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[Musique] madame monsieur bonjour je suis très heureux de vous retrouver pour un numéro nouveau numéro pardon de votre émission opériscope nous sommes ici dans le studio de l'2f pour ce nouveau numéro
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Consac crée donc au compétences psychosociales je vous rappelle que tout au long de l'émission vous pourrez réagir sur la plateforme X avec le hashtag opériscope afin que nos intervenants que je présenterai dans quelques instants puissent répondre éventuellement à vos interrogations on
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va justement les présenter de droite à gauche à commencer par vous clireb vous êtes chef du bureau de la santé et de l'action sociale à la dgsco bonjour bonjour à votre droite Christophe marcelier vous êtes igesr merci d'être avec nous bonjour Benedict r vous êtes
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IPR Scien de la vie et de la terre dans l'Académie de créteille et par ailleurs pilote du d' mission académique sur les compétences psychosociales merci d'être avec nous et enfin Cyril Savari vous êtes chef d'établissement du collège Arthur rimbaau dans l'Académie de Poitier membre du groupe de travail
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académique sur les compétences psych-sociales merci d'être avec nous bonjour bien je vous propose dès à présent de passer à notre première partie consacrée aux enjeux avec cette première question pour vous clarbet comment l'éducation nationale on est arrivé à promouvoir le développement des
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compétences psych-sociales merci pour votre question je pense que c'est effectivement intéressant parce que est en train de s'opérer un changement de culture par rapport à cette question et à cette attention portter au bien-être et et au levier du du développement des
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compétences psychosociales à l'école moi je situe ce ce début de changement de de culture alors en 2016 avec le parcours éducatif de santé évidemment et puis après en 2018 avec le plan national de
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de santé publique qui a demandé aux écoles de s'engager dans la démarche école promotrice de santé qui voilà considère la santé de manière globale he dans son acception de de bien-être qui
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est celle de l'OMS et donc par la suite dès 2020 le ministère de l'Éducation nationale a porté la démarche école promotrice de santé et puis la crise covid a constitué évidemment un moment
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de rupture important et notamment le l'organisation des Assises de la santé mentale et de la et de la psychiatrie en septembre 2021 a été extrêmement importante puisque laattention à la
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santé mentale en particulier des jeunes a été pointé avec une dégradation importante qui avait été constatée suite à la crise covid et c'est donc lors de cette de ces assises là qui a été décidé
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de mettre en œuvre une stratégie inter ministérielle de développement des compétences psych-ociales chez les enfants et les jeunes qui a été publiée en août 2022 qui est extrêmement importante et fondatrice sur cette question elle regroupe 10 directions
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ministérielles c'est une stratégie sur 15 ans ce qui est assez exceptionnel pour une stratégie de cet ordre et donc avec ensuite à la rentrée 2022 la fameuse circulaire qui a replacé
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parmi ces trois priorités la priorité au bien-être au même niveau que que les savoirs fondamentaux euh priorité qui a été réaffirmée ensuite dans la circulaire de rentrée 2023 entre-temps les annonces sur la santé mentale avec
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notamment la création des des secouristes en santé mentale dans les établissements et la mise en place du protocole santé mentale par exemple et euh dernier élément enfin avant dernier élément en date le plan interministériel
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de lutte contre le harcèlement à l'éco qui a ajouté un volet sur la la prévention avec l'expérimentation des cours d'empathie à l'école c'est-à-dire qu'on va plus seulement s'intéresser de ce qu'on fait une fois que la situation de harcèlement est constatée mais
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comment on va construire des compétences et en particulier des compétences psychosociales en amont pour développer les ressources internes de nos jeunes et c'est bien de cela qu'on parle et enfin dernier élément important dans le portage qu'on fait au niveau ministériel
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de cette question là le choc des savoirs avec la réécriture engagé du socle commun qui va contenir un axe spécifiquement dédié aux compétences psychosociales ainsi que l'écriture des
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programmes disciplinaires qui vont intégrer des compétences psych-ociales également ce qui est un un acte extrêmement fort h Christophe marcelier sur cette question quel est le regard de de l'gsr ben je dirais que le
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euh si on essaie de comprendre pourquoi on en arrivé là pourquoi on en arrivé à un moment donné à convoquer la notion de bien-être et à s'intéresser aux compétences psychosociales c'est bien parce que pendant plusieurs
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décennies il y a eu des travaux de recherche dans différents champs dans le champ des sciences et l'éducation autour notamment du climat scolaire la lutte contre le décrochage et la compréhension de ce qui peut contribuer au mieux être
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et la recite des jeunes et des travaux aussi dans le champ des neurosciences puisque dans le champment plus particulièrement des neuroscience affectiv et social un certain nombre de travaux sont venus montrer et notamment
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des synthèses de travaux sont venus montrer en France l'importance de développer la bienveillance comme l'a rappelé clirebe la circulaire de rentrée de 2014 a été un point essentiel et la
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circulaire de rentrée aussi 2022 et la circul de rentrée 2023 on é des points qui ont valorisé le bien-être mais tout cela valorisation de la bienveillance du bien-être est vraiment adossé à un certain nombre de travaux de recherche qui aussi se nourissent des sciences
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cognitives qui dans le champ de la métacognition dans le champ de la meilleure compréhension de ce qui favorise l'estime de soi la motivation le sentiment d'e d'efficacité personnel on
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a un certain nombre de données qui sont venu d'une certaine manière assoir scientifiquement la nécessité d'arrêter de penser uniquement les problématiques de l'école autour de ce
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qui ne va pas c'est-à-dire le climat scolaire le décrochage mais de penser l'école sémantiquement autrement c'està dire autour de ce qui pourrait aller aller mieux et notamment de se tourner vers le bien-être donc oser convoquer la
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notion de bien-être ça a été un processus long et lent qui correspond à quelque part à une sorte de conscience nouvelle une conscience qui est partagée au plus haut niveau et qui maintenant
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place le bien-être comme condition de la la réussite euh avec l'égalité des chances et l'excellence mais on voit bien ici que on est dans une une sorte de
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révolution qui se fait doucement mais qui une révolution importante dans l'histoire de notre pays puisque on à travers ces changement on est amené à s'intéresser véritablement aux conditions qui favorisent la réussite
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notamment des élèves les plus fragiles ou des élèves les plus vulnérables on était avant dans une école qui bien sûr dans son fonctionnement avait conservé d'une certaine manière
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les bases qui favorisent la réussite des élites or là si on veut véritablement aider les plus fragiles on est obligé de penser ce qui notamment favorise la
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réucite scolaire en terme de ce qui ne se voit pas c'est-à-dire ces fameuses compétences qui sont travaillées dans les compétent dans les familles pour les les élites en en tout cas pour les milieux les plus favorisés et qui là
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nous oblige en tant qu' institution éducation nationale à prendre en considération ce qui est nécessaire de travailler à l'école pour les élèves pour lesquels bien sûr les familles sont pas toujours disposés pour de multiples
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raisons et n'ont pas forcément les éléments eu égard à leur au parcours des parents très souvent pour aider leurs enfants à réussir donc on est vraiment dans un glissement qui qui est qui est fondamental hein pour notre école et qui
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va s'opérer doucement parce que cela va demander beaucoup de temps de formation beaucoup de de préparation de sensibilisation aux enjeux euh mais un changement qui qui va dans
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le sens d'une amélioration qualitative de l'école h h merci Christophe Marc alors une deuxième question peut-être quel est l'impact aujourd'hui du développement des compétences psych-ociales à l'école que disent les études scientifique à ce sujet alors on
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a beaucoup de données scientifiques parce que des pays anglosaxons les pays nordiques se sont intéressés au compétences psychosociales depuis de nombreuses années et on a beaucoup de recul je dirais qu'il y a
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notamment quatre grandes métaanalyses hein l'une paru en 2011 l'autre en 2017 puis deux qui sont parus en 2023 qui porte globalement sur près de 900000 élèves donc c'est beaucoup beaucoup
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d'élèves donc on a beaucoup de recul sur l'impact notamment des programmes qu'on appelle programme proban qui ont fait leur preuve scientifiquement et on sait globalement que ces
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compétences psychosociales agissent dans trois domaines elles agissent dans le domaine de la santé notamment pour prévenir de les addictions pour permettre aux jeunes de mieux gérer
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toutes ces compétences qui sont à l'œuvre dans la capacité à maintenir un état de bien-être elles ont un impact sur la réussite scolaire et ça je dirais que c'est véritablement
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quelque chose qu'il faut soutenir une idée qu'il faut soutenir au niveau national parce que très souvent on associe dans beaucoup de pays et en France on a été dans cette logique là pendant plusieurs années d'ailleurs on est ça a été dit par clireb tout à
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l'heure on a commencé par s'intéresser com en psychos à travers le parcours éducatif de santé l'école promotrice de santé donc à associer la santé aux compents psychosociales ce qui est effectivement très important mais il y a un véritable impact sur la réussite
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scolaire parce que le les ces compétences permettent de mieux gérer les les émotions de mieux appréhender les difficultés scolairires les obstacles toutes les situations qui sont des situations de stress de tension et qui mettent en jeu la réussite scolaire
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et le trème enjeu c'est un enjeu qui porte sur les relations sociales et véritablement ces relations alors elles son sont en jeu dans les apprentissages mais elles sont beaucoup en jeu dans les
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relations qu'on les élèves en dehors de la classe et dans la classe en dehors de la classe parce que euh sur la cour de création aux abords dans les couloirs la cantine il se passe énormément d'interactions qui viennent notamment
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euh parfois fragiliser certains élèves h alors ces relations sociales elles débordent le cadre strict euh du du présentiel puisque sur les réseaux sociaux euh à travers la communication
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qu'on les jeunes entre eux euh il est clair que ces relations sociales fragilisent les élèves qui ne sont et les jeunes qui ne sont pas les mieux préparés les mieux aidés les mieux accompagnés pour pouvoir communiquer en
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prenant acte des risques et en en anticipant en appréhendant en analysant les risques auxquels il s'exposent quand il communique sur les réseaux sociaux donc on voit qu'on a des compétences qui sont vraiment majeures pour euh
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l'équilibre psychique des jeunes pour le le climat de l'établissement mais d'une d'une certaine manière pour toute la société puisque et c'est le sens de l'instruction interministérielle à travers les la signature des des 10 directions ministérielles euh le
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retentissement est à prendre à la mesure de de de ces enjeux très vastes pour toutes les catégories de la population HM clerbet comment la dgsco traduit-elle pour sa part les les enseignements apportés par la science dans sa
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politique justement sur les compétences psychosociales et bien en effet on on a à cœur de vraiment prendre appui justement sur ces éléments scientifiques que vient de détailler Christophe marsolier c'est peut-être le premier élément
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finalement de de la manière dont on on souhaite pouvoir développer ces CPS à l'école c'est appuyer sur le cadre scientifique qui est celui qui a été développé par santé publique France dans son référentiel paru en 2022 et de
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s'appuyer sur les données propante alors non pas exactement sur les programmes probants qui sont qui peuvent intervenir en appui mais qui vont pas constituer le cœur de ce qu'on fait puisque ils sont comme sont des programmes validés ils
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sont forcément lourds à mettre en œure vre coûteux et donc ils peuvent intervenir en appui mais on peut pas à grande échelle les faire partout dans tous les établissements en même temps mais en revanche on s'appuie sur les données probantes et et donc parmi les
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les facteurs d'efficacité sur lesquels on s'est appuyé donc nous on vise vraiment un apprentissage expérientiel un apprentissage explicite c'est-à-dire que les élèves doivent savoir ce qu'ils sont en train d'apprendre et et en quoi ça va les
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aider dans leur dans leur parcours scolaire et dans leur réussite scolaire un apprentissage évidemment structuré progressif par le B une pédagogie active donc je pense que tout ça sont des des données finalement qui qui parlent aux professeurs aujourd'hui mais qui doivent
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absolument s'appliquer pour l'apprentissage des compétences psychosociales et puis autre point qui est essentiel pour nous c'est que le développement des compétences psychosocial si la vocation à aré comme je l'ai dit tout à l'heure dans les
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programmes et dans le socle c'est bien parce qu'il doit être prise en charge par les enseignants eux-mêmes donc même si comme dans d'autres sujets que l'on travaille à l'école il peut parfois y avoir un appui ponctuel association par
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exemple et et voilà j'attire l'attention sur le fait que on ne choisit pas n'importe quelle association on privilégie les associations agré évidemment puisque on a un certain nombre de dérives qui sont constatées
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dès lors qu'on s'occupe de la question du bien-être il faut savoir que le les signalements à la M vilude la thématique la plus la plus prignante he c'est celle relative au bien-être donc on est très
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très vigilant à ça en particulier à l'école sur le respect du principe de la cité puisqu'il y a parfois des des dérives qui sont constatées sur le le plan de avec des des présentations de l'ordre spirituel qui n'ont rien à faire
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à l'école évidemment donc les premiers ceux qui sont en charge de développer les compétences psych-ociales de nos élèves ce sont bien les enseignants et donc le ce développement des compétences psychosociales il doit se faire dans la
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classe au cœur même de la pédagogie par le biais de séances parfois dédié parfois par le biais de Séan qui vont avoir et un objectif disciplinaire et un objectif de compétence psych pchociale et puis aussi de manière informelle dans
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les activités de la classe puisque ce qu'on va viser par le développement des compétences psychosociales on va aussi viser chez les adultes un changement de posture et une évolution des gestes professionnels en effet un des points
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importants quand on veut travailler le développement des compétences psychosociales chez les jeunes il faut que les adultes aient eux-mêmes des compétences psychosociales développées donc quelques derniers points justement pour aider les collègues dans les
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établissements sur cette question là à faire un peu le tri euh nous avons déjà euh publié au mois de décembre une page Eduscol qui finalement est aussi une forme de plaidoyer sur la ce qu'on veut
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porter sur cette question du développement des CPS il y a déjà quelques outils dessus il y aura bientôt un document cadre pour une formation de qualité au CPS qui va reprendre les grands facteurs d'efficacité vu par
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santé publique France nous sommes en train aussi de réfléchir à une charte de labellisation des formateurs et euh et donc voilà c'est ce qui va permettre aux collègues de de travailler sur la question alors on viendra sur le sujet tout à l'heure des
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dérives que vous avez évoqué et notamment et par ailleurs celui la nécessité de pour les adultes d'avoir ses propres compétences psychosociales on vient de comprendre un peu mieux désormais ce que sont les compétences psychosociales d'une part et les enjeux qu'elle représente alors ce sont des
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compétences transversales par excellence on vient de le le dire mais comment les équipes sonemp partent-elles aujourd'hui dans les établissements en académie quelles sont les déclencheurs comment sont-elles mobilisables ou mobilisé peut-être pour y répondre Cyril Savari
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d'abord à cette question vous êtes chef d'établissement du collège Arthur rimbaau je rappelle dans la cabin de Poitier quel est votre regard sur ce ce sujet alors avant de trouver des déclencheurs il faut d'abord que l'équipe de direction s'en en part euh
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le les les compétences psychosociales ne vont pas se développer dans un établissement de manière isolée avec un individu un enseignant ou une équipe de direction il faut vraiment qu'il y ait une prise en compte globale euh la
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nécessité donc de l'engagement de l'équipe de direction quand l'équipe de direction a compris que ça avait un effet sur la santé sur les résultats scolaires sur le climat de l'établissement sur la lutte contre le harcèlement dans ce cas on va
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forcément trouver des déclencheurs la liste des déclencheur elle peut être longue et en même temps courte et efficace on participe tous à l'autoévaluation et l'évaluation externe des établissements
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c'est un excellent moment de se questionner la rédaction du projet d'établissement ou alors au détour d'autres formations par exemple sur la formation phare sur des formations sur la persévérance scolaire sur l'engage
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ement des jeunes formation la semaine dernière j'étais sur une formation des CPE et ben on profite de ce moment-là pour aborder les compétences psychosocial pour l'engagement des élèves et puis au moment où on se
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questionne également sur la lutte contre le décrochage scolaire en GPDs ou alors au moment d'un projet notre école faisonsla ensemble c'est un excellent moment de se questionner parce qu'on
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voit on peut voir des demandes d'équipement mais à quoi servent ces équipements siil ne FA favorise pas le bien-être des usagers dans un établissement dans ce cas ils ne sont pas ils sont pas utiles et c'est à ce
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moment-là que du coup on se tourne vers des ressources académiques parce que bien évidemment on peut pas faire ça tout seul le chef d'établissement seul ne peut pas grand-chose al ben justement vous êtes IPR en science de la vie et de la terre dans l'Académie de créteille
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quel est votre regard vous sur l'aspect académique de la question alors l'aspect académique il me semble qu'elle est entre un pilotage national et les besoins des établissements comme l'a dit Cyril ça varie à l'instant alors
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effectivement on est très attentif aux besoins qui émergent et il y a souvent des moments clés ou en tout cas des des déclencheur par exemple dans l'Académie de créteille le déclencheur a été la mise en œuvre du socle commun de
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connaissance et de compétence de la réforme du collège de 2015-216 avec le parcours éducatif donc clerb parlait tout à l'heure et les besoins qui ont émergé pour accompagner les équipes à l'épanouissement des élèves ça on savait
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pas faire donc à partir de là on a vraiment des besoins identifiés de terrain qui remontent à des moments stratégiques et puis dans ces moments stratégiques c'est c'est que le début parce que c'est tout un processus et le processus il s'interroge à chaque fois
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qu'il y a des textes qui paraissent des textes qui nous encadrent au niveau institutionnel et ben ce c'est par exemple comme on a dit les circulaires de rentrée c'est le projet notre école faisonsla ensemble c'est toutes ces
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écoleslà c'est le pilotage par la DGESCO avec les réseaux de personnes ressources qui mettent en œuvre et donc l'Académie est en inter médiaire entre bah ce pilotage là et puis les besoins
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identifiés et donc déployer un accompagnement dans les territoires pour répondre aux besoins c'est bien un enjeu de de pilotage au plus près des besoins des établissements h alors l'enjeu de former l'ensemble des acteurs sur les compétences psych socicial on le
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retrouve à l'intersection des réflexions entre établissement et et académie on vient de le voir à l'instant mais comment à ces deux échelles peut-on finalement organiser la formation de tous alors d'abord il faut accepter que nous partons tous de points différents
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nous n'avons pas tous le même niveau et nous n'irons pas tous au au même point d'arrivée donc ça il faut l'accepter mais en fait on a une nécessité de formation pour construire une culture commune on a besoin d'une base d'un
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socle euh on voit bien que quand on veut transférer les CPS jusque dans les classes le temps peut être long et peut être parfois difficile il y a différentes modalités alors d'abord
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claire ben on a parlé tout à l'heure les programmes probant je je dirige un établissement qui accueille un programme probant c'est très intéressant mais ce n'est qu'une partie d'un ensemble et j'ai pu remarquer d'ailleurs que ces
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ateliers dérangent car ils accompagnent le changement de posture mais il faut le voir de manière beaucoup plus large je le considère moi comme une brique dans dans le socle dont je vous ai parlé les
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fils sont particulièrement efficaces avec l'intervention de collègues qui sont avancés et qui présente des des exemples de projets d'établissement qui sont vraiment
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globaux dans l'intégration des CPS je pense notamment à un établissement en charante qui avait réfléchi son projet d'établissement sur les CPS dans les espaces le temps le
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fonctionnement et puis on a aussi besoin de faire appel à des experts vous l'avez dit tout à l'heure on peut trouver beaucoup de propositions sur les réseaux et toutes ne sont pas invidé certifié
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donc il est important de nourir les réflexions avec des contenus qui ont été certifiés et puis on doit aller aussi jusqu'au cœur des familles puisque la complémentarité n'est pas une option
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donc on a besoin d'accompagner les parents là on peut pas le faire seul avec des partenaires au cours de café des parents des associations qui soutiennent la parentalité en particulier la complémentarité c'est
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vraiment important h dans l'académie justement comment organiser cette cette fameuse formation pour tous alors il me semble qu'il y a trois points pour se poser des questions d'abord le lien avec la recherche je crois qu'on a tous été d'accord et on l'a tous évoqué il est
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important que les formations que l'on constru s'appuient sur la recherche donc des allers-retours et j'y reviendrai il y a également de répondre au besoins du terrain avec des modalités et des stratégies différentes et puis il y a un point clé également dans la formation
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c'est la constitution d'un vivier de formateurs qui soit en capacité d'aller accompagner de façon sécurisée les équipes en établissement alors si je reviens sur la recherche pour moi c'est un aller-retour entre la recherche et et
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et le terrain pour nous ça permet de sécuriser ça permet aussi d'interroger nos pratiques parce que souvent on a des pratiques qui nous sont effectivement personnelles des stratégies qui nous correspondent mieux ça permet d'ouvrir les champs des possibles de sécuriser de
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s'interroger de se remettre en question et dans l'académie là nous sommes rentrés dans une expérience donc de d'évaluation des formations que l'on propose avec les unirest et santé publique France il faut donc accepter de
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se laisser aussi bousculer par ceux qui ont un regard donc extérieur de façon à proposer des choses chos sécurisante ça c'était le premier point après ben je rejoins mon collègue Cyril Savari il faut effectivement répondre au besoins de terrain et pour nous la la formation
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la plus efficiente c'est la formation d'initiative locale qui permet de répondre à une interrogation d'une communauté éducative et de façon à ce qu'elle puisse se soutenir sur le long terme donc ça c'est important on en
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propose avec différentes niveaux 3 heur pour nous sensibilisation ou des approfondissements et on peut aller jusqu'à 18h mais il faut pas oublier aussi les personnels qui peut-être au sein de leur établissement de leur école n'ont pas la possibilité de rejoindre
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une communauté éducative soutenante et là on propose des stages à candidature individuelle qui leur permettent à un moment donné de se retrouver avec d'autres de réfléchir avec d'autres de partager des valeurs parce que c'est bien une question aussi de valeur qu'il
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y a derrière et puis on a notre école faisonsla ensemble où là aussi on est vigilant à accompagner les équipes et on propose toujours un P de formation et puis le dernier point je crois que c'est le point finalement qui pour lequel il faut être le plus attentif c'est la
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institution du vivier de formateur être formateur en compéten psychos-ociales c'est aussi s'interroger sur sa posture c'est prendre le temps de s'interroger sur cette posture nous sommes donc
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effectivement dans des formations qui sont impactant pour les stagiaires donc comment on accueille les émotions des stagiaires comment on les accompagne de là où ils en sont sans d'un point de vue éthique évidemment les bousculer donc
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finalement ça doit bien incarner donc il faut construire ce vivier dans le temps il faut prendre des étapes et nous avons choisi de là cette année de Ben d'avoir un petit peu un plan de formation pour les les formateurs de façon à ce que
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tranquillement eux aussi commencent à incarner la position de formateur leur position CPS et la coanimation me semble aussi un point extrêmement important puisqu'on va incarner aussi à deux en
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travaillant ensemble en animant ensemble on incarne aussi les comp compé psychosocial en particulier les compétences sociales la dimension sociale donc vraiment de la vigilance du temps et proposeer à chacun de rentrer
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dans un processus là où on est de façon à ce qu'il puisse être en sécurité lorsque après il prendra en en main les formations Christophe Marc vous voyez vous vouliez répondre peut-être à benedct Ars ou peut-être compléter sur
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la partie des besoins de terrain par la formation c'est sur la question des fils les formation d'initiativ local sur laquelle Savarit est intervenu et aussi Benedict il y a vraiment là quelque chose qui me
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semble essentiel d'après ce que j'ai vu dans un certain nombre d'établissements on voit bien que l'objet particulier des compéttences psychosociales engage un collectif sur le plan qualitatif un collectif qui se met à être plus
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attentif plus engagé plus près des élèves et si on met en place une formation d'initiative local euh il est beaucoup plus facile d'avoir de l'efficacité si c'est l'ensemble de de de l'équipe qui s'engage dans cette
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démarche-là en s'appuyant comme le disait Benedict sur ceux qui ont de l'expérience sur ceux qui vont avoir déjà expérimenté éprouvé vont s'être déjà formés et vont pouvoir construire ensemble et il y a
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autour de de des compétences psychosocial un tel changement de posture et d'attitude chez certains enseignants il faut bien comprendre que quand on est sur les compétences psychosocial pour certains enseignants c'est pas nouveau du tout c'est le mot
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qui est nouveau certains les incarnent depuis très longtemps mais pour d'autre c'est une révolution parce que ce ce travail ces compétences va les amener à engager une relation avec les élèves sur les émotions sur ce qui est un peu tabou
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habituellement pour eux et sortir de leur posture de sachant pour être plus en une posture d'écoutant ce qui n'est pas le lot de tous les enseignants eu égard à leur formation eu égard leur personnalité or là on se rend compte que si on veut aider les élèves les plus
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fragiles on n en a pas le choix on n' pas le choix et cette sensibilité nouvelle à la condition d'élève à travers ver lesquell les compétences psychosociales nous invitent à aller elle engage
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véritablement ce bouleversement qui va nécessiter des ajustements un accompagnement parfois une supervision et et nécessairement une qualité de d'accompagnement et de formation de donc de de formation de formateur comme le
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disait Benedict tout à l'heure donc il y a là une exigence institutionnelle très forte je crois que c'est d'ailleurs un souci que vous aviez vous partagez au niveau du bureau de la santé parce queeectivement avoir à former la perspective de former 800000 enseignants
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et puis toutes les nouvelles générations d'enseignants à venir c'est un véritable défi quantitatif mais aussi qualitatif parce que ça va être un défi de formation éthique euh et de formation méthodologique alors on voit bien on en
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discute assez souvent d'ailleurs entre nous il y a des il y a à apprendre hein sur le terrain des méthodologies qu'il va falloir convoquer sur le plan notamment de la didactique et de la pédagogie que ces compétences nous
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amènent à à mobiliser parce que certes il y a des pé péagogie active mais il y a peut-être aussi des des techniques à installer à créer aussi en France en s'inspirant de ce qui est fait à
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l'étranger mais en voyant on a par exemple le groupe d'entraînement au à l'analyse des situations éducatives qui a été développé dans l'Académie de Montpellier les G qu' on été développé dans le cadre de la formation des enseignants qui est tout à fait
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transférable comme certains enseignants commencent à le faire notamment dans les lycées professionnels transférables au au monde des élèves tout ce qui est parce que finalement euh quand on est dans
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l'analyse des comportements sur les Comps psychosociales on est sur l'analyse des pratiques d'élèves de comportement de pratique relationnelle vécu entre élèves donc il y a des techniques à aller chercher peut-être du côté d'autres domaines qui sont qui nous
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sont encore inconnus ou sur lesquels on on n'ose peut-être pas aller mais tout ceci avec prudence ça a été rappelé par clireb on pourra peut-être y revenir en étant prudent parce que sur les compéces psosociales on n'est pas sur un domaine comme les autres on est sur un domaine
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qui est relationnel qui peut très vite déborder sur des sujets qui qui pourrait blesser et aller sur des terrains sur lesquels l'éducation nationale n'a pas allé pour des questions de valeurs de laïcité et de principe on va y revi dans quelques instants on va poursuivre dans
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quelques instants aussi la double vision établissement académie peut-être clireb avant en réponse à Christophe marcelet qui qui vous interrogé tout à l'heure est-ce que vous partagez les propos de votre vin droite oui évidemment je seraai très rapide c'était juste pour
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compléter parce queeffectivement je pense qu'il y a beaucoup d'atente sur le terrain sur cette question de la formation parce que en effet ça a été dit donc je reviendrai pas dessus mais c'est effectiv assez nouveau et et on touche encore une fois au gestes professionnel donc notre idée c'est bien
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de prendre appui c'est ce qu'on a on a fait dans le kit empathie pour celles et ceux qui veulent aller aller voir c'est pour le premier degré mais sur la page CPS des duscol il y a il y a le premier volume et le deuxème dans quelques jours du kit empathie et donc on prend appui
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sur des gestes professionnels déjà construits dans le cadre de de Séan disciplinair pour développer voilà des des gestes qui vont évoluer vers ces fameuses compétences et donc nous avons pour accompagner les équipes aussi sur
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ce sur ce point nous avons créé des délégations académiques aux compétences psycho-sociales qui vont être chargés d'être les relais en académie et qui vont mettre en œuvre des formations donc nous nous les formons par le biais du plan national de formation déjà une fois
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l'année dernière à nouveau d'ici dans un mois à peu près et ils vont être chargés ensuite de décliner d'autres formations en académie donc les les équipes pourront bénéficier d'accompagnement sur ce point HM Cyril Savari Benedict a on
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va revenir sur cette double vision établissement académie euh vous avez décrit depuis tout à l'heure un cadre euh comment mobiliser l'ensemble des acteurs à toutes les échelles dans ce cadre alors quand on parle de l'ensemble des usagers ou des acteurs dans un établissement bien sûr vous l'avez dit
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tout à l'heure il faut partir de l'élève jusqu'à la direction en passant par les familles moi je crois que d'abord il faut sensibiliser et informer sur les effets de la démarche CPS ensuite il faut vraiment qu'il y ait une vision qui
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soit partagée vraiment explicitée et euh on peut aller jusqu'au leadership du chef d'établissement qui va qui va accompagner dans cette démarche la formation et le développement personnel
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c'est très important il faut que ce soit reconnu et valorisé et puis on va ancrer la participation avec par exemple un comité de pilotage et des représentants de tous les usagers et enfin il faut
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communiquer très régulièrement cela nécessite bien évidemment du temps du temps de réflexion du temps pour se poser et les formations impactantes peuvent être dérangeantes euh elles permettent d'exprimer des sensations des
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vécus euh des actions et elles permettent aussi de nommer ce qui existe déjà puisque vous l'avez dit tout à l'heure on ne parle pas de rien et en s'appuyant sur l'existant on peut aller
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plus loin moi j'ai eu l'occasion de de de suivre un établissement qui avait cette démarche là et en mobilisant tout le monde on va vers vraiment vers une communauté d'apprentissage on va vers ce
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qu'on appelle un établissement apprenant très bien merci beaucoup vous voulez vous voulez peut-être penser non non non non j'ai vu que mes collègues réagissaient ouais peut-être d'abord benéict art et je vous donne la parole après Christophe marcelier benénéct art
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justement l'œil académique sur ce sujet encore une fois alors l'œil académique c'est je reviens sur la notion de temps de temps et de processus alors c'est un temps long de de changement de posture alors on a parlé que dans les
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communautés éducative il était important effectivement que c'était vraiment un un axe et un levier puissant de travailler sur une communauté éducative lors d'une formation d'initiative locale mais comme ça bouscule tout le monde n'est pas prêt
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à s'engager donc il faut qu'on puisse aussi en communauté se dire que chacun va être un endroit donc de son cheminement et qu'il faut le prendre à cet endroit-là et respecter la vitesse aussi de son cheminement alors c'est
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pour ça qu'il est important de sécuriser peut-être de rendre les formations simplement pour des volontaires laisser chacun se mettre à la bonne distance d'un projet mais en même temps avoir une
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attention en équipe en communauté de pas mettre en porte à fau ceux qui souhaitent pas rentrer de pas opposer de façon montrer une congruence au sein d'une communauté éducative donc ça c'est important euh je pense en établissement
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et puis il faut pas oublier qu'il n'y a pas que les personnel en établissement mais également donc les inspecteurs les chefs d'établissement qui auront aussi besoin de se poser de prendre ce temps-là et d'avancer ensemble alors sur
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créteille on a choisi de constituer un groupe qui est intercatégoriel qu'on a appelé bienveillance coopération et réussite ce groupe est ouvert avec différents statuts et il s'interroge constamment alors il y en a qui
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certaines personnes viennent juste regarder écouter d'autres se former devenir formateurs et avec un point de vigilance puisqu'il faut aussi que cette communauté làà puisse aussi trouver se nourrir en fonction de son statut donc
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c'est tout un équilibre et un processus qui est en marche h Christophe marcelier en complément de Monsieur Savari oui comment on pourrait imaginer qu'on développer les compé psychosociales lorsqu'un chef d'établissement un style
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de management et de pilotage par trop autoritariste comme on en voit voit encore et on on le déplore parfois et et je pense que comme le disait euh euh
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monsieur Savari il y a il y a le rôle du chef d'établissement est majeur c'est-à-dire que si par son style euh il est vraiment porteur des valeurs d'attention aux élèves de mobilisation de pilotage partagé de concertation euh
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et qu'il fait confiance comme Benedict le disait c'est qu'il donne du temps aux équipes pour que ceux qui ne sont pas tout à fait prêts s'ouvrent à un mode de fonctionnement qui ne remet pas en cause
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la fermeté et l'exigence parce que sur ce sujet des compéces psychosociales on est on a C la pose c la questionne pour certains oui mais alors on va tout laisser faire on va écouter les émotions des élèves écouter les émotions des
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élèves ça ne veut pas dire qu'on va pas arrêter d'être exigeant qu'on va en rabattre avec les savoirs qu'on va en rabattre avec les exigences c'est bien au contraire c'est parce que on est attentif qu'on met en place une qualité
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de relation que l'on peut plus facilement exiger des élèves qu'il s'engag et qu'on peut contractualiser avec eux sur un terrain où les uns et les autres ont fait des efforts et je crois que de ce point de vue-là le style
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de pilotage du chef lorsqu'il incarne cela lorsqu'il est capable et on en a de plus en plus de chefs d'établissement on en en voit beaucoup mais ce n'est pas encore tous les chefs d'établissement c'est il y a eu bien sûr un une affaire
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de culture de sensibilisation peut-être générationnelle on a pour autant des des chefs d'établissement expérimentés qui le font très bien mais on voit bien que l'on a une révolution quand même dans l'encadrement et qui doit même peut-être dépasser le seul cadre des chefs
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d'établissement à tous les niveaux du système on doit être capable de composer avec ces deux ces deux éléments qui vont faire la l'efficacité de l'école exigence mais aussi bienveillance dans
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l'accompagnement dans l'écoute dans la prise en considération de ce que vit chacun qu'il soit adulte ou élève dans dans l'établissement et dans sa vie scolaire ou professionnel et ça vous pensez vraiment que tous les chefs d'établissements aujourd'hui sont
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compatibles avec cette je pas pas question de compatibilité effectivement l'idée d'être prêt d'être ouvert à cela alors pour certains c'est une révolution parce que cela bouscule terriblement l'abitus professionnel qui s'est mis en
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place et mais je pense que on a suffisamment d'éléments d'argumentation et puis on a aussi la démonstration par la preuve c'està-dire qu'on voit des des des équipes pédagogiques dans lequel un
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nouveau chef arrive avec un style délibérément ouvert à cette qualité de relation dans le management et dans la relation aux élèves au parents à tous les acteurs on voit ces ces chefs l'incarné ces équipes de direction
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l'incarné et ça fonctionne et cela aussi permet et ça c'est formidable de réenchanter l'école de redonner du plaisir aux élèves et aux équipes et de réconcilier d'une certaine manière tout le monde avec la puissance de l'école
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parce que l'école peut-être très forte lorsqu'elle est sur ce terrain-là elle peut-être très puissante et on le voit dans des parfois dans des contextes très défavorisés des les chefs qui demandent et pour certains exercer dans en
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éducation prioritaire où on va retrouver des des chefs qui ont cette capacité-là de tenir euh les deux quoi de tenir d'un côté l'exigence et de l'autre côté l'attention à l'autre euh la communication empathique à tous
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les niveaux parce que euh c'est pas pour rien qu'on a Cho fait le choix en France de travailler sur l'empathie il y a vraiment la puissance de la la communication empathique qui est à l'œuvre et qui doit s'incarner dans tous les instant euh des relations euh que
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l'équipe de direction mais que les adultes en général vont développer au quotidien dans les établissement h alors on s'est intéressé quelques instants à la formation sur les compétences psychosociales je vais inverser cette fois-ci on va commencer par l'œil académique de Benedict art sur cette
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question y a-t-il d'autres leviers aujourd'hui à disposition pour accompagner les parcours et les changements de posture alors il y a toutes les leviers des instances hein qui donne à voir alors une instance c'est pour vivre quelque chose hein donc qui donne à voir la la cohérence des
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actions que l'on met en œuvre l'organisation alors c'est par exemple les comités éclees promotrices de santé pour lequel les les CPS sont le socle fondamental et au-delà mais également au niveau académique le ces ce qui peut
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aussi être un lieu euh de de réflexion et de regroupement des différents types de missions de façon à ce que finalement les CPS elles diriguent à l'intérieur de l'ensemble des missions parce qu'on voit que quel que soit ce qu'on porte et quel
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que soit les missions il y a quelque part derrière euh des compétences psych-ociales et puis il y a aussi euh la participation à bah aux réseaux nationaux dont on parlait mais aussi au plans de formation nationale qui c'est
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très intéressant d'avoir effectivement le regard d'autres académies pour partager pour expérimenter ensemble pour avancer ensemble et il ne faut pas oublier la formation au niveau donc des chefs d'établissement puisqu'on a dit
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que c'était un élément majeur au niveau des inspecteurs également qui vont aussi donc dans les classes et qui sont en lien avec les communautés éducatives et donc c'est donc tout ça qu'il faut qu'on organise au au niveau donc d'une académie h si Savari qu'en est-il au SE
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des établissement alors pour compléter donc ma collègue parlait du du CES ce bien évidemment c'est un un un un levier fort du changement à condition que celui-ci soit accessible à tous les
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usagers mais bon il doit être ouvert euh les labellisations par exemple s'engager dans une démarche de labellisation permet de se questionner sur les pratiques et et d'engager une démarche qualité les commissions les élèves
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demandent régulièrement la parole les commissions j'ai des exemples de commission bien-être par exemple euh sur le bien-être d'ailleurs l'Académie de Poitier a a développé une expérimentation des délégués du
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bien-être euh et puis on a également des dispositifs particuliers qui peuvent euh qui peuvent être des leviers comme par exemple des projets de classes chantante ou des classes à quart d'heure chantant comme on avait des quart d'heur lecture
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on peut avoir des quart d'heur chantant euh des classes théâtrre des conic classes euh voilà et puis on peut par tous ces biais-là développer une culture globale de l'empathie de la
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collaboration du respect mutuel et les changements de posture deviennent alors plus plutôt naturel bon ben je vous propose de terminer l'émission en chanson avec clireb peut-être qu' V réagir alors pas forcément en chanson
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mais non non ce qui était important pour pour compléter tout ce qui a très bien dit Cyril Savari c'est que je pense que pour l'appui sur les instances c'est important de de s'appuyer aussi sur le conseil pédagogique le conseil d'administration
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évidemment le Conseil école collège et cetera c'est-à-dire que vraiment je je je j'insiste sur le fait que les compétences psychosociales ne doivent pas être juste uniquement dans le domaine de la santé mais doivent bien
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être au cœur de la pédagogie au cœur des classes et l'affaire de tous donc je crois que le levier du collectif a été aussi beaucoup développé ça me semble assez essentiel je voulais voilà élargir par rapport à ça ça marche alors avant d'ouvrir quelques questions de débat et
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pour terminer sur cette vision académique établissement peut-être comment faire en sorte aujourd'hui si on peut faire un bilan de transmettre toutes ces compétences psychosociales aux élèves afin qu'ell soit visible dans la classe et dans le quotidien de tous
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les élèves alors donc je vais rebondir sur sur votre sur votre question alors il me semble qu'au préalable il faut effectivement s'intéresser donc aux adultes aux adultes qui accompagnent donc les jeunes avec un développement des compétences psycho-ociales des
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adultes alors on l'a dit en prenant le temps et cetera de façon à ce qu'il y a une congruence en fait de toutes les les membres de la communauté éducative parce que par notre exemple et Christophe marselier l'a bien dit par notre exemple on va effectivement aussi accompagner le
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développement des compétences psychosocial donc des jeunes alors ça c'est c'est montré aussi par le prisme de la science penser la coéducation avec les parents donc ça c'est en fait encore quelque chose qui est difficile de
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mettre en œuvre au sein des établissements et puis repenser les les prismes sous le prisme des CPS tous les gestes professionnels et en particulier les les gests qui sont finalement le
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plus impacté dans mon expérience sur ces formationsl c'est les gestes d'évaluation de feedback qui interrogent alors il y en a pour lequel ça va conforter et d'autres pour lequel ça va interroger et donc il nous faut accompagner pour que ça puisse arriver
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arriver dans le quotidien des élèves et dans le quotidien des disciplines et des réussites et des apprentissages et puis de temps en temps proposer des séances explicit des moments explicites de développement des compétences psych-ociales et là effectivement comme
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disait clirebé s'appuyer par exemple sur le kit empathie de la dgsco et le décliner à différentes échelles et pour différents publics et puis pour aller un tout petit peu plus loin de se dire ben avec une note d'espoir quand même parce
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que finalement on a l'impression peut-être que c'est très compliqué qu'il y a plein de points de vigilance il y a plein de points d'attention mais que finalement c'est le premier pas c'està-dire identifier pour chaque équipe quel est le premier pas puis ensuite les pas suivants euh pour
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développer les compétences psychosociales et répondre aux besoins du terrain h c'est ça peut-être complment après les petits pas bien on se rend compte que le le la démarche des d'une CP des CPS dans un établissement
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en fait on donne du pouvoir aux individus et ça c'est une force c'est quelque chose de très important ça permet de mieux se connaître pour être capable de transformer des faiblesses en force et puis j'ai envie de dire que les
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CPS doivent être d'abord vécu avant d'être enseigné et elles se diffusent par l'exemple par le vécu par l'action par la réflexion quotidienne jusqu'à devenir la norme de la vie scolaire à la
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salle de classe H merci à tous Je propose maintenant d'ouvrir quelques questions de débat o vous allez tous pouvoir répondre une première c'était en réaction à vos propos deur clireb sur l'importance de travailler aussi les compétences psychosociales des parents
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comment on y parvient euh c'est intéressant alors le la stratégie effectivement que dont je parlais tout à l'heure la stratégie de 2022 sur le développement des compétences psychosociales chez les
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enfants et les jeunes c'est une stratégie sur tous les secteurs donc on pense vraiment effectivement la cohérence surtous les temps de l'enfant le temps scolaire le temps périscolaire le temps extrascolaire et le temps dans les familles donc le travail avec les
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parents moi je pense qu'il faut viser une vraie alliance éducative sur ces sujets il y a plusieurs manières de travailler avec eux d'abord il y a tout le travail habituel des chefs d'établissement en particulier sur la manière dont on va communiquer sur ce
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qu'on fait pour que les parents puissent comprendre et créer cette fameuse alliance puisqu ils vont comprendre la démarche de l'établissement dans le développement de ses compétences psych-ociales tout à l'heure Cyril Savari a cité les cafés des parents qui
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sont à mon avis particulièrement intéressants j'ai connaissance aussi dans certains dans certains établissements d'initiatives d'ateliers partagés qui peuvent être qui peuvent être créés sur ces questions-là avec des
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parents des élèves et des professeurs qui travaillent alors effectivement de manière plutôt horizontale et et donc voilà c'est par exemple quelques leviers qu'on peut citer sur cette sur ce sujetl quelqu'unutre veut s'exprimer sur le
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sujet sujet peut-être oui alors c'est vrai que c'est un sujet difficile délicat à la question des parents parce que d'autant plus sur ce sujet des CPS pour deux raisons parce que c'est un sujet qui est un petit peu théorique est pas simple nous qui travaillons depuis
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plusieurs années on voit bien qu'il y a un temps d'appropriation donc on imagine pour les parents la notion de compét psychosociale non pas une notion simple et deuxièmement bah parce qu'on va aller sur le terrain de ce qui se passe à la maison parce que les compétences
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psychosociales en fait je crois que c'est important de de le rappeler de le dire ces compétences psychosociales elles ont quelque chose de particulier c'est qu'elles sont mobilisées par les jeunes et les adultes aussi dans toutes les situations qui sont un petit peu
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difficiles stressantes dans les contextes les environnements les situations où il y a de l'incertitude il y a de la prise de risque on ne sait pas trop on est fragilisé on est vulnérabilisé c'est à ces moments-là on a besoin des compétences pendant parfois
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quelques microosecondes quelques secondes parfois pendant quelques minutes et expliquer concrètement à des parents que leurs enfants pour qu'ils réussissent ils ont bien sûr besoin de maîtriser les savoirs académiques mais
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que pour entrer dans les difficultés que présentent les apprentissages dans ou qui concern ses savoirs académiques il faut être capable de mieux gérer et bien sa colère mieux gérer son stress mieux gérer les difficultés relationnelles
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qu'on a avec un camarade quand on travaille sur tel sujet tout toutes ces petites difficultés qui font la différence entre certains élèves et bien elles sont essentielles à accompagner pour les accompagner et bien il faut
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aller être en mesure aller sur une communication ouverte avec son son enfant être en mesure de pouvoir parler de ce qui ne va pas de ce qui lui fait ce qui le stresse ce qui lui fait de la peine ce qui le met en colère donc d'aller sur le terrain un peu émotionnel
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parce que c'est déterminant les émotions viennent raisonner avec les besoins fondamentaux et les besoins fondamentaux d'un jeune ils sont vraiment mis à l'épreuve au cours de la scolarité hein c'est le besoin d'être en sécurité d'être écouté d'être
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apprécié que les choses soient juste donc tous ces besoinsl c'est eux qui vont faire qu'il y a un moment donné des jeunes vont décrocher et d'autres vont suivre et les parents ont un rôle majeur et sans en être forcément conscient
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beaucoup de parents déjà accompagnent leur enfant pour mieux vivre la satisfaction de leurs besoins et mieux dire leurs émotions mais le fait d'en parler ouvertement autour de quelques notions clés comme ça avec que ça peut
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permettre vraiment de les aider à à progresser dans la parentalité qui qui est vraiment quelque chose de complexe surtout dans le monde d'aujourd'hui vous évoquez aussi les dérives potentielles je vais tous vous interroger sur selon
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vous les points de vigilance majeur à surveiller pour la mise en place justement de ces compétences psych-ociales on parle on pense en particulier aux intervenants extérieurs qui essayent de rentrer dans les établissements il y a à la fois les associations mais il y a aussi des
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indépendants alors ça veut pas dire que tous lesépendants doivent pas rentrer ou toutes les ass ition ne doivent pas rentrer moi ce qui me paraît important c'est de se dire que d'abord il faut toujours être là en tant que personnel de l'éducation nationale puisqu'on est
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référent et voilà des valeurs de la République donc en particulier lorsque les enfants sont en jeu donc il faut d'abord commencer me semble-t-il par des adultes des formations d'adultes à les tester il vaut mieux accompagner une une
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association plutôt que de refuser une entrée sauf si on a évidemment des des des signes de dérive sectaire ou autre ou de VO de laïit mais d'accompagner ça permet de discuter ça permet de voir si
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l'autre en face est en capacité de s'accorder sur le projet que l'on souhaite et le sens qu'on veut lui donner et puis accompagner vers un agrément lorsqu'on pense que c'est que c'est important pour donner en fait une
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stabilité à la relation avec les associatives sal peut-être aussi un point de vigilance au niveau de l'établissement donc mais ma collègue l'a bien dit l'a dit justement sur le sur le l'ouverture on a de plus en plus
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de sollicitations effectivement par que je crois qu'il y a des secteurs il a des entreprises privées qui ont bien compris qu'il y avait quelque chose à faire donc il faut être très vigilant moi je la la recommandation c'est en fait se tourner
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aussi vers vers les équipes académiques vers les IAPR on n'est pas seul en établissement et on a absolument besoin de travailler en ouverture et communiquer le plus possible sur ce qu'on peut faire voilà carb pour
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compléter le fait que les collègues peuvent s'appuyer sur la charte des interventions en milieu scolaire qui rappelle bien les principesin ça s'inscrit dans un projet c'est travailler en amont il y a de la coanimation effectivement on s'appuie
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sur des intervenants agréés et puis il y a tout un tas de relais effectivement académiques sur lesquels on peut compter alors si on a un risque de dérive sectaire il y a les référents drive sectaire il y a les cardies quand on est sur des interventions un peu innovantes
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qui peuvent être intéressantes il y a évidemment tout toutes les équipes académiques qui ont été cité précédemment mais je crois qu' faut pas rester seul face à une enfin voilà quand on quand on hésite je crois qu'il faut s'écouter et encore une fois voilà on a
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aussi beaucoup de relais à l'école parmi les les personnels de l'Éducation nationale pour faire très bien les choses Christophe morcelier peut-être oui question oui effectivement tous ces éléments là sont vraiment très importants et peut-être j'ajouterais que
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lorsqu'on a des doutes il vaut mieux s'abstenir de solliciter quelqu'un dont on n'est pas certain qu'il ait les compétences dans l'absolu il faudrait que les intervenants et tous un masseur de psycho puisqu'on est sur des sujets de mais on sait bien que il y a aussi
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des personnes expérimentées qui ont un vrai savoir-faire qui n'ont pas forcément his de psychologie mais globalement on est quand même sur un sujet qui mobilise des savoirs liés à la psychologie à la psychologie sociale et
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qui mett en jeu des éléments qui sont qui ont trait avec le vécu de l'élève et donc du coup on voit bien que les l'approche éthique hein les les les critères d'une éthique relationnelle
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d'une éthique pédagogique sont essentiells à savoir toujours s'interroger sur ce qui est bon pour l'élève d' en terme de de thème que l'on aborde de référence que l'on peut faire
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d'être prudent d'être précautionneux vis-à-vis de ce que l'élève pourrait ressentir à l'issue d'un entretien d'une discussion donc la prudence s'impose
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pour autant comme c'est un objet qui est nouveau il faut quand même créer les conditions pour que les élèves puissent s'exprimer et il y a quand même à travers les jeux drôle he le théâtre forum un de de de techniqu qui
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permettent aux élèves de s'exprimer en toute sécurité des éléments qui demandent une formation du coup la formation doit être de haut niveau ça a été dit par clirebe tout à l'heure et c'est l'un des grands enjeux sur ce
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terrainl des compét psychosocial que de développer à l'échelle nationale une formation de haut niveau qui soit à la fois une formation didactique une formation aussi pédagogique et sans doute une formation éthique aussi qui est un des aspects de la pédagogie c'est
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quoi sur le long terme se projet à 20 ans c'est que les élèves d'aujourd'hui transmettent demain à leurs enfants eux-mêmes les compétences alors on a des données scientifiques là-dessus sur des suivis de cohortte on voit par exemple que les jeunes qui ont suivi des des
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formations voire des programmes probants deviennent des parents bienveillants donc il y a un cercle vertueux qui s'amorte qui s'amorce et donc ça engage ça les engage dans une parentalité beaucoup plus bien
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bienveillante et beaucoup plus assise sur des des vraies compétences de communication notamment avec le leur enfant alors du coup on perçoit qu'à travers à travers toutes
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ces précautions on a des enjeux de société euh très importants autour de ces compétences et c'est je dirais qu'on ne maîtrise peut-être pas complètement les enjeux qui sont à l'œuvre parce que son des enjeux qui vont
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jusqu'à plus de sans doute plus d'entraide plus de solidarité plus de paix dans la relations social et et donc euh on imagine que si on y met toute l'exigence qu'il faut en terme de
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formation on arrivera à obtenir des résultats d'ici quelques années qui seront certainement illustré par la recherche faut l'espérer très bien ben merci àcat en tout cas pour ce débat d'une heure sur ce sujet des compétences
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psychosocial avant de se quitter je vous propose de découvrir en image la minute biblique qui vous est présentée comme chaque numéro par sylven Paul bonjour à toutes et tous merci Marc Antoine merci
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à tous nos invités d'avoir accepté d'un intervenir sur notre plateau et merci également chers invités pour vos conseils en matière de ressources que je vous présente tout de suite comme toujours ou presque on commence par
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aller voir le site Eduscol où une page est consacrée au développement des compétences psychosocial on y trouvera quelques précisions sur ces CPS l'enjeu et les objectifs de leur développement ainsi
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que des ressources concernant l'expérimentation des cours d'empathie en école maternelle et élémentaire c'est sur cette page que l'on pourra consulter ou télécharger le kit pour les séances d'empathie conçues par la DGESCO ainsi
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que des documents de santé publique France je parle du référentiel CPS pour un déploiement auprès des enfants et des jeunes ainsi que du rapport sur l'état des connaissan scientifique et théorique
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qui a été publié en 2022 ensuite je vous invite à aller faire un tour sur le site de la mildk la mildk c'est la mission interministérielle de lutte contre les drogues et les conduites addictives
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sa représentante Béatrice lambois lambois pardon nous avait fait l'honneur de sa présence sur une émission précédente qui était consacré aux addictions ils ont publié une page consacrée à l'essentiel sur le
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renforcement des CPS pour une prévention efficace à l'école ils y présentent des ressources des données des pistes pédagogiques à utiliser en classe Christophe marcelier présent sur ce plateau que je remercie vivement a
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écrit ou participé à de nombreux ouvrages et travaux en voici une courte sélection sur le site de l'association école huma anciennement sindab on pourra lire la synthèse de l'enquête réalisée
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en septembre 2022 sur l'évolution du rôle et des pratiques pédagogiques des enseignants sur le développement des compétences psychosociales à l'école les résultats complets ainsi que d'autres éléments y sont également
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proposés je vous propose également la lecture de l'ouvrage l'attention aux vulnérabilités des élèves qui qui est publié chez berger levreau en 2023 dans la collection au fil du débat ainsi que l'ouvrage co-écrit avec
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asis glab bienveillance et bien-être à l'école pour une éducation humaine et exigeante toujours chez berger levreau mais en 2018 et dans la collection les indispensables ces deux références sont
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disponibles dans notre centre de la ressource et de la donnée les références détaillées sont disponibles sur le portail documentaire de l'ih2f sur le site de l'OCDE à présent
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nous consulterons les compétences au service du progrès social le pouvoir des compétences socio-affectives il s'agit d'une étude menée par l'OCDE en 2016 je vous propose également l'article
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de Sophie Morley publiée en 2016 les compétences sociales qu'elles apportent dans la compréhension des différences de réussite à l'école primaire cet article est inclu dans les compétences sociales
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et non académiques dans les parcours scolaires et professionnels ça a été publié aux Éditions universitaires de Dijon je mentionnaé tout à l'heure Béatrice lambois voici un ouvrage que
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vous pourrez également consulter les compétences psychosociales bien-être prévention éducation il est paru au presse universitaire de Grenoble en 2021 et enfin pour terminer je mets à
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votre disposition deux diapos qui ont été réalisés par clireb présentes également sur ce plateau euh qui présente de manière synthétique un aperçu du contexte historique institutionnel dans lequel s'inscrit la
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volonté de développer les CPS au niveau de l'éducation nationale voilà mais j'en ai terminé pour ce numéro j'espère que vous trouverez de quoi nourrir votre curiosité je vous rappelle que toutes ces références seront mises à votre
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disposition sur le site de l' def sur la page dédiée aux émissions du périscope je vous retrouverai quant à moi avec grand plaisir le 9 avril pour une nouvelle émission sur le pilotage de l'évaluation des élèves au Périscope
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d'ici là je vous souhaite le meilleur avec l'arrivée du printemps et je rends la parole à nos invités en plateau Marc Antoine c'est à vous pour le mot de la fin à très bientôt merci beaucoup
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Sylvine et donc à dans un mois nous remercions à nouveau nos quatre intervenants du jour merci d'avoir été avec nous dans ce studio l'F pour partager cette heure de débat autour des compéances psychosociales un épisode à retrouver en replay sur le site de l'h2f
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et moi je vous donne rendez-vous pour le prochain numéro qui sera diffusé le 9 avril prochain avec au programme le pilotage de l'évaluation des élèves au Périscope merci à tous de nous avoir suivi et à très [Musique] bientôt
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