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[Musique] bonjour alors je suis benhaïda je suis enseignant professeur des écoles à la casse toi je suis maître formateur également voilà déjà depuis quelques
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quelques années je me permets de rajouter à la présentation la qualité fait que cette cette collection l'a bien débuter est une coédition avec les cahiers pédagogiques qui ne voient là
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une magnifique revue là donc je fais la promotion qui est fait par et pour les enseignants et à laquelle canopée souvent associée souvent partenaires c'est effectivement un ouvrage qui
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s'adresse principalement aux futurs enseignants collègues stagiaires pour compléter pour accompagner la formation initiale voilà j'espère quand même que ça voilà que ça va aussi parler aux
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collègues déjà en poste même s'ils sont depuis longtemps qui s'y reconnaîtront là qu'ils trouveront de quoi continuer à alimenter et relancer la machine
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n'hésitez pas en tout cas à vous exprimer dans le chat je dis des bêtises donc voilà débutants pas je me doute que vous avez des gens tautologique un des
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parcours des cursus différents des histoires des compétences aussi personnel et des compétences professionnelles et déjà pour beaucoup d'entre vous et au niveau d'expertisé
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même pour certains voilà malgré la diversité de nos situations à tous on va quand même essayer de le dégager de mettre en avant ce qui est en commun ce
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qui me semble moins incontournable à peu près toutes les situations ce qui est à mettre en place en fait pour que la place fonctionne quoi que ce soit pour sa première rentrée de sa carrière ou
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après parce qu'on a toujours un peu l'impression de débuté tous les angles voilà parce que pompeux qu'on ne s'installe pas dans
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cette dans une posture un peu trop routinière au mauvais sens du terme c'est un métier comme beaucoup on arrête pas à la prendre
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je vous propose donc d'abord qu'on se mette d'accord autour d'un certain nombre d'enjeux de conditions d'intention même de parti pris mais professionnels pédagogique
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ensuite on essaiera de voir d'identifier un certain nombre de gestes de posture professionnelle utile voire nécessaire on va essayer de voir un peu ce qui a concrètement derrière ces grands nous
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parce que vous allez voir ça renvoie des choses assez précise ensuite je vous propose d'entrer directement dans la classe dans toutes ses dimensions en tout cas une première idée la première idée de ce que ça peut être de
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ce que ça pourrait être et en fait je vous proposerai assez rapidement si le temps le permet quelques pistes plutôt là encore quelques principes généraux pour
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concevoir pour conduire des apprentissages et quelques outils et des ressources 1 les remarques générales aussi là aussi on continuer à se former
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tout au long de sa carrière alors bien sûr on peut pas éviter de tenir compte de la crise sanitaire actuelle tout ce que ça engendre d'inédit dans notre société en général à
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l'école en particulier c'est vraiment pas simple on navigue un peu tout ça a vu là depuis alan à tous les échelons d'ailleurs avec plus ou moins de réussite
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on a essayer d'appréhender cette année scolaire sur le terrain avec le plus de sécurité mais aussi le le plus de bon sens possible de pragmatisme de lucidité pour pour appliquer les protocoles avec
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les moyens à disposition c'était pas n'est pas évident ça a été forcément plus de vigilance plus de cadres sans doute plus de
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rigidité moins de marge de manoeuvre pour que quand même les enseignements soient le plus normalisé possible et même si la situation comme en ce moment
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à l'air malheureux de se durcir il ya quand même je crois des petites pistes qui se sont ces jours là depuis un an qui ne font pas tout mais qui montre bien les
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capacités de réaction et d'adaptation des enseignants par exemple les propositions de sylvain conac par
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exemple entre autres avec les que j'essaie de vous afficher voilà voilà voilà quelques petites quelques petites 3,3 article 3 articles assez
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très accessible sur une pédagogie coopérative sans contact est ce que c'est possible c'est possible ensuite un
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deuxième un deuxième article qui est qui est intéressant et qui sait des jeux des jeux coopératifs sans contact et
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collectifs pour quand même garder garder du yen sans se toucher avec voilà avec les élèves et que quand même ça ça ressemble à une halle à des écoles et
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enfin un autre article pour très récent là qui vient de sortir par deux collègues formidable la de du nord guillaume caron et philippe filion alors cessé en collège
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mais ce qu'ils en disent sûres alors leur organisation leur expérience de classe aux coopératives à distance avec ses histoires de confinement et de classe à distance dans des temps ciel ça
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peut absolument être être transférée en élémentaire il ya voilà il ya de l'espoir sur la façon de travailler si ça devait si on devait durer dans ce
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dans ses soutiens dans le cadre de cette crise qui dure donc on essaie donc de se rendre la vie scolaire la plus normale possible je voulais dit en tout cas la plus supportable possible avec ce satané
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protocole habitude on n'a pas trop le choix crise ou pas crise à ce qu'on attend de nous quand je dis on c'est de tout le monde l institution les parents les
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élèves bien sûr la société en général c'est de prendre notre part de responsabilité mais aussi notre part de préfet de près de professionnalité d'être au clair justement avec nos
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enjeux professionnels les conditions pour que ça fonctionnait et que ça réponde aux intentions on parlera tout à l'heure des tout premiers aspects du terrain à
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l'organisation de la classe le matériel tout ça va la gestion du temps on se rendra compte déjà bien assez vite de la grande complexité de la tâche du travail
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d'enseignant complexe parce que d'abord on a une double casquette au moins double on est des techniciens des procédures des procédures à appliquer des protocoles a déroulé des programmes
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et des instructions à respecter des outils aussi à manier avec plus ou moins de précision et d'efficacité et ça c'est c'est déjà compliqué mais on est également des ingénieurs
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voilà on est cadrera vous le serez bientôt cadreur de la fonction publique d'état et des ingénieurs pédagogique il faut pas avoir peur du mot et de la fonction parce qu'on a jusqu'à nouvel
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ordre d'après les textes réglementaires en vigueur une certaine marge de manoeuvre pour ne pas dire une marge de manoeuvre certaines quoi qu'on en dise il faut juste se l'autorisé pour imaginer pour
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penser pour dire pour agir pour faire et pour faire au mieux et là c'est c'est vraiment complexe pour le coup voilà
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donc pour rappeler que trivialement la différence entre compliquée et complexe et bien par exemple un moteur voilà un moteur de voiture
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c'est extrêmement compliqué c'est extrêmement compliqué surtout quand on les connait rien pour le moment par quoi là on me mais voilà on peut le
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démonter on peut tout mettre à plat on peut réparer on peut changer des pièces on peut tous remontés a priori ça ne fonctionnera comme avant voilà il reste juste à entretenir et à réviser
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régulièrement par contre là on en faire un système complexe on peut pas faire plus simple pourtant pour les éléments de départ cd simple baguette mais il nous faut combiner
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voilà je défie quiconque de retirer celle du milieu là et de la remettre exactement à sa place initiale même s'il y a dans tous les métiers des
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trucs des oueds que tous les enseignants font des tours de main des recettes même enseigne et mon point de vue c'est clairement une profession de dimension complexe parce qu'on a à faire
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évidemment de l'humain voilà c'est une autre matière de travail et de l'humain de dons en plus on n'est pas les seuls responsables n'est pas on n'est pas les
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seuls à façonner à accompagner on en prend une part mais tous les paramètres voilà interagissent en permanence de quoi pour une situation une problématique donnée voilà par exemple
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je vous montre une petite carte une petite carte mentale pour montrer un petit peu tout ce qui peut entrer en jeu dans une situation scolaire avec d'élèves avec de situation une
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problématique pour me rencontrer au sein de notre métier voilà tous les tous les poulets toutes les situations et tous les champs d'analysé qui peuvent entrer encore d'accord c'est pas exhaustif mais
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voilà c'est déjà c'est déjà quelque chose c'est déjà quelque chose on ne doit pas se placer donc à mon sens sur ce ce débat un peu biaisé là un peu trop
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binaire entre technicienne exécutants et puis ingénieur concepteur ou instruction d'un côté éducation de l'autre les deux se complètent
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voilà pour aller plus loin sur ce sujet je vous propose un vivement de vous procurer ce numéro des cahiers justement je reviens il intéressant
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c'est celui de juin voilà il ya quelques articles sur le site en libre accès qui sont très éclairant sur sur le sujet je vous invite à aller le découvrir
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alors j'ai juste une toute petite parenthèse jeu je vous laisserai enfin 2 en fin de présentation le la fin du auraient tous les liens tous les liens que je vous donne à vous
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les aurez ne vous inquiétez pas si je passe si je passe un peu vite et voilà il va donc falloir construire et redéfinir ajusté ensuite en permanence
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cette professionnalité qui qui tiennent compte de cette complexité avec l'expérience avec nos propres ressources nous nous et c'est nos erreurs nous aller retour nos abandons
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voilà nos réussites de temps dans le camp même en amenant nos observations de ce qui semble marcher ailleurs où chercher les poubelles chez les collègues c'est l'effet vick a rien là qui fonctionne à fond avec les conseils
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donnés par les par les collègues par les tuteurs si vous êtes si vous êtes stagiaires et au bout d'un moment on arrive à imposer quelques principes de bon sens me semble suffisamment consensuel il ya
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aussi des partis pris qu'il faut assumer pour faire une espèce de chartes de l'enseignant une charte très opérationnelles que que je vous soumets elle est discutable et à discuter
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voilà moi je reste quand même convaincu d'un certain nombre de points par exemple je pense qu'il faudrait s'attacher à bien vivre ensemble
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voilà construire dans sa classe à un climat d'entraidé de coopération c'est toujours je le redis moyenne pour mieux travailler une finalité d'améliorer
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toujours dans sa classe elle eu le temps de les temps de parole de discussions de dialogue voilà pour n'avoir ni des bouches cousues ni des langues bien pendues
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ensuite ni amis réduire à oui voilà c'est à réduire autant que possible les écarts scolaire et pour ça on va avoir à généraliser le
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travail individualisé le travail différencié personnalisé de chaque élève pour qu'ils s'organisent dans cette classe en ne lâchant pas bien sûr le
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dispositif commun et des temps collectifs autour de rituel donc on va dégager du temps pour ceux qui en ont besoin et on va nourrir les plus rapides
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voilà c'est un peu le principe le principe général le point suivant que je vois intéressant c'est de rendre les élèves d'essayer de rendre les élèves le plus autonome possible et plus responsable possible
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pour qu'il devienne un peu beaucoup acteurs de leur parcours scolaire donc on va mettre en place une gestion du temps et du travail avec des plans de travail des feuilles de route des outils
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référent on va travailler avec des affichages avec des espaces étant institutionnalisée pour que les élèves puissent se se projeter ensuite
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améliorer autant que possible l'organisation matérielle de la classe matériel temporelles et spatiales pour en faire un vrai lieu ressource
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voilà deux pour les élèves et pour les apprentissages et j'en arrive à l'esprit l'esprit d'équipé c'est intéressant de pouvoir quand on est dans une école de
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participer activement à la cohérence et à l'harmonisation des pratiques dans l'école voit l'affairé cole c'est quelque chose sur lequel on a nous enseignants dont beaucoup à beaucoup à faire et beaucoup à travailler en termes
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de posture et de culture professionnelle c'est quelque chose qui est qui est un peu mis de côté on a encore un peu trop seul d'entre ces quatre murs c'est intéressant ça serait intéressant de voix de pouvoir travailler cette
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dimension là et en faire pas trop de tabous il des totems pédagogique voilà l'idée c'est aussi de rester ouvert curieux pragmatique de manière
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générale sur tous les courants pédagogiques et de recherche autour des sciences de l'éducation autour de l'éducation en général
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pour peu que ça soit voilà compatible avec avec les principes communs qu'on a appliqué à l'école voilà il faudrait du temps mais pour développer tous ces points tous ses principes
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j'y reviendrai tout à l'heure la surfer reclassés sur faire équipe voilà le jeu développé un tout petit peu plus si possible tout à l'heure pour faire
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revivre tous ces principes dans leur complexité il va falloir adopter et développer plus ou moins consciemment c'est mieux pensée conscient un certain nombre de posture et de gestes
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professionnels alors on se forge peu à peu de toute façon son propre style sa propre batterie de posture avec d'abord ce que
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l'on met ou même sa personnalité ses valeurs en tenant compte évidemment de la demande et du cadre institutionnel les valeurs que ce cadre que l'institution
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problème c'est quand même mieux si on les partage les valeurs de là les principes que vous connaissez les valeurs et les principes républicains liberté fraternité laïcité les valeurs
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sociales de partage l'inclusion bien sûr la gratuité scolaire l'obligation scolaire voilà toutes ces valeurs là elles sont elles sont hautement politique enseigner c'est aussi
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participer politiquement à la construction de la nation et bras et de la nation et du pays de demain c'est vraiment c'est quelque chose de grave
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solennel du terme alors au départ quand on débute ou pour changer de cadre d'enseignement ou de niveau on a plutôt tendance en raison à suivre de très très paix de très très
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près ces notes que voilà quand on est dans sa classe ces fiches ces prépas un peu comme quand on cuisine on essaie une nouvelle recette qui est très technique
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un débat sur alors si je prends une autre image c'est un peu comme le commandement de bord d'un avion de ligne quoi on est le seul maître à bord et on décide et on est décidé à mener tous les
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passagers à destination donc on a un clin d'oeil là surtout les sur tous les voyants sur les plans de vol sur ont fait ça check-list on est en
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pilotage direct voilà on veut garder le contrôle on déteste les imprévus voilà je le redis c'est pas c'est pas juste une posture de débutants c'est une posture qui est très habituel qui est
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même logique et essences r qui est légitime que beaucoup d'enseignants expérimentés en début d'année par exemple ou dans un cadre nouveau où je le dis avec une classe nouvelle voilà on a besoin de se jauger de pose et de
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poser ses propres marques le débutant lui peut-être il va avoir il va voir le problème peut-être supplémentaires d'apprendre à gérer le temps alors que le collègue expérimenté
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plus chevronné lui va être va avoir un peu plus de vol a le ca dans le compas dans l'oeil du temps arriver peut-être à gérer on peut mieux ça du coup avec ce
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cette entrée en classe avec cette posture là ont privilégié ans privilégient pardonner tant les temps collectif on est très souvent deux ans la classe entière on parle beaucoup
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parce qu'il faut transmettre des infos nous mais nouvelle pour tous de la méthodologie il faut expliquer le fonctionnement de la classe des outils etc on enseigne aussi quand même exposé on
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explique des savoirs on explique que des connaissances dans ce cas dans le meilleur des cas les élèves sont amendés voûte pour recevoir tous à tous cet enseignement
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cette posture ont la garde le temps qu'il faut le temps qu'un certain nombre d'habitudes scolaire d'automatismes soit pris aussi bien du côté de l'enseignant d'ailleurs côté des élèves
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ensuite au bout d'un certain temps ces variables on se rend compte qu'avec cette unique aux postures toute la journée un peu en mode de conférence c'est très intéressant et même
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confortable quand le public est captivé quand il est spontanément intéressés de voir que ce qu'on lui rend compte ça fait sens pour lui dans ce public est
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aussi très homogène voilà ça fonctionne pas mal bien évidemment c'est bien le problème c'est loin d'être le cas la plupart du temps ça serait même trop beau donc au bout
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d'un moment vous allez le faire et vous le faites sans doute déjà très intuitivement or jeudi elles exemple la conférence du cours magistral toute la journée c'est c'est caricatural bien sûr et on n'est
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pas une personne qui enseigne comme ça toute la journée donc au bout d'un moment vous avez besoin se fait ressentir d'accompagner les élèves de plus près
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et dans ce cas là vous allez quitter votre poste de pilotage votre cockpit voilà vous allez mettre le pilotage automatique et vous allez passer en cabinet pour pourra l'aider
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tel ou tel élève à se recentrer à se retrouver vous n'allez vous pas le che sur les cahiers vous allez faire corriger geste mot une attitude vous à les repérer individuellement
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voilà s'il ya un problème vous allez répétées des consignes vous allez reformuler etc c'est une posture qu'on adopte en général souvent pendant les phases
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d'exercice les faces de les phases d'entraînement d'application c'est un accompagnement qui est sélectif qui est ciblé mais aussi semi collectifs on
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passe du groupe à l'individu on revient au groupe si besoin voilà on fait pas mal d'allers retours on commence même à quand on commence à être de plus en plus à l'aise à interpeller les élèves pour
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qu'ils se répondent entre eux pour qu'ils fassent pour qu'ils fassent profiter les autres de leurs réflexions leurs solutions on provoque même des discussions on questionne on se rend compte de la
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puissance de ceux de ce procédé dans leurs motivations et dans la partie dans la participation et puis dans même dans le progrès des élèves on peut même à ce moment-là
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commencé à constituer pendant que l'ensemble des élèves sont au travail individuel en exercice et d'applications par exemple avec une batterie la de cinq ou six exercices on
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peut commencer à apprendre quelques élèves à constituer des petits groupes de besoins ponctuels puis de plus en plus régulier autour d'une table par exemple la classe et enfin on se rend
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compte que pour avancer ils doivent se confronter de plus en plus seul aux apprentissages de façon de plus en plus autonome on comprend qu'ils ont besoin de faire
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eux mêmes voilà on s'en rend compte assez vite ça suffit pas de leur parler qu'ils comprennent du coup on continue bien sûr d'enseignés de faire des apports collective de lancer des
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activités d'accompagner voilà chaque fois que de besoin de dons continuent de garantir le cadre et le cap ont piloté mais en lâcher prise
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on lâche prise un petit à petit et on les laisse s'envoler tout seul et dans ce cas on ne devienne une sorte d'aiguilleurs du ciel dans sa tour de
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contrôle lâcher prise en c'est laisser faire c'est laisser expérimenté laisser se tromper alors ça n'est pas laisser aller ce n'est pas laisser tout faire
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il ya toujours une préparation forte a toujours un accompagnement fort mais sans doute un peu plus distanciée on va dire cette histoire de lâcher prise
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elle est souvent mal comprises en formation par les collègues souvent qu'ils craignent que l'apce priseur ça veut dire
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ils ont souvent peur de perdre au pied quoi dire aller sans relâche le pouvoir complètement aux élèves c'est pas c'est pas du tout ça voilà c'est pas du tout ça c'est vraiment le faire à petit à petit par
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petites touches ces c est toi même voilà s'essayer soi même à donner un peu plus de responsabilités aux élèves c'est là qu'on va commencer à organiser du coup dans la classe et en des lieux des
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espaces et des groupes de travail pour que les élèves s'investissent pour que les élèves s'en saisisse on commence ce petit on voit comment ça tourne en eau
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module en fonction du niveau d'autonomie des élèves c'est un peu la tête du client et au niveau d'initiative qu'on veut bien leur accorder on fait surtout confiance voilà ça
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n'exclut pas le contrôle mes hommes ont fait confiance tout s'est tu ce tueur a piloté le pilotage serré l'enseignement l'accompagnement le lâcher prise sont visibles dans
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n'importe quelle classe de manière plus ou moins appuyée mais on passe allègrement de l'une à l'autre en permanence c'est d'ailleurs une des unes des
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capacités des élèves des enseignants chevronnés voilà donc ça il n'y a pas forcément de hiérarchie entre tout c'est tout c'est toutes ces postures il y en a pas une
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meilleure que l'autre alors des postures il y en a d'autres il y en a d'autres par exemple celle du magicien quand on se met carrément en scène de
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façon très expressive pour capter l'attention voilà pour faire un choc dans la classe pour pour essayer de réveiller pour pour les uns pour interpeller les élèves
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ainsi que des collègues de maternelle mais c'est tout à fait évidemment encore possible en élémentaire au collège mais est encore plus haut c'est dominique bûcheron est la pierre
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ce sont les postures de dominique duchateau mes divas soul et de l'insee de montpellier qui les ont à mon avis en tout cas les plus claires romande formalisé vulgariser le le plus
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intéressant je crois dans leurs recherches alors il ya d'autres il ya d'autres cherchant qui ont travaillé là dessus et ils sont mes chouchous jeu voilà ce
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qu'ils ont mis ce qui a été mis en évidence c'est la relation mêmes l'influent ce qu'il y a en fait entre les entre les postures enseignantes et les postures
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des élèves parce qu'évidemment vous l'avez déjà vu vous l'avez déjà compris les élèves adopte aussi les postures entre l'élève qui qui percute de suite
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qu'ils attendent qui a convié qui attend voilà le travail qui sait ce qu'on attend de lui qu'il le réalise l'élève modèle voilà qui travaillent pour lui puis a pris aussi l'élève qui travaille
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juste pour faire plaisir pour faire plaisir à la maîtresse 1 celui qui essaye même de deviner et de devancer même ses demandes voilà vous connaissez tous ces profils d'hellemmes toutes ces postiers au
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d'élèves entre autres ya aussi celui là qui est toujours en opposition quasi permanente qui n'a pas du tout envie d'accepter le contrat didactique là que vous lui que vous lui proposez voilà et
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qui vous le fait clairement savoir le pénible de service voilà c'est celui qui vous fait tourner en bourrique 1 et puis c'est paradoxalement de celui qui a le plus
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besoin de deux vous le fameux cancre d'autrefois voilà pour qui finalement c'est c'est notre raison d'être d'enseignants voilà mes excuses ben une question dans le
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chat est ce que tu pourrais en dire plus sur la posture de sueur étayage alors sur essaya je sais ça c'est ce qui est lié en général à comment dire le l'enseignant qui va qui
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va essayer de proposer c'est un peu la dictée de deux effets topaz on peut voyez vous connaissez tous passent dans le pagnol quand il prononce l'ehess et quand il fait la dictée des les moutons
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sont voilà est donc en fait on en sapin le on sape le travail le travail de réflexion que doit mener l'enfant
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l'élève pour avancer quoi je vais y revenir parce que je vous laisserai des liens justement pour pour pour pour tout pour toutes ces postures voilà vert vers
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le site de lift est là où vous avez tout de faire résumé résumer de façon beaucoup plus synthétique que ce que je peux le faire aujourd'hui ceux qui voient là donc c'est ce que je vous
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disais tout à l'heure pour le pour le lien entre les les les postures enseignantes et les postures des élèves c'est que par exemple quand on a une posture trop
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piloter je ne dis pas très piloter parce que ça il faut de l'abandonner la voir mais quand elle est trop piloter trop souvent trop souvent descendante trop longtemps la posture des élèves en
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tendant sa fin les élèves ont tendance à adopter une posture facile la posture première à la dont il est question où la posture la posture voilà
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scolaire au mieux et pas forcément une attitude active et réflexive et c'est à dire que c'est parce qu'on va changer de deux postures qu'on peut faire changer les postures des élèves en responsabilisant par exemple d'élèves
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peu compliqué au niveau du comportement on arrive assez souvent et est assez bien le à l'intéressé a et à l'enrôler à
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l'engager sur sur les apprentissages voilà et puis voilà alors qu'au contraire à canton on circule dans les rangs quand on encourage les élèves cantons ont fait du
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renforcement positif haoues et voilà c'est pas mal là ce que tu as fait voilà c'est chouette un peu sur le modèle un peu anglo saxons vous savez le goudron voilà c'est pas super late mais voilà on le dit quand même
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voilà positive tous ceux qui tout ce qui est fait c'est toujours plus plus intéressant et plus efficace que de tout le temps marqué ce qui est ce qui est négatif quoi et souligné uniquement les
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les erreurs voilà donc je vous disais je vous donne je vous donne dans la vignette suivante voilà les postures ans les postures enseignants vous en saurez plus du coup sur l'excellent site de lift et où c'est
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dominer que je tournais le même la kiffer qui fait une synthèse de très clair en deux petites capsules c'est vraiment très très très facile à écouter à avoir voilà il faut absolument leur garder
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je voulais surtout les liens voilà tout ce qui étaye âge seraient teillage toutes les postures les et tout ce qui est gestes professionnels voulez vous aurez vous aurez tout là dedans en quelques temps en tout cas une bonne
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une bonne approche au delà des postures ya tout le reste c'est à dire l'ensemble de tout ce qui doit être fait au sens premier du terme les préparations les interventions les
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interactions organiser tout ça entre vous et les élèves entre les élèves même les paroles les discours les silences aux siens les attitudes les le les déplacements
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les mouvements voilà toute cette le corps et voix le corps et les voix voyez tout ce tout ce qu'on peut faire tout ce que le corps nos corps aussi 10 heures dans la classe les regards les
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ajustements tout ce qu'on peut mettre en place puisque on élabore voilà toutes ces actions et toutes les combinaisons qu'on peut le faire c'est ça en fait les gestes professionnels dans tous les métiers
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dans toutes les professions voilà ses gestes par définition ils ont eu une heure une intentionnalité c'est de faire progresser la casse d'amener
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chaque élève le plus loin et le plus possible dans ses apprentissages voilà les enseignants agissant pour ça c'est leur coeur de métier leur raison d'être
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c'est tout ce qui pourrait être fait pour favoriser la réflexion l'engagement la motivation est finalement bien sûr les apprentissages on jongle en permanence avec tous ces gestes heures voilà on en est plus ou
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moins conscient d'ailleurs quand retourner dans le feu de l'action c'est souvent compliqué je voudrais quand même vous donner mon avis sur une petite liste voilà deux gestes professionnels
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enseignants qui me semble essentielle à construire quand on démarre sans parler bien sûr de tout ce qui est lié les gestes qui sont liées à la sécurité aux cadres aux règles qui sont des gestes
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hors concours 1 qui sont des institutions 0 évidemment voilà le premier que je vois c'est par le plus simple c'est un de savoir observer
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l'activité des élèves c'est d'apprendre à le faire en tout cas quand ils sont au travail ce qui arrive à y entrer ce qui bloque ceux qui contournent ceux qui ne tente même pas en fait on doit apprendre
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à être à l'affût en tant qu'enseignant de maximum de signes ou d'un maximum d'un dix qui disent quelque chose sur sur la manière d'enseigner et donc voilà
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en observant la manière de travailler on peut nous améliorer notre manière d'enseigner et on en revient donc aux postures des lèvres en observant ses postures on trouve des pistes de
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résolution voilà ça permet de se rendre compte des faiblesses et des malentendus départ entendu du tout d'ailleurs et de et d'agir de rétro agir immédiatement un
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show voilà ensuite ça permet de réfléchir à la pertinence et bien sûr de nos propres renseignements qu'on propose de faire les ajustements les réajustements nécessaires voilà est-ce que c'était trop dur trop
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facile est-ce que la consigne était claire pas claire parce qu'on a tapé carrément à côté voilà c'est ça permet en observant le travail des élèves de voilà de voir si
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on est dans le bon dans le bon truc cette observation active qui est médiatrice elle est en lien à mon avis avec le deuxième geste professionnel qu'on doit
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engager assez vite c'est c'est savoir favoriser l'engagement de tous les élèves en mettant par exemple et notamment des routines efficace hein en glace avec des
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activités ritualisé bien repéré par les élèves alors que ce soit des activités disciplinaire en français maths des activités de césure un entre deux leçons entre deux moments entre deux ans de
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classe voilà quand chacun sait ce qu'il a à faire quand tu dois le faire comme on doit le faire à quoi ça va servir et bien au fini par par installer une autodiscipline qui est
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surpuissante et on les rend autonome c'est ce que freiner celestair appel à la discipline de chantier voilà chacun sait ce qu'il a à faire il a sa feuille de route son cahier des charges
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son matériel et et voilà ces matériaux même et voilà on avance donc bon tout ça dans le même cas c'est évidemment petit à petit on suivra tout cette histoire de
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lâcher prise on lâche pas les mêmes temps que les pieds tout soit par terre et s'est toujours très bien comme les activités ritualisé grandes séances collectives commence à bien tourner voilà on
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commence un petit peu on peut commencer à organiser des petites ans voilà où libère on commence à libérer dans la plan du temps d'abord un peu un tout
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petit en cours réguliers quotidiens bien repéré et on s'essaye voilà on s'essaye au travail individualisé au travail personnalisés on peut s'appuyer pour ça pour le construire sur des fichiers des
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fichiers d'entraînement auto correctifs des des valises d'activité clés en main ça peut être un rallye lecture tout simplement ça peut être voilà un petit temps comme ça avec des
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outils comme trouve parfois dans les placarder dans les placards des classes on a qui dorment là des outils de ce jeu de ce type là voilà qui ne demande qu'à être qu'à être utilisé voilà je vous
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laisse dans le diaporama [Musique] voilà je voulais dans le diaporama une fiche synthétique avec le détail pour
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démarrer justement c'est en personnalisé sans trop de risques voilà vous prendrez le temps si vous voulez dire venir le troisième le troisième geste la troisième compétences il me semble à
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développer c'est celle de savoir anticiper voilà on y vient les imprévus prévisible voilà parce que on est continuellement en train d'ajuster et de
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réadapter voilà ce qu'on avait prévu madame qui viennent pour faire l'appel qui vient la dame de la cantine quelqu'un qui vient frapper à la porte à la directrice quitte à distribuer les papiers un élève qui se met à vomir
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voilà une mouche qui rentre dans la classe voilà tout ça qu'est-ce qu'on en fait alors il faut savoir que le l'ancien l'enseignant l'enseignant
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chevronné a le même nombre d'imprévus que l'enseignante débutant dans sa classe et voilà il n'y a pas moins simplement il s'est peut-être un peu mieux quoi en faire assez vite
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voilà soit il va pas le relever il va laisser faire voilà parce que c'est pas suivre ses pas c'est pas grave sarsat ça remet pas en cause sa remet pas en cause
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son ancien amant soit il va le régler très vite ils vont expédier très vite il va régler le problème en quelques secondes soit il va différer le problème à plus tard soit 15 à s'y prête il va il va carrément en faire un objet
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éducatif voilà un élève qui viendra en classe avec son lapin avec un objet avec un truc qui la trouvaient au fond d'un tiroir voilà qu'est ce qu'on fait avec voilà c'était pas prévu qu'est ce qu'on fait
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avec voilà alors ya toute une pédagogie qui est développé avec ça pour démarrer des projets qui sont qui est extrêmement puissante
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voilà je vous laisse l'appareil dans le dans le diapo quelques exemples que j'ai mis dans le dos porte unités ont été saisis par quelques collègues qui sont
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devenus de véritables projets de classe voilà le quatrième geste que je vois plus qu'utile on en a déjà parlé c'est à
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la fois comme moyenne un objectif d'enseigner la coopération à ses élèves voilà parce que ça ne va pas de soi c'est un objet qu'il a un objet qui est
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extrêmement puissant voilà tout le monde y trouve son compte ça consiste à développer et optimiser organiser les compétences psychosociales que les élèves ont déjà un veau là mais
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on les organisons les développeurs ont travaillé dessus mais voilà ça va pas de soi voilà ça pour que ça marche ça demande aussi ré apprentissage
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alors là encore je développe pas parce que tu m'as manqué un petit peu de temps je vous donne juste quelques une petite
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bibliographie d'étape on va dire voilà pour tout savoir de cette pédagogie à la coopération moi personnellement j'ai des incontournables des chouchous même
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auprès de qui j'ai tout appris avec qui j'apprends encore beaucoup ce sont les copains de lycée mme 34,1 de lycée monge voilà avec des sites qui sont farcis de
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ressources c'est bien sûr l'ensemble des travaux et des bouquins de sylvain conac et notamment un de ses derniers ouvrages de cet été-là qui qui est très très
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pratique très concret un autre peu plus ancienne mais tout à fait encore voilà qui est tout à fait très intéressant qui
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résume bien tout ce travail là autour de la coopération a été édité lâchez pas dopé et je me suis permis de vous rajouter aussi le petit dernier de sarah nicolas zanettacci qui est tout autant
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une mine et voilà je le conseille aussi fortement j'ai vraiment très bien joué aussi enfin le dernier geste que je vous propose
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parmi ceux qui me semblent les plus les plus importants c'est le sedum d'enseignés de systématiser de prendre
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l'habitude de faire écrire les élèves voilà dès le cycle 2 dès le cp il écrit souvent régulièrement dans tous les domaines toutes les disciplines
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voilà on pense à aller faire lire un très souvent on les fait lire mais par les faire écrire alors parce que sans doute le problème c'est que les écrivains ça reste est souvent ben voilà
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on sait pas trop pour en faire un peu perdu avec toutes ses productions alors l'idée l'astuce 1 c'est peut-être leur faire écrire des écrits cours voire très pur
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on choisit un support dédié personnel un cahier d'écrivaine un cahier d'écriture bloc qui reste en classe c'est un support à la fois décès d'entraînement
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qui n'a pas vocation à être publié ni même ni même corrigé voilà sauf s'ils le demandent s'il veut finaliser ou publier quelque chose voilà dans ce support là ce cahier on y
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compris le tout voilà tous types d'écrits ça peut être débile sommes des synthèses des écrits personnels des écrits réflexif mais déjà voilà des recherches
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these c'est ça peut être tout simplement des copies de dexter qu'on aime bien des citations des phrases clés en fait ça ça aurait la même fonction la même
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nécessité que le carnet de croquis savez le carnet de voyage du dessinateur ou le cahier d'expérience du scientifique dans son laboratoire laboratoire il ya que lui qui le comprend mais mais voilà ça
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ça permet de prolonger et d'organiser là la pensée voilà voilà à mon sens ce qu'on peut raisonnablement dire voilà
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posé dans le contrat de travail de l'enseignant dans le cahier des charges en élémentaire alors j'ai rien inventé âge on retrouve tout ça en filigrane
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dans le dans le référentiel de compétences c'est juste organiser différemment alors on va plonger on va plonger dans la classe voilà à mon avis quand une
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classe tourne bien c'est qu'on est arrivé à concilier a organisé à mettre en cohérence les trois dimensions les trois façons de comprendre le mot classe
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voilà la classe temps la classe espace un la classe groupe voilà par définition la classe ce temps à minima c'est le temps de présence de
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nos élèves dans l'école sur les horaires obligatoire 24 heures par semaine dans lesquelles il va falloir faire de rentrer tous les apprentissages et tous
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les enseignements aux fleurs organisé ce temps en composant avec les contraintes les contingences horaires des disciplines les horaires partagée de l'école les activités extra scolaires la piscine
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voilà les horaires la salle de sport que sais-je encore les interventions les sorties voilà on a 24 heures par semaine trente six heures ça fait huit cent
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soixante quatre heures sur l'année alors bien évidemment on vous l'avait bien compris vous commencez à le comprendre si vous débutez ce n'est qu'une partie du travail de l'enseignant voilà dans nos obligations de service se
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rajoutent des temps encore institutionnels obligatoires qui sont incompressibles se rajoutent bien sûr les temps alors je parlais de l'a7 et les temps de réunion et cetera de
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formation etc se rajoutent bien évidemment les temps de préparation d'élaboration voilà les temps de recherche les temps de correction les tentes de rangement on
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appelle ça le temps de travail invisible il est invisible pour qui n'est pas en saignant conjoint d'enseignants mais il est vraiment réel
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voilà je me suis amusé à faire ce ce tableau pour faire en fait au départ une petite estimation de ce fameux temps l'invisible en comptant tout bêtement moi même mes heures j'ai fait ça pendant
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quelques années en recoupant aussi avec ce que les collègues me disais voilà comment et combien je les vois travailler les jeunes les moins jeunes les plus impliqués les moins impliqués
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ceux qui sont plus ou moins organisés aussi alors ça n'a pas de valeur scientifique voilà encore que il ya des enquêtes de des enquêtes de la de l'adep donc du
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ministère qui retombe sur ceux sur ces sur ces chiffres là sur ses nombreux là bas ça donne quand même une petite idée a minima du temps de travail effectif réel de l'enseignant voilà alors ça me
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dit rien de la qualité du travail ça ne tient pas compte non plus du surplus d'investissement bien sûr qu'on demande en début de carrière quand on change de poste quand on change de fonction voilà il ya forcément un
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coût de courriers supplémentaires a donné un pour que voilà pour que pour créer les les fameuses automatismes dont tu parlais tout à l'heure alors une petite remarque de isabelle qui signale
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que l'électeur pédagogiques sont aussi du temps même si c'est souvent des lectures plaisir voilà et on avait deux autres questions d'un cahier des écrits
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en reviens petit peu en arrière dans lequel des écrits est-ce qu'il sert aussi à écrire une synthèse de l'apprentissage du qu'est ce qu'on vient d'apprendre ça c'était la première question est la deuxième
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pardon quelle posture quels gestes conseillez vous lorsque l'on intervient dans le cadre de remplacement alors le cahier d'apprentissage le cahier de des cris je vais dire le
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cahier de des créances c'est quasiment un cahier décrit réflexif en fait on peut distinguer deux choses on peut distinguer les les les écrits institutionnels les leçons ce que le lemaitre a validé la maîtresse a
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validé en termes de en termes de de savoir institutionnalisée donc ça c'est correct c'est corrigé c'est c'est toi l'été voilà de façon parfaite et c'est
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un écrit qui est collectif c'est à dire a priori tous les élèves ont le même moi ce que je veux ce que je propose est là c'était un écrit complémentaires qui est beaucoup plus
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qui est ce qui est finalement subjectif qui est qui est propre à chaque enfant qui est vraiment personnalisé ou là c'est propre c'est comment dire ça sa science sa science intérieur quoi
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vraiment on est vraiment sur l'idée de travailler en fait la lame et ya la métacognition de voilà deux des élèves pour qu'ils soient en conscience de ce
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qu'ils sont en train d'apprendre voilà c'est aussi en dévoilant un facteur puissant au niveau des apprentissages donc voilà je distingue même pelé les deux donc ça n'empêche pas d'avoir un
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cahier de leçons en classe heures de leçons classeur où il y a le travail cours membres de la classe voilà qui va aller à la maison que les parents vont voir et sur lesquelles il vous a pu s'appuyer pour pour faire
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réviser leurs enfants et le deuxième en terme de remplacement c'est un vaste sujet je suis pas sûr de pouvoir mais tendre beaucoup mais c'est on est
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toujours à cette idée là de le sait être remplaçant c'est cesser aussi développé des gens parlent un peu dans le bouquin jamais changé il ya tout un chapitre de fait toute une partie là dessus c'est on
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développe des des compétences particulières et des gestes professionnels comme des particuliers justement sur l'ordre visés et y'a rien qui se prépare mieux que doit mieux se préparer que
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l'improvisation c'est à dire que voilà on a déjà accumulé un certain nombre d'outils communs qu'on va pouvoir transférer dont il ya tout un tas de alors vous pouvez en trouver toute prête des valises du remplaçant quand on
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intervient comme ça dans une classe on peut sortir tout un tas d'activités qui vont nous permettre de démarrer de jauger la classe de et de mesurer voilà deux d'avoir un certain nombre de pour
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deux premiers repères de prérequis voilà puis après c'est pas la même chose convient remplacé pour une journée pour une demi-journée que si on s'installe sur sur plusieurs semaines ou sur plusieurs mois vous comprenez bien que
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c'est pas la même un la même question donc voilà donc si on en revienne en fait je disais sur la sueur c'est le temps qu'on va passer en classe avec les élèves
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ces 24 heures hebdo donc on va y placer les créneaux les créneaux disciplinaire pour bâtir son propre emploi du temps alors c'est compliqué c'est complexe
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du coup de vous donner un emploi du temps type voient la fonction du niveau du contexte des horaires voilà toujours cette histoire de créneaux piscine à des échanges de services et cetera
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voilà c'est compliqué d'avoir un emploi du temps type en plus un emploi du temps ça peut beaucoup bouger ça bouge tout au long de l'année on n'a pas le même le même emploi du
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temps voilà du début à la chaîne voilà je parce qu'il ya toujours la décharge grand chose je peux vous proposez moi le bien voilà enfin c'est le matin voilà c'était
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celui du début de début d'année la voilà il a il a changé depuis voilà la deuxième troisième et quatrième période voilà toujours problème raison toujours problème raison là les roulements d'activité etc surtout quand
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on est sur des grosses aux écoles pour monde doit se partager tout un tas de tutti de locaux de dispositif voilà les projets de cycles aussi font que les
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habitants doutent beaucoup voilà ça c'est le matin voilà dit je vous laisserai tout l'après midi mais c'est pareil c'est le mien à moins
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donc il me va bien à moi d'amour contexte à moi de classe de cm1 cm2 à carcassonne voilà c'est pas forcément à
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prendre tel quel évidemment alors quand même je vous laisse pas là dessus il ya quand même des et des constantes voilà dont il faut tenir compte par exemple selon la nature des
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apprentissages et la disponibilité au niveau de la tension et des élèves on ne place pas tout n'importe où voilà le lundi matin à 9 heures ou le vendredi
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soir après après 15h30 16h c'est pas là qu'on va faire les apprentissages nouveau les apprentissages complexes qui sont trop coûteux au niveau cognitif voilà surtout quand les élèves son petit
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voilà pour le biais de leurs neurones on commence la semaine en douceur et la chimie dans le calme on commence de toute façon toutes les journées là
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autant que possible par des activités simples courtes ritualisé routinière cette fois dans le bon sens du terme bien identifié avec le même roulement pour permettre aux élèves surtout le
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plus fragiles ou les moins de réveiller de se mettre en route parce que souvent celles et ceux qui sont fragiles et pas très bien réveillé et ça peut être très très très compliqué
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avec voilà l'idée en fait c'est tout simplement entre guillemets tout simplement c'est de basculer d'un enfant les faire basculer d'enfants à élèves
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qu'ils y arrivent tranquillement voilà quelques exemples je passe vite sur quelques exemples de de rituels d'activité ritualisé qu'on peut mettre en place vous avez des liens là à les
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voir je vous donnais du travail du travail personnel vous irez voir ça voilà l'idée que ces accès activités ritualisé c'est qu'elles sont un
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excellent support de révision d'euros brassage de remobilisation de construction d'habitude scolaire voilà il ya encore beaucoup à dire sur sur
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tout ça voilà notre rituel par exemple voilà c'est une feuille ça qui est classifié les gamins dans leur sphère leurs fenêtres weleda voilà pour faire
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face à une fois deux fois trois fois par semaine en fonction du niveau de ce qu'on a envie de faire avec eux et puis on corrige ensemble ça va assez vite heures c'est pas monter c'est juste de l'entraînement
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voilà pour manipuler les notions on va dire voilà il ya encore beaucoup à dire je disais sur cette classe temps j'en parle plus longuement dans l' ouvrage là
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surtout en termes de 2,2 comment dire d'articulation entre les temps les temps de travail collectif et les temps de travail personnalisés voilà c'est en lien avec la la différenciation et c'est
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vraiment un équilibre qu'il faudrait arriver à avoir dans la classe et pour justement mener ce fameux double parcours de dérouler les programmes parce que voilà on a des choses à
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dérouler et puis et puis quand même tenir compte du niveau réel des élèves voilà pour qui en tout cas pour certains c'est très compliqué quoi je passe donc
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de suite à la à la deuxième dimension de la classe qui est la classe groupe parce que on a effectivement une communauté de
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petits d'humains des enfants qui se comporte évidemment comme des enfants et non pas le choix a priori d'être là d'être ensemble
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certains sont là parce qu'on les a réveillés le matin il n'y a pas d'autres n'y a pas d'autres raisons donc ça ne va pas du tout du tout le soin qu'il se mette bien vivre ensemble
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à travailler sereinement ensemble donc il faut absolument organiser ce petit monde voilà lui donner un cadre à des outils pour fonctionner ensemble dans le respect dans le partage avec une
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ambiance une atmosphère de classe si possible la plus propice à au travail et aux apprentissages va falloir les aider à développer voilà les compétences sociales dont on
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parlait tout à l'heure alors encore à la fois j'en reviens encore c'est un objectif en moyenne une finalité quelques principes 1 il me semble parce que le premier outil le premier cadrage
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je crois c'est tout simplement la prise de parole voilà je crois que pour pour pour créer ce groupe pour lui donner de la cohérence je crois que c'est ce qui est le plus
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essentiel ses fondateurs c'est fondamental voilà je le dis souvent à mes en mai stage essentiellement temps à la première minute de la première heure
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du premier jour voilà juste après avoir dit bonjour voila voila c'est ce qu'il faut mettre place mettre en place le système de parole doit être réglée elle doit être organisé si on veut de l'
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échange ni bouche cousue je répète une langue bien pendue voilà il faut le dire il faut l'ept l'expliqué très clairement aux élèves voilà moi par exemple très voit littéralement ce que je dis au mieux à
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la rentrée voilà je leur dis ça nous allons vivre ensemble toute cette année vous voyez nous sommes nombreux il sera pas possible de s'exprimer aussi naturellement que la maison que dans la
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cour et que dans et quand on discute dans un coin isolé avec avec une seule une seule autre personne voilà donc une écoute un voilà il attendait que le social je vais les
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manger et puis on précise en précisant leur dis pourquoi pourquoi parce que parce que ça ça peut devenir compliqué et on pose de quelques principes pour
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que ça se passait bien mais ben voilà il faut demander la parole s'adresser à quelqu'un voilà on ne pourra pas être plusieurs à parler à un retour voire même temps
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je vais trop vite [Musique] voilà donc voilà tous ces principes là on les met en place je vous laisserai les regarder voilà pour associer les
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raisons qui font que on a besoin de mettre en place un codage quelque chose qui est quelque chose qui fonctionne vous avez noté ce que vous voulez un voile mais un système - voilà je voulais
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me tout à l'heure c'est ça le mien c'est celui-là j'utilise je suis là il ya plein d'autres voilà en laurent opérationnel voilà pour pouvoir répondre justement où principaux
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comme en conviennent dénoncé pour faire respecter tout ça bien sûr voilà il suffit pas de faire des affiches à de lemaître de mettre ça au dessus du tableau et puis de plus en parler il faut le
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faire vivre à chaque instant c'est long ça prend du temps en début d'année mais il faut s'acharner il faut rien laisser passer voilà l'automatisme l'automatiser avec rigueur
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voilà avec calme et fermeté aussi longtemps que possible en tout cas que de besoin voilà et nous mêmes jouent le jeu on le comprend c'est la parole en
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utilisant le codage voilà une fois que c'est fait voilà comme dans n'importe quel groupe pour que ça fonctionne il faut que chaque membre de ce groupe se
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sente en sécurité voilà c'est évidemment une condition fondamentale ce sentiment de sécurité une sécurité physique évidemment
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affective psychique matériel voilà c'est un droit universel à doha qui est indispensable pour bien vivre ensemble donc la même chose avec beaucoup de
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solennité comme pour la prise de parole en tout cas la mise en place on présente les droits les droits de chacun les lois aux élèves voilà madame ma classe je les ai je les
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ai au dessus de au dessus de ma tête alors dessus du tableau pour la je le droit voilà pour le courtois comme lui comme eux jouent comme d'être tranquille dans ma tête
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dans mon cas dans mon coeur et dans mes affaires ici à l'école bien sûr et partout ailleurs à l'extérieur ce sont des droits et des besoins qui s'applique à tous ceux là il
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n'y a pas d'exception donc ça c'est c'est pas négociable évidemment c'est pas bon alors c'est universel c'est pas ça s'applique à tous et à tout le monde
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donc on les affiches pareil on les lit on les rowdies on les fait vivre on s'y réfère à tout moment en toute circonstance voilà pas uniquement au moment des crises et des conflits mais
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tous les jours voilà rituellement en début de journée en début de 2e mi journée quand on annonce par exemple le programme de la journée quand on rappelle les règles de vie parce que c'est à partir de ces lois là qu'on va
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justement les bâtir les règles de vie de la classe pour parler pour se déplacer pour utiliser le matériel commun le matériel personnel pour fréquenter les locaux eh bien il va falloir mettre en
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place un certain nombre de règles aussi parce que sinon on peut vite devenir très compliqué donc il faudrait voilà dès le premier jour dans l'idéal et si c'est parfait le premier jour on peut le
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faire à n'importe quel moment s'est jamais trop tard organiser un conseil de classe à essayant de rentrer un débat ça peut se faire dès le cp pour déterminer les besoins de chacun et les conditions
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pour bien apprendre à l'école on réfléchit là dessus voilà et tous ceux qui émergent voilà les paroles spontanée des élèves tous ceux qui émergent
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voilà de cette première discussion on fait des listes on écrit tout sens au tableau en triant discutant on priorise alors c'est empirique est comme comme façon de faire parce que voilà on va
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tester on va rediscuter on va amender on arrive généralement en fait quand même un peu de temps à obtenir en un corpus de principes et de
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règles qui sont de toutes qui sont par définition maintenant comprise qui sont acceptés et qui sont partagés voilà puisque ça vient ça vient des enfants des élèves ou même je vous montre par
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exemple celui de de nicolas zanettacci le court auteur que je vous ai parlé tout à l'heure voilà mon excellent camarade et collègue maître formateur à carcassonne oc
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voilà lui voilà ce qu'il met en place moi je m'en suis très très largement et sans aucun scrupule servi pour mettre en place les règles dans ma classe moi j'ai un certain sens mieux je sais
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pas ce que j'ai dit je cm1 cm2 en rép à carcassonne voilà voilà alors là encore il ya y aurait à dire un des heures passionnantes autour des règles de vie
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des institutions le conseil les pédagogie coopérative les pédagogies émancipatrice scène qui élève les élèves voilà donc je vous passe assez vite
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c'est un peu frustrant tant pis le troisième temps la troisième dimension pardon de la classe c c'est la classe
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espace et voilà parce que c'est un lieu contre un entre quatre murs qu'il va falloir rendre fonctionnel qui va falloir rendre propice aux apprentissages voilà avec le mobilier scolaire qui est
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le nord c'est du mobilier spécifique souvent des tables d armor des étagères des matériels pédagogiques eu plus ou moins fixe un casse à l'autre voilà a
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priori si vous êtes débutant c'est souvent un espace qui est partagé avec un collègue voilà qui est souvent lui déjà installé plus expérimenté qui a déjà réfléchi à
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la disposition de sa classe et qu'il a façonnée à 100 même quoi donc dans un premier temps évidemment c'est pas forcément pertinent diplomatiquement si vous voulez garder de bonnes
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relations de tout chambouler voilà mais vous allez quand même que vous avez ce droit là de trouver votre place là et puis après de vous faire de la place voilà dans cette classe est ce
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pas ça il ya des affichages voilà c'est une constante quasi universelle je connais pas j'ai jamais vue de classe il n'y avait rien voilà alors ils sont souvent nombreux on pourrait même dire
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parfois trop nombreux ils sont de différentes valeurs de différentes fonctions de différents statuts voilà c'est tellement ancré comme pratique enseignante que souvent on peut
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avoir tendance à oublier les finalités voilà donc je me permets de vous faire un petit pour voilà que je voulais ça également je voulais c'est plein de choses et de
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coûts voilà les les affichages obligatoires par exemple ça c'est réglementaire et il ya que ça d'obligatoire en fait voilà après on a d'autres qui ne sont pas obligatoires
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avec qui sont indispensables quand même parce que voilà ils sont destinés ils sont destinés à l'enseignant ils sont destinés voilà à la bonne marche de la de la
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classe voilà d'autres sont vraiment du coût destinée directement aux élèves comme des ressources comme des guides comme des êtres des d12 mémoire ce sont
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les affichages pédago didactique va donc là on peut et on doit même sans doute dans la mesure du possible les élaborer avec les élèves voilà ils pourront s'appuyer dessus comme ça pendant
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l'apprentissage pour réactiver des connaissances des procédures voilà ils doivent être sobre en général voilà pragmatique 1 voilà sans trop de
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fioritures non plus voilà il faut toujours penser aux histoires frau aux histoires et aux parcours d'élève peu fragile il faut aussi qu'ils soient lisibles ça c'est assez impressionnant quand on va visiter les classes annonce mais au
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fond de la classe justement parce qu on visite un collègue et qu'on regarde ce qui est de la maurienne sait on voit pas voilà donc au ccc matin mais mais voilà si on affiche c'est quand même pour que
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ce soit vu de loin ou alors c'est pas destination des élèves cessons d affichage qui sont fait pour être vu de près la même chose je vous laisse
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pareil que j'essaye de passer assez vite à une petite synthèse de petite synthèse qui vous pourrez lire à tête reposée et
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j'essaie d'avancer voilà parce que la classe et se passait bien sûr c'est la disposition des bureaux voilà il est quand même assez capitale ça renvoie à ce qu'on disait
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tout à l'heure au niveau des postures de pilotes voyez d'être en cas d' accompagnement d'enseignement de lâcher prise c'est souvent lié vous allez voir c'est 3 tenant même lignée voilà en début
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d'année ou qu'en début de carrière ou cantonales quand on a envie de garder et à tord ou à raison - ça peut être vraiment raison de garder le contrôle est dans une classe un peu compliqué ça
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m'arrive souvent moi de remettre les l'éclat les les bureaux comme ça quand vraiment un c'est plus possible d'avancer parce que la classe des ne marche plus voilà donc
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en début d'année on quand on a besoin de piloter fortement ou quand on est revenu en classe l'année dernière au mois de mai qui doivent pas lui mettre de la distance ben voilà on est tous qu'on peut revenu
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à cette forme là ensuite on peut modifier un peu les rebuts rien pour commencer à travailler avec un petit peu d'entrain de coopération par
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binôme c'est des gens vraiment pas mal ensuite cette disposition la mort que je trouve vraiment intéressante que j'ai eu pendant des années parce qu'elle permet
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de travailler en petits groupes elle permet il suffit qu'il ya des rêves qui se retourne et puis ça suffit on peut aussi en même temps organiser des discus des discussions collectives assez c'est assez intéressant
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et puis quand on a avancé quand on a avancé dans la personnalisation des apprentissages quand on sait qu'on a appris à faire travailler les élèves en groupe ça s'improvise pas non plus à ses
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pareils mais on peut créer des îlots voilà voilà et c'est c'est aussi une façon de travailler qui est aussi très très très très intéressante une fois
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qu'on a on a compris un certain nombre de choses alors on recommence pas forcément comme ça juste parce qu'on l'a vu dans sa classe dans le cas de quelqu'un d'autre ce qui est intéressant dans les sept
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expositions là c'est que en juste en bougeant en bougeant les chaises on peut très vite revenir à du collectif et faire nos petits conseils nos petits quoi de neuf
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et toutes nos petites aux réunions pour créer et entretenir le collectif alors bien sûr il ya des précautions en bradant dans cet état dans ses
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agencements aux élèves en situation de handicap bien sûr la place de l'abbé s'achevait par gana les aides se ces personnes là qu'il ya d'aider les
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enfants en situation de handicap les élèves qui ont des lunettes ou tout simplement ère où les différences de gabarit donc on met en place par les élèves forcément nous la même façon on s'assure que chaque élève
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ils connaissent pas ce personnel pour ranger ses affaires voilà ils ont tous besoin de leur petite niche un peu écologique 1 pour pouvoir se poser même si on peut tout à fait faire des placements d'élèves aléatoire
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et qu'ils aient en forme de classe un quasi-aveu peuvent ranger tout leur matériel voilà gauche fonctionne je fonctionne comme ça voilà je passe assez vite en
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voilà c'est ce que tout ce que je peux dire à peu près je vous laisserai tout de quoi de quoi de quoi relire je passe
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assez vite a du coup sur la façon de concevoir et de conduire s'est affronté les apprentissages là on vient de parler de tout ce qui était visible et que tous
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ceux qui étaient dans la classe pendant le temps de la classe là je repense on peut en partie pendant le temps de travail invisible en fait parce que la conception la conduite des apprentissages là encore c'est tellement
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vaste et varié voilà avec des contextes de classe multiples voilà je vais essayer de rester dans l'est dans les grandes lignes voilà pour que tout le monde ici
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retrouve donc pour concevoir ces séquences dans tous les domaines ces modules d'apprentissage heures je
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rappelle une séquence s'est rapidement voilà un ensemble de séance de lancement entre 3 et 7 en gros ça peut être plus a peut être moins c'est parce que je dis ça parce que c'est souvent calé en
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nombre de semaines entre entre de vacances voilà ça traite de la même thématique qui n'importe quoi les fractions en mathématiques on sait que 3
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par exemple on tient compte pour ça bien sûr pour organiser pour concevoir tout ça du niveau de sa classe évidemment cycle dans lequel on enseigne dans lequel on va enseigner
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on s'appuie évidemment sur les programmes officiels les repères de progressivité qui sont proposées par le ministère dans la mesure du possible quand une quand on a une classe à niveau
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simple très homogène où le bien mais quand on a une classe à courre multiples où une classe est extrêmement hétérogène en rep ou dans un endroit peu compliqué en terme de niveau scolaire réelle des
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élèves là pour le coup les repères à 2 de progressivité c'est un peu compliqué à les appliquer à la lettre ce sont je rappelle des propositions mais pas force
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de loi de les faire dans l'ordre notre marge de manoeuvre elle est là aussi on peut faire des choix las de se centrer sur un certain nombre de notions de noyon voilà pour bâtir les programmations
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voilà je vous passe aussi assez vite sur les notions de programmation linéaire spiral air curriculaires etc je vous laisse je fais du teasing je vous laisse aller voir dans le bouquin
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le seuil était voilà on mise aussi bien sûr sur les projets pluridisciplinaires pour couvrir plus large en nombre de notions voilà et aussi pour l'intérêt
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bien sûr que sarah au soir de travailler par projet voilà pour vois là pour ça on peut programmer son année sans souci sur
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32 semaines plutôt que sur 36 ça permet de se donner un peu de marge justement voilà prendre du temps certains projets au pouvoir passer plus de temps sur une notion qui raccroche i
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et i qui accroche qui pose problème ou parce qu'il ya eu des absences parce qu'il ya mieux là vous même vous avez été absent une semaine nous a été malade voilà il ya une disent qu'il ya eu une discontinuité pédagogique qui fait que
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ça laisse un petit rab de temps qui permet de qui permet de rattraper ça voilà c'est important voire de s'appliquer sur cette proue passion et surtout sur sur celle de la
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première période parce que c'est celle qui sert de modèle après et de matrix 1 pour la suite on va beaucoup plus vite et ensuite voilà ce travail de programmation vous avez bien
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compris il est à faire non seulement sur le fameux temps de travail est invisible et notamment pendant le temps des vacances voilà le plus gros sur le fond mais sur la forme
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en général les collègues le font sur les grands pas dans les gares des vacances avant la rentrée et les ajustements l'affinage ça se fait pendant les petites vacances quelques quelques jours
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pendant les petites vacances pour pour continuer à travailler ce qui sont les enfants qui sont n'a pas forcément lesquels deux jours pleins encore un
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mythe king qui s'écroule au quotidien [Musique] voilà au jour le jour on a juste plus qu'ils ne m'en évidemment on s'occupe la
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veille la semaine avant des détails de la préparation de la séance qu'on a à faire coordonner surtout sur le plan matériel voilà on essaie de ne pas entendre
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par exemple lundi matin à 8h45 pour s'occuper de faire ces photocopies parce que je pense comme cette vous n'allez pas être les seuls parce qu'on est on est tous deux très mauvais élèves donc
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ça c'est voilà ça c'est dit pour ce qui est des outils de suivi de l'enseignant alors je n'aurai pas le temps de développer voilà mais voilà dans le livre j'ai tenté de poser des choses et surtout de
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lever en tout cas d'essayer c'est pas évident les malentendus qui existent à propos de ces documents voilà de leur utilité de leur pertinence voilà qui journal ou par caillé journal
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ce sont des débats qui sont éternels chez les enseignants je ne prête pas fiche de prêtres ça sert à rien ça sert à quelque chose voilà est-ce que c'est utile là est ce que ce sont des outils professionnels
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performants ou alors c'est juste un moyen de surveillance de la hiérarchie malveillantes ou des formateurs méchant je vous laisse
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je spoile pas mais voilà j'ai des avis là dessus sur le plan matériel surtout en débutant vous n'aurez sans doute malheureusement pas d'autre choix que de faire avec ce
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qui existait déjà dans la classe voilà a priori de toute façon c'est pas mal de faire confiance aux collègues de l'école qui était alors vous la voilà dans leur acquisition de matériel passé voilà qui
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vont vous laisser en héritage là que ce soit au niveau des manuels des fichiers des dispositifs pédagogiques l'idée quand on démarre voilà il ya tellement de choses à préparer à anticiper que c'est vraiment pas mal de
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s'appuyer sur des trucs voilà que d'autres ont déjà conçu voilà plutôt que de s'acharner à ré inventer des choses qui existent déjà gelé voilà on va
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tellement d'urgence à gérer voilà on a tout le temps ensuite une fois qu'on est installé on est à l'aise de s'en détacher de passer justement un modèle génial quand je parle des collègues de
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l'école j'inclus le directeur évidemment qui a beaucoup de clés dans tous les sens du terme voilà donc sept ans à une personne ressource directeur ou directrice avait
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bien sûr évidemment elle sort une majorité voilà ce sont des personnes vraiment ressources quand vous débarquez dans une école [Musique] voilà donc quand je parle voilà des
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collègues je parle vraiment sens large également du monde enseignant voilà qui peut mettre en commun via internet via les réseaux sociaux
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voilà tout un tas de tout un tas de travaux qu'il faut un alors là attention voilà il ya de tout il ya même trop voilà on trouve le pire et le meilleur
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voilà on trouve des choses qui sont très contextualisés à une classe puis c'est normal c'est des choses qui ont été faites pour un homme apprécié dans une classe précise avec des élèves de précis et qui peuvent pas être appliquées comme
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ça transférables depuis temps blancois voilà alors ça n'enlève rien aux bonnes intentions à la générosité du collègue des collègues qui qui donne à voir et même qui offrent leur travail un je dis
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ça avec beaucoup de reconnaissance voilà je vous ai mis dans le bouquin à quelqu'un pour des adresses il y avait déjà les 134 lice la bande à un retour désir
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je vous assure que vous perdrez pas votre temps en termes de supports destinés aux élèves là aussi je vais aller vite les cahiers
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les classeurs les fichiers tout ça voilà pour utiliser quel support pour qui pour quoi faire voilà je vous fais une proposition voilà en fonction du niveau en fonction
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de la discipline voilà l'encan c'est discutable et à discuter voilà mais je pense que ça donne une petite base voilà qui peut être intéressant
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j'aurais bien voulu mais alors je vois le temps qui défile continuer un petit peu oui je boucle on aura quelques
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heures à deux questions sinon ça marche alors je boucle je vais très très vite elle assure l'évaluation voilà parce que c'est un gros gros morceau et il faudrait là aussi 3,3 webinaire pour le
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traiter donc je vous mets quelques quelques propositions et je vais très très vite aussi je passe sur continuer à se former voilà d'abord parce que c'est important
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de continuer par goût d'apprendre d'avoir envie de réfléchir voilà c'est la fameuse la saveur des savoirs de du regretté jean pierre astolfi mais c'est aussi plus
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prosaïquement pour se maintenir à niveau 1 donc voilà c'est intéressant de de pouvoir de pouvoir avancer là dessus
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alors qu'en france en hop ça le plus racé pense à le perdre c'est notre utilisateur a pris le contrôle je reprends voilà
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chaque voilà je vous mets tout comme ça vous l'aurez voilà cette histoire de voile à la dernière phrase elle assure tout compte fait construire une salle de m idéal
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l'idée c'est vraiment de se trouver de retrouver l'intérêt du compagnonnage voilà au sein de la profession ou pas rester isolé dans les quatre murs de sa de sa classe aulas c'est ce qui est
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prôné avec intérêt pour nos élèves 1 quand on leur demande de coopérer et qu'on leur apprend à coopérer ça vaut aussi pour les enseignants quoi voilà c'est l'adage apprendre ensemble à faire tout seul ça vaut aussi pour nous quoi
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pour finir je vous propose volaille après je n'aurais vraiment fini de ressources que je trouve aussi incontournable celi fait voilà les sites
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français de l'éducation avec le centre alain savary qui est aussi une mine pour qui veut continuer à réfléchir avec des formations des capsules vidéos des
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conférences de chercheurs de praticiens des témoignages d'enseignants voilà je vous ai mis le lieu le lien vers deux palettes qui sont mis sur qui
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sont issus de lycées dans le français et en maths qui sont aussi très très bien fichu auront trouvé vraiment à boire et à manger et le second de ce conte outils
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que je vous propose c'est le le travail d'une nesko le centre national d'études des systèmes scolaires dont les intérêts sont vraiment les conférences de consensus sur plusieurs grands sujets éducatif
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c'est très bien de vulgariser voilà avec une vraie démarche une vraie volonté scientifique de dépasser les clients les clivages les querelles de chapelles par exemple sur les méthodes de lecture
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était quand même en avant des consensus la mesure qui vous font un peu avancé voilà j'en ai jamais un peu près fini il
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y avait encore tellement à dire un jeu vous propose juste je vous laisse avec les les paroles de sage est du grand de fernand mourir le père de la pédagogie institutionnelle voilà qui lançait sa à ses collègues des
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buteurs dans la fin de chacun de ces stages de formation voilà on ne te lance pas seul ne te laisse pas sans matériel ne te lance pas pour un an seulement et que ton travail ne soit pas une tâche
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mais on avait deux petites questions qui remonte à quelques quelques minutes auxquelles peut être pourriez encore répondre donc la première question c'était donc qu'elle vous pouvez
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répondre assez rapidement c'est est ce que dans votre livre donc bien des mythes et bien débuté en élémentaire on trouvera plus d'information sur la programmation c'est la manière de faire sa programmation
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oui oui là là vraiment j'ai couvert je suis allé très vite âgées j'ai pas lu j'ai voyagé pas eu les les moyens à 2 il faudrait quatre ou cinq webinaire
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développé pour vraiment développer tous de tout le continent et oui oui ça va plus loin et la deuxième question c'est au tour de la classe coopérative à savoir quelle est
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la place du bureau du maître dans une cave coopérative à et bien figurez vous que dans beaucoup de jazz coopérative le m en général il a il a plus de table il
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appuie d'un bureau parce qu'ils essayent d'exploiter d'exploiter tous les toutes les ressources tous les espaces le moindre centimètre carré et donc comme il est toujours en train de vadrouiller d'un endroit à l'autre
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il est rarement assis à sa place il a peut-être que notable une table de rendez vous ou un petit coin un petit con un peu administratif donc voilà il n'a pas forcément vocation à être devant
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sur son estrade voilà freiner voilà justement son objectif c'était de faire redescendre les les professeurs de lestrade donc si c'était ça la question pas forcément
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de vendre ça peut être en fond de classe ça peut être c'est un coin qui est vraiment réservé aux maîtres pour qu'il puisse ranger son cartable poser sa tasse de café et ses
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clés injuste pour conclure sur cette image là c'est un de mes inspecteurs qui me qui m'a dit ça ya quelques années alors qu'on était affolé en début d'année il ya eu plein de changements
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etc ont démarré et c'était un peu compliqué et j'ai trouvé ça très rassurant il a sorti la la la le principe vous savez dans ces grandes usines où on fait des rouleaux de papier
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ou les premiers tours sont complètement fichue froissé faire regarder votre rouleau de papier essuie tout à la fin dans quel état est le papier mais au bout d'un moment
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au bout d'un moment voilà ça s'ajuste et ça s'ajuste en roulant donc voilà donc ces spéciales pour les débutants ne vous affolez pas c'est tout fonctionne pas voilà du premier coup tout de suite voilà les essais les erreurs voilà c'est
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cette grande classique c'est même des incontournables donc ça voilà ça on ajustera enroulé a pas d'inquiétude pour ça bon courage donc courage à tous [Musique]
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