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euh donc on reprend après la question qu'a posé Corine juste avant le repas je pense que tout le monde a pu méditer réfléchir et tout le monde se tient prêt à répondre peut-être ou pas euh en tout
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cas cet après-midi donc j'ai le plaisir de d'animer un peu cette table ronde dont le titre est faire vivre les valeurs en établissement entre égalité mixité sociale épanouissement et
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réussite alors on a la chance d'avoir trois intervenants dans cette table ronde euh et du coup ça va me justifier pour ne pas dire grand-chose parce que la priorité c'est quand même de les écouter de les entendre je voudrais
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quand même pas me défausser complètement et donc dire que je suis d'autant plus heureux de de d'animer cette petite table ronde he je le fais principalement en tant que référent de la cordée de la réussite métier de l'enseignement ici à
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l'INSP de Lille et pour avoir reçu hier les collégiens et les lycéens de cette cordée ici à Villeneuve d'Asque bah on était précisément dans cette perspective dans cette logique de faire vivre les valeurs en
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établissement avec cette venue de collégiens qui ont été tout à fait intéressé de venir bah découvrir l'enseignement supérieur un site d'enseignement supérieur de découvrir aussi comment forme des enseignants et
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cetera bref on est ou je suis en tout cas en plein dans cette dans cette actualité là et pour le coup le la thématique de cette table ronde raisonne particulièrement particulièrement pour moi alors je vais très brièvement
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présenter les trois les trois intervenants de de cette table ronde et puis je leur parle passerai la parole très très très rapidement d'abord Sandrine benevkir qui vous êtes conseillère technique
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établissement vicolaire au sein du cabinet de de la rectrice de l'académie de Lille référente académique égalité fill garçon également faride boualifa vous exercez comme chef d'établissement alors
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précédemment au au collège berlios dans le dans le 18e arrondissement de Paris et actu actuellement en tant que proviseur au lycée professionnel le châelier dans le 3e arrondissement de de Marseille et puis an Lord Périn c'est à
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la fois conseillère pédagogique de circonscription et puis aussi toute récente docteur en psychologie sociale de l'Université de Lilla alors l'idée c'était de faire deux de deux tours de
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parole et puis ensuite d'ouvrir aux questions que je souhaite nombreuses et qui vont permettre de relancer la conversation les questions c'est le plus difficile souvent mais n'hésitez pas prépareer vos questions au fur à mesure
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l'angle de cette table ronde he c'est vraiment de partir de l'expérience des uns et des autres des unes et des autres et de partir de ces expériences pour travailler et pour réfléchir sur les valeurs c'est vraiment
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l'angle qu'on a privilégié et donc le le premier tour de parole bah c'est peut-être de vous inviter à présenter en quelques mot votre parcours ou en tout cas en quoi les fonctions que vous avez pu occuper ou que vous occuper
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actuellement nouriss votre rapport aux valeurs je pense que c'est là-dessus que on peut peut-être partir pour ouvrir la la discussion alors je sais pas si je garde l'ordre alphabétique ou qui veut
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qui veut commencer allez je passe la parole oui si j'avais su j'aurais mis mon n de jeune fille oui alors je je confesse comme les
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illustres experts qui sont intervenus ce matin que j'ai eu du mal aussi à me mettre dans la question donc je vais tenter de répondre au mieux euh mais bon les les les échanges les questions qui pourront avoir lieu à à l'issue
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permettront peut-être d'aller plus loin si jamais je je ne répondais pas à la question euh ce que ce que je voudrais dire c'est que en tant que professionnel de l'éducation donc pour ce pour cette
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question pour ce ce ce premier temps d'échange j'ai essayé donc de de de faire un peu d'introspection et de voir ce qui pouvait caractériser dans le cadre de mon parcours les liens avec donc les valeurs
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de la République et euh peut-être que alors mon mon parcours personnel sans doute ne vous intéresse pas donc je vais je vais je vais passer rapidement sur sur ce ce sur ce sur ce point mais juste
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peut-être dans le cadre de cette introspection indiquer qu'il a sans doute trois éléments forts qui guident mon parcours et qui m'anime et ça rejoindra vra ent aussi les propos qui ont pu être tenus ce matin à savoir les
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questions d'éducabilité euh et puis un collègue je me tourne vers lui j'ai l'impression que on pourra rediscuter également donc les questions de de de d'éducabilité la question aussi de la
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réussite des élèves et de tous les élèves y compris en l'associant à leur épanouissement au sein des établissements dans lesquels il se trouvent et puis bien sûr également puisque je vois qu' est indiqué ici euh
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le fait que je suis aussi référente égalité fille garçon donc mais pas seulement et donc la question de de l'égalité et de la citoyenneté tout ça notamment parce que
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comme d'autres ici autour de la table après avoir été enseignante puis chef d'établissement et aussi proviseur en lycée professionnel aujourd'hui j'assume donc lesé missission de concert technique établissement vie Scola alors
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il faut savoir que nous sommes deux il y a deux ctevs pour l'académie de Lille qui sont donc rattaché au cabinet de Madame la Rectrice sur les questions d'établissement et de vie scolaire et
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donc pour éclairer aussi un peu ces missions qui sont parfois on va dire sibilines aux yeux de chacun je pourrais dire qu'il s'agit vraiment donc à côté de de la prise en charge de la formation
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des personnels de direction de l'accompagnement des établissements en situation de crise je je vais pas faire appel à mon au récent passé que nous vivons dans notre académie en tout cas donc aussi l'accompagnement des
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établissements en situation de crise mon collègue et moi-même avons animer les différentes politiques éducatives à l'échelle académique alors pour ma part les dossiers dont j'ai la
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charge sont les suivants le dossier de de de l'animation de la vie lycéenne et du pilotage des réseaux de ce qu'on appelle les délégués ville lycéenne le dossier de l'égalité fille garçon hein comme vous le voyez
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ici affiché je suis aussi si membres de de l'équipe de l'école promotrice de santé memre de l'équipe d'appui de l'école faisons la en faisant la ensemble pour la mise en place des
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projets innovants et puis je suis également donc coordinatrice académique de la cellule de prévention de la radicalisation et j'ai gardé enfin pour la fin le fait que j'ai la chance d'appartenir à une équipe qui est donc
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l'équipe académique valeur de la République avec Monsieur Mathieu Clouet que vous avez eu la chance d'entendre ce matin donc voyez des dossiers qui sont tous plus intéressants les uns que les
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autres et et vraiment je le dis je suis sincère je je je mesure chaque jour la chance que j'ai de pouvoir participer grâce au collectif auquel j'appartiens
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donc des collectifs restreints comme ceux des équipes dont je viens de parler et puis des collectifs aussi plus larges euh auquel je je pense appartenir un peu aujourd'hui grâce à l'invitation qui a
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été faite par Corine pour que je puisse entre autres participer à la table ronde et donc c'est c'est l'appartenance et à ces collectifs euh sont à mon sens
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essentiels dans le cadre donc de la transmission et la et de la promotion des valeurs dont on parle depuis ce matin alors euh je je je me permets donc de revenir sur ce que j'évoqué donc en début de propos hein en faisant
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référence à ces à ces trois éléments hein à savoir ucabilité réussite de tous et puis égalité citoyenneté pour coller au sujet qui qui est notre aujourd'hui notamment
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donc le principe d'éducabilité qui me semble être central dans le projet de l'école puisque c'est vraiment le fait de reconnaître l'aptitude de chacun à être éduqué à être peut-être aussi
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modifié par l'éducation ou pas chacun fera son choix à l'issue on va dire de son temps scolaire et j'aurais envie de dire aux professionnels de l'éducation que nous sommes he que ce principe nous
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oblige nous c'estes professionnels de l'éducation et notamment au regarde des des dossiers hein c'est pour ça que je me suis permise de de d'afficher toutes les médailles qui sont les miennes non pas que ça soit les miennes mais ce sont des dossiers qui sont portés donc au
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niveau académique bien entendu par moi ou ou d'autres après moi et avant moi il y a pas il y a pas de souci là-dessus mais en tout cas d'avoir d'avoir bien à l'esprit euh ces éléments qui sont
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importants dans les missions qui sont des les notres au côté des jeunes comme la confiance la relation enseignant enseigner élèves mais aussi la relation
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qu'on va développer avec les élèves avec les familles pardon la bienveillance éducative la valorisation de de de l'élève qui sont voyz pour moi au cœur aussi des ou tout au moins en lien avec
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les valeurs que qui sont sur lesquelles on travaille aujourd'hui ensemble pour aller vite parce que je pense que le temps déroule en lien avec ce principe d'égalité je pense qu'on porte aussi
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donc le principe de réussite de tous les élèves et ceci dans un cadre épanouissant et voyez là ici on aurait à réfléchir sur les questions du climat scolaire à l'école et du bien-être en
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établissement je je poursuis sur le dernier point sur lequel j'étais fixé en début de propos à savoir celui de l'égalité alors bien sûr l'égalité ça a été dit par les intervenants ce matin également l'égalité est vraiment un
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principe à valeur constitutionnelle on peut faire référence à l'article 6 de la Déclaration des droits de l'homme et du citoyen mais en établissement c'est c'est aussi toute la question de la lutte contre les discriminations qui est
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un sujet alors je sais pas si dans l'assemblée il y a des il y a des collègues du premier degré je ne les mets pas de côté hein mais juste enfin j'ai j'ai plutôt une une expérience qui m'a amené à travailler au côté des des
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adolescents mais les élèves du premier degré également pour être touchés donc ce sujet de la lutte contre les discriminations c'est aussi un sujet qui est au combien au cœur des préoccupations de nos adolescents et et
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il faut l'avoir à l'esprit notamment parce que à côté donc de l'égalité qu'on présente de manière générique et bien c'est toute la question donc de l'égalité des droits
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qui qui va sans doute être un sujet avec lesquel il faudra travailler avec nous jeunes c'est aussi l'égalité des chances je pense qu'on pourra y revenir avec le collègue et puis aussi et peut-être que
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ça mériterait dans un temps futur un temps de réflexion en atelier sur l'égalité des situations en établissement et je vais je vais en rester là simplement pour dire que voyez au travers des dossiers qui sont portés
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au niveau académique euh transmettre promouvoir les valeurs de la République c'est vraiment contribuer à faire de l'école un lieu où les jeunes s'instruisent et s'émancipent où ils deviennent des citoyens actifs et
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éclairés et euh il me semble que bah nous sommes tous les ambassadeurs de ces valeurs au travers notamment des propos qui ont été tenus par Mathieu ce matin sur la question de l'engagement et c'est sans doute ça qui nous motive chaque
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jour voilà oui oui on va on va continuer donc qu'est-ce qui anime mon action qu'est-ce qui m'anime moi j'y répondrai brièvement parce que je crois que c'est
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c'est quelque chose que que j'ai à cœur de d'essayer d'apporter des réponses jamais seul évidemment c'est c'est lutter contre les détablism sociaux euh
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parce que j'ai eu peut-être l'immense chance à une autre époque d'atterrir sur un petit territoire primo arrivant sachant pas parler français avec de ans de retard et cetera
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à l'époque mais avec pour raison les vaches donc c'est la la la sedent la l'imaginau Ctait la fin et pourquoi dans ce petit territoire tous tous les
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camarades du milieux défavorisé sur l' migration et cetera pourquoi ont-ils tous terminé à l'université pourquoi dans ma famille c'est aussi le cas donc et quand j'arrive sur d'autres
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territoires notamment quand j'ai à Marseille la grosse interrogation parce que quartier nord de Marseille c'est c'est épouvantable quoi parce que c'est quasiment c'est c'est c'est l'inverse de
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ce que j'ai pu vivre donc je me dis a-t-il une fatalitéce que on est pauvre défavorisé et
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qu' qu'on doit échouer quelque part sans aller sans CER la caricature et qu qu'est-ce qui d'être fait donc ça été j'ai fait des études ma mémoire
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l'élève acteur de son devenir point d'interrogation donc c'est vraiment c'est des questions autour de ça je suis passé par le climat scolaire comme en tant qu'ancien CPE qui a un
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excellent levier pour faire réussir mais loin d'être suffisant tous les élèves afin qu'il n choisissent vraiment leur orientation c'est pour ça que j'ai passé
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le concours de pers direction pour pour essayer de traduire un peu ce que j'ai pu vivre par des actions et et
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et agir sur le le le le devenir sur le destin pas de tous les élèves mais d'un bon nombre des élèves c'est pour ça lorsqu'on parle de bien-être des élèves il faut toujours rajouter bien-être des
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personnels de tous les personnels et des enseignants très important avec des relations est-ce que la relation doit être
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verticale lorsqu'on on dirige un établissement vous avez des B 5 B plus toujours certains sont beaucoup plus ils ont fait beaucoup plus d'études que moi sont all beaucoup plus loin donc si de
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manière assez particulière de de gérer la relation avec les enseignants et puis avec les parents et avec les élèves ne pas tomber dans l'infisation parce que l'infanisation c'est pas ce qui vous aide à avancer à progresser donc c'est
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toutes sortes de questions j'ai j'ai commencé donc le concours j'ai passé concours direction j'aime aller là où c'est le plus difficile parce que c'est aussi un peu de manière égoïste ma manière d'apprendre sur moi-même et
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d'avancer m fronter à ce qui vraiment à bah là là où là où m'attend pas là où justement sortir de mon confort parce que en tant que CPE j'étais dans un lycée de centreville ave provovence
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autant vous dire que j'en avais vite fait le tour parce que c'est on fait pas le même métier selon l'établissement on exersce et donc j'ai passé le concours et et et j'ai atterri premier poste adjoint collège r plus à Montreuil 2è
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poste ensuite professeur adjoint lycée saintig péri c'est le lycée emblématique des quartiers nord pour ceux qui connaissent un peu c'est le lycée de Gabriel Russel l'enseignante qui avait eu une relation amoureuse avec son élève
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en 68 69 je crois au lendemain donc zone violence zone sensible ensuite principale REP plus à nouveau je
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Vig à épiné sur scène donc dans retour dans le 93 pour enfin rentrer dans le poste qui précède celui où où je suis actuellement à berios dans
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le 18e et là ce le hasard a fait que il y a eu la première année l'établissement REP P un rep plus 50 % d'évitement qui est considérable une année sur de les
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pires résultats au DNP DNB de Paris c'est eu c'est un établissement dans un état déplorable vraiment abandonné de tous et est arrivé cette expérimentation pour l'année suivante où on a mélangé
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deux populations diamétralement opposées sur le plan sociologique et culturel un établissement distant de 500 m de là dit très favorisé et le mien très défavorisé
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donc le ghto de getau en quelque sorte et donc on a mélangé à travers ce qu'on appelle la montée alternée donc deux niveaux dans chaque établissement sachant que les élèves par exemple ils arrivent en 6e il restent les 4 ans dans
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l'établissement toute leur scarité donc on avait deux niveaux 6e 4 l'année dernière donc cette année il sont 5e et 3e et lere établissement inversement donc quelque chose de très novateur mais ce travail il a été
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extraordinaire on a vécu une belle aventure parce qu'on y croyait il y avait aussi cette dynamique avec les enseignants effectivement la résultat c'est pour ça que ça rejo quand je vois faire vivre je dirais ensemble les valeurs de la République parce que ça
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c'est important à travers l'égalité la fraternité et après il faut matérialiser par une forme de matérialisation donc à travers le bâti mais à travers aussi les
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projets à travers les sorties pédagogiques à travers un certains types de pilotage de management la relation avec les enseignants avec les parents et cetera et puis par mixé sociale la mixé
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sociale on apprend la tolérance à travers la sociale avec celui qui est différent de soi et aussi celui qui est différ quelle que soit sa différence il trouvera sa place dans dans la
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diversité et puis épanouissement bah c'est le bien-être travail sur le bâti c'est très important j'y reviendrai peut-être un peu plus tard et puis une finé effectivement des résultats qui sont plus qu'honorables
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pour un établissement et les mêmes élèves avis des grands frères des grandes sœurs 6 ans avant su resté 7 an et 6 7 ans après ben ils ont pas eu le même devenir pas le même destin mer
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merci alors moi j'ai un parcours un peu double comme vous l'avez saisi mais je suis pas ici avec ma casquette de conseil pédagogique de circonscription s même si j'ai j'euvre euh pour l'école inclusive donc moi je suis ici en tant
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que chercheuse en psychologie sociale j'ai travaillé sur la thématique de l'école inclusive j'y travaille encore on s'est intéressé en fait au aux attitudes des enseignants à l'égard de l'éducation inclusive et quand on parle
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d'éducation inclusive on est vraiment au au cœur des valeurs de la République puisque on est vraiment dans l'égalité dans l'égalité des chances qu'on peut donner aux élèves on est aussi dans l'équité quelque part puisqu'on va
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donner différemment des des moyens différents en fonction des des besoins de ces élèves on est vraiment au cœur de ces valeurs euh et donc on s'est intéressé en fait donc voilà dans mon parcours je vais je
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passer directement au temps de comme ça vous pourrait repasser on s'est intéressé en fait à ce à ce que les enseignants pouvaient comment les enseign juger en fait l'éducation inclusive c'est ce qu'on appelle leurs attitudes à l'égard de l'éducation
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inclusive euh parce que on sait que c'est encore un travail même si aujourd'hui les volontés politiques sont très fortes si les moyens qui ont été engagés sont vraiment considérables et si ça fait partie du
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quotidien des enseignants il y a encore effectivement des obstacles des difficultés qui sont sensibles et donc on s'est intéressé à ses difficultés à mettre quelque part en à mettre en mouvement ses valeurs puisque tout le
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monde est d'accord avec le fait que il faille de l'équité et pour autant ça reste à certains moment encore difficile à faire vivre vraiment au cœur des classes au cœur des établissement eu et donc on s'est intéressé justement à aux
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attitudes des enseignants à travers les valeurs les valeurs personnelles que les enseignants peuvent avoir qui sont pas les valeurs telles que elles ont été définies ce matin qui sont pas une approche citoyenne des valeurs de la
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République mais on s'est intéressé à une approche plutôt psychologique en fait de ses valeurs et ensuite on s'est intéressé aux valeurs que le système éducatif pouvait véhiculer donc des valeurs au
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sens de la psychologie sociales les valeurs organisationnelles c'est-à-dire quels sont les principes les objectifs que le système éducatif peut véhiculer et et ce qu'on ce qu'on voit c'est que quand on est quand le système éducatif
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est perçu comme véhiculant des valeurs qui sont bien en accord avec l'éducation inclusive comme la justice sociale ou la bienveillance les enseignants vont remonter des attitudes bien plus positives donc donc on voit que le système éducatif lui-même quelque part
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peut avoir une influence sur les attitudes des enseignants et vous allez le voir on a dans une dernière étude on a quand même montrer que parler de réussite de réussite de tous et ben ça compliquait les choses en terme
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d'éducation inclusive on s'attendait pas spécialement à à ce résultat là mais en fait on s'est amusé entre guillemets à proposer aux enseignants des petit des petites pages de de magazines fictifs à destination des enseignants alors on
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avait des magazines qui traitaient uniquement de bienveillance euh d'épanouissement de de de des élèves enfin tout un tout un champ lexical qui avait tras à ce type de valeur euh des
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des magazines qui traitaient simplement de de questions de questions basiques de questions pratiques et puis des magazines qui traiter de la réussite de la performance euh du développement des compétences euh du pouvoir d'agir et en
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fait c'est'est avéré que quand on proposait aux enseignants de lire ce magazine en particulier qui traitait de la réussite et qui le mettait dans sous toutes ses formes ils avaient des attitudes bien plus négatives euh à l'égard de l'éducation inclusive donc on
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voit que dans à partir de ces ces recherche que il y a une complexité réelle entre les valeurs qu'on essaie de d'incarné en fait de faire vivre
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à dans l'école et on voit qu'à certains moments elles peuvent avoir aussi des influences qui sont qui sont pas cell qu'on qu'on aimerait bien euh qu'on aimerait bien mettre en œuvre la circulaire de rentrée elle dit il faut faire réussir permettre à tous les
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élèves acquérir les fondamentaux et de les faire réussir dans les apprentissages et on voit que ce terme de réussite s'il est mal défini s'il est mal compris parce que c'est c'est bien là l'enjeu en fait c'est qu'est-ce qu'on entend par réussite s'il est mal défini
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mal compris on va avoir des effets assez contradictoires donc voilà voilà ce qui ce qui a animé ce qui anime encore ma recherche al jeis passé un petit peu vite mais je voyais le le temps le temps passer et donc c'est avec cette
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casquette de de chercheuse autour de l'éducation inclusive ce qui m'anime aussi depuis 20 ans dans mémission professionnel he moi mon mon job c'est faire vivre l'éducation inclusive permettre à tous de réussir de recevoir
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une éducation de qualité que tout le monde ait sa place à l'école et que ça soit bien clair mais on voit que que c'est pas forcément simple et pour pour parfois des des questions qui sont qui qui qui renvoie qui renvoie quelque part
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aux valeurs voilà merci beaucoup pour pour ce ce ce premier tour de table je constate que j'ai presque fait peur à tout le monde sur la question du temps euh donc vous
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respectez scrupuleusement c'est c'est très agréable euh mais je voudrais pas quand même que ça que ça empêche de de de s'exprimer en tout cas ce qu'on voit bien et je pense que là on est plein pied dans dans dans ce que ce que ce que ce proposait cette
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table ronde he c'est finalement cette question du collectif he déjà comment on on peut agir collectivement et ce collectivement en fait il doit inviter à penser aussi et et notamment c'est ce que vous disiez hein comment chacun se positionne sur ses valeurs et comment on
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articule cet individuel et collectif constamment pour faire pour faire vivre euh ces ces valeurs de la République en établissement comment on travaille avec l'ensemble des acteurs et vous avez à juste titre tous les trois montrer
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évidemment que tous les acteurs sont concernés bien évidemment les élèves mais évidemment pas seulement alors peut-être dans un deuxième temps un deuxè tour de table et pendant ce temps-là tout le monde commence déjà à
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écrire ses petites questions et vous avez donc vous êtes prêt toutes et tous à les poser juste après euh le deème tour de table c'était peut-être et vous l'avez déjà anticipé mais euh c'était pour vous inviter à revenir sur une
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expérience sur un dispositif alors on a déjà aussi engagé c'est très bien comme ça à partir de de l'expérience du du collège berlios euh à à Paris euh comment à travers une expérience un
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dispositif pour être le plus concret possible et bien il est possible de faire vivre les valeurs en établissement aujourd'hui hein c'était bien ça l'idée parce que je pense que c'est ça qui va permettre de d'engager le le le dialogue ici je vous passe la parole parce qu'il
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me semble que vous aviez préparé euh un petit mais bon je vais essayer de de pas être trop longue alors hein pour laisser la place à tous euh parce que c'est vrai que quand je je me suis à nouveau
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interrogé sur la question qui était posée euh je je me suis dit on pourrait apporter de très nombreuses réponses euh ainsi je pourrais parler euh des différents labels pour impulser et
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valoriser l'engagement des établissements on pense au label au 3D ou la belle égalité ou la belle etu santé euh je pourrais vous parler aussi euh des événements qui sont liés aux actions en faveur du principe de la
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laïcité comme par exemple la prochaine journée du 9 décembre qui qui qui va arriver comme tous les ans mais qui va qui va arriver pour laquelle il y a de nombreuses choses qui sont mises en place en établissement je pourrais vous
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parler aussi euh des des conseils de vie collégienne des conseils de vie lycéenne aussi des conseils d'école hein s'il y a des collègues du premier degré lieu où il s'agit vraiment de faire vivre la démocratie scolaire en établissement euh
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alors je vais pas je vais pas continuer à égrainer he les différents dispositifs qui sont à notre disposition mais je préférerais prendre le temps de m'arrêter quelques minutes sur une instance qui à mon avis sous-exploité en
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établissement euh à savoir le ces ce donc le comité d'éducation à la santé à la citoyenneté et à l'environnement parce que euh à mon sens il s'agit vraiment d'une instance pour
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penser et mettre en place une démarche systémique autour des valeurs et aujourd'hui elle est un peu elle paraît elle peut paraître désuettes en établissement mais pour autant c'est une instance qui qui mérite qu'on s'intéresse à elle en effet parce que le
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CESCE c'est une instance de réflexion d'observation de veille et de proposition qui permet de définir la politique de prévention des établissements et des écoles je pense que par le BIA enfin dans le premier
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degré il y a aussi les conseils d'écoes alors il c'est pas tout à fait un ces ce mais il pourrait y avoir des commissions qui soient l'équivalent du CE ce dans dans dans le second degré et donc cette
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instance elle vise finalement à pouvoir mettre en place dans les domain de la citoyenneté et de la santé une approche éducative globale et enfin je pourrais vous renvoyer à la circulaire du 10 août
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2016 je vous je vous laisse par vous-même en prendre connaissance donc voyez c'est vraiment c'est à mon sens un véritable levier de mise en œuvre du projet d'école ou du projet
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d'établissement en premier lieu notamment et c'est c'est enfin c'est c'est à avoir à l'esprit notamment en raison de sa sa composition même à savoir euh normalement le CSCE tient compte des
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alliances éducatives les parents sont enfin peuvent mais normalement sont associés aux travaux qui sont ceux de du comité en question euh comme aussi des partenaires extérieurs aussi besoin sur
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des sujets d'expertise qui pourrai être exploré avec ses partenaires mais aussi parce Queau sein du CESCE on doit pouvoir y retrouver les échélégués euh les élus des des CVC des CVL qui
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sont aussi normalement des acteurs clés de la démarche globale qui est donc mise en œuvre et puis les différents référents hein qui sont donc les référents égalité les référents 3D et cetera et cetera qui sont véritablement
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des personnels incontournable de de l'instance et donc vous vous le voyez bien à côté à côté de ces à côté de de l'ensemble des membres
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que je viens de citer il y a bien sûr également les professeurs au côté des personnels éducatifs de S et de santé qui sont aussi des membres qui sont tout à fait indispensables alors je vais
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essayer maintenant de décrire rapidement quels sont les sujets du CESCE puisque peut-être que on n' pas à l'esprit ce que peut ce sur quoi peut nous emmener le travail de de de ce comité ça ça peut
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peut-être de notamment définir un programme global d'éducation à la citoyenneté qui est fondé aussi sur la participation et l'engagement des élèves et je je fais aussi un petit clin d'œil
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à courourine et puis Sandrine sur pourquoi pas aussi la programmation des sorties et dans le cadre d'une réflexion cohérente cohérente et coordonnée ça permet également donc de
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définir un programme d'éducation à la santé et de prévention des conduites à risque dans dans le cadre d'une démarche de responsabilisation des des élèves et les valeurs c'est aussi ça ça peut permettre d'élaborer le plan de
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prévention et de lutte contre les violences scolaires et voyez là je peux faire le lien avec la question du harcèlement et du plan phare qu'on développe aujourd'hui de proposer aussi des actions qui sont qui permettent de en
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tout cas d'aider les parents en difficulté et de lutter contre les exclusions et cetera et cetera he je je vais aller un peu plus vite et donc voyez aussi de définir la politique de l'établissement en matière d'égalité fille
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garçon donc voyez toutes ces actions impulsé par le CSCE dans le cadre d'une démarche vraiment de continuité et de progressivité des apprentissages dans les différents temps de vie de
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l'élève alors moi je pourrais poursuivre le les différentes expériences qui ont déjà été menées en établissement et qui qui permettent véritablement de faire vivre cette instance au sein de son
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établissement mais je je conclurai rapidement mon propos en disant que à mon sens c'est vraiment bien une instance à privilégier en établissement avec les autres instances comme le conseil pédagogique le conseil
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d'administration le CVC le CVL he dont j'ai déjà largement parlé parce que elle permet vraiment de prendre en compte plus que plus que l'élève et seulement l'élève mais elle va prendre en compte
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aussi le jeune dans sa globalité et là je vais faire un petit retour personnel par rapport à la première question je dirais que plus j'avance non pas en âge mais en maturité je pense vraiment à la
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nécessité d'articuler des différentes politiques éducatives hein ce sur quoi je revenais tout à l'heure en indiquant quelles étaient les différentes missions sur lesquelles on travaillait ensemble mais en tout cas la nécessité fort importante d'articuler toutes ces
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politiques éducatives et donc cette instance elle me semble vraiment un lieu privilégié pour penser et mettre en œure une démarche systémique de pilotage par les valeurs et pour les
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valeurs euh je parler de de lutte contre détermin social et et ce qui ce qui pas une chose très très simple je je suis pas sûr qu'on qu'on soit parvenu hein lorsque il y a une grande très grande
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mixité mais au moins commencer déjà par essayer d'obtenir parce que c'est ce que je vais dans vre établissement 55 minut de cours l'objectif de 55 minutes de cours c'était ça commence par un climat scolaire serein donc
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euh c'est serein c'est simple pour tout le monde d'avoir un climat scolaire c'est pas simple c'est pas facile aussi d'y parvenir et c'est ce qui ensuite permet comment comment
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incarne-t-on les valeurs de la République dans un établissement comme notamment risau des déc prioritaire comme était berliose même si peut-être qu'il a vocation à sortir de de de l'éducation prioritaire à terme si c'est
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peut-être pas déjà le cas parce que la dernière cororte ne ressemblait pas du tout à toutes seules qui l'ont précédé cétait aussi l'objectif euh c'est que dans la mixité on apprend
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la tolérance et puisqueon se confronte à d'autres qui n'ont pas les mêmes la même vision les mêmes représentations du monde et c'est
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et c'est encore mieux que ce qu'on qu'on peut apprendre à limite à travers les les livres à travers les cours c'est lorsqu'on est avec ces pères qui ne qui qui qui sont si différents de vous on avait aussi beaucoup d'élèves en
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situation d'hicap on avait une autiste un autiste une trisomique et cetera très étonnamment ils étaient très à l'aise dans C établissement ils étaient choyés ils étaient accompagnés par les autres
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ils étaient et l'idée il y a l'idée derrière de lutter contre le décrochage parce que la première année beaucoup il y avait un certain nombre de décrocheurs pour finalement terminer en fin d'née on
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avait quasiment plus de décrocheurs parce que il n'y a plus de vraiment de problème d'harcèlement plus de problème d'atteinte à la laïcité parce que il y a
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une très grande diversité parmi la population scolaire accueilli dans cet établissement que ce soit par les région origine social culturelle des des élèves qui en situation d'handicap
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des élèves qui ont des parcours très très différents des élèves qui sont qui peuvent être hospitalisés donc on a accueilli des élèves même en grand des gros décrocheurs qui grâce à cette mixité ça
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leur a permis de raccrocher mais ce qui a été fait aussi et qui a permis d'aller vers un climat encore plus serein je dis qu'il est vraiment serein le climat parce que lorsque vous
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avez les qu dernières années vous avez aucun élève n'a été exclu de l'établissement c'est vraiment très important c'est aussi donner envie à
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tous les élèves le matin de se lever d'aller en cours et aux enseignant d'avoir le plaisir d'aller exercer leur métier tout les connexions il y a des
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connexions partout c'est pas un élément qu'on peut isoler c'est pas possible c'est vraiment un ensemble et et et ce que j'ai appris personnellement j'ai pas été formé pour ça dans un établissement
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où il n'y avait rien c'est aller chercher les projets aller chercher l'argent et travailler sur le bâti donc dans l'établissement il y a une maison des collégiens après ça reste Paris hein parce que j'aur pas réussi
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probablement ailleurs j'ai pu grâce à la à l'aide de la mairie et cetera une maison des collégien un jardin pédagogique une plateforme enfin de sport avec un un stade d'athlétisme dans
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la cour il ont été sur deux sites un aménagement des bans partout tout autour au milieu des une fontaine de style provençal avec de l'eau qu'est-ce qu'il y a encore une végétalisation des murs
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une fraisque végétal des drapeaux à l'entrée de l'établissement il y en avait pas avant et des drapeaux à l'intérieur avec une scène en dessous où en fait des événements dans l'année des événements qui peuvent incarner la
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République les les valeurs de la République bah le le laïité le 9 décembre cette année ce sera un samedi malheureusement donc c'est pas tous les établissements qui son ouvert le samedi bah pour nous la laïcité bah c'est la
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fraternité et que ce soit dans dans les dans l'imaginaire des élèv B puisquon fait ce jour-là la la la laïcité donc c'est la fraternité c'est à terme ça peut justement il y a quelque chose qui
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peut se passer dans dans dans dans dans leur cerveau la journée de l'égalité bah c'est l'égalité homme-femme c'est le 8 mars et la journée de la liberté bah
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c'est celle de l'abolition de l'esclavage celle de la privation on a aboli la privation de la liberté donc le le 10 mai donc c'est tout ceux enfin
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c'est vraiment comment comment une articulation c'est aussi quand vous rentrez dans l'établissement vous avez les photos des élèves partout sur tous les murs dans les couloirs à l'intérieur très grand petit avec parfois des
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enseignants donc c'est leur collège c'est aussi quand on rentre c'est un peu le hasard qui a fait les choses donc on a matérialisé donc ça c'est important que que que les valeurs
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publiqu soient aussi matérialisé le bah on rentre en mass c'est bleu au-dessus c'est blanc et les portes sont rouges c'est de manière subtile il y a du bleu du blanc rouge un certain bleu un
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certain blanc un certain rouge qui est plutôt bordeau mais tout ça est très joli et et et c'est donc c'est aussi c'est peut-être et grâce au climat scolaire grâce à la bienveillance des enseignants
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on a réussi pas peut-être à lutter contre les déterminismes sociaux mais à ce que ces élèves intègrent des codes les codes de l'école les codes de la société de sorte que lorsqu'ils vont au lycée quel que soit le lycée ben ils
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réussissent dans ce lycée c'est des élèves apaisés au contact d'autres qui leur sont différents et c'est un rapport gagnant gagnant entre les élèvres c'est un peu ce qu'on a vécu à à berios euh et
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c'est vrai que c'était on a écrit ensemble une belle histoire et et on peut que s'en réjouir on on espère que ça puisse euh enfin ségrainer un peu partout en
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France merci beaucoup euh je peux euh alors je vais changer un peu d'échelle plutôt que de faire vivre les valeurs en établissement je pense qu'il y a une manière aussi qui est intéressante de les faire vivre en classe les valeurs de la République justement tout ce qui va
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être égalité et réussite c'est euh c'est tout ce qui va renvoyer à la pédagogie universelle dont vous avez peut-être déjà entendu parler mais comment on s'interroge sur les obstacles qu'on met face aux élèves sans sans avoir sans cette
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intentionnalité mais comment on les empêche quelque part parfois par nos pratiques par nos habitude d'entrer dans la compétence vers vers lesquelles vers laquelle on souhaite les les quelque
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part les les les amener en fait exemple c'est pas parce qu'on sait pas lire qu'on peut pas accéder à un savoir en histoiregéographie ou en langue vivante et penser les choses de manière
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universelle comment dans ma classe moi en tant qu'enseignant je mets sans faire exprès et sans le penser des obstacles aux élèves qui les empêchent d'avancer en fait vers cette cette cette possibilité de de de
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progrès d'avancer vers la réussite et c'est peut-être moins pensé en terme d'égalité qu'en terme d'équité il faut donner plus donner différemment à certains élèves qui ont des besoins éducatifs particuliers et ça ça me
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semble être une manière de faire vivre cette valeur d'égalité qui est qui est cher à notre République merci beaucoup à tous les trois effectivement on vous écouterait comme ça pendant des heures mais je pense qu'on va à nouveau vous écouter en
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réaction aux questions euh parce que bah voilà vous avez bien montré vous avez fait vivre l'idée de de de de faire vivre les valeurs finalement vous la faites vivre à la fois en montrant à quel point il y a la question de l'affirmation de ces valeurs il y a la
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question de l'incarnation de ces valeurs il y a aussi la question des échelles la classe l'établissement l'Académie aussi bien évidemment tout ça est extrêmement
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complémentaire je passe volontiers la parole à la salle pour les questions euh qui peuvent s'adresser au aux trois intervenants évidemment pour des précisions pour des
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compléments je va me lever je préfère bonjour à tous et à toutes je m'appelle ilyie je suis étudiante contractuelle en M2 pour devenir professeur des
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écoles je pense qu'on a tous et tout j'ai noté comme ça c'est plus simple de savoir exactement qu'est-ce que je voulais vous dire on a tous et toutes une expérience qui nous renforte ns renforces dans notre choix de devenir
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professeur par exemple je vous interronge aujourd'hui sur une raison qui renforce votre engagement dans les valeurs de la République et qui vous amène à à être notamment là aujourd'hui euh du coup ma question est la suivante
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quelle est l'expérience qui vous a permis de vous dire oui oui c'est pour cette raison que je m'engage que je suis là aujourd'hui et que et qui me poussera à revenir demain ici avec nous je sais pas qui veut
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répondre pas facile he moi moi je j'étais avant d'être euh chercheuse je suis encore dans l'éducation nationale et moi c'est c'est vraiment euh bah un exemple un élève
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dans mon parcours qui j'étais coordonnatrice du l école et et un élève qui qui a plus besoin de venir dans le dispositif et qui voilà on lui avait donné beaucoup on avait mis énormément
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d'énergie pour cet élève et et et il a volé de ses propres Z il est retourné en classe ordinaire euh c'est un élève sur 15 ans de carrière c'est le seul donc je vais m'en souvenir longtemps euh mais ça
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c'est des choses qui font que on a envie de revenir le lendemain et qu'on se dit qu'on a fait un travail voilà c'est qu'on a fait son travail moi moi JEI déjà parlé c'est c'est c'est tout petit petit bout de
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territoire de France la France rurale dans le nord-est de la France et qui qui est extraordinaire où vous avez des enseignants fabuleux enfin un lieu paisible euh où euh effectivement bah
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que vous connaissez la mixité telle que l'idéal républicain quoi donc quand vous arrivez dans un pays que vous connaissez pas et vous êtes si bien accueilli bah vous avez envie de dire merci tous les jours quoi c'est ça donc c'est c'est un
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peu ce ce euh benah je remercie Ceed pour ce qui connaissent les histoiens connaissent très bien je pense he an alors c'est une belle question hein mais j'ai j'ai plein de sourire des
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élèves qui me reviennent en tête euh en même temps je vais peut-être répondre à l'interrogation masquée tout à l'heure de la collègue sur la question de la réussite moi j'ai travaillé dans l'enseignement adapté au départ et
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ensuite j'ai passé le concours de personnel de direction et je je pense que parmi la promotion des lauréa j'étais peut-être une des seules tout de suite à vouloir aller en lycée professionnel parce que moi je le voyait
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comme une voix de réussite alors les collègues comprenaient pas mais venant de l'enseignement adapté et et notamment le fait d'avoir travaillé en SEPA pour l'élève de SEPA le lycée professionnel
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c'est une voie de réussite c'est une voie d'excellence donc c'est c'est pour toutes ces questions là et puis aujourd'hui c'est je l'ai dit un petit peu tout à l'heure c'est aussi parce que je me sens appartenir à un
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collectif engagé dans la même action que la mienne j'hésite pas à dire politique he j'ai j'ai utilisé le terme de politique éducative tout à l'heure c'est donc donc il s'agit pas d'un gros mot euh enfin en
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tout cas de de de de faire en sorte que notre action tous les jours elle soit à la destination des élèves pour que même ils puissent nous dire un jour qu'on avait tort parce que ils ont développé
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leur esprit critique voilà oui une question transversale donc pour les toutes les intervenantes et intervenant on est donc sur des territoires je pensais au haut-de- France ou à Marseille ou au aaravant à
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berlios qui sont des territoires qui sont marqués parfois par la grande pauvreté et ça me rappelle toujours le rapport de l'É de 2015 sur l'école et la grande pauvreté comment on fait pour faire partager les valeurs à la publique
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à des élèves en grande précarité ce qui est question compliquée je je sais bien mais comme vous l'avez toutes et tous vécu comment on peut faire en sorte que ça reste pas du discours creux pour des
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élèves qui sont parfois en grande difficulté social et familial bah je peux répondre parce que j'ai abordé le la question du décrochage
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et c'est c'est ce que je dis c'est ce qui est terrible quand je suis arrivé à merlios c'est que ces élèves qui avaient effectivement bah ils habitaient dans dans des achelam ils avaient tous la même couleur enfin tous pauvres et
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cetera ils ser dans un établissement mais ils sont tous pauvres établissement dégradé bah c'est de rendre rétablissement beau accueillant et des professeurs bienveillants les gamins qui se sentent bien bah il y a au moins un
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lieu he dans leur existence sur le moment où bah ils se ils vont se lever le matin parce qu'ils sont contents d'y aller ils sont contents d'y aller la dernière expérience allez c'est venu
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comme ça j'ai tapé dans le boncoin don don uniquement le bon coin et puis d'un coup je vois une liste énorme des gens qui donnent et on a comme ça on est allé récupérer enfin moi je avec quelqu'un d'autre j'ai le le lycée professionnel a
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prêté leur véhicule 17 canapés dont un par la salle pour la salle des des des des professeurs un canapé qui a d'une valeur de 20000 € à l'origine dans un hôtel particulier du 16e arrondissement
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donc et puis après des canapés partout vous avez des élèves qui s'affalent ils sont contents ils se mélangent ils se touchent et cetera et cetera sur une idée PF donc un un un établissement accueillant bienveillant enfin un
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personnel bienveillant mais des élèves vraiment où ils se sentent bien de manière fraternelle il y a pas de BAGAR il y a pas de harcèlement il y a pas de il y a justement on enseigne c'est pour ça je dis on parle toujours la journée
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de C la journée de ça la journée de ça non lorsque vous enseignez la tolérance quotidien c'est une manière de lutter contre tout c'est effectivement le harcèlement l'homophobie et cetera et
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cetera les discrimination c'est l'intolérance donc c'est pour ça on me dit t journée non c'est l'intolérance qu'on do tous apprendre nous adultes et qu'on a enseigné aux élèves par notre
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comportement déjà et et veiller à ce que ces élèves ne soient pas victime des d'autres élèves et et infé c'est très surprenant effectivement ça vraiment c'était une c'est ce qu' dit un parent
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d'élèv le CLER du Sablon monsieur Luc il disait une mixité harmonieuse et je pense que c'est ce qu'on a fini quelque part par obtenir c'est pas simple c'est
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pas facile c'est il faut du temps il faut beaucoup de travail il y a il y a c'est c'est vraiment un travail collectif mais on peut y arriver vraiment bon je vais la
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rép je comme ça me me venait en tête le fait que l'école c'est aussi parfois la parenthèse de ses élèves dans dans dans leur vie et donc le leur faire senentir que ces valeurs de la République eux
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peuvent les vivre à l'école même si ils les vivent peut-être pas ils vivent peut-être pas la mixité sociale en dehors de l'école peut-être pas l'égalité parce qu'ils ont pas le droit à la même chose que les autres en dehors de l'école et donc peut-être voilà essayer de les faire vivre les incarner
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et que ça soit la parenthèse c'est peut-être pas la solution idéale mais c'est peut-être déjà une une voie juste une chose les sorties pédagogiques c'est énorme les sorties
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pédagogiques c'est pour ça je disais même au professeur invitz des parents surtout à Paris et ces élèves si vous vous les AMZ pas o l'ouvre ils n'iront jamais de leur vie donc
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amenezles à la Philharmonie à Picasso à versaill et cetera et cetera et vous allez voir vous allez métamorphoser les élèves ils vont vivre des expériences formidables c'est vraiment
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important c'est aussi important que les cours alors bonjour à tous donc je je me présente Amad pardon donc Amad DRAM moi je suis chargé de mission en fait au au département du
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Nord donc dans dans le service jeunesse et j'avais une question justement par rapport au aux actions qui sont mises en place notamment alors sur le volet éducatif effectivement là c'est vraiment le le cœur de métier de l'éducation
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nationale mais il me semblait que même sur les les valeurs de la République également mais mais il me semblait que sur les valeurs de la République est-ce qu'il il est il y a pas un enjeu à développer de l'interconnaissance avec les acteurs extérieurs à l'école
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notamment sur la politique de la ville d'autres d'autres acteurs qui sont présents en fait sur les temps différents des élèves euh il y a le temps de l'école mais il y a aussi en fait le le le le les temps extérieurs à l'école où les ils sont dans dans les
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centres sociaux ils sont dans des dans des associations en fait locales comment en fait dans la construction de ces valeurs euh on peut aussi coproduire des choses avec ces acteurs-là parce que ils peuvent euh entendre d'autres choses
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euh d'autres voilà manière éventuellement de de de de comprendre ces ces notions ces concepts est-ce qu'il est est-ce qu'il y a pas un enjeu à justement peut-être
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euh même éventuellement faire des des formations entre enseignants ou chefs d'établissement avec des ces acteurs là il me semble que il y a vraiment en fait une un référentiel commun à avoir pour
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pouvoir justement en tout cas apporter quelque chose à ces ces jeunes qui parfois sont en grande difficulté voilà merci finalement on est là sur la question l'école un territoire vivant mais finalement c'est un territoire qui
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ne s'arrête pas au mur de l'école c'est un territoire dans un territoire d'une certaine manière je sais pas si quelqu'un veut B effectivement on est bien amené à travailler enfin en tant que chef d'établissement ou même dans le premier
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degré à travailler avec les collectivités terr orial qui nous entoure mais aussi avec les associations c'était ça la question je crois d'ailleurs qu'il y a une collègue de la Ligue dans l'enseignement dans dans la salle et
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effectivement on développe de de nombreux partenariats avec le monde associatif qui permettent effectivement bah de réfléchir ensemble à prendre en charge pas
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seulement un élève mais un jeune dans sa globalité bien entendu c'est des choses qu'il faut développer oui les CCE oui oui oui oui tout à fait je
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complètement pas partout ça dépend en fait effectivement bon les équipes elles sont faites d'hommes et de femme et donc effectivement avec des contraintes qui sont qui sont celles d'un chef
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d'établissement et donc mais enfin en tout cas notamment le l'exemple qui était développé par le collègue montre que c'est c'est c'est ma foi possible si je utilisis le terme de ma foi donc
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enfin je pense qu'il faut faut pas hésiter à frapper à la porte des chefs d'établissement enfin des collectivité territoriale pour mettre en place des projets enfin je je je pense à divers projets qui ont été ceux des
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départements du Nord et du pas decalé je vais pas ici non plus les développer mais il y en a de nombreux à à échelle euh différentes aussi enfin ça peut être avec les communes je pense que enfin il y a des rapprochements qui se font et
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enfin bien sûr c'est il y a aussi des questions d'opportunités à certains moment mais mais il y a il y a pas a il y a pas de frein a priori euh euh ou d'obstacles bon on pour en rediscuter si
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vous voulez oui oui certainement mais vous savez c'est un dur métier que d'être chef d'établissement donc et donc piloter un établissement c'est aussi à certains moment dégager des priorités alors euh
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la priorité du moment peut-être peut pe peut être une autre à un autre moment et donc je pense qu'il faut pas hésiter à à sans cesse essayer d'établir des liens et puis de pouvoir travailler mieux
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ensemble au profit du jeune bien sûr les les choses changent j'ai enfin quand vous voulez faire de 8h à 18h à donné il y a des associations qui prendront en charge dans l'établissement
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les élèves et puis les établissements r plus ce qu'on appelle aussi les sitites éducatives euh c'est des sommes très très élevées en moi j'ai j'ai ma compagne qui qui est principale plus à sarcelle c'est 600000
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€ donc il y a un travail direct avec les associations après il faut s'assurer effectivement la qualité de ces associations mais il y a effectivement ce que vous dites était était vrai mais
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mais ça ces dernières années il a il y a un vrai vrai changement me Perm la dernière question est à distance oui tout à fait ça donne l'occasion de redire que on a une chaîne
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Youtube et que les conféren P quand tout le monde a donné son accord sont retransmis en direct donc on a une question qui est comment pouvez-vous intégrer les valeurs de la République au sein du public halophone on on dit venez à notre
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atelier à distance c'est compliqué mais on a des collègues qui travaillent du coup avec les upe 2A et et les élèves à juste quand on parle du public halallophone on parle juste de la barrière de la langue quelque part donc
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on va on on peut tout à fait faire vivre les valeurs de citoyens français avec les élèves hophones si on on fait le lève cette barrière de la langue dans un premier
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temps juste c'est c'est même plus facile parce que moi je dis toujours he les les publicalophones ils ils sont fascinés par la France ils sont fascinés par notre pays il ils sont heureux d'être
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ici donc ils ils seront d'autant plus réceptifs à à à ce qu'on partage les valeurs avec eux enf moi c'est ce que j'ai c'est ce que j'ai connu avec avec ces ces élèves à la F qui arrivent en France pour certains ça a été le
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parcours du combattant de venir ici mais ils sont tellement heureux d'être avec nous que effectivement ils sont très réceptifs en moi j'ai de parment l'expérience enfin pour pas pas être
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d'accord oui ben il me reste à à vous remercier chaleureusement je crois me faire l'interprète de tout le monde en disant que vous écoutez é un plaisir euh avec des regards qui finalement se sont beaucoup complétés hein en montrant finalement avec des parcours différents
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des regards un peu différents mais qui finalement convergent complètement dans cette idée de de de faire vivre les valeurs en établissement je dirais juste mais là je parle plus en historien que qu'en responsable des corder de la réussite que euh quand on travaille en
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histoire et notamment sur les périodes un peu éloignées on voit bien les affirmations des valeurs sur la fin du 19e mais on a du mal à accéder à comment on les fait vivre là l'intérêt d'un de témoignage comme cela du regard d'acteur d'actrice de chercheuse et bien c'est
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aussi de compléter on n'est plus seulement sur l'affirmation on montre bien comment on fait vivre et c'est tout à fait précieux et c'est tout à fait rich pour les historiens mais pas seulement pour les historiens me semble-t-il et donc je passe la parole
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peut-être pour la la la restitution graphique à Elena merci beaucoup à tous les trois j'ai conclu trop
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rapidement moi j'en profite je je reprojetterai tout à l'heure à l'issue de l'intervention d'éena les salle pour les ateliers pour que vous puissiez vous repérer pour cet après-midi il y a trois ateliers qui ont dû être annulés je vous l'avais dit ce matin faute de d'un
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nombre de participants et participantes assez élevé il s'agit de l'atelier 2 autour du bien-être à l'école de l'atelier 3 du coup je vous le fais de têtes alors
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que j'avais des des notes en tout cas c'est l'atelier 3 et l'atelier 4 les ateliers donc 2 3 et 4 sont annulés en revanche il reste des places dans les autres ateliers du coup vous pouvez vous y rendre de façon spontanée et vous
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ajouter sur les listes d'émargements donc il reste le 1 euh valeur de la République avec du coup l'équipe de collègues Carole Janine et j'ai oublié le nom de la troisème personne le
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l'atelier 5 l'Escape game autour de l'inclusion le 6 euh le 6 les réseaux sociaux merci beaucoup autour des réseaux sociaux avec le Clémi
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euh l'atelier 7 euh qui est autour de l'interculturalité justement du plurilinguisme et l'atelier 8 avec la question de l'expérience du débat en classe c'est ce qui est maintenu mais on projettera ça à l'issue de
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l'intervention d'Elena merci merci merci voilà c'est bon donc euh du coup alors
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euh j'ai j'ai imaginé un parcours ici vous voyez en pointiller donc c'est le parcours professionnel et sur ce parcours qui a un parcours un peu d'équilibriste he je pense c'est comment
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on on garde le lien avec les valeurs euh déjà il y a je je démarre tout de suite par un peu un des points de vigilance c'est quelle valeur on on diffuse euh les valeurs qui sont for
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porté par le système organisationnel bah elles vont influencer les valeurs qui sont portées par les enseignants enfin ell vont elles vont venir moins plus ou moins en contradiction avec les valeurs qui sont portées par les enseignants par
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le personnel enseignant et notamment ce que montrait annl sur l'enquête qui a montré que bah quand on parleécole inclusive et qu'on met l'accent sur la valeur de la réussite c'était plutôt mal
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perçu par les enseignants c'est ce que j'ai retenu donc voilà derrière le mot de valeur euh mais il y a d'autres valeurs qui sont dont vous avez parlé
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l'éducabilité la réussite l'égalité euh le fait de lutter contre les déterminismes sociaux tout ça c'est des choses qui vous animent euh et pourquoi pas mettre aussi en lien l'égalité et
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l'équité peut-être que ça permet dans certaines situations de faire plus davantage sens dans ce parcours professionnel donc il a l'animation ce qui vous anime c'est le
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c'est ces différentes valeurs auprès et elles sont portées elles doivent être transmises auprès des personnels des élèves des parents elles peuvent être aussi porté transmises par des éventuellement des
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partenaires extérieurs du coup ça ça s allumé euh et du coup qu'est-ce qui qu'est-ce qui alimente qu'est-ce qui permet de les faire vivre alors ce qui permet de les faire vivre j'ai bien aimé l'idée que le
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fait de faire partie de membre de col d'être membre de collectif ça permet de régulièrement en fait prendre de la distance et de revenir comme ça dans son parcours et de faire un pas de côté parce que ça do pas être évident tous les jours ça dire oui j'incarne
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l'égalité euh donc des fois de revenir et puis en plus on l'a vu dans notre atelier sur le débat c'est que penser c'est collectif en fait c'est difficile c'est impossible je pense de penser tout seul sinon ça devient une opinion enfin
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bref on va pas je vais pas faire un un atelier là-dessus bref en tout cas il y a la la la force du collectif qui est nécessaire et on retrouve ce collectif dans au moins deux deux exemples qui ont
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été partager ici le ce atts pardon C ce excusez-moi je commence à fatiguer euh où on peut y mettre en pratique concrètement les valeurs à travers un certain nombre d'actions donc je l'ai
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pas dit mais ici effectivement on retrouve un petit peu euh les différentes enfin publics concernés par par ça et j'ai noté ici une phrase ici on fait de la politique euh c'est la
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politique de notre établissement voilà donc ça c'est un peu il y a finalement la la politique c'est peut-être une manière de mettre en œuvre concrètement des valeurs et l'autre exemple bien évidemment c'est l'exemple du collège
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berliose euh ici j'ai écrit au cœur c'est la notion de mixité sociale j'ai rajouté harmonieuse euh puisque c'était un élément qui était qui avait été
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présenté par euh monsieur boualifa alors qu'est-ce qui permet à cette mixité sociale de devenir harmonieuse c'est d'une part la grande diversité très grande diversité je l'ai pas noté
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mais à plein de niveau des personnes qui sont à l'intérieur de l'établissement donc les élèves notamment et qui permet d'apprendre la tolérance il y a aussi le fait d'aller très concrètement chercher
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de l'argent pour créer un cadre agréable donc là j'ai juste dessiné la fontaine mais bon vous vous souvenez des canapés et cetera et cetera le fait que le personnel en enseignant soit bienveillant mais parce que lui-même se sent bien dans l'établissement et tout
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ça ça donne comme résultat à un élève heureux qui a envie d'aller au collège parce que c'est le sien il se sent chez lui voilà pour cette petite [Applaudissements]
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synthèse on a choisi de de de terminer la journée après les ateliers et et de rester avec en tête les réflexions menées dans les ateliers afin que chacun rejoigne ses
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pénates à des heures raisonnable euh je voudrais vous remercier tous vraiment merci merci pour tous les participants à cette table ronde merci
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Mathieu merci à vous tous qui étiez ici présent mer merci beaucoup Ismaël d'être venu parler du collectif tout à l'heure au-delà du collectif il y a aussi
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beaucoup d'amitié alors c'est un peu personnel un côté un peu déplacé mais j'y tiens quand même et c'est ce qui fait fonctionner aussi les choses et je voudrais vous dire que cette journée comme Sébastien jakubovski l'a dit ce
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matin qui était porté déjà depuis quelques mois et qui aura un écho un peu différent mais qui pour suis et qui a une résonance particulière aujourd'hui au regard de l'actualité c'est la
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journée du 13 mars qui va associer une réflexion une réflexion entre l'école et la défense euh je dois dire que le 13 octobre euh
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quand je pensais à cette journée intitulée l'école un territoire vivant au cœur des valeurs de la République j'étais particulièrement bousculé euh je me suis même interrogé sur la
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pertinence de l'intitulé et je je crois que tout ce qui a été dit aujourd'hui nos collègues nos collègues auraient été tellement eux-mêmes au cœur de ce
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qui s'est passé aujourd'hui et c'est à eux que je pense et d'une certaine manière même chose je voudrais pas que ce soit un peu déplacé de le dire parce que c'est extrêmement dit dans l'émotion mais cette journée leur
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appartient aussi voilà je voudrais pense à eux merci [Applaudissements] beaucoup
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