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[Musique] bonjour à toutes et à tous on reprend donc pour un dernier temps cet après
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midi voilà donc avec ma ma propre conférence donc je suis delphine brühlmann je suis responsable de l'unité recherche et études à l'école nationale de protection judiciaire de la jeunesse
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et donc je vais vous expliquer voilà pourquoi on va parler un petit peu de de pgi cet après-midi alors c'est pas du tout une conférence de clôture de la journée c'est une conférence on va dire plutôt qui vient en complémentarité de
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ce qu'a proposé ce matin benjamin de nos shows qui vient en complémentarité aussi de l'ensemble de la journée à laquelle vous avez assisté notamment à travers les les ateliers donc peut-être quelques
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mots quand même pour vous parler de cette école donc chez l'école nationale de protection judiciaire de la jeunesse forme les les professionnels qui travaillent au sein de la pj mais aussi plus largement les professionnels de la
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protection de l'enfance et au sein de voilà de cette école dont qui forme à la fois des éducateurs des directeurs des responsables d'unité éducatif des psychologues alors qu'ils sont peut-être effectivement des métiers que vous
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connaissez pas très bien voilà j'aurai l'occasion d'y revenir après dans mon propos mais au sein de cette école il ya un service de la recherche et de la documentation qui est composée voilà d'un ensemble d'unités dont cette unité
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recherches et études qui a pour vocation à produire des connaissances et des savoirs en lien avec la justice des mineurs en lien avec la protection judiciaire de la jeunesse et donc de
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produire des travaux pluridisciplinaires qui vont permettre d'éclairer ce qui se joue en termes de pratiques professionnelles ce qui se joue aussi en aussi en termes de connaissance des publics voilà donc ça c'est un petit peu
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mon contexte de travail je suis arrivé dans cette école il ya une dizaine d'années en tant que chercheur en sciences de l'éducation et avec un intérêt déjà construit on va dire dans au cours de
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mon parcours de chercheur un intérêt tout particulier pour je cite les jeunes qui ont en commun leur éloignement de l'école ordinaire c'est à dire je me suis toujours intéressé à des publics un petit peu situés dans les marges de l'école
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beaucoup les enfants tsiganes les enfants roms voilà j'ai passé je pense voilà la majeure partie de mes années de recherche a travaillé sur ces questions là et du coup a essayé de comprendre
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effectivement ce qui se joue à l'école ou en dehors de l'école pour des publics qui justement peut-être n'y trouvent pas leur place ou des publics auxquels voilà on accorde peut-être pas une une place
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suffisamment adapté et donc quand je suis arrivé à le npj je me suis dit tiens mais au fait cette scolarité des jeunes à la pjj comment est ce qu est le comment elle ce qu'elle se déroule c'est
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à dire à partir du moment où on a un accompagnement on pourrait dire [Musique] supplémentaires enfin supplémentaires ça n'arrive pas à tous les jeunes voilà de connaître un accompagnement par la pjj
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mais justement dans leur parcours de vie à un moment donné quand il rencontre la pjj quelque part la question je me posais c'est que devient leur scolarité voilà quand on est un jeune accompagné par
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voilà des des éducateurs de la pjj qu'est ce que devient cette scolarité comment elles se déroulent comment au ciel se conjugue avec cet accompagnement est donc voilà je me suis intéressé alors à la fois dans le cadre de
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recherches menées notamment avec benjamin des deux shows mais aussi dans le cadre des enseignements voilà je suis vraiment désolé je sais pas pourquoi
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bon voilà le minuteur semih s'est mis en route et donc voilà le l'idée c'était de se poser de question qu est ce que finalement
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signifie aller à l'école pour des jeunes dont les vies sont caractérisés par des réalités complexes des réalités familiales sociales judiciaires mais aussi qu'est ce que cette complexité dans leur scolarité produits sur les
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pratiques des professionnels qui qui les accompagnent alors voilà un petit peu peut-être le l'objet l'objectif de cette conférence à savoir déjà mieux comprendre ce qu'est la pj ce
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qu'est la pjj puisque on vous a parlé de protection de l'enfance ce matin on a parlé de la zone il faut savoir que la pjj fait aussi partie de la protection de l'enfance mais c'est une institution qui est plus petit qui accompagne moins
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de moins de jeunes qu'on connaît pas forcément et qui en plus voilà peut-être vous vous allez peut-être rencontré au cours de votre carrière si vous êtes déjà enseignants des éducateurs de la
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pjj peut-être pas mais l'intérêt au delà de la pjj c'est de comprendre effectivement encore une fois comment les liens quels sont les liens qui existent entre la pjj l'éducation nationale et qu'elles
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sont aussi les articulations alors je dis souhaitable ça veut pas dire que les articulations n'existe pas mais voilà on assiste aussi parfois un certain nombre de situations dans lesquelles il y a encore des parfois des
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dysfonctionnements et qui nous amène encore à interroger mais un peu de la manière dont on l'a fait benjamin ce matin là cette articulation entre des cultures professionnelles qui peuvent
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être différentes voire éloignées les unes des autres donc je vais procéder en trois temps je regardais le le temps régulièrement pour pas trop dépasser un premier temps déjà pour vous présenter la pjj et qu'est ce qu'on
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entend par protection des mineurs délinquants alors la pjj ne se tournent pas que vers les mineurs délinquants mais c'est quand même le public voilà un majeur qu'elle va qu'elle va accompagner il n'y a peut-être pas d'évidence
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effectivement à penser cette protection peut-être parce que les représentations qu'on a aussi de la délinquance nous amène peut-être sur d'autres peut-être d'autres d'autres questionnements or on
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le verra le sens même de la protection judiciaire de la jeunesse est bien de protéger les mineurs délinquants ce qui nous conduira ensuite à se poser la question de finalement cette question
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scolaire à la pj comment alors sans être historienne mais comment historiquement elle elle s'est posée est comment aussi ce regard un petit peu voilà quelques décennies en arrière nous permet de mieux comprendre aussi ce qui se joue
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actuellement donc c'est toujours regarder un petit peu en arrière pour mieux comprendre ce qui se joue actuellement et puis éventuellement pour voir les évolutions possibles et puis on s'arrêtera dans un troisième temps sur
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voilà jean tissier cette partie une jeunesse irrégulière dans une école ordinaire je mets des guillemets parce que voilà les mots sont sont lourds de sens 1 alors je sais pas pour vous qui êtes
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voilà dans l'enseignement si ce mot ordinaire voilà représente quelque chose pour vous mais dès lors qu'on est avec des publics qui sont un peu éloignés de l'école il ya toujours cette idée effectivement de
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rejoindre le les dispositifs de droit commun à un moment donné est donc cette idée d' école ordinaire elle a une résonance particulière justement pour une jeunesse qu'on a qualifié comme
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étant dit régulière donc je reviendrai aussi un petit peu sur sur ces termes là et puis en guise de perspectives à orange il annonce d'emblée parce que des fois à la fin d'une conférence on ait pris un petit peu de deux courts mais l'idée aussi c'est de se projeter sur
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cette idée de communauté éducative dont à mon sens la pjj fait partie mais qui est pas forcément toujours reconnu comme tel on le verra parce que les les professionnels de la pjj parfois ne se
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perçoivent pas comme étant des acteurs de la communauté éducative mais voilà donc d'essayer de réfléchir à comment est-ce qu'on peut définir var redéfinir cette communauté éducative pour mieux soutenir les parcours scolaire des jeunes qui sont accompagnés
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à la zone qui sont accompagnés à la pj voilà alors quelques mots voilà un petit peu introductif sur la sur la pjj et donc la protection des mineurs
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alors ce qu'on appelle la préside la pjj c'est donc l'ensemble du dispositif qui va viser à protéger les mineurs dans le cadre dans le cadre judiciaire et donc ça concerne à la fois les mineurs qu'on
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peut qualifier mineurs en danger et les mineurs délinquants ce qu'il faut savoir on a une grosse actualité à la pjj depuis l'entrée en vigueur vous avez peut-être
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on vous en avez peut-être entendu parler dans les médias du code de justice pénale des démineurs qui entra en vigueur le 30 septembre 2021 donc vous voyez c'est alors c'est à la fois une
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actualité vraiment très importante pour l'institution et pour la justice des mineurs et en même temps en tant que voilà en tant que chercheur du coup cette actualité fait que on manque évidemment de de recul pour comprendre
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un petit peu les effets de ce nouveau code de justice pénale des mineurs qui vient donc remplacer l'ordonance du 2 février 45 j'y reviendrai un petit peu un petit peu
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plus tard alors qui a suscité aussi beaucoup de débats à la fois dans la communauté judiciaire dans la communauté aussi de chercheurs c'est pas le lieu ici de faire part de ces débats mais en
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tout cas le ce qui a motivé la production de ce nouveau code de justice pénale des mineurs s'étaient que l'ensemble des dispositions voilà concernant la justice des mineurs étaient
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répartis dans différents textes donc cette ordonnance très importante j'y reviendrai mais aussi des décret et le code de procédure pénale et donc on a reproché à cette justice pénale des mineurs d'être un peu un copain parfois
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de manquer de cohérence et de lisibilité est donc là tout a été refondée dans dans ce code alors je vais pas entrer dans les détails de ce code mais par contre le ce qu'il faut retenir c'est
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que il s'inscrit dans la lignée des principes de l'ordonnancé de 45 et il entend les renforcer moi je me positionne pas du tout pour dire si c'est le cas ou pas le cas encore une fois parce que il ya beaucoup de débats
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voilà sur sur ce code en tout cas il est temps il entend les renforcer en mettant en avant donc la présomption de non discernement pour les mineurs de moins de 13 ans toujours en portant l'accent
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sur la primauté de l'éducatif sur le répressif et puis avec une spécialisation des juridictions et des procédures et puis maintenant on a une procédure pénale qui se joue en trois
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étapes avec la gelée site juste comme ça mais sans entrer dans le détail une audience d'examen de la culpabilité du mineur une période de mise à l'épreuve éducative et une audience de prononcé de
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la sanction donc c'est venu ça vient enfin j'allais dire c'est venu mais ça vient bousculer un certain nombre aussi de pratiquer chez les professionnels il faut savoir que voilà ça a donné lieu 1 à des formations qui sont toujours en
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cours donc c'est pour ça aussi que ça anime beaucoup les terrains professionnels c'est que voilà c'est une une comment dire une réforme très importante et qui demande évidemment à
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être accompagnés auprès des auprès des professionnels donc ça c'est un point qui est important alors ce cette protection judiciaire de la jeunesse elle s'incarne aussi à travers la direction de la protection judiciaire de
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la jeunesse donc au sein du ministère de la justice et donc là aussi je vais pas entrer dans le détail mais voilà la pjj existe depuis 1990 elle est venue remplacer ce qu'on
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appelait avant l'éducation surveillée et voilà 7,7 pj s'organise autour d'un ensemble de missions de structures de mesure d'eupen et de professionnels
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différents qui vont mettre en oeuvre effectivement un ensemble de voilà de de règles concernant la justice pénale des mineurs et donc ce matin vous avez entendu parler de milieu ouvert vous
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avez entendu parler de d'hébergement donc ça existe aussi dans le versant judiciaire c'est bien plus complexe que ça et là je ne vais pas voilà vous faire leurs ancêtres fin de journée le
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l'affront de vous donner trop de trop de sigles mais par contre ce qui est important de repérer peut-être en termes de chiffres et aussi peut-être pour lutter contre quelques représentations
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c'est qu'on a voilà des jeunes qui sont majoritairement suivie en milieu ouvert et finalement très peu emplacement d'accord donc contre peut-être la représentation de mineurs
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enfermé incarcéré et c'est la majorité des jeunes suivis par la pjj leçon en milieu ouvert non mais voilà la représentation du mineur délinquant elle
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est aussi très lié à cette question alors là aussi qui fait débat sur l'enfermement des mineurs par exemple qui agite aussi beaucoup le voient là le la pjj où on va dire le monde éducatif
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de manière plus plus générale voilà donc une majorité de jeunes suivis en milieu ouvert et donc il ya peut-être des structures de la pjj que vous que vous
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connaissez au delà du milieu ouvert notamment les centres éducatifs fermés les établissements pour mineurs jeu j'en parle parce que on peut y retrouver des enseignants de l'éducation nationale qui
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sont détachés donc voilà donc si ce sont 6 qu'on vous dit là aujourd'hui vous intéresse vous interpelle sachez que voilà les enseignants de l'éducation nationale peuvent un moment donné se
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retrouver à collaborer plus précisément avec avec la pj leur qui filent donc je vais aller un petit peu plus vite juste peut-être pour vous dire je parlais tout à l'heure de l'ordonance du 2 février
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45 je vais vous citer juste ce propos alors qu'on connaît bien à la pjj mais dont on n'est pas forcément familier il est peu de problèmes aussi graves que ce qui concerne la protection de l'enfance et parmi eux ceux qui ont
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trait au sort de l'enfance traduites en justice la france n'est pas assez riche d'enfants pour qu'elle ait le droit de négliger tout ce qui peut en faire des êtres sein est donc ce propos de leur donnant ce jeu leur site un peu
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volontairement mais plus pour vous amener sur la question de la la question de la primauté de l'éducatif sur le répressif et la question du principe d' éduquer des ducs habilité qui est
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vraiment au coeur des missions de la pjj qui est un principe fort qu'on a sur lequel on revient très régulièrement en formation parce qu'effectivement la au delà de de
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l'histoire de cette de cette ordonnance mais je n'ai pas le temps de de la retracer et puis de d'expliquer comment dans le contexte de voilà d'une sortie de guerre comment effectivement on s'est préoccupé de ces mineurs délinquants et
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comment on a vu la nécessité voire l'urgence de les accompagner des prendre en charge et surtout dans une perspective éducative d'accord donc une perspective éducative plutôt que
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répressive ça ne veut pas dire qu'il n'y a pas de dimension répressive à la justice des mineurs évidemment parce qu'on a parlé de deux peines tout à l'heure mais l'idée est quand même que par l'éducation
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on va viser une insertion sociale scolaire professionnelle de ces mineurs donc ça c'est vraiment important on va voir le lien justement avec l'éducation nationale
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juste après et donc pour que ça fonctionne ça repose sur une conviction essentielle est un peu incontournables qui est le principe des ducs habilité et donc eu l'idée de
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ce principe des ducs habitait alors je fais exprès de citer philippe meirieu puisqu'on et voilà je suis face à des enseignants de futurs enseignants mais voilà j'aime bien cette citation qui est assez clair un tout le monde peut
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apprendre et nul ne peut jamais décider pour une personne donnée qu'un apprentissage est définitivement impossible c'est le principe des ducs habilité donc là on est plus sur le côté apprentissage mais de la même manière
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que dans l'institution de la pjj on pense que ce n'est pas parce que un jeune a commis une infraction une infraction pénale qui doit être condamné toute sa vie à en subir dès qu'on découpe des conséquences a par exemple
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en termes de représentation en termes de jugement sociaux etc d'accord donc on admet le principe que quand bien même un délit a été commis il est possible de changer de changer de voie
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alors petite transition pour arriver sur la question la question scolaire justement cette cet enjeu pédagogique je vais faire un lien avec des ateliers je pense qu'ils ont lieu cet après midi
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cette dimension pédagogique à la pjj elle est vraiment fondamental parce que c'est une institution qui accompagne des jeunes vulnérables en souffrance et avec des difficultés
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parfois multi-gpu multiples pardon donc on vous a parlé des besoins fondamentaux ce matin je pense qu'il y en a été question aussi dans dans les ateliers effectivement la pédagogie elle vient
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aussi répondre à ces besoins repérés qui sont parfois de nature différente donc là je ne parle pas seulement des besoins fondamentaux chez les jeunes mais je parle aussi des besoins qu'on pourrait qualifier d' affective de cognitifs de
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sociaux et donc il ya tout un travail à faire effectivement de connaissance des mineurs quelles sont leurs difficultés quelle est leur histoire de vie quelle est leur parcours de vie quelles sont ces difficultés et comment via une
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approche pédagogique bien souvent avec aussi des médias éducatif comment est ce qu'on peut à la fois repéré ses besoins et y répondre
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ça pose la question du coût de du rapport entre la pjj de la pjj et l'école et donc qu'on peut appeler de manière un petit peu un petit peu globale la question scolaire à la pjj là
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j'ai mis une photo volontairement anciennes voilà qui date d'avant les années 70 dans voilà les établissements qui s'appelait les lazy pes donc les institutions professionnelles
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d'éducation surveillée est donc cette histoire du lien entre l'école et la pjj elle n'est pas simple c'est une histoire qui est complexe et qui en tout cas pour les historiens laisse dire que
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finalement le manque de données de littérature qu'on peut avoir sur le sujet fait que cette histoire scolaire finalement on la connaît très peu on la connaît mal et que on n'y a pas porté
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beaucoup d'intérêt et donc c'est vrai qu'on n'a pas beaucoup de traces là pour le coup voilà je n'ai pas beaucoup de références à vous donner sur des recherches qui ont été menées sur la scolarité lascaux les la scolarisation
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de de ces jeunes en rien une recherche alors qui est surtout intéressante par rapport au titre voilà deux qui a été donnée par l'équipe pluridisciplinaire qui l'a conduite la scolarité c'est pas
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le problème attitudes et pratiques des agents d'éducation surveillée en relation avec la scolarité des jeunes qui leur sont confiées donc là l'éducation surveillée d'accord c'est ce qui a précédé la protection judiciaire de la jeunesse la scolarité c'est pas le
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problème et c'est bien là peut-être l'enjeu de cette histoire scolaire mais l'enjeu aussi de ce qu'on peut repérer comme des question qu'on peut se poser par
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rapport au rôle de la pjj au rôle des éducateurs des éducatrices dans l'accompagnement à la scolarité en fait derrière cette idée que la scolarité c'est pas le problème c'est que healy a d'autres choses à gérer donc
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ça on en a parlé aussi un petit peu ce matin ou peut-être dans les ateliers c'est à dire que devient la scolarité et compte effectivement on doit prendre connaissance traiter des difficultés qui peuvent être d'ordre
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familial d'ordre social d'ordre de la santé de la psychologie de la psychiatrie etc et donc ça c'est des discussions qu'on a souvent avec les professionnels de terrain à savoir est
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ce que il faut d'abord avoir réglé un ensemble de difficultés chez le mineur pour pouvoir penser sa scolarité sereinement ou est ce que comme ça a été dit aussi ce matin est ce qu'on peut envisager la scolarité comme étant un
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levier pour résoudre éventuellement des difficultés ou permettre aux jeunes d'être dans un lien environnement qui va lui permettre d'apprendre et peut-être donc de jeudi pas de régler ses difficultés à l'école mais en tout cas
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d'être dans un projet qui va pouvoir le motiver le l'intéressé est donc depuis donc le voilà le les années d'éducation surveillée et même après
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donc on voit des bouleversements entre les années 60 et 70 mais une question à émerger et perdure du coup actuellement ça moi je m'en rends bien content d'en en formation c'est ce que les éducateurs
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peuvent doivent être des spécialistes de l'école de la scolarité des difficultés scolaires des difficultés d'apprentissage et donc ça c'est intéressant par rapport à vous parce que probablement vous dites ça
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c'est un petit peu notre parti l'école c'est nous les difficultés c'est nous c'est à nous de les prendre en charge et on va voir que en fonction des situations des mineurs effectivement ça
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peut être un rôle dévolu voilà aux acteurs de l'éducation nationale et en même temps si les jeunes ne sont pas à l'école et on a une proportion importante de ces jeunes qui ne sont pas à l'école à ce moment là la question
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scolaire devient aussi une question importante pour les éducateurs de la pj je crois que je vais passer quelques diapos excusez moi c'est toujours plus court que ce qu'on pense
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juste pour vous dire que pourtant la pjj prend bien sa part du scolaire c'est à dire qu'on a le sentiment qu'on s'y est pas intéressé on a le sentiment qu'on manque de données et pourtant on a un ensemble de textes
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je les ai pas tous me mais ce sont des textes qui sont quand même relativement important pour l'institution la note d'orientation 2014 sur la continuité des parcours d'apprentissage scolaire et d'insertion socioprofessionnelle du
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jeune c'est à dire une note qui veillent justement à ce que au delà du parcours judiciaire du mineur cette continuité du parcours d'apprentissage elle puisse être garantie
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on a aussi la note de 2016 sur les parcours d'insertion scolaire et professionnelle donc ce qu'il faut repérer ces cas la pjj on parle beaucoup de l'insertion on parle aussi beaucoup de l'insertion professionnelle alors
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l'insertion scolaire elle est présente mais on va voir que parfois en fonction du public on pense plutôt c'est un peu ce qu'on disait ce qu'on se disait aussi ce matin comment éventuellement basculer plus rapidement vers une une insertion
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professionnelle et puis on a la circulaire conjointe aux parts relatives au partenariat entre la dgesco et la pjj qui date de 2015 est donc
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cette circulaire là elle est importante pour vous parce que c'est la circulaire effectivement qui va cibler vraiment les enjeux de cette insertion sociale scolaire et professionnelle et qui va viser aussi la
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question du maintien ou de la réintégration des mineurs dans leur statut d'élève d'accord donc circulaire dgesco pjj 2015 elle est venue
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reprendre retravailler une circulaire qui existait en 1985 donc vous voyez il a fallu du temps pour conforter un certain nombre de voix la de 2,2 points de ce partenariat il ya
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des choses qui sont tout à fait intéressante qui ne sont pas connus parfois ni par l'éducation nationale ni par la pjj et qui pourtant voilà sont des points qui me paraissent tout à fait intéressant sur la question de
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l'évaluation qui évaluent les comment dire les compétences de l'élève est ce que c'est la pjj ce que c'est l'éducation nationale est ce que ça peut être une évaluation conjointe
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comment est ce qu on retrace effectivement les acquis du jeune sous protection judiciaire la formation des professionnels on nier là aussi un petit peu c'est un peu la dimension de cette journée stage
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conjointe de formation mieux se connaître pour mieux accompagner donc vous voyez des choses qui sont à l'oeuvre actuellement existe déjà depuis pas mal de temps dans dans les textes et donc le
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cette circulaire elle est comment dire à la fois très intéressante alors a analysé par rapport aux autres par rapport aux autres textes elle permet donc là vous voyez de visualiser un petit peu quelles sont les dimensions à
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l'oeuvre de ce partenariat donc la question des dispositifs relais la lutte contre le décrochage scolaire la lutte contre l'absentéisme le l'enseignement en cev je passe un petit peu rapidement
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mais vous voyez que on a un certain nombre de dimensions qui permettent voilà aux professionnels de travailler ensemble autour des situations du du mineur alors je reviendrai peut-être
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parmi ses axes d'analysé vraiment sur la question du statut d'élève du mineur ça je pense que c'est un point qui est vraiment important c'est à dire que dans ce cadre là on va parler du mineur comme
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étant un élève et cette identité d'élèves bien souvent elle est un petit peu mise de côté parce qu'on parle du mineur à protéger du mineur en danger du mineur délinquant et en même temps il a
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été élève il est élève où il peut redevenir élèves voyez c'est à dire que cette dimension scolaire en fait elle est quelque part un peu incontournable soit parce qu'on pense que de toute façon c'est tout la scolarité est
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derrière lui donc ça c'est aussi une question d'âge vous vous doutez bien par rapport aux enjeux de scolarisation des moins de 16 et des plus de 16 mais il peut aussi être accompagné par la pjj et être
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scolarisés et à ce moment là ça veut dire voilà si les suivis en milieu ouvert s'il en hébergement s'il est en cev les enjeux scolaires vont être très différents et donc l'accompagnement
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également et puis la question scolaire peut rester un projet d'accord et donc ça derrière cette notion projet évidemment il ya tout un tas de d'éléments aussi important a interrogé je pense que la notion même ne va pas de
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soi mais ça veut dire que ça va nécessiter effectivement là aussi un une articulation entre l'éducation est là et la pjj autour de ce mineur
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je passe un petit peu rapidement alors des textes et dans les faits une scolarité qui doit se conjuguer avec une prise en charge globale du mineur parce que ça va s'inscrire dans une
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temporalité judiciaire éducative et scolaire qui est parfois difficilement conciliables on a des jeunes qui sont en attente de jugement on a des jeunes qui étaient scolarisés dans un établissement du fait
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de leurs placements ils vont devoir changer d'établissement on a des jeunes qui éventuellement doivent voilà effectuer des des mesures qui vont peut-être pas être parfaitement conciliables avec leur temps de
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scolarité est donc là si on avait le temps d'entrer dans le détail on verrait qu'on a une hétérogénéité pardon des situations scolaires qui peuvent dépendre d'un certain nombre de facteurs soit du
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parcours scolaire antérieur alors c'est vrai qu'on a plutôt tendance à remarquer que avant même que le jeune soit accompagnée par la pjj on a une majorité de jeunes qui rencontrait déjà des difficultés à l'école qui pouvait être
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en situation de décrochage scolaire ou au delà du décrochage de grandes difficultés mais ça va dépendre aussi des difficultés familiales des difficultés de santé des difficultés d'apprentissage et puis donc des mesures
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dont le jeune peut faire l'objet donc voyez tout ça pour vous dire que les situations sont parfois très complexes et que quand bien même voilà il ya de la bonne volonté il ya parfois une difficulté effectivement à trouver une
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une place pour le jeune donc ça c'est vraiment un enjeu pour les éducateurs c'est à dire là je parle pas de la place à la pjj je parle bien de la place à l'école c'est à dire quelle quelle école à quel moment pour quels
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objectifs et puis ça veut dire aussi pour l'éducateur de trouver sa place dans l'accompagnement à la scolarité vis-à-vis de l'école alors ça doit faire l'objet d'une prochaine diapositives mais je vais le dire tout de suite voilà
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pour pas l'oublier c'est que quelque part plus le jeune va être présent à l'école plus l'éducateur va pouvoir s'effacer de cet accompagnement c'est à dire que
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c'est l'école qui gère si on a un jeune qui est scolarisé pour lequel ça se passe relativement bien il ya pas besoin effectivement d'accompagnement plus le jeune va être éloigné de l'école plus l'éducateur va devoir s'y impliquer donc
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vous voyez que là où parfois éventuellement il peut y avoir peut-être un peu de résistance à s'occuper de cette partie scolaire de fait les éducateurs les éducatrices vont être mobilisés parce que ça voudra dire effectivement soient accompagnés de
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jeunes dans ses apprentissages au sein des structures de la pjj soit être en lien avec l'éducation nationale pour pouvoir voilà lui trouver lui trouver sa place donc une question scolaire
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historiquement complexe qui repositionne les professionnels de à la fois de l'éducation et de l'enseignement auprès de jeunes donc qui parfois échappe à une école qui ne cherchent pas
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toujours à les rattraper ou qu'il ya dans cette phrase une perspective peut-être un petit peu critique mais effectivement au vu des situations qu'on a peut rencontrer des entretiens qu on a
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pu mener avec des des professionnels avec avec des jeunes on voit bien qu effectivement ça fait est qu un petit peu à l'atelier dans lequel j'étais
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tout à l'heure c'est à dire ces élèves qui sont en difficulté à un moment donné ils deviennent possiblement des élèves perturbateurs de la classe et donc on a vu que cette perturbation elle ne
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naît pas de rien elle n'est parce qu'il ya des difficultés quelque part il n'empêche que ces perturbations un moment donné peuvent devenir tels que les jeunes passent en conseil de discipline et éventuellement peuvent se
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faire exclure des établissements scolaires et donc voilà les des difficultés à des difficultés parfois qui sont telles qu effectivement l'école ne cherche pas toujours à rattraper ces jeunes au contraire elle va plutôt
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chercher à les externaliser de ces établissements une jeunesse irrégulière irrégulière dans une école ordinaire je vais terminer là je peux prendre encore justin cinq minutes ça va oui
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un oui j'ai entendu en a qui ont fait fou c'est parce que c'est là c'est la fin de journée alors je 5 6 minutes voilà juste pour pour terminer pour comprendre
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effectivement ce qui se joue autour de 7,2 cette jeunesse irrégulière je vais aller relativement vite du toit une citation qui à mon sens exprime pas mal de exprime pas mal de choses la jeunesse
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contemporaine est le produit de l'école le développement de la scolarisation primaire au 19e siècle puis secondaires au 21ème siècle a contribué à faire de l'élève la figure normal de l'enfance
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puis de l'adolescence au point de rendre parfois difficile à concevoir qu'il puisse exister des enfants échappant à l'emprise scolaire sous cet aspect là jeunesse irrégulière mérite particulièrement son nom elle est
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étrangère à ce qui devient progressivement la règle pour la majorité des jeunes et dale droit et n'a droit qu'à une scolarité limité tant dans ses ambitions que dans sa régularité où ça dure et c'est laurent
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besse voilà dans un numéro de la revue d'histoire de l'enfance irrégulière de 2014 qui propose voilà ce regard dans son introduction que je trouve tout à fait juste c'est à dire que finalement
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cette jeunesse irrégulière qu'on va retrouver à la pjj elle vient interroger l'école ses fondements son rôle sa place effectivement dans ces
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élèves qui ont du mal à y trouver à y trouver leur place et ça revient aussi un petit peu il ya des choses qui se croisent quand même avec les analystes qui sont produites voilà dans le champ dans le champ de la zone mais scolarité
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de limiter tant dans ses ambitions que dans sa régularité et sa durée de fait effectivement on manque d'ambition pour ces jeunes là voilà c'est à dire que on le voit parfois quand les jeunes expriment des
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projets qui paraissent un peu démesuré par rapport aux voies là à leur parcours par rapport à leur compétence scolaire etc forcément on va essayer de viser un
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petit peu en dessous voire carrément en dessous peut-être des projets qui pourraient les anime et qui pour elle et les remobiliser et donc voilà cette question d'une scolarité de limiter me paraît intéressante à à relever est interrogé c'est à dire jusqu'à quel
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point les difficultés à un moment donné entrave même le projet qu'on pourrait construire avec avec les jeunes alors je voulais vous passez un petit extrait de de la tête haute c'est pas si vous avez
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vu ce film ça dure pas très pas très longtemps alors c'est un film un la tête haute qui nous parle du parcours d'un jeune accompagné par la pjj et des relations
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qu'il a avec son éducateur qui est benoît magimel et sa juge des enfants j'ai pas parlé des juges des enfants mais qui est catherine deneuve est là dans cette séquence alors c'est une séquence un peu un peu forte on a un
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jeune voilà qui étaient accueillis dans un centre éducatif renforcé qui a produit une lettre de motivation pour réintégrer un établissement scolaire il veut retourner à l'école et dans le film
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en fait cette séquence on voit qu'il a du mal à se concentrer sur la sueur ça la rédaction de sa lettre on voit que voilà il est perturbé par un autre par un autre jeune il s'accroche il y va et
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il se retrouve donc face au chef au chef d'établissement l'inde est donc voué à l'éducation nationale c'est pas la love story bon là
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étant donné votre passé avec l'éducation nationale et comme vous allez bientôt avoir 16 ans et que l'école n'est plus obligatoire après ça ce n'est ce pas est ce que la reprise d'une scolarité vous paraît vraiment pertinente
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madame travailleurs peu tard quand même est-ce que l'adjectif tous ses parents parce que franchement les lacunes vont handicaper
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il va se retrouver avec des gamins de 13 ans je sais pas si pour sa réinsertion c'est le chemin le plus facile avec sa juge des enfants pour les convaincus qu'un retour à la vie scolaire peut être un terrain de résilience formidable pour malone il ne fait pas pression mais il a
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un énorme potentiel ce gamin il a envie de rattraper le temps perdu et les motiver ça s'est réglé ses problèmes de violences écoute on y travaille parce que moi ici j'ai pas d'effectifs pour faire la
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police ça il faut que ce soit clair certes une séquence un peu forte voilà d'un d'une fiction et en même temps qu'ils croisent des voilà d'aidé des retours qui sont faits sur un moment
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donné cette incompréhension entre le travail qui peut être fait en amont un travail qui peut être long qui peut être complexe au niveau de la pjj et un moment donné une rencontre avec l'éducation nationale qui ne se fait pas
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parce que les voilà seuls les attentes ou voilà les représentations viennent quelque part s'inscrire dans voilà dans une autre une
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autre réalité que celle qui est vécu par le jeune et par ses éducateurs donc c'est pas pour faire un procès à charge contre l'éducation nationale évidemment c'est juste pour dire que voilà à un
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moment donné en termes de de croisement de regards sur le jeune il ya quelque chose éventuellement qui ne se produit pas parce que le voilà les représentations de part et
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d'autre vont être trop vont être trop différentes donc voilà ça c'est des choses qu'on retrouve dans les parcours des dans les parcours des jeunes voilà pourquoi je parle de jeunes abîmé au parcours scolaire abîmé parce que ce
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sont aussi des parcours qui sont jonchées de d'incompréhension de part et d'autre entre voilà des jeunes effectivement qui sont en grande difficulté mais qui à un moment donné ont éventuellement envie de faire
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l'effort d'y retourner et une institution qui est parfois en difficulté pour comprendre ce qui se joue et comprendre le rôle que elle même va jouer dans éventuellement se raccroche âge ce raccrochage scolaire
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voilà donc je vais passer sur ces questions là je vais je vais terminer alors c'est marrant parce que au niveau de la conclusion est d aider perspective on a il ya des choses comme un commune avec ce qu'a dit benjamin ce matin alors
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une histoire histoire qui éclaire une actualité qui a interrogé je pense qu'effectivement l'entrée en vigueur du cjp m par rapport à 7 à cette question scolaire mais il va falloir un petit peu
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de temps effectivement pour mesurer quelles peuvent être les effets d'un changement de paradigme quelque part et de temps judiciaire quel changement ça va avoir sur la question de la scolarité
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des démineurs les identités des cultures professionnelles on en a parlé aussi ce matin ce matin donc moi je pense qu'elle continue à devoir être analysés c'est à dire que voilà le travail de formation alors d'information de sensibilisation
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de formation les formations inter professionnelle pour l'instant il y en a pas beaucoup moi j'ai déjà fait des formations comme ça qui réunissait des enseignant d'éducation nationale des cpe et des éducateurs de la pjj c'est
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effectivement très intéressant pour que les personnes puissent dire voilà moi mon système de contraintes voilà moi comment je travaille et voilà ce dont j'aurais besoin mais parfois voilà vous n'apportez pas ces éléments là et donc
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ça permet effectivement de mieux comprendre le voit là où il est le système professionnel dans lesquelles les uns et les autres travaillent cette idée de communauté éducative me paraît importante elle est pas du tout
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présente dans les textes de la pjj c'est vraiment une notion qu'on retrouve à l'éducation nationale et du coup je pense que de fait les éducateurs se perçoivent pas toujours même s'ils ne sont comme des
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acteurs essentiels de cette communauté éducative soit effectivement dans l'accompagnement à la scolarité même si c'est un accompagnement pour lequel ils peuvent se mettre un peu en retrait soit au contraire parce qu'on est dans voilà
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la prévention du décrochage scolaire ou dans une perspective de raccrochage scolaire ça veut dire qu'effectivement dans cette communauté éducative alors on a parlé d'éducation nationale et de la pjj mais il faut pas oublier aussi les
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parents ça ce sera un autre point à développer mais parfois il ya des décisions qui ne sont pas toujours prises en concertation avec les détenteurs de l'autorité parentale or il faut pas les oublier notamment sur des
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questions d'orientation donc il ya aussi ce point là à remettre voilà en tout cas à prendre en compte et puis la question de l'ambition scolaire on en a parlé et l'orientation vers une
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insertion professionnelle pourquoi pas mais là aussi on rejoint ce qu'on a dit ce matin pourquoi pas aussi envisager une scolarité réussie avec + plus d'ambition mais ce qui signifierait
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effectivement adapter les propositions et les orientations en prenant en compte véritablement les besoins les compétences des jeunes et là effectivement à la pjj on se rend compte que bien souvent ce qu'on appelle le projet d'insertion ce sont aussi des
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projets qui sont développés pour répondre à une injonction de devoir inscrire le jeune dans de devoir inscrire quelque part que ce soit à l'école que ce soit dans un dispositif de formation et on voit aussi
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que parfois ces projets si l'orientation n'a pas été bien réfléchi ils peuvent aussi mettre le jeune en échec ou quelque part je dirais un échec éventuellement supplémentaire parce que la question des appétences et des
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compétences n'a pas été suffisamment prises en compte voilà je vais m'arrêter là je vous remercie pour votre attention vous m'entendez pas très bien vous m'entendez alors j'ai
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fait mes études ici et mon mémoire sur la scolarité des jeunes qui sont suivis par la pjj donc j'ai fait mon stage en e ht
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j'ai pu côtoyer pas mal d'éducateurs et donc c'est vrai que tous me disait qu'il n'était absolument pas formés à l'ump jj sur les différentes filières
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d'orientation donc et puis les différentes possibilités de formation alors que finalement ce sont un peu les éducateurs qui doivent porter et aider le jeune à créer son projet
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professionnel donc voila c'était une question pourquoi est ce qu'il n'ya pas une formation plus importantes sur les différentes filières d'orientation oui c'est une très bonne à la fois
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remarques et questions rejoint effectivement cette question de la formation c'est à dire est ce que les éducateurs dans leur formation devraient se spécialiser un
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petit peu plus sur ces enjeux scolaire alors il ya une vraie question institutionnelle de choix qui peuvent être faits en formation s'ils sont effectivement sensibiliser à cette
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question scolaire je ne pense pas pour qui travailler directement qui soit véritablement forme et c'est à dire vraiment en tant que spécialiste des questions d'orientation et des choix
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éventuellement à opérer pour le jeune et sa famille concernant cette cette orientation et aussi parce que il ya cette idée que
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peut-être la scolarité c'est de toute façon un point parmi d'autres à devoir travailler c'est à dire que les éducateurs de la pjj à un moment donné peuvent renvoyer le fait qu' ils doivent connaître les enjeux scolaire ils
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doivent connaître les enjeux de santé ils doivent connaître les enjeux de l'insertion voilà il ya le travail sur l'acte qui est important qu'ils supposent voilà alors il ne travaille pas tout seul je n'ai peut-être pas
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suffisamment mis en avant le travail pluridisciplinaire avec voilà le l'ensemble de l'équipe notamment les psychologues il ya des professeurs technique aussi qu'on peut rencontrer voilà dans certains établissements de la
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pjj mais c'est un accord qui va être amenée à disparaître enfin peut-être c'est toujours un peu remis en question donc voyez il ya cette idée que voilà on n'a pas été formés à ça est ce que c'est
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à nous de nous en occuper et donc on va retrouver en tout cas c'est un petit peu ce que j'ai vu dans les entretiens ou sur les terrains des éducateurs pour qui cette question va être importante et ils
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vont s'en saisir voyez ce qui est du coup très interrogeant c'est à dire que si on trouve pas ça important on s'en saisir et pas voyez et donc il ya un peu à mon sens un gros travail encore
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effectivement à faire soit de formation initiale ou de formation continue pour leur permettre d'avoir au moins les outils qui ensuite va permettre de voilà de solliciter les bons interlocuteurs et
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de s'inscrire dans un partenariat voilà qui qui qui permettra de construire un projet un projet pertinent mais oui vous relever quelque chose qui est un problème un problème important mais là
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ça rejoint aussi j'en ai pas parlé mais ça rejoint aussi cette idée du rapport qu'on a à l'école et ça moi je m'en suis rendu compte aussi dans certains entretiens et en faisant aussi des petites enquêtes
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auprès des stagiaires quand on demande aux stagiaires quel scolarité ils ont eu voilà quand il était enfant ou adolescent il y en a une bonne partie qui ont rencontré eux mêmes
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des difficultés à l'école voyez donc il ya aussi cette question de est-ce que j'ai confiance dans cette institution si ça pas fonctionné pour moi et d'ailleurs on pourrait presque dire parfois ce n'est pas un hasard si l'on
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choisit plutôt la voix de l'éducation spécialisée plutôt que l'enseignement donc il ya aussi parfois un peu de voix là de weeds eu de réticence un manque de confiance
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envers l'institution scolaire et donc il ya voilà voilà pourquoi il ya des déséquilibres à rétablir parce que effectivement ce n'est pas parce qu'on a eu un vécu scolaire éventuellement difficile que du coup il faut s'en tenir
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à distance si je peux me permettre de compléter votre réponse madame bruges mène alors il ya deux angles au sida proches que j'aimerais aborder c'est à la fois la question de
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l'orientation est une question complexe et c'est vrai que même chez nous il ya des spécialistes et nous-mêmes nous ne maîtrisons pas toujours toutes les démarches toutes les procédures et les clés d'entrée et donc on voit très bien
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que là il ya une complexité et que vous voyez même au sein de l'éducation nationale on a un ensemble de spécialistes d'experts qui vont compléter la connaissance du système éducatif et qu'on détient pas tous une
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connaissance complète du fonctionnement et l'organisation du système éducatif même si à l'endroit où nous sommes on a on a une connaissance particulière dont qui à la fois cet élément là et puis le deuxième élément qui est qui et qui est
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encourageant c'est que aujourd'hui dans la démarche que vous exposez madame la rectrice ce matin on souhaite justement pouvoir intervenir alors vous avez vu que l'aide sociale à l'enfance est intervenu auprès de vous donc on essaye
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de croiser les acteurs de la formation le rpj vient devant le public de l'éducation nationale et l'éducation nationale éducation nationale a demandé à aussi être présente lors de la formation des assistants familiaux par
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exemple et nous sommes disposés aussi à intervenir dans la formation des éducateurs de la pjj à partir du moment où le n b j nous invite donc on croise aujourd'hui en tout cas j'ai entendu les
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entrées de messages voilà mes mais voyez c'est en train de se faire mais votre question est très intéressante alors je voulais revenir alors comme nous on fait parti de l'in spe etc je vais plutôt m'intéresser au point de vue
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de ce que l'éducation nationale est ce que enfin moi dans mon master ces taux ont donc futur c'est peu ce que je pourrais faire éventuellement dans ce genre de cas quelque chose que que je remarque ou en tout cas c'est peut-être
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une intuition et j'aimerais bien vous m'éclairer là dessus c'est que j'ai l'impression que le système de protection des mineurs et du coup tout ce qui est
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la vision qu'a aussi éducationnel de là dessus et très aussi conditionnée par une vision de l'éducation qui est exclusivement faite en tant que norme par les géniteurs de l'enfant c'est à
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dire que en dehors évidemment des violences que peuvent subir l'enfant et de du besoin de stabilité de l'enfant et ça c'est un problème qui évidemment enfin qu'il faut régler en dehors de ça si forcément tous c'est tout le système
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est pensée sur de relations entre le co éducation entre l'école et la famille et et la prise en compte de l'enfant et ses choix d'orientation etc c'est tout c'est
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selon le fait qu'il y eu que la norme serait que l'enfant doivent vivre chez ses parents forcément si l'enfant sort de ce cadre que ce soit parce qu'il est placé dans une famille d'accueil ou bien parce
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qu'il est dans un autre établissement ou bien même parce qu'il vit dans une communauté qui serait peut être un peu différentes et qui serait apprécié parce que c'est très occidentale de penser aussi d'éducation de manière si individualisé peut-être que les choses pourraient changer et je repense à
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l'introduction qui avait été faite ce matin sur le fait qu'il y avait il me semble un tiers des personnes sdf de moins de 25 ans qui disait avoir été comment dire qu'ils avaient été pris en
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charge par là et ce durant leur scolarité c'est peut-être aussi parce qu'ils ont été perçus comme déviants et non pas parce que obligatoirement être être hors de son foyer familial qui
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conduirait à être sans domicile fixe par la suite vie oui là là là une vision effectivement normatif comme celle que vous venez d'exposer de l'éducation qui situerait
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effectivement dans la famille et une certaine idée de la famille une vision là aussi de la famille et à l'école c'est sûr ça du coup concentre un petit
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peu voilà toutes les attentes sur déjà ces deux institutions socialisation principal et puis après la dans le cas de la pjj sa concentre aussi voilà de l'attention sur ce que peuvent faire des
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propos d'autres professionnels de l'éducation mais la halle ses représentations là effectivement alors je pense qu'il ya des choses qui bougent un petit peu sur déjà la vision
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d'éducation familiale on lacombe on se concentrent plus seulement sur ce que peuvent apporter des parents prend plus en compte les fratries etc je pense que la question de l'éducation par les pairs on en parle aussi beaucoup plus alors je
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sais pas effectivement après dans les formations voilà institutionnel ce qu'on fait de ça mais je sais qu'à la pjj mais à la pjj quelque part on est il ya des enfants qui ont comme on dire des modes
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de vie qui sont tellement entre guillemets déstructuré par rapport à la norme qu'on est obligé de penser les choses autrement c'est à dire qu'on est obligé de penser l'éducation dans ses autres aspects et pourquoi pas
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l'éducation par les pairs par exemple pourquoi pas le comment dire l'éducation à travers des engagements associatifs d'envoyer il ya plein d'autres choses possible effectivement qu'ils peuvent nous faire réfléchir à ce qu'est
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l'éducation et où se situe l'apprentissage c'est à dire est-ce que voilà il faut aller à l'école alors c'est peut-être un peu provocateur forcément de dire comme ça mais est ce qu'il faut aller à l'école pour apprendre voyez ce qu'on perd aussi à la
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pjj c'est qu'on a des jeunes qui sont pas rétif à l'apprentissage ils ne veulent plus aller à l'école et donc en disant ça ça veut dire
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qu'effectivement il ya une partie de la jeunesse qui voit là pour un nombre de raisons on n'a pas le temps de les reprendre ici mais voilà ne se sent pas bien à l'école et du coup la question c'est bon alors c'est pas
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possible à l'école où est ce qu'on peut apprendre comment est ce qu'on peut apprendre comment est ce qu'on peut apprendre différemment autrement avec éventuellement d'autres oui d'autres
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d'autres modes organisationnels et on voit la pjj ce qui est intéressant c'est qu'il ya aussi souvent des expérimentations ou des projets qui sont développées par les éducateurs qui sont super intéressant parce qu'ils permettent de voir ça ils permettent de
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voir qu'à un moment donné on construit un projet 11 y tient on va faire ça on va faire des jeux on va construire je me souviens c'est anecdotique je me souviens d'un éducateur qui avait construit un un jeu de scrabble avec il
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avait fait son mémoire d'ailleurs là-dessus avec avec des jeunes et ça avait pris une ampleur hyper importante mais parce que à travers le jeu les jeunes s'étaient mobilisés pour apprendre et pour apprendre
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effectivement le français et c'est donc c'est en fait toute cette pédagogie encore une fois cette pédagogie active voilà qu'on mobilise peut être pas suffisamment voilà dans dans les écoles pour d'autres
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raisons mais qui est possible toute la pédagogie à la pjj elle s'est construite sur l'apport de des pédagogies voilà de l'éducation pédagogies nouvelles etc donc voyez moi
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je pense qu'il ya quand même des espaces où effectivement la pédagogie peut se dérouler différemment et où l'éducation peut prendre un autre un autre sens mais voilà on situe quand même après dans se situe à nouveau dans les marges mais de
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la même façon que l'on va avoir un certain nombre de dispositifs haut marche de l'école qui vont accueillir des jeunes qui ne sont plus à l'école mais on va là on est on est à l'extérieur 2 à l'extérieur de l'école
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et parfois voilà à prendre devient à nouveau possible parce qu'on est sortis d'un cadre on est sortis de 2,2 de certaines pratiques on est sortis de certaines classes et que en travaillant sur du petit nombre etc il ya d'autres
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choses qui sont qui sont possibles mais la voilà là on est sur l'enjeu des représentations et comment est-ce qu'on peut les bousculer les faire évoluer aussi dans les institutions je sais pas si ça répond à
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pas complètement vous me direz après un bon jour alors moi je suis éducatrice en maison d'enfants
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sur un groupe d'enfants de 7 à 14 ans non loin de roubaix ce que j'avais apportées notamment c'était plus un constat que je peux vivre et un ciré à avec
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également mes collègues sur bien entendu la conscience de l'enjeu de la scolarité dans l'accompagnement des jeunes mais aussi de de notre sentiment d'être démuni
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dans leur accompagnement justement à la scolarité c'est à dire qu'on essaye au quotidien d'apporter le nécessaire à aux jeunes j'ai beaucoup d'ados notamment au
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collège et c'est vrai qu'on est très démuni par les moyens les moyens qu'on peut avoir pour eux c'est à dire que quand on se retrouve à faire de l'étude avec le soir on est quatorze pour un
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seul éducateur et je tenais surtout à transmettre ce message aux futurs professionnels de l'éducation c'est que nous nous sommes totalement enclins à travailler avec eux justement
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dans une collaboration pour avancer justement sur ce que cette problématique scolaire voilà c'était surtout ça va très bien merci pour votre votre témoignage est pour la peine
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je pense que voilà ça va tout à fait dans le sens de ski portés actuellement voilà part par la zoé par le rectorat de voilà de faire se rencontrer et faire travailler ensemble les voilà ces
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différentes professions oui merci pour votre intervention je voulais peut être complété un petit peu si vous n'avez pas été complètement satisfait de la réponse qui vous a été proposé vous dire qu'il ya aussi des
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travaux qui s'intéresse à la manière la construction sociale de la difficulté de la jeunesse tout cas vous pouvez trouver des travaux qui vont à expliciter comment on peut construire socialement une jeunesse en difficulté par rapport à l'écart à la norme et c
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est donc vous pouvez aussi vous allez trouver des réponses à vos questions dans ses travaux de recherche qui sont très intéressants très bien merci beaucoup et bien nous avons deux minutes d'avancé je vais conclure
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enfin je vais essayer de conclure et je ne sais pas si je vais conclure vraiment beaucoup et je vous promets je tiens pas 15 minutes premier promis je vais d'abord commencer
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par les remerciements parce que c'est important ces journées d'études demande beaucoup de travail mais aussi beaucoup de monde donc je tiens à remercier en premier lieu franck laurent il y perd qui est
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responsable de ces thématiques au niveau du rectorat je le remercie parce que il a été d'une grande aide pour pour imaginer les contenus pour solliciter les intervenants et je le remercie
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beaucoup ça a été pour moi très appréciable de travailler avec lui je remercie également les conférenciers et les animateurs d'ateliers ça faisait très long de tous les citer mais je les
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remercie beaucoup j'ai eu des retours très positifs de la part des personnes qui étaient dans vos ateliers donc je vous remercie pour eux je remercie également le patrimoine et la restauration bon la restauration
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peut-être que les étudiants savent pas mais les conférenciers et les animateurs d'ateliers savent que au niveau de la restauration s'étaient très bien je remercie désolé oui effectivement c'était pas très élégant je m'excuse
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le service audiovisuel guillaume et et jérôme c'est toujours top je vous remercie c'est toujours très rassurant de savoir que ça va bien se passer du point de vue de l'audiovisuel on est retransmis en direct je les remercie
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aussi pour ça parce qu'on est un service public et ça nous permet de retransmettre à outreau et de n'oublier personne sur le territoire il me semble que c'est assez raccord avec cette journée je remercie bien évidemment tout le service recherche et en particulier
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florencio repos excusez moi je reprends le terme de top c'est quand même aussi très rassurante travailler avec elle je vous remercie aussi public en distance yale en présentiel je vous remercie pour votre intérêt
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ça nous motive en fait pour continuer à le faire vous savez que nous sommes dans le cas de deux journées recherche et c'est vrai que des journées recherche quand on est tout seul même si le sujet est passionnant c'est pas toujours évident et donc du coup je vous remercie
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ça me permet de vous dire que le 20 novembre nous recevons sylvie cep c'est un samedi mais je vous assure que sylvie seb à entendre en présentiel c'est super alors vous l'avez entendu je vais essayer de conclure juste j'ai pris à la
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volée quelques éléments qui me semblait assez important la première chose c'est de vous dire que bien évidemment que cette thématique de la protection de l'enfance elle est au coeur de la mission de notre institut elle vient
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nous interroger j'ai été l'extrait j'avais déjà vu le film mais cet extrait là avec la violence qui est subie en fait part par cet adolescent en fait on peut voir la violence qu'il a
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exercée mais moi j'ai plutôt vu la violence qu'il subit dans la situation pas par les individus mais effectivement ça me retourne toujours un peu et quand j'entends parler de parcours de vie difficile ça nous retourner je pense que
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les personnels éducatifs qui sont présents aussi aujourd'hui ce disque on a quelque chose à jouer pour lutter contre les déterminismes il me semble que c'est au coeur de notre fonction et pour le coup je vous le dis moi en tout cas je suis devenue enseignante
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chercheur pour cet élément là d'autant plus ali n est ce pas parce que je me dis que c'est quand même très précocement que ça se joue et si on peut lutter contre les inégalités économiques et sociales et leur reproduction ça me semble être un élément très important
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alors il me semble aussi que ces élèves viennent interroger en fait notre capacité à nous adapter au monde adapté au monde parce que pour le coup j'ai pas vécu ce que ces élèves ont vécu et pour le coup c'est parfois difficile de se
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projeter et je trouve qu'ils nous remettent aussi dans des dents des éléments qui sont importants dans le cadre de notre métier alors de manière non exhaustive voudrais juste conclure sur trois points la première la
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recherche de deuxième la recherche le troisième la recherche pas vraiment mais en tout cas j'ai apprécié en fait toutes les interventions qui a eu parce que systématiquement on est revenu sur l'importance de développer des travaux
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de recherche alors voilà tout ce qui est processus de stigmatisation sur le développement de l'enfant et l'effet des traumatismes sur le sueur sur les enfants sur les parcours scolaires sur sur les processus
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de décrochage scolaire sur la manière de motiver les élèves et de les accrocher sur le travail collaboratif sur les besoins fondamentaux ça nous amène nous en tant qu'institut à nous poser deux éléments la première
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comment accompagner le développement de cette recherche et sachez que lee nsp par le biais d'appels à projets soutien des recherches pour développer les connaissances dans ce domaine là et on sera très vigilants moi
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aussi ça me remet toujours dans cette idée de quelle politique recherche ni un aspect doit mener et puis ça nous amène également à mieux vous formez vous vous étudiants en formation initiale vous enseignants en formation continue et
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donc ça pose la question de comment on arrive à transmettre ces différents éléments le deuxième deuxième élément sur lequel je voulais conclure c'est la question des besoins spécifiques bon je sais vous allez vous dire c'est madame de zombies
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forcément sa question d'éducation inclusive et l'inclusion forcément c'est important mais pour le coup il me semblait que je ne connaissais pas grand-chose à cette question de la protection de l'enfance est en fait en
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écoutant les différentes dans les ateliers ou dans les conférences je me suis rendu compte que ce mouvement de s'adapter aux besoins des enfants et répondre et notamment aussi aux besoins des élèves et y répondre est au coeur
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des métiers des personnels éducatifs et donc savoir observer et savoir imaginer des réponses pédagogiques aux besoins des élèves me semble être au coeur de cette question est le dernier élément sur lequel je conclue je vous ai pas
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menti nous allons terminer avant 30 c'est sur la collaboration interprofessionnelle c'est quelque chose de difficile et de alors à la fois difficile en termes de
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mise en oeuvre parce qu'effectivement les différents instituts fonctionne en autonomie et pour lequel faire se rencontrer les publics c'est quelque chose d'assez compliqué en tout cas il
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faut dépasser les lignes qui sont qui sont données le deuxième élément il ça a été beaucoup évoqué ces les questions des cultures professionnelles il me semble que nous avons à travailler pour mieux nous connaître mais aussi
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pour pouvoir donner des formations qui répondent aux besoins des uns et des autres l'idée est sage attire juste votre attention parce que nous sommes alliés nsp je dirais la même chose si on était à l'ump jiji il me semble qu'il
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faut vraiment qu'on envisage le fait de proposer des formations qu'ils puissent bénéficier à tous c'est à dire que je ne viens pas chercher une formation pour me dire que l'autre va m'apporter toutes les connaissances que j'aime et je viens bien chercher une formation sur lequel
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nous allons mutualiser nos différentes connaissances et nos différents compétences pour pouvoir échanger on doit travailler là dessus je l'ait retenue je les intègre est pour lesquels effectivement l'objectif de ces journées d'étude c'est aussi de faire un lien
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avec la formation est de pouvoir accompagner c'est les transformations voilà je vais terminer sur un élément positif je retiendrai de cette journée parce que nous en avons besoin des
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éléments positifs j'ai entendu que l'école pouvait être un lieu de stabilité pour les élèves et un lieu d'épanouissement pour certains enfants j'ai aussi entendu qu'on pouvait être des figure d'attachement et j'ai pas
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peur de le dire enfin j'ai eu un petit relâchement pour ces élèves là et donc je pense que on a les personnels éducatifs au sens large on être fiers de pouvoir accompagner ses élèves voilà
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écoutez je vous remercie encore vous avez vraiment été très bien dans le public à la fois en distance yale mais en présentiel je ne peux apprécier que le présentiel mais je suis sûr qu'en distant ciel c'était top aussi je vous souhaite une bonne soirée et je vous
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remercie encore bonne soirée [Applaudissements] [Musique]
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