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[Musique] donc bonjour à tous je me présente je suis cristal el jamali donc médiatrice à l'atelier canopée de seine-saint-denis
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donc nous sommes avec le réseau canopée l'atelier canopée 93 très heureux de vous accueillir dans ce webinaire qui va se donner aujourd'hui pour objectif de vous amener à mieux comprendre le
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fonctionnement cognitif des élèves avec autisme des enfants avec autisme en général de façon à ce que vous puissiez mieux les accueillir dans vos classes donc ce oui me taire et sera animé aujourd'hui par le sublime ce type qui
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est déjà intervenu pour pour certains vous avez pu assister à sa première intervention donc s'il s'agissait d'un webinaire sur la distinction entre eux difficultés scolaires et 10 et je vais vous présenter son parcours dans quelques
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instants je vous informe également que ce webinaire est enregistrée et que vous retrouverez comme je le disais l'enregistrement sur la chaîne youtube canotek et d'ailleurs vous pouvez dès à présent retrouver certains webinaire
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précédemment enregistrés notamment la conférence introductive du parcours sur l'école inclusive qui portait sur la dimension historique de l'inclusion scolaire je vous rappelle comment vous assure
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c'est à dire positive et les éléments de base de l'utilisation des outils de la visioconférence donc notamment merci de bien éteindre vos micros bien au micro pour pas faire d' interférence sommes nombreux 800 y assistent à ce webinaire
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donc bien couper vos micros pour pas faire d' interférence et vos caméras également pas trop utiliser la blanc la bande passante tout au long du webinaire je vous propose d'utiliser le chat
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bon vous l'avez bien là la petite iq ou non les trois petites règles acceptées au chat et vous pouvez poser vos questions dans le chat tout que l'on tué binaire je les transmettrai à un monsieur bénisti à la fin de la
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présentation donc je continue dans cette présentation pour vous parler un petit peu du parcours incursion très rapidement donc cette conférence que nous sommes en train de s'y fait
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partie du module 2 du parcours sur l'école inclusive module 3 commence les webinaires du module 3 commence très prochainement vous trouverez dans ce module un ensemble de groupes binaire qui portent en général sur la prise en
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compte des besoins éducatifs particuliers dans sa pratique professionnelle et je vais vous présenter maintenant l'intervenant donc patrick bellity donc patrick à lui a
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commencé sa carrière en tant qu'instituteur spécialisé dans l'adaptation scolaire et la scolarisation des élèves en situation de handicap puis il a été conseiller pédagogique à et sage donc il est aujourd'hui
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formateur en français il est spécialisé dans l'adaptation scolaire et le handicap et notamment dans les difficultés d'apprentissage de la langue est également sur les troubles autistiques du spectre autistique dans
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ses recherches il s'est en particulier intéressé à ce qu'il peut faire obstacle dans l'entrée de la lecture des élèves autistes donc voilà une présentation assez brève de patrick qui est déjà intervenu et je
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vais lui tout de suite eu laisser la parole pour vous présenter le contenu de sa présentation tu a activé son micro j'éteins le mien et je te laisse la parole d'accord non mais là c'est des jeux je faisais juste donc je salue et les
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collègues geste à lui et l'équipe du cac dopé 93 donc avec laquelle je collabore depuis quelques années toujours avec grand intérêt des grands plaisirs heureux de participer à cette
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transmission d'expérience plutôt que de connaissances mais je préfère parler de transmission d'expériences et d'échangés voilà entre professionnels de l'enseignement voilà donc je veux mon
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intervention va essayer de respecter le temps impartis c'est à dire il est 17h45 46 donc je vais essayer de terminer un petit peu avant dans l'espoir de vous laisser quand même la parole est donc le
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temps nécessaire pour répondre à quelques unes de vos questions leblanc de mon intervention est relativement simple je rappeler quelques éléments généraux sur l'autisme donc la
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première diacre qui s'affiche donc le l'état rappel de la situation actuelle mais sa mort le quatrième plan autisme avec quelques chiffres donc plus que je vous laisse découvrir prendre un coach
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représentant d'intervention donc une petite histoire très rapide de l'autisme une le point sur ce que l'on sait de l'autisme aujourd'hui et surtout donc
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j'aborderai des coûts de fonctionnement donc le cognitif et psychologique des personnes avec autisme afin de mieux comprendre leurs besoins et d'essayer
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autant que faire se peut des dix répondre dans le cadre de travail il est notre intervention et la gauche voilà donc je ne vais pas m'attarder sur ces chiffres que vous aurez noté à l'occasion de relire plus précisément
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puisque ce powerpoint sera mise à votre disposition oui qu'on a en ce moment tu es lmnp voilà sept cent mille personnes de tisserand france dont cent mille francs selon les chiens c'est une 2e 2e ligne
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qui nous intéresse puisque nous sommes dans l'enseignement attire des informaticiens cela faisait deux jours au moins d'éternelles deux jours par semaine au moins en maternelle voilà ce qui nous donne quand même une idée du travail qui nous reste à faire
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22 plus nombreux une petite citation donc sur laquelle je vais pas si aussi rapidement mais une petite citation j'aime bien je vais vous dire pourquoi parce que ça va me permettre de classer
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mais les tirs n 1 d'un ouvrage qui date maintenant en 1972 francis justin c'est un art en grande bretagne oui on parle encore d'autisme et psychose de l'enfant nous verrons l'instant
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aujourd'hui on associe plus le team la psychose c'était une étape de la réflexion sur ce que pouvait être l'autisme on associer encore ces deux termes mais ce qui m'intéresse c'est ce que dit
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c'est ce qu'a écrit francis testing à l'époque loyer lorsqu'il dit qu'il est probable que la plupart des individus dits normaux ont des séquelles de tim pathologique aux racines de leur être alors c'est une situation qui peut par action compte étonnante en fait deux
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frenchies testing parlé à l'époque de cette étape où le nourrisson vient vient d'apparaître et il lui faut quelques mois pour s'habituer à ses congénères et
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découvrir les premiers éléments d interaction non verbale qui deviendront des interactions verbale et non verbale mais ce soir c'est quelques mois durant lesquels le nourrisson est perdu dans un
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monde qui lui est complètement inconnu c'est ça à cela que le faire référence france estime et ce qui me plaît dans cette citation c'est que elle peut me servir de de réflexion pour nourrir pour
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construire une posture vis-à-vis la vie des personnes autistes et en l'occurrence elles aboutissent c'est à dire finalement essayé de savoir en quoi je pourrais leur a semblé plutôt que d'essayer de voir en quoi il me serait
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extrêmement différents oui que là il ya tout de suite eu une recherche de rencontres le terme rencontre va vraiment orienté tout le monde et bâtiments discours il
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s'agit vraiment de chercher en quoi nous pourrons rencontrer des personnes dites différente quand les autistes et en quoi nous pourrons nous rend connaître en aide afin de mieux donc je passe
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rapidement là dessus donc une petite d'un petit point sur sur le lexique parce que on entend parler d' autisme de troubles du spectre autistique de troubles envahissants du développement
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avec cas elle l'était est simple donc où ensemble nous exactement par rapport à cet éventail de termes utilisés alors tout dépend tout dépend en fait d'où
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vous parlez d'ailleurs quelles sont vos références alors il y en a actuellement deux références lorsqu'on parle de doughty d'une part des états unis avec le dsm de
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descendre qui est en fait la bible un de l'association américaine de psychiatrie et on nous sommes donc à la cinquième édition d'où le chiffre qui apparaît et et sm5
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et c'est lorsque vous parlez donc de troubles du spectre autistique en fait vous faites référence pas à ceux des sn c'est à dire que finalement vous faites référence à une approche du tout
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américaine lorsque on parle de troubles envahissants du développement donc les ted ont fait là référence à la cime sa classification internationale des troubles mentaux donc le nombre 10 signifie plus nous en
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sommes à la dixième édition et cette cime donc et édité par l'organisation mondiale de la santé donc en principe six et sept signes qui devraient faire référence lorsque nous
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parlons donc des troubles comportementaux mais comme vous le remarquez nous utilisons finalement indifféremment les deux termes parfois on va parler de
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troubles du spectre autistique parfois nous allons parler de troubles envahissants du développement et finalement ça ne change pas grand chose dans le fond de notre discours mais il est toujours intéressant
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lorsqu'on veut parler d'un objet de recherche d'un troll ou pathologies de savoir finalement quelles sont nos références voilà qui est fait alors en ce qui concerne la sim ce qui est encore
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plus intéressant c'est d'aller voir ce que signifient ces troubles envahissants du développement et on va s'apercevoir que l'autisme
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comme le syndrome d'asperger nord vont apparaître sur la même fiche sur la fiche 84 alors vous voyez qu'ils affrontent il autisme atypique syndrome de rett
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troubles dgddi intégrative de leurs france hyperactivité syndrome d'asperger coeur autres troubles envahissants du développement et non spécifiés et troubles envahissants du développement
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sans préciser que la recherche finale restent très modestes parce qu'à chaque fois que vous disais que c'est non spécifié que c'est atypique que c'est sans précision c'est qu'en fait la nosographie de ces troubles
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c'est à dire la définition clinique de ces troubles et bien n'est pas au point n'est pas aboutie et donc on ne connaît pas encore parfaitement sous les manifestations de ces différentes
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alors ce qui est intéressant pour nous dans le cadre de cette intervention de ce soir c'est que le joug entendait régulièrement que les diagnostics n'ont pas été posées et ça c'est un problème
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ainsi même une situation très angoissante parce que vous savez que les parents ont besoin de savoir et l'enfant peut-être même en premier lieu lui aussi a besoin d'entendre même si on ne sait
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pas exactement selon la sévérité de l'autisme ce qui pourrait en obtenir il est quand même important toujours de poser des mots sur des choses qui qui
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peut nous perturber amener déstabiliser et finalement on s'aperçoit en effet on peut avoir une explication sur la difficulté de poser un diagnostic il faut que vous sachiez qu'en france
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depuis une vingtaine d'années on a fait beaucoup de progrès proposer ce diagnostic d'autisme ou distingués l'autisme de cannelle je vais parler de thaïlande du 50 brasse
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mercoeur on a fait beaucoup de progrès parce qu'on a travaillé sur une observation clinique l'autisme finalement n'est observable que de façon clinique je reviendrai sur cet accord
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mais il se peut et il arrive eu d'autres troubles envahissants du développement qui donc oui apparaît sur le même fichier ben présente les marques d'inspecter
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nique au début de leur manifestation c'est à dire que lorsque barbe le syndrome de rett ou le trouble des impôts autres trouvent des intégrative de l'enfance se développent les premières manifestations cliniques de ce syndrome de reye deux se trouvent des
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intégrative de l'enfance est un peu ressemble énormément à l'autisme donc on est dans un flou voyez on n'a pas suffisamment d'éléments clinique probants et un étang de poser un diagnostic rapide
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et bien évidemment c'est au cours du développement donc dans qui s'inscrit dans la chronologie quand on va pouvoir distinguer sur la mesure un peu se manifeste
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l'autisme l'autisme infantile nautisme atypique des autres troubles envahissants du 2 au 7 une explication sur les difficultés donc autant qu'à la lenteur qui accompagnent très très
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souvent le diagnostic d'autisme alors j'en profite pour faire une petite digression il faut se méfier des diagnostics trop rapide passage je vous dis clairement il
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sera régulièrement moi qui suis responsable du projet aspire one 10 à l'époque université paris est sa taille on a des médecins de ville qui n'hésite pas ou de 2,2 rendez vous aux agnostiques
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manifestement ce n'est absolument pas suffisant et il faut une équipe pluridisciplinaire il faut un suivi beaucoup plus long pour pouvoir en effet être certain qu'il s'agit de titres
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voilà donc c'est troubles envahissants du développement comme je vous le disais on un des point commun qui explique justement la difficulté de les distinguer c'est l'altération de la communication verbale et non verbale
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la difficulté dans les interactions sociales qui découlent de ces altérations dans la communication et des pensées obsessionnelles pas rester avec caractère restreint des stéréotypes et les comportements
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vous voyez que la lors tout à l'heure lorsque je vous parlais de la dyade artistique on va retrouver exactement ces deux points donc voyez ça explique sets sa difficulté
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alors un petit en matière appel de l'autisme une petite histoire de l'autisme le mot autisme a été utilisé par gabe le ler donc un psychiatre
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suisse pour définir une phase de la schizophrénie et c'est pour cela et pour cette raison jusque dans les années 90 un voire deux mines on associer si cause et autisme
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alors je vous explique il ya deux grandes psychose c'est là vous avez la schizophrénie vous avez la paranoïa là on est dans la psychose as-tu cause
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des troubles la lucide du ciné thouars on n'est plus très sûr on est dans la réalité que ce que l'on voit ce que l'on entend correspondent à une réalité objective voyez on est dans des
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hallucinations là on passe du côté de psychose et donc again bleus l'air avait remarqué qu'après une phase de violences importantes les patients schizophrènes
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ou pourrait se retirer en eux mêmes est entré dans une phase de d'apathie absolue et là il est allé chercher donc le radical grec autos 1 qui signifie seul tout seul et
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il a décrit cette phase donc d'apathie absolue d'autisme c'était une phase d' autisme donc les chercheurs qui l'ont [Musique] qui se sont inspirés de ces travaux
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lorsqu'ils ont eu affaire premières pentes d'autisme on naturellement se placer l'autisme dans la catégorie donc ma psychose
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catégorie non on est sortis récemment grâce en particulier aux recherches donc des neurosciences par la suite qu'est ce qui s'est passé mais par la suite on a
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un autre chercheur un autre chercheur donc médecin qui vient qui vient d'autriche et qui a quitté donc l'autriche juste avant l'arrivée des
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nazis allez vite comprendre pourquoi je le précise cet épisode historique les aux canards qui est donc aux états unis et qui va publier en 1943 un article sur les perturbations artistique des
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contacts de affective il travaille avec des enfants et il s'aperçoit eux il ya un certain nombre d'enfants donc tu reçois dans son cabinet qui sont incapables d'établir des interactions et
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de comprendre les interactions vraiment élémentaires du soul y ait de l'empathie de la peine de la colère mi temps l'air complètement isolé
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il va reprendre le terme d' autisme puisqu'il est européen à l'original et au cannet redon qu'ils sont tous ces gens là sont à la même école enfin il se rend compte dans des colloques dans des séminaires
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donc forcément il reprend le terme d' autisme d'andean maintien c'est étonnant il ya une forme d'apathie chez ces enfants qui ressemble à ce que décrivent est le leur dans lorsqu'il parle de laski d'opinion qui va croire le thème
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de thil et il va décrire ses enfants comme des enfants ayant des perturbations autistique il ya défendre de retrait dès les interactions ou des contacts avec les autres êtres humains alors tu vas
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falloir ce qu'il faut savoir blessé que jusque dans les années 80 et même 90 en france on ne connaît que les travaux les au canada lorsqu'on parle de
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l'hautil on parle de l'autisme décrit par les locataires et puis en 1980 en grande bretagne lorna bing va sortir un article sur un chercheur qui jusqu'à présent n'était
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pas connu et ce chercheur s'appelle en deçà ce père girl et là on a wing d'une part et utah friis d'autre part vous voyez les deux en
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grande-bretagne ont traduit les travaux d'un superbe danse asperger et en particulier sa thèse thèse qu'il a écrites dans les années quarante deux je crois que 43 qui a été publié pendant la
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guerre une thèse qui va réécrire un trait guerre vous écrive sa thèse est réellement le traduire pascal tennis mais c'est incroyable ça ce que décrit en saas période ressemble énormément à
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ce que décrit les eaux planète mais il ya quand même une différence fondamentale c'est que les adolescents donc pas reprendre asperger sont des adolescents qui ont quand même des capacités cognitives assez importante alors que les enfants décrits par les
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eaux planaire ont tous un puits très très bas et là on va commencer à s'apercevoir que il ya peut-être deux autisme d'un côté l'autisme de léo kader
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l'autisme khadr et d'un côté l'autisme asperger et puis on va se demander s'il ne sait pas s'il ne s'agira pas la continuité voulait tout ça s'est fait dans les années 2000 donc c'est très récent ce que je raconte on s'est demandé si finalement l'autisme
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asperger n'était pas la continuité développementale de l'autisme de léo khadr est ce que les enfants n'étaient pas enfants autistes tels que les cris les au cannet puis en grandissant deux
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venaient d autiste asperger dans le puits ce serait développement puis très rapidement s'est rendu compte qu'en fait on avait affaire à deux formes d'autisme très différent parce que malheureusement
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l'autisme tels que de la technique anr rien n'évolue pas en tout cas il ne voulait pas de façon satisfaisante et pas l'opposé les autiste asperger sont asperger dès leur plus jeune âge le
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fait est c'est que à partir des années 90 parce qu'il faut le temps où les la publication ces 1980 1981 pour le renard wing éducatrice le temps qu'on lis le
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genre en anglais puis le temps qu'on traduise et puis le temps que cette découverte de voiliers se répandre dans la communauté scientifique on aille dans les années 90 début 2000 finalement voilà on s'est rendu compte qu'il y avait certainement beaucoup de
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gens qui devait être autiste asperger qui n'ont pas été diagnostiquées comme autiste mais qui ont été mis dans la catégorie des gens bizarres ou des gens incompréhensibles ou des gens dont on ne
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comprenait pas grand chose le redda c'est qu'aujourd'hui on va distinguer ce qu'on va appeler un autisme de bas niveau et un autisme asperger alors dans sa demande où il ya une petite précision
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dont on parle toujours un terminologie accepte jugement l'expression autisme de cannelle et on s'est rendu compte que cet autisme de planeur exact était caractérisée majoritairement un jeudi
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vient majoritairement par un qi égale ou inférieure à 70 dans les chiens donné cher alors le qi ce n'est qu'un tuyau n'est qu'un chiffre voilà ce n'est pas une donnée génétique
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je le rappelle un qi c'est juste un indicateur en plus il est très difficile si vous voulez de tester des enfants autistes surtout lorsqu ils ne parlent pas qui ne sont pas dans les interactions pas mal depuis les correctement les matériaux donc que
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nécessite donc la mesure ça reste quand même très relatif mais voilà c'est un indicateur donc appuyé très faible et surtout ce sont des enfants non verbaux par l'autisme
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l'autiste de cannes heures typique d'un enfant non verbale qui a va avoir des capacités cognitives assez limité alors attention ça ne veut pas dire que une fois sollicité on puisse pas elle les
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développer ses capacités cognitives mais elles resteront malgré tout est malheureusement relativement fragile très fragile et on trouvera un caractère stéréotypé très très très fort on va
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appeler ça des autistes un autisme de bas niveau attention lotis l'expression d'un livre n'est pas à utiliser traitement en présence de l'enfant en présence de l'adolescent parce qu'on ne
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sait jamais ce que leurs enfants autisme l'adolescente y peut retenir puisque l'on dit quand et comment ne le serai jamais on est très prudent voilà est très respectueux non ce n'est pas un terme très élégant on
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peut l'utiliser entre spécialistes entre professeurs en disant voilà j'ai eu un diagnostic on m'a dit que c'est un autisme de cannes air d'accès un autiste de bas niveau voilà mais on fait très attention à ne pas utiliser ce terme devant les parents devant les enfants
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devant les adolescentes eh bien on autre surprise c'est qu'en se plongeant plus précisément donc en s'intéressant plus précisément au sujet donc autistes kaner on s'est rendu
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compte qu'elle est aussi une très grande diversité et contrôler des autistes non verbaux qui pourrait commencer à être verbaux relativement difficilement mais où et quand même entrer un petit peu
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dans le langage est là qui avait appuyé entre 70 jusqu'à 130 voyez donc on s'est dit tiens c'est étonnant parce que ce sont pas d asperger ce qui ne rentre pas dans la définition clinique de l'autisme
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asperger ou du syndrome asperger mais il a un qi beaucoup plus important ils avaient des capacités cognitives beaucoup plus importante et il pouvait rentrer dans l'entente comme un terrain
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trop tôt langage on va parler de proto langage voiliers qui n'est pas vraiment un langage comme le nôtre on va même parler de langage idiosyncratique un langage très particulier il faut quasiment connaître la personne pour pouvoir la comprendre
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voyez ce qu'il est différenciée des autistes vraiment de bas niveau voilà donc autisme à de cannes air très grande diversité bas niveau au niveau avec
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beaucoup dans deux sujets non verbaux et des sujets verbaux qui rentre dans le langage de façon très très particulière et très limitée et bien d'un autre côté on s'est intéressés donc au syndrome d'asperger coeur ou à l'autisme à ce
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père violent et là on s'est rendu compte qu'il y avait vraiment une caractéristique que vraiment un invariant très très très fort c'est qu'il y avait toujours des 1
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accueilli assez important alors c'est pas c'est pas du 100% non plus mais avait quand même un thuya c'est important et surtout il y avait une compétence des capacités même cognitives
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très très importantes capacités cognitives très important avec une capacité de mémorisation mais pas simplement de mémorisation d'un thé méchante c'est à dire de
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mémorisation avec compréhension des global d'un système pendant que c'était des gens à qui on pouvait des enfants à qui on pouvait présenter des pages de lecture sans jamais leur apprendre à lire et on personne ne peut vous dire
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comment il était capable de rentrer dans le déchiffrage et la compréhension de ce qu'ils étaient en train de dire alors une compréhension très formel il comprend ce malgré tout alors quand on leur présentait des systèmes comme les systèmes en physique ou des systèmes en
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mathématiques ou les systèmes linguistiques d'ailleurs un système de langues c'étaient des gamins mais quand il passait à l'adolescence il pouvait la prendre trois quatre cinq six langues sans aucun problème là c'était vraiment
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on a varié et alors c'est ces personnes là entre dans le langage et chose très curieuse elle entre dans le langage souvent par la lecture nous apprennent d'abord à vivre pour ensuite parler
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lorsqu'elle parle elle parle souvent de façon très sophistiqué pendant très sophistiqués qui peuvent lorsqu'on n'est pas informé un langage qui peut paraître
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très pédant voyez voire hautain et dans dans le meilleur des cas au teint ce sont des gens qui vont vraiment recherché le mot qui vont prononcer le mot dans sa dimension sémantique exact
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on regarde delà du contexte et si vous utilisez un synonyme qui n'a pas le sens exact du mot qu'il fallait employer ce sont des gens qui parlent vous le faire remarquer voyez donc là on est on a affaire à des
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capacités cognitives qui sont c'est assez phénoménal voir est effrayante voilà donc où on en est aujourd'hui alors qu on appelle ça voyez autisme de
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kader autisme asperger tant qu'on n'a pas posé de diagnostic on va vous parler de troubles du spectre autistique on va vous parler de troubles envahissants du développement mais en tout cas s'il s'agit d' autisme de plein air ou de syndrome d'asperger
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on vous parlera plus précis plus précisément n'utilisera plus précisément le terme spectre du trouble autistique alors asperger nécessite quand même et là je fais une petite digression
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asperger nécessite quand même une petite une petite minute parce que ce monsieur n'était pas un très bon monsieur c'est grâce à une historienne donc eddie
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cheever qui a elle même des enfants asperger donc qui est donc le professeur d'histoire à berkeley en californie elle a donc publié en 2002 en 2017 ne
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l'a plus dit il ya deux ou trois ans donc les enfants das perger donc traduction dans française avec une presse une préface de jozef chovanec peut-être connaître qui est notre triste
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asperger nationale ils travaillent avec nous non dans le projet du friendly est là elle a bien expliqué qu'en fait unsas perger s'est inscrit dans la médecine
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nazis et lorsque il a travaillé avec des adolescents des adolescents autistes il a travaillé pour savoir s'il était assimilable à la société nasik
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et bien évidemment vous comprenez vous avez devinez la suite d'ailleurs que lorsque les adolescents avec lesquels il a travaillé n'était pas assimilable et bien il ne méritait pas de vivre et donc que vont les envoyez donc soit dans
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des camps d'extermination mais on les envoyait surtout pas d'hôpital en hôpital pédiatrique de vienne où il était sauvagement assassinées parce que
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vous savez très bien que dans la médecine nazis on ne prenait pas de gants voilà donc je voulais quand même vous le signaler alors vous avez des vous avez frappé un passage de ce qu'il a un discours qu'il
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a prononcé où il était à quarante septième rencontre annuelle de la société allemande de pédiatrie alors oui auparavant il ya un certain nombre d objectifs de philosophie politique des religieux pour l'éducation des enfants qui étaient en concurrence les uns avec les autres mais désormais le
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national-socialisme établi comme objectif d'être le seul valable c'est très clair dans la même conférence il insiste sur le fait que la médecine
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la psychiatrie nazis auquel il a participé doit aligner ses enfants ce projet de l'état national socialiste alors ce projet c'était les nazis avaient une expression qui leur tenait à
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coeur était le but et le but c'était une des qualités de la race aryenne alors bien évidemment si vous n'étiez pas la race aryenne vous ne pouviez pas donc posséder cette qualité voyez de d'émotion de l'âne germanique de la
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sociabilité nazis et donc vous étiez tout simplement l'exterminer donc c'est vraiment là un petit rappel et je referme la parenthèse sur ce monsieur asperger je rappelle qu aux états unis il ya quand même un mouvement qui tend à
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effacer son nom est essayé d'appeler le syndrome asperger par un autre nom enfin qu'on passe à autre chose ah oui je voulais vous dire aussi que comme je vous l'aï dit au début de mon intervention il a écrit sa thèse sous
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l'eau pure en hollande chose quand l'autriche peut donc le nazi une thèse complètement nazis et puis après guerre il a réécrit sa thèse en effaçant les
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passages qui était et il a eu la sagesse ou la malignité 2 ne pas prendre sa carte au parti nazi ce qui fait qu'il n'a pas été épuré après guerre il a continué à travailler
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tranquillement alors aujourd'hui qu'est ce qu'on sait de l'autisme alors l'autisme on dit que c'est un troll neurodéveloppemental troubles neuro neurodéveloppemental reviendrait sur cette notion de trouble les origines
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sont multifactorielles ça c'est très important qu'il n'y a pas qu'une seule cause donc à l'autisme mais ce que l'on sait c'est que parmi ceux d origine multifactorielle la part
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génétique est très important on à la part j'ai dit petra ce que l'on sait aussi c'est que l'autisme est observable entre 18 et les 36 premiers mois de la
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vie alors là c'est font peut-être un peu préciser les choses en fait on peut voir les les parents parents les parents les éducateurs qui s'occupe du nourrisson peuvent sentir dès le 3ème mois que l'enfant n'est pas
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dans des interactions habituel alors bien évidemment vous imaginez la situation si on a eu des enfants avant qu'ils ne sont pas autiste en tant que parent on va tout de suite sentir la différence de goût du troisième mois on
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va dire il ya quelque chose de bizarre notre histoire notre petite fille c'est marrant elle réagit pas comme ses frères et soeurs quand je la prend dans les bras quand je le bats langue de la manche lassée lorsqu'on a été déjà
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parents mais lorsqu'on a jamais été par an avec ses deux premiers enfants on va pas forcément voir ses premières manifestations autistes et qu'au bout du troisième mois le ps c'est qu'après le troisième mois elles tendent à
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s'atténuer pour réapparaître très fortement à partir du site ign entre le 18e et trente six premiers mois de la vie alors en gros quelles sont ces foyers de
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ces manifestations artistiques la première chose pendant la toute première chose c'est long on ne regarde pas ses éducateurs voilà le nourrisson ne regarde pas le nombril on ne cherche pas le contact de visibilité je passe je
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passerai rapidement là dessus et ça mériterait voyez un type d'une de temps il faut que vous sachiez que le contact visuel et le premier contact de nos états puissants avec nos congénères on ne les touche pas on les regarde et
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pour souligner l'importance de ce contact visuel vous n'avez qu'à penser à tous les efforts que nous faisons dans la rue lorsque nous croisons les jambes les regarder sans les regarder vers
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garder trop longtemps les regarde et d'une certaine façon voyez inconsciemment on passe notre temps à gérer ce premier contact qu'un contact de finalement une interaction une interaction 10 lèvres donc c'est en effet ce n'est pas un hasard c'est parce
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que le nourrisson est amené le premier la première interaction ont des contacts fréquents d autres encore ces éducateurs par leurs gardes et c'est justement ce que ne va pas faire lors le nourrisson autistes et
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à partir de cette impossibilité établir un contact visuel avec ses éducateurs bien on va voir un ensemble tous les mois une série de comportements qui vont être considérés comme déviants comme
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très très particulier par rapport donc aux autres nos missions du ménage c'est à dire que le contact visuel ne s'établissant pas le contact verbal ne s'établissent à s'établir à pas
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forcément les regards avec les sourires les regards avec les mimiques les regards avec les intonations de voix soul et tout ça ne va pas forcément se développer comme donc l'autisme comme
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vous le savez de se guérit pas donc attention aux charlatans et au pseudo prise en charge de l'autisme qui promettrait des guérisons il prend des formes très hétérogène on l'a vu un que ce soit le syndrome
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d'asperger heure ou deux planeurs et bien évidemment il transforme les modalités de développement et donc les apprentissages l'autisme se manifeste pas un fonctionnement sensorielle
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particulier et donc voyez j'ai mis donc on gras c'est à dire c'est d'abord un manifeste d'une manifestation sensorielle un fonctionnement sensorielle au singulier sur le cadre qui va entraîner un fonctionnement cognitif
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donc le fonctionnement cognitif est lié au fonctionnement s'en sort bien et donc ça va entraîner parce que nous nous pouvons regarder c'est à dire un comportement singulier en ce qui concerne le diagnostic pour
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comme je veux l'aider tout à l'heure on est on n'a que que l'observation donc on va parler du diagnostic clinique basée sur l'observation donc de la triade haute estime aujourd'hui qu'il venait
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d'illiad alors qu'est ce que c'était que la triade c'est que on qu'on était à l'altération de la communication verbale et non verbale 1-2 problème des intérêts d'interactions sociales et compétences
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sociales 3 caractère restreint répétitif des stéréotypes et des comportements aujourd'hui on a retenu qu'on a mis ensemble en fait les interactions sociales sans oublier à l'altération
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qualitative communication non verbale aujourd'hui on parle on parle mais les triades que vous avez sous les yeux et pour remarquerez que ses tirades autistique eh bien nous rappelle les points communs
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entre les différents troubles envahissants du développement alors la notion de trouble elle est quand même problématique or on parle de trouble neurodéveloppemental les la notion de trouble est problématique
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pourquoi parce que ça ça nous ça nous rappelle mais ça insiste sur le fait que la personne autiste pourrait être troublé voyez on ne parle d'une personne handicapée et vous allez on parle
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aujourd'hui de situation de handicap et ce n'est pas simplement un glissement sémantique c'est que moi je peux être 6-2 6-1 en place tout à l'heure je me casse la jambe je pourrais vivre en
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autonomie avec ma jambe cassée à condition que chez moi n'y a pas 36 escalier que je ne doivent pas passer par des couloirs très étroit pour aller jusqu'aux toilettes en fait ce n'est pas parce que j'aurai
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une jambe dans le plâtre que je ne pourrais pas être autonome ce sera la situation donc on retrouve la même le même même état d'esprit en ce sens la pédagogie la question la nauze la notion de trouble
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était gênante parce que les voilà ça ça nous laisse croire que la personne ait troublé la personne autiste est troublée alors qu'en fait non well vite l'idée c'est vraiment que l'autisme est une façon d'être une façon
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d'être dans le monde une façon singulière de se balancer sa part demandé sd de la sensorialité 1 c'est-à-dire la vue le toucher l'ouïe l'odorat
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vraiment c'est ça on est dans les cinq sens c'est la sensorialité attention ce n'est pas la sensibilité c'est la sensorialité sont les sens donc une façon singulière de percevoir son propre
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corps donc une façon singulière de se penser soi même vous voyez une image très perturbée de soi même de son corps qui va ange engendré une façon singulière d'être dans le monde certes
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être en contact avec les autres et là il y aura des problèmes si la personne autiste rencontrent des difficultés dans les comportements des autres et c'est là où la situation de handicap peut surgir
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et donc la personne autiste selon son accompagnement et lettres qu'elle reçoit peut-être en situation de souffrance et d'inadaptation ont peut-être au contraire en situation de
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l'europe de bien-être c'est à dire mais bien être à la façon des autistes alliés et bien évidemment ça va cette façon singulière de se percevoir cette façon de singulières d'être monde va engendrer des particularités donc
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cognitive psychologique le comportemental et perspectives alors je vais passer rapidement rapidement sur sur ce tout s'est tu peux cette monographie voilà donc jeu verra passer
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rapidement sur ces diapos donc là ça nous rappelle qu en effet dans grass en neurosciences et en particulier aux sirènes on sait qu'il ya des anomalies structurelles là certaines parties du cerveau qui ne sont pas construites
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constitué de la même façon la leur anatomie n'est pas exactement la même ou alors il ya des problèmes donc d'afflux sanguin qui fait que les parties du cerveau relative à la perception visuelle au traitement des
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informations sociales en particulier des mimiques il a payé tout ça ne fonctionne pas donc de façon vraiment efficace et donc ça entraîne un fonctionnement du cerveau
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parti alors les causes 1 les causes génétiques reste en grande partie du matic aujourd'hui on ne sait qu'il ya des causes environnementales et en particulier des expositions de la mer
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donc du foetus à des toxiques on va parler là de cause épigénétiques alors les toxiques un jeu vous différement des toxiques se sont ce sont les la chine lui qu'on utilise dans l'agro l'agroalimentaire on le sait je
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retiens pas mal d'études qui ont été publiés il ya aussi pas mal de menaces qui ont été donc proférées à l'encontre de certains labos les études dont je vous parle ont été censurés en france parce qu'il ya des preuves
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il ya des pesticides qu'on utilise dans la vigne et qui sont particulièrement dangereuses pour les foetus et bien évidemment vous imaginez qu'on de l'espace circuler ce genre d'étude aussi les vraiment qu'on le croit voilà donc
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vous aurez la possibilité d'aller des petites vidéos prises et donné le lien sur les diapos et là apparaît dans le petit temps qu'un l'appareil justement une recherche qui a démontré que vous
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savez les un ton très très important de prévalence dans la population latine qui travaillait donc en californie en floride dans les vergers en particulier
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vous avez des jus de fruits en prie le tropicana et on s'est rendu compte en effet que c'était le club thierry fosse 1 qui était en cause dans cette
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prévalence très important de l'authie alors je me passe aussi très rapidement sur la prévalence parce que c'est pas vraiment le sujet de ce soir là je fais une petite pause une petite pause donc
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sur cette septième fois où vous avez le craj pour les collègues qui serait en région parisienne donc si le centre de ressources motive ile-de-france mais mais vous avez un cra un centre de
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ressources autisme dans chacune des régions de france voilà y compris réunion guadeloupe martinique
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voilà donc vous pouvez vous aller sur internet pour chercher donc l'adresse donc du cra de votre région du centre de ressources autisme ce sont des gens qui ne demandent qu'a très bien que les enseignants donc là
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c'est une petite affiche que l'on peut télécharger voyez c'est une petite affiche qui résume voyez eux qu'est ce que le team quels sont les signes dallaire voilà et c'est une affiche aux sites qui pourraient se retrouver dans la salle des maîtres un
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des écoles fréquemment elle malheureusement je ne vois jamais voilà donc le cra de votre région le centre de ressources autisme alors qu'est mon élève autiste alors je vais
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passer rapidement sur toutes les petites présentations que j'avais prévu ouais moi sous moi lorsque je travaille avec les enseignants la première question qui me pose c'est qu'est ce que je vais lui faire faire qu'est ce qu'il peut faire vous voyez que j'ai mis une grande part
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hook réparer cette question en disant non c'est pas cette question que tu dois te poser la question que doit se poser c'est comment veux tu es entré en communication avec lui comment voulez-vous vous comprendre voilà oui je
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je reprends cette perspective de deux rencontres parce qu'il s'agit d'abord avant de faire faire quelque chose à la frontiste il s'agit vraiment de faire sa connaissance alors l'observer et savoir comment il fonctionne et comment on peut se
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comprendre et bien évidemment je rappelle que l'élève autiste est une personne et que la rencontre est nécessaire alors voilà donc là on va être ou qu'un loyer
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de son fonctionnement à la fois sensoriel est à la fois à la fois positif alors jouons apparaître un ne vous étonnez pas vont apparaître des références voyagent chaque module
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appareils de apparaissent deux ou trois références pour voilà pour vous c'est juste un rappel willis une une exigence scientifique c'est à dire que quand je vous dit quelque chose c'est à moi qu'il invente ses se sont régulièrement des
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chercheurs un qui me permettent aujourd'hui de transmettre donc les connaissances acquises sur le sujet alors on sait qu'il ya un problème structurel et fonctionnel au niveau neurologique là on est dans les neurosciences
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voilà qui s'intéressent au fonctionnement neurologique du cerveau on sait que c'est ça comme je lui ai dit alors il va avoir un problème sensori moteur de perception alors qu'est ce que ça veut dire ce problème s'étend sur un
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moteur de perception alors je vais je vais quand même prendre un petit peu de temps parce que là ça me paraît vraiment fondamental l'enfant autiste comme je vous l'aï dit tout à l'heure on ne va pas rentrer dans les
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interactions comme les autres enfants même parler du nourrisson le nourrisson ne va pas entrer dans les interactions non verbale à l'instar des autres tourisme donc il
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ne va pas développer le sens du langage c'est très important voyez c'est à dire qu' il faut que vous sachiez langage se développent quand les interactions non verbale se sont déjà développés
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les mots viennent s'inscrire sur des gestes les gestes dont l'enfant aperçu le sens sans pour autant le dire c'est ce qu'on a pas la lune et de la communication non verbale alors vous
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avez des gestes vraiment tous les gestes que l'on peut faire en direction de nos nourrissons et de nos petits enfants ils vont comprendre ces gestes là et lorsque le développement langagier se fait correctement
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c'est juste à ces gestes vont se superposer des mots ces mots vont être prononcé dans des intonations par mon petit bébé mais bien comme il est mignon
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petit bébé hommes et tu rigoles mon petit bébé oui non je te dis de ne pas faire ça non non j'ai dit non voyez c'est à dire qu'il ya des mots il ya de l'intonation il ya des mots des intonations il va
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avoir des structures grammaticales qui voit de plus en plus complexes au fur à mesure que l'enfant va se développer et vous remarquerez que naturellement en fait c'est culturellement mais naturellement nous avons adapté notre langage de développement donc cognitif
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donc et psychique et affectif de nos enfants on va pas utiliser des propositions subordonnés conjonctif complétive avec un enfant de trois mois ou quatre mois on va attendre un petit peu
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voilà donc le langage parlé d' apprendre sens parce qu'il y avait un langage du corps et un langage du corps partagée chez les enfants autistes il n'y a pas de langage du corps partagé parce que
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l'enfant autiste ne comprend même pas ce qui lui arrive il ne me l'a mal dans son corps il note que poutine écrit alors parfois il plus tu écris parce qu'il a mal n'est pas parfois il a mal sans pousser des crimes parce que les expressions aussi
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ne sont pas aussi évidentes qui paraît en tout cas qui est qu elles nous paraissent est gelé lorsque on va essayer de mettre des mots sur a mais là tu pleures pas ce que tu as ça mais c'est vrai c'est l'heure du biberon ou
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c'est l'heure de manger l'enfant autiste ne va pas faire le lien entre j'ai mal au ventre c'est l'heure de manger où j'ai mal au ventre gestion où j'ai mal au ventre
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c'est lors des scènes voyez vous c'est l'heure de faire pipi ou j'ai envie qu'ils ne pourra pas associer ce qui se passe dans son corps aux mots que nous nous mettons sur ce qui se passe dans le corps de nos enfants il va avoir une
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séparation sur une dichotomie entre les sensations et le langage que nous utilisons pour parler de notre corps donc le corps des enfants autistes ne sera jamais parlé donc lorsque vous parlez pas tellement vous êtes dans l'
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angoisse et vous êtes dans la douleur de ce que vous ressentez c'est à dire vous pouvez même pas dire que vous avez faim ce culte que ce que vous ressentez c'est la douleur de la fin nous quand on a faim on dit en avril ag la douleur que
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je ressens c'est la fin je sais que j'ai faim je sais que j'ai envie d'aller au delà du tech j'ai soif voyez ce que je sais que j'échoue je sais que j'ai froid ça s'appelle chose s'appelle froid parce que mes parents - prix ce rapport entre ce que je
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ressentais donc la sensorialité les sensations ce que mon corps percevait et des mots pour expliquer ce que mon corps percevait chez les enfants autistes fera pas ça donc l'enfant l'enfant va avoir
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116 une sorte de coupure entre ce qu'ils on ressent ce qui ne doit comprendre de ce qu'il ressent et la façon dont il pourrait devenir et ça ça va donc qu'il va avoir un
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problème structurel qui va engendrer un problème sensori moteur de perception que ne viendront pas soulager les maux il va avoir un problème d'organisation des perceptions c'est à dire que ce ce
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fonctionnement sensorielle et c'est là où on touche vraiment coeur de l'autisme là on touche au camp nou ti ce sens ce foncièrement sensorielle a ceci de particulier c'est que toutes les informations les
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informations des cinq sens arrivent en même temps et sont traités en même temps vous voyez c'est la difficulté d'organisation des perceptions alors proprioception c'est ce que je ressens à l'intérieur ex thé réception c'est ce
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qui me vient de l'extérieur la lumière le bruit les odeurs la chaleur le toucher voyez ce sont des extraits réception donc les informations du monde
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extérieur donc les informations sensorielles du monde extérieur que mon corps place mois par les outils les yeux les oreilles de toucher la langue le palais des vote parviennent tout en même temps est
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lancée là où il va avoir un possibilité d'organiser compréhension cohérente du monde parce que quand toutes les informations vous à sa liste en même temps vous ne pouvez pas construire une compréhension du monde en temps réel
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vous ne pouvez pas conçu une compréhension du monde en temps réel quand quelqu'un me parlent en même temps j'entends il ya de la lumière qui traverse les fenêtres d'une éclaircie oui en même temps il fait chaud dans la
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place en même temps j'entends leproux a des enfants qui parlent et la maîtresse ou le maître est en train de me dire quelque chose je n'entends plus rien vous êtes tout tout est complètement mix
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est là donc je ne peux pas comprendre ce qui se passe autour de moi donc j'ai une incompréhension totale du monde et donc ça entraîne des difficultés cognitives ça entraîne des difficultés psychiques voilà donc plus là je prends de difficulté mon 10e
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voilà une perception cognitive particulière ou une une perception psychique et corporelle particulière et donc ça entraîne des difficultés donc à comprendre le monde intérieur et le
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monde extérieur alors ces difficultés ont retrouvailles et le schéma de toute affaire c'est à dire ça ça va générer chez moi tes angoisses et des peurs et ça va générer dans l'entourage des douleurs ou d'inquiétude ou la
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compréhension 3 alors je reviens sur cette difficulté d'organisation des perceptions 1 c'est comme je vous l'aï dit c'est tout m'arrive en même temps alors ça c'est d'un cas c'est une
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manifestation artistique je ne vous ai pas dit c'est qu'il ya d'autres manifestations artistiques ou tout mari vend maintenant mais nous vivions un sens qui va être plus fort que les autres c'est à dire que la maîtresse est en
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train de me parler et d'un coup il ya de la lumière qui traverse la salle rayon de lumière ou là les néons ou l'élan qu'on a lues et danse à ce moment là mon oui c'est à dire ma capacité de
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perception de la parole disparaît complètement et à que le visuel qui prend 6 ans qui envahit complètement mon cerveau donc soit c'est tout ma vie' en même temps soit c'est j arrive à
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distinguer des informations j'arrive à l'étrier devons savoir qui va les organiser puis d'un coup il ya une lumière alors ça peut être pour certains élèves la lumière d'autres notables sont en d'autres élèves le toucher voiliers
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et à ce moment là le ce sens-là envahie complètement mon cerveau et les autres informations passe en arrière alors imagine en situation pédagogique ce que ça peut générer c'est à dire que
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moi patrick je suis en train de parler à un petit et la gauchiste voile avec lequel auprès duquel jean-pierre bien et j'ai je me suis bien fait d'autres toilettes voyez je n'ai pas faire attention moi
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c'est un réflexe de la mort mais pas tous les jours mais ce jour là je pense oui et je vois que l'hôpital avec lequel j'ai l'habitude de bosser et complètement à côté de la plage oui il ne l'est pas du tout avec moi et moi je me demande ce qui se passe je me
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dis ça y est il est perdu dans ses angoisses c'est une manifestation autistique de très sévères et c'est en fait pas du tout le gamin est juste en train de capter une odeur de mon corps qui n'a pas l'habitude de capter et donc
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je lui parle mais en fait ils nomment il ne m'entend pas il entend une sorte de croix quand je parie l'entente parce qu'en fait il il est complètement pris par par
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cette odeur qui n'est pas la mienne celle qui m'identifiais et bien il l'a perdu voilà vous voyez que ça peut être moi j'ai aussi d'expérience du travail justement avec le carton que j'avais
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qu'on fait avec des lettres où l'enfant puisse puisse se reproduire certains mots et je voyais régulièrement c'était la prendre les petites étiquettes
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une petit carton qu'il avait fabriqué comme on peut les fabriquer ou les acheter dans le commerce est en fait il était complètement pris par la douceur du plastique ou et le plastique j'avais plastifiée les cartons et en fait il
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passait son temps à toucher à toucher la douster donc du plastique du film plastique qu'ils avaient sur les supports pédagogiques et pendant ce temps là il ne m'entendait plus voyez il est il était complètement déconnecté il
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était envahie extrait réception et il était complètement partie la dent dans cette sensation donc c'est ce qui explique en grande partie les ruptures des gamins donc le autistes lorsqu'ils
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sont l'inscription en situation d'apprentissage alors je m'aperçois qu'il est qu'il est qu'il est 18h39 cristal va être hyper rapide donc voilà
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donc là c'était des petites voilà une petite diapos pour synthétiser voyez ce que ce que je viens de vous dire voilà donc et je vous mets la référence donc que vous pouvez consulter un sas est
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très important vous puissiez vous mais voilà allez consulter les sources voilà donc on trouve voyez l'ouïe l'odorat le toucher la vue le goût etc et en poids comment voilà les informations peuvent ne pas être
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intégrée donc on va parler dit pères sensorialité d'ipo sensorialité ça c'est vraiment le coeur du fonctionnement du fonctionnement autistique alors là vous
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verrez que je vous ai mis des extraits d'une biographie de m péjoine dean qu'elle était dit en français en 1986 et vous verrez voyez quand j'étais petit le bruit était une source permanente de
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problèmes deuxième colonne les enfants autistes ne supporte vraiment pas les bruits et ulysse trident troisième colonne quand deux personnes parlent en même temps il est difficile de me concentrer sur l'une des bois voyez ça vous donne un exemple un
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exemple donc de cette difficulté à traiter les informations sensorielles alors bon la petite histoire parce que je pense que je ne traite pas dans ce diaporama c'est il faut vous lâcher car on sait
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qu'il ya un problème de connexions synaptiques c'est à dire cette difficulté qu'ont les personnes autistes à gérer le nombre d'informations le flux
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de la formation comme on dit en euros si le flux d'informations qui leur viennent de l'extérieur c'est dû à un ralentissement des donc de la transmission des informations dans les différentes parties du cerveau qui
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doivent se connecter entre elles pour justement organisé une compréhension élaborer une convention et rentrent de l'environnement donc ces informations seraient bloqués ou ralentis parce qu'ils auraient eu pour des raisons
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génétiques mais on ne sait pas encore à quelle partie du génome ça correspond des problèmes entre les synapses synapses en ce sens les sceptiques de ces petits filaments qui permettra de neurones de connecter des
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stones et alors je finirai donc que très rapidement vous vous laisser la parole sur la nécessaire et ses adaptations en environnement alors là je ne vais pas
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vous apprendre grand chose parce que vraiment ce que je vais vous dire là on peut le trouver quasiment sur tous les sites un concert consacré à l'autisme il y à l'espace le temps les objets le
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corps ça à chaque fois qu'on a affaire à des élèves autistes il faut penser ces quatre dimensions l'espace le temps des objets qu'on va utiliser dans les objets ou 6e les supports pédagogiques
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l'espace comme comme vous le savez où comme vous l'avez déjà entendu on ne peut proposer un enfant si c'est nécessaire parce que attention il n'y a pas de réponse absolue et des enfants autistes ne
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supporte pas d'être en présence le tout près des autres il yad'autres d'enfants autistes qui peuvent tout à fait s'adapter ou voilà donc attention pas de pas de réponse absolue et voilà et qui
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serait forcément fausse mais alors l'espace foyer on peut pas donc isoler un enfant autiste alors là aussi voyez il donne un enfant autiste n'est pas le pire c'est c'est peut-être pire ans de service on peut aussi dans la classe si c'est
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nécessaire on peut proposer de placer le bureau en contre le mur avec deux paravents de telle sorte que lorsque l'enfant peut se doit se consacrer au travail pédagogique mais il ne soit pas distrait n'oubliez pas hyper
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sensorialité qui ne soit pas distraire les déplacements des corps dans la place par d'autres parasites qui viendraient gêner sa concentration alors il y aura bien évidemment d'autres
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choses à dire sur sur la l'organisation de l'espace et voilà c'est la chanson fondamentale vous avez le temps qu'il faut absolument qu'on en compte c'est à dire un emploi du temps très très ritualisé les
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personnes autistes en des personnes qui ont besoin de rituels comme du moins si on est là c'est bien le matin lorsqu'on se lève parce que nous nous levons nous suivons des rituels sans s'en rendre forcément compte et le soir lorsque nous allons
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nous coucher nous avons aussi peut-être nos rituels ou est-ce que nous nous appelons la soirée à la place parce que vous allez dès que de vous déconnecter peut-être que vous allez dire ça y est j'ai terminé ma journée de travail et que là vous allez mettre en place un
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rituel qui va vous faire vivre à votre corps et à votre psychisme aussi ce moment de soulagement de fin de journée de travail début de ma soirée on a certainement aussi des territoires ils
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sont très très forts qui est très important est absolument nécessaire chez les personnes sorties donc chez nos élèves autistes vous avez tout ce qui est organisation du bureau le comme je l'indiquais le matériel strictement dédiés à une tâche
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une discipline c'est à dire ne pas arriver avec du matériel pédagogique voyez pas si vous voulez essayer de jouer au scrabble avec un enfant autiste qui pourrait en effet été compris le scrabble juniors c'est pas le moment ce
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n'est pas le moment de sortir tous les jetons voyez là il faut vraiment aménager les choses de telle sorte que l'enfant ne soit pas submergés par une fois de plus un nombre incalculable d'informations
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qu'il ne pourra pas gérer en même temps de même lorsque vous lui parlez éviter de lui montrer quelque chose en même temps voilà tout c'est toutes ces précautions
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la relève voyez de la prise en compte de cette de cette gestion de flux d'informations et il ya le corps alors il ya des enfants autistes qui vont ne plus pouvoir
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supporter d'être assis donc il ya tout un système dont je n'aurais pas le temps de vous parler mais ça lui en ergonomie on sait qu'on peut mettre des petits élastiques entre les deux pieds d'une chaise afin que l'enfant autiste puisse poser ses pieds sur cette corde et
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hausse va lancer ses pieds parce qu'il peut en avoir besoin on sait aussi qu'un enfant autiste ne supporte pas de ne pas d'avoir les pieds posés sur le sol donc un enfant utilise pendant que qui serait assise sur une chaise trop grande trop content et qui
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ne pourraient pas toucher le sol peut-être un enfant qui va s'angoisser très très rapidement il a besoin de ces contacts physiques pour sentir son corps n'oubliez pas qu'il a des problèmes avec les limites de son corps ou mon corps
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commençait oui termine-t-il c'est pas forcément évident pour les enfants aussi sur tous les autres types de khadr dont qui ne pas avoir besoin de quitter sa place sur son bureau il peut aussi avoir
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besoin d'aller respirer plus souvent que les autres dans la peau et attention russie veut lorsque je parle du chlore la cour n'est pas forcément lorsqu'elle est remplie d'enfants et de cris et pas forcément un lieu très rassurant pour les enfants
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autistes pour les raisons que vous commencez maintenant à comprendre voilà donc je vous parle de la lumière le bruit laissons la température les mouvements tout ça ce sont des éléments qu'il faut absolument prendre ou pas ce
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qu'on va organiser organisé sa place alors je terminerais là dessus parce qu'il est les à 18h46 donc bien quand même des gars comme mdd face à des éléments en tout cas à prendre en compte
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mais vous allez voir que c'est quasiment comme tous les élèves que la dir bout qui apparaît sous nos yeux là n'a rien de spécifique vous élève autiste franchement mais une fois de plus les
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élèves autistes comme les élèves fragiles comme les élèves dyslexiques dysorthographiques voyez nous demande une attention particulière ce qui est intéressant c'est que l'attention particulière que nous développons pour
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répondre aux besoins de ses élèves utilisent des effectifs le dyscalculie dysorthographie servent finalement à l'ensemble de nos élèves voilà ce qui explique peut-être que il n'ya rien de spécifique à l'autisme sur 7 10 a pour but c'est une pensée une
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démarche c'est à dire est-ce que j'ai comment j'ai pensé mon cours avant la séance comment sont les supports presse qu' ils sont simples à ce qu'il n'y a pas trop d'informations quelle est la liste de compétences ou
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donc décliné voyez en connaissance de danse à pois et en savoir-faire et en connaissances déclarative voilà donc est ce que j'ai pensé à tout ça parce qu'elle n'a pas trop est-ce que je suis très claire sur les attendus
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1 est ce que je suis très claire sur l'objectif est ce que je vais faire clairement comprendre amont et des petits ce que j'attends de lui en sachant qu'il ne comprendra pas forcément dans un premier temps que l'art peut être besoin d'observer pour
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imiter pas ceci est très important vous voyez est ce que j'ai prévu un emplacement spécial pour lui pendant le cours il faut que je fasse attention à mon propre corps je t'ai parlé du corps de
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la boutique mais il ya aussi à prendre en compte mon propre corps et la gestion a donc du rythme de parole voyez là que pour rester dans les temps j'ai augmenté donc le rythme de notes ma parole je crois
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très vite avec un enfant autiste il faudrait plutôt parler comme cela voir parler le moins possible et le laisser observer les supports que je lui
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ai proposé et intervenir par mo voyez à ses cours par phrases très courtes lui permettant de comprendre ce que j'attends de 800 le perturbait avec
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une une information donc orale qui pourrait casser sa concentration voilà où son processus de planification et puis après le court bien évidemment répondre c'est des citations ajuster la
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séance en garder contact avec les parents alors je vais je vais je vais pas je vais pas là j'ai atteint donc limitons que l'art donc vous verrez que
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je vais vous présenter la méthode chips dont vous avez entendu parler et la méthode shit mais nous intéresse pour des raisons que j'avais deviné et des raies pour un ultime qu'elle est
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maintenant qui est utilisée aussi dans l'enseignement ordinaire c'est le pictogramme donc le pictogramme à l'origine ils étaient destinés aux enfants autistes vous voyez aujourd'hui on va on utilise maintenant le pictogramme pour tous les
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élèves n'est pas simplement les elle aboutit sauf que pour voiliers pour les élèves autistes le pictogramme va permettre de communiquer par écrit lorsqu'il ne peut
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pas parler on va mettre à sa disposition un ensemble de pictogramme représentant l'univers de la classe pour qu'il puisse au moins rentrer en contact avec man avec ses camarades pour réclamer quelque
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chose alors attention le pictogramme j'suis pas donné de pictogrammes beau gosse servir le pictogramme est un outil de communication qui donc nécessite un enseignement un cours de l'enfant puisse
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puisse puisse utiliser voilà donc ça va aussi voyez c'est le sablier pour concrétiser la notion de temps qui s'écoule vous avez aussi si vous avez si vous
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pouvez l'acheter ça coûte relativement cher john hayes timing atteinte à leur pardon et où là on voit le temps qui reste pour effectuer le travail le temps est une notion abstraite et là elle concrétise et puis là vous voyez
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alors ça c'est un grand classique de l'enseignement spécialisé mais qui est aussi devenu un classique en maternelle oui une fois de plus c'est une transposition de ce qui se fait dans la haie sache donc dans l'enseignement ordinaire c'est l'emploi du temps donc
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individuelle et là en effet très très important d'utiliser cette ample temps je le disais les enfants autistes ont besoin de rituels et là c'est très important que l'enfant autiste sache exactement ce qu'il en attend de lui
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et comment va se dérouler la journée voilà donc il est 18h51 voilà je suis arrivé où en gros 2 est bien beau mais bien évidemment séance en d'avoir tous développé un il
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n'y a pas de souci je pourrais revenir là dessus et bah là je pense que peut-être on pourrait consacrer un petit peu de temps donc aux échanges
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merci beaucoup patrick pourtant l'intervention donc il ya déjà eu des retours dans le chat de participants qui trouvant que ta présentation très intéressante et passionnante donc merci a toi et puis merci également
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aux participants qui peuplent encore un rester un petit peu donc pour ce temps d'échangé de questions réponses n'hésitez pas encore proposer et indiquez vos questions dans
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le chat alors il ya eu une remarque de cécile tout au début du webinaire qui indique qui s'étonnaient du fait qu'ils aient seulement 0 5% des personnes autistes qui travaille dans le milieu
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ordinaire ou presque il y en a de plus en plus c'est comment justement sont ils intégrés dans ces médias ordinaire inclus alors là il s'agit donc de l'emploi l'emploi des adultes autistes
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alors non alors contrairement à ce que vous pensez il ya un sacré problème à ce sujet alors c'est un problème que nous traitons pas ce que je suis formateur dans un d eux donc d'élus référents
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handicap avec qui est donc dirigé par madame karine gros et on attend en effet tout un travail un donc concernant l'emploi l'employabilité et l'emploi alors les les entreprises
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les entreprises ont en effet une politique maintenant vous savez qu'elles sont obligées d'avoir une responsabilité sociale donc l'agent de récup une politique d'emploi mais le problème que rencontrent les personnes autistes c'est le maintien
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dans l'emploi d'ailleurs qu'elles peuvent être embauchés et comme le personnel de l'entreprise ou l'institution n'est pas à former donc quant aux comportements
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qui peuvent paraître et on a envoyé ses échecs dans notre site asperger sacré des problèmes relationnels alors chez la personne asperger d'abord et puis ses collègues en fuite et est ce qui fait que souvent on a des salariés aux
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autistes qui vont démissionner donc il y en a de plus en plus mais l'utilisation que le travail reste à faire vraiment le travail un taux de chômage chez les personnes autistes et les personnes handicapées du largement supérieur et en
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plus on a en effet parfois des embauches mais très très souvent la personne autiste pas démissionner parce qu'il ya trop france entrave à une incompréhension totale de son sa personnalité
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merci alors je te propose également d'activer ta caméra comme ça les patrice peut passer plus sympathique [Musique] il ya des étoiles à l'expression merci
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alors c'est s'il continue également et s'étonner donc du fait qu'on continue à utiliser le nom d'aspergés pour nommer ses enfants avec des troubles autistiques et ce qui n'a pas justement des mouvements en france qui cherche à ce que ce trouble soient nommés
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différents alors ma connaissance non pas encore ouais j'ai essayé oursins d'aspect la spli j'ai essayé de lancer le débat ça a été un bide total
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les gens m'ont écouté parlais je pense qu'ils m'ont pris pour un fou alors j'ai cité j'ai vraiment j'ai cité eddie cheever chez je suis même en croit son ouvrage comment très intéressant en
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tout ce qui est tout ce qu elle tout ce qu elle leur rappelle des propos respecte vraiment référence et là tu as tu vraiment le support le titre en
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allemand et c'est le bide total je vous le dis donc je pense qu'en france on en est encore à découvrir le team donc dire qu'à steria est un méchant monsieur ça
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mais je pense que en effet s'il va falloir vous savez comment ça va se passer en france un jour il ya des gens qui vont en avoir marre ça va faire un brouhaha on va faire un mouvement on va passer dans les médias pour dire voilà une fois il faut arrêter ça et peut-être
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qu'enfin on arrêtera de fois qu'il ya un mouvement comme ça sinon en france c'est vrai que les gens ne bougent pas merci alors emilie demande comment par rapport à tous les aménagements que t'a proposé
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commencer réellement possible dans une classe de 30 élèves de mettre en place les aménagements pour les enfants autisme et la dell propose une autre participante proposé répond en faisant une feuille de route alors est-ce que tu
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as d'autres propositions les besoins de route donc là lorsqu'il pense qu'il faut d'abord ça prendre en considération c'est que lorsque une collègue un collègue un élève autiste ce n'est pas
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la colère si c'est l'équipe qui a des motifs et ça je pense que ça c'est fondamental on ne peut pas laisser une une collègue une personne seule collègues donc seul
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avec son élève outil on doit tous au sein de l'école se sentir concerné parce que c'est très important alors on a fait on a une feuille de route c'est à dire que et puis aussi une
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équipe éducative qui peuvent être donc en place donc y'a l'alerté qu'il a et donc n'ont en effet définir un protocole d'accueil pour cette élève avec
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construit avec le les parents construit aussi avec les psychologues deviennent services hospitaliers sih sont ils sont disponibles donc vraiment c'est ça en
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effet je pense que la notion de feuille de route ne te paraît très pertinent maintenant il ya je connais des enfants autistes qui ne peuvent pas rentrer dans l'école le matin habitants dorment même temps que les autres je connais des enfants autistes qui sont terrorisés qui aiment l'école et qui
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sont terrorisés alors qu'ils aiment l'école parce qu'ils n'ont pas un autisme sévère je reviendrai sur cette notion là oui eux qui sont terrorisés à l'idée de rentrer dans les couloirs parce que le bruit oui le bruit le mouvement des corses ils
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peuvent gérer ça dans la cour voilà c'est dans certains peuvent même pas au début mai donc eux et mes dents dans les couloirs quand il faut rentrer dans les couloirs s'engouffrait dans les couloirs et entendre le martèlement des
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pas sur les escaliers les cris les gosses ça se bouscule dans les escaliers même si ça se bouscule un tout petit peu vain je parle pas de la bousculade dangereuse je pars la bousculade ordinaire des glaces comme on a l'habitude de les voir se met pas
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forcément en danger mais voilà ça eh bien ça s'appelle est terrifié donc peut-être en effet il est nécessaire mais ça c'est pas peut-être sais que pour certains il est certainement nécessaire avant de les accueillir un peu avant ou un peu après donc ça il
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faut que l'école s'engage dans la cour de récréation c'est pareil pour certains et n'aboutisse la cour de récréation c'est l'enfer c'est l'enfer il ne vit ne veulent pas aller en récréation donc il faudrait prévoir une
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possibilité voiliers de sortir ainsi de suite il dans l'aménagement classe le pour les gamins banques qui craignent le bruit ça pête un casque si le lama supporter un casque alliés qui viendrait atténuer donc les bruits
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extérieurs alors tous à sa demande en effet un travail d'équipé vraiment ça demande un travail technique ce qu'il faut aussi prendre en compte que je n'ai pas noté sur deux tiers pour hama c'est que - patrick quand comme
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vous le dites j'ai 29 élèves il se peut qu'à un moment ce soit un peu moins disponibles en mode est autiste imaginons que voyez là on n'arrive pas aux vacances de décembre vacances de noël on est un peu
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fatigués quand même moi j'ai été instituée nous souvient que c'était une période où on était content d'arriver en vacances mais quand on reprend en janvier après les vacances de noël je me souviens qu'on n'était pas non plus très reposée et des vacances de février étant
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peut-être des premières vacances alors peut-être ça a changé on met du temps peut-être des premières vacances mais on avait le sentiment d'être un peu en vacances quand même donc quand moi même patrick je suis fatiguée parce que je dois gérer toute la classe
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il se peut que je puisse demander un collègue d'un collègue de bien vouloir prendre une élève alors est ce que parce que tout ça ça doit se réfléchir parce que ça peut pas s'improviser est ce que il est bon que les lèvres est tout le
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temps avec moi où est ce qu'on peut imaginer de décloisonnement mais très ritualisé et marquer dans l'emploi du temps est ce que c'est envisageable est-ce que ça dérange l'équipe ou est-ce que ça ne dérange pas l'équipe vous
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voyez tout ça en effet c'est très très important très important le prendre en compte alors ça me permet aussi de dire que l'on peut-être que la situation en france ne permet pas enfin les conditions de
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travail des enseignants en france et ce qui est offert à l'école ne permet peut-être pas d'accueillir les enfants autistes dans les meilleures conditions voyez des sages et je ne voudrais pas
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vous quitter sans prendre cela en considération qu'ils ont ce qu'ils sont les conditions de travail c'est à dire que c'est on et touche je crois qu'on est tous partants pour accueillir des élèves différents je pense qu'on est tous partants pour
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accueillir des élèves autistes moi j'ai rencontré quelques et rares exceptions il y avait un refus violent raiponce voilà sinon vraiment la majorité des enseignants sans partance mais attention
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tout scolarisation n'est pas forcément bonne pour l'enfant autiste et si elle n'est pas bonne pour l'enfant autiste ça va mettre l'enfant autiste en situation de crise vous allez souffrir et les autres élèves vont souffrir voyez que je ne prêche pas uniquement pour ma
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chapelle où est ce que je veux dire il faut être réaliste c'est à dire que dans les conditions actuelles de travail des enseignants français il se peut et je pense qu'il faudrait
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que l'accueil de ces enfants à l'école soit repenser sérieusement voilà je vous dis que la roja donc bien sûr c'est non pas on fait ce qu'on peut dans ce métier on fait ce qu'on peut
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mais en effet parfois il n'est peut-être pas raisonnable d'accueillir un enfant autiste quant aux moyens dans l'école que je suis seul dans ma place et que s'il m'arrive quelque chose j'ai même pas le talent s h voyez par la
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présence d'un glaçage il n'a pas garanti aujourd'hui donc ça il faut aussi de prendre en considération ça fait partie des éléments qui permettent de jeu reprend cette notion de seuil de route parce qu'elle me sens vraiment intéressant ce sont des éléments qui
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permettent de penser à une feuille de route qu'ils soient qui répondent le mieux possible aux besoins de l'enfant mais attention attention aux besoins des autres enfants bien vos besoins ou si vous enseignants parce que si vous
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l'autisme vous fait souffrir ça va être invivable voilà donc il faut vous prendre aussi en considération quand vous travaillez avec des enfants autistes merci patrick alors ce fils demande si
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un élève qui se balancent en classe est un signe de stress ah oui voyez comme alors 6e valence en classe comme ça et qui poussent des cris
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c'est plus que du stress ça peut être une forme d'autisme est en tout cas ça peut être un trouble envahissant du développement mais non les enfants qui se balance son ouïe sont en fait le balancement c'est un bon tirage
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enfin se berce le balancement de l'enfance et pour se calmer alors pour calmer backup est peut-être la peur de ne pas réussir l'exercice ou qu'elle lui aussi les tensions désaffectée d'emploi au cours d'une demi journée de travail
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comme on les sollicite beaucoup ils peuvent aussi à un moment avoir besoin de réguler des tensions internes cela n'amuse pas parce que vous avez raconté ça se voit moi parce que ils ont appris à contrôler ça mieux que les enfants autistes
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mais voilà le balancement ça peut être un moment un besoin de réguler des tensions internes ou et exprimé une inquiétude certainement pas une angoisse mais l'inquiétude oui toi peut-être la
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nécessité avec les enfants ordinaires de faire parfois ce que l'on fait est qu'ils elles aboutissent à dire entre deux exercices on prend peut-être trois quatre minutes hoyé pour eux respirent
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et les enfants on a fini l'exercice de maths là dans l'emploi du temps il ya marqué les ont faits orthographe ont fait trois minutes de petites respirations bien sûr pendant ces trois minutes je
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l'entends et je n'ai pas de mourir là sûr il y aura du bruit on les connaît des gosses mais voilà papa de bruyne à la fois trois minutes les enfants de calme entre deux exercices en niveau
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alors référence de monde si tu conseilles des vidéos sur l'autisme a montré à toute la classe pour faciliter l'inclusion de ces élèves ted oui alors ça c'est une bonne question
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alors là j'ai pas de vidéo dommage dommage là je sais pas si j'en ai bien là je vais voir si tu en connais on peut tu peux peut-être mais
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transmettre par mail et mes deux dès demain j'envoie un mail aux participants un support de présentation de transformer tout à ce moment là les liens si tu en as dit 'tiens tout à fait parce que là on n'ait fait intéressant
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alors je vais te transmettre au mois deux autres questions là il 19h05 pour pas continuer un petit peu cet échange donc il ya emilie qui est prof d'anglais qui se demandent comment aborder l'enseignement d'une langue étrangère
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avec des enfants ayant des troubles autistiques est ce que c'est possible ou pas oui le mille et une questions emilie c'est tout at les beauty va alors ça peut même être très très surprenant
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c'est très surprenant c'est à dire que on a même des enfants qui ont qui ont développé un langage donc en langue française très très relatif qui peuvent
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être fasciné par une langue étrangère comme ça en effet c'est tout il n'y a absolument aucune contre indication et ça peut même ça peut paraître surprenant l'enfant peut investir ce langage
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différent il va les trouver son compte mais dans le fait de ne pas parler comme les autres mais on a vu on a vu en effet un des gamins à prendre alors pas je parle pas des gamins asperger on a vu
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des gamins donc autistes donc kaner plutôt au niveau à plutôt haut niveau à avoir des difficultés à parler français et s'éclater en anglais ça fait partie
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des surprises ça fait vraiment partie de cette époque là il faut y aller alors elle y demande que penses tu des supports numériques qui permettent aux enseignants de créer un contact avec les élèves autistes
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alors si si le support numérique c'est le la tablette c'est ça c'est pas bhl est de confession oui alors en effet alors là c'est pareil il est alors c'est très intéressant
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c'est intéressant parce que comme je me les 10 et je n'ai pas dis vraiment j'ai pas le temps d'approfondir mais les gamins houthistes préfère largement les objets que les êtres humains vous
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comprenez pourquoi parce qu'un objet il est toujours pareil - voyez quand je parle j'ai tout mon visage qui bouge voyez alors je vais faire comme ça va faire comme ça je vais là si je m'approche de la caméra de recul je vais faire des gestes avec mes mains pour un
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autiste c'est insupportable parce qu'à chaque fois que je peux faire un geste à chaque fois que j'ai une mimique différentes mais l'air ont les yeux il dit va essayer de chercher licence et je vais aller beaucoup trop vite pour lui
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donc je suis quelqu'un d'instable pour une personne autiste donc c'est pour ça que lorsque je parle à des personnes se disent tu voyais et je prends sur moi je respire profondément et je
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j'évite tous les gestes parasites donc vous imaginez qu'une tablette c'est magnifique magnifique la tablette mais à condition attention que l'application ne propose pas de la musique des jingles des
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couleurs qui explosent et céda parce qu'alors là ça va être une catastrophe donc si la tablette propose une application très régulière qui permet à l'enfant de comprendre comment il peut s'en servir avec comment il peut donc
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faire sont ces exercices c'est magique c'est magnifique de pour la même raison on a vu des gamins par les adhérents goût je suis plus moi il s'appelait l'aurais
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je n'étais pas né aux tirs au but on aura plus de tirs bonello mais par un moment on en parlait assez et ne pas parler à des êtres humains voilà donc en effet c'est très intéressant mais attention à l'ergonomie
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attention à la bulle sur internet vous allez trouver un tapez le autisme et au numérique là vous avez des start up française qui peut vous proposer des choses intéressantes mais attention voit les
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dernières questions patrie qu'est ce que tu regarde des séries regarde des siècles est alors très très haut je ne vais pas te laisser énuméré les eric tu regardes m'essayer à cécile qui
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demandent si tu veux si tu as vu la série a typical qui a priori parle de l'autisme et est ce que tu en penses elles n'ont alors non je n'ai pas vu non franchement là j'ai pas vu alors voilà je l'ajac peut-être pendant les vacances
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mais du mollet là je me suis dit cvr irvine pour les prochaines réponse non voilée par contre j'ai regardé ben voila j'ai même j'ai même je montre quand même les mêmes montre le film hors norme hors s'épanouir j'ai montré le film hors
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norme dans le cadre un début de sensibilisation mais je regarderai avec plaisir merci beaucoup m patrick merci
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c'était une c'était passionnant très intéressant il y avait d'autres questions mais on n'a pas pu tout faire on transmettra pas mal de liens est à présentation de toutes façons par mail dès demain est également le lien vers le
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parcours pour que les participants éventuellement sortir au webinaire du module 3 un grand merci très bonne soit n'est jamais acquis trois grades donc merci à mes collègues alors
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attention bonne soirée patrick et christelle mardi comprend 110 très intéressant merci beaucoup [Musique]
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