Select text to annotate, Click play in YouTube to begin
00:00:11
bonjour et bienvenue à cette formation sur les contenus en éducation à la sexualité dans le programme d'étude culture et citoyenneté québécoise le présent enregistrement regroupe les contenus communs pour le
00:00:22
primaire et le secondaire des formations spécifiques à l'éducation la sexualité en culture hisoyenneté québécoise pour le primaire et le secondaire sont aussi disponibles sur la chaîne de visionnement éducation Québec bon
00:00:40
visionnement aujourd'hui la formation va être offerte par Angelie Bouchard de l'équipe en éducation à la sexualité au ministère de l'éducation qui est sexologue et qui a étroitement contribué à l'élaboration ou à à la transposition
00:00:53
là des contenus obligatoires qui existaient déjà depuis 2018 dans le programme Culture et citoyenneté Québec ise et par moi aussi Hélène Charon donc qui suis la responsable du programme cultur citoyenneté québécoise mais qui
00:01:07
est aussi chercheur spécialisé en histoire et en sociologie du genre et des inégalités entre les femmes et les hommes on va prendre quelques minutes pour commencer pour clarifier les
00:01:24
intentions de la formation d'aujourd'hui pour que ce soit clair pour tout le monde donc nos objectifs c'est vraiment de vous offrir des précisions sur la posture et le rôle du personnel enseignant en cultur citoyené québécoise
00:01:38
en particulier autour de l'éducation à la sexualité de développer avec vous aussi certaines connaissances et notions sur associé au genres et au sexe et à la prévention de la violence dans le
00:01:51
programme CCQ et de vous indiquer aussi quelques bonnes pratiques pour aborder ces notionsl dans le contexte de l'enseignement du programme avec l'éducation la sexualité les
00:02:05
finalités et les bonnes pratique donc avant même de parler d'éducation à la sexualité il est important de se donner une définition commune assez simple et englobante de ce
00:02:18
qui'est la sexualité donc on dit que la sexualité est au cœur de l'identité de chaque personne de sa relation avec l'autre de son épanouissement et de son bien-être la seualité c'est ce que l'on
00:02:30
est c'est ce qu'on ressent ce qu'on pense ce qu'on vit dans son corps et dans ses relations tout temps se préoccupant de ce qui se passe dans son environnement social donc la sexualité ben c'est loin de se limiter par exemple
00:02:44
uniquement au comportement sexuel tous les enfants et tous les adolescentes et les adolescents ont une sexualité dans cette globalité et vivent des étapes une progression des émotions
00:02:55
des préoccupations qui peuvent avoir un effet notamment sur leur bien-être sur leur relation ou même leur réussite éducative donc d'offrire de l'éducation la sexualité c'est prendre soin des élèves c'est le c'est leur offrir un
00:03:09
espace privilégié pour être reconnu dans ce qu'ils vivent et contribuer à ce qu'ils soient autonome aussi dans leur prise de décision donc la curiosité par rapport à la sexualité ben ça fait partie de l'être humain et ça se manifeste tout au long de la vie qu'on
00:03:21
soit plus grand ou petit donc il est intéressant de se rappeler qu'au Québec nous avons donné à l'école une responsabilité formelle en éducation la sexualité depuis les années
00:03:33
80 donc ce n'est pas une nouveauté là par rapport à son intégration dans CCQ on parle ici d'éducation à sexualité qui est formelle parce que vous le savez déjà comme memre du personnel scolaire
00:03:45
vous êtes appelé à faire l'éducation à la sexualité aussi de manière informelle dans le quotidien d'une école que ce soit pour répondre à des questions qui sont amené par les élèves de réagir à une situation dans l'école ou dans
00:03:57
l'actualité par exemple donc l'ensemble du personnel scolaire a une responsabilité en en matière d'éducation la sexualité et que celle-ci aussi soit cohérente avec les valeurs de l'éducation à la sexualité en milieu
00:04:09
scolaire je soulligne aussi que l'école et la famille jouent des rôles complémentaires en éducation et en éducation à la sexualité c'est dans sa famille que l'enfant prend d'abord conscience des façons de vivre de
00:04:21
s'exprimer puis l'école ben c'est un lieu de réflexion où les jeunes peuvent échanger et apprendre à Vire à vivre en relation avec les autres donc la complémentarité entre l'école et la famille ben ça renforce et ça optimise
00:04:34
les actions de chacun en ce sens on invite les directions d'école et le personnel enseignant euh CCQ à informer les parents en amont de les visés du programme CCQ et de les rassurer que les élèves benah ils seront pas non plus
00:04:47
forcés à parler de leur vie privée euh par exemple alors expliquer c'est quoi la posture enseignante dans le cadre du programme euh on va y revenir un peu plus en détail tout à l'heure
00:05:00
donc on revient ici avec les visions en fait de l'éducation à la sexualité en milieu scolaire on adopte tout d'abord une vision qui est d globale de la sexualité en abordant celle-ci comme un ensemble de dimensions qui s'exprime et
00:05:14
qui se vivent de différentes façons selon l'âge et le niveau de développement des élèves on aborde ici différentes dimensions comme la dimension biologique psychoaffective relationnelle socioculturelle et éthique de la
00:05:27
sexualité ça permet d'avoir compréhension justement de la sexualité qui tient compte de toute sa complexité l'éducation la sexualité ben adopte aussi une vision positive la sexualité donc en fait les saable que l'éducation
00:05:40
la sexualité ne vise pas seulement à sensibiliser les élèves aux problèmes qui sont associés à la sexualité comme justement la violence sexuelle ou les grossesses non planifiées pas qu'on veut minimiser ces
00:05:52
réalités là ou c'estes problématique mais on veut d'abord aborder les aspects positifs de la sexualité qui permettra aux élèves de de se construire de se comprendre de favoriser des relations égalitaires donc de savoir comment ils
00:06:05
peuvent contribuer à leur bien-être plutôt que de seulement présenter ce qu'il ne faut pas faire enfin l'éducation la sexualité doit être amené et abordé de manière inclusive en tenant
00:06:16
compte de la diversité culturelle corporelle sexuelle et de genre mais aussi de tenir compte la diversité des vécus du rythme et des expériences des élèves qui sont varié
00:06:32
globalement on veut donc que l'éducation à la sexualité ça permette aux élèves de mieux comprendre la sexualité dans sa globalité de mieux se comprendre d'établir des relations affectives respectueuses pour eux-mêmes et les
00:06:45
autres de développer leur esprit critique de se responsabiliser face à différents enjeux liés à la sexualité de prendre des décisions éclairé concernant leur propre sexualité en ayant une
00:06:56
vision positive de celle-ci donc on peut constater là qu'il y a vraiment des points communs entre les finalités du programme CCQ et celle de l'éducation à la sexualité donc les éléments de contenu
00:07:10
qu'on retrouve dans le programme CCQ ont été identifiés en fonction du développement psychosexuel des élèves et d'orientation reconnue en matière d'éducation à la sexualité donc en CCQ
00:07:22
on est dans une éducation à la sexualité dite universelle et non dans une intervention ciblée autrement dit on tient compte d'où est rendu la majorité de ces élèves ce qui est reconnu comme
00:07:34
étant bénéfique d'apporter avec le large publicque qui est la classe devant nous et non d'adresser par exemple des comportements spécifiques que quelques élèves pourraient avoir qui seraient considéré disons problématique pour leur
00:07:48
âge parfois on peut avoir tendance à poser ses yeux d'adulte sur les questions ou sur les sujets qu'on aborde en éducation à la sexualité avec les élèves ce qui peut teinter notre enseignement
00:07:59
par exemple au secondaire certaines personnes peuvent penser que les jeunes ont tout vécu qui ont tout expérimenté en matière de sexualité ce qui est faux malgré parfois là certaines représentations dans l'espace public qui
00:08:13
pourrait nous laisser le croire par exemple que les jeunes auraient davantage de relations sexuell plus à un plus jeune âge qu'avant alors que la recherche nous montre par exemple que la moyenne d'âge la première relation sexuelle ben elle a pas
00:08:25
significativement changé dans les dernières années aussi le personnel enseignant a la responsabilité de déterminer avec soin et avec prudence la façon dont seront
00:08:37
aborder les notions en éducation à la sexualité de manière adaptée et adéquate selon l'âge et développement des élèves sachez que pour y arriver il est possible de se référer à des outils complémentaires en éducation à la
00:08:50
sexualité donc complémentaires au programme pour obtenir des pistes d'informations pour déterminer jusqu'où aller dans les informations qu'on donne quel vocabulaire utiliser ou avoir une idée des questionnements de la majorité
00:09:02
des élèves de cet âgel donc euh il y a aussi évidemment les responsables de dossier en éducation à la sexualité qui peuvent vraiment vous accompagner à cet effet et aussi vous indiquer quels outils peuvent vous
00:09:13
guider donc globalement il importe de tenir compte du développement psychosexuel des élèves quand on détermine ses intentions éducatives et aussi les modalités pédagogique qu'on utilise on vous invite aussi vraiment à
00:09:27
prioriser les éléments qui sont ciblé dans le programme CCQ notamment dans l'annexe 2 qui donne des précisions justement sur l'éducation à la sexualité étant donné le temps limité qu'on a en classe pour approfondir l'ensemble des
00:09:40
sujets donc d'avoir des intentions éducatives claires pertinentes et adaptées va faire en sorte que les élèves ne se S se sentiront interpellés et ça permettra d'éviter de s'égarer ou
00:09:51
même d'éviter certaines dérives pour dire aussi que les élèves que ce soit au primair ou secondaire euh font face à plusieurs messages à plusieurs normes
00:10:04
souvent contradictoires en lien avec la sexualité par exemple des messages comme tu dois aimer ton corps mais ne pas trop le montrer tu dois être unique et te démarquer mais sans trop t'écarter des
00:10:15
normes qui sont attribuées à ton genre donc quand les enfants ou les adolescents n'ont pas de réponse à certaines de leurs questions lié à la sexualité ben les enfants vont avoir tendance à aller chercher des réponses
00:10:27
auprès de leurs amis ou sur internet par exemple et ben il est fort possible que ces enfants reçoivent des réponses qui peuvent être inadéquates pour leur âge donc dans un contexte formel d'éducation
00:10:39
à la sexualité on veut permettre des contextes d'apprentissage qui permettent aux élèves d'avoir des réflexions et de développer des connaissances fiables et nuancées on parle souvent du sentiment
00:10:55
desésanent du personnel enseignant à offrir de l'éducation à la sexualité parfois on parle plus là du manque d'aisance ce qui est compréhensible qu'on comprend quand soi-même on a pas nécessairement reçu une éducation à la
00:11:08
sexualité à l'école et qu'on détient pas une formation spécifique en sexologie ou en lien avec la sexualité humaine mais le personnel enseignant détient plusieurs compétences et connaissances
00:11:19
utiles à mobiliser en éducation à la sexualité dans un premier temps il Orte de se questionner pour identifier c'est par rapport à quels aspects fa qu'on se sent plus ou moins à l'aise pour être en mesure de trouver des pistes de
00:11:33
solutions donc certaines personnes peuvent avoir par exemple la crain de ne pas utiliser les bons termes ou le sentiment de pas savoir comment s'y prendre d'en dire trop de préoccuper davantage les élèves ou bien peuvent
00:11:46
craindre les réactions des parents des craintes en fait pour moi le démontre vraiment que le personnel scolaire a le souci de bien faire les choses pour leurs élèves il existe quand même plusieurs façons d'augmenter son
00:11:59
sentiment d'aisance tout d'abord ben bien sûr de se préparer et comme on vient de le voir ben d'êt vraiment centré sur une éducation une intention éducative qu'on va avoir ciblé qui va être adapté et en se référant à des
00:12:12
documents de soutien pertinent comme je l'ai mentionné tout à l'heure aussi euh savoir créer un climat de respect qui est propice en classe à l'éducation à la sexualité ça va
00:12:23
favoriser l'aisance tant des élèves que de la personne qui enseigne donc le personnel enseignant qualifié euh surtout les enseignants et enseignantes en ECR CCQ euh est particulièrement
00:12:36
outier pour créer un climat de classe qui est favorable au dialogue au respect de chacun au différentes réflexions et points de vue peuvent être évoqué on peut venir établir aussi en des règles de classe pour l'éducation la sexualité
00:12:49
euh pour permettre vraiment d'instaurer ce ce climat favorable aux discussions les exemples de règles qu'on pourrait se donner ben c'est s'assurer qu'on utilise les bons termes donc d'éviter des fois des termes vulgaires ou inadéquat en
00:13:02
lien avec la sexualité qu'on peut entendre ou d'amener ces exemples ou ses questions d'une façon dépersonnalisée pour éviter que tout le monde partage ses histoires
00:13:13
personnelles ensuite ben de faire confiance à son expertise de pédagogue et aux besoins on peut toujours faire appel à des ressources que ce soit d'autres ressources dans l'école ou des ressources externes pour répondre à
00:13:26
certaines questions d'élèves donc vous détenez déjà des compétences au niveau de la planification de la mise en œuvre de différentes stratégies pour enseigner de l'adaptation de votre enseignement en fonction des des caractéristiques des
00:13:39
élèves de la classe et de la mobilisation des informations qui sont nécessaires aussi ce qui peut contribuer à l'aisance c'est de savoir faire preuve d'humilité et de se rappeler c'est quoi
00:13:51
mon rôle moi comme enseignant ou comme enseignante dans le contexte de ces CQ d'ailleurs Hélène va revenir tout juste après sur le rôle et la poost de l'enseignant en CCQ pour développer son aisance ben il est favorable aussi de
00:14:03
développer une attitude positive à l'égard de la sexualité et d'être capable de s'affranchir de ses propres préjugés à l'égard de la sexualité et des connaissances parfois plus ou moins exactes qu'on pourrait même avoir
00:14:16
acquise disons sur le sur la base des expériences personnelles comme pédagogue vous le savez vous-même pour développer ses compétences et son aisance en éducation à la sexualité mais ça prend de la
00:14:29
pratique et ça se développe donc il faut pas attendre d'être 100 % à l'aise et confiant pour offrir de l'éducation à la sexualité par ailleurs il est aussi important de rappeler que l'école a une
00:14:41
responsabilité au niveau de mettre en place un filet de sécurité pour assurer la sécurité et le bien-être des élèves particulièrement lorsqu'on aborde des sujets plus sensibles comme tout ce qui concerne la violence on va revenir un
00:14:54
peu plus tard sur la la question de filet de sécurité mais quand même ici pour se sentir plus à l'A plus confortable d'aborder ces sujets là ben ça peut être aidant de d'avoir identifié à l'avance des ressources des
00:15:05
ressources d'aide à l'interne et à l'externe puis de les communiquer aux élèves puis il peut aussi être pertinent d'informer à l'avance des moments où ces sujets plus sensibles vont être abordés pour que le reste du personnel scolaire
00:15:17
ben puisse être aussi là attentif la même la même façon qu'on souhaiterait informer les parents que ce tel ou tel sujet on été abordé en classe aujourd'hui parce que ça peut être l'occasion de par ex leur donner des
00:15:29
ressources d'aide supplémentair les des inviter à être à l'écoute aussi euh de leur enfant donc on va s'arrêter un petit moment justement sur la posture et le rôle de l'enseignant euh de CCQ parce
00:15:46
que on comprend que dans le contexte de l'éducation à la sexualité c'est encore plus important et maintenant que les contenus en éducation à la sexualité sont en très grande majorité intégrés dans le programme CCQ c'est important
00:15:59
que le personnel enseignant conserve une cohérence entre la posture adoptée de manière générale dans l'enseignement du programme et l'enseignement des des des contenus en éducation à la sexualité faut donc bien comprendre que
00:16:12
l'enseignant et l'enseignante a pas un rôle d'intervenant ou de militant faut être vigilant à cet égard là notamment en lien avec la défense de certains mouvements sociaux qui sont importants pour nous dans notre vie personnelle
00:16:25
mais comme pour la réserve en matière politique la la la réserve en lien avec nos croyances elle est importante aussi dans l'enseignement du programme de façon générale on se rappelle que le programme CCQ vise le développement de
00:16:38
la pensée critique et de connaissance valide c'est pourquoi il faut faire preuve de rigueur dans le traitement des informations en éducation à la sexualité et de réserve vis-à-vis ses propres croyances Anne Julie l'a déjà évoqué la
00:16:51
question du climat de confiance propice au dialogue et à l'apprentissage est très important dans CCQ et en particulier dans le traitement des questions plus sensibles comme l'éducation à la sexualité pour pas que les élèves a l'impression que ce sont
00:17:04
les croyances personnelles du personnel enseignants qui guide les apprentissages mais bien des connaissances qui sont bien qui sont validées la Charte des droits et libertés constitue une balise importante pour garantir que les échanges entre les élèves se déroulent
00:17:17
en respect des principaux encadrements juridiques l'égalité entre les sexes pu la reconnaissance des droits en lien avec la diversité sexuelle et du genre sont des principes importants de nos charte mais malgré ça l'enseignant a pas
00:17:31
à faire la promotion d'un mouvement social ou de certaines revendications en particulier dans le cadre de l'enseignement il est là pour permettre aux élèves de comprendre le monde qui les entour et d'y réfléchir parfois ça
00:17:42
exige un petit examen personnel pour identifier clairement nos propres croyances et positions politiques pour éviter de les imposer aux élèves sans même s'en rendre compte parfois de même il faut aller plus loin que nos
00:17:54
croyances de sens commun sur la sexualité comme le dit Anne Julie par par exemple construite sur la base de nos expériences personnelles mais vraiment faire l'effort d'aller trouver des données et des informations valides sur toutes les questions aborder on va
00:18:08
revenir plus loin mais en lien avec la posture enseignante CCQ je pense que c'est important de dire tout de suite euh que dans le cas de la classe on demande pas aux élèves non plus de se positionner du point de vue de leur
00:18:20
propre sexe ou genre on naborde pas la vie personnelle des élèves directement on valorise pas non plus certaines identités de genre en particulier dans un autre registre je pense
00:18:31
important aussi de souligner que parfois euh quand on connaît déjà les informations valides puis les connaissances pertinentes on on peut vouloir amener les élèves à à retenir les bons messages qu'on leur présente
00:18:44
justement dans une posture de sensibilisation on vous invite dans le cadre de du programme CCQ qui est un programme d'étude qui vise le développement de compétences à plutôt permettre aux élèves d'arriver eux-mêmes
00:18:58
au aux conclusions va tirer de documents qui contiennent des informations et des connaissances qu'on souhaite que les élèves acquierent donc c'est intéressant de de de pas présenter toutes les principales conclusions à retenir en
00:19:10
premier lieu mais à soutenir les élèves dans leur capacité à les établir eux-mêmes avec du person avec du matériel pertinent mis à leur disposition c'est pédagogiquement beaucoup plus puissant de toute façon de
00:19:22
de travailler dans cette de cette façonl puis les enseignants et les enseignantes sont habitués de le faire pour un ensemble d'apprentissage parfois quand on est en éducation à la sexualité on peut avoir un un réflexe un peu différent donc c'est important de garder
00:19:35
cette même posture là aussi pour ce qui est du rapport aux compétences et c'est pour ça que on le rappelle d'emblé même si on va pas y revenir tout au long de la formation que quand on travaille les contenus en éducation à la sexualité
00:19:48
dans le programme CCQ on est toujours en train de travailler au développement des compétences et au primaires vous le savez euh on a une compétence qui augmente en complexité avec l'ajout de
00:20:00
savoir-faire qui rapproche de plus en plus les élèves des compétences qui vont développer au secondaire et donc on commence par explorer des réalités culturelles en comparant des observations progressivement on va aller
00:20:12
examiner plus profondément les réalités culturelles au programme notamment en travaillant davantage les points de vue puis les différents repères qu'on peut mobiliser entre autres dans une dans le casadre d'une d'une d'un questionnement
00:20:24
éthique et au 3è cycle on les amène encore plus loin à réfléchir donc de façon critique sur des réalités sociales à être capable donc de construire des réponses à certaines questions qui peuvent se
00:20:36
poser secondaire on on l'aborda pas aujourd'hui mais je pense c'est important quand même de rappeler qu'on a deux compétences une qui est vraiment une compétence d'étude qui vise la construction de d'une compréhension enrichie nuancée qui repose vraiment sur
00:20:51
des données fiable et de l'autre côté une compétence en éthique qui vise à outiller les élèves justement dans leur capacité à réfléchir à des questions complexes qui qui qui peuvent mener à
00:21:04
plusieurs réponses à l'aide d'arguments et de repère pertinent tout ça ça se construit déjà au primaire au secondaire vraiment là ça va être on approfondi on distingue bien les deux compétences mais
00:21:16
les pières les plus importantes se placent déjà au primaire on va aborder M maintenant euh les les notions dans le programme CCQ qui se
00:21:33
réfèrent d'abord au sexe et au genre puis ensuite à la question de la violence avant d'aller plus en détail dans chacune des années du programme primaire donc les notions de sexe et de
00:21:46
genre sont sont présentes dans le programme vous en êtes rendu compte et on entend beaucoup de choses actuellement dans l'méat sur ces notionsl c'est important de préciser leur sens dans le programme et aussi la raison de leur présence
00:21:58
plusieurs peuvent avoir l'impression d'être mélangé à propos de ces questionsl on peut avoir l'impression parfois que les élèves en savent plus que nous parce que silise ces notions là assez spontanément
00:22:10
c'est un sujet qui fait parler de lui dans l'actualité puis il y a plusieurs concepts qui sont mé compris ou mécnus ou mal utilisés ce qui peut contribuer à une certaine confusion mais même si on peut avoir l'impression que le genre
00:22:22
c'est un concept qui est nouveau dans l'espace médiatique c'est un concept qui est utilisé depuis plus de 40 dans les recherches universitaires qui s'intéressent à cette questionl en fait plus de 40 ans plus que ça on est presque à 60 ans là
00:22:35
maintenant vous allez voir que plusieurs des aspects liés au genre à propos de plusieurs de ces aspects là vous avez déjà des connaissances que vos élèves ont pas et c'est important de rappeler que vos intentions pédagogiques sont
00:22:48
d'abord en lien avec les le développement des compétences et non la maîtrise approfondie de ce domaineel de connaissance qui est fort riche et fort complexe mais que vous avez pas besoin de de comme pour l'éducation à la
00:22:59
sexualité de façon générale d'être des experts de haut niveau pour pouvoir les aborder dans le programme aujourd'hui j'espère que cette la présentation pourra vous rassurer et puis surtout
00:23:11
vous donner envie d'aller lire des textes pertinents pour aller plus loin pour justement appuyer ou assoir votre votre enseignement sur des documents et des des connaissances
00:23:24
fiables donc commençons par s'arrêter 2 secondes sur les définition des concepts de sexe et genre dans le dans le programme CCQ cette définition là on été élaborée en s'appuyant sur des
00:23:36
ouvrages de référence en sciences social qui portent sur les questions de sexe et genre il y a beaucoup d'ouvrages disponibles qui sont des bonnes références pour pour s'approprier ces notionsl des dictionnaires des manuels
00:23:47
des synthèses de connaissance on va vous donner quelques références à la fin de la présentation justement si vous voulez aller plus loin donc la définition du sexe dans le programme c'est catégorie sociale qui répartit la population entre
00:24:00
femme et homme à partir des de caractéristiques physiologiques la définition de genelle est un petit peu plus complexe il s'agit d'un processus social et historique de différenciation et de hiérarchisation des femmes et des
00:24:14
hommes ainsi que du féminin et du masculin le genre ça s'observe à travers les normes les comportements les significations accordé à ces catégories qui sont les pôles d'un spectre qui comprend une multitude de possibilités
00:24:27
j'ai a souligné en grandas les mots clés on va y revenir là plus loin justement pour qu'on qu'on comprenne bien chacun des euh des des éléments de cette définition là donc commençons avec les catégories
00:24:43
de sexe le sexe ça comprend une dimension biologique et une dimension sociale et culturelle l'aspect biologique est couvert dans le PFQ dans les programmes de sciences et technologie dans le programme CCQ on
00:24:58
s'intéresse à la dimension culturelle et sociale de la réalité on vient pas nier la dimension biologique du sexe ou de la sexualité mais c'est pas à elle qu'on s'attarde en premier lieu la définition
00:25:10
de sexe donc l'aborde comme une catégorie sociale qui distingue les personnes selon qu'elles sont femmes ou hommes essentiellement à partir de caractéristiques physiologiques à la naissance là qui sont observées par les médecins cette divisionlà est vraiment
00:25:23
importante parce que notre société est organisée depuis longtemps autour d'elle c'est notamment sur la base euh de ces catégories que les femmes ont été privées de droit sociau et politiqu durant longtemps et qu'on a séparer les
00:25:36
garçons et les filles à l'école ou encore par exemple tout ce qui entoure les règles du mariage et de l'affiliation ont été organisé beaucoup autour de ces catégorieslà donc l'attribution de
00:25:48
l'identité de genre euh de sexe c'est un geste social même si ça repose sur des différences physiologiques observées comme d'ailleurs pour le l'âge ou le sexe parce que ce geste établit donc des catégories juridiques et sociales qui
00:26:00
sont centrales dans notre société avant les années 50 et 60 le sexe c'était surtout envisagé comme une catégorie biologique ou en tout cas à tout le moins une
00:26:13
catégorie qui relevait de la nature des choses les inégalités entre les sexes étaient justifiées par les différences biologiques entre les femmes euh et les hommes ou par des discours qui ramenaient ces différences là à un ordre
00:26:25
naturel ou un ordre divin puis des observations dans différentes disciplines qui ont fait évoluer la vision du sexe comme une catégorie sociale c'est notamment le cas des travaux de Simon de Beauvoir donc don
00:26:38
plusieurs que plusieurs personnes connaissent et dont on retient surtout la formule célèbre on n'est pas femme on le devient donc des des historiens des sociologues des anthropologues vont
00:26:49
établir que les variations incroyables qu'on peut observer dans les significations du féminin et du masculin dans l' histoire et à travers le monde nous permettent de conclure que ces éléments là peuvent pas s'expliquer par
00:27:02
la biologie ou la nature mais sont donc éminment culturel d'ailleurs une anthropologue importante je je l'aiis là margarte M parce que c'est quand même une anthropologue elle a publié mer
00:27:15
sexualité en océan en 1963 ça nous ramène quand même déjà assez loin il y a d'autres exemples qu'on aurait pu donner là qui nous ramène même au début du 20e siècle mais donc margarite m nous dit 63
00:27:28
c'est permis d'affirmer que les traites caractères qu'on qualifie de masculin ou de féminin sont pour une grande un grand nombre d'entre eux sinon la totalité déterminé par le sexe en crochet biologique là parce que procédait de la
00:27:40
conception de cette époque-là d'une façon aussi superficiel quels sont les vêtements les manières ou la coiffure qu'une qu'une époque ass signe à l'un ou l'autre sexe donc elle a s'intéresser à la comparaison de différentes
00:27:53
populations qui habitaient un peu partout dans le monde donc elle en vient à la la conclusion que toutes ces différences là apparaissent de toute évidence être le résultat d'un conditionnement
00:28:05
social donc ça ça mené progressivement à l'émergence d'un nouveau concept parce que les catégories de sexe en en en tant que tel nous parle juste de l'existence de ces deux groupesl elle nous parle pas des inégalités entre le féminin et le
00:28:19
masculin ni des variations dans l'expérience de ce que c'est être une femme ou un homme un père ou une mère ou encore une personne qui se reconnaît dans dans aucune de ces deux catégories là en fonction des époques et des
00:28:31
contextes culturels et ça c'est le concept de genre qui nous en parle c'est un concept qui est apparu vers la dans les vers la fin des années 60 en psychologie pour distinguer justement l'expérience personnelle en lien avec
00:28:45
les catégories de sexe auxquelles une personne est identifiée et l'infinie donc variation de ces expériences là puis au même moment parallèlement ben c'est aussi le mouvement féministe qui qui qui est en pleine effervescence
00:28:57
et la sociologie des inégalités entre les femmes puis les hommes qui se développent donc le concept de genre va se mettre à être utilisé dans le monde anglophone pour désigner tout ce système là de signification du féminin du
00:29:10
masculin mais aussi de la relation inégalitaire entre les deux d'abord entre les femmes et les hommes puis entre les différentes catégories de genre qu'on don à propos desquelles on va se mettre à réfléchir
00:29:22
progressivement donc à partir de ce moment-là le genre ça désigne vraiment les différences construites socialement entre le féminin et le masculin et la structure inégalitaire entre les deux pendant longtemps dans le monde
00:29:34
francophone on va référer plutôt à l'expression rapport sociaux de sexe plutôt que de genre mais depuis le début des années 2000 au moins l'usage du concept de genre est devenu vraiment généralisé partout sur la planète c'est
00:29:47
dans le domaine qui s'intéresse à ça d'ailleurs le concept de genre c'est pas une théorie c'est un concept qui est utilisé dans des milliers des milliers de d'études de toutes les sciences sociales à partir de différents euh
00:30:00
regards théoriques les travaux donc sur le gen peuvent s'inscrire dans plusieurs approche théorique mais aborde à la fois la question des différences et des inégalités entre le féminin et le masculin et donc toutes les catégories
00:30:13
qui peuvent être associés à ça il documente comment les différences perçues sont élaborées à travers la culture et la socialisation même les pratiques qui peuvent paraître les plus liées à la biologie comme l'accouchement
00:30:25
l'allaitement la sexualité don dont les expériences finalement sont profondément situées culturellement ce qui nous permet de dire que ces pratiques sont sociales et culturel c'est vraiment l'observation
00:30:37
des variations entre les époques entre les sociétés dans la dans les manières de faire de penser de ressentir donc ce qui nous ramène à notre définition de la culture ces travaux-là viennent pas nier
00:30:49
non plus la dimension biologique de la réalité mais ils ont montré comment la biologie peut pas tout expliquer ils ont raffiné en fait notre compréhension de l'interaction entre la biologie les
00:31:00
corps et la culture donc si je vous ramène à notre définition dans le programme euh ça nous permet de comprendre donc que le concept de G çaord la
00:31:13
construction sociale des différences entre les femmes et les hommes entre le féminin et le masculin et donc les liens entre les inégalités vous voyez que si on reporte les couleurs de du résumé et de la la définition ça nous permet de
00:31:26
mieux comprendre ce que signifie cette définition là puis comprendre surtout que le genre c'est beaucoup plus large que ce qu'on entend en général dans les médias autour de l'identité de genre en particulier qui est souvent ramené juste
00:31:38
à l'échelle individuelle et pour un seul des aspects en lien avec le genre soit l'identité individuelle et la diversité de genre donc le genre c'est vraiment un concept qui nous parle de toute la
00:31:50
population donc qui nous parle des femmes et des hommes du féminin et du masculin euh et donc euh ça nous permet de comprendre pourquoi c'est important de s'approprier ces connaissances là en
00:32:04
fait aborder les notions de sexe et de genre ça nous permet donc de comprendre une des dimensions fondamentales de l'expérience humaine de comprendre les changements rapides qui ont touché celles-ci dans les dernières décennies
00:32:18
ça nous permet de nous pencher sur la question des minorités de Genes des personnes trans non binaires certainement mais aussi et peut-être surtout en fait sur l'expérience de la majorité des personnes qui sont attachées à leur catégorie de sexe qui
00:32:29
leur a été attribué à la naissance et dans laquelle ell se reconnaissent bref tout le monde a une identité de genre tout le monde est concerné par les questions en lien avec le genre ça nous permet donc aussi de comprendre comment
00:32:43
les conceptions du féminin et du masculin sont liées aux inégalités entre les femmes et les hommes quand on travaille les notions de stéréotype ou de nombre de gens c'est ça qu'on est en train de travailler et les différentes et entre aussi les différentes identités
00:32:55
de genre minoritaire la connaissance de ces réalités là permet aux élèves de comprendre leur héritage d'où on vient les différentes normes aussi contradictoires qui existe dans leur environnement la marche de
00:33:07
manœuvre individuelle qu'il ou elles ont pour agir en faveur de l'égalité et de leur bien-être comprendre les structures sociales du genre donc ne nous y enferme pas au contraire elle ouvre des pistes d'action et de possibilités à nous
00:33:21
permet de comprendre quelles sont les voies pour agir sur ces questionsl donc ça nous permet de comprendre le changement social par exemple ça permet aux élèves de comprendre pourquoi être un garçon en 2023 c'est pas tout à fait la même chose
00:33:33
qu' 1960 au Québec ou qu'ailleurs dans le monde euh c'est vrai pour les filles aussi c'est comprendre aussi pourquoi par exemple toute la la les pères tu sais ont changé beaucoup entre les années 50 et aujourd'hui mais que c'est
00:33:46
encore les mères qui s'occupent majoritairement des enfants et que ça ben c'est pas sans lien avec les inégalités entre les sexes donc encore prendant mieux ces réalités culturelles làà les élèves vont être outillés pour
00:33:59
agir en citoyen éclairé pour tout ce qui touche la question de l'égalité sociale entre les sexes et de genre en particulier une valeur qui est inscrite dans le CRE juridique du Québec donc je poursuis donc dans cette
00:34:20
prochaine portion de de la formation euh nous prendrons le temps de définir par exemple la violence sexuelle et nous allons parler de différentes composantes de la prévention donc quelques quelques exemples seront donnés
00:34:33
on va voir aussi qu'est-ce qui est qui est recommandé d'aborder avec les élèves c'est un sujet qui peut éveillir certaines émotions chez plusieurs personnes donc il peuvent faire ressortir des expérience personnelle qu'on peut avoir vécu en lien avec la
00:34:46
violence sexuelle vous verrez qu'on l'aborde avec une certaine mise en distance on ne demande pas non plus aux élèves ou au personnel enseignant de partir de leur vécu leurs expérience personnelle là évidemment si c'est plus
00:35:00
difficile pour vous ben je vous invite vraiment à voir quelles sont les options possibles dans votre milieu pour aborder ces notions avec les élèves que ce soit par exemple de co-enseigner une partie avec un ou une collègue avec un
00:35:11
intervenant de l'école ou de faire appel à des ressources communautaires pour transmettre pour transmettre certaines notions avec cette cette diapositive on veut d'abord vraiment souligner que les
00:35:25
membres du personnel scolaire côtoi les élèves au quotidien ils apprennent à les connaître et contribuent à leur éducation leur bien-être et au développement à leur développement et à leur sécurité ils sont des adultes
00:35:38
significatifs dans la vie des élèves et représentent des modèles positifs pour eux sans être un expert il est possible de jouer un rôle positif important dans la sécurité le bien-être des élèves notamment au niveau de la violence
00:35:52
sexuelle même si aborder la prévention de l'agression sexuelle ou de la la violence sexuelle ça requiert une sensibilité de la préparation il est possible de l'aborder avec les élèves avec une certaine simplicité c'est ce
00:36:05
qu'on va vous montrer dans les prochaines minutes rappelons-nous aussi qu'il est possible encore une fois d'être soutenu pour y arriver avec des des ressources de notre milieu donc allons-y d'abord avec les
00:36:18
définitions donc pour ce qui est de l'agression sexuelle c'est un geste à caractère sexuel avec ou sans contact physique commis par un individu sans consentement de la personne vidée pour
00:36:32
ce qui est de la violence sexuelle c'est un terme qui est inclus en fait un spectre plus large de contexte ou de différentes formes d'agression donc il s'agit de toute forme de violence qui est commise par le
00:36:44
biais de pratique sexuelle ou qui cibleble la sexualité dont l'agression sexuelle le harcèlement sexuel ou l'exploitation sexuelle par exemple cette notion s'étend également à
00:36:56
tout autre autre inconduite se manifestant notamment par des gestes des paroles ou des comportements ou des attitudes à connotation sexuel non désiré qui peuvent être exprimés
00:37:07
directement ou indirectement donc ça inclut aussi là tout ce qui pourrait être fait par un moyen technologique le concept de violence sexuelle inclut aussi tout toutes les
00:37:20
les agressions les inconduites les violences qui sont relatives à la diversité sexuelle ou de genre vous vous vous avez peut-être déjà remarqué mais il y a vraiment plusieurs termes qui existent pour référer à à cette réalité
00:37:31
donc on entend agression sexuelle violence sexuelle agression violence à caractère sexuel on entend aussi abus sexuel dans le contexte de la loi de la protection de la jeunesse donc il y a plusieurs termes qui existent pour pour
00:37:44
y référer mais généralement on va parler un peu plus d'agression sexuelle avec les enfants du primaire et de violence sexuelle ou violence à caractère sexuel à partir du secondaire tout d'abord ben l'ensemble de notre
00:37:59
société on s'est donné comme responsabilité aussi de protéger les enfants et les adolescentes et les adolescents notamment en matière de violence sexuelle on peut retrouver de nombreux moyens d'action pour prévenir
00:38:13
la violence que ce soit au niveau plus individuel relationnel familial communautaire ou au niveau de la société québécoise de manière plus générale les recherches nous démontrent
00:38:25
qu'il y a certaines conditions circonstances caractéristiques chez une personne ou dans son environnement qui peuvent augmenter la probabilité de commettre une violence sexuelle ou d'en
00:38:38
être victime c'est ce qu'on appelle en fait des facteurs de risque ou alors il y en a d'autres qui ont un effet contraire qu'on dit être des facteurs de protection il est à noter là que la présence d'un ou des plus d'un ou
00:38:50
plusieurs facteur de risque ça ne veut pas dire que c'est c'est vraiment à cause de ces facteurs là c'est à cause directe des des agressions sexuelles mais que la présence de ces facteurs ben ça peut néanmoins augmenter disons la
00:39:02
probabilité que ça survienne ça peut avoir précipité un certain événement donc c'est en agissant à ces différents niveaux qu'on amène des changements significatifs donc des changements au niveau individuel
00:39:14
relationnel familial communautaire et au niveau de la collectivité québécoise donc l'école partage he aussi cette responsabilité en matière de prévention de la violence par différents moyens en contexte scolaire on peut
00:39:27
penser au plan de lutte contre l'intimidation et la violence on peut travailler sur le climat scolaire et bien évidemment par l'éducation à la sexualité nous verrons donc comment dans
00:39:38
CCQ on peut contribuer à la prévention de la violence au primairees d'avantage au niveau de la prévention de l'agression sexuelle et au secondaire au niveau de la violence sexuelle et aussi de la violence dans les relations
00:39:52
amoureuses pour la prévention de la violence sexuelle donc en contexte d'éducation à la sexualité on travaille à peu près toujours les mêmes grandes visées qu'on soit au primaire ou qu'on soit au secondaire de manière directe ou
00:40:06
indirecte donc c'est ces grands objectifs sont tout d'abord ben de prévenir la perpétration donc de prévenir le fait de commettre une agression sexuelle ou une violence sexuelle de diminuer la
00:40:19
vulnérabilité d'être victime et le cas échéant de dévoiler une situation de violence pu d'être capable d'aller chercher de l'aide que ce soit pour une personne victime la personne auteur de
00:40:31
violence ou une personne témoin que ce soit pour soi-même en fait ou pour une autre personne donc ces trois piliers là que vous voyez à l'écran ben sont importants au primaire et au secondaire mais la façon de l'aborder avec les
00:40:44
élèves ça va être adapté en fonction de leur âge et des contextes de vie qui évoluent en fonction de l'âge donc dans les prochaines minutes on va voir comment ça se traduit dans le contexte de CCQ
00:41:00
donc il y a des liens importants et pertinents à faire entre les notions liées aux gens qui a abordé Hélène et la violence comme je le disais tout à l'heure il y a de nombreux facteurs
00:41:13
complexes qui peuvent expliquer l'émergence ou les racines de la violence on traitera pas aujourd'hui de tous les facteurs individuels et psychologiques mais les contextes social
00:41:24
et relationnels sont des facteurs déterminants également auquel on peut s'intéresser particulièrement en CCQ en effet la la socialisation genrée les stéréotypes et les rôles de genre
00:41:38
traditionnel contribue aux inégalités et joue un rôle dans l'émergence ou le maintien de violence sexuelle il y a certaines normes sociales ou des fausses représentation par rapport à la violence
00:41:51
à la sexualité ou au consentement qui peuvent contribuer à la banalisation de la violence ou nuire au fait de reconnaître en fait qu'une situation donnée ou que tel et tel gestes sont des manifestations de
00:42:05
violence par exemple croire que les hommes ont toujours envie de relation sexuelle ou que leurs envies sexuelles sont incontrôlables mais ça peut amener des personnes à prendre pour acquis par
00:42:18
exemple qu'un adolescent garçon Ben donne toujours son consentement une relation sexuelle ou à l'inverse qu'un garçon ne serait pas responsable des G d' d'agression qu'il pose que c'est d à
00:42:29
un phénomène biologique de pulsion incontrôlable alors que c'est faux évidemment un autre exemple c'est de croire qu'une personne une fille disons le plus souvent aurait pu éviter d'être
00:42:43
victime si elle s'était vêtuue ou comporté différemment ici aussi c'est une fausse croyance qui vient banaliser une situation enlever la responsabilité de la personne qui agresse et sous-entend que la victime est en fait
00:42:56
responsable de ce qu'elle subit aussi ver les normes de genre contribu au fait que de nombreux garçons et des hommes ayant vécu eux même la violence sexuelle mais ils vont pas dénoncer ou ne vont pas aller chercher de l'aide soit parce
00:43:09
qu'ils s'identifient pas comme une victime parfois c'est parce qu'ils ressentent de la honte peuvent percevoir un grand tabou concernant les hommes victimes ils peuvent aussi ressentir que l'agression vécue vient interférer avec
00:43:22
leur masculinité et ça peut même aussi être emprint d'une certaine homophobie donc la recherche d'aide chez les hommes on sait elle n'est pas nécessairement valorisée non plus donc ce sont des exemples de lien entre des
00:43:37
représentations stéréotypé de la masculinité et certains comportements qui sont liens qui sont liés à la problématique de la violence sexuelle donc en résumé les études en
00:43:48
fait ont démontré que l'adhésion à ces fausses croyances qu'on on entend souvent dans les études les mythes entourant la les agressions sexuelles quand on y adhère à ces m là c'est associé à la fois à une plus grande
00:44:00
probabilité de perpétrer ou d'être victime de violence sexuelle et même chose au niveau de la violence dans les relations amoureuses donc il est important de s'appuyer sur ces données pour développer son enseignement dans
00:44:13
ses CC évidemment on ne parlera pas là directement de de toutes ces représentations et cesux fausse croyances dès le primaire il y a vraiment une progression des apprentissages qui débutent dès la
00:44:25
petite enfance pour installer vraiment certaines notions tout au long du développement de l'enfant par exemple avant d'aborder le consentement sexuel à l'adolescence ben on va d'abord au primaire aborder la notion de besoins de
00:44:39
limites de stéréotypes de Nmes de genre et on va s'intéresser à comment ça peut jouer un rôle aussi dans nos relations et surtout dans le fait que ces relations soient égalitaires ou non on sa que la PR prention des
00:44:56
agressions sexuelles exige donc des changements sociaux qui passent notamment par le changement dans des normes sociales qui vont favoriser la nontolérance des agressions sexuell par l'établissement de relation égalitaire entre les femmes et les hommes des
00:45:09
milieux de vie sécuritaires et développement des habiletés sociales chez les jeunes donc dans le cadre de CCQ on y contribue notamment via la construction de connaissance valide et
00:45:21
la réflexion éthique et aussi par toutes les les composantes lié auxmo qui sont dans le programme dans les compétences par le développement de la pensée critique en plus des contenus thématiques qu'on y retrouve il est aussi intéressant de
00:45:35
savoir que plusieurs études ont comparé les effets de programme de prévention de la violence sexuelle sur les filles versus sur les garçons souvent les garçons se sentent moins interpellés par
00:45:48
tout ce qui concerne la prévention de la violence et initialement avant même de recevoir le programme là d'habitude ils ont moins de connaissance sur la la violence sexuelle ets reconnaissent moins les manifestations de violence ils adarent aussi davantage aux fausses
00:46:01
croyances dont je viens vous parler en lien avec la violence sexuelle donc il y a aussi des études qui suggèrent donc que pour favoriser des effets positifs sur l'ensemble des élèves peu importe leur sexe ou leur identité de genre qu'
00:46:14
est efficace de mettre l'accent sur la socialisation genré et sur les stéréotype de genre traditionnel donc d'aborder aussi tous ces mythes sur l'agession sexuelle et aussi là d'aborder des stratégies de
00:46:27
protection aussi de cette façon ben ça permet d'interpeller davantage les garçons et de limiter des fois le le sentiment de blâ que ceux-ci peuvent ressentir au fait d'être perçu seulement comme des potentiels agresseurs d'être un peu plus fermé disons à
00:46:40
l'apprentissage de ces notions là ça va vraiment permettre donc en abordant tout ça que l'ensemble des élèves puissent faire des des apprentissages utiles donc ce qu'on veut retenir et ce qui a vraiment été démontré dans
00:46:54
plusieurs études dans les dernières années c'est d'aborder la question de la prévention de la violence sexuelle avec les élèves à l'école ben ça des effets proximaux bénéfique donc il est observé
00:47:05
dans les études là que notamment les élèves augmentent leur connaissance sur le sujet et augmentent leurs habilité d'aut d'autoprotection et leur capacité à aller chercher de l'aide on note aussi
00:47:17
euh à la suite que des des des programmes ou que les élèves ont participé à ces programmes là ou en classe on a aussi une diminution de fauses croyances entourant la violence sexuelle plus spécifiquement au niveau des élèves du
00:47:30
secondaire donc vraiment ce qu'on veut retenir c'est que d'aborder ces thèmes ça peut contribuer à prévenir que des personnes soient victimes ou commettent des gestes de violence sexuel alors
00:47:42
c'est majeur il est aussi important de comprendre que l'éducation à la sexualité vraiment là ça contribue de manière transversale à la prévention de la violence par exemple de mieux
00:47:55
comprendre la notion de consentement ben ça permet d'agir aussi sur certains facteurs de protection c'est la même chose quand on aborde des stéréotypes des relations égalitaires l'estime de soi l'affirmation de soi c'est toutes
00:48:07
des façons deevenir AG sur des facteurs de protection et donc de contribuer à la prévention de la violence on veut miser d'abord justement sur les aspects positifs he sur les bienfaits et les
00:48:19
caractéristiques des relations amicales amoureuses et sexuelles qui sont égalitaires qui sont positive plutôt que miser uniquement là sur l'aspect problématique de cette façon on aura des
00:48:31
effets qui vont être plus porteurs et positif pour les élèves on avait quand même le soit de préciser d'autres informations qui peuvent être utiles en lien avec la prévention de la violence en
00:48:50
CCC donc tout d'abord on trouve important de de dire que lorsquon aborde la violence en classe il est recommandé de favoriser les expressions personne victime personne qui commet la violence
00:49:02
en prenant soin d'éviter des terminologies telles que la victime l'agresseur ou la personne violente par qu'on évite d'associer l'identité des personnes à leur vécu aussi je l'ai dit un petit peu plus
00:49:16
tôt mais je vais le rappeler ici qu'il est recommandé d'informer les parents au sujet du programme CCQ que recevra leur enfant et de les informer que celui intègre des notions en éducation à la
00:49:28
sexualité faut préciser que la majorité quand même des parents sont en faveur de l'éducation à la sexualité néanmoins prendre le temps de les informer sur les finalités et les atttentions du programme ainsi que celle de l'éducation
00:49:40
à la sexualité ça peut contribuer à la à la démystifier pour certains à favoriser un dialogue avec les parents qui pourraient avoir des questions plus approfondis aussi il est pertinent
00:49:52
d'informer les parents que tel ou tel sujet a été abordé en classe comme des notions liées à la prévention de la violence par exemple ainsi on peut inviter les parents à être attentif à leur enfant en profiter pour leur donner
00:50:05
des ressources d'aide si leur enfant leur pose des questions ou tout simplement pour offrir une information complémentaire on évite cependant d'informer les parents à l'avance du moment précis où seront abordé les
00:50:17
notions qui contribuent à la prévention de la violence sexuelle en classe surtout au prima euh la majorité des élèves victimes ben c'est la personne qui a commis la violence sexuelle ou une agression sexuelle et cette personne
00:50:30
peut-être même au sein de son noyau familial donc en informant les parents après et non avant ça va éviter que ces élèves qui ont particulièrement besoin de de de ces notions ne soient absent en
00:50:43
classe à ce moment-là certains sujets plus sensibles comme la violence sexuelle demande une planification judicieuse pour que les élèves soient disposés à aborder ce sujet mais aussi pour éviter que des
00:50:56
élèves qui en auraient le besoin n'ai pas l'opportunité de trouver de l'aide auprès d'un adulte de confiance rapidement par exemple on recommande d'aborder ces notions lorsqu'il un lien aussi c'est déjà créé dans la classe et
00:51:08
qu'il y a une certaine confiance entre les élève et avec l'enseignant on évite on évite donc de débuter l'année avec un avec un tel thème délicat et sans avoir d'abord aborder des notions plus
00:51:22
positives de la même façon on évite les abord à la fin de l'année scolaire vendredi après-midi ou avant des vacances par exemple de cette façon l'école demeur en contact avec les
00:51:34
élèves et les adultes de l'école pourront être disponibles au besoins comme je dit un peu plus tôt on vous invite quand même en AM identifier des personnes qui sont informées disponibles pour soutenir les élèves qui en auraient
00:51:46
le besoin que ce soit pendant ou après la classe donc il impor de planifier vraiment des la la disponibilité d'autres membres du personnel scolaire dans l'école pour qu'on qu'on assure un certain filet de
00:51:59
sécurité il est vrai aussi que d'aborder les notions liées à la prévention de la violence ça crée un contexte qui est plus propice pour que les élèves dévoilent avoir vécu une situation d'agression de violence sexuelle
00:52:13
plusieurs adultes peuvent appréhender un tel dévoilement qui par ailleurs je précise le peut quand même arriver à tout autre moment quand on aborde d'autres thèmes en éducation à la sexualité mais aussi à tout autre moment
00:52:24
où un enfant se sent suffisamment en confiance avec vous pour vous confier ce vécu l'orte alors de connaître en amont les bonnes pratiques à mettre en place lorsqu'on reçoit un dévoilement de violence sexuelle ainsi que les
00:52:37
obligations qui sont liées au signalement à la Direction de la protection de la jeunesse donc j'en profite pour vous rappeler là quand même qu'en tout temps vous avez l'obligation de signaler toute situation de violence sexuelle qui implique une personne
00:52:50
mineure que vous soyez dans vos fonctions à l'école ou en dehors on doit donc donc signaler la situation même si cette situation là n'est pas récente même si les parents ont pris des moyens pour faire cesser la situation et même
00:53:03
si on n pas certain à 100 % que l'élève a vraiment vécu une situation de violence sexuelle comme membre du personnel scolaire il faut voir le dévoilement d'un élève comme un appel à l'aide et surtout comme une opportunité
00:53:15
de protéger cet élève et de l'aider dans cette situation donc sans être un expert il est possible d'aide un élève tout d'abord en accueillant cette confidence et en en étant disponible et à l'écoute
00:53:27
puis en le dirigeant vers la bonne personne euh pour éviter certains écueils dans l'enseignement du programme CCQ on pense que a certains rappels plus plus larges qui sont importants à faire
00:53:43
euh on vous rappelle que de planifier votre renseignement vraiment à partir des éléments de contenu d'abord pour ensuite chercher des exemples d'actualité au besoins quand c'est nécessaire c'est vraiment important de ne pas faire l'inverse de partir
00:53:56
toujours des éléments d'actualité qui peuvent être plus sensibles plus chauds comme des prétextes pour aborder des éléments de contenu mais qui vous empêche de le planifier de façon vraiment minutieuse c'est important
00:54:08
aussi d'éviter les débats qui polarisent les élèves notamment autour de toutes les questions justement en lien avec le genre c'est pas l'occasion ici de mettre les élèves en tension en opposition mais mais bien de leur permettre de de de
00:54:21
faire des apprentissages significatifs dans le cas de C c vous le savez et il y a une une mention au cadre d'évaluation qui est très importante on fait des on fait attention de préserver la vie privée des élèves de ne pas recueillir
00:54:34
d'information qui relèv de leur vie privée donc on se permet des apprentissages qui pourront permett justement des transpositions dans la vie privée des élèves mais on fait attention de ne pas aborder directement leur vie
00:54:47
privée sur toutes les questions justement qui concerne leur sexualité évidemment certains élèves peuvent spontanément parler de ça et et c'est important de l'accueillir mais nous comme comme enseignant c'est important
00:55:00
de planifier les apprentissages et l'évaluation en particulier pour éviter de de mettre un élève dans une situation où il devrait parler de sa vie privée finalement c'est important aussi
00:55:13
d'amener les élèves à nuancer et à valider leurs idées avec des données fiables et il y en existe beaucoup et de très simpl sur toutes les questions justement en lien avec le sexe et le genre les diff diff entre les hommes et
00:55:25
les femmes pour prima quand on veut faire l'interdisciplinarité on peut aussi aller travailler justement avec les premières notions de statistique on peut le faire donc avec un ensemble de données qui
00:55:37
existe notamment vous allez voir plus loin dans nos références mais c'est vrai aussi pour tout ce qui touche la violence la prévention de la violence c'est important donc globalement de penser au besoins des élèves en se rappelant toujours qu'est-ce qui est
00:55:49
important pour eux de faire comme apprentissage dans leur développement en matière d'éducation à la sexuelle ité de situer ça de se rappeler d'avoir toujours en tête la question de leur développement psychosexuel et donc de se
00:56:02
rappeler que le but c'est pas de ramener en classe tous les débochau de l'actualité là au contraire c'est d'être très vigilant très prudent pour s'assurer que les élèves sort de la classe avec des outils pour justement
00:56:14
pouvoir recevoir ces messages là d'une façon plus nuancée d' de développer des réflexes d'aller chercher des informations fiables mais non pas nécessairement les mobiliser toujours en
00:56:26
contexte de classe puis on trouve important là de rappeler qu'il existe un ensemble de ressources qui peuvent soutenir et la soutenir dans votre préparation à l'enseignement de l'éducation à la
00:56:42
sexualité dans CCQ tout d'abord au premier point document de soutien en éducation à la sexualité par année scolaire les personnes qui offraent déjà de l'éducation la sexualité connaissent probablement déjà des canevas pédagogiques qui en éducation à la
00:56:55
sexualité euh lorsque c'était vraiment une formule de contenu obligatoire c'était des c'est pas des documents qui sont obligatoires mais vraiment qui servent à guider la planification euh et l'ofre de l'éducation à la sexualité aussi en terme de de contenu on y
00:57:09
retrouve aussi des éléments euh d'information au niveau du développement psychosexuel donc ces documents ont été les candidat pédagogiques réorganisés de manière à faire un seul document par année scolaire et pour que les sujets
00:57:22
qui sont abordés soient cohérents avec les anné où où on les retrouve dans le programme CCQ donc c'est pas des nouveaux éléments de contenu qui ont été rédigés certaines sections sont pas encore développés mais ça reste
00:57:35
néanmoins des des outils qui sont utiles évidemment on réfèire le personnel enseignant au conseillère au conseiller pédagogique CCQ aussi au responsables de dossier en éducation à la sexualité euh puis toutes ces personnes en fait sont
00:57:48
soutenu par des équipes du ministère également au besoins euh puis les responsables de dossiers en éducation exé ben ça fait pour certains certaines plusieurs années qu'il travaille dans à à ce sujetl donc peut vous référer vers
00:58:00
d'autres ressources d'autres documents de soutiens aussi qui peuvent être pertinents notamment lié avec le développement psychosexuel on rappelle aussi qu'il y a des formations qui sont offertes gratuitement pour le personnel scolaire
00:58:12
pour l'année en cours en lien avec l'éducation à la sexualité et la violence sexuelle tout d'abord il y a une formation que le ministère de l'éducation est en train de développer là avec euh avec des partenaires du
00:58:26
milieu universitaire pour qui découle en fait de la nouvelle loi sur le protecteur national de l'élève qui oblige dès cette année à former l'ensemble des adultes qui urent autour des élèves sur la question de la prévention et l'intervention au niveau
00:58:39
des violences particulièrement des violences à caractère sexuel donc une formation en ligne sera rendue disponible en cours d'année pour tous les tous les milieux on a aussi une
00:58:51
formation euh qui est offerte par le Centre des expertise Marie Vincent pour le personnel scolaire du primaire pour tout ce qui concerne l'intervention lors de comportement sexualisé problématique et pour tout ce qui concerne le
00:59:04
dévoilement d'agression sexuelle au niveau du secondaire on tel jeune qui offre aussi des formations une formation gratuite qui vise à développer le savoir-re du personnel scolaire et lui donner des stratégies euh pour faire de
00:59:17
l'éducation à la sexualité auprès des adolescentes et des adolescents donc il y a plusieurs éléments de connaissance aussi qui qui sont euh donnés dans cette information sont là au niveau de la sexualité des adolescents et
00:59:29
adolescent donc on vous avait dit qu'on allait vous donner quelques suggestions de références supplémentaires en lien avec les contenus abordés aujourd'hui euh il existe plusieurs organismes publics he qui produisent d'excellentes
00:59:42
données des recherches des documents de référence qu'on vous invite à consulter pour aller plus loin dans la page là ici on a mis des des des liens vers la vitrine de l'égalité de l'ISQ qui va vous offrir comme je vous le disais
00:59:54
toutes sortes de statistiques là en lien avec les différences observées entre les femmes et les hommes mais aussi en lien aussi avec la avec le genre de façon plus large toutes les publications du Conseil du statut de la femme il y a des outils aussi de vulgarisation des
01:00:07
balades d'eau il y a un ensemble de choses qui sont intéressantes peut-être plus pour les enseignants du secondaire mais pour vous pour vous former ça va vous permettre vraiment de de d'aller travailler différent ou d'aller toucher différentes questions intéressantes plus
01:00:19
largement euh il y a une page du gouvernement du Québec sur les stéréotypes donc et une page aussi du gouvernement du Québec sur l'homophobie et la transphobie qu'on vous invite à consulter pour accroître vos connaissances l'Institut national de la
01:00:33
santé publique du Québec aussi un document sur la prévention de l'agression sexuelle qui est pertinente consulter de même que la publication du ministère de la Santé et des Services
01:00:45
sociaux qui est en collaboration avec l'Institut national de santé publique autour de la prévention de la violence au Québec on a mis quelques autres références vraiment plutôt en lien avec les études sur le genre si c'est quelque chose qui vous intéresse puis pour
01:00:58
lequel vous voulez aller voir plus loin et un document aussi plus un livre plus général sur le développement sexuel et psychosocial de l'enfant et de l'adolescent là qui sont qui qui est produit justement par trois euh
01:01:10
chercheurs de l'Université de luukam ici au Québec donc on vous remercie d'avoir été présent aujourd'hui
01:01:25
vous venez de visionner le Tron commun des contenus en éducation la sexualité pour le programme Culture et citoyenneté québécoise les présentations sur les contenus en éducation à la sexualité spécifique au primaires et au
01:01:37
secondairirees sont aussi disponibles sur la chaîne de visionnement du ministère de l'Éducation éducation Québec
End of transcript