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et à tous bienvenue sur cet atelier manag et duuc euh pour parler finalement de des élèves à besoins éducatifs particuliers et notamment pour voir
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comment on peut passer d'une approche par le trouble à une approche par les besoins euh merci de nous avoir nous avoir rejoint alors pour l'instant on est 21 sur cet atelier on attend un
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petit peu plus de monde donc voilà on va vous demander de bien vouloir couper vos micros donc pour ce pour cette première partie euh on vous laissera la parole dans une deuxième partie donc je vais déjà me présenter je suis Karine my je
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suis personnel de direction dans l'Académie de Besançon euh je suis sur un établissement sur un collège de euh de centre-ville mais sur
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un quartier politique de la ville avec euh une SEPA 228 euh deux unités une lice et euh également une upe 2A et actuellement je suis déchargée auprès de
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la rectrice sur le remplacement de courte durée voilà je crois que j'ai tout dit sur moi je participe euh à l'aventure manag duuc depuis maintenant depuis le début donc ça doit bien faire
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euh quelques années maintenant euh 5 ou 6 ans euh et euh je vais laisser Marie Laure se présenter Marie Laure qui est directrice des réa merci beaucoup et bonjour à toutes
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et à tous donct je me présente donc je suis actuellement directrice d'un d'un era c'est-à-dire un établissement régional d'enseignement adapté qui se trouve à à Calais dans l'académie donc
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de lîle et euh c'est un plaisir pour moi de de de retrouver ou de rencontrer voilà les collègues pour ce temps de partage d'expérience et puis un temps d'échange dans la suite
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euh juste dire qu'auparavant j'ai été profiseurjint dans des grands établissements avec beaucoup plus d'élèves j'auraaiis l'occasion de présenter les réas et s entre autres et et puis dans un autre temps j'étais professeur donc moi j'ai plutôt
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découvert manag du d'abord par être prof et euh finalement voilà écoleima c'était au départ être prof maintenant manag duuc et il y a eu des intervention au sein de l'établissement dans le cadre
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d'une politique d'un projet très très polonariste de la dsdn duupcalé et d'une des d'azen en particulier et donc c'est vraiment une belle aventure qui a
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commencé cette année 2023 et puis pour l'établissement sur l'année scolaire 2023-224 voilà parfait Marie Laur et ben écoute
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est-ce que tu tu pourrais donc nous dire euh finalement euh quel regard on porte sur l'élèv quand on est euh euh directeur et directrice d'Éa et
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personnel d'un éa d'accord alors il bien déjà un unéa c'est un établissement qui est euh un
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parmi 60 en France à peu près donc ça c'est déjà une particularité c'est quand on est chez l'établissement ou intervenant auprès d'un d'un era on verra après qui travaille on n'est pas très nombreux en France et on accueille
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en era sur le type d' dans lequel je je travaille des collégiens et des lycéens qui sont pour celui de Calais en difficultés scolaires graves et durables
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un petit peu comme ce que l'on peut demander un petit peu comme critère on va dire pour rentrer en se pas mais les as ont la particularité de bénéficier d'un internat édué
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qui fait qu'on parle parfois des réas à caractère social et c'est donc une définition sur voilà un public qui est
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accueilli et qui n'est pas exactement le regard qu'on va poser lorsque nous accueillons nos élèves àé on a ses critères pour y entrer et devenir élève c'est quand même pas le
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moment où on est accueilli et quand on accueille un élève àa bien on n'hésite pas à accueillir un élève avant même la rentrée s'il y a besoin d'organiser une
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réunion qu'elle s'appelle S ou qu'elle s'appelle concertation on va accueillir les élèves comme des comme des jeunes qui sont le plus souvent en présence des familles et avec les professionnels qui
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les accompagnent éventuellement dans le cadre de l'école ou dans un autre cadre et cet accueil de l'élève va se faire en lui posant la question en posant la
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question en famille en posant la question aux personnes qui le connaissent finalement de quoi l'élève a-t-il besoin pour pouvoir bien entrer à l'ééa on ne va pas aller
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chercher à avoir un diagnostic qui a été posé on va lui demander et c'est le cas pour plusieurs élèves qu'on a accueilli de la sorte on va lui demander dès mois d'août finalement ou parfois même en
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juin quand les contacts sont sont posés même même dans l'année précédente on peut aller chercher le nombre d'heures le nombre de demi-journée pour lesquelles il lui sera
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possible à la rentrée d'être présent et d'assurer une situation qui va être tenable qui va être correcte pour que cet élève soit un élève
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entre comme élève et puisse profiter de ce que qui se passe au sein de l'établissement et on va travailler avec les professionnels et demander quels sont les temps où ces professionnels ont aussi besoin d'intervenir au sein de
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l'établissement et quel par rapport à ce que tu dis Marie laore finalement on perçoit bien que le le le temps d'accueil de de l'enfant est très important au sein de l'eréa que le
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regard qui est porté sur lui et donc un regard très un regard très globalisant euh et qu'on va se focaliser non pas sur euh ce qui cloche mais ce qui ce qui va
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lui permettre d'avancer euh de dépasser ses difficultés d'avancer pour continuer de progresser dans ses apprentissages finalement est-ce qu'il y a pour les personnels qui travaillent en era une
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formation particulière un accompagnement particulier des temps euh particulier qui leur permettent justement d'assurer cette prise en charge un peu différent de ce qu'on a l'habitude de connaître en établissement scolaire h h alors comme
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au sein d'unsa on a des temps de concertation qui sont prévu les temps de concertation euh àéréa ici à calé sont allez triple ou quadruple les temp de
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concertation vont être ce ces temps qu'on appelle aussi parfois de synthèse et qui vont être euh des moments où on va réunir ensemble les personnes qui interviennent dans le cadre de l'internat donc pour à peu près la
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moitié de nos élèves et seront présents dans ce dans ce cadre là à la fois les enseignants souvent des professeurs des écoles qui interviennent àer à l'internat les assistants d'éducation
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mais également le coordonnateur d'internat l'infirmière on va avoir un autre temps qui est plutôt un temps sur les élèves qui sont uniquement externes et qui peut aussi être un temps on va
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parler des situations des des élèves intern mais qui a un temps plutôt dédié avec les enseignants la CPE et puis on aura aussi un temp temps qui existe dans établissement scolaire he qui est un temp plutôt lié à la prévention du
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décrochage parce que on on espère toujours une grande persévérance mais on a a cette vigilance sur sur le décrochage et on aura aussi beaucoup de temps informel et ces temps informeles
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vont être des moments de partage d'expérience de partage de pratique et qui seront et ben c temp entre le la fin de l'internat le matin et la prise en
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charge pour les cours euh qui vont être le temps où les élèves arrivent dans les ras le matin et on attend que les cours commence et bien on va déjà voir si
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l'élève est disposé si l'élève euh revient de weekend avec quelque chose qui le chagrine et on n'hésitera pas à lui proposer avant même d'entrer en
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classe un temps de de ça c'est un temps de remédiation on a une une une salle alors je sais que dans le cadre de des projets notre école faisant là ensemble ça se développe beaucoup mais ça fait plus de de 5 ans qu'il existe une salle
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voilà avec un salle de frappe avec un un rameur avec des voilà des choses on va pouvoir extérioriser on va avoir un endroit plutôt de de temps calme et euh et et et le temps d'écoute sera l'écoute
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sur le besoin et on ira peut-être après chercher finalement quel est la cause aussi de ce besoin qui qui est temporaire hein qui est pas obligatement sur un besoin de de compétences de classe mais de compétences psychosociale
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on va chercher comment euh comment entrer dans de bonnes conditions comment bien commencer la semaine ou la journée ou la dem-journée au sein de l'a d'accord et moi la question que ça
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me pose euh c'est finalement quelle disponibilité on tes personnelles euh pour pouvoir répondre euh finalement quand ça se présente au besoin de prise en charge de l'élève qui est un besoin
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hors la classe parce parce que ça reste quand même que euh de ce que tu nous de ce que tu nous dis de ce que nous tu nous expliques c'est que il y a véritablement cette euh on se focalise
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sur le besoin du jeune euh et sa capacité euh à rester dans la structure et dans la classe euh voilà à définir
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cette capacité de de de de de pouvoir rester dans la structure ou dans la classe donc on s'adapte euh mais finalement cette adaptation elle a forcément un coup un coup pour toi un coup pour tes personnels et donc comment
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ça s'organise concrètement chez toi et quel est la disponibilité et qui s'occupe finalement de prendre en charge ses élèves hors temps de classe H alors peut-être que les collègues auront en
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tête leurs dotation par exemple en poste d'assistant d'éducation euh au sein d'unéa avec 128 élèves on a 10,5 équivalent en plein donc la présence d'une assistante de prévention sûreté
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qu' on va aussi trouver dans des des établissements r plus par exemple on a une grosse dotation qui va être lié à la présence des assistant d'éducation sur l'internap comme dans
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tout autre internap ce qui fait qu'on peut dire que en en journée on va avoir à peu près quatre ou CIN assistants d'éducation présent et que c'est pour ça que c'est important d'identifier ce qui
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va gêner tel ou tel élève là en arrivant pour qu'on puisse le prendre en charge permettre que le plus rapidement mais correctement pour lui possible la classe
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soit possible parce queon va avoir un are dispositif qui est le dispositif du temps calme et qui est quelque chose qui est très formalisé qui a été vraiment mis en place dans le cadre des formations aussi que nendication on reçu
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et et cet accueil là il va se faire au fil de la demi-journée donc ben quand on a qu 5 assist en éducation quand on a 14 classes on imagine bien que euh on va
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pas pouvoir on va pas pouvoir effectivement avoir des très très très gros groupes donc il faut vraiment il faut vraiment se dire que l'activité qui va être proposée pendant ce temps calme et bien elle va être la la réalisation
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d'un pugel elle va être la réalisation d'un d'un d'une activité qui va être donnée par les enseignants bien sûr hein mais où on va pouvoir avoir un petit peu ses besoins est-ce que j'ai besoin de calme est-ce que j'ai besoin d'être en activité est-ce que j'ai besoin
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d'extérioriser voilà par une pratique et euh et ben c'est vrai qu'en fait nos nos assistants d'éducation sont des personnes qui vont aussi partager leurs expériences en même
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temps qu'ils sont formés spécifiquement de l'Académie de de Lille tous les assistants d'éducation qui travaillent en na bénéficie de 3 jours de formation supplémentaire et ça c'est quelque chose qui est intéressant qui
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est aussi un projet je pense que les collègues peuvent peut-être imaginer concevoir ce ce ce type de de formation on a un projet même plus largement pour les assistants d'éducation se dire B il faut qu'on
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réfléchisse à des à des journées vraiment où on leur propose la prise en main d'un poste et après des journées thématiques et ça les AED lesication en en era en dispose 3 jours euh c'est
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quand même un temps qui est dédié un temps qui est raisonnable pour qu'on puisse tenir sur l'année et qui et qui permet de développer des outils et faire des changes peu pratiques d'accord en en dehors de enfin
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ce que je comprends ce que j'entends hein c'est que malgré ta dotation en assistant d'éducation qui est quand même confortable par rapport au nombre d'élèves mais au regard de leur spécificité finalement pas si
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confortable que ça ce que j'entends c'est que c'est c'est vraiment important d'avoir défini en amont les temps de présence et les temps et et et cette capacité de l'élèv à rester
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effectivement dans la structure pour que finalement C temps de prise en charge un peu au pied levé euh soit limité sur un nombre d'élèves ce qui permet effectivement à tes quatre ou cinq assistants d'éducation présents par jour
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de pouvoir répondre aux besoins parce que je pense que ce qui serait peut-être terrible aussi c'est de d'être d'être en incapacité euh et je pense que ça doit arriver quand même parce que tu es pas à l'abri peut-être de de de situations un peu
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extraordinaire euh quand quand tu on a une capacité de répondre finalement aux besoins de l'élève quand il s'exprime comment ça se passe et quel autre levier tu peux
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actionner ou à quel autre personnel ou quel autre partenaire tu peux faire appel comment ça se fait alors au sein d'établissement et c'est le cas dans l'osera existe des des temps que l'on appelle parfois euh SAS et on a euh par
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exemple un professeur des écoles qui euh sur la chaque fin de matinée euh va euh prendre en charge justement des élèves sur une période qui sera un tout petit peu plus longue que le temps calme justement hein euh pour les le leur
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proposer un un projet pour leur proposer une réalisation quelque chose qui qui va leur permettre d'être acteur d'être responsable alors ça va être parfois un petit peu de des projets type bricolage ou aussi aménagement d'espace pour la
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vie scolaire là justement les élèves ont réalisé des des jeux ancien dans le nord de la France ça existe ces jeux anciens avec des petits palais et cetera et donc ils ont réalisé quelque chose qui qui permet justement quand on a besoin
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d'aller souffler d'avoir quelque chose d'intéressant à faire donc ce ce temps-là il est il est il est vraiment il est vraiment précieux euh et puis on avit même pas parler je pense quand on a
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quand on a préparé cette rencontre on a aussi un deux outils très importants qui existent dans l'issement une fiche de suivi et des emplois du temps aménager et ces emplois du temps aménager
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euh ça fait un petit peu ce ce ce PPRE que chaque élève pourrait avoir c'estàdire que en era quand on a 12 28 élèves on a en fait 128 parcours différents cet employé temps aménager il
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va il va comporter les temps euh où par exemple les intervenants cesad sont présents pourquoi pas l'intervention d'aesh qui sont mutualisé ou d'AES individalisés qui ne sont donc quand même pas présents la totalité de
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l'emploi du temps et aussi et ben ce ce ce temps de SAS ce temps de prise en charge par un autre adulte euh on a déjà proposé dans des classes où on avait des
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difficultés hein en parti classe de 4e je pense que ça parlera à beaucoup de collègues on a déjà proposé de faire un une entrée en classe euh différé c'est-à-dire que on est on est trois
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collègues CPE coordinateur d'internat euh moi ou ou même la la ddfpt qui s'occupe plutôt des formations professionnelles on accueille les élèves et petit à petit au bout d'un quart d'heure puis 25 minutes puis euh 35
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minutes on va euh accompagner l'élève dans la classe on l'aura mis au travail dans notre bureau on l'aura mis au travail en vie scolaire et on le réaccompagne pour qu'il pour qu'il intègre la classe quand B ben quand le
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le moment est là pour lui et et où ce temps va être utile il va être profitable va être bénéfique pour lui et la class et si le moment il arrive
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pas je me fais l'avocat du diable si le moment n'arrive pas ça peut être long hein ça peut être long sais parce que en attendant par exemple s'il est avec toi ou s'il est
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même avec la DDF bon voilà je il n'empêche que voilà tu as quand même sur le gaz comme tout personnel de direction comme tout personnel voilà dans cadrement un certain nombre de tâches à
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accomplir au quotidien et tu as peut-être pas voilà du temps complet à consacrer à l'élève ouais alors ce ce temps qui peut être un peu long on est plutôt sur un a dispositif he quand on on aura eu un un dérapage page euh on a
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ici au sein de l'établissement aussi comme dans beaucoup des des personnels qui sont là aussi pour accompagner la et qui n'hésiteront pas à euh allez
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euh un petit peu discuter proposer euh une activité qu'ils sont en train de mener et les élèves seront avec c'est-à-dire que on va avoir en fin de matinée une préparation au sein du restaurant scolaire préparation des des
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fichiers des carafes d'eau qui va être faite entre l'agent et un élève qui aura eu du mal à rester ou qui sera pas parvenu à rentrer ça c'est je dis toujours à àerer il y a 90 adultes pour
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128 élèves mais vraiment quand je parle 90 c'est pas des équivalents temps plein c'est 90 interlocuteurs différents qui sont là parfois une journée par par semaine mais où euh chacun prend sa part et où chacun aura cette cette attention
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et et je peux dire que euh les agents d'entretien les agents de loge peuvent dire bah oui j'ai vu aujourd'hui que tel élève bah oui av avait du mal et et ça c'est très précieux et et j'ai envie
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dire malheureusement on n' pas tant de concertation avec les agents sur l'accompagnement des élèves mais on a ces temps informels comme ça où où on échange et où on sait qu' qu'ils sont présents que la prise en charge se fait ça c'est et et et finalement par rapport
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à ça parce que je sais que c'est toujours un point un peu d'achchoement avec les collectivités territoriales hein qui gèent qui gère les personnels les les agents euh est-ce que tu as une relation particulière avec
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avec la collectivité territoriale de rattachement justement du fait de la spécificité de ton établissement et de de des interactions qui sont possibles ou de la mobilisation que tu pourrais
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demander aux agents pour l'accompagnement des élèves ou est-ce que c'est vraiment fait de manière complètement informelle et bon voilà ça échappe un petit peu au contrôle alors on reste ça c'est cl qu'on va toujours
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rester dans les cadres légaux et et les actions elles sont des actions où on va faire attention bien évidemment la sécurité hein on sera pas sur des actions du travail au muteur et cetera mais je croense que ça c'est vraiment la
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culture établissement euh autant on on peut dire je je rappelle parfois que les r avance appeler les élèves pour les établissements pour élèves inadaptés ce temps-là est bien révolu et
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les personnes qui viennent ici par exemple dans la région ou d'autres étaissement disent mais on sent vraiment un attachement on sent cette idée de de famille comme on a aussi la moitié des élèves qui restent du lundi ou vendredi
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euh c'est spontané c'est que parfois on va faire une demande mais assez souvent ça se passe comme ça il y a il y a un élève qui va être dans un couloir parce que il aura pas réussi à rentrer va réussi à rester et bien on va trouver
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quelqu'un qui va discuter avec d'accord ça arrive ça arrive comme ça donc il y a une vraie mobilisation collective de l'ensemble des personnels pour accompagner l'élève et répondre à son besoin ah oui oui et finalement pour pour finir juste
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sur cet encadrement et et les gens qui gravitent et les personnels qui gravitent autour de l'élève euh quel est le rôle finalement des partenaires extérieurs comment ils interviennent chez toi et quelle est la part la part
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des familles hm hm dans la alors les partenaires extérieurs sont vraiment très très très diversifiés euh je pense que dans le cadre de de de l'école inclusive ça se voit dans tous
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les établissements de renavant mais on va avoir beaucoup d'intervenants de cessad euh on va avoir beaucoup d'intervenants alors de la spren he qui est lié à la justice bien évidemment les
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interlocuteur de la maison département solidarité euh je peux donner un exemple on a on accueille parfois des élèves qui sont élèves d'autres établissements et euh n'ayant pas d'assistants familiaux
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disponibles on va les accueillir à l'internat pour que le temps d'accueil pris en charge par la par la maison département solidarité l'Aide Sociale à l'enfant soit sur le weekend donc on on va vraiment
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avoir finalement cette cette expertise de de l'accueil de l'accompagnement des élèves qui qui est connu de nos partenaires donc une très très grande unersité et les concertations sont
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vraiment très fréquente c'est que j'ai parlé des temps de synthèse je l'avais dit 4 temps il il y a le groupe de prévention DESAGE scolair et les concertations et on n'est pas on est pas sur la commission éducative on n'est pas sur de la procédure disciplinaire on est
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vraiment partageant ce que l'on a identifié ce dont l'élève a besoin partageons cela voyons comment nous on peut répondre à à ce besoin là actuellement de quoi a-t-il besoin
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d'être réassuré de de d'avoir d'avoir une maison d'avoir un un toit parce que en ce moment il y a personne d'autre pour l'accueillir ça c'est très important donc les concertations et puis concernant les familles alors celle
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c'est très très très étonnant parce que on va entendre parfois que les familles sont éloignées de école euh quand je suis arrivée on m'avait dit aussi bah oui les familles vont souvent changer de
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téléphone portable euh le numéro souvent changer leurress mail ou ne répondent pas et bien c'est faux et bien c'est faux et je sais pourquoi on peut voir ce sentiment là quand on a 128 élèvres on connaît un a type d'établissement on
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organise une réunion par an professeur on attend une rue mais il y a pas de rué quand il y a 128 élèves parce qu'il y a des élèves qui n'ont pas de parents parce que des élèves qui ont des interlocuteurs qui
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travaillent ce jour-là mais on narrive pas fois à faire venir les interlocuteurs ça arrive et puis parce qu'en réalité les familles sont présentes et on doit les convier mais on doit aussi répondre à leur sollicitation
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et c'est vrai que s'il y a une bataille que que j'ai pas encore réussi à maner complètement c'est que l'accueil téléphonique au sein d'établissement soit vraiment le plus large possible et que lorsqu'un parent contacte
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l'établissement quelqu'un déjà puisse prendre laapp et c'est vrai que voilà les dotations c'est toujours pareil hein pour qu'il y ait un accueil téléphonique il faut quelqu'un et comme on accueil
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présentiel faut quelqu'un qui tienne cet accueil euh j'essaie de l'étendre y compris sur le temps du du début de l'internat parce que quand on a une interrogation quand on a une angoisse quand on a une chose à vérifier et ben
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il faut qu'on puisse être pris en charge et il faut que la personne puisse assurer que le message est transmis et c'est vrai que moi j'aime vraiment euh répondre vraiment rapidement je pense
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que répondre à chaud dire je vais me renseigner je je vais aller vérifier vous vous me parlez d'une inquiétude je ne peux pas répondre pour l'instant mais je vais m'en occuper ça je crois que vraiment ça évite nombreux problèmes
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donc nos parents sont là on a un très beau dispositif d'atelier parents enfant alors on connaît le café des parents on connaît la mer des parents l'atelier parents enfant c'est une proposition qui
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a été faite par des des professeurs de lycée professionnel pour l'instant sur les CAP c'est une matinée qui se fait généralement au bout d'une période c'est quand les élèves ont été là qui ont acquis des compétences et bien on tro
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les masques ou les costumes et ce sont les parents qui endossent le le le vêtement la tenue professionnelle et les élèves qui deviennent les les maîtres qui font la classe qui voilà qui demandent à leurs parents et bien de
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prendre les pinceaux de prendre voilà la monobrosse on le fait donc en CAP peintre applicateur de vêtement agent de propretéhygiène et aussi dans les CAP agricoles et les parents ben vont faire
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des semis vont regarder un peu comment on prépare une bordure et cetera et ça ça marche du tonner alors ça si c'est un petit truc ou une astuce à tenter ça
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demande très peu de moyens alors là pour le coup ça euh un peu de communication donc c'est du temps passé et on CIT convit les parents à rester déjeuner le midi parce que ça permet aussi de de
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vérifier de montrer qu'on mange bien maleria qu'on ê bien accus qu'il fait chaud restaurant scolaire les conditions sont bonnes et ça me semble très important quand les parents nous confient leurs enfants cette confiance sur lesend de repas donc ça coûte ça ça
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coûte l'accueil au restaurant scolair des parents on leur offre mais le reste le temps tout le monde est là il faut de la matière d'vre éventuellement mais c'est un PP donc ça c'est vraiment un
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une action gagnant gagnant et je me dis pourquoi pas l'imaginer aussi sur les classes de sec pas sur les classes de collège ce temps de d'activité voilà ù c'est concret c'est
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concret il y a vraiment une transmission et j'ai dit les parents mais bien évidemment ça peut être parfois la grande sœur le grand frère le grand-père et on a aussi des des assistants familiiaaux qui sont venus et qui ont
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qui ont vécu une matinée à ce que ce que j'entends dans ton discours courours c'est que finalement vous vous êtes tout aussi préoccupé de l'accueil et du besoin de l'élève que de l'accueil et du besoin de des parents en tout cas de de
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de la cellule familiale ce qui ce qui est assez génial parce que alors est-ce que c'est c'est c'est possible du fait de effectif mais je je pense enfin pour avoir travailler aussi en en lycée
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professionnel avec des classes de CAP ce dont tu as parlé le le l'échange enfin l'accueil l'accueil des parents parents enfants cet atelier là euh ça a été mis en place par une une collègue
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enseignante PLP en vente qui très préoccupé effectivement de l'investissement des parents dans la scolarité de de de de de leur enfant a mis en place ça euh alors un peu sur le même modèle que que ce que tu viens de
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nous décrire donc c'est possible aussi ailleurs euh et et et en fait c'était pour pour valoriser le le le travail des des élèves donc euh qui étaient en
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commerce et euh donc quand on a créé la boutique euh qui était une une boutique physique euh alors d'abord plateau plateau technique euh voilà pour pour les faire travailler mais qu'on a finalement
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ouvert sur l'extérieur à différents moments de l'année pour différent et donc ça a permis à ce moment-là de de de d'impliquer les parents euh de les faire venir de de que les élèves puissent montrer à leurs parents ce qu'il ce
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qu'ils avaient appris ce qu'ils étaient capables de faire donc c'était le temps avant euh d'aller euh d'All aller sur les sur les lieux de les lieux de formation les euh les lieux de stage et euh et ça
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permettait aussi de le de leur de leur montrer ce qu'ils avaient appris et de les mettre aussi comme oppition bah tiens mets-toi à ma place est-ce que tu es capable de faire ce que moi je fais et donc un de valoriser les compétences de sortir de cette image je suis nul je
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sais rien me faire euh de permettre aussi aux parents de sortir de l'image qu'il qu'ils pouvaient avoir de leur de leur gamin de euh ils sont pas capables ils vont pas y arriver parce que en cap on sait qu'on a un public issu des sepas
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ou des Ulisses et donc forcément avec des besoins très particuliers et donc avec une insertion professionnelle qui n'est pas forcément si simple et et ça valorisait tant les gamins les parents
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que les enseignants et et je trouve que le la pratique est plutôt très vertueuse h h euh c'est exactement ça c'est-à-dire que
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c'est un un professeur euh qui a lancé cet atelier qui en fait est lui-même issu de SEPA et qui a cœur d'apporter ce qu'il aurait peut-être voulu qu'on lui
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apporte ou ce qu'il a pu recevoir hein c'est vraiment sa sa logique et c'est lui qui a lancé l'expérience on est parti d'un CAP on est maintenant à quatre cap qui le propose et je pense
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que le 5è sur CQ s' ma également euh et parce qu'en plus euh les professeurs dire en plus c'est c'est c'est tout bénéfice c'est gagnant gagnant parce que souvent c'est
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l'occasion aussi et bien de de redire ce qu'on a pas toujours réussi à dire par un coup de fil ou par un rendez-vous en era sur calé là j'ai des élèves originaire de trois bassins en PO formation donc il est clair que
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euh on n'aura pas 100 % des présents là encore il il faut s'y résoudre parce qu'il peut y avoir vraiment des difficultés financières à se déplacer ça c'est une chose mais quand un un parent est convié à apprendre auprès de son
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enfant à déjeuner et ensuite avoir un temps un petit peu informel un Tron de remise de bulletin ou une réunion là on on a fait en même temps dans la Fourie une réunion pour un internat des neiges donc une classe placeass de neige pour
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les internes ben là encore ben c'est c'est super pour l'ensemble des équipes on se connaît on s'est croisé on a passé une journée ensemble les parents sont là les parents
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sont vraiment au rendez-vous HM euh du coup ça ça ça nous permet de passer à la 2ème partie de l'atelier où oùù on va peut-être aussi vous vous vous laisser euh euh et ben poser les questions don
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que vous souhaitez à à marie-lore euh mais est-ce que toi marielore là euh par rapport à tout ce qu'on vient de dire et par rapport à la connaissance que tu as aussi d'un établissement scolaire classique hein puisque qui y a officier
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de nombreuses années euh finalement des des pratiques que que que vous mettez en place au sein de les réa pour euh pour accompagner l'élève pour lui permettre effectivement de se sentir bien d'être d'être finalement pris en charge par
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rapport à ses besoins et d'avoir vraiment cette culture du besoin plutôt que du qu'est-ce qui va pas euh ouou quel est le trouble finalement parmi toutes ces pratiques elles sont celles que tu
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verrais les plus simples à transposer dans un établissement scolaire basique alors euh je crois vraiment que des des rencontre des des tempses de de
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réunion où l'ensemble des des partenaires sont là sont vraiment indispensables alors euh ça se fait hein les groupes de veille où on essaie de d'avoir la présence de des personneles de vie scolaire et en même temps de des
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enseignants mais ils peuvent revêtir un tout autre thème c'est vraiment l'accompagnement des mes ça je crois que c'est c'est vraiment indispensable parce qu'on sait et et pour avoir eu ce temps d'accompagnement et columa c'est ce qui
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est remonté quels sont nos difficulté la communication pourquoi parce qu'en fait pour euh euh ah c'est presque une belle histoire comment représenter c'était un empereur qui voulait représenter son son territoire qui finir tous des
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cartographes et qui en a exécuté beaucoup parce qu'il trouvait que c'était pas le bon visage de l'Empire la carte fabuleuse de l'Empire c'est celle qui est à l'échelle 11 c'est une carte qui duplique l'Empire et un élève pour bien l'accompagner en gros il faudrait
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être là avec lui tout le temps pour savoir finalement quels sont tous ses besoins et est-ce qu'on les verrait encore tous c'est pas le cas mais justement comme cette communication là on peut pas l'avoir parce qu'on peut pas passer euh voilà toutes ces heures sur
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tout sur chacun des élèves il faut vraiment vraiment donner un temps se dédier un temps euh alors je ne sais pas si c'est bon de le dire mais royaumi les enseignants le
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matin arrivent mais c'est quelque chose comme 10 minutes ils sont tous là en plus ils sont ils doit être là sur l'ensemble de de de de l'emploi du temps de la semaine quasiment mais ils ont 10 minutes et et on se fait qu chose de
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très rapide et on va échanger sur les thématiques les plus saillantes et ça je crois que c'est vraiment essayer de trouver ce temps hein donc un temps de un temp d'échange un temps de de parcours euh crois aussi
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que et c'est ce que l'action écolima a permis euh on s'était engagé à faire un notre premier petit pas notre premier geste je crois aussi que un professionnel et ça va être le cas
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demain l'assistante sociale qui euh en 20 minutes repr présente quelles sont les procédures pour accompagner et protéger l'enfance et et et où finalement chacun va dire ah bah oui tel élève là ah il me manquer cet outil ou
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je savais pas bien comment comment procéder ou quel interlocuteur contacter donc c'est aussi vraiment se donner le temps pour du partage de de compétences professionnelles de compétences propres
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et se dire que l'assistante sociale elle elle va pas obligatoirement être la seule à à à traiter telle situation voilà liée à un enfant confié à l'aide sociale enfance c'est quelque chose qu'on doit partager donc il faut absolument transmettre euh les
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compétences les bons tuyaux les partenaires euh qu'est-ce que je je retiendrai aussi euh bien évidemment le la nécessité de travailler bah autour de de de ce pôle
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de vie scolaire parce que c'est pour moi l'interface l'interface qui va qui va gérer les contacts avec les familles les absences qui sont programmées les temps où où il est compliqué pour l'élève de d'être en classe et où on va faire appel
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aussi à un enseignant qui qui sera dédié et c'est vrai que les dotations je sais qu'elles sont elles sont contraintes on a une marge d'autonomie et c'est vrai que peut-être prévoir avec du PACT avec des missions particulières
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euh on a ici des des des projets autour de la médiation animale ben voilà quelqu'un qui qui va être présent quelqu'un qui va être là pour pour accueillir un élève qui là pourra pas être bien ACC dans la classe pour
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l'instant je pense que ça c'est c'est vraiment transposable on a un peu de moyen là actuellement pour le faire au et merci beaucoup Marie Laur pour en tout cas le tableau que tu nous tu nous
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as brossé et puis finalement ça donne envie d'aller travailler on ira cette affaire euh on on on vous laisse on vous laisse bien bien volontiers la parole parce qu'on l'a quand même bien mobilisé il
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nous reste environ une vingtaine de minutes euh pour échanger et puis pour éventuellement que vous puissiez bah questionner Marie Laur sur les pratiques de l'eréa sur comment ça fonctionne et
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puis peut-être pour échanger entre vous tout simplement sur ce qui se fait dans vos établissements et sur les pratiques qu'on pourrait aussi bah finalement euh dont on pourrait finalement s'inspirer nous dans nos propres établissements la
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parole est à [Musique] vous bonjour euh j'ai euh j'ai entendu donc le le premier propos sur partir du besoin de
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du jeune c'est effectivement quelque chose qu'on faisait pas forcément il y a il y a 10 ans et sur lequel on essaie d'être plus attentif aujourd'hui lorsque l'on mène les les esss pas partir comme
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le disait le le titre de de cet atelier du besoin d'un diagnosticque médical mais d'entendre l'élève j'ai euh pour autant du du mal à à faire
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exprimer à un jeune même lycéen puisque je suis en lycée ses besoins sont vécu Marie Lore à travers l'expérience de
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quelques années est-ce que tu as vu qu'il y avait des déclencheurs ou peut-être une préparation en amont parce que j'essaie moi pourtant de préparer en amont le jeûne de l'avoir déjà reçu pour
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préciser comment ça allait se passer et euh même mes lycéens ont du mal à dire ce qu'ils vivent ce qu'ils ressentent et ce dont ils ont besoin alors pour le coup ce que je peux
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dire c'est qu'à l'ERA nous accueillons 128 élèves et bien chaque année on a entre 80 et 90 immersions qui ont lieu pour préparer la scolarité de
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l'année suivante ces immersions elles sont sur un jour de jour ou une semaine avec ou sans internat et euh ça ça va tout simplement permettre à l'élève d'être aussi en confiance donc je sais
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très bien que ça n'est pas transposable dans dans certains établissement mais c'est se dire qu'on ne va pas obligatoirement obtenir tout de suite et c'est je comprends le je comprends le paradoxe parce qu'on dit ben voilà il y
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a un élève avec vraiment on voit qu'il y a beaucoup beaucoup de besoin on sait on va faire une sesss vite on va faire une ESS vite parce que il faut qu'on sache et puis parce que il faut aussi que cet
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élève il entre dans les dans dans dans dans voilà dans la pédagogie qu'il proposé dans les activités qu' sont proposé et puis parce que voilà on le sait il y a ce programme il y a cette diplomation au bout de de l'année de années des tro années ben c'est un petit
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peu se donné le temps et je pense que c'est vraiment la reprévoir en amont une préesss une préesss parce que les adultes auront vu évoluer l'élève et et
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se dire euh un regard neuf même quelqu'un qui arrive qui ne connaît pas l'établissement va aussi se poser des questions et va peut-être pouvoir dire bah ah peut-être qu'il y a ça peut-être que cette lè sa pas que il aurait
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peut-être besoin alors chez nous on a bien sûr des casques enti bruit on a des asscides différentes et cetera puis c'est aussi sur des documents qu'on va proposer sur une adaptation plus pédagogique que matérielle je pense vraiment c'est c'est se donner un tout
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petit peu de temps peut-être et et et les adultes vont opposer et c'est formuler ses propositions et et et et vraiment aller au-dant de l'élève si
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jamais il a un peu de mal à aller vers nous peut-être je je rejoins tout à fait ta proposition effectivement de pas faire les esss et les différentes réunions trop tôt ce que j'ai pu faire il y a
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plusieurs années quand j'étais en début de carrière en me disant voilà pouvoir faire un état des lieux tout de suite non parce que euh bah c'est trop tôt le jeûne est dans un autre environnement donc ce que je fais euh voilà depuis
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quelques années euh c'est que je mets à disposition quand même l'ancien PAP ou document ou une certaine information aux enseignants euh et euh je nous donne euh
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3 à 4 mois avant de pratiquer euh les actualisations et les et les réunions euh pour autant euh je sais pas si c'est le cas sur ton établissement mais bon je sais que tu as travaillé en milieu
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ordinaire et nous sommes certainement très nombreux à à travailler en milieu ordinaire un autre point que je voulais partager donc outre cette difficulté pour le jeune à exprimer parce que c'est pas facile he d'être en métacognition de
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se connaître soi-même je pense que ça croise aussi souvent un ralebol et un essoufflement et ça je l'avais vécu déjà dans d'autres établissements lorsque j'étais principal ils en ont marre de raconter
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euh leur difficultés ils en ont parfois même assez des prises en charge hein ils refusent l'ergo leur et cetera c'est un marathon leur mercredi et
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euh voilà ça je voulais le partager avec vous parce que est-ce que vous avez parfois trouvé une approche un un phrasé qui qui a parfois
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dénoué la la situation euh moi j'ess vraiment d'être dans une écoute très ouverte très bienveillante en empathie j'ai pas attendu que notre ministère pose ces mots-là pour être euh cette
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professionnelle parce que voilà j'ai j'ai commencé mon métier en faisant un certain nombre de lectures qui m'ont mis sur la voie de tout ça mais pour autant du désarroi pour la proviseur qui qui
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n'arrive pas à aller aussi loin avec le jeune et l'équipe parce que le dialogue même si je l'ai préparé a bien du mal au à naître réellement dans ces temps de
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concertation et de réunion alors ça peut être Marie lur qui voilà qui complète mais ça peut être aussi vous qui qui nous faites état d'un retour sur mon propos d'un truc ou d'une astuce d'une
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belle expérience qui m'inspirera peut-être une prochaine fois juste pour pour rebondir Sandrine sur ce que sur ce que tu disais sur ce qu'a dit Marie laore je crois que oui se laisser le temps et se laisser le temps
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de l'observation euh du je dans comment il évolue dans ce nouvel environnement dans dans ce dans ses relations à l'autre parce que on sait aussi que les besoins évoluent puisque notre objectif il est quand même que dans
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l'accompagnement et dans et dans tout ce que l'on met en place l'objectif c'est qu'il soit quand même de plus en plus autonome qu'il est de moins en moins besoin de ce type d'accompagnement ces regards croisés on
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en revient à ces temps de concertation C temps d'échange ces regards croisés pour confronter finalement nos observations et et et essayer euh euh de dépasser la
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difficulté que peuvent avoir et ça on l'a tous connu je pense que peuvent avoir les élèves à exprimer euh leurs émotions leurs besoins on est déjà nous des fois en tant qu'adulte bien incapable de le faire euh donc euh donc
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oui euh je je pense que les temps d'observation et et de regard croisés sont sont sont indispensables après je te rejoins Sandrine sur moi je l'ai vécu beaucoup en lycée professionnel aussi euh sur un
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temps où on arrive à 16 17 ans où on en a marre on en a marre de la prise en charge on en a marre d'être différent on en a marre du handicap et donc il y a ce rejet du handicap et je sais pas
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effectivement marielore si tu peux nous apporter une réponse là-dessus si vous y êtes confronté et comment vous arrivez finalement à dépasser avec le jeûne euh ce ce ce refus du handicap pour euh
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finalement apprendre à faire avec à vivre avec et a euh et à dépasser et à avancer malgré tout ouais c'est pour ça j'avais levé la main donc je vais la baisser
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euh ça arrive euh et ça c'est arrivé avant que je je sois sur les r dansres établissements leses ne veulent pas venir avec leur matériel pédagogique adapté qui est l'ordinateur et bien cel
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tienne pis il va pas avoir l'ordinateur parce que les enseignants petit à petit vont remettre à l'élève les cours vont remettre à l'élève les choses qui sont
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imprimées parce que cel tienne on sait qu'il faut il faut savoir écrire donc voilà avec l'ordinateur savoir écrire à la main mais déjà pour la transmission voilà les cours vont se passer c'est ce
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qui se passe ici c'està que on va dire NON NON de toute façon on va remettre les documents et ça c'est c'est une première situation après des des élèves qui rejettent leur handicap qui rejette
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l'image qu'on leur a donné la case dans laquelle on va les placer oui ça arrive et je vais donner un exemple là on a un élève qui est vraiment vraiment là cette année qui est
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arrivé dans un descap qui consid le cap voilà un des CAP les plus nobles j'ai envie de dire de un cap agricole et ben il n'encaisse pas d'être en situation de handicap mais je le dis clairement là il
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est sur une un stage une immersion pas un stage une imion dans dans une autre formation on on essaie de se dire euh on pense que c'est les RA qui est adapté pour lui mais si jamais c'est trop
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difficile pour lui cette formation on peut peut-être la trouver ailleurs ou une autre formation et où bah effectivement on n'est pas obligé de vouloir être avec d'autres élèves de handicap ou de difficultés donc là pour
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le coup je n'externalyse pas le traitement de la situation complexe on va voir si il y a quelque chose d'autre qui lu convient et et là encore bah ça veut dire on travaille en réseau on aurait besoin de quelqu'un pour l'aider
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dans les compétences psychosociales là c'est vraiment poursuivere sa formation qu'il se sent bien c'est c'est humain humain oui on voit bien l'importance l'importance par rapport à à
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l'accompagnement vers l'insertion professionnelle de ces de ces jeunes parce que finalement une des préoccupations et notamment une des préoccupations fortes des parents c'est mais est-ce que mon enfant va être être
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capable euh d' de s'insérer professionnellement euh comment ça va se passer est-ce que vous avez des choses particulière par rapport à ça vous alors j'allais citer he concrètement il y a il
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y a des acteurs locaux pas plus tard que mardi nous avons accueilli l'Arpège là pour les élèves avec une reconnaissance de situation de handicap ils sont venus présenter le dispositif du mentorat
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sachant que les mentors sont des entreprises qui sont en lien avec arpège euh mais qui ne sont pas des personnes en situation de handicap et je pense que c'est vraiment par par des professionnels qui vont aussi venir à la
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rencontre des élèves voilà qui sont en difficulté je précise he là on est on est sur la la sphère du handicap en era j'ai un petit peu moins de la moitié des élèves qui ont une reconnaissance de la
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MDPH c'estit pas du tout la totalité des élèves donc surtout je parle bien vraiment de la difficulté euh et je pense que que que des professionnels voilà qui qui vont montrer
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ben un horizon un tout petit peu plus loin là qui vont venir parler aux élèves de de ce qu'on attend dans l'entreprise de ce qu'on va attendre d'eux quand ils seront sortis
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de l'école et ben c'est d'être d'être un citoyen c'est d'être un adulte c'est d'être quelqu'un qui qui va savoir interagir et que les compétences elles sont importante mais qu'on pourra continuer à les développer aussi les
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compétences professionnelles et spécifiques on aura encore du temps donc moi je suis je suis vraiment voilà la réunion avait Liu mardi pareil il y a des parents qui sont venus il y avait des élèves et et ça où de belles opportunités on avait aussi des élèves
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qui sont allés découvrir le monde de l'entreprise des élèves qui font des entretiens et d'hygiène qui sont all découvrir des usinesquel on traite le poisson à Boulogne qui qume l'un des ports de pêche les plus importants en Europe on leur a montré que quand on on
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travaers dans une usine de poisson on fait pas que coucher du poisson on va aussi avoir plein d'autres métiers c'est vraiment le ouvrir le champ des possible et quelqu'un l'a dit enfin je pense que
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c'est c'est Sandrine d'ailleurs ou toi he tu tu kine tu tu dis voilà leur montrer que c'est possible quoi qu'il arrive h Sandrine tu
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voulais intervenir oui euh de même he je n'ai pas du tout le même type d'établissement que toi Marie Laur je suis dans algt avec une une population tout de même fragilisée
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socialement financièrement euh et j'ai pu apercevoir les bienfaits d'une pratique musicale ou d'une pratique artistique complètement hors cadre c'est-à-dire que ma professeur va aller
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faire travailler la voix la musique avec le corps j'ai une autre professeur d'art plastique qui vient d'avoir un succès qu'on n'espérait pas en ouvrant art et relaxation en pratique semi-guidé mais
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relativement libre on est pas sur de l'art thérapie hein on ne s'improvise pas art thérapeute qu bien même elle a des éléments de formation et je voulais peut-être que tu nous parles d'expériences qui t'ont permis avec ces
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pas de côté complètement hors programme parfois inopiné de permettre à l'élève de rayonner moi c'est les sourires de ces élèves quand ils sortent de ces heuresl
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qui m'ont m vraiment marqué et ce sera un des points des des points forts que je garderai cette expérience cette ouverture et ce souffle qu'ils ont gagné au cœur de ces heures et là c'est pour
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dire que voilà ce que l'on fait dans le milieu ordinaire peut-être fait effectivement dans un milieu qui accueille un public plus spécifique et peut-être qu'une expérience que va nous citer Marie laore de nouveau va nous inspirer pour un public dit ordinaire
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bon effectivement alors les collègues de l'académie qui qui suivent la la vision étaient peut-être présents la semaine dernière j'ai présenté je justement dans le cadre voilà de de l'hybridation de de ces
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choses qu'on fait alors qu'on les attendrait pas là nos élèves ont participé à un atelier street art et je vous ai envoyé la carte de vœux de cette année qui reprend le nouveau logo de l'ERA qui a été réalisé sur un des murs
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de l'enceinte de l'établissement qui était alors complètement défraîchi avec un logo qui est presque du même le même dessin sauf qu'en fait ça sa morphologie sa physiologie a complètement changé et bah les élèves ont réalisé la fresque M
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même on a fait une inauguration on a invité du monde et euh et en fait ils ont été acteurs de ce nouveau visage de nia on a une enseignante en 4e l'année dernière qui a participé à un concours
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de poésie mais on peut se dire bon s en 4e de la poésie en sec pas en era euh c'était sur la thématique de marcher on a des é ont par à une activité slam où ils ont parlé d'eux on leur a demandé de
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de dire ce qu'ils étaient certain on dit hein qu'il n'aimait pas l'école qu' et en fait ils l'ont très bien seamé par contre et en faisant ça ils ont développé plein de compétences mais surtout l'envie d'être là envie de venir
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à la prochaine séance donc je crois que c'est important de d'aller d'aller chercher he les les contrats locaux d'éducation artistique se dire que des élèves de CAP maçon et c'est
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c'est le cas depuis l'année dernière vont aller à lcé au cinéma ils vont découvrir un film avec Charlie Chaplin c'est un truc peut-être qui semble ça va leur plaire et pas le le CL et ben c'est bien c'est bien c'est bien parce que
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c'est c'est un projet c'est c'est faire école autrement c'est faire école ailleurs c'est euh euh c'est s'ouvrir et c'est faire et je pense que s'il y a une pratique qu'on peut facilement tous
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utiliser c'est bien c'est bien celle-ci euh parce que parce que toi Sandrine effectivement la musique et quelque chose de complètement exceptionnel le street art pour toi euh Marie laore euh
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sur le lycée professionnel où j'étais juste avant de partir euh on avait euh on avait impulsé toujours avec cette prof cette pelp vente avec CCAP euh voilà de dire il faut absolument qu'on
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qu'on qu'on redonne un petit peu de euh de de de de de d'étoiles dans les yeux assez gamin et cetera et donc on les a on les a impliqué dans je filme je filme ma formation le concours je filme ma
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formation et donc la première année il ce sont ACI il y a eu un très très gros travail de fit et cetera ils sont montés à Paris ils ont été sélectionnés ils sont montés à Paris ils ont fait l'aller-retour dans la journée donc ça a été sport quand même pour des élèves la
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plupart issu issu de SEPA ou bénéficiant du dispositif UL donc ils ont pas ils ont ils ont rien gagné cette année-là mais en tout cas ils ont été vus par le président du jury on leur a dit non non parce que vous avez fait c'est très bien
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il faut vous améliorer là là là là là et l'année d'après hop on a remis le couvert de nouveau une belle sélection et là pour le coup on a dit on va étendre le projet on va essayer de
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capitaliser le projet aussi pour euh euh aller travailler des compétences psychosociale un peu différente et donc on est ils sont montés à Paris le train la nuit d'hôtel et et pour pour ces
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élèves c'est c'est quelque chose c'est assez exceptionnel et effectivement toute la journée euh en manifestation et cetera et ils ont gagné la caméra d'or et et et je veux dire en terme de
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valorisation et et et de regard qu'on porte sur eux sur leur leur capacité a euh et ce qu'ils vont pouvoir et la façon dont ils vont pouvoir l'utiliser aussi pour une insertion professionnelle
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je trouve ça assez magique on on a oui Sandrine moi je reviens effectivement sur l'idée de de besoin alors on a appelé nos élèves à besoins éducatifs particuliers ce qui
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m'a intéressé vous rejoindre aujourd'hui c'est de pouvoir partager vraiment cette idée qui est commune mais que il me semble important de porter ils ont tous des besoins les élèves dont je viens de
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vous parler ils souvent n'emporte aucun handicap 10 ou autres ce sont juste des élèves très stressés qui pour certains portent une pression de la famille parce que je suis dans un secteur où pour certains ils seront encore les premiers
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bâeliers de la famille euh c'est c'est encore le cas hein dans dans certains territoires et euh qu'est-ce -ce qu'ils sont malheureux et qu'est-ce qu'ils sont stressés et à force d'en échanger avec nos enseignants en différes instances
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conseil pédagogiqu conseil d'enseignement échange informel dans mon bureau j'ai quantité d'initiatives qui sont nées mettre les élèves au jardin donc voilà on bêche ensemble et la
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proviseur avec ses bottes et sa bêche aussi entre 13h et 14h quand elle allve à s'extraire alors moi je m'offre que 20 minutes parce que je cours toujours un petit peu après le temps mais je fais 20 minutes de jardinage avec eux ça me fait
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un bien fou ça leur fait un bien fou et ça demande rien voyez la musique avec le corps il faut juste qu'il y ait un professeur ou un professionnel qui sache faire euh tout ce que je vous ai cité ne coûte
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rien et et c'est parfois là que l'on va avoir un résultat spontané et très rapide euh donc c'est vraiment ce ce propos que je voulais encore évoquer avec vous besoin solution à trouver par
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les équipes solution à trouver en réfléchissant ensemble encore et toujours et puis un jour une opportunité arrive une idée arrive donc construisons effectivement en cultivons notre jardin
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et et le pilotage de notre établissement par petite touche sans jamais se dire que on ne pourra rien faire euh donc euh donc voilà et effectivement le la carte
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de vœux du du lycée était particulièrement remarquable à hauteur du travail qui avait été mené réellement par les élèves et pour les élèves ma dernière idée on parle de faire rayonner
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l'établissement à travers des activités artistiques et culturel mais moi ce qui m'intéresse c'est que mes élèves rayonnent et c'était bien ce que disait Marie Laur effectivement que l'établissement a une belle image une
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visibilité c'est important et en tant que chef d'établissement c'est une des compétences que l'on doit porter hein pour savoir faire rayonner notre établissement mais je garde toujours l'idée que ça doit être fait par l'élève
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pour pour l'élève et donc pour son plein rayonnement je m'en arrête là merci beaucoup pour cette heure passée avec vous merci beaucoup Sandrine pour pour cette conclusionin pour pour terminer
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bien évidemment je crois que finalement de tout ce qu'il en ressort de de tout ce que nous avons dit hein la qualité de l'écoute la qualité de la relation on est dans des métiers voilà de la relation humaine on est en relation avec
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avec les autres et je pense que c'est c'est ça qui qui est le le plus important pour pouvoir agir euh au plus près des besoins de de chacun les élèves ont des besoins différents les adultes ont des besoins différents et et il faut
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qu'on arrive à à répondre à à tout ça euh je juste pour avant de laisser le mot de conclusion à Marie Laur vous informer que euh le 2 février sortira donc le kit
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euh de euh scolariser les élèves à besoins éducatif particulier où vous trouverez un certain nombre de fiches d'outils euh qui seront on utiles et deux fiches qui vont sortir donc en
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avant-première dès la semaine prochaine une fiche sur accompagner l'insertion professionnelle et la poursuite d'études des publics à besoin particulierers et une autre sur les outils numériques au service d'un établissement inclusif
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voilà vous retrouverez bien évidemment tout ça sur la page d'accueil de manageduc que nous vous invitons à consulter et Sarah vous a mis tous les liens dans la barre de chat marieur je
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te la le mot de la fin un grand merci oh ben ce sera très court je je pense que on a parlé des choses qui nous nourrissaient c'est bien sûr le sourire des élèves et c'est aussi ce que l'on a
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pu euh découvrir sur notre chemin je voudrais évoquer euh bah cette idée d'enseigner avec tact hein que que l'on doit à ériic PRRA et puis euh ne pas hésiter à aller lire ouais oui à aller
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lire ce que dit janose lorsqu'il dit que euh on parle parfois de de la difficulté d'accompagner les élèves et en fait il parle de de se mettre à leur hauteur
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c'est-à-dire et bien simplement allez on utilise les genoux on se met face à eux et et c'est ça qui qui va permettre comme on l'a dit on est tous humains on est on est unique avec des besoins différents mais c'est ce qui va
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permettre ben du coup cette écoute cette attention cette empathie et l'accompagnement l'accompagnement et avec un grand mer merci à écoluma de de proposer ses temp en tout cas voilà et
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et aux participants également merci à tous de nous avoir rejoint on vous souhaite une bonne fin de mercredi après-midi et à très vite
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sur manageeduc au revoir à tous au revoir
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