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[Musique] bonsoir ravi d'être avec vous ce soir donc moi Catherine schmidder j'ai j'ai
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été enseignante j'ai été professeur d'éducation physique en collège déjà à l'époque j'étais très sensible à la qualité de la relation liée à mon histoire où j'ai pu voir qu'il pouvait y
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avoir des adultes qui avaient des très belles intentions éducatives et qu'en fait en tant qu'enfant on pouvait euh vivre plutôt beaucoup de souffrance j'étais très sensible très tôt au décalage qui pouvait y avoir entre les belles intentions des adultes et la
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réalité de ce que l'enfant peut vivre ce qui fait que quand je suis devenue enseignante et bien j'avais déjà cette confiance là et j'ai vraiment cherché comment je pouvais assumer mon rôle d'adulte voà et assumer mon autorité
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d'adulte d'une manière où en même temps je sois à l'écoute des jeunes voilà de pouvoir voir si mes intentions et mes actions atteignaient leur objectif et donc très à l'écoute aussi de ce qui
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pouvait vivre j'ai beaucoup tâonné à l'époque puisque je n'avais aucune formation dans ce domaine comment vivre une autorité à la fois ferme et bienveillant et puis ensuite bah je me suis beaucoup formé pour justement avoir des compétences dans ce domaine de la
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relation et dans mon parcours à un moment j'ai rencontré la communication nonvolente en 2002 et j'ai vu vraiment beaucoup de d'intérêt de de puissance et à la fois c'est une que je trouve à la fois très simple en théorie et très très
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puissante à la fois pour nous soutenir nous-mêmes pour notre propre équilibre et puis pour la qualité des relations et je trouve vraiment au service des intentions éducatives et pour contribuer aussi à un monde de paix on voit
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l'actualité la violence dans le monde et la violence dans notre société et donc ça a beaucoup de sens pour moi pour nous de diffuser cette approche aussi pour cette dimension là qu'est-ce qu'on est en train de faire avec les jeunes on les
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accompagne pour devvelopp quelle qualité relationnelle entre eux pour quels adultes quelle société voilà et je suis à l'origine de la création en de l'association donc déclic CNV éducation qui œuvre pour diffuser cette approche
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pour qu'elle soit accessible aux éducateurs qui soient parents ou professionnels Le plusutôt possible pour les soutenir dans leur mission Véronique Gaspar moi j'ai été plutôt passionné par le côté accompagnement de l'humain au
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sens où moi je suis infirmière j'ai rencontré votre institution quand j'ai passé c'est le concours de d'infirmière scolaire et moi ce qui me passionne
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c'est avec quoi finalement on traverse ce temps en fait qui qui nous est donné et de regarder que après avoir fait de la réanimation de l'accompagnement fin de vie je me suis rendu compte que ce
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qui préoccupe les gens c'est la relation finalement au bout du bout du bout et puis quand je suis arrivé dans dans votre institution j'ai réalisé la solitude des enseignants et moi c'était quelque chose que j'ignorais en tant
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qu'infirmière scolaire parce que en tant qu'infirmière tout court parce que nous on était beaucoup en en équipe et ça m'a assez scotché de voir comment vous étiez seul dans vos fonctions vous veniez
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enfin des gens comme vous venez me voir à l'infirmerie moi j'avais une boîte de spacefon et une boîte de dolipran autant vous dire que ça correspondait rarement à aux attentes qui était bah celle de vos collègues alors peut-être que ça a
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beaucoup évolué que maintenant le spaceon et le dolipran font des merveilles pour tous les maots et les vagues à lâes que vous avez mais à l'époque ça m'a un peu scotché et puis euh je voyais des gens à peu près
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normaux comme vous et comme moi et puis quand j'entendais ce qui se passait dans leur class je me disais oh c'est pas les mêmes que j'ai rencontré et puis c'est l'époque où moi-même j'avais trois ados à la maison je me disais je vais en prendre un pour scratcher les deux autres alors que au départ à l'origine
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bah quand j'ai rencontrer mes enfants à aucun moment j'avais envie de les scratcher dans le mur je me suis dit mais il se passe quelque chose en fait entre le moment où on a une intention et le moment où en fait où on a très peu de moyens au bout du bout du bout et donc
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j'ai découvert la communication nonvolente à ce moment-là la première rencontre j'ai imaginé que j'allais pouvoir changer les autres parce que je me disais quand même que si les autres changeaient ce serait mieux
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pour moi et donc je suis arrivée en formation avec cette idée de changer les autres parce que moi bon sur une échelle de 0 à 10 je me serais bien vu violente à0 0,5 moi je trouvais que j'étais pas
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la pire dans le bazar moi je trouvais que les autres ils étaient pire que moi en plus j'étais maman délégué de parents infirmière enfin plein d'auréoles acheté sur le bon coin mais en me disant ben quand même je trouve que les autres ils sont pires les
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élèves il ils se foutent sur la figure il y avait déjà la guerre sur certains territoires donc moi je trouvais que j'étais pas mais quand même je trou que les autres étaient pire et en fait que
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cette approche m'a permis et c'est ce que je vois aussi dans dans les formations c'est de mesurer le delta entre ce qu'on imagine être la violence et la réalité de celle qu'on porte de
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manière parfaitement inconsciente et quand j'ai fait tout ce parcours puisque après j'ai animé des de la prévention pendant 10 ans dans un peu
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plein d'endroits différents à Paris et autour sur la prévention du suicide à l'adolescence et la vie relationnelle j'ai réalisé aussi combien ça pouvait être difficile d'entrer en lien dans un premier temps si j'ai pas appris et
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qu'en même temps c'est bien dans la qualité du lien que derrière j'allais pouvoir transmettre ce que j'avais envie de transmettre et la certification arrivant on s'est rencontré le projet éducation B ça nous
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semblait quand même un projet majeur en disant si on accompagne les adultes nous à faire autrement à leur donner la beauté les soutenir dans la beauté de leur intention mais peut-être que c'est l'axe de la prévention majeure pour
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toutes les grandes cause c'est-à-dire qu'aujourd'hui soit on éduque les enfants de manière radicalement différente soit on va entretenir Ben et obtenir les résultats qu'on connaît aujourd'hui donc aujourd'hui il y a un
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choix terriblement je dirais politique à opérer c'est comment on va choisir d'accompagner les enfants d'aujourd'hui pour un monde de demain qui correspond à la vision en fait qu'on aimerait du
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monde dans lequel on aimerait vivre c'est maintenant qu'il faut s mettre et donc on va vous partager au fur et à mesure de la soirée bah déjà ce qui que vous pourriez trouver dans ce livre mais pour moi c'est pas l'essentiel c'est
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qu'on vous partage cette vision de l'accompagnement des adultes auquel on tient par-dessus tout et que pour nous aujourd'hui il est question de ça c'est comment on maintient une qualité d'être
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pour ceux qui sont au contact des enfants pour que les enfants qui apprennent par imprégnation et ben dans deux générations ce bouquin il soit rangé à côté du bouquin des des dinosaures parce que nous travaille à
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notre disparition mais par contre on travaille au service de votre bien-être et que les enfants ils rêvent d'être au contact d'adultes qui vont bien et moi j'aime beaucoup démarrer souvent avec la
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phrase de Prévert qui dit et si on essayait d'être heureux ne serait-ce que pour donner l'exemple et on a un défi à relever ensemble donc c'est celui en fait avec lequel on a envie de vous
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accompagner à travers ce livre et à travers plein d'autres trucs qu'on propose voilà ce que j'avais envie de dire dans ma présentation et ah si si quand même un delta qui est assez marrant entre toi et moi Catherine
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première de classe mois dernière et on fait le même taf donc tous les espoirs sont permis voyez donc ça ça fait partie de nos blagues de voir que on a un rapport à l'école qui
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est complètement différent et comme moi mes parents ont arrêté l'école à 13 ans dès que j'ai été en 4e j'étais une pop St et au fur à mesure cétaent Hollywood les Oscars et donc j'ai de pression et
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donc je pense que j'ai traversé la scolaritéah d'une manière certainement différente que certains pour lesquels les parents projettent des choses avec force et que comme mes parents n'avaient jamais été punis ben moi je n'ai jamais
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été puni et comme l'école m'a sauvé pour vivre la punition quand j'étais puni et ben mon père dis alors j'ai été puni il dit t'inquiète un jour ça leur passera donc voilà j'ai voilà j'ai été éduqué avec ça et donc ça me donne une sorte de
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lég intimité aujourd'hui de voir qu'on peut éduquer autrement et j'ai pas l'impression d'être un citoyen pire que toi qui a été première de class c'est pas puni non plus évidemment puisque toi tu étaes première
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oui et c'est vrai que ça nos parcours nous interroge aussi sur la notion de confiance en soi parce que moi j'étis vraiment dans le système avec la valorisation du système mais en fait ça
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entretient une confiance en soi à partir d'un on a app ça de repère externe donc oui confiance dans mes compétences mais ça développe pas une confiance en soi interne parce que ça dépend complètement
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du regard de l'autre et voilà alors que Véronique a pas eu cette valorisation par les notes ça c'est sûr oui sinon je me serais pendu elle a beaucoup plus développé une une
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et ce regard qu'elle a pu avoir de ses parents qui dépendaient pas de ses résultats a développé beaucoup plus une confiance interne dans la beauté de l'être que je suis indépendamment de mes résultats l'idée c'est que la qualité
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relationnelle qu'on va pouvoir offrir elle elle va nourrir cette confiance là interne si on m'accorde une relation de qualité c'est que j'ai de la valeur et comment on va pouvoir nourrir une relation de qualité avec nos élèves quel
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que soit leur résultat quel que soit leur comportement pour qu'il perçoivent ça dans notre regard qu'ils ont une valeur donc notre intention peut-être pour ce soir vous partagez peut-être un peu ce qui nous a a motivé à travers
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l'écrit de ce livre et puis moi je vois que ce que je préfère en fait c'est les interactions de regarder comment est-ce que dans les questionsréponses on peut peut-être soutenir en fait euh à travers
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nos réponses des choses qui voilà peut-être pourraient éclairer certaines situations en sachant que moi j'ai pas l'impression qu'on détient la bonne parole mais en tout cas on tente de continuer à
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travailler pour regarder qu'est-ce qui pourrait être le plus au service des adultes que vous êtes ça c'est sûr et donc dans le livre il y a une première partie qui a été rédigée par Catherine gegin donc peut-être parmi vous plusieurs personnes ont déjà lu des
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livres de Catherine et donc elle fait une petite synthèse avec l'essentiel de cette compréhension qu'apporte les neurosciences affectives et sociales sur le développement du cerveau de l'enfant avec l'impact de du milieu dans lequel
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il vit et de la qualité relationnelle que si il est dans un milieu stressant humiliant euh il y a l'amédale le centre de la peur qui est qui est mature à la naissance qui va sécréter du cortisol et
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ce cortisol va empêcher euh la bonne maturation de la partie du qu'on appelle cortex orbitaufrontal qui est derrière le le front partie du cerveau qui elle n'est pas mature à la naissance et et
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qui se développe jusqu'à l'âge de 6 7 ans et et donc s'il y a beaucoup de cortisol qui est sécrété par toutes ces humiliations ce stress et bien ça empêche le développement optimal et à contrario si l'enfant peut être dans un
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environnement sécurisant au niveau affectif au niveau relationnel et empathtique et bien ça va permettre ça il y aura pas ce cortisol et les neurones vont se développer de la
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manière la plus optimale et c'est la partie du cerveau qui est dévolue à le contrôle de ses propres émotions hein donc jusqu'à l'âge de 6 7 ans ne pas s'attendre à ce que l'enfant puisse se calmer calme-toi ce n'est pas
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possible il n'a pas les neurones pour voilà et par contre c'est l'écoute empathique qui va lui permettre de se calmer donc le contrôle de ses propres émotions la reconnaissance des émotion d'autrui donc toute l'empathie voilà
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ainsi que le sens éthique et moral et la capacité à prendre des décisions voilà c'est un peu le résumer est-ce que tu veux ajouter quelque chose sur cette partie-elà oui ce que je veux ajouter c'est qu'aujourd'hui on peut pas ignorer le
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développement ce que les neurosciences nous amènent et en même temps je trouve que ça donne en tout cas ça augmente la difficulté de faire vos métiers et j'aimerais vraiment vous partager cet
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espace de compassion je peux avoir vers vous parce que quelque part les neurosciences oui ell nous donneent à voir l'impact en fait de nos attitudes sur le cerveau et que peut-être il y a
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des parents qui à certains moments peuvent arriver avec des réactions élevées par rapport à à certains choix que vous pourriez faire éducatif en lien avec ce qu'ils ont entendu ou lu sur internet et avec une
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appropriation plus ou moins ajustée où il s'imagine que si à un moment vous avez eu un mot de travers avec leur enfant vous leur avez pété le cortex orbitau frontal non c'est pas aussi rapide que ça donc non mais c'est
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important que vous entendiez aussi et ce que je trouve important aujourd'hui c'est que nous on a à vous accompagner sur ce que les neurosciences amènent pour que vous puissiez vous appuyer là-dessus à certains moments sur
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les choix éducatifs que vous faites et que vous puissiez répondre aussi à certaines inquiétudes ud des parents qui auraient glané quelques infos par-ci par là et que effectivement ce cortex comme
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il est dévolue à la relation et que la plupart des intentions éducatives qui sont les votres c'est contribuer à faire de ces élèves qui sont les votes des
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citoyens qui vont être conscients d'eux et des autres jusqu'à maintenant on a choisi des stratégies d'éducation qui étaient des stratégies quelquefois autour de repères qui
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étaient plus plus ferme que ce qui permet en fait le développement du cerveau en choisissant des axes comme les récompenses les punitions des choses comme ça et de voir aujourd'hui que
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c'est contreproductif quand on réalise en fait que le sens éthique et moral il peut pas se développer si le cortex l'ensemble du cerveau ne baigne baigne dans autre
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chose que l'ocytocine pas parce que le cortisol est mauvais c'est l'excès de cortisol qui est mauvais et donc c'est le stress les humiliations les humiliations répétées qui vont donner ça et donc là on est dans un temps de
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passage d'appropriation entre ce que les neurosciences nous montrent et l'accompagnement nécessaire pour les éducateur que vous êtes donc il y a un enjeu et que pour moi ce serait comme une aberration de vous laisser croire
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qu'on peut passer d'un système à un autre du jour au lendemain parce que on l'a choisi parce que je sais pas on s'est pris un coup de baguette magique sur la tête et qu'on est dans un temps de passage et que ce temps de passage de mon point de
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vue il est accompagné pour prendre soin vous voyez il y a a quelque chose en tout cas à ouais franchement à apprendre et juste pour pour vous dire par rapport à ça vous verrez à la fin de du chapitre
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de enfin presque à la fin du chapitre de Catherine il a il y a un schéma qui résume tout ça sur le cerveau et qui est très très bien fait pour avoir une vision simple et claire de tout ça et
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puis après et bien comme elle elle dit ben pour pouvoir offrir ce contexte favorisant pour l'enfant il y a une approche qui est vraiment au service la communication non violente donc on arrive dans la partie qu'on a rédigé
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toutes les deux avec une partie d'abord pour donner des repères sur la communication non violente et en quelques mots ce qui va être au cœur de la communication duante c'est de comprendre que nous avons des besoins
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des besoins fondamentaux lié au fait que nous sommes vivants et voilà et ces besoins qui sont partagés par tous les êtres humains quel que soit leur âge quel que soit leur fonction même sils vont pas prendre la même importance à
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chaque moment de la vie voire à chaque moment de la journée là par exemple vous êtes là avec un besoin qui un moteur de vie de apprendre par exemple et de apprendre aussi pour contribuer hein
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quand on est enseignant enseignante ou toute autre fonction au service des enfants il y a un grand besoin de contribu à la vie contribuer à l'épanouissement voilà et en même temps bien peut-être c'est la fin de journée à
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un moment la fatigue va se faire sentir votre besoin de repos commence à prendre la place et du coup votre besoin d'apprendre même s'il est là il prendra moins de place vous voyez et on a tous ces besoins là et puis bah entre les les
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enfants si vous êtes avec des enfants tout petits en maternel ou si vous êtes avec des plus grand mais les tout petits quel besoin ils vont avoir qu' vont prendre plus de place par exemple là je vous pose la
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question mouvement ouais les petits ils ont besoin de bouger tout le temps hein on a tous besoin de bouger et globalement on pourrait dire que ça ce besoin là il diminue un peu en en
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grandissant boug tout le temps ouais ouais jou y en a qui sont avec des des plus grands alors après explorer toucher pour
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pour découvrir les chosesendre bien sû tous les besoins de relation faire des amis pour voir s'exprimer être écouté vivre de de l'honnêteté dans les
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relation avoir du soutien quand on va arriver avec des ados au collège tout ce côté de de l'affirmation de soi par exemple vous voyez C besoin là
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estce qu'il y a d'autres besoins que tu voudrais nommer oser expérimenter s'affirmer poser des limites ouais qui est au champ tour de la
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découverte il y a le besoin de sens ça c'est un besoin assez fondamental de tous les êtres humains faire les choses parce qu'elles ont du sens le besoin de liberté aussi on préfère faire les choses parce qu'andelles ont des sens et
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qu'on a le choix plutôt que quand on nous impose les choses vous sentez ça he et vous pouvez vous pouvez oui je vois ça vous parle et ben voilà prenons ça et regardez comment on fonctionne en fait
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quand un besoin est pris en compte on va tout de se sentir bien épanoui et quand un besoin n'est pas pris en compte on voit que ça nous ferme ça nous fait réagir et ça ça commence sur les besoins physiologiques he pens une fois vous
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avez mal dormi regardez comment ça fait hein on a des sensations physiques de fatigue les yeux qui piquent tout ça et tout de suite ça vient affecter notre état émotionnel on est beaucoup plus
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réactif irritable et ça affecte nos relations on est tout de suite beaucoup plus dans la fermeture ou la réaction vis-à-vis des autres alors que le jour on a bien dormi le corps on le sent bien détendu on sent qu'on a de l'énergie au
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niveau émotionnel et bien on est plutôt dans la joie le calme et cetera et au niveau relationnel on est dans l'ouverture vous voyez ce mouvement et ça va être pareil pour tous les besoins et donc ça va être vraiment la la grande
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compréhension qu'amène la communication nulante que nos émotions même si euh on va avoir des émotions qui se déclenchent quand il se passe des choses à l'extérieur en fait notre émotion est la révélatrice de un
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besoin qui à l'intérieur est-ce qu'il est satisfait ou pas satisfait dans la situation et ça ça va être une grande clé pour mieux comprendre nos propres émotions et ça ça va être un vrai soutien pour notre propre équilibre
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émotionnel au lieu de nous énerver d'être dans la réaction vis de l'extérieur quand on va avoir une émotion on va pouvoir se dire ah mais de quoi ça parle d'important pour moi on va pouvoir mieux se comprendre et en se
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comprendant mieux on va pouvoir agir pour notre propre équilibre donc ça ça va être le premier axe vraiment et ça ça vient en soutien vraiment de voyez tous les moments d'une journée où il y a plein de choses qui vous font monter là
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B tous ces momentsl si on peut avoir cette compréhension pour prendre soin de soi qui va éviter d'être dans de la réaction et nos propres réaction sucite la réaction des autres ça va nous aider à sortir de ce cercle vicieux là et on
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va avoir après la même compréhension des émotions des autres et la capacité d'accueillir donc les émotions des enfants celles des parents cell des collègues avec la conscience que derrière leur émotion ça parle d'un
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besoin important chez eux et chez elles et c'est là où on va pouvoir offrir cette qualité quand on est dans l'écoute des autres c'est l'écoute empathique et quand on est dans l'écoute de soi on appelle ça l'autoempathique l'empathie
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pour nous je veux ajouter quelque chose sur ces apports de la communication non viol oui parce qu'en fait c'est la structure du livre et en sachant que on a bien sûr développé ces deux
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axes l'empathie et l'autoempathie et que ce qui va soutendre ce processus ça va être tout ce qui est autour de l'intention c'estàdire avec quelle intention je vais arriver dans la relation à moi et à l'autre et c'est
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comme ça qu'en fait on a fait la jonction en fait entre ce que Catherine partageait pour introduire en fait cette communication nonvante depuis cette conscience de l'intention on a chacune c'est vrai une entrée assez différente
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en lien et ça c'est typique en lien avec no histoires toi il y a le côté relation émotion besoin qui tuas vraiment toi euh porté quand moi j'ai moins mis
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d'attention à ça parce que je vivais dans une famille où les émotions avaient de la place moi j'ai toujours vu par exemple mon père mon grand-père et mes oncles les temps de pleurer donc moi il y avait de la place pour les émotions et pour le rire donc moi quand j'ai découvert la communication non violente
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mon axe moi ben ça a été ce que je vous disais tout à l'heure repérer en quoi je pouvais être violente et c'est tout le travail de Berg qui est à l'origine de ce processus en sachant que c'est l'anniversaire de sa mort aujourd'hui le
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7 février 2015 j'ai vu ça ce matin je me suis dit ah c'est étonnant c'est comme un clin d'œil mais ouais mais moi ça me permet de lui dire merci parce que pendant 60 ans de sa vie il s'est dit je suis
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persuadée qu'à la naissance les êtres humains aiment contribuer qu' a quelque chose comme ça qui est un moteur naturel moi qui a des bébés un peu autour de moi notamment une petite fille qui a 17 mois quand je vois comment elle se comporte
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avec son frère qui en a PR de moins c'est dingue spontanément elle cherche à s'en occuper et je me dis mais qu'est-ce qui fait que il y a ça au départ alors même s'il y a des fois on voit bien qu'elle lui arrachera un œil sur deux
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quand même d'accord mais quand même la majeure partie du temps vois qu'elle cherche à à s'en occuper et donc lui il s'est dit si je pars du présupposé qu' a ça presce qui fait qu'à un moment on
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peut s'éloigner de cette envie qu'on a petit à contribuer aux uns aux autres moi là où ça m'a éclairé la CNV et ça fait c'est en transversale dans le bquin c'est de repérer toutes les habitudes de
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langage que nous reproduisons par pure inconscience parce qu'on fait comme les enseignants qui nous ont enseigné comme les parents qui nous ont éduqué et de regarder quel impact ces habitudes de
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langage ont pour générer un peu plus de rififi que le rififi qui est déjà présent et donc l'association de nos deux couleurs son que toi tu aimes bien mettre le le lien sur sontiment besoin
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je l'aime aussi mais moi je vois avant ça ça m'a appris à repérer comment je faisais partie des plus grands terroristes que la Terre a jamais produit et souvent dans mes initiations je dis ça vous fait rire au moment où je vous dis ça et en même temps à la fin de
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l'initiation je suis quasi sûr que vous aurez rejoint le club des terroristes conscient et c'est bien parce qu'on est conscient que peut-être on passe moins un l'cte voyez c'est juste ça et que
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pour moi ce processus c'est moins une façon d'apprendre à parler d'une certaine manière même si on met une attention sur les mot que de devenir conscient de ce qui sort de notre bouche
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et de l'impact au moment où on agit avec la parole et après l'association des deux va faire que peut-être à un moment il y a une attitude il y a des mots qu'on va choisir en lien avec cette
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conscience et qui peut-être vont favoriser la relation à nous et aux autres voilà j'avais envie d'ajouter mais c'est vrai qu'on a deux couleurs assez différentes et complémentaires et et moi j'aime bien
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dire en fait la communication nonvolente quelque part ne nous apprend pas grand-chose elle nous apprend juste à à repérer ce qui nous fait du bien dans les relations en fait on le sait quand
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c'est nous qui recevons les relations on sait ce qui nous fait du bien et ce qui nous fait pas du bien quand les autres nous parlent ou quand ils nous écoutent et ça nous aide à être conscient de ça et d'être vigilant quand c'est nous qui
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parlons ou nous qui écoutons comment nous allons offrir aux autres ce qui fait du bien et être vigilant à ce qui ferme dans la relation par exemple sur sur la
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communication on peut prendre quelques secondes penseer à quand si quelqu'un vivait un vous avez fait quelque chose qui lui a pas plu d'accord comment vous aimeriez que la personne vous le dise
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pour que vous soyez prêt à l'entendre entendre et qu'est-ce que vous n'aimez pas entendre dans la forme et que ça vous donnerait plutôt envie de réagir allons sur ce que vous n'aimez pas voilà vous avez fait quelque chose la personne le vit mal et elle voudrait vous le dire
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et bien qu'est-ce que vous n'aimeriez pas qu'elle vous dise quelle forme quelles sont les choses qui vous bloquent qui vous ferme qui vous réagir au lieu d'avoir envie de l'écouter voilà le tu accusateur on
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naime pas être accusé on naime pas être jugé on n'aime pas être critiqué hein ça nous donne juste envie de nous fermer de partir ou de réagir he tous les trucs voilà tu es toujours comme ça on peut
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jamais compter sur toi voilà et la généralisation le ton hein voilà l'agress ce qu'on va vivre comme de l'agressivité ça nous donne pas envie vous préfériz que la personne elle vous parle plus calmement est-ce que c'est ça
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ouais h voilà quelque chose qui serait dans une relation verticale alors que vous aspirez à vivre de l'horizontalité et que c'est pas il y a un car raison et le Cator mais comment on peut donner la parole à Cha et essayer de se comprendre
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chacun voyez donc quand quand on se pose la question de moi qu'est-ce que je n'aime pas recevoir qu'est-ce qui me bloque et ce qui me fait réagir on a toutes les clés voilà et l'idée c'est d'être conscient de ça et ça donc vous les retrouverez dans le livre et a une
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page sur tout ce qui nous fait réagir qu'est-ce qu'on pourrait rajouter la comparaison les généralisations vous êtes dans un dîner et quelqu'un dit tous les fonctionnaires défeignants et voyez
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tout de suite votre voyz je vous voyez surtout les profs voilà et donc voyez spontanément vous voyez votre motivation à poursuivre
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l'échange et donc voyez ce qui est vécu comme une généralisation à un moment quand ça vous concerne c'est bloquant mais peut-être que quelquefois par habitude on peut parler d'une classe en général voyez la classe
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des CM2 cette année ou les 6è C ou la et de regarder qu'à ce moment-là peut-être que pour certains c'est vécu comme généralisation alors que vous vous n'en aviez pas vous aviez pas cette intention mais de regarder et ça ça fait partie
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j'aimerais trouver un chercheur qui cherche parce que c'est le non mais c'est leur fonction j'aimerais bien que quelqu'un se mette à chercher pourquoi on sait pertinemment ce qu'on aaime pas recevoir et qu'on oublie précisément ça
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quand on arrive dans la relation à l'autre j'aimerais bien savoir quelle est la partie du cerveau qui se met à disjoncter pour que mais ce mouvement d'oublie mais quasi instant ané ça c'est
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quand même un truc assez étonnant c'est ça il y a un truc qui me plus ça va plus j'aimerais repérer ce mode parce que moi je vois que je suis très consciente de ce que je déteste et je peux me voir le
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faire de manière assez chronique alors la communication non violente et ça c'est important que vous le sachiez c'est pas parce qu'on est initié 2 jours 5 jours 10 ans 15 ans que ça
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fait de nous des espèces d'idoles incroyable en disant vous devez dire oh mais ça doit être merveilleux de vivre avec elle tout ça pas du tout ça veut pas dire qu'on a perdu certains axes de
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notre schéma reptilien mais peut-être que de temps en temps dans certaines conditions on a un peu plus de moyen pour revenir dans la relation et repérer ce qu'on a mis dans le bazar pour que ça disfonctionne mais c'est un processus
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qui rend un peu humble et surtout qui nous rend conscient de ce qu'on a fait et déjà c'est pas si mal parce que B on peut se désoler quand on voit en quoi on a contribué alors que c'était pas notre
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envie au départ voilà et donc et ben si à un moment je vis quelque chose qui ne me convient pas comment je vais pouvoir l'exprimer d'une autre manière que avec un ton agressif en critique en jugement
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en généralisation voyez qu'est-ce qui nous reste alors parce que ça c'est nos habitudes ben il va nous rester ce que et si j'avais plus de temps vous le diriez vous-même hein parce que quand je
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fais ça formation ça les gens disent eux-mêmes bah qu'on me parle calmement pas devant les autres en apparé euh que la personne elle me dit ce qui s'est passé exactement et pas une généralisation qu'elle me dise en quoi
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ça la gêne et là on fait du lien avec la CNV ce qu'on a vu c'est ben quel besoin ça touche chez moi et qu'elle me dise ce qu'elle aurait aimé que je fasse à la place ou ce que je pourrais faire maintenant et qu'elle ait pris soin de savoir si c'était le moment pour moi
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d'entendre ce qu'elle avait à me dire parce qu'il y a quand même des gens qui vous sautent sur sur le Palteau vous passez au décours d'un d'un couloir et hop il y a quelqu'un qui vous saute sur le Palteau et vous l'avez pas vu arriver j'ai deux choses à de dire j'ai un j'ai
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quelque chose à te dire vous voyez tout de suite ce que ça fait et avant même que vous ayez pu répondre si c'était le moment l'autre il vous a déversé son camion Ben et vous vous êtes en train de trier les pots de yaourt en disant mais comment je vais faire pour me sortir du
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bazar n voyez une forme de délicatesse à arrivver dans la relation à quel moment je vérifie ben voilà il s'est passé quelque chose avec toi j'aimerais juste dire ce que ça m'a fait moi mais je voudrais être sûr que j'arrive dans la
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relation un moment où c'est ok pour toi et pour moi mais au moins ça déjà h donc voyez c'est toute cette conscience de la relation avant l'action et d'avoir cette délicatesse aussi avec
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les enfants parce qu'en fait on va avoir souvent un peu plus de retenu ou avec les adultes que avec les enfants pour leur dire ce qui nous
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convient pas vous vous pourrez il y a une situation qu'on fait des fois en formation qui est penseer à vous avez des invités et puis quelqu'un qui renverse son verre de
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vin sur la table qu'est-ce que vous lui dites c'est pas grave voilà je vais nettoyer je vais aller chercher du sel voilà c'est la nappe de votre grand-mère la seule nappe seule nappe blanche que vous aviez réservver de l'héritage et
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c'est pas grave tu sais ça arrive à tout le monde heinà pressing éventuellement bon et puis vous avez votre enfant qui renverse son verre de jus d'orange sur la table
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de la cuisine le verre de vin ça va pas pour on est d'accord hein voilà sur la table de la cuisine voilà il y a même pas de nappe et là qu'est-ce qu'on va lui dire voilà tu ressembles à ton père
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non non mais j'aime bien faire des petites blagues toi tu as vraiment deux mains gauches voilà mais c'est pas possible c'est toujours pareil avec toi vous voyez donc globalement il vaut mieux qu'on soit vos amis que vos
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enfants et donc ça interpelle de regarder est-ce qu'à un moment cette retenu qu'on peut avoir avec des adultes est-ce que c'est parce que en relation d'équivalence on pourrait craindre et donc qu'est-ce qui fait qu'à certains
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moments on va se permettre certaines choses avec des enfants sachant que les enfants apprennent par imprégnation il est fort àarier qu'ils disent vivement que je sois grand comme ça je pourrais crabouiller quelqu'un de plus petit je vous le fais en cours et en même temps
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moi j'ai travaillé dans les maternit je n'ai jamais vu un bébé harcelé un bébé à côté en disant soit tu me files ta ration de lait soit je te pique ta têtine à la récrée ou ça n'existe pas dans la nature et donc pour moi tous les
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projets en lien avec le harcèlement qui n'implique pas la la responsabilité des adultes pour moi c'est une illusion c'est-à-dire qu'on va demander à des enfants d'être capable d'agir d'une
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manière qui n'est pas inspirée par les adultes or nous notre taf d'adulte c'est de d'être le plus inspirant possible pour que l'imprégnation qui se fasse soit au service du monde qu'on a envie
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de de voir advenir il y a un défi il y a un enjeu c'est comme dans la régulation des conflits je parlais parce qu'aujourd'hui j'étais avec vos collègues à à l'académie de Paris je faisais la 4e journée de formation à la
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communication nonvolante et je leur disais ça vous dit la médiation entre les père ah ou oui et tout c'est super on demande aux enfants de régler leurs conflits et tout je dis bah oui surtout quand la plupart des conflits sont par les attitudes d'adultes donc il se passe
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des trucs dans la classe on demande à des gamins de régler leur conflit et je fais c'est comment l'ambiance dans la salle d'épreuv je sais pas alors je fais c'est quand même étonnant de voir que nous on pourrait craindre finalement la relation
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et de de dire bah une collègue écoute je trouve qu'il y a un peu des grains de sable dans notre relation est-ce que ça te va si on prend un temps on pourrait craindre de faire ça et par contre on demande au gamins de régler leur conflit là pour moi il y a un truc je me dis ça
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c'est stop c'est soit on commence nous à accueillir les conflits qui sont les nottrres à les traverser d'une manière qui nous donne tellement de confiance qu'on va rêver d'être en conflit pour rencontrer nos collègues mais on peut pas quand même
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demander à des momes de faire ce que nous on ne fait pas et donc il y a un enseignant là qui était présent qui disait ah mais moi Véronique je suis pas du tout d'accord avec toi j'ai toujours vécu dans des salles d'épr où l'ambiance
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est extrêmement tranquille tout le monde se dit bonjour il y a aucun souci oh je lui dit mais dis donc tu en as de la chance toi d'avoir été dans des salles des profs où il y avait des balles masqué toute l'année j'ai dis mais ça doit être super
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parce que je dis moi je viens de versaill une fois par an il font un grand bal masqué bah toi tu as quand même du pot tu payes rien et toute laanné au balmasqu il m'a dit c'est pas faux donc faut regarder ce qu'on appelle
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des relations tranquilles est-ce qu'on est suffisamment éducastré pour rien dire euh moi j'aurais voté ce côté-là et les collègues dis ouiique quand même oui donc voyez on a nous fait le choix avec
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Mick de jamais accepter les choses qui nous étaient demandées vers les enfant mais nous notre axe c'est dire on veut accompagner et prendre soin des adultes qui prennent soin ça c'est notre axe
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parce que équiper entre guillemets les enfants de certaines compétences alors qu'ils les ont hein c'est ce que tu disais Catherine la CNV il y a rien à apprendre ni à redécouvrir notre nature quand vous êtes sorti du ventre de votre
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mère vous étiez capable de brailler jusqu'à péter les pan des gens qui étaient autour de vous quand vous aviez peut-être besoin d'attention de chaleur humaine d'amour de confort et peut-être juste de bouffer hein et là on est en
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train de faire des formations pour récupérer ça c'est quand même in cool et en même temps si on devait inviter les enfants à nomer ça et bien peut-être que
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ça pourrait mettre à mal certains adultes qui n'auraient pas cette vision donc nous l'objectif inlassablement c'est prendre soign il est pas question de développer quoi que ce soit chez les enfants qui ne soit pas accompagnés chez
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les adultes ça c'est vraiment notre axe et on n démor pas et surtout que les enfants en fait apprennent par imprégnation en fait la communication c'est un apprentissage informel on vous a pas appris à parler
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vous avez appris à parler naturellement et nous avons tous reproduit et bien ce que nous voyons autour de nous dans nos familles à l'école dans la rue et là on arrive à un stade où on se r que la manière de communiquer classique elle
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est pas toujours idéale alors on peut croire que bah oui mais les relations c'est comme ça c'est pas toujours très facile mais on découvre qu'il y a des approches qui nous facilitent vraiment une qualité de relation et en fait quand on se met à parler de cette manière là
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et au lieu d'être dans le tu la critique et cetera on va aller exprimer ce qui est important pour nous faire des demandes et quand au niveau de l'écoute on est capable d'écouter vraiment avec
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empathie et quand on va justement s'occuper de des conflits au lieu de punir de moraliser on va aller entendre qu'est-ce qui se passe pour chacun et avec ce processus de de médiation mais
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que nous adultes nous faisons nous allons permettre que chaque enfant se sente pleinement entendu et qu' se sente entendu entre eux et qui trouvent des solutions par eux-mêmes et bien on crée nous un autre monde et les enfants
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apprennent cette manière de relationner par imprégnation avec eux nous adultes on fait une formation for de notre manière de communication si on communique comme ça les enfants apprennent d'une manière informelle
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cette manière de communiquer je dis nous sommes la génération de transition et je pense à une enseignante qui me parlait de elle avait des CP et quand elle avait découvert tout ça benelle sétait mise à mettre en place des temps comment ça va
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le matin accueille des émotions même au retour des récrés est-ce que vous êtes tous disponibles ou pas ah ben non moi elle a pas voulu jouer avec moi à la récrée du coup je suis contrariée ok est-ce que tu veux t'en occuper il y avait vraiment la place pour ça et elle
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avait arrêté de punir et elle s'occupait des conflits uniquement par la médiation et elle disait déjà à la touchin l'ambiance de la classe avait changé en en bien c des enfants qui suivaient depuis la maternelle dans un village
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donc il y avait une ambiance de classe installée déjà à la toussin vraiment un changement de de la qualité du climat de la classe et elle disait à PAC je les voyais dans la cour s'occuper des conflits des autres par la médiation je
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ne leur ai jamais appris il y a pas à apprendre aux enfants il a apprendre à nous et nous les enfants ils reproduisent il y a une petite phrase que qu'on aime bien que qui vient pas du réseau de la CNV on sait pas l'origine
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mais c'est on a beau apprendre aux enfants les bonnes manières il n'y a rien à faire il Contin continuent à faire comme nous voilà donc intégrons ça pour nous et les enfants reproduiront donc juste juste dire encore quelques
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mots sur la structure du livre après on vous donne la parole pour des questions ce sera aussi plus sympa d'être dans l'échange donc après cette partie où on explique un peu tout tout ça de la commun communication nonvolente Véronique on a a nommé donc nos
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habitudes de relation qui coupent on voit aussi nos nos habitudes dans l'écoute ou avec les meilleures intentions du monde on a des réactions qui en fait créent aussi de la fermeture il y en a une ici par exemple voilà nos
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habitude l'enfant pleure et on va lui dire ah non mais c'est rien voilà avec les meilleures intentions du monde mais l'enfant lui c'est pas rien il sent bien que soit il a mal soit il a peur et du coup ça crée chez lui de la perplexité
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mais moi je ressens ça mais l'adulte me dit que non je devrais pas ressentir ça et à qui je fais confiance et voilà il y a un certain nombre d'habitudes qu'on apprend à repérer et et on va il y a plein de conflits qu'on va éviter une fois qu'on a la conscience de ça ensuite
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dans le livre il y a une partie sur l'écoute empathique et c'est des fiches il va y avoir huit fiches qui sont toujours faites pareil il y a une petite introduction il y a une petite BD avec des des témoignages qui sont des histoires réelles les prénoms ont été
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changés mais c'est vraiment des témoignages qu'on a récolté avec toutes les personnes qu'on accompagne après on fait une analyse des témoignages et on donne quelques pistes de qu'est-ce que vous pouvez déjà commencer à faire il y a des petits exercices dans le livre mais aussi des pistes qu'on vous donne
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pour vos vies et puis il y a des liens pour aller un peu plus loin et donc il y a h fiches sur on commence par l'empathie justement repérer ses habitudes d'écoute euh comment accueillir n'importe quelle parole au
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lieu de réagir tout de suite comment le vivre dans la gestion des conflits justement par la médiation comment s'en servir en entretien individuel comment s'en servir avec les parents comment réagir à des critiques
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ça c'est super utile surtout aujourd'hui avant il y avait vraiment de la part des parents beaucoup de respect de l'enseignant et puis bah tout ça ça s un peu horizontalisé donc maintenant les parents se gênent pas pour venir vous
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dire quand ils sont pas d'accord et donc savoir accueillir les critiques sans les prendre contre soi et sans mettre de l'huile sur le feu ça devient une compétence assez importante et et en fait on apprend vraiment à voir que derrière toute critique c'est euh un
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besoin qui s'exprime mais le parent s'il a pas appris tout ça et ben sa manière d'exprimer son inquiétude et ses besoins c'est en arrivant avec de la colère et puis comme il est pas sûr d'être entendu et ben il arrive fort pour avoir plus de chance d'être entendu et du coup c'est
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souvent le CERC vicieux parce que comme il avait for si on sait pas accueillir ça bah on se défend on se justifie on réagit et il se sent pas entendu voilà il obtient l'inverse de ce qu'il aurait voulu et donc ça aide vraiment des enseignur me disent ah mais on nous
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apprend pas ça dans nos formations initiales si on le Savit il y aurait beaucoup moins de dépression chez les profs voilà de savoir que derrière la critique si je passe en écoute enathique en fait le parent très rapidement il se sent entendu et ça ça pèse et on peut
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entrer dans du constructif et derrière sa colère c'est souvent de l'inquiétude en fait et on peut aller aborder les les sujets donc il y a ça et puis il va y avoir aussi SEP fiches sur l'autoempathie je te laisse en parler
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c'est là où on va commencer à parler des étapes que les gens imaginent être la communication nonvulante voyez certains disent ah oui la communication nonvulante c'est le truc avec
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osbd observation sentiment besoin demande oui ce sont des repères l'idée c'est pas d'apprendre à parler comme ça souvent moi avec mon maisesais mon étiquette d'infirmière
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j'aime bien citer que pour moi c'est comme des vertèbres observations sentiments besoin demande bien sûr que j'ai ça à l'intérieur mais c'est pas forcément ce qui va être rendu visible dans la communication quand je vous vois
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il y a l'Atlas l'axis et le coxis je sais bien que si vous êtes assis c'est bien parce qu'il y a des des vertèbres qui tiennent le bazar sincèrement ça m'arrange de pas les voir à cet instant moi en ayant bossé en RA pendant 7 ans
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quand on commence à voir les vertèbres ça sent fumé d'accord c'est pas bon signe quand on voit ce qu'il y a voilà donc c'est la même chose voyez observation sentiment besoin demande c'est quelque chose que j'ai à
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l'intérieur sur lequel je vais vraiment mettre mon attention et à l'intérieur de moi je vais commencer à véritablement faire la distinction entre ent l'observation et le champ de
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l'interprétation parce que si je commence à m'exprimer en interprétant il est possible que mon interlocuteur je le perd et puis au fur à mesure de ce chapitre on va vraiment déterminer les différences entre les émotions les
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évaluations les besoins les stratégies bref ça c'est ce qu'on apprend dans les stages et de regarder que ce chemin interne va me permettre après de pouvoir m'exprimer d'une manière qui soit
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plausible vous voyez quand on démarre la CNV certains crois qu'il faut parler comme ça et là vous perdez la moitié de vos amis ouh là là euh euh quand j'entends que tu
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m'invite à un dîner je me sens tout émoustillée euh parce que ça nourrit mon besoin de lien et d'appartenance à la communauté et je te remercie mais là mais les gens ils disent mais tu as
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changé de cocaïne ou enfin tu as tu as changé de livreur ouais là c'est complètement à côté de la plaque ça veut pas dire que ça ne ça n'a pas à exister mais la façon dont s'est exprimé ça devient tragique donc il y a
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ce chemin de compréhension interne et il y a ce qu'on va en faire pour le mettre au service de la relation puisque tout l'objectif de ce processus c'est de créer un lien à partir duquel et bien
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les gens auront du plaisir à faire ce que vous leur demandez alors que nous on a été éduqué à tenter d'être dans l'action avant la relation donc c'est un enjeu relationnel la CNV et pas un outil
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pour obtenir des trucs que vous n'auriez pas obtenu d'une autre manière et puis dans ce chapitre et ben on apprend justement à transformer les jugements parce qu'on a bien vu que quand quelqu'un nous juge c'est moyen
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agréable et en même temps d'instant en instant moi je suis Tru fait de jugement et que quand j'ai découvert ce processus et qu'on m'a dit les jugements ça va être notre matière première oh je me suis dit la matière première j'en ai
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pour des millions d'années et si on se chauffait à la matière première du jugement je crois que je pourrais chauffer la planète et donc c'est ça qui m'a réjouit voyez ça fait pas de nous des gens complètement dans le marbre on
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va prendre plaisir à nos jugements ce qui veut dire qu'avec l'expérience on va pouvoir peut-être à certains moment prendre plaisir au jugement des autres puisqu'on sait que derrière les jugements ça parle d'un truc important souvent je dis si je devais me faire
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tatouer un truc ce serait cette phrase qui est tout jugement est l'expression tragique d'un besoin pas entendu mais comment s'en souvenir dans les moments parent vous dit vous êtes le prof ou la prof la plus minable que j'ai jamais
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rencontré pour mon enfant de là à prendre plaisir ça demande un peu d'entraînement voyez c'est simple dans dans dans la compréhension mais au moment où l'autre nous dit qu'on est le prof le plus minable la la notion du
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plaisir elle est un peu décalée voyez ça demande un peu d'entraînement donc ça c'est aussi un objectif d'apprendre à traduire les jugements et puis ce processus aussi à certains moments nous invite aussi à nous arrêter à attend
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c'estàd qu'à un moment ben quelqu'un arrive avec suffisamment d'énergie de colère et cetera il dit ou là là ou même nous à l'intérieur de nous on sens que ça monte et dire là j'arrête avant
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d'aller plus loin que ce que j'ai envie voyez c'est l'enseignant m qui va dire ça rien à voir avec vous là chant que la colère arrive je préfère faire un stop maintenant parce qu'après je suis pas sûr de ce qui pourrait sortir de ma
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bouche et je pourrais le regretter et puis après il y a tous les moments vous ver il y a un exempleù moi j'étais dans une classe un jour et j'ai dit un truc abominable aux élèves j'étais en mode j'en pouvais plus voilà et de regarder
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que ça nous permet de revenir dans la relation et on peut se désoler voyez on reste des humains qui à certains moment atteignons notre limite et quelquefois la limite elle prend des formes qui sont pas complètement académiques mais ce qui
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fait qu'on devient un adulte inspirant c'est reconnaître ben qu'à un moment ça nous a dépassé et que on peut sincèrement le regretter et aller regarder ce qu'on va retenir de ce qui s'est passé à ce moment-là et là les
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momes ils disent ah ouais trop fort ça veut dire que nous si à certain moment on peut comme se se faire des louper ben ouais ouais et de voir un adulte qui se plante et qui prend la responsabilité là
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de mon point de vue on est dans le champ de l'inspiration parce que quand Rosenberg a travaillé les habitudes de langage et il a repéré trois grandes catégories on a déjà vu là les jugements
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il a repéré les ordres les il a repéré surtout ce qui pour lui était le plus grand fléau de l'humanité et c'était le dél de responsabilité il était d'autant plus touché ben qu'un certain nombre de
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personnes qui connaissaient et ben ont finit tragiquement en fait avec la Choa et il disait que le moteur en fait qui avait poussé certains à cette déshumanisation c'était bah ce délis de
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responsabilité bah on n' pas le choix c'est elle qui m'a dit de faire ça elle ou lui et puis au bout ben c'était personne et que lui disait qu'on entretenait le délis de responsabilité à chaque fois qu'on est en train de dire qu'on n' pas
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le choix qu'on est obligé de faire quelque chose et ça dans les formations on travaille comment on va devenir un adulte inspirant qui passe de j'ai pas le choix je suis obligé ah je choisis de
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et que si aujourd'hui on veut remettre un peu de moteur dans la vie enin de de carburant dans la vie de dans la notre et celle des gens qui nous entourent c'est comment en fait à travers le langage est-ce que les gens nous
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entendre comment est-ce qu'on reprend la responsabilité de nos existences de faire de nous des gens qui choisissont plus que des gens qui subiss donc il y a des défis en fait derrière cette approche et dans
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l'autoempathie il y a aussi de la même manière qu'on va traduire les jugements qu'on a sur les autres on va apprendre à traduire les jugements qu'on a sur nous-mêmes parce que bah souvent on supporte pas trop si les autres nous
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critiquent mais si on regarde la petite voix qui nous parle à l'intérieur je sais pas vous mais des fois elle est encore nettement plus dure avec nous-mêmes que ce que les autres nous disent et ça a un impact sur notre énergie sur notre morale sur voilà
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repérer toutes les fois où on se juge soi-même et comment on va pouvoir traduire ça aussi en conscience de nos besoins pour éviter de se plomber soi-même et une autre dimension très importante c'est la donner de la place à
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la gratitude et à voir ce qui va bien et de le faire aussi dans la relation avec nous-mêmes au lieu de être juste en train de nous critiquer à chaque fois qu'on a pas bien fait quelque chose est-ce qu'on peut aussi voir tous les jours ce qu'on fait et savoir se
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remercier de de ce qu'on fait est-ce qu'on peut aussi dans la relation aux autres et en particulier avec les enfants mais ça va être valable avec les collègues et les parents savoir voir ce qui va bien et le dire ça c'est une dimension importante dans la relation
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éducative he parce que souvent euh quand l'enfant fait ce qu'on attend de lui on on se dit bah c'est pas la peine d'en parler parce qu'on va utiliser notre temps et notre énergie à le faire progresser ce qui sait pas encore faire
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ou ce qui fait pas très bien ce qui fait qu'on met souvent dans la relation uniquement ce qui ne va pas et l'enfant ben il se vit comme insuffisant en permanence et l'idée c'est alors qu'on veut développer l'estime de lui-même
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donc comment on peut aussi aiguiser notre regard à voir ce qui va bien et à le nommer pour que l'enfant il il reçoive aussi dans la relation tous les moments ou son comportement ou ses résultats sont satisfaisants pour nous
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et donc la gratitude à soi la gratitude aux autres voilà mais je vais ajouter quelque chose par rapport à ça et ça je crois que c'est en lien avec mon métier d'infirmière et notamment infirmière scolaire parce que
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globalement les gamins quand il vient à l'infirmerie c'est jamais pour dire tout va bien c'est top mouout et de regarder que à force de mettre l'attention sur ce qui va pas c'està dire qu'admettons on peut arriver dans une classe c'est dire
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bah est-ce qu'il y a quelqu'un qui a qui a pour qui ça s'est pas trop bien passé un truc ou l'autre voilà et et en fait c'est comme si à un moment l'enfant intgre que pour avoir de l'attention il faut ne pas aller bien et donc est-ce
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que à un moment je suis conscient qu'on a à rétablir cet équilibre par exemple bah estce qu'il y en a trois là ce matin qui ont envie de partager un truc qui s'est super bien passé hier soir et nous on va traduire c'est quoi les besoins nourrir ah ben moi mon papa il est
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rentré super tôt j'ai pu jouer ah ok et donc tu aimes jouer ouais ouais ouais machin et cetera et puis trois où ça s'est moins bien passé parce que sinon on intègre à un moment que le seul moment pour avoir de l'attention d'un
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enseignant d'une infirmière d'un principal proviseur ce serait ou de de quelqu'un d'un personnel voilà qui accompagne ce serait d'aller mal et donc on a nous à être extrêmement vigilant à
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semer ces graines de l'équilibre autour de l'attention moi j'ai vu ça vraiment au fur et à mesure dans dans ce métier d'infirmière ben voilà je pense que c'est le bon moment pour que on passe dans un temps d'échange de
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questionsréponsse merci beaucoup pour votre votre votre intervention euh moi j'ai une question vous vous avez dit tout à l'heure qu'on était à une génération charnière alors je vais euh choisir deux situations euh la situation
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d'un collégien qui se retrouve avec une appréciation travail mais il bavarde beaucoup et c'est-à-dire que il n'a que ce retourl euh sur son blletin scolaire et le deuxième point c'est que j'accompagne
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des enseignants euh en formation initiale et ce fameux point de qu'est-ce qui va bien en fait c'est quelque chose sur lequel je pense en formation on devrait davantage appuyer parce que ce
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qui retiennent de leur de leur visite c'est ou alors ça ça allait pas ça ça allait pas donc euh pour tous les ades qui sont en apprentissage peut-être que est-ce que c'est typiquement français je sais pas
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mais au lieu aussi de pointer les manques et les les éch peut-être que d'avoir un regard avec plus de de bienveillance et de sur les réussites ça
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contribuerait à soutenir comme vous disieit l'allent et l'envie et le désir en fait de de poursuivre parce que sinon ça a tendance à faire tout l'inverse et ben puisque c'est comme ça le collég dit bah je ferai plus rien je participerai
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plus et l'enseignant débutant pareil il perd l'envie de se mettre en mouvement et en fait on a tout perdu je sais pas si vous avez parlé au ministre ce serait bien voilàon a besoin on a vraiment
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besoin de ça en ce moment on est dans dans une institution qui quand même qui va très mal et et et c'est compliqué donc euh voilà je sais pas euh vous disiez que vous intervenez interveniez à
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Versailles moi je veux bien 5 jours de forme au rector à Paris mais moi je veux bien 5 jours de formation avec vous dans mon plan de formation tous les enseignants de l'académie de Paris vous pouvez bénéficier d'un programme de 14
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jours de formation c'est le seul rectorat en France qui vous propose ça ah vous venez à Versailles vous pour l'instant parce que la la la dernière conférence qu'on a donné avec François moutapa dans le cadre de la sortie du
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livre Catherine a fait une conférence avec une enseignante Charlotte sorisier sur ils ont plutôt choisi l'axe empathique en lien avec le le premier chapitre il y a une deuxième conférence avec Rebecca chanland sur les liens
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entre la communication non violente et les CPS et la troisième elle était avec François moutapa le directeur de l'école académique de Paris qui a fait le choix en fait de valoriser la formation professionnel des
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enseignants avec cet axe de la relation avant l'éducation et donc comme C cette conf elle a été vue par un nombre assez important de personnes on a vu dans le
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public ça générit du rififi en disant mais nous on est par ici par là mais pourquoi il y a que Paris et j'imagine que ça va se diffuser parce qu'à Paris vous pouvez avoir 5 jours sur l'empathie 5 jours sur la communication non
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violente 2 jours sur poser des limites et 3 jours sur la mise en place des systèmes et CERC restauratif c'est une révolution dans cette académie parce que le directeur de l'école académique a dit il y a une urgence à accompagner la
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professionnalisation des enseignants sur le champ de la relation et lui il voit la communication nonvolante comme étant une approche qui développe particulièrement toutes les CPS et on a
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fait un tableau dans le livre de voir que quelqu'un qui aurait intégré la communication non violente développerait toutes les CPS donc je peux entendre cette chaîne dont vous parlez parce que un enseignant qui ne vit pas l'équilibre
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entre ce qui est OK et ce qui est pas OK dans sa formation initiale il va reproduire ça dans la classe donc c'est une telle évidence pour nous d'accompagner les jeunes enseignants dès
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le départ avec cette vision l'équilibre entre ce qui et ce qui va pas et nous on milite à dé clics depuis quand même longtemps pour intervenir sur la formation initiale ça fait 10 ans et là on commence à être entendu dans un grand
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grand nombre de rectes et on commence à envisager la formation des formateurs dans l' rectorat donc ça c'est une vraie avancée donc voilà c'est le fruit de ouais hein bien disant ma petite dame
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ouais et je peux entendre après euh comment c'est difficile aujourd'hui pour vous bien sûr et que cette génération de passage dont tu parles moi je le mesure en formation de
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voir un grand nombre de de personnels qui sont à la fois épuisés et en même temps bah qui sont suffisamment courageux pour venir dans des formations comme les nres qui vont bousculer les pilotis sur lesquels on est installé
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depuis 8000 ans donc je trouve qu'il faut être courageux ou parfaitement inconscient pour commencer les initiations en Communication Non Violence parce que c'est moins confortable pendant un petit temps le
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temps de retrouver d'autres paires je préfère vous le dire au moins comme ça je vous vends pas de l'illion et donc ça bouge hein il y a d'autres rectorats où il commence à y avoir des formations en communication nonv
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qui sont assuré aussi en grande partie par des personnes qu'on appelle des intervenants qualifiés dé clics c'est c'est des personnes qui sont en poste à l'éducation nationale et dès 2017 on
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s'est dit que un puisque la communication nouvelante commençait à être reconnu pour son sérieux et ses apports il all avoir une grande demande et nous Véronique et moi on vre à notre
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disparition en fait on veut pas que ce soit nous toute notre vie qui faisons des formations on a envie qu'à un moment l'éducation nationale soit autonome là-dedans et donc on a commencé à avec des personnes qui s'étaient formé
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sur leurs vacances et sur leurs weekend et avec leurs donniers personnels hein qui se sont formé notre critère c'était qu'elles aent au moins 15 jours de formation et qu'elles ai mis en application pendant au moins 2 ans dans leur classe et il y a des personnes ici
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qui ont fait ce parcours là et qui pourront vous répondre il y a Paola et à milen et on les accompagne ensuite pour être des personnes ressources dans leur structure et ensuite à pouvoir animer des sensibilisations à leurs collègues
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euh des sensibilisations qui peuvent aller de 1 he jusqu'à 3 jours voilà et ces personnes bah elles commencent à être repérées par l'é rectorat en particulier dans le secondaire c'est plus facile elles interviennent au plan
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académique de formation donc à ex-marseille il y a des formations ancienv au plan académique de formation assuré par une personne des personnes qui ont fait ce parcours là avec nous et c'est c'est ça qui est super c'est que c'est une qualification interne à notre
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association on pouvait pas on peut rien imposer à l'éducation nationale mais quand ils ont eu des demandes et qu'ils ont cherché des personnes ressources ils ont trouvé ces personnes qui avaient fait ces démarches là à Bordeaux il y en a aussi trois qui sont repérés qui sont
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motrices à Poitier à pe voilà donc il commence à avoir différents rectorats qui donnent de la place aux formations à la communication nambulante et c'est sûr que l'étape d'après c'est d'aller dans la formation initiale parce que si on a
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ça dès le départ dans sa posture relationnelle on démarre tout de suite avec ces repères là on gagne du temps parce que si ça amène non seulement à changer sa manière d'être dans la relation sa manière de gérer les
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conflits mais aussi sa manière d'aborder sa pédagogie euh par exemple justement les bulletins à un moment dans la formation naturellement les enseignants disent ah mais en fait comment je vais faire pour remplir les bulletins en fait
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je ne fais que des jugements comment je vais pouvoir faire autrement et donc comment je vais pouvoir traduire mes jugements penser à dire déjà ce qui va bien ce que j'apprécie sur de c'est pas seulement ce qui va pas bon après le problème c'est que pronot il y a pas
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assez de place pour parce que l'avantage le seul avantage des jugements c'est que c'est court c'est le seul avantage à part ça ça a beaucoup d'inconvénients et et ça amène à changer sa pédagogie naturellement parce que
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quand on prend conscience des besoins on se dit ah mais en fait ma pédagogie où les enfants ils restent assis du du matin au soir juste à m'écouter mais ça prend pas en compte plein de besoins le mouvement l'initiative l'action la création la
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coopération voilà et comment je peux faire que pour que dans ma pédagogie il y a tout ça et plus c'est aussi ça prendre conscience Queen fait quand nos besoins ne sont pas pris en compte vous avez vu quand j'ai mal dormi comment
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tout de suite ça crée des émotions désagréabl et des réactions et donc quand les besoins ne sont pas pris en compte dans les formes pédagogiques ça crée du mal-être et de la réaction et donc on passe notre temps à gérer des
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conflits et que plus on va prendre en compte les besoins dans les modes fonctionnement et plus il va y avoir du bien-être et moins de conflits donc c'est aussi mais par contre ça ça prend plus de temps à changer hein donc l'endroit où on peut changer rapidement
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et ça dépend que de nous ça va être notre qualité relationnelle c'est pour ça qu'on commence par ça mais après en fait ça ça nous amène à nous poser plein de questions à toutous les niveau on finit par avoir cette grille de lecture des besoins voilà est-ce qu'il y a
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d'autres questions réactions pas de questions vous pouvez dire comment ça vous fait de nous entendre vous parler de ça alors je suis enseignante spécialisée actuellement formation KPI euh donc moi ça me fait énormément de bien parce
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que en tant qu'enseignant spécialisé ou en tant qu'enseignant général on nous demande bien souvent de la bienveillance et de l'empathie envers les élèves envers les parents envers nos collègues et je ne connaissais pas l'autoempathie
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ça va me faire du bien de me mettre à l'autoempathie et d'écouter mes propres émotions parce que sincèrement on a un métier aujourd'hui qui est très difficile peu importe si on est en enseignant dans l'ordinaire ou l'enseignant spécialisé mais ù euh quand
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on a besoin de dire à un collègue tu es dans le jugement sur ton bulletin tu n'es pas dans la réponse au besoins de l'élève où tu demande de participer alors que son trouble c'est la dysphasie le trouble de la parole c'est pas
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possible pour lui et faire passer le message aujourd'hui par exemple pour moi c'est assez compliqué euh parce qu'il n'est pas prêt à l'accueillir mais du coup je vais me poser la question de comment je vais pouvoir lui faire
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accueillir ce message en en m'écoutant et en l'écoutant lui voilà et puis envie de rebondir sur une dimension importante de effectivement l'autoempathie va aussi nous permettre de prendre soin de nous
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de notre propre équilibre hein et et une dimension importante ça va être l'empathie qu'on peut se donner entre collègues dans les équipe et ça quand on intervient dans les équipes c'est
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vraiment de développer le soutien mutuel comment devenir des équipes soutenantes parce qu'à longueur de journée on on reçoit ben plein de stimulation voilà avec les enfants et cetera et moi
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j'utilise l'image du vase de tension émotionnelle parce qu'il y a l'expression la goutte d'eau qui fait déborder le vase vous voyez et quand la goutte d'eau fait déborder le vase à ce moment-là nos réactions nos paroles voire nos gestes ne sont pas du tout
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alignés avec nos intention éducative et à ce moment-là on a plus trop de contrôle he on a plus de cerveau là quand on est à ce moment-là mais on a du du du pouvoir avant comment j'observe régulièrement mon état je regarde l'état
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de mon vase émotionnel et comment je peux le vider et dans les choses qui vident alors il y a toutes les pratiques qu'on peut avoir aller courir faire des choses qui nous plaisent et cetera il y a vraiment deux pratiques que que la communication nonvolante nous amène
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l'autoempathie j'ai une émotion au fait de quoi elle parle chez moi déjà rien que ça ça fait un bien fou de de voir où ça nous touche est-ce que je peux faire quelque chose pour prendre soin de moi et recevoir de l'écoute empathique alors
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c'est difficile à imaginer tant qu'on l'a pas vécu mais quand quelqu'un nous écoute vraiment et nous rejoint précisément dans ce qu'on ressent et l'endroit où on est touché hops il y a quelque chose qui s'allège et qui se
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libère et quand il y a cette clé dans les équipe et bien on devient des équipes soutenantes pouvoir garder retrouver de la disponibilité pour les enfants pour les parents
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bonsoir Je je suis venue ici ce soir à titre professionnel et en fait je me suis pris une belle claque personnelle merci il y a une phrase que vous avez partagé qui m'a beaucoup interpellé il
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vaut mieux qu'on soit nos amis plutôt que nos enfants alors j'ai j'ai pas d'enfants mais j'ai des beaux enfants pas forcément plus simple je pense et et en fait ça fait très longtemps que
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je me pose la question de savoir comment c'est possible d'expliquer que je sois si différente au travail et à la maison et alors j'ai pas encore les réponses mais en tout cas j'ai j'ai des clés euh
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après c'est à moi d'aller creuser et puis de faire ce qu'il faut mais VO je m'attendais pas du du tout à ça et juste je veux vous remercier quoi voilà merci pour votre partage parce que euh d'abord
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ça me touche à la fois pour l'honnêteté avec lequel vous partagez le décalage entre la professionnelle que vous pourriez être et puis bah le revers de la
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médaille je trouve qu'il faut une forme de courage pour oser dire dans une assemblée de père donc merci déjà pour ça après je vous disais que quand on commence la communication non violente on est dans la poisse pendant un certain temps et ben bienvenue et donc ça c'est
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vraiment immédiat en tout cas pour vous et ça me rappelle des anecdotes ù quand mes enfants étaient malades je les emmené à l'infirmerie avec moi c facile il dis pourquoi tu es gentil avec les autres enfants voà juste pour vous dire
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que je peux me relier tellement facilement à votre partage et de regarder quand même maintenant que voilà j'ai j'ai partager ça que à travers
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votre partage ça mon à quel point on est éduqué à des repères externes c'est-à-dire qu'est-ce que les autres vont penser de moi et c'est comme si en fait dans le cadre familial bah comme on
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s'aime à priori on part d'un présupposé que notre mec ou notre nana et puis le barda qui va avec dire que les enfants de l'autre bah c'est de l'qu en fait on va quand même pas non plus faire des
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efforts toute la journée donc s'il y a un lieu on peut se lâcher c'est peut-être avec les gens avec lesquels on aime le plus mais c'est quand même le témoin de d'une éducation où comme cette éducation elle est partie
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de il existe le bien et le mal et que nos nos parents nous ont éduqué à reconnaître le bien et le mal on faisait bien on avait une récompense on faisait mal on a une punition c'est quand même le regard
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externe qui finalement nous a éduqué à ça et que on a gardé cette habitude de chercher l'probation comme ça à l'extérieur d'autant avec des gens qu'on aime pas parce qu'on a intérêt à être
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aimé là où à la maison comment considère que c'est à qui bon le rou Germain derrière et donc peut-être que c'est en tout cas un des axes qui explique que on aime être
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aimé et c'est ok mais c'est un coup en fait et que on se lâche principalement avec les gens qui sont les plus proches qui quand même le pompon ça va quand je vous partage ça ouais mais merci déjà
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d'avoir osé le dire mais quand je rentrais avec les goses dans la voiture il dis bah dis donc ils ont de la chance les élèves du lycée j'étais accroché à mon volant de Fiat pandarme oh merde pourquoi ils m'ont vu mais c'est tous
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les moments on se dit mais cette goutte dont tu fais toi tu dis la goutte qui fait déborder le vase moi j'aime bien blaguer en disant c'est la goutte qui fait déborder la vase et un moment on a tellement accumuléau moment où ça pète
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c'est sauf qu' peu quoi derrière et quelquefois dans certaines structures c'est plus facile de de disjoncter avec les gens qui sont proches de nous et peut-être regarder comment on va trouver un équilibre pour apprendre à dire au fur à mesure ce qui convient pas y
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compris dans le cadre professionnel pour arriver peut-être le moins chargé possible pour garder un espace pour faire ce qu'on fait avec dans notre milieu pro pour réussir à maintenir cet
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état de bienveillance qu'on aimerait offrir aux gens qui sont les plus proches de nous donc il y a un enjeu d'équilibre mais moins j'apprends en moins j'arrive va dire plus j'accumule des tensions et après peut-être en
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fonction de vos histoires c'est plus facile de dire au boulot qu'à la maison après ça c'est vraiment en fonction de de V histoires et en sachant que peut-être ce qu'on vous a partagé c'est abominable et moi je bien l'entendre
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aussi voyez c'est pas parce qu'on vous partage un truc que vous êtes censé trouver ça génial ou agréable peut-être que pour certains c'est désagréable et j'aimerais bien l'entendre aussi c'est ça a une autre saveur il y a de la pour
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tout là la CNV j'ai envie dire je connais c'est pas la première fois que je j'entends euh la CN et cetera et en même temps je vois que des fois c'est dur parce que au final tu te sens un peu
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un électron libre dans ta structure avec ta CNV et donc c'est dur tout ça pour vous dire que c'est pas ouais tu disais euh sur un autre axe que que c'est difficile de se mettre face à la CNV
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mais aussi quand tu arrives avec ta structure euh éducation nationale et cetera c'est pas forcément bien accueilli bah c'est pas compris en fait en gros j'ai l'impression que je
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perturbe voilà et et en fait de venir ici effectivement le mot inspirant inspirant à tout son sens quand je suis en face de vous c'est comme si vos mots et vos verbes et votre posture ça me
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redonnait l'espoir bah d'y croire et là je suismueux hein en fait parce que là j'arrive à un moment effectivement vous avez parlé de d'effort oui parce que on est le mot
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pionnier je comprends on est un peu on y croit on y va on prend sur nous on fait des efforts personnels financiers tout ce qui va avec et un moment on s'essouffle un peu quand en face c'est
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pas reçu B pourquoi on fait ça en fait ouais c'est pour les de contribuer ouais ouais ouais mais à un moment c'est souff parce que c'est humain et en fait ça besoin de se réalimenter sur de mettre
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la prise d' il faut pour recharger les batteries parce qu'on se décharge donc pour tout cela moi c'était juste pour vous dire merci je suis dans l'ingratitude vous êtes inspirante effectivement le mot inspirant prend tout son sens est-ce que vous voulez
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parler maintenant ou je lui réponds d'abord ou d'accord merci pour ton partage parce qu'il amène vraiment cette dimension que ça nous amène dans un autre paradigme un autre mode de fonctionnement dans les
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relations et que quand on on fait cette démarche comme tu as pu faire de venir te former par toi-même sur tes tes weekends tes vacances en payant par toi-même et que tu retournes dans ta structure et que tu es la seule à avoir développé cette conscience là et donc
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cette vigilance à être dans une autre forme de relation et donc plus une autorité verticale avec tout le système des punitions récompenses les menaces et tout ce qu'on est habitué à faire les collègues qui sont pas au courant de tout ça ne voi pas le sens et voi même
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une forme de de danger hein et ça va être souvent oui mais tu es trop laxiste tu écoutes trop les élèves à cause de toi on va plus pouvoir les cadrer et cetera et donc c'est compliqué parce
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qu'on est déjà soi-même en train de quitter ses repères et de tâtonner dans quelque chose de nouveau même si on y voit du sens hein mais c'est un apprentissage qui prend du temps et puis en plus l'environnement n'est pas soutenant voilà donc c'est c'est très
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important de pouvoir se relier régulièrement à d'autres personnes qui pensent pareil et qui croi pour pouvoir entretenir cette oui cette conviction et voilà et après
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l'idéal c'est quand on peut se former en équipe et c'est ça qui est vraiment super parce que quand dans l'équipe tout le monde a entendu la même chose on a des repères communs et on se soutient et jusqu'à présent c'était assez compliqué
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pour les écoles primaires les les collèges arrivent à trouver plus facilement des financements pour les formations et là il y a un axe pour pouvoir élaborer des projets dans vos écoles c'est avec notre école faisonsla
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ensemble pouvez élaborer des projets avec la CNV et demander des form formation d'équipe et des financements vous voyez ce que c'est notre école faisons là ensemble non pas tout le monde ben vous pouvez vous pouvez aller sur Eduscol vous tapez Eduscol et vous
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tapez notre école faisonsla ensemble et vous allez voir c'est dans le cadre du Conseil national de la refondation c'est ben donner plus de possibilités d'initiative aux équipes sur le terrain de d'élaborer des projets d'école et de
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demander des financements qui peuvent aller avec et qui normalement devent se débloquer plus facilement que tout ce qui pouvait se faire avant sur des appels à projets donc voilà un axe possible aujourd'hui pour les écoles primaires alors qu'avant c'était très
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rare qu'on arrive à faire des formations d'équipe on avait des demandes mais ça s'arrêtait toujours au moyens voilà vous vouliez dire quelque chose
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bonsoir ben merci beaucoup il y a des mots comme ça qui qui qui me sont venus au fur et à mesure de vos de vos discours vous avez répété plusieurs fois le fait d'en avoir conscience de ce qu'on dit et de ce qu'on fait alors à ce
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moment-là j'ai j'ai pas pu m'empêcher de de ressentir de la culpabilité mais de la culpabilité que j'avais déjà plus ou moins ressenti parce que je suis enseignant spécialisé j'ai eu la chance d'avoir reçu la formation ki du coup
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est-ce qu'à un moment donné quand je dispensez du coup des des formations je voulais savoir si à un moment donné il faut aussi alors ne pas faire culabiliser mais évoquer la responsabilité aussi qu'on a face à ces
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alors plus face à des enfants qu'à des adultes même si on peut aussi faire faire du mal alors de ne pas dire attention à ce que vous dites sinon ils vont se taper 40 ans de thérapie du psychanalyse voilà mais alors je vais rebondir sur ce que je pense avoir
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compris en tout cas et j'en profite pour dire pour si un moment dans ce qu'on dit ça vous fait vous faire oh mon Dieu et de la culpabilité qui arrive moi je vous invite à à vous relier à à vos
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intentions de ce que vous avez fait jusqu'à présent vous les avez fait avec les meilleures intentions du monde avec ce que vous aviez comme conscience et comme outil voilà et que si ce qu'on
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vous apporte aujourd'hui ça vous donne des clés pour autre chose je vous invite à mettre votre énergie pas à vous flagéler de ce que vous avez fait hier de vous relier à encore une fois vos intentions et que vous avez fait du mieux que vous pouviez avec la
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conscience et les outils que vous aviez et utilisez maintenant votre énergie pour demain comment je vais pouvoir me servir de ça pour demain en sortant pour être un peu plus dans cette vigilance et
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cetera et de regarder que une des des grandes difficulté qu'on peut avoir quand on rencontre ce processus et que d'une certaine manière ça vient comme emboîter le pulse de ce qu'on attendait
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depuis la nuit des temps dans la compréhension et dans l'alignement que ça nous permet enfin un des comment je dirais des moteurs qui pourrait nous propulser c'est de tenter de convaincre tous les gens qui sont autour mais c'est
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comme à Noël vous vous recevez un camion de pompier et vous considérez que toute la famille devrait devenir pompier en même temps que vous sauf qu'il y a ceux qui veulent être marchand de légumes ce qui et là en fait c'est la zone donc
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tout petit vous avez déjà appris que convaincre c'est pas ce qui va donner envie à l'autre de jouer avec votre camion de pompier mais par contre si vous jouez avec votre camion de pompier et que les autres voies vous avez vraiment l'air de vous amuser mais alors
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de vraiment de la folie à un moment ils vont venir et que l'enjeu quand on est isolé c'est d'être suffisamment inspirant pour motiver et que bien sûr
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dans les formations nous en tout cas moi dans les confes quand on propulse des gens qui sont obligés d'être là je vois le niveau de réaction hein moi je suis née à la campagne he mon père disait ma paucherie on fait pas boire un âne qui a pas soif mais par contre les anânes
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boivent quand il voi les autres boire on revient toujours à cette logique paysane qui est comment moi dans ce que je vais rayonner d'une certaine manière ça peut peut-être interpeller les autres mais ça
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c'est extrêmement complexe parce que c'est un tel changement de paradigme que si moi par exemple je décide de plus punir peut-être que ça peut générer du rififi en fait au niveau des équipes et ça veut dire que non seulement c'est moi
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qui me fait suer aller en formation mais en plus pour le même prix je me retrouve à devoir accueillir les réactions de mes collègues qui sont restés au chour dans leur classe ça fait beaucoup et en même temps c'est une
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réalité à laquelle je trouve qu'il faut se préparer très tôt quand on fait le choix d'être pionnier dans des modes de vision d'un monde différent puisque j'aimerais vraiment partager que ces
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politiques la CNB alors pas d'un parti politique c'est la Vie dans la Cité c'est une autre organisation et que pour l'instant l'éducation que nous avons reçu a fait de nous ces belles personnes
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et c'est là où je te rejoins il est pas question de culpabiliser au sens oh mon dieu j'ai d bousill le 3/4 non personne voyez n'en est mort mais c'est de regarder que l'éducation que nous avons
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reçu d'une certaine manière a entretenu une certaine vision pyramidale de la société où il vaut mieux être le prof que l'élève il vaut mieux être le parent que l'enfant il vaut mieux être le juge que le juger et peut-être qu'à certains
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moments il vaut mieux que le président que les présidés et que dans cette structure pyramidale on a intégré le langage conditionné on a vu les
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jugements les ordres de dénis toutes les habitudes de langage d'écoute et aujourd'hui peut-être qu'on arrive à un niveau d'une grande crise d'autorité où il est question de retrouver une autorité qui fasse sens
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comme l'autorité à Rome c'estàdire comment on va redevenir des personnes suffisamment inspirantes pour que les enfants nous accordent l'autorité pour que les élèves nous accordent cette autorité et que dans la structure que
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nous nous proposons elle est pas mieux ou moins bien mais elle est fondamentalement différente c'est qu'on prend le paric en éduquant les enfants différemment bien sûr qu'on va maintenir la posture de il y a quelqu'un qui tient
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la baraque il y a un chef mais peut-être que ce chef et bien sa fonction elle est reconnue par sa capacité à inspirer ceux qui sont en lien avec cette personne et donc on va intégrer une autre
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façon de transformer le langage qui nous a porté jusqu'à maintenant mais pour en faire un objet de relation au service du fait de développer l'autonomie et la liberté de penser des gosses en faisant
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en sorte qu'il devienneent suffisamment conscient d'eux et la conscience de l'Inter dépendance jusqu'à prendre en compte l'effet sur la planète nous on mise sur une écologie au sens large avec la
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communication une écologie humaine relationnelle et qui intègre tout le système et l'écosystème c'est un Paris pour l'avenir ouais j'entends que c'est la mi-temps
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non la fin ça veut dire moi je faisais mi-temps comme ça au basket donc peut-être vous dire merci de de votre présence puis de de
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interaction
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