Select text to annotate, Click play in YouTube to begin
00:00:00
[Musique] je pense que c'est une communauté qui va falloir reconstruire je le dirai ultérieurement mais cette
00:00:18
communauté elle va être déjà fait de présence il ya des enfants qui vont et reviennent à l'école ou pas certains résistent certains n'osent pas certains n'ont pas envie certains ont peur et c'est légitime aussi et donc je pense
00:00:31
que la parole va les paroles vont avoir un effet important déjà pour se reconnaître pour mettre des mots sur les expériences vécues pour dire le plaisir de se retrouver
00:00:43
le manque à l'autre tu m'as manqué m tu m'as manqué toi les élèves nous nous sommes manqué dise les choses s'est posée la possibilité de reconstruire quelque chose de
00:00:56
reconstruire comme jeu comme je le dis par ailleurs pas pour retrouver l'état antérieur mais vraiment pour prendre le risque d'inventer quelque chose d'inédit
00:01:07
pour ce faire bien évidemment ce que les enfants vont avoir à dire n'est pas forcément simple à entendre mais je pense qu'il faut créer un cadre créer des lieux des temps des espaces au cours
00:01:22
desquelles les enfants vont apprendre qu'il est possible de dire des choses et d'être entendue entendre ça n'est pas réglé tous lorsque ce qui est dit et ce
00:01:35
qui est entendu semble dépasser notre ami qualités humaines de recevoir ce que ce qui constitue un humain ce qui traverse un humain si je suis humain je
00:01:49
peux le recevoir maintenant je ne suis pas forcément professionnels pour en faire quelque chose et c'est là où je pense qu'il doit y avoir quelque chose du portage collectif quelque chose dont de partage
00:02:02
qui doivent partir de ce que je viens d'entendre avec cet enfant et qui va me permettre de passer le relais à d'autres professionnels dans l'école or l'école il y a eu d'autres vidéos qui montrent aussi que d'autres professionnels sont
00:02:16
prêts à entendre et accueillir la parole des enfants pour ce faire donc c'est surtout de se dire que la parole de l'enfant n'est pas sale et l'enfant va pas nous manipuler que l'enfant va pas faire semblant
00:02:28
l'enfant qui parle il a quelque chose à dire et on doit lui faire confiance ensuite je leur dit rick force tout n'est pas de notre ressort ne travaillons pas seul ces ondes de choc
00:02:42
saison de partage sont à identifier de façon à ce qu'on ne soit pas démunis et puis la deuxième chose j'ai parlé d' amis qualité tout à l'heure c'est important de développer cet ami qualités
00:02:55
personnelles et professionnelles c'est à dire que le m l'adulte le parent doit retrouver une forme d' amis qualité avec lui-même cr7 amicalité veut dire j'entends ce que
00:03:08
ça produit en moi je laisse une place en tout - human ite et je ne prends pas ces éléments émotionnels subjectif comme des ennemis mais comme faisant partie de moi
00:03:22
est donc l'idée c'est pas travailler avec l'essai de pouvoir qui mettrait une chape surtout ça qui est indret où elle atteindrait les éléments émotionnels ou
00:03:33
subjectifs mais c'est bien zyl je suis en accord je cherche l'accord pour pouvoir mieux entendre enfin pour
00:03:45
pouvoir faire face il est important de travailler sur ses limites c'est à dire nous sommes tous différents physiquement nous sommes tous physiquement génétiquement nous sommes tous différents dans le rapport au co vide nous avons été
00:03:58
touchés un peu beaucoup ou pas du tout eh bien il en est de même sur ce que nous acceptons dans une relation donc l'enseignant va devoir peut-être à
00:04:11
questionner ses propres limites ses limites ce qui est toléré intolérable possible impossible avec moi ce qui est légal illégal puisque je suis aussi
00:04:23
dépositaire de la loi donc il est normal que je m'interroge sur mes limites pour pouvoir au mieux les incarner en cohérence avec la personne et le professionnel que je suis
00:04:38
alors quelques exemples certains sont déjà bien connues puisque ils sont ils ont été portés par des mouvements d'éducation active et populaire comme le
00:04:51
mouvement freinet par exemple puisque je leur jeu leur empreinte je fais le relais mais le plus simple le plus habituel c'est le quoi de neuf mais le quad 9 pas vides de sens des rues quoi de neuf c'est de prendre le
00:05:04
temps qu'il faut afin de permettre à tous les enfants d'entrer dans leurs rôles d'écoliers dont il ya deux hypothèses derrière cela la première c'est qu'il ne suffit pas de rentrer
00:05:16
dans la classe pour être en tenue d'écolier ou psychiquement prêt à apprendre ou avoir compris retrouver le sens de ce que nous faisons ensemble à l'école donc je pourrais y revenir mais
00:05:30
cette sociabilité scolaire elle est à reconstruire il faut du temps il faut du temps fou un sas une coulisse pour se préparer à devenir élève est donc le
00:05:42
quoi de neuf c'est cette possibilité qui est donnée aux enfants qui le souhaitent de pouvoir parler de ce qui les empêche ce qu'il est hurlus pin j'ai pour coutume d'utiliser un une
00:05:55
image qui est le petit caillou dans la chaussure quand on a un caillou dans une chaussure est pas nécessaire qu'ils soient gros pour qu'il nous empêche d'avoir une marche allégé consent contraintes et bien l'école c'est pareil pour que
00:06:07
l'enfant puisse apprendre il est peut-être important qu'ils puissent savoir un temps pour enlever ce caillou qui empêche alors c est ce que c'est le matin est ce que ce retour devrait créer ce que c'est je pense que là il faut faire confiance aux enseignants ils vont
00:06:20
sentir cas du moment mais qu'il s'autorise à prendre le plus régulièrement possible ses terres encore une fois c'est une habitude que les élèves peuvent prendre reprendre afin de
00:06:32
pouvoir redevenir dans des meilleures conditions possibles apprenant autre chose qui est d'une recherche que j'ai conduite en école maternelle qui est une sorte de totem un lieu un espace
00:06:47
où qu'elle a dans la classe est un repère et les enfants vont pouvoir venir déposer des objets trouvés en famille qu'il a avec lequel ils ont partagé par like leurs parents des objets qu'ils ont
00:07:00
trouvé dans les bois ou dans la cour dans la rue un ticket que sais-je la seule contrainte c'est effectivement peut-être aujourd'hui de les mettre sous plastique pour pas que ou désinfecter et
00:07:13
puis la seconde c'est que l'enfant puisse en parler à ses camarades terre j'apporte pas des choses que je dépose et puis je m'en moque c'est je viens et ça veut dire aussi que je vais prendre la parole si je vais prendre place dans un cocon construit
00:07:26
voilà ça c'est un exemple vraiment typique alors ça peut être peut-être pas une boîte parce que les objets perte de leur identité on les voit plus séparément mais un
00:07:37
ensemble d'étagères dans les coins voilà sur une table de façon à ce que les enfants puissent les voir en permanence donc ça fait repères signal et puis constate aussi les évolutions cela tient
00:07:52
il y avait ça tient joachim il a apporté ça aujourd'hui tiens il n'y a plus la voiture qu'avait présenté policière j'avais aussi parlé d'un bouillot g par ailleurs c'est peut-être que tous les
00:08:05
enfants parvenir eh bien faisons une place comme on fait en maternelle avec les photos des enfants de tous les enfants et parlons de ceux qui ne sont pas là puisqu'ils vont revenir fabricant leur leurs places
00:08:17
dès maintenant et voilà des choses simples et puis là la dernière chose c'est peut-être de permettre aux enfants de se lancer dans des créations long terme
00:08:29
alors je ne sais pas ce sont des projets mais en tout cas ce sont des des créations expressive se dire que j'ai parlé de la parole tout à l'heure mais il ya d'autres façons de dire les choses de se dire de se raconter et peut-être
00:08:40
d'engager les enfants au long cours dans des ateliers récurrents et ici ils sauront de quoi il va s'agir on va fabriquer un con on va écrire une chanson on va illustrer
00:08:53
un compte de ponti on va fabriquer une narration imaginaire où on va écrire à quelqu'un qu'on aime bien c'est peut-être important qu'il adhère le dernier exemple tiré des pays bas
00:09:06
puisqu'il semblerait que les élèves des pays bas sur des élèves heureux c'est que j'avais rapporté de là-bas pour les enfants les maîtres de l'enseignement spécialisé c'est la table de délestage terre je
00:09:19
trouve super intéressant j ai repensé d'avoir dans les existe parce classe un espace de délestage dire quand ça va trop vite quand la leçon du maître va trop vite le maître est pressé par les enfants affamés par le savoir peut être
00:09:32
que d'autres ont besoin d'un peu de repos de peu de calme ou de faire des choses plus doucement et bien signalons l'espace aussi et puis ce n'est pas l'espace des reclus allons travailler peut-être avec les enfants les plus
00:09:44
avancés les plus rapides sur une tâche éphémère sur sept sur sept tables de délestage et je trouve que ça va aussi permettre de renouer des relations à 4,5
00:09:56
avec les la distanciation mais autour de quelque chose et c'est un lieu l'école n'est pas monolithique on va pouvoir ré apprendre aussi ou apprendre à se déplacer dans cette
00:10:09
classe à aller faire quelque chose même sans avoir le regard du maître ou pour demander de l'aide voilà c'est à table de délestage c'est la 4 exemples qui me semble tout à fait
00:10:19
concret censure coûte et utilisables m à mettre en place dès demain matin [Musique]
End of transcript