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[Musique] [Musique] ok bonjour à toutes et à tous
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donc apprendre à apprendre c'est un sujet que j'aborde habituellement plutôt en formation d'enseignants mais là l'organisateur du Reck m'a dit c'est un événement familial donc il faut que tu fasses quelque chose pour les parents
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alors on va on va essayer de vous délivrer ce message sous une forme adaptée à la parentalité puisque ben voilà on s'est bien que il y a des il y a des enfants qui ont du mal qui ont du mal à apprendre et les parents sont
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parfois un petit peu démunis donc du coup de des différents bon c'est un sujet vaste que je vais pas aborder dans toute sa complexité mais je vais essayer d'aborder enfin de vous vous distiller
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quelques résultats utiles sur deux plans finalement donc d'une part comment mieux apprendre et par ailleurs comment aider son enfant à se mettre au devoirs parce que quelquefois le le
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goulot d'étranglement ou le ou le problème ici tu pas dans l'apprentissage lui-même mais dans le de se mettre au travail tout simplement donc voilà on va essayer de parler un petit peu des deux donc apprendre à apprendre curieusement c'est quelque chose qui est
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dans les programmes scolaires ça existe voilà depuis 2016 on a le nouveau socle commun et dans ce nouveau socle commun il y a un bon peu importe on va pas ma souris il y a le domaine de qui s'appelle les
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méthodes et outils pour apprendre donc vous voyez c'est quand même assez explicite et il est même explicité encore plus donc il s'agit de permettre à tous les élèves d'apprendre à apprendre il faut enseigner les méthodes et outils pour apprendre de
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manière explicite etc donc tout ça est bien spécifié dans les programmes mais on a l'impression que dans beaucoup d'écoles ça pas encore fait son chemin jusqu'à la salle de classe et donc ça ça fait partie des enjeux d'essayer de de
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développer ses compétences déjà chez les enseignants pour que ensuite ils puissent les transmettre aux élèves mais il y a aussi besoin de les transmettre aux parents et aux enfants et donc
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curieusement c'est un sujet qui est relativement mal connu donc là vous voyez c'est des collègues américains qui ont testé leurs étudiants à l'université et ils ont sondé leurs étudiants de première année de psychologie pour
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savoir quelle méthode ils utilisaient pour apprendre pour réviser leurs cours en vue des examens et ce qu'ils ont trouvé c'est que les techniques qui étaient les plus utilisées par les étudiants c'était celle qui avait une efficacité très
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faible selon la recherche et que les techniques avaient la meilleure efficacité selon la recherche ben en fait elles étaient assez peu utilisées donc donc c'est assez frappant que même des étudiants à l'université autrement dit des individus qui qui ont réussi
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dans le système scolaire puisqu'ils sont arrivés jusqu'à l'université malgré tout ils connaissent pas les meilleures techniques pour apprendre donc ça montre que aux États-Unis mais comme en France il y a un véritable déficit de
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d'enseignement de ces choses là alors pour vous montrer un petit peu quelles étaient les techniques d'apprentissage qui était sondées dans cette étude on voyait il y en a une dizaine ici si j'avais eu le temps
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j'aurais pu vous faire vous faire voter pour voir lesquels vous considériez étaient les meilleurs mais là je vous donne le résultat directement donc les meilleures techniques d'apprentissage c'est se tester et étaler les révisions dans le temps bon éventuellement alterner les contenus à réviser et
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élaborer sur les contenus d'apprentissage voilà c'est important aussi alors pourquoi et par contre certaines des méthodes les plus utilisées comme surligner les passages importants dans le cours et relire le cours deux fois trois fois si dans 10
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fois ça ça fait partie des choses les moins efficaces et malheureusement voilà c'est les plus les plus utilisés donc sur quel type de résultat on se base pour dire ce genre de choses
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voilà une expérience de bon qui a été faite en laboratoire donc c'est un petit peu artificiel on va dire là la tâche qui a été donnée aux étudiants c'est apprendre par cœur une liste de 50 mots ok
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qui n'ont pas de lien les uns avec les autres donc il y a pas de sens dans cette démarche et puis il devait tester 48 heures plus tard OK et donc les étudiants on les a répartis de manière aléatoire dans trois groupes qui ont
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trois régimes d'apprentissage différents le premier groupe il a lu la liste des 50 mots 8 fois ok le deuxième groupe il allie lu la liste des 50 mots 6 fois et
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il s'est testé deux fois et le troisième groupe il a fait quatre lectures et 4 tests alors quand je dis test ici qu'est-ce que ça veut dire la comme il s'agit d'un apprentissage par cœur de 50 mots ce test est sur cette apprentissage ça veut dire simplement essayer de
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réciter le maximum de mots qu'on vient de qu'on vient de lire de réciter par oral ou par écrit peu importe et donc les résultats de cette expérience sont assez frappants c'est à dire que ceux qui ont lu 8 fois 48
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heures plus tard ils souvenait 17% des mots ceux qui ont lu 6 fois et qui ont récité deux fois et ils avaient retenu 25% des mots ce qui avait lu quatre fois et qui s'était testé quatre fois ils avaient retenu 39% des mots
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donc d'abord on voit que il y a de l'oubli c'est pas facile d'apprendre 50 mots par coeur évidemment donc on en retient pas la majorité mais et ce qui est important c'est que les trois groupes ils avaient consacrer le même temps à l'apprentissage mais il avait
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réparti différemment entre les activités de lecture et de tests ou de récitation donc là c'est un résultat parmi des centaines ça a été répliquer des centaines de fois qui montrent que et
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ben relire c'est pas très efficace et ce qu'il y a de plus efficace c'est de se tester autrement dit et plus précisément de faire l'effort de récupérer ce qu'on vient d'apprendre en mémoire et en fait
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ce que montre ces recherches de manière très très convergente c'est que à chaque fois que vous allez essayer de récupérer un souvenir en mémoire et bien vous consolider le chemin qui conduit à se souvenir et donc ça va renforcer la
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trace en mémoire de ce que vous venez d'apprendre et donc plus plus vous allez essayer de récupérer ce souvenir en mémoire et plus il va se renforcer donc ce test est cité n'importe quelle démarche finalement qui
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vous oblige à aller solliciter ce souvenir en mémoire ça peut être aussi répondre à des questions qui sollicitent cette connaissance ça peut aussi être faire des activités qui sollicitent cette connaissance à chaque fois que vous allez solliciter cette connaissance en mémoire ça va renforcer la trace
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donc voilà ça c'est un résultat très très simple bon là je vous le montre pour une tâche de laboratoire 50 mots c'est arbitraire etc ça a été évidemment répliqué sur des apprentissages scolaires qui ont du sens ça a été appliqué sur tous les apprentissages possibles et imaginables dans toutes les
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matières ça marche à tous les coups c'est un des résultats les plus robustes qu'on a dans toute la science psychologique voilà et malgré tout il reste quand même très méconnu bon maintenant il commence à se diffuser bon il y a de plus en plus
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enseignants qui savent ça etc mais ça reste encore trop confidentiel finalement et surtout trop méconnu des élèves parce que d'abord les enseignants ils peuvent l'utiliser en classe pour organiser leurs activités pédagogiques
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pour utiliser cet effet de récupération mémoire mais évidemment c'est une connaissance qui est très importante pour les élèves parce que une bonne partie de la tâche d'apprentissage elle est déléguée aux élèves dans ce qu'ils vont faire à la maison avec leurs
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devoirs et donc c'est important que les élèves aussi ils sachent comment apprendre et réviser une leçon et des connaissances et des compétences et donc ça c'est la connaissance qui est indispensable je vous montre un autre résultat
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utile qui de se dire bon ben donc typiquement on apprend avec une échéance en vue alors bon en théorie on apprend pour toute la vie etc mais bon souvent les élèves plus concrètement ils ont un objectif qui est à quelques semaines des
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séances un contrôle un examen etc et donc en vue de cet examen bon ben forcément le temps qu'on peut consacrer à l'apprentissage aux révisions il est toujours limité parce qu'il y a d'autres choses à faire dans la vie et il y a que 24 heures par jour et donc la question
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c'est bon bah imaginons que je puisse consacrer trois heures ou 10 heures à la révision sur telle matière tel sujet comment est-ce que je les étale dans le temps est-ce que il vaut mieux tout réviser le soir même du cours est-ce
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qu'il vaut mieux tout réviser en bloc shooter la veille de l'examen est-ce qu'il vaut mieux faire autre chose étaler ses révisions dans le temps donc c'est ce qu'on appelle les différentes options entre un apprentissage massé ou c'est tout groupé
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en une seule session versus un apprentissage distribué ou est passé espacé où on va étaler les révisions dans le temps donc là l'expérience c'était c'était dans un cours d'espagnol il y avait des mots espagnols à
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mémoriser enfin mémoriser la traduction entre un mot anglais et un mot espagnol donc c'est aux États-Unis et donc et donc du coup là les l'apprentissage se faisait en 6 sessions
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avec un petit un petit jeu de quiz ou typiquement on vous montre le mot en anglais et vous devez écrire le mot en espagnol et donc là pareil on a réparti les étudiants de manière aléatoire dans
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trois régimes d'apprentissage un ou il faisait les 6 sessions de quiz les unes après les autres donc espacées de quelques secondes un deuxième régime ou les six sessions de quiz étaient séparées d'une journée donc ça s'est
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étalé sur 6 jours la session d'apprentissage et un troisième groupe qui ont fait une session d'apprentissage par mois donc là c'est l'apprentissage c'est étalé sur six mois
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et mais malgré tout le temps qu'ils ont consacré à l'apprentissage restez constant entre les trois groupes il était juste étalé différemment et enfin on leur a fait un examen final sur ces mots espagnols 30 jours après la
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dernière session d'apprentissage pour voir un petit peu la rétention à long terme et donc ce que ça montre si vous regardez la ligne avec les points noirs qui est en haut pour commencer bon ben quand vous quand vous faites les six
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sessions de révision immédiatement à la suite les unes des autres bah évidemment la deuxième fois vous êtes un peu meilleur que la première la troisième Appa meilleur que la deuxième vous avez tout ça bien frais en mémoire donc c'est facile d'atteindre une performance qui approche du maximum
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quand vous faites la deuxième session 24 heures après la première bah évidemment vous avez un petit peu oublié quelques mots donc vous perdez un peu en performance et puis au fur et à mesure que vous revenez le lendemain et le surlendemain etc vous commencez à
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récupérer donc ça c'est les carreaux les carrés blancs au milieu vous commencez à récupérer et vous atteignez aussi une bonne performance et puis si vous faites des sessions de révision tous les 30
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jours vous imaginez que 30 jours après la première session d'apprentissage vous vous souvenez vous vous souvenez plus grand chose vous êtes tombé à 20% de performance et puis quand vous revenez 30 jours encore plus tard bon ben vous avez eu deux sessions d'apprentissage
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donc vous vous souvenez d'un peu plus de mots et ainsi de suite vous récupérez mais on voit que Ben l'apprentissage est quand même beaucoup plus lent donc étaler les révisions dans le temps c'est un peu plus difficile en fait on a on a
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une performance moindre et ça donne une sensation de de difficulté plus importantes mais quand on fait le test final 30 jours encore après la dernière session d'apprentissage mais vous voyez c'est ceux qui ont eu un apprentissage
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étalé sur six mois qui ont finalement la meilleure rétention donc à long terme alors que ceux qui ont fait l'apprentissage massé tout en une fois dans la même journée finalement 30 jours après ils ont oublié 30% des mots qu'ils
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avaient mémorisés donc on voit que finalement quel est le meilleur le meilleur calendrier de révision ça dépend un petit peu l'objectif qu'on a si si on révise uniquement dans le but
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de d'être performant au contrôle bah il vaut mieux réviser à mort dans les minutes il précède le contrôle c'est ça qui va être le plus efficace mais si on a des objectifs un petit peu plus à long terme et qu'on se dit bon ben je révise
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pas enfin je suis pas à l'école que pour apprendre pour le pour le contrôle mais peut-être que ces connaissances là ça va me servir plus tard dans mes études et dans ma vie dans ce cas il vaut mieux étaler les révisions dans le temps et ça
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va garantir une une rétention en mémoire bien plus à long terme donc voilà il y a des résultats très fondamentaux là-dessus ça aussi ça a été bien répliqué qui mériterait d'être
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transmis aux élèves donc en gros quelle serait les grands messages mais là aussi enfin je peux pas toujours résumer en 20 minutes donc qu'est-ce qui qu'est-ce qui est important de transmettre l'idée les idées principales c'est il est important
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de ce tester de réciter de faire toutes tâche qui implique de récupérer les apprentissages en mémoire plutôt que de simplement relire relire c'est quelque chose de très passif qui qui peut être très superficiel et ne pas du tout
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renforcer les traces en mémoire deuxièmement si on vise un apprentissage à long terme alors il faut espacer les séances de révision ça rend les phases d'apprentissage plus difficiles mais ça paye plus sur le long terme
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bon accessoirement évidemment en général on n'a pas qu'une matière à réviser on en a plusieurs et donc il y a aussi la question de comment est-ce qu'on les répartit les unes par rapport aux autres et donc là aussi c'est un petit peu la même idée qui est qui est cohérent avec
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l'idée d'espacer plutôt que de faire aller une semaine je fais toutes les révisions de maths et puis la semaine prochaine je ferai toutes les révisions de français non il vaut mieux alterner voilà de manière à aussi ça contribue
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aussi à espacer les apprentissages et puis d'autres stratégies efficaces on pourrait on pourrait en ajouter c'est par exemple élaboration donc reformuler fermer de faire des liens identifier les conclusions les messages
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clés faire la génération trouver des exemples à partir du cours etc donc tout ça ce sont des activités qui aussi sollicitent la récupération mémoire mais qui sollicite la récupération en mémoire
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d'abord d'une manière très active et aussi d'une manière qui oblige à se focaliser sur le sens parce que vous voyez imaginez on doit apprendre une leçon d'histoire-géo si vous apprenez une leçon d'histoire-géo en apprenant
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par cœur la suite des mots qui composent la leçon d'histoire-géo vous pouvez la prendre par coeur mais sans avoir rien compris de ce qui est dit dans cette dans cette leçon et ça n'a strictement aucun sens et aucun intérêt pédagogique donc ce que vous avez envie c'est que
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vos enfants ils apprennent pas les leçons d'histoire-géo comme des poésies mais qui les apprennent qui qu'ils en retiennent le sens qui retiennent les concepts qui retiennent l'enchaînement des événements et les causes de certains
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de les causes de certains événement donc ça veut dire que on peut utiliser ces méthodes de de tester de réciter de récupération en mémoire mais pas en les utilisant sur les mots sur ce qui est
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écrit de manière littérale dans la leçon mais on les utilisant sur les concepts ce qui est important c'est de se tester et de réciter les idées principales donc d'abord essayer de donc pour ça il faut faire des activités génératives ou élaboratifs c'est-à-dire faire l'effort
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de se résumer la leçon avec ses propres mots de d'identifier quels sont les conclusions et du coup quels sont les arguments qui mènent identifier les événements clés et quels sont les causes de ces événements etc
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donc tous les faire un travail conceptuel d'identification des idées clés d'identification des arguments d'identification des enchaînements et travailler faire le travail de de
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mémorisation sur ces éléments conceptuels plutôt que sur les éléments superficiels de la leçon et pour ce faire et bien on peut utiliser une variété d'outils donc
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des outils low tech qui ne demandent aucun moyen bon on va les plus simples c'est les cartes double-face si vous avez des donc des choses comme les mots les mots d'une langue étrangère à apprendre ou même des définitions de concept voilà vous mettez la question
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sur une phase de la carte vous vous mettez la réponse de l'autre côté et puis vous pouvez vous faire des piles entières de cartes double-face qui vous servent à vous tester régulièrement sur vos connaissances vous regardez la question vous essayez de formuler la
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réponse c'est très important et ensuite seulement vous retournez la carte pour voir la réponse et vous contrôlez si vous aviez bon ou pas et en fonction après il y a différents systèmes en fonction de si votre réponse est bonne ou pas vous allez la mettre dans un paquet ou dans l'autre pour la réviser
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plus fréquemment ou pas etc pour y revenir pour corriger encore vos erreurs donc voilà ça c'est vraiment le système le plus simple les cartes double face et fabriquer des cartes double-faces et les utiliser ça devrait
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être une compétence de base qui est enseignée de LCP en fait voilà mais après voilà les cartes double face c'est bien pour les pour les apprentissages du type question réponse mais après voilà il y a des choses plus
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substantielles donc de manière générale se tester en récitant que ça soit par oral ou par écrit et en se focalisant de préférence sur les concepts plutôt que sur les mots voilà ça c'est des bonnes c'est des bonnes méthodes à acquérir oui
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là je vous montre un exemple de carte double face qu'on peut facilement mettre en œuvre soi-même voilà après si on a accès à un petit peu de technologie alors là évidemment les possibilités deviennent infinies
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donc vous trouverez sur Internet différentes plateformes qui vous proposent tout simplement de numériser les cartes double-face donc ça peut se faire de manière artisanale dans un tableur où on a une colonne pour les réponses et les questions et puis après
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on on cache la colonne des réponses et on permute l'ordre des lignes où on peut le faire on peut même le programmer soi-même si on fait de la programmation mais voilà il y a des sites qui l'ont fait pour vous donc par exemple un des sites les plus connus c'est Quizlet où
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on peut générer soi-même ses listes de questions-réponses et après l'algorithme va vous les présenter va vous tester va vous dire quel score vous avez est-ce que vous progressez etc ça peut se faire aussi de manière collaborative avec les camarades on peut partager des listes de
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questions et de réponses avec les camarades et se tester les uns les autres ça peut être utilisé les par les enseignants pour des démarches d'apprentissage collaboratif ou les élèves construisent ensemble les listes des concepts à apprendre et puis après
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ils vont ils vont se faire des petites comp pour voir lesquels lesquels progressent le plus dans les apprentissages enfin voilà il y a plein il y a plein de moyens super malins en fait qui existent pour mettre en oeuvre finalement ces recommandations sur
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l'apprentissage je vous montre également quelques fiches qui ont été produites par des collègues donc sur le site learning scientist à destination des élèves pour qu'ils sont des petites fiches mémo pour retenir les principaux
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les principales méthodes d'apprentissage qui ont une efficacité prouvée et donc vous voyez ce collègue qui est à l'Université de Picardie il les a traduites en français donc ça c'est vraiment sympa donc là je vous ai mis quelques images mais vraiment aller voir
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le site de ce collègue qui s'appelle Mathieu Asselin voilà et je passe très rapidement au deuxième sujet de cette intervention qui est comment faire faire les devoirs sans provoquer des drames donc on sait ben voilà certains enfants ils ont du mal à
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démarrer et donc le mécanisme clé là c'est que en gros si une fois qu'on a commencé à jouer il va être très difficile d'arrêter pour faire les devoirs et donc si on commence par rentrer goûter et puis après se mettre à jouer on va jouer au foot ou on se met sur les jeux vidéos après faire les
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devoirs c'est foutu hein bon ça vous le savez sans doute par expérience et donc ce qui est important c'est de mettre en place une routine différente dans laquelle on rentre en goutte et puis après tout de suite on se met à faire les devoirs et une fois qu'on a terminé
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les devoirs alors là on peut se récompenser en allant faire des jeux vidéo ou jouer au foot et donc la question bah oui mais c'est comment est-ce qu'on arrive à mettre en place une telle routine donc le scénario qui est à éviter parce
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qu'on voit bien que ça marche pas ça c'est de dire les choses une fois de dire les choses trois fois etc et puis après de se mettre en colère et puis comme comme l'enfant n'obéit pas on le punit et donc ça d'abord c'est un scénario qui est pas très bon pour
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l'ambiance dans la famille mais qui en plus est assez inefficace c'est à dire que on peut crier sur les enfants tant qu'on veut on peut les punir autant qu'on veut ça ne va pas les aider à acquérir le bon comportement et acquérir
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la bonne routine donc il faut trouver des méthodes alternatives et le truc clé là donc il y a tout un tout un grand champ de recherche de va dire
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on va dire de méthode comportementales qui vise à mieux mieux gérer le comportement des enfants comme des adultes d'ailleurs et donc qui ont beaucoup beaucoup de résultats les principaux résultats montrent que les
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punitions ça marche pas d'abord elles ont beaucoup d'effets d'un désirable c'est désagréable pour les pour les enfants et pour tout le monde mais elles sont peu effic peu efficaces et surtout elles enseignent pas les comportements à adopter donc il faut il faut au
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contraire le problème c'est que voilà nous il faut changer de changer d'attention il faut porter son attention plutôt sur le comportement qu'on souhaite obtenir et essayer de enseigner à l'enfant le
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comportement qu'on souhaite obtenir et de l'entraîner éventuellement et ensuite de le récompenser donc plutôt que d'utiliser les punitions de manière générale dans la parentalité plutôt que les punitions essayer de d'utiliser
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plutôt les récompenses de récompenser les comportements que vous souhaitez développer et et l'idée c'est que plus vous récompensez un comportement plus avec fréquence va augmenter et du coup à
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un moment il va être complètement acquis et il va remplacer les autres comportements qui sont moins désirables et donc l'idée c'est voilà on récompense jusqu'à ce que ça soit automatisé donc l'enfant il faut il faut instaurer cette
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routine je rentre je goûte je fais mes devoirs et puis après je serai récompensé par le fait de pouvoir jouer et évidemment au début le plus dur c'est de gérer cette transition entre je goûte et je fais mes devoirs plutôt que de passer par la case jeu et c'est là que
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au début si l'enfant y arrive pas tout seul il va falloir l'accompagner il va falloir commencer les devoirs avec lui il va falloir le prendre par la main allez on commence ensemble et etc quand ça marche quand l'enfant s'y met bon tout de suite on peut commencer par le
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récompenser quand je dirais compenser ça peut être juste un sourire un bisou un câlin etc ça marche très bien il y a pas besoin de sortir les choses coûteuses et puis voilà une fois que une fois qu'on a accompagné l'enfant un certain nombre de fois il commence à prendre l'habitude et
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puis au début et puis au bout d'un moment il aura besoin de moins d'accompagnement et puis moins il a besoin d'accompagnement au bout d'un moment on a plus besoin de l'accompagner il suffit juste de lui rappeler maintenant t'agoutter maintenant tu fais tes devoirs et puis au bout d'un moment il y a même plus besoin de lui rappeler
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il va le faire tout seul donc l'idée c'est de de jouer là dessus pour automatiser le comportement voilà et je vais terminer là en vous montrant quelques sources que je vous invite à consulter si ça
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vous intéresse de creuser donc mets-toi ça dans la tête c'est le bouquin dans lequel vous pourrez retrouver l'essentiel des recommandations pour le meilleur apprentissage la meilleure mémorisation pourquoi les enfants n'aiment pas l'école c'est aussi un très bon livre
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plus généralement sur les apprentissages et le livre à droite de Alan casin c'est le meilleur livre possible pour comprendre comment gérer les comportements difficiles des enfants ou comment les aider à changer de
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comportement actuellement il est disponible qu'en anglais mais la bonne nouvelle c'est qu'il sera traduit en français d'ici la fin de l'année voilà et bon j'ai aussi un blog dans lequel je récapitule un certain nombre de ces choses et pour ceux qui voudraient aller
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encore plus loin j'ai aussi un MOOC de psychologie pour les enseignants dont deux des chapitres concernent ce dont je vous ai parlé aujourd'hui le premier chapitre est sur la mémoire le deuxième chapitre est sur le comportement alors voilà c'est ça va
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beaucoup plus loin que ce que j'ai raconté aujourd'hui et c'est formulé à l'intention des enseignants pour les choses qu'ils ont à gérer en classe mais en même temps les mécanismes fondamentaux c'est les mêmes et il sera pas très compliqué pour vous de
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récupérer les principes de base qui vous intéressent et de les adapter au contexte de la parentalité voilà je vous remercie et je peux prendre vos questions [Applaudissements] [Musique]
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il y a pas de micro qui circule je vais répéter oui voilà le résumé c'est un effet moyen on va dire ça dépend un petit peu comment on le pratique mais mais oui oui ça peut ça peut être un quand même un
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procédé intéressant dans la mesure où ça oblige à essayer de capturer les concepts essentiels et à récupérer leur organisation quoi donc oui le résumé ça fait partie quand même des procédés qui
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ont un certain intérêt et après il faut essayer d'aller au-delà du résumé et de faire des activités encore plus générales donc pour moi les neurosciences j'en fais aussi je suis chercheur en psychologie en neurosciences donc je vais pas cracher sur les neurosciences
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mais dans le contexte de ce genre de sujet les neurosciences c'est un peu du papier cadeau brillant on va dire c'est à dire que ça sert à faire briller les yeux aux gens et à dire oh regardez ce qu'on sait sur le cerveau etc mais en
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vérité c'est un peu de la poudre aux yeux parce que là tout ce dont je vous ai parlé ce qu'on sait vraiment qui est utile c'est la recherche en psychologique il a apporté tout ça c'est des expériences de psychologie que vous ai montré après les neurosciences sont très intéressantes pour nous pour nous
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dire ok mais alors c'est où dans le cerveau que ça se passe etc mais pour vous parents comme pour les enseignants savoir où ça se passe dans le cerveau c'est pas ça qui vous dit ce qui marche en fait ce qui vous dit ce qui marche c'est des expériences que je vous ai montré donc moi je dis voilà ce qui est
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pertinent ici c'est la psychologie c'est pas les neurosciences même s'il est neurosciences évidemment c'est passionnant [Applaudissements] [Musique] [Musique]
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