celle des élèves parce que les élèves aussi son envie qui vous êtes victimes ils sont victimes et bien vous allez vous reconstruire un peu
00:47:15
calmement tout en ayant éloigné le l'élève hautement perturbateurs m'a frappé c'est vous qui allez partir avec votre classe qui allait quitter avec vos élèves parce que l'élève perturbateur
00:47:27
est tellement perturbateurs qu'on ne peut même pas le sortir de là car il n'est pas question de le transporter physiquement ça de manière trop trop violente donc en clair il faut se sentir
00:47:42
suffisamment fort pour agir sinon on passe la main sa part l évidence que je suis en train de vous dire mais c'est pas toujours appliquée c'est souvent peut-être une atteint ou peut-être une
00:47:53
personne une collègue on va ouvrir leurs portes tu peux garder mes élèves parce qu'il faut que je m'occupe dardel et c'est vous qui gérez l'élève perturbateur en pleine crise ça n'est pas la bonne idée
00:48:05
alors il faut c'est je dis ça mais après il faut réussir il ne faut pas se sentir acteur en tant que personne parce que souvent si vous voulez l'enfant va être violent mais il n'est pas violent contre
00:48:18
vous il est violent contre quelque chose qui semble l'agresser à bien vous vous pouvez être celui qui à qui la grèce pour lui mais en tout cas
00:48:32
c'est pas vous en tant que personne qui est engagée dans cette affaire c'est lui qui a un souci donc il ne faut pas se sentir envahi nous mêmes un ne faut pas faire ce travail de miroirs a vécu ce
00:48:45
qui est très contre productif aussi c'est tout les lamentations l'esplanade dans ces moments là lorsque toute façon enfin il nous entend so lu ment pas et au contraire ça compte si vous entendez 7 contribuerait d'une
00:48:58
façon son mal être c'est complètement contre-productif c'est humain mais c'est totalement contrôlé fin et il faut accepter en tant que professionnel en tant que
00:49:10
spécialiste de l'enfance de ne pas toujours comprendre ce qui agit votre enfant votre élève excusez moi je suis en forme élèves là pour le coup est bien fait les choses qu'il agisse comme on dit c'est à dire ça vient de lui émane
00:49:24
de lui on ne comprend pas ce qui se passe on ne sait pas ce qui se passe on n'est pas spécialisée pour le savoir les peut-être que la psychologue l'éducation nationale et plus à même que vous de le
00:49:36
savoir mais c'est normal comme vous ne sachiez pas même si ça vous intéresse il ne faut pas trouver ça comme peu professionnelle de ne pas un serpent
00:49:49
voilà le premier groupe deux gestes qui vous conseillera et qui relative donc à vos émotions le deuxième groupe s'est décerné les oui il ya quelques
00:50:03
questions justement d'enseignants sur le premier groupe il dit mais si l'enfant robur refus de sortir de la classe oui alors si l'élève refuse alors là on est sûr vraiment le protocole donc je vais juge 6 revient juste à pas variable
00:50:19
ou du cou donc il faut bien comprendre que si vous avez ce type d'élèves et qu'il ya une certaine récurrence dans cette attitude là c'est à dire qu'elle est pas circonstancielle parce que papa et maman se sont disputés hier soir mais
00:50:32
que vraiment ses modalités qu'ils emploient souvent eh bien il faut absolument appliquer le protocole et le protocole doit donc être quelque chose qui est défini comme je voulais l'idée
00:50:43
introduction en anticipation que en amont et d'autre part en équipe parce qu'un élève hautement perturbateurs donc vous êtes en train de me parler là qui refuse de quitter la
00:50:55
classe et bien c'est d'élèves là c'est pas l'élève de votre clacs c'est l'élève de l'école odon je vous ai dit tout à l'heure qu'il fallait que je souhaitais qu'on travaille principalement sur votre classe mais lorsqu'on atteint ce degré
00:51:09
là ça devient les ailes c'est de toute façon l'élève de l'école et c'est la responsabilité de l'école d'ailleurs si cet élève et perturbateur et ce point là il perturbe aussi à la cantine ils
00:51:23
perturbent pendant la pause méridienne île verte urnes le soir ils perturbent pendant les récréations et tous les professionnels sont concernés à ce moment là c'est pas vous qui êtes requête en poste donc en clair il faut
00:51:36
un protocole ce protocole veut dire l'élève est en crise vous trouvez un moyen de communiquer avec les personnes qui sont prévues pour ça généralement référence à tous un téléphone maintenant ça se passe le téléphone
00:51:48
direct vous appelez la personne qui est prévu généralement cette directeur ou la directrice et il faudrait c'est ce que je conseille de faire c'est ce qu'on fait là nous encore de la chapelle je
00:52:00
peux vous assurer qu'on est quand même assez confrontés à ce type de difficultés il faut matthew wilson il faut qu'ils viennent accompagnés ne serait ce que parce qu'il faut un témoin il faut une deuxième personne parce que l'enfant lorsqu'il est en situation de
00:52:13
violence et puis il va falloir l'approcher il peut se passer des choses qui sont qui sont dangereuses pour tout le monde donc il faut un témoin qui pourra relater ce qu'il s'est passé donc le
00:52:25
protocole prévoit ni de personne ok après donc la claque sort et c'est plus bonne souci entre guillemets parce que vous vous occupez pas de vos élèves et les deux personnes qui sont en charge d'élèves il ya deux possibilités soit on
00:52:38
attend visciano parce que généralement au bout d'un moment cette des banches des nervis violente et bien ça va le fatiguer et il va tomber généralement il
00:52:51
se souviendra n'ayant pas de ce qui s'est passé parce que lui il est complètement dominés 1 attention c'est pas conscience qu'il est en train de faire donc ça sert à rien d'ailleurs de le sermonner derrière parce qu'il ne sait absolument
00:53:04
pas ce qui c'est ce qui s'est passé qu'il ne soit pas vécu humain militer l'enfant octobre par exemple il n'a pas de culpabilité donc bon voilà il faut savoir comment agir c'est donc le point que colomb levé
00:53:15
ce qu'on le laisse ce qui a amené l'idée c'est quand même de déplacer dans un lieu un peu prévu pour ça donc c'est vrai que vous avez des sales il n'y a pas de risque de se blesser ou de blesser quelqu'un d'autre c'est un
00:53:29
peu idéale et on me laisse et bien se calme alors on peut aussi le ceinturer alors là c'est déjà oui attention là on y va alors il ya toute une manière de prendre plus tôt par derrière en
00:53:42
ceinture pour éviter les coups pieds 1 et puis d'être face à face s'il ya donc là on est déjà là on a basculé dans quelque chose d'assez important on évite absolument de le faire mais des
00:53:54
fois il faut le faire des fois il faudra le faire alors le déplacer de force en le portant on va sucer un petit bout d'chou de maternelle vraiment qui donne des couleurs tous les sens ça n'a pas beaucoup d'incidence quand vous faites
00:54:06
avec un cm2 c'est bien autre chose donc dans ces cas là l'idée est plutôt de le maintenir là on y est mais vous vous n'êtes pas là voilà c'est ça que je pouvais peut être rapportée comme réponse ça veut dire vraiment structuré
00:54:19
un protocole ce protocole dans son train de vous parler vous l'avez enfin ouvrage c'est celui qu'on applique nous chez nous ni un nom dans la vie réelle et les écoles sont pas moi je m'occupe de fans de
00:54:31
cette école les 27 écoles sont pas tous à tout adopter ce protocole mais il y en a qui l'ont qu'il aurait adopté qu'ils ont aménagé plus ou moins mais longtemps en aide quand cela pourra comment faire
00:54:44
finalement et c'est ce moment là voyez quelque chose qui est mal construit qui fait que l'élève perturbateur va s'infiltrer s'immiscer dans ce dans ce mal à construire donc plus est construit
00:54:55
plus c'est un protocole mieux ça va fonctionner ça n'est pas magique non plus ce n'est pas magique voilà ces bons phrénique
00:55:09
oui merci alors qu il vend des réactions à tout ça en lisant le ciment des fois là le personnel manque le directeur ou la directrice tu as déjà fait classer ses élèves il n'y a pas
00:55:22
forcément de collecte pour aider c'est vrai que c'était pas compliqué de se faire élire oui alors on va pas nier que c'est compliqué alors après il n'y a pas de collecte tout ça alors le protocole je
00:55:35
l'ait pas dit mais il prévoit un certain nombre d'autres choses c'est à dire en terme de deux journées ou de journée les collègues savent que c'est eux qui sont éventuellement mobilisable pour ce type
00:55:48
de situation donc ils savent que le mardi après midi ben voilà c'est intel qui devra à s'y coller ce qui fait que là aussi le protocole est très serré de ce point de vue là d'autre part quand l'enfant s'est calmé
00:56:02
parce qu'il finit par se calmer par fatigue tout simplement il n'est pas question qu'il réintègre sa classe moins une minute donc là aussi il y a une classe d'accueil qui est la classe
00:56:13
d'accueil chargé de ça sur cette demi journée concernait voilà donc c'est toute une organisation alors je reconnais que je vous présente sa avec une attitude un
00:56:25
petit peu de parisiens qui riche puisque les directeurs sont des charges et taxes donc là c'est sûr que c'est plus simple mais sinon il faut que les collègues puissent prendre cette responsabilité
00:56:38
vous ne pouvez pas être cette personne là au clair ce n'est pas possible plérin ça n'est pas possible parce que vous êtes vraiment pas en situation de le faire chaque cible de la relation très privilégiée avec ses élèves que vous
00:56:51
avez déjà construit on va dire des habitudes ensemble que vous êtes la personne qui est le plus à même de calmer mireille faut être fort as quand même lorsque l'enfant est en crise pour pouvoir soi
00:57:02
même dépassé 7 voilà nique alors peut-être que je continue avec ce ce deuxième groupe de gestes donc truc
00:57:18
asus a donc qui est que pour l'élève il faut arriver et ça c'est pas toujours simple ne pas se placer sur le plan moral c'est-à-dire en clair de d'observer cet
00:57:31
enfant en crise avec des valeurs de bien et de mal et bien voilà cet enfant est complètement dominé il est complètement de j'oserais un terme inadapté excusez-moi posséder mais au moins de
00:57:45
quoi il s'agit et bien non il ne faut pas le voir manière morale parce que vous avez dans vos jugements de valeur il ça va être difficile après de reconstruire quelque chose et c'est surtout assez le faut parce que c'est pas du bien et du mal dans ces cas là
00:57:58
alors peut-être que si on est sur le profil d'élèves dont je vous parlais un peu un poster à cette terre qui joue ce rôle là on a peut-être vous pouvez effectivement vous positionner sur ce plan là et avoir l'assomption
00:58:11
adapté mais quand même l'élève qui se met dans un tel état comme ça dont on vient de parler quand même le trouble est très très fort et déjà très très possible que ce soit
00:58:24
une élève totalement ordinaire ou alors si circonstancielle c'est parce que vraiment un enfant l'a embêté je reviens juste en arrière parce que tout ça m'évoque des idées lorsque vous avez un
00:58:36
élève comme ça qui régulièrement est en situation vraiment critique et de crise il faut évidemment qu'on le gérant l'équipe comme je voulais il faut
00:58:49
remplir un petit chrono on explique ce qui s'est passé tout simplement parce que si jamais j'ai eu un mauvais geste de fait qui est une griffure ce drame l'enfant métis comme ça ça peut vous poser problème donc il est très
00:59:02
important que vous notiez de manière circonstancielle ce qui s'est réellement passé là aussi le directeur de divers risques et la personne ressource idéal pour ça si elle peut ou il peut le faire
00:59:15
d'autres bars la récurrents ce type de crise doit vous inciter à en informer très rapidement l'inspecteur de la circonscription alors souvent en garonne et l'inspecteur
00:59:29
de circonscription il faut rien laisser pc tout ça moi je suis c'est fait c'est pour ça il faut rien il faut comprendre juste que eux il représente l'institution et que la
00:59:42
réponse institutionnelle va toujours être une réponse institutionnelle c'est à dire ça va pas être une réponse pédagogique si vous voulez entente est dense que lil wayne lui il va avoir quoi comme comme moyen de vous renvoyer sur des dispositifs existants donc il va
00:59:55
vous envoyer sur les cmp sur les centres de soins il va nous enlever mais il avoue dire mais c'est dans un mois et demi le prochain rendez vous est au rendez-vous si tous les deux mois il pourra faire il pourra pas faire le par
01:00:06
contre ce qui pourra faire et je ne sais pas si ça ce n'est en place chez nous mais il ya une structure qui s'appelle le pôle ressource qui est donc présidée par lies humaines de la circonscription
01:00:18
qui a réuni un certain nombre peut-être le directeur de membres du graal ça aide quand je dire à celles de grandes scènes c'est à dire pas seulement ceux de votre école qui réunit les partenaires
01:00:33
donc médecin scolaire la bns fally services sociaux et ainsi de suite autour d'une méta pour traiter la situation de cet élève qui est
01:00:46
présenté donc à ce groupe et qui commence à réfléchir un certain nombre de solutions d'aménagement ne serait ce que pour accélérer la situation et éventuellement
01:00:58
débloqué mais sur les partenaires sociaux par exemple qui généralement connaissent la famille de sept enfants les paras soin des enfants qu'ils soient déjà suivi c'est dans ce cercle là aussi
01:01:12
où on peut décider de faire une ip à une information préoccupante c'est mieux de décider une information préoccupante collectivement avec des
01:01:24
partenaires valable que de le faire un peu tout seul dans son coin même s'il ne faut il exigeait de le faire mais c'est ça portera plus parce qu'on leur a fait dans le cadre d'un pôle ressources voyez
01:01:37
donc surtout ne pas garder cette idée que je les sept élèves ici mais en crise je ne sais pas quoi faire et personne ne met si personne ne vous êtes c'est pas normal pour le rappeler on est en
01:01:50
situation anormale mais par contre il faut bien avoir conscience cependant j'en suis désolé que cet enfant il est six heures par jour dans votre classe qui les 30 heures par semaine dans
01:02:02
l'école et que quoi qu'on fasse il va être il va rester là et ça c'est pas facile à accepter je le sais bien mais c'est pour toi une réalité avant d'avoir fait un certain nombre de choses ont fait un pôle de ressources on
01:02:15
a discuté avec les partenaires bon il ya des solutions un déplacement d'école par exemple peut-être une solution des fois on est arrivé à une situation de non-retour avec un élève comme ça
01:02:28
rend crise qui reproduit finalement toujours les mêmes les mêmes cycles et finalement on s'aperçoit quand le déplaçant en préparant un déplacement
01:02:41
d'une autre école eh bien il peut peut-être profiter dit pas peut-être d'ailleurs je le retire car ça arrive très souvent et bien profiter des bains de s'acheter une virginité et de pouvoir
01:02:54
il sera opéré comme il l'était il est cuit sim a attisé comme il a été ainsi de suite pour vous assurer que dans notre circonscription nous faisons pas mal de glissements comme sam d'école évidemment c'est plus facile à paris
01:03:08
qu'en province je ne comprends bien parce nous avons une forte densité de population qui fait que les écoles ne sont pas éloignées donc pour la famille c'est assez simple à gérer n'empêche que dans la mesure où
01:03:20
c'est possible c'est quelque chose qui se discute avec un yen en pôle ressource qui est plutôt efficace voilà alors donc en clair ce n'est pas les lèvres qu'il faut discriminer je
01:03:32
reprends mon fils mais bien le comportement il faut arriver à bien segmenté ça donc il ya nos comportement de l'élève était insupportable mais l'élève en tant que tel il est dominé par seconde il en naît pas avec
01:03:43
générateur au sens réel du terme comme la jeudi on n'utilise pas tenu on ne dit pas tu es l'élève en de cette petite expression partager un le futur
01:03:55
pour sa moyenne des mois technique de son souvenir heureusement que tu pars je vous rassure mais en l'occurrence vaut mieux dire jeu et le jeu ça veut dire jean servent ça je vais te dire ce que
01:04:06
j'observe j'observe que là ça ne va pas donc il faut lui apporter cette idée là plutôt que de commencer est dans son jugement de valeur à partir du tube qui
01:04:18
va forcément être un peu plus accusateur lorsque vous avez dépassé votre trouble que lui même est revenu à son état initial il faut parvenir c'est à toulouse simple
01:04:30
reconnaît à garder ne l'estiment pour cette élève en tant que personne dire c'est mon élève je ne leur en veux pas je sais qu'il a des difficultés ça
01:04:43
me bouscule ça me dérange ça me violent très fortement mais en tant que professionnel je dois arriver à dépasser ça et garder l'estimé que j'ai pour lui par contre si vraiment vous êtes arrivé
01:04:55
en bout de course c'est quelque chose qui arrive on a eu l'expérience cette semaine dans notre circonscription où effectivement l'école depuis trois ans donc avait sept élèves et au bout d'un moment on était arrivé au bout des
01:05:07
solutions prix et c'est vrai que malgré les efforts tout à fait estimable delà des collègues on était arrivé à un point de non retour il fallait le changer les choses donc le
01:05:21
changement l'école a été dé la solution il ça se passe pour l'instant bien voilà pour le deuxième groupe alors du coup je reprends le film voilà
01:05:33
troisième groupe de gestes donc éviter les impasses où tout ce qui va renforcer un trou donc c'est souvent une erreur que l'on commet parce que nous on les bouscule elles ont réagi dans lui réagit
01:05:45
d'ailleurs en fait sa violence année surtout réactive vous prenez pas réactive que personne n'ait rien fait mais lui se sent agressé et nous aussi on se sent agressé et des fois on verrait agir de telle manière sous la
01:05:58
forme de colère un excès émotionnel et on va faire flanc mais la situation et quant à la situation où l'élève exactement et là évidemment on perd le contrôle donc il faut absolument essayer
01:06:09
d'éviter ça voilà on va aller vite et aussi évidemment de commenter l'attitude de l'élève sur une manière sarcastique peut-être devant les autres vraiment tu est insupportable on regarde les autres
01:06:22
je trouve lamentable est tous là c'est clair que ça va mais dans les tours voilà et puis éviter toutes mises à pied et au quai du minuscule et moi donc avec des espèces
01:06:35
d'une steam est comme si tu fais pas ça je serai obligé de faire ça et tu verras ça sera comme ça parce qu'à un moment donné s'il ne fait pas vous allez être en obligation d'appliquer votre max et
01:06:48
est souvent on fait des menaces et on n'est qu'un pas qui ça on l'a vu tout à l'heure ne pas tenir ce que l'on a dit c'est quelque chose qui est absolument catastrophique surtout pour un élève qui
01:07:00
vraisemblablement a eu au niveau éducatif un certain nombre de carences qui fait qu'il est habitué ce non respect de l'engagement de l'adulte donc on a tout
01:07:12
à fait intérêt à fonctionner le différemment et puis donc la colère évidemment extrêmement mauvaises pensées elle donc préféré je m'excite ne claire ferme voilà alors je ne sais pas comment
01:07:26
ni annick sion si on continue si on répond à des questions si médias j'ai d'autres j'ai d'autres gestes mais y en a tellement que ça pourrait longtemps oui effectivement que ça dure longtemps
01:07:39
et n'ont peut-être pas non enfin peut-être pas mais mais babou qui paye tout simplement en tout cas on nous remercie agnès il
01:07:51
remercie pour votre intervention votre livre est une ligne de deux pistes de réflexion de vieques de trucs qui sera un appui de qualité notamment demain après-midi pour elle en prend leur source dans le sud de la france
01:08:05
c'est gentil du coup une bonne nouvelle après c'est vrai qu'on a beaucoup de remarques d'enseignants qui bâtissent qu'effectivement il ya plein de démarches qui sont faites c'est compliqué parce qu'à pas forcément des
01:08:18
réactivité dans un système en fait un tout simplement les acteurs la disponibilité des uns des autres c'est pas toujours très simple mais
01:08:31
reste en tout cas là on a plein de remerciement on peut on peut encore peut être un peu continuer ça le fait qu'ali tu sais pas s'il vous en reste que beaucoup eric oui
01:08:42
bon est énormément donc je ne sais pas si vous souhaitez que j'ai plein de mecs arrivent dans mon coeur c'est le message y aller donc vraiment beaucoup de remerciements à nice qui nous dit que c'est réellement
01:09:04
utile pour accepter d'efforts notamment sur la relation duelle tafer et la relation à soi qui doit être aussi être travaillés je pense que j'étais avant un discours important a réagi je crois
01:09:16
qu'effectivement j'ai pensé pour moi j'ai un peu comme ça je voudrais vraiment qu'ils servent aussi aux enseignants pas seulement pour aider leurs élèves mais aussi
01:09:27
être et d eux-mêmes dans leur pratique parce que je crois que effectivement les élèves sont très difficiles nagui pour que soi même on arrive à être armés et
01:09:41
c'est un travail dont sur soi 6 quel mal y tiga mai et qui nécessitent cependant d'arriver à ce travail et je pense que c'est assez
01:09:54
possible et assez simple parce que ce que je préconise où l'avez compris c'est d'être fidèle à soi-même et donc finale soi-même finalement c'est plus facile que d'essayer d'adopter des postures qui
01:10:06
viendrait de l'extérieur on demanderait d'appliquer voyez c'est ça qui est sûr c'est que si on écrivait as quoi mais on sera sincère et cette sincérité elle sera reçue donc
01:10:19
voilà essayait de bien apprendre à vous connaître en tant que pédagogue pour pouvoir être sûr avec vos convictions même si des fois on dit qu'il faut faire
01:10:33
en rade c'est pas ça qui profèrent en lecture m'écouter c'est une chose je me permets là je vais me faire taper sur les doigts par une institution mais c'est pas très grave tu habites leur marquer et donc voilà il faut il faut
01:10:45
défendre ce que ce qui vous semble important de gagner pas comment qui va vous interdire à le faire donc fait ce qui nous semble être bon mais réfléchissez pour vraiment savoir si
01:10:58
c'est un premier jet plus réfléchie ou si vraiment vous êtes su mais vraiment ce que vous êtes enfin de faire si vous l'assumez vraiment là écoutez ça va fonctionner voilà ce que je pouvais l'utiliser peut-être mais à qui on peut
01:11:12
parler protocole reparler du protocole parce qu'on leur trouve quelque part elle confond alors le quément protocol protocole pour les élèves hautement perturbateurs j'imagine qu'à ce moment là il faudrait que je
01:11:27
partage le livre numérique dans le nil avec pékin donc on peut renvoyer le livre oui alors en toutes lettres le dernier chapitre du livre
01:11:40
vous avez tout le protocole détaillé ce protocole que nous avons travaillé nous dans la circonscription et donc qui est qui a été mûrement réfléchie et testés
01:11:53
voilà donc je donne je le défends fortement parce que il est le fruit de l'expérience et qu'il n'est pas quelque chose d' imaginer comme ça hors sol et
01:12:07
donc il a un certain nombre effectivement de deux fois notamment par exemple ce choix eux qui n'est pas toujours fait que ce n'est pas la personne qui est dans l'oeil du cyclone
01:12:20
qui s'occupe de l'élève et donc ça nécessite une forte organisation pour pouvoir et bien responsabiliser d'autres personnes que celles qui est en charge quotidiennement six heures par
01:12:34
jour de cet élève et elle aura cette personne elle ne retrouvera bien vite dès le lendemain matin ou l'après-midi de toute façon donc il faut absolument une idée ne restez pas seul face à ces
01:12:47
difficultés là n'attendez pas trop de vos collègues attention je vous dis ça c'est un peu bien ce que je veux dire c'est qu'il faut bien comprendre que c'est quand même vous qui l'avez coin et
01:12:59
vos élèves et vous pas vos goûts vos collègues qui vont vous écouter ils vont être une bonne oreille pour vous mais à un moment donné ils ont aussi leur part donc pour un élève hautement
01:13:11
perturbateurs c'est une situation collective tu voulais 10 pour des élèves eux simplement pénibles - peu troublé mais que l'on devrait
01:13:23
pouvoir gérer seul et bien il il faut le faire il faut apprendre à le faire il ne faut pas s'en débarrassent il ne faut pas passer la patate chaude parce que métier c'est vraiment ça aujourd'hui il n'est pas ça en place métiers et des ses
01:13:36
élèves avec l'inclusion évidemment depuis 2006 et bien vous retrouver avec ce type de profil donc apprenez à affronter ce genre de
01:13:48
difficulté ne vous lamentez pas s'il vous plaît et essayer d'acquérir ce surcroît de compétences bon pour l'estimé de soi c'est important donc c'est avec ça qu'on
01:14:01
fait du bon travail indique jérôme nous écrivez nous dit j'ai lu le livre d'eric pour vous préparer à l'arrivée d'une année très difficile c'est une véritable bible très complète merci merci merci eric d'avoir
01:14:15
construit un orage aussi complet donc en tout cas beaucoup de remerciements donc effectivement je vais vous renvoyer vers le livre de derrick battu ingéré une phase difficile que vous pouvez les
01:14:34
retrouver sont restées dynamiques pour est il y a plein plein de choses que eric n'a pas pu encore partager avec vous parce que c'est vrai qu'il est assez dense mais il peut vous donner encore d'autres autistes merci beaucoup
01:14:46
de nous avoir suivis tout le long très nombreux d'ailleurs merci beaucoup merci eric pour ce partage franchement je pense que ça m'a fait du bien à plein d'enseignants puissent ils
01:14:59
nous le disent donc c'est important d'abord merci à nyc de l'accueil et puis merci à tous ces participants qui ont écouté mon
01:15:11
discours un peu d cependant que désolé parce que le format ne permet pas toute interactivité souhaitable et sur ces questions là évidemment il est plus facile pour moi d'être avec un groupe de 15 à 20
01:15:24
hrenseignements que d'être avec je ne sais pas combien de centaines êtes mais j'espère que vous avez pu quand même recevoir une part du message que j'avais une transmettre
01:15:37
merci à tous on va vous souhaiter une très bonne soirée et puis au plaisir de vous retrouver dans un prochain robin r au revoir au revoir
01:15:46
[Musique]
End of transcript