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[Musique] [Musique] alors je vais commencer par un constat de professeur d'université j'étais
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encore jusqu'à récemment les élèves qu'on voit arriver en première année d'université donc directement du lycée ce sont majorité des garçons comme il a été dit et puis des garçons issus de milieux on est à l'aise avec
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l'institution scolaire et des gens qui acceptent le fonctionnement de cette institution et qui prennent plaisir à des devoirs de mathématiques un petit peu parfois répétitif stéréotypée ce qui
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est assez frappant c'est que ces étudiants disent aimer les mathématiques mais en réalité n'ont pas vraiment d'idées précises ils ne savent pas formuler ceux qui veulent faire plus tard à partir de leur intérêt pour les mathématiques et une autre chose qui est
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assez frappante c'est que ces étudiants sont assez vite désemparés quand on leur demande de construire une démonstration faire un raisonnement voilà de trouver un raisonnement et
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finalement le côté est un peu exploratoire des mathématiques semble rebuter ou en tout cas surprendre des élèves qui pourtant été considérés comme excellent au lycée en mathématiques
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il semble y avoir un l'idée qui prévaut dans l'opinion au sujet des maths c'est soit on sait faire tout de suite soit on sait pas faire et il y a un espèce une absence d'aléa dans
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la démarche et c'est ce côté un peu mécanique qui finalement attire certains étudiants vers les mathématiques et qui au contraire ont des gouttes d'autres et finalement c'est une image une image assez fausse de ce que sont les mathématiques au niveau universitaire et
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au niveau de la recherche et bon c'est un peu comme si on c'est un peu comme si on orientait des jeunes vers le tennis par exemple en leur ayant fait faire des exercices de bal au mur et qui n'est jamais
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expérimenté le plaisir ou peut-être pour certains le désagrément de jouer un match et en fait moi je vais dire des choses assez simples sur les mathématiques pendant cette présentation dans le monde
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professionnel les mathématiques présentent des facettes assez variées les professionnels des maths ont des talents et des personnalités variées même si on a tous en commun le fait de
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pas avoir peur de l'abstraction mon collègue a parlé de l'aspect ludique il y a des collègues qui toute leur vie aiment l'aspect ludique des mathématiques et parfois un peu gratuit mais au contraire certains
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mathématiciens ont une vision extrêmement sérieuse des mathématiques il s'agit vraiment d'une peut s'agir d'une quête presque philosophique concernant la nature du monde il y a des mathématiciens solitaires comme je pense
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c'est probablement l'image du stéréotypée mais il y a aussi beaucoup de mathématiciens qui préfèrent travailler en équipe et en équipe ça peut être avec d'autres mathématiciens avec des biologistes des médecins même
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en entreprise pour aider à résoudre des problèmes concrets une autre chose aussi que je voudrais dire c'est que on peut devenir un mathématicien professionnel apprécié sans forcément être un virtuose par
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virtuosité j'entends la rapidité et la maîtrise de technique très difficile en fait au niveau professionnel d'autres qualités peuvent être mises en valeur l'originalité le fait de savoir fournir
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un effort sur le long terme le fait de savoir trouver les bonnes questions le fait d'être cultivé et de savoir écouter des problématiques venant d'autres domaines donc je tire déjà quelques conclusions un de ces constats c'est que on voit que
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le goût des mathématiques peut évoluer au cours de la vie on voit des étudiants qui sont arrivés dans des filières de mathématiques parce qu'ils aimaient les exercices scolaires et puis qui quelques années plus tard se remettent en
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question et disent qu'ils veulent donner du sens en fait à leur loup pour les mathématiques et se tourner par exemple de faire des études de maths appliquées il y a aussi pas mal d'exemples de
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mathématiciens professionnels qui ont été connus en première partie de carrière pour des résultats extrêmement abstraits de géométrie algébrique et qui ensuite se tournent vers vers les techniques d'imagerie vers la
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biologie etc donc c'est quelque chose qui peut varier autour de la vie et puis notre conclusion c'est que je pense qu'on sélectionne trop tôt certains profils d'élèves on est là trop
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tôt donc d'une part on donne une image assez peu stimulante des mathématiques au lycée donc il peut décourager des élèves un peu créatifs par ailleurs on encourage pas les élèves qui doutent de leur capacité et enfin on ne montre pas
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assez les capacités de progression des élèves et la corrélation tu peux y avoir entre le travail l'effort fourni et le progrès alors qu'est-ce que c'est que l'effort en mathématiques j'ai déjà un petit peu
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ébauché une comparaison avec le sport et je voudrais et je pense qu'il est assez pertinente à pas mal d'égards un point commun c'est que les maths et le sport ce sont pas des plaisirs passifs on peut
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pas apprendre juste en écoutant en évisant il faut vraiment faire il faut pratiquer et donc pour ça il faut surmonter parfois une certaine flemme qui est
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inéquitablement réparti entre les individus je pense qu'en fait il y a des inégalités en mathématiques c'est en grande partie dans la flemme dont nous sommes tous plus ou moins dotés le fait
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de se résigner ou non à ne pas comprendre quelque chose et peut-être une vérité assez simple mais que je veux énoncer c'est que nous les mathématiciens professionnels on ne peut pas juste s'asseoir dans un fauteuil et
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écouter une conférence de mathématiques et en général on comprend rien sauf si c'est quelque chose qu'on savait déjà il faut vraiment qu'on sorte une feuille et qu'on face à face les choses nous-mêmes et parfois ça peut prendre des heures
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parfois ça prend ses heures sont étalées sur plusieurs jours donc il faut voilà il faut souvent répéter l'effort sur plusieurs jours avant que les lieux voilà on ressent tous en
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fait on part tous d'un certain déclic qui peut arriver au bout d'un certain temps quand on comprend finalement quelque chose en mathématiques donc c'est normal que l'enseignement des mathématiques comporte un côté un peu répétitif
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mais il faut aussi qu'on arrive à montrer l'intérêt de ce travail répétitif et le plaisir qu'est-ce qu'on gagne surmonter sa flemme finalement en mathématiques
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alors comment on peut encourager les formes c'est une question difficile je pense qu'il faut faire des efforts de type variés qui répondent à des aspirations diverses donc parfois des efforts légers
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parfois des efforts courts et intenses mais parfois aussi des efforts sur la durée donc des travaux qui peuvent être étalés sur plusieurs semaines il faut alterner entre le travail solitaire et le travail en équipe parce
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qu'une partie du plaisir c'est de parler avec les autres et puis alterner le travail abstrait le travail appliqué et puis il faut que la l'école on apprenne à travailler justement le
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déclic de la compréhension donc il faut vraiment expliquer l'intérêt d'un travail régulier et souvent en fait actuellement il faut souvent pratiquer une activité extra-scolaire pour savoir ça que c'est pas la même chose de
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travailler un peu chaque jour et de travailler de manière très intense mais juste sur une journée on apprend peut-être pas assez ça à l'école il faut donner du sens aux mathématiques
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en plaçant leur enseignement dans un contexte scientifique plus général montrer leur utilité mais aussi ne pas être un peu le pragmatique il faut pas négliger le rôle des évaluations pour motiver les élèves
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un cours de culture générale sans pratique technique et sans évaluation finale gardera toujours un côté un peu flou et je pense ça motive ça motive personne en fait ce genre de cours et puis enfin il faut parler vraiment de
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manière explicite de la possibilité de progresser pour continuer sur la comparaison avec le sport en parlant avec des amis professeurs de pS J'ai appris que les pratiques d'enseignement en EPS ont
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évolué et que par rapport à mon époque moi j'étais une mauvaise élève en sport mais il paraît qu'actuellement en sport en fait on décompose les exercices en variante de difficultés intermédiaires
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et qu'on essaye d'évaluer la progression des élèves et de ne pas récompenser uniquement ceux qui savaient déjà faire au début de l'année en fait et donc on nous avons peut-être une à engager une réflexion similaire en
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mathématiques et puis la dernière chose on a déjà pas beaucoup parlé des parents faut faire très attention aux messages délivré par les parents ça je pense c'est une seconde source d'inégalité dans de nombreuses familles en emploi
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malheureusement le mot nul en maths et on dit que une fois qu'on est nul on peut plus progresser et dans d'autres familles au contraire on met une incroyable pression sur les mathématiques dans le but de faire entrer les enfants dans des classes
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préparatoires pour devenir ingénieur et cette pression est beaucoup plus exercée sur les garçons que sur les filles au passage et puis dans la plupart des familles les sciences et même plus
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généralement l'école sont absentes des conversations et c'est un peu à partir de ce constat et puis en entendant parler d'une expérience qui a eu lieu à Nice sur les cinq dernières années
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il y a à peu près cinq six ans dans les quartiers nord de Nice avec Philippe on a entendu parler d'une association qui a mis en place un coaching mathématique pour les parents dans un collège de d'un
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réseau d'éducation prioritaire et cet exemple dans sur cet exemple il y a eu des progressions spectaculaires de certains élèves donc Jean-Pierre un petit peu sur la partie agir de la dernière table ronde mais avec le campus
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de l'innovation on est en train de mettre en place une action un petit peu similaire pour l'instant sur trois établissements il s'agit d'encourager les parents à venir régulièrement au collège faire ou
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parler en tout cas de mathématiques et à suivre ce que font leurs enfants pour leur expliquer comment encourager l'effort donc comprendre les mécanismes d'apprentissage accepter l'idée qu'une mauvaise note peut être surmontée par un
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travers régulier et parler un tout petit peu de maths ou d'école à la maison donc pour l'instant c'est tout nouveau on est en train de mettre ça en place et j'attends les résultats de cette
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expérimentation avec impatience merci [Musique] [Applaudissements]
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[Musique]
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