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c'est bon ça veut dire bonjour à tous et à toutes je suis Célia Colombier donc j'anime le réseau ici le réseau plus de France santé environnement qui a un réseau dont
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l'ambition et de rassemblée les acteurs franciliens de la santé environnementale soit des acteurs dont la Santé Environnement et le cœur de métier des équipes de recherche par exemple des instituts de formation pas des acteurs qui ont développé des bonnes pratiques
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dans leur dans leur activité professionnelle ou pour diminuer les expositions des populations dans le cadre par exemple de collectivités territoriales et à la base il se trouve que ce réseau c'est une action du
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troisième plan régional santé environnement dont l'eau là je suis pain va vous parler juste avec juste après moi Lola juin de la région Île-de-France avec qui je co-organise cette série de
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webinaires autour du plan régional santé environnement bonjour à tous donc bienvenue à ce dernier au binaire de la série vers un nouveau prse donc plan régional santé environnement donc pour me présenter
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très rapidement je suis Lola je suis point puis chargée de mission santé environnement au Conseil régional d'Île-de-France et comme le disait Célia je suis chargée de l'élaboration et de la mise en œuvre du plan lors de la
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prochaine édition plan régional santé environnement qui sera donc le quatrième au côté de mes collègues donc de l'ARS de l'agence régionale de santé et de la préfecture de région notamment de la driomat
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donc on organise avec Célia une série de webinaires donc il prend fin aujourd'hui et on termine cette série avec un webinaire qui qui parlera plus spécifiquement de l'éducation des jeunes
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aux problématiques de la santé environnementale et comment on pourrait inclure ces questions d'éducation de formation dans le prochain PS4 donc avant qu'on rentre un petit peu plus dans le vif du sujet et que on nous
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présente tous ces projets très inspirants je voulais revenir un peu rapidement avec vous sur ce qui était un plan régional santé environnement en fait c'est une feuille de route pour les 5 prochaines pour les cinq
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prochaines années sur comment on peut agir en Île-de-France sur les facteurs environnementaux qui ont un impact à la fois sur notre santé pour la santé des animaux et la santé des écosystèmes de
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manière plus générale donc ce plse se renouvelle tous les 5 ans on est actuellement dans une période charnière donc entre le PRS 3 qui a pris fin donc fin 2021 et on doit élaborer ce nouveau
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plan en fin 2023 donc avec mes collègues de l'ARS et d'adriade comme je vous disais on s'attelle à construire ce plan mais on voudrait le faire avec votre pouce donc
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association acteurs de la santé environnementale qui avait un regard spécifique à la source ces questions là à travers une concertation publique qu'on organise en ce moment donc sur la slide que quand
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vous présente à l'écran vous pouvez scanner le QR code et vous allez aller directement à la plateforme en ligne où vous pourrez participer à la construction de ce plan de deux manières donc soit à travers un
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questionnaire donc c'est un questionnaire qui va vous poser une diversité de questions sur les priorités qu'il faudrait avoir en Île-de-France sur les questions de santé environnementales et les
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modalités d'action que vous verriez par rapport à ces problématiques ça prend à peu près 15 minutes et un travail un petit peu plus conséquent donc le dépôt d'un cahier d'acteurs donc vous verrez si vous allez sur la plateforme
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vous pouvez télécharger un document qui s'appelle un cahier d'acteurs vous pouvez décrire un enjeu que vous trouvez très important en Île-de-France et une action à mettre en place pour répondre à cet enjeu donc une action que vous pouvez vous-même mettre en place ou si
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vous identifiez un acteur qui pourrait mettre cette action en place donc voilà c'est très important pour nous d'avoir le maximum de contributions sur cette plateforme pour nous aider à construire un plan qui répond au mieux aux enjeux franciliens donc la plateforme est
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ouverte jusqu'au 30 octobre donc il reste peu de temps pour participer donc voilà je vous encourage vraiment à y aller merci beaucoup juste pour un petit mot sur la série de webinaire qu'on a organisé
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donc c'était une série qui avait vraiment pour objectif de présenter des retours d'expérience de projet qui avait été mené dans le cadre du dernier prse donc le prse 3 pour alimenter donc
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toutes les réflexions pour le prochain plan et voilà valoriser les actions qui étaient inspirantes échangées sur est-ce qu'on pourrait les reproduire comment on pourrait faire en sorte qu'elle soit voilà qu'on puisse monter d'échelle les
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mutualiser donc c'était vraiment l'objet de de ces webinaires et je vais laisser Célia vous présenter un petit peu plus ce webinars merci Lola alors pour ce cinquième et
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dernier rendez-vous de la série on va parler de d'un enjeu majeur qui est l'éducation des jeunes à la santé environnementale c'est un enjeu déterminant pour plusieurs raisons d'une part parce que les enfants sont un
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public particulièrement fragile aux expositions environnementales et dont les conséquences peuvent d'ailleurs se mesurer sur le long terme et d'autre part parce que l'éducation à la santé environnementale doit s'intégrer dans
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une démarche éducative globale dans laquelle très clairement la scolarité joue un rôle fondamental et on va le voir grâce au témoignages que nous avons donc que je laisse et Jean-Baptiste troc
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mais présenté Jean-Baptiste roquemet sera l'animateur du soir je le remercie vraiment d'avoir accepté d'animer le webinaire pour vous le présenter assez rapidement il est
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chef de projet association et éducation à l'environnement et au développement durable au département développement durable du service connaissances et développement durable de la direction régionale et
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inter départementale de l'Environnement de l'Aménagement et des transports à la préfecture de la région Île-de-France de 8 de la région d'Île-de-France où ça pour dire qu'en gros il est au ministère de la transition écologique au service des
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concentrés voilà au niveau de la région alors simplement un petit mot sur le déroulé avant de lui passer la parole le webinaire il va se découper en deux parties il y aura une première partie avec des préconis avec des présentations
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partout durant laquelle vous pouvez poser des questions en cliquant sur l'icône qnl qui doit être à droite de votre écran en bas à droite ces questions là elles seront relayées aux intervenants il y aura une seconde
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partie durant laquelle les auditeurs vont particulièrement être mis à contribution via le chat et c'est donc un échange autour des perspectives pour le plan régional santé environnement
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je te laisse la parole à tous super impeccable merci merci Célia et Lola de m'avoir invité déjà et donc un petit mot d'introduction avant qu'on se
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lance dans les dans les trois retours d'expérience pour la première partie de ce webinaire donc je vais pas me représenter voilà vous avez compris en gros Célia a réussi à prononcer l'intégralité de la du nom de mon service donc voilà c'est bien si vous
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avez survécu ça vous allez pouvoir survivre tous les binaires donc je travaille en gros à la direction régionale du ministère de l'écologie effectivement pour faire court et donc j'ai la chance de travailler sur des projets en éducation en déroulement
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durable donc c'est pour ça que Célia et Lola ont pensé à moi ce soir donc en quelques mots voilà pour vous expliquer ce qu'on fait parce que ça peut être toutes et tous vous intéresser on travaille notamment depuis six ans parmi des tas de choses mais voilà ce qu'on souhaitait mettre en lumière ce soir
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c'est qu'on travaille depuis 6 ans avec les académies les trois académies franciliennes donc ils sont représentés ce soir ils vous entendrez tout à l'heure on travaille sur donc des projets inter académiques pédagogique autour de différentes thématiques du développement durable et donc chaque
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année on choisit une thématique et qu'on creuse on va former pendant trois séances sur une année des enseignants pour qu'ils puissent inventer des outils pédagogiques nouveaux avec leurs élèves tester de nouvelles choses et on a une journée de restitution en fin d'année
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scolaire et donc une partie des élèves qui étaient partis presante au projet viennent restituer sous des formes plus ou moins voilà plus ou moins novatrices il y a quelques années avant le covid par exemple ils avaient testé un état
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des États généraux d'alimentation ils étaient mis voilà à la place des différents acteurs de ce type d'événement donc ça en général ça leur fait beaucoup et donc cette année on est sur la deuxième année d'un projet donc sur deux ans qui travaille sur la biodiversité et on a la chance d'être
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accompagner par le muséum national histoire naturelle et par l'Agence régionale de la biodiversité et donc tout ça pour vous dire que il sort de ces années d'équiper pédagogique le but étant que c'est qu'il soit
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utilisable par tout à chacun dans les établissements donc on vous fera passer les liens pour que vous puissiez les télécharger soit sur le site de l'adriade soit sur les sites des académies mais voilà c'était un petit peu le petit témoignage qu'on souhaitait à titre introductif à cette séance
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dédiée à la Question Santé Environnement et jeunesse et donc sans plus sans plus attendre je vous propose qu'on passe au premier retour d'expérience donc c'est un retour d'expérience de l'éducation nationale avec l'association pardon
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grenier de France alors le grain la personne qui la reprise qui représente va se va se présenter mais donc c'est le groupement régional d'animation et d'informations sur la nature et l'environnement c'est ce qu'on appelle nous à l'adriette une tête de
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réseau voilà qui permet à toute l'association de travailler mieux ensemble et de se faire représenter un niveau régional et donc l'éducation nationale et le GRAINE on travaille sur un module de formation des professeurs de collège sur la pollution des milieux
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alors en résumé ce qui est intéressant dans ce témoignage je vous dévoile pas tout mais l'idée c'est de voir comment a été construite de façon partenariale entre les trois académies les membres du Graine et le réseau usé et ise pardon
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cette formation sur la pollution des milieux à l'intention de ses enseignants l'objectif c'était d'outilier ces derniers pour qu'ils puissent traiter le sujet avec leurs élèves correctement l'intérêt de cette formation c'est que la réuni des profils volontairement
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variés complémentaires on verra ça et donc les différentes questions qui ont été un petit peu abordés par ces interventions c'est comment développer des gestes professionnels adéquat pour un travail en milieu scolaire sur ces enjeux qui sont pas toujours facile de
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la de la Santé Environnement la plus-value d'un fonctionnement partenariat dans la co-construction voilà et également un peu comment développer cette culture scientifique nécessaire minimale pour que pour que les enseignants et les élèves puissent
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comprendre de quoi on parle voilà et donc sans plus attendre je vais passer la parole à nos trois intervenants que je commence par présenter donc nous avons Sophie Pons inspectrice académique et chef de la mission académique E D
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donc de Créteil bonsoir Sophie nous avons également Florence Bouteloup donc également chef de la mission académique mais cette fois inversey et côté grève donc nous
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avons Paula Brusone au président de graines en charge des partenariats mesdames c'est à VOUS bonjour bonjour à tous et à toutes donc je vais commencer si je laisserai la parole aux
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deux inspectrices de l'éducation nationale par la suite donc merci à Jean-Baptiste pour la présentation je suis pas là bruzone effectivement du grain Île-de-France donc le grain
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effectivement c'est c'est un réseau mais je vais vous présenter je vais vous partager mon écran pour vous montrer voilà donc l'action la mission de des actions
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éducatives en santé environnement c'est une formation en partenariat avec l'Éducation nationale et avec une formation pilote qui a eu lieu l'année dernière donc le grain de France effectivement est le réseau d'éducation à
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l'environnement Île-de-France donc des graines il y en a dans toutes les régions parfois elles s'appellent pas graines mais de toutes les régions de France il y a des réseaux d'éducation à l'environnement donc la plupart s'appelle des graines
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nous on est donc sur la région Île-de-France on a donc des adhérents donc 119 structures 26 individuels actuellement en 2022 qui sont répartis
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sur l'ensemble de la région Île-de-France Paris petite couronne grande couronne et les adhérents sont de type association donc des associations plus ou moins grandes qui couvre
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l'ensemble du territoire francilien ou une toute petite partie c'est très variable des collectivités territoriales donc des départements des communautés d'agglomération des villes des parcs
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naturels régionaux vraiment beaucoup d'établissements différentes établissements publics et certaines entreprises donc le grain Île-de-France à trois missions principales donc
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d'accompagner les acteurs de l'éducation à l'environnement vers un développement durable de mutualiser les ressources et des formations donc justement dans le cadre des
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formations dans le cadre du père et se trois le green Île-de-France avait une mission de développer des actions éducatives en santé environnement à travers la mise en place de formation et
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pour ça on s'est appuyé sur une gouvernance qui a un peu barbare là sur ce cette présentation sur cette slide à travers donc un comité de suivi de la
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mission qui était essentiellement donc les les financeurs de du père et SE3 donc la RS et l'adriates des membres de du groupe de travail du père
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S3 qui avait donné lieu à cette mission d'action éducatives en santé environnement il y a l'ORL le réseau usé de la société française santé
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environnement il y a aussi la ville de Paris et on s'est appuyé sur des groupes projets pour chacun chacune des formations qu'on a développées et les groupes projets c'était enfin c'est à
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chaque fois des adhérents du GRAINE des adhérents du réseau usé et d'autres acteurs partenaires en fonction de la thématique et du sujet sur lequel on souhaite travailler pour pouvoir
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accompagner des formateurs qui ont va du coup recruter pour pouvoir développer ses actions de formation en éducation donc l'année dernière on a mis en place
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deux actions pilotes dont l'une d'entre elles était en partenariat avec l'Éducation nationale donc pour ça nous avons sollicité l'ensemble des académies d'Île-de-France et nous avons travaillé donc avec l'Académie de Créteil et
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l'académie de Versailles on a réalisé du coup une journée de formation en novembre à l'Académie du climat de Paris le public cible de l'action éducative
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était les collégiens c'est à dire qu'on voulait faire une action vers les collégiens à travers cette thématique des pollutions de l'air de l'eau et des
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sols à travers des enjeux croisés en santé environnement et du coup pour pouvoir atteindre les collégiens notre public vecteur donc les participants à cette formation étaient les professeurs donc on est intervenus
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auprès de professeurs ressources référent en éducation à l'environnement et au développement durable au sein des deux académies et du coup la formatrice
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de Ryan Herrera a conçu un programme de formation à travers une table ronde donc qui concernait donc tout d'abord à une écotoxychologue un médecin et une
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psychologue pour pouvoir traiter des différents éléments sur les enjeux croisés santé environnement liés aux pollution la psychologue en particulier sur les questions de écho anxiété et puis l'idée c'était vraiment
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d'être complémentaire sur ces sujets ensuite on a développé un atelier sur les programmes scolaires c'est l'éducation nationale qui a mené cet atelier pour travailler sur les
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différents programmes scolaires des toutes les matières qui pourraient être touchées pour toucher les collégiens on a présenté quelques ressources on a fait un atelier projet et les bilans de
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prospects donc ces formations là ce qui est important à retenir c'est qu'ils ont été faites en partenariat avec tout un ensemble de structures qui sont citées ici qui est en fait ont travaillé ensemble à travers les groupes projets
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et à travers le comité de suivi pour pouvoir développer cette formation donc la formatrice effectivement a conçu le programme mais il a été échangé
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discuter avec tous ces acteurs là qui ont permis en fait de donner vraiment une plus-value pour pouvoir atteindre l'objectif de ces formations c'est que à terme il puisse y avoir une action
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éducative qui dure dans la fin dans la durée à long terme puisque l'objectif c'est de pouvoir atteindre aussi les l'ensemble des professeurs dans le cadre
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de l'école académique de la formation continue des professeurs et c'est dans ce sens là qu'on va sur 2022 donc cette année il y aura une nouvelle formation cette fois-ci elle sera
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menée par des formateurs de l'éducation nationale donc un formateur de l'académie de Créteil et un formateur de l'académie de Versailles et l'idée c'est qu'en fait cette formation soit
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[Musique] s'inscrivent vraiment dans les plans de formation des professeurs pour que il y ait une action vraiment à long terme sur les questions de santé environnement on
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est sur cette année en 2022 dans la formation elle est en train d'être préparée aura lieu en avril 2023 et ce sera vraiment spécifiquement sur la question des pollutions de l'eau et ce
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sera dans le cadre du des différents programmes comme je disais [Musique] répondent bien à ses objectifs de santé environnement et à ses objectifs
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éducatifs donc voilà une présentation de nos actions donc on a eu une évaluation juste pour revenir sur l'évaluation une évaluation à après la formation juste
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après et une évaluation à froid trois mois après la formation et l'objectif c'est de voir comment l'action éducative a pu agir sur le travail des professeurs
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avec le rose élève après la formation donc on continue à expérimenter donc comme vous l'aurez compris en 2023 on continue encore avec une nouvelle
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formation et on continuera à faire l'évaluation de ces formations donc je laisse la parole du coup à Madame ponce et à Madame Bouteloup pour du coup
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j'arrête le partage et comme ça je vous laisse la parole pour compléter merci beaucoup alors juste quelques compléments mais très rapide à la présentation que vous
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avez faite il est certain que pour des académies ce projet de formation enfin cette formation qui s'est tenue puis ce projet qui est en cours cette année il répond à nos objectifs de
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formation en éducation au développement durable dans cette science chrétien dans ce cadre de l'éducation au développement durable une éducation transversale une éducation au choix qui porte aussi sur un sujet comme celui de la santé
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environnementale et donc l'un des enjeux pour nous était de mettre en lumière ce sujet qui est un sujet qui n'est pas beaucoup saisi finalement dans des établissements par manque de savoir
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faire ou par manque de connaissance ou de connaissance de partenaires donc il y avait un enjeu sur la mise en lumière du sujet bien sûr ça impliquait un outillage intellectuel des participants pour être
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en capacité de se saisir des questions liées à la santé environnementale et on a bien vu d'ailleurs que les enjeux étant extrêmement vastes il était sans doute nécessaire de les restreindre à certains champs spécifiques pour pouvoir
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être correctement abordé et puis qu'il puisse développer des gestes professionnels adaptés pour pouvoir justement mettre en oeuvre projet voir action à un moindre niveau avec des
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élèves et de ce point de vue là il était important pour nous que effectivement cette proposition de formation s'inscrivent dans les cadres de référence qui sont ceux des personnels éducatifs enseignants et non enseignants en établissement scolaire lorsqu'il
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travaille avec les élèves donc déjà s'inscrire dans le cadre des objectifs de développement durable et l'on débute c'était bien de mettre en lumière un enjeu de santé environnemental donc au regard des autres objectifs comment
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faire des passerelles pour faciliter le projet et puis par ailleurs de faire le lien avec ce que sont les référentiel des personnels éducatives c'est à dire notamment les programmes scolaires afin que ils puissent y avoir un lien direct
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avec les enseignements puisque c'est bien une des conditions de réalisation des projets et de saisie des sujets en état donc voilà les enjeux en fait de mise en lumière dessus d'outillage
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intellectuel et de geste professionnel à travailler par le biais de la formation et je vais m'arrêter là pour laisser madame ponce compléter merci beaucoup merci Madame cousin et merci Florence boutloup alors
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effectivement peut-être en complément je voudrais souligner que finalement le sujet de la santé environnementale pour nous il y a
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l'interface éducation au développement durable et éducation à la santé et c'est ça qui est intéressant c'est que avec ce cadre des objectifs de développement durable que Florence Bouteloup évoquait à l'instant on a cette possibilité
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finalement de montrer aux élèves quelles sont les enjeux croisés sur ces sur ses entrées là et de leur permettre finalement d'avoir une vision beaucoup plus globale de ces
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questions enfin la vision finalement ou à neige qui est qui permet aussi de donner du sens à cette éducation au développement durable et cette éducation à la santé que nous avons dans l'éducation
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nationale et puis d'un point de vue plus global c'est aussi intéressant de de te dire que finalement pour nous ces éducations à et donc quand on va éduquer à la santé environnementale du point de
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vue des Gets professionnels de l'enseignant cela veut dire finalement de créer les conditions qui vont permettre aux élèves d'acquérir des connaissances sur le sujet mais aussi de développer des compétences des compétences des compétences de
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citoyenneté mais aussi des compétences d'engagement et en fait c'était peut-être là qui était tout le défi de cette formation c'est de permettre finalement une professionnalisation de nos enseignants
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sur ce type de sujet avec l'idée de les outils sur la manière dont on mène des actions éducatives sur ce sujet avec les élèves en développant en favorisant des
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apprentissages avec un deuxième objectif qui est aussi de finalement de de développer les compétences de nos enseignants sur la pédagogie de projet et c'est là aussi
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certainement que que se trouve finalement aussi toute la plus-value d'une action partenariale puisqu'on cette pédagogie de projet au sein des établissements elle est la plupart du temps bâti en relation avec les
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partenaires et sur un territoire et puis et puis évidemment dans les gestes professionnels que nous cherchons également à développer chez les enseignants on a cette recherche de la
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manière dont on accompagne l'engagement des élèves la manière dont on rend les lèvres acteurs de son projet à l'échelle de l'établissement scolaire alors ce sont des thématiques la
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thématique de la santé environnementale est une thématique qui est important pour nous de faire vivre justement parce que on note encore peut-être peu d'action
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sur le terrain et l'idée que Paula brisone évoquait tout à l'heure qui est cette fois d'aller vers une formation qui est prise en charge par des formateurs d'éducation nationale elle vise aussi cette cette idée
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finalement d'autonomiser nos formateurs pour pouvoir rayonner plus largement et toucher un maximum de catégorie professionnelle au sein d'éducation nationale sur ces sur ces
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enjeux là merci beaucoup merci merci à toutes les trois bon si je résume un petit peu de ce que j'en ai compris moi qui suis lui aussi la question donc c'est comment mieux comprendre et mieux faire comprendre aux élèves voilà c'est par ces formations
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les outils pour que les élèves travaillent au plus près d'un territoire et donc en rendant cet élève acteur dans son établissement voilà donc c'est plutôt plutôt un très beau projet on a quelques questions pour vous trois la
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première c'est ce projet est-il en lien avec le projet Eduscol sur les perturbateurs endocriniens je connais pas le projet du SCOL sur les perturbateurs endocriniens
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de plus de précision je sais pas si peut-être on peut donner un élément de réponse à un non non ce projet n'est pas spécifiquement en lien avec en fait le projet de formation que nous
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avons mené et n'est pas directement lien avec le projet du scotch mais il s'inscrit dans une prise en compte plus large au sein de l'éducation nationale des questions de santé environnementale
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dans la formation des enseignants mais aussi dans l'impulsion sur des projets comme je l'évoquais tout à l'heure auprès des établissements scolaires merci Sophie alors on a une autre question effectivement qui est un peu
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une question chapeau pour tout ce webinaire comment sont expliqués aux enseignants les liens entre développement durable et santé environnement pour le coup pour faire une réponse très rapide qui sera forcément
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insatisfaisante dans le cadre de cette formation tout au moins le lien s'est fait en passant justement par les objectifs de développement durable c'est-à-dire que notre focale sur le
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sujet de la pluralité des pollutions et donc des enjeux de santé que cela pose était de partir de l'objectif numéro 3 pour voir les liens avec d'autres objectifs et donc comment on fait les
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enjeux sont environnementales poser des enjeux beaucoup plus larges en termes de développement durable donc là en l'occurrence c'est sur de focale qui ensuite amène à regarder en aspect systémique c'est par ce biais
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là que cela s'est fait merci Florence et du coup j'ai une dernière question pour vous trois avant qu'on passe à la présentation suivante le rectorat distingue souvent l'éducation à la santé le sport le comportement personnel et celui au
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développement durable une responsable ne sont pas systématiquement les mêmes il y a-t-il une instance commune au sein de l'Académie alors oui oui tout à fait alors ce n'est pas le rectorat qui fait la distinction peut-être faut-il juste le préciser
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c'est une distinction qui est nationale qui liée au texte qui régit à la fois l'éducation au développement durable d'un côté l'éducation à la santé qui aujourd'hui prend place dans ce qu'on appelle l'école promotrice de santé
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mais ce sont des approches éducatives qui se répondent et se nourrissent l'une l'autre parce que les liens sont nombreux et il y a effectivement une instance aujourd'hui qui permet de
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piloter ces approches éducatives c'est ce qu'on appelle à l'échelle d'un rectorat le CAES et à l'échelle des établissements le CESE mais j'explique tout de suite donc c'est le comité
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d'éducation à la santé à la citoyenneté et à l'environnement effectivement cet instant ce que l'on trouve autant à l'échelle des établissements scolaires que à l'échelle de l'Académie a pour objectif
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de faire en sorte que les acteurs en charge de toutes ces éducation transversales puissent construire une politique éducative commune je fais me permettre je peux me permettre Jean-Baptiste ce qui permet de
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répondre à la question suivante qui a été posée c'est-à-dire cette mise en lien des sujets ça peut se faire dans le cadre c'est même encouragé que cela se passe dans le cadre d'une démarche globale d'établissement et donc
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effectivement d'une mobilisation de 3D ok merci à vous pour pour ces réponses je vais compléter aussi puisque maintenant on peut même accompagner les établissements sur une double labellisation la labilisation 3D
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effectivement et la labellisation et du santé qui peuvent donc se concevoir dans une même démarche globale cohérente et systémique voilà merci à vous et effectivement c'est
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plutôt heureux que tout ça soit vue d'une seule ou d'une seule façon tout ça sera mis en musique je vous propose de passer au deuxième retour d'expérience alors juste n'hésitez pas effectivement à poser vos questions dans le chat on
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est on les récupère et on les traitera en fin de en fin d'intervention voilà on va donc passer au deuxième au deuxième retour d'expérience donc cette fois on a entendre la région Île-de-France et le Réseau Environnement Santé sur un projet
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de sensibilisation perturbateur endocriniens dans les lycées alors voilà pour le résumé en quelques mots pour vous donner vous donner un petit peu envie donc c'est un projet de recherche action voilà innovant c'est pas tous les jours qu'on entend parler de recherche action
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ou l'élève et devient acteur de sa sensibilisation on analysant sa propre exposition chimique quotidienne et donc on va on va se faire expliquer comment tout ça s'est déroulé et donc les questions un peu que posent cette se
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retour d'expérience mais c'est les atouts les limites de ce type de sensibilisation qui est venu en plus des sensibilisations habituelles traditionnelles qu'on peut qu'on peut connaître avec distribution campagne de communication distribution de prospectus
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et ainsi de suite et nous verrons justement quel défi représente cette ce type de sensibilisation puisque on a choisi une sensibilisation que je vais qualifier que je dirais à fleur de peau vous allez mieux comprendre pourquoi mais qui pose le problème de cette
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fameuse écho anxiété on parle énormément dans les jeunes générations et pas forcément que chez les jeunes et donc on a sans plus attendre on va voir avec la région comment elle a tenu cette corde de sensibilisation action et pour ce
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faire donc on va retrouver le pain vous connaissez déjà chargé de mission santé environnementale donc au Conseil régional d'Île-de-France je le rappelle mais également Céline guitare pharmacienne toxicologue ancienne stagiaire du Réseau
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Environnement Santé voilà ben écoutez à vous bonjour à tous [Musique] avec le micro ouvert donc je disais de nouveaux bonjour à tous
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avant de commencer et vous présenter un peu plus ce projet qu'on apportait avec Céline et le RES donc le Réseau Environnement Santé vous le dire un petit mot sur rapide sur l'engagement de la région Île-de-France en sentant
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environnementale qui s'est renforcé depuis quelques années vous n'avez déjà eu des plans notamment le premier plan que de la mandature de Valérie Pécresse en 2016 c'était un plan
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de consacré à la à l'amélioration de la qualité de l'air on a aussi eu un plan vert en 2019 donc qui avait comme objectif d'apporter un espace vert à tous les Franciliens au monde de 15
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minutes du tapis avec la création d'espace vert de jardin partagé donc on sait à quel point la création d'espace vert et la végétalisation c'est important pour la santé mentale des Franciliens mais aussi en termes de
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cette approche oneels de santé des écosystèmes et en termes de biodiversité et plus récemment on a eu aussi le plan d'adaptation au changement climatique qui a permis de lancer plusieurs projets en santé environnementale voilà je
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rentrerai pas dans les sujets de tout ce qu'on fait à la région mais c'était pour dire qu'on avait une approche globale en sentant environnementale et qu'on a voulu encore plus renforcer en participant donc au plan que je vous présentais en début de webinaire donc ce
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plan régional de santé environnement qu'on va copiloter donc avec l'ARS et la Dryade donc parmi tous les engagements qu'on a pu avoir en santé environnement il y en a une c'était une charte ville et
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territoire sans perturbateurs endocriniens dont la région est signataire qui était porté par le Réseau Environnement Santé et à travers cette charte donc le l'un des premiers projets qu'on a fait sur les perturbateurs
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endocriniens c'était justement ce projet de sensibilisation aux perturbateurs endocriniens auprès des lycéens et des lycéens franciliens et francilienne pour sensibiliser à cette question qui est
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parfois mal connue et pourtant qui est essentiel et donc je vais laisser Céline vous présenter un petit peu plus qui imperturbateur endocrinien et pourquoi c'était aussi important de
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cibler une population jeune donc ces populations de Lyciens et lycéenne merci Lola bonjour à tous et merci aussi Jean-Baptiste pour cette présentation
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bon je suis désolée je suis un peu malade donc je vais essayer de parler de la façon la plus claire possible alors tout d'abord je vais vous définir ce qui a un perturbateur endocriniens
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selon la définition de l'OMS de 2002 donc un perturbateur endocrinien est une substance un mélange substances exogènes qui altère les fonctions du système endocrinien et de ce fait induit des
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effets nocifs dans un organisme intact qui fait sa progéniture ou au centre de population donc il existe plusieurs voies de contamination d'un perturbateur endocrinien il y a la voix d'ingestion
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la voisinehalation la voix cutanée et la voix maternelle donc les perturbateurs endocriniens ils se distinguent des toxiques un peu plus classiques entre guillemets par certaines particularités qu'ils vont
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présenter notamment des actions à faible dose en effet on ne va pas avoir des relations doses réponse qui sont proportionnelles mais plutôt à des relations doses réponse non monotone on
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peut observer des effets transgénérationnels on peut également observer des effets cocktails c'est-à-dire que on est exposé à une multitude de perturbateurs endocriniens dans notre environnement qui va faire
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une sorte de mélange et donner une action différente les perturbateurs de criniens vont agir sur une fenêtre d'exposition particulière et on va on peut observer
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une attention des effets donc en effet même si tout le monde est exposé aux perturbateurs endocriniens il va y avoir des populations qui sont un peu plus vulnérables et ce sont donc des populations qui sont en plein
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développement donc notamment leur de la grossesse le foetus qui est en plein développement des organes et également lors de la petite enfance et surtout ce qui nous intéresse lors de l'adolescence
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en effet lors de la puberté il va y avoir une explosion hormonale donc le développement des caractères sexuels secondaires qui sont responsables de la fertilité
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et donc c'est perturbateur endocriniens peuvent agir sur ce sur ces hormones là et potentiellement induire des troubles de la fertilité et donc nous on a voulu travailler avec
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les adolescents car comme je vous l'ai compliqué c'est une population qui est par ses perturbateurs endocriniens mais ils sont également ils présentent cette conscience et cette intelligence pour
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comprendre cet enjeu et pour appréhender si le veulent plus tard avoir des enfants voilà donc concernant les principaux effets
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néfastes que peuvent engendrer des perturbateurs endocriniens on peut observer une infertilité pour vous citer un exemple durant ces 50 dernières années une étude à recensé une
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perte d'un spermatozoïde sur deux pour les Français on a également une augmentation de la puberté précoce on observe également une augmentation de troubles métaboliques tels que l'obésité
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et le diabète on observe également une augmentation d'incidence des cancers hormonaux dépendant donc tout ce qui est cancer du sein de la prostate et testicules les scientifiques pensent également
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qu'il y a un lien entre les troubles neuro-développementaux notamment les trous déficitaires déficitaires pardon de l'attention et de l'hyperactivité et enfin bien plus tard les
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scientifiques pensent aussi qui peut y avoir un lien entre les troubles neurodégien narratifs et perturbateurs endocriniens comme la maladie de Parkinson par exemple donc donc c'est une thématique qui est
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extrêmement intéressante et qui est peu connu c'est quand même un sujet scientifique qui est assez récent on va dire que c'est depuis les voilà les 30 40 dernières années que la communauté scientifique s'intéresse vraiment à ces
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assez thématique là et donc comme ce sont des thématiques comme c'est le enfin des chimiques comme le Céline le disait qui ont des caractéristiques spécifiques et
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ont des effets qui sont plus importants à certaines périodes de la vie on a voulu vraiment agir dans le terme de cette sensibilisation et cette formation sur les lycéens qui représentent donc
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une population particulièrement sensible donc on a créé ce projet de recherche participative et je vous expliquerai pourquoi recherche participative après avec trois objectifs pédagogiques bien
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importants et ça rebondit sur ce que Madame pense disait c'était à la fois leur transmettre des connaissances donc prendre conscience du lien entre exposition chimique dans son environnement et sa propre santé
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mais aussi savoir identifier les sources de contamination dans son environnement n'ont vraiment avoir des compétences et acquérir la capacité de s'en prémunir au maximum parce qu'on sait que de s'en prémunir
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avoir perturbateur endocriniens autour de soi c'est pas possible dans lequel on est entouré de produits chimiques mais au moins pour avoir des des compétences pour réduire le plus possible grâce à des comportements individuels mais aussi
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on essaie de leur montrer comment collectivement et pouvait s'engager comment ces produits chimiques ils étaient encadrés par la loi est-ce qu'il y avait des actions collectives qui pouvaient être mises en place voilà essayez un
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petit peu voilà d'éveiller aussi leur citoyenneté leur engagement c'était vraiment un projet qui était basé sur ces deux choses donc connaissance et compétences est-ce que tu peux juste mettre la slide
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suivante merci pour rentrer un peu plus dans le dans le détail de comment on a construit ce projet donc en fait il y avait vraiment trois étapes la première étape on allait
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dans les lycées donc on avait deux heures en classe de sensibilisation donc un professeur qui nous donnait ces deux heures on avait bien sûr eu des réunions préparation avec chacun des professeurs
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on présentait voilà les parler s'ils avaient des enfin ce qu'ils pensaient de notre présentation donc voilà il y avait une construction avec les professeurs mais la présentation
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soit était quand même construite par le Réseau Environnement Santé puis juste pour préciser c'était principalement des professeurs de SVT
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mais aussi on avait des professeurs qui étaient voilà particulièrement intéressé par les thématiques environnementales et qui avait envie de mener ce projet même si c'était prof d'anglais prof d'espagnol donc c'était assez diverses
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en termes de professeurs qui pouvaient porter le projet dans leur classe on pouvait intervenir dans les trois niveaux donc on avait un niveau de pédagogie qui s'adapter si on parlait voilà à des secondes où elle est terminale ou on s'adapter en fonction du
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programme ils avaient vu ce que c'était qu'une hormone ou pas du tout donc on reprenait les bases donc voilà on peut s'adapter aux trois niveaux et on avait aussi dans l'établissement on installe des expositions
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pour pour toucher un maximum d'élèves et que ce ne soit pas seulement les classes qui participaient au projet et qui avaient ces sensibilisations qui pouvaient prendre connaissance de cette thématique là donc à la fin de ces deux heures de sensibilisation on était
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vraiment sur enfin qu'est-ce que c'était qu'un perturbateur endocrinien quelle pathologie un petit peu Céline est-ce que Céline vous a expliqué on leur proposait à la fin de participer à une expérience scientifique et donc
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c'était de porter un bracelet en silicone pendant une semaine pour relever en fait l'exposition quotidienne qui pouvait avoir autour d'eux donc que ce soit à l'école chez eux dans leurs
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activités quotidiennes donc ils devaient jamais enlever enlever ce bracelet et il devait aussi remplir un questionnaire pour qu'on puisse faire des liens entre certains comportements qui pouvaient
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avoir au quotidien et et une exposition qui se révélerait sur sur leur bracelet et puis après on revenait une fois qu'il y avait l'analyse qui avait été faite en laboratoire on revient dans les classes
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pour faire un voilà une restitution des résultats et un coaching un peu on l'appelait coaching de comment il pouvait faire pour se prémunir de ces substances en fonction des résultats qui avait été mis en lumière
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et donc on a vraiment basé ce projet sur de la recherche participative parce qu'on n'avait pas seulement envie de faire voilà de la sensibilisation en classe ou on transmet de la connaissance de manière assez descendante mais
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vraiment que l'élève soit acteur de sa propre sensibilisation qui se enfin voilà là on avait vraiment des réactions ils étaient ils étaient vraiment à fond dans le projet et ils sont renseignés même sur
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voilà c'était hyper intéressé sur comment ça pouvait comment on pouvait analyser avec le bracelet donc Céline pour un petit peu plus vous en parler de la méthode scientifique donc quand il y avait vraiment ce l'élève qui devient acteur et qui comprend qui comprend le
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sujet c'était vraiment très très intéressant comme projet et pour que ce soit pas anxiogène on a on a voulu faire un résultat par classe et pas individuel donc voilà ça c'était
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un choix aussi de notre part pour pas qu'il y ait justement se soucis on en parlait dans la première présentation déco anxiété ou qu'on a fait ce choix
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je vais laisser Céline du coup continuer sur les résultats peut-être dire un petit mot sur le bracelet pourquoi on utilisait du silicone oui du coup un petit mot sur le bracelet
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qui donc qui est fait en silicone et le silicone en fait un polymère qui permet de capturer donc les substances qui seraient présentes dans l'air ou sur la peau
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donc voilà c'était un outil très simple à utiliser en fait il n'y avait rien à faire on pouvait même se il fallait même se doucher avec donc voilà c'était un
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outil très pratique et innovant concernant les substances que l'on a décidé de chercher il y a quatre grandes familles de substances qui peuvent être perturbatrices endocriniennes il y a les
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pesticides les perfluorés les phénols et les stalates donc cela ne vous a un total de 24 substances pour lesquelles les résultats nous ont montré que 20 substances
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ont été retrouvés dans les bracelets des lycéens parmi ceux-là on a retrouvé les stalates qui ont été détectés chez plus de 99%
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des lycéens pour vous dire un petit mot sur les salades ce sont des molécules que l'on retrouve dans les plastiques qui servent à assouplir le plastique donc on les retrouve beaucoup autour de
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nous dans notre quotidien donc on était pas étonné que ça mais en dehors de ce salade on a également retrouvé du triplean chez 70% des élèves le trichlosant est utilisé en
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tant que conservateur on a également retrouvé tufipronil de la permétrie qui rend dans la catégorie des pesticides donc comme Lola vous l'a dit auparavant
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on a voulu établir un lien entre des habitudes de vie et une exposition à certaines substances donc pour cela on a distribué à un questionnaire au lycée 1
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où il renseignait leur habitude de vie et on a essayé d'établir des liens et certaines tendances ont pu ressortir notamment le contact avec des plantes et
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des animaux domestiques et l'exposition à certains pesticides le manque d'aération et de renouvellement de l'air dans les chambres qui pourraient faire que on a une accumulation de la poussière et donc
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de perturbateurs endocriniens qui sont présents dans cette poussière la présence de sol en PVC dans l'habitat on sait que les sols en PVC contiennent des salades
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la fréquence d'utilisation des cosmétiques en effet dans les cosmétiques on peut retrouver des conservateurs et également des salades donc plus les personnes
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utilisées des cosmétiques régulièrement plus elle pourrait être exposées et notamment les filles qui avaient plus tendance à utiliser des cosmétiques que les garçons
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avaient l'air d'être plus exposés à ces pour faire un petit état des lieux un peu global voit les questions du Tchad donc on a été dans cette lycée différents répartis sur la région
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Île-de-France pour avoir des territoires aussi parce que dans le questionnaire il y avait ce que vous êtes dans un territoire rural est-ce que vous en intérieur plutôt urbain pour avoir des déterminants géographiques donc au niveau de l'analyse après ça n'a rien donné mais donc on a essayé d'avoir une
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représente une représentativité géographique donc on a posé des bracelets à 200 élèves et on avait aussi créé une une brochure assez pédagogique qu'on a
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distribué à 10000 élèves en tout cas la distribue dans les lycées t'avais fait 10000 brochures et il y avait aussi la réalisation d'une vidéo de sensibilisation qui a pu être diffusée donc c'était un projet qui était
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expérimental donc qui était à petit échelle on peut le voir 200 élèves qui ont vraiment été sensibilisés de manière intense après on a essayé d'avoir un SCOP un peu plus grand avec ses expositions qu'on a installées les 10000
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brochures et la vidéo mais voilà il y a vraiment ce souhait de pouvoir continuer ce projet de le faire monter un peu en puissance pour toucher plus de lycée [Musique]
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est-ce que tu peux mettre la slide suivante parce que on aimerait le faire monter en aimerait toucher plus de lycée parce qu'il y a eu un réel engouement des élèves et des professeurs qu'on avait
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fait une petite mesure d'impact donc il y a ses défauts parce que on n'avait pas tous les élèves qui avaient répondu au final mais bon sur ceux qui avaient répondu je crois que c'était la moitié on avait en tout cas 88% des participants qui souhaitaient changer
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leur comportement suite à l'expérience donc c'était quand même très encourageant on avait fait un petit quiz pour voir ce qu'ils avaient retenu et enfin surtout s'ils avaient vraiment des enfin c'était des très bons résultats on voyait que le message était bien passé
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qui s'était vraiment impliqué et ça on est persuadé que c'est vraiment cette principe de la recherche action d'être impliqué dans le même dans le projet qui qui a vraiment donné cette plus-value là et on voit que ce projet il est il est
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réplicable à plus grande échelle et c'est ce qu'on a envie de faire nous en tant que région avec le RES après en termes de frein et d'inconvénients sur ce projet là c'est un projet qui est assez coûteux parce que les l'analyse en
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laboratoire on se rend pas compte enfin Céline vous a pas tout développé toutes les étapes qu'il y a pour vraiment analyser ces bracelets mais il y a énormément de passages en laboratoire et donc c'est très coûteux donc faudrait et de voir comment on pourrait peut-être
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voilà repenser le projet pour qu'il puisse toucher plus de monde tant que ça soit trop coûteux enfin voilà il y a vraiment cette question aussi du coup du projet et on a eu au départ vu que c'était un
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projet qu'on faisait de manière très condensée on avait six mois pour le développer donc de janvier à juin 2021 il y en a eu beaucoup de mal à trouver des lycées au début donc voilà on se demandait si
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aujourd'hui on aimerait refaire le projet ce qui pourrait y avoir un relais de l'éducation nationale sur ce projet ce que ça les intéresserait voilà donc pour donner un peu de précision sur ce
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projet là on pense le on pense le remet et on aimerait justement que dans le cadre du prse4 ça puisse être un acte une action mais voilà c'est à définir encore en tout cas en tant que région
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nous on va le on va sûrement le mettre en oeuvre une nouvelle fois d'une avec plus de lycée ce que vous avez demandé dans ce dans cette scène webinaire c'était de penser notamment les perspectives et les
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questionnements pour le PRS au catch je fais rapidement ce que je vois leur tour et je trouve on a beaucoup parlé mais voilà on se posait des questions sur justement à quel point on avait trouvé ça très très intéressant ce concept de
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recherche action de recherche participative et ce qu'on pourrait pas allier des projets de recherche avec de la sensibilisation dans le prse4 sur d'autres domaines de santé environnementale où ça pourrait être
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très pertinent sur des pollens des lycéens qui analysent des pollens sur des lames de microscope et enfin voilà après de la sensibilisation sur les allergies enfin on peut penser plein de projets dans ce thème là qui pourrait
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avoir beaucoup de d'impact je pense et qui pourraient être très pertinent j'avais aussi le la même réflexion sur les congés que les personnes qui ont intervenu juste
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avant qui ont justement intégré des psychologues dans leur projet je trouve ça très intéressant et je pense que c'est quelque chose qu'on a pas fait dans ce projet-là on a essayé de le penser nous-mêmes et peut-être que de d'intérêt des psychologues il y aurait
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une vraie plus-value pour ne pas avoir un message anxiogène parce que voilà quand on quand on sensibilise sur les perturbateurs endocriniens qui sont tout autour de nous il y a vraiment cette question à se poser
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et puis je sais que dans les prse il y a vraiment cette question aussi de sensibiliser au plus jeune possible parce que c'est là qu'on peut vraiment avoir de l'impact et que le changement de comportement est plus efficace voilà on se posait la question sur ces
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thématique là est-ce que c'est possible comment on pourrait faire pour avoir un message plus simplifié pédagogique peut-être plus usant sous forme de jeu comme enfin vous le présentez les intervenants d'après
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eux ils ont vraiment une action sur des jeunes et qu'ils allient un peu l'art et des problématiques de santé environnementale donc voilà c'est un peu nos questionnements sur cette thématique là elle perd à ce 4 donc merci beaucoup
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en tout cas nous a proposé de présenter ce projet même si je fais partie de l'organisation on a dû faire des choix sur les projets donc nous c'était vraiment important de présenter ce projet qu'on trouvait on trouvait
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très intéressant voilà de la plateforme pour inciter les personnes qui étaient là à participer à la concertation en ligne donc voilà je vous le remets ici pour que vous puissiez aller faire un tour sur la
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plateforme effectivement 80 % des gens qui déclarent avoir envie de changer de comportement après une sensibilisation c'est quand même un très très bon score donc voilà ça prouve que c'est vraiment une nouvelle façon de fonctionner c'est
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hyper intéressant on a quelques questions on vous propose d'y répondre en quelques en quelques mots comment s'est passé l'analyse du bracelet et pensez-vous qu'il serait pertinent de comparer le type d'exposition en fonction des
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départements sur lequel les élèves sont localisés alors Fernand l'analyse du bracelet c'était tout un processus pour aller vivre en
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fait on l'a amené un laboratoire à Strasbourg qui a donc découpé le bracelet mis dans des solvants pour extraire les substances que l'on recherche il a fait analyser via une
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chromatographie voilà c'est un long processus scientifique et comme le la disait du coup c'est c'était un peu coûteux voilà et on a également du coup travaillé sur plusieurs départements et
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on a voulu analyser la différence un peu rurale et urbaine mais on n'a pas spécialement obtenu de résultats significatifs
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il faudrait avoir plus de plus d'élèves participants dans des territoires différents pour que voilà en plus vraiment avoir des résultats là ça ne donnait pas enfin on a rien pu voir dans
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les analyses merci autre question il y avait-il des lycées professionnels dans l'étude que vous avez mené on avait essayé de trouver un lycée professionnel au tout début au final ça
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ne s'était pas fait mais on avait un BTS qui était spécialisé en qualité chimie je me rappelais plus exactement du nom de la formation mais qui était vraiment spécialisée en Émilie biochimie analyse
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donc c'était des élèves qui étaient particulièrement exposés à des substances peut-être en cours mais pas de lycée professionnel en tant que tel en tout cas pas pour cette fois ben voilà si vous le recrutez pas que vous y
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penserez et dernière petite question avez-vous prévu un point à distance avec licenne et les lycéens qui ont participé pour voir quel changement ils auraient mis en place dans leur comportement s'ils ont tenu en fait cet engagement de
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se dire voilà je vais changer est-ce que vous êtes venus mesurer après si les changements avaient effectivement eu lieu là c'était toute la question qu'on se posait vu qu'il y a la discussion pour
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remettre ce projet en route pour 2023 est-ce qu'on pour les terminales qu'on ne s'était pas possible vu que voilà maintenant ils sont un peu tous partis aux études ou enfin ou à travailler donc
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on a pas moyen de les retrouver après il y avait aussi des grosses précautions en termes de d'anonymisation des résultats donc on n'a pas il y a certains qui ont pour y retrouver d'autres noms
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après voilà il y a une seule classe de seconde où on pourrait vraiment essayer de les retester même aujourd'hui pour avoir les résultats scientifiques sur leur exposition est-ce qu'elle a baissé ou
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non avec la sensibilisation mais on pourrait même penser à un projet ou sur l'année scolaire en tiers on fait un premier test au début d'année puis un deuxième test en fin d'année pour voir enfin si les analyses ont vraiment
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baissé mais voilà c'est des choses qu'on a dû mettre de côté parce que c'était beaucoup trop coûte mais ça serait très très intéressant pour voir si voilà s'il y a vraiment une baisse des de
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l'exposition avec la prise de conscience ok merci à vous je vous propose qu'on excusez-moi c'est parce qu'on va parler du bruit j'ai mis mon micro sur Deezer
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donc on va entendre parler le CIDB le Rif il est bruit Paris donc sur un parcours de sensibilisation au risque auditif en milieu scolaire et donc la C3 acteurs on va Paris de prendre les choses un petit peu à
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contre-pied puisqu'ils sont allés faire du bruit dans les écoles maternelles pour expliquer un petit peu justement pour sensibiliser au risque voilà sur ces sujets là donc on va avoir un peu cette cette méthode
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innovante intéressante là aussi d'autant plus importante qu'on est sur une génération qui ne quitte pas ses oreillettes vous l'aurez tous remarqué dans les transports en commun ils ont tous les oreillettes vissent aux oreilles et puis il y a pas que les petits les grands aussi donc c'est très intéressant de voir un petit peu comment
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vous avez pu aborder ça de façon là aussi tout à fait innovante et des questions donc les questions ça pose et ben on a vu tout à l'heure qu'on avait pas mal d'établissements professionnels à nous écouter ce soir donc on sait
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qu'évidemment les élèves des lycées professionnels ont déjà exposé au risque au risque bruit le tout le long de leur vie professionnelle donc c'est un enjeu particulièrement particulièrement intéressant et on terminera même en
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évoquant une expérience donc de formation en binôme professeur et infirmières voilà ça s'est passé en PACA mais tout ça va nous être raconté par nos trois intervenants donc nous allons le plaisir d'accueillir Valérie Rozec donc qui est responsable du pôle
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éducation au CIDB le centre d'information sur le bruit Antoine Perez Munoz qui est chef du service accompagnement des acteurs à bruit Paris et Charlotte bedouche chargé des actions culturelles et de prévention
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au rift le Rif étant le réseau des musiques actuelles en Île-de-France je vous laisse la parole pour un quart d'heure merci merci je vais attaquer tout de suite la
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présentation générale de cette action 4-2 du pérez-3 donc il est protégé les jeunes franciliens des risques auditifs liés notamment à l'écoute et à la pratique de la musique
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des parties tombent de du 4e axe du presse-3 protégé et accompagner les populations vulnérables donc pour mettre en place cette action l'agence régionale de santé d'Île-de-France est appuyé sur trois
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structures qui réalisaient déjà des actions sur cette thématique en Île-de-France donc le CIDB le Rif et bruit Paris cette action visait quatre objectifs opérationnels principaux des réalisés dans un premier temps une
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cartographie des acteurs régionaux et des outils mis en place pour sensibiliser à cette thématique mettre en place un recueil de données qui permettent de mieux comprendre les mécanismes en route et les pratiques
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d'écoute comme on l'a dit qui pendant sa démultiplier la consommation de musique amplifiées notamment chez les plus jeunes et puis informer et former des relais de prévention pour
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démultiplier ses actions et permettre que de maximum d'intervention de prévention soit menées auprès des jeunes donc de 6 à 25 ans au final le bilan de cette action
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a permis de toucher près de 60 000 élèves sur la temporalité du Perse 3 une base de données donc sur les pratiques d'écoute du jeune public a été constituée elle est elle a permis la réalisation
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des extraction sur les collégiens sur un échantillon de 6000 collégiens qui va donner lieu à la diffusion d'un d'une première note de synthèse très prochainement on est en train de mettre la main la dernière main là-dessus et
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donc comme l'a dit Jean-Baptiste à la mise en place d'une action pilote en école en école primaire donc puisque l'objectif est qu'il y avait été identifié c'est la sensibilise de plus
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en plus tôt de manière à anticiper sur la sur les pratiques délétères pour la santé auditive donc le on va vous présenter maintenant successivement chaque chacune des trois structures va vous présenter qu'est-ce qu'elle a mis
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en place spécifiquement ses propres actions donc j'ai commencé pour ce qui concerne brisf donc oui parif à développer un outil spécifique qui s'appelle la mallette pédagogique kiwi le principe c'est de permettre de mettre
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entre les mains en fait d'intervenant dans les établissements un outil complet qui permet de réaliser des séances de sensibilisation en toute autonomie sur ces tablettes numériques donc le
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support a été choisi justement le public auquel on s'adresse et plutôt familier de ce type de ce type d'outils et de nouvelles technologies donc cet outil permet des séances animées par un
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intervenant formé donc à l'utilisation de cet outil qui permet notamment de réaliser des tests de niveau d'écoute c'est le l'écran que vous voyez sur la droite ici en haut à partir de la diffusion d'un extrait musical donc ça
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on reprend un petit peu le principe de la tête acoustique qui était utilisé jusque là sans plutôt en format stand là le cet outil qui permet d'intervenir sur la classe entière permet justement de démultiplier le nombre d'élèves touchés
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et puis sur ces tablettes on a également entre autres ateliers un questionnaire que les élèves sont amenés à remplir pendant les séances qui permet justement de renseigner l'ensemble de leurs
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pratiques d'écoute de musique amplifiée mais aussi l'ensemble de leur de leur circonstances d'exposition à des niveaux oui important y compris le bruit une
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robe mental dans une approche plus globale peut-être outils qui ont été complétés par la mise à disposition de support à la fois vidéo et présentation sur la physique du son les le fonctionnement de l'appareil auditif les
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risques auditifs et puis les moyens de prévention l'idée étant que on est plus efficace si l'élève a un minimum de compréhension de l'ensemble de la chaîne depuis la production la diffusion du son jusqu'à
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ce qui se passe au niveau de ses oreilles et puis l'outil permet également de répondre à la question qui surgit invariablement c'est-à-dire moi avec mes propres pratiques qu'est-ce que je risque l'outil permet en combinant justement
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les résultats du test de niveau d'écoute et les réponses sont questionnaires d'avoir une estimation du niveau de risque et des pratiques qui convient de d'adapter le cas échéant donc cet outil
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si tu peux passer à la salle suivante donc a été mise en place essentiellement dans les collèges et lycées c'était le public ici tester ponctuellement à des à des plus jeunes et également à des plus
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âgés dans les filières tout type de filière et surtout les intervenants qui ont été formés par bruit de Paris s'il s'agit essentiellement d'infirmières scolaires ou de professeurs on a cherché
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à former des avec succès des d'autres types de profil notamment des AG les ARS ou des élèves eux-mêmes des étudiants en soins infirmiers par exemple au total le
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bilan sur le sur la période 2016 2021 puisque il a été mis en route antérieurement à la temporalité du pérse-3 c'est à peu près 12 visait 12000 élèves collégien et lycéens qui ont
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bénéficié d'une séance et 371 infirmières scolaires et 66 enseignants qui sont formés à l'utilisation de l'outils donc à même de réaliser des séances eux-mêmes et aussi également de
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disséminer outils en formant d'autres personnes dans leur réseau je m'arrête là sur la présentation de bruit tarif et je vais laisser Charlotte pour le Rif et merci Antoine donc bonjour Charlotte
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bedouche pour le Rif le réseau des musiques actuelles en Île-de-France juste pour vous faire un petit tout pour rapide sur notre association donc le Rif on est une association donc qui fédère à
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peu près 150 structures sur toute l'île de France qui œuvre dans le champ des musiques actuelles donc les musiques amplifiées plutôt donc ça peut être différents typologies de de lieux comme des salles de concert des festivals des
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studios de répétition d'enregistrement des MJC des écoles de musique des conservatoires etc etc donc une typologie vraiment assez variée de lieux mais qui opère en particulier sur le
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champ de la musique et donc depuis 2001 donc depuis la naissance de l'association on œuvre sur le champ de la prévention des risques auditifs dans le monde de la musique avec différentes actions et différents outils et un gros
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pôle autour de la prévention des de la sensibilisation des jeunes publics et donc dans ce sens on recense et on évalue les comportements des jeunes relatifs à leur écoute et à leur pratique musicale en tant que musicien
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musicien aussi et en tant que spectateur spectatrice et on essaie par le biais d'outils d'actions de réduire leur comportement à risque de quoi particulier pour les jeunes entre 6 et 35 ans donc c'est très très
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large on a différents types de public les musiciens musiciens professionnels amateurs ou semi-professionnel et aussi des publics de concert et donc on tente aussi d'obtenir une meilleure gestion du
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son amplifiée dans les lieux de pratique musicale donc on s'en sert aux sensibilise et on forme aussi tous les professionnels des lieux dédiés à la diffusion à l'enregistrement à la répétition etc sur les actions prévention en direction
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des scolaires donc ce qui nous intéresse plutôt aujourd'hui donc on a développé plusieurs actions donc un dispositif qui s'intitule pixel lobe que vous connaissez peut-être déjà et du coup un spectacle pédagogique à destination des
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collégiens et des lycéens donc qui partent essentiellement sur la prévention des risques auditifs et sur l'histoire des musiques amplifiées on a également des outils qu'on met à disposition gratuitement des établissements scolaires ou autres donc
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des audiomètre des sonomètres audiomètre pour faire des dépistages auditifs de ne mettre pour réaliser en général des cartographies sonores dans les établissements scolaires et puis une exposition que nous met à disposition le
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CIDB encore plus fort et puis on est également partenaire en partenariat pardon avec agisson qui est une association nationale qui œuvre pour la prévention des risques cognitifs dans le milieu de la musique et qui développe chaque année une campagne de prévention
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sous la forme d'affiche de flyers que l'on distribue aux établissements scolaires aussi tout au long de l'année on a également des interventions en classe principalement au collège et lycée et des formations des temps de
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sensibilisation en particulier à destination des professeurs de musique ou pour ça on est en lien avec l'Académie de Versailles et de Créteil déjà sur l'aspect là et puis on a développé en
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2020 un nouveau spectacle pédagogique sur lequel on va un petit peu s'attarder aujourd'hui dans le cadre du parcours commun avec le CIDB et Paris donc Aurel Octave et mélodie qui est un spectacle pédagogique donc sur la prévention des
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risques auditifs à destination des CPC CM2 donc essentiellement le public d'écoles primaire voilà pour le Rif je laisse la parole à Valérie oui bonjour bonsoir à tous donc moi je
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suis Valérie Rozet je travaille au centre d'information sur le bruit alors le CIDB c'est une association d'utilités publiques plus de 40 ans d'existence c'est un centre de ressources des
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acteurs de l'environnement sonore on est divisé en trois pôles l'impôt le média événementiel pour vraiment transmettre ces informations et un peu l'éducation dont je suis la responsable et dans ce
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pôle éducation on sensibilise donc les élèves des établissements scolaires de l'école primaire jusqu'à l'université et également des le grand public les professionnels des professionnels
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domaines de la santé des professionnels techniques des architectes etc et donc vaste offre de formation professionnelle et puis aussi on fait des études
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prospectives pour donner notamment une cartographie des pratiques sur les risques auditifs et on crée des guides pédagogiques et on fait évidemment pour tout ça de la veille scientifique nous permet de
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compléter nos données être suivantes merci donc au niveau de l'éducation qu'est-ce qu'on fait exactement ben on fait de la formation des infirmiers
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et aussi des enseignants donc on s'est dit pour soi à soi les compétences des infirmiers et des enseignants le bruit des effets sur la santé
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et puis pour leur donner aussi tous les outils pédagogiques pédagogiques existant dans le domaine parce que beaucoup et c'est important que qui est
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une connaissance de ces outils donc on crée des outils pédagogiques pour les écoles primaires par exemple les expositions comme
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la volonté de nos oreilles comment la préserver on fait aussi des donc il y a aussi pour les collèges et lycées donc une exposition qui s'appelle des sons et des bruits et encore plus fort qui vraiment axé sur les musiques amplifiées
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pédagogiques aussi pour les écoles les enseignants à l'école primaire mais aussi au collège à l'époque des enseignements interdisciplinaires on a mis en place recueil en haut à droite ici c'est sur
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le son le bruit les effets sur la santé quelques pistes pour l'action donc on essayait de donner aux enseignants dans des disciplines différentes et des réponses à des questions simples de la
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vie courante que chacun s'empare de cette thématique du son du bruit la France et notamment en Île-de-France aussi campagne à l'école primaire collège et lycée et puis les études aussi sont
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comme je disais pour nous importante parce que ça nous permet vraiment de mieux orienter nos messages de prévention pour connaître des pratiques des élèves et vraiment adossé les
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compétences au message de prévention suivant ces pratiques et on essaye aussi de voir un peu tous les acteurs qui fonctionnent sur le territoire francilien et quels sont les outils disponibles aussi à travers la pédagogotech qu'on a mis en place
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l'année dernière et qui existait déjà entièrement mais qu'on a réactualisé pour justement tous les enseignants pour qu'ils aient la matière s'ils veulent développer des sensibilisations des
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préventions sur cette thématique voilà alors là il s'agit de faire donc une synthèse de la sensibilisation enfin des donc
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nous trois organismes le riz pour y arriver le CIDB ont mis en place un questionnaire commun à travers leur campagne de sensibilisation et donc
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on a concaténé l'ensemble de ces données sur l'ensemble du père à ce 3 et je vous présente ici les résultats de cette concaténation des données
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alors donc il s'agissait de donner une photographie un peu des pratiques d'écoute des collégiens et des collégiens sur sur l'ensemble perse3 donc
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5817 collégiens ont répondu à un questionnaire d'enquête pour connaître leur pratique on voit que il y a un tiers des élèves qui écoutent moins d'une heure par jour et ils sont
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ils sont quand même 23% donc près d'un quart à écouter plus de 5 plus de 4 heures par jour est-ce qu'on a remarqué aussi c'est que les pratiques s'intensifiaient avec l'âge ce qui est ont déjà une vraie écoute intensive
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puisqu'ils écoutent plus de 5 heures par jour au collège en 11 ans ils sont 8% et on voit que ça atteint près d'un quart à 15 ans donc il y a un réel enjeu de santé publique d'autant plus que il
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s'endorment avec leurs écouteurs dans les oreilles et parfois la musique joue encore le matin au réveil donc c'est des heures d'écoute vraiment importantes et un risque un risque accru
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pour la santé auditive alors je suis vivante donc ce qu'il faut regarder aussi ce sont donc les temps d'écoute mais c'est la dose de bruit c'est par rapport au niveau des coudes la questionner sur les niveaux
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d'écoute de leur musique et c'est vrai que près de la moitié coûte fort ou très fort et en termes de d'évolution on voit que Tokyo coûte fort est très fort sont plus nombreux à 15
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ans 15 ans on voit que par exemple à 11 ans c'est près d'un élève sur deux et à 15 ans c'est la moitié des élèves un peu plus de la moitié que les coûtent fort ou
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très fort alors slide suivantes merci et donc on a interrogé aussi les élèves sur leur les symptômes ressentis à travers cette pratique l'écoute de la musique en
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conserve avec casque ou écouteurs et on voit que 30% ont déjà vécu des acouphènes et cette fonction d'entre eux ont encore ces acouphènes on sait aussi
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que 16% ont vécu des ont perçu des pertes auditives après une exposition importante pour un concert soit une durée d'écoute importante de la musique et 4% vivent encore cette période
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auditive donc ils n'ont pas récupéré et 17% souffrent d'hyperacousie et 4% vivent encore cette hyperacousie en termes d'action qu'est-ce qu'ils ont
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fait justement ces élèves face à aux symptômes ressenti on voit que les deux tiers n'agissent pas ils ont attendu que ça passe c'est vrai que on connaît pas forcément les messages de prévention et
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on n'a pas le réflexe forcément de d'aller voir les urgences orelles et on voit seulement que 20% on consulté le médecin et 19% on en parlait à
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l'infirmière voilà donc ça veut dire que les professionnels de santé ont vraiment un rôle à jouer dans cette prévention surtout que une action efficace après un
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concert et que lorsque le lendemain on a encore les symptômes c'est vraiment d'aller aux urgences ORL pour voir s'il est nécessaire d'avoir un médicament qui va permettre aux cellules de repartir
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quels sont pas définitivement détruit quelles leçons une surdité qui et on sait que seulement 24% ont testé
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leur audition sur les comportements de protection que font-ils face à de la musique écoutée au casque ou avec des écouteurs ils ont 65% à vouloir quand même limiter le volume et simplement un
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quart soit limiter la durée et en concert en festival c'est un élève sur deux qui est fréquente ces manifestations ils sont 23% à porter
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des bouchons d'oreilles lorsqu'il fréquentaient ces lieux et 45% lorsque la musique est trop forte de s'éloignent des enceintes et 40% font
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des pauses si voilà ils vont voir plusieurs groupes on fait ci voilà donc l'idée c'est que on se rend compte que c'est pratique sont intenses et qu'il est vraiment important dès le plus jeune âge comme on voit que les
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comportements à risque augmentent avec l'âge ou de prévenir faire de la prévention primaire c'est-à-dire d'aller dans les écoles élémentaires pour donner les bons messages de
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prévention et transmettre les connaissances et donc là je laisse la parole à Charlotte qui va non pardon Antoine ou oui Antoine qui va continuer à présenter donc le projet commun à
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l'école primaire je pense que c'était Charlotte mais c'est pas grave je vais prendre le relais donc les campagnes de prévention effectivement était identifiées dès le départ pour pour
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les primaires sachant que effectivement ça nécessitait de penser à un parcours d'intervention qui répondent bien à ce public particulier donc là encore on voulait aussi étudier et comprendre les
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pratiques d'écoute dès l'école primaire connaître les représentations des risques auditifs des cet âge-là et informés sur ces sur ces risques auditifs et puis élargir sur tout ce qui
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est l'ensemble des sources de Gênes à la fois à l'école et au domicile pour évidemment les rendre acteurs et les réfléchir avec eux à des solutions pour pour réduire leurs expositions peut passer la slide suivante voilà donc
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l'idée c'était bien de décliner un parcours qui a été mis en place au départ sur quelques écoles primaires pilotes sur la base effectivement de d'une réunion d'abord de présentation
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des objectifs et des outils qu'on proposait de mettre en place le principe c'est de proposer deux séances de prévention dans une dans une même classe alors dans la longueur était effectivement
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adaptée au public et passer par une heure 15 d'intervention pour chacune des deux mettre en place un certain nombre d'outils pédagogiques et les laisser à leur disposition pour justement leur
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permettre de maintenir ce fil rouge entre les entre les deux séances et terminer sur ce qui était un petit peu le point d'orgue de ce de ce parcours c'est à dire d'assister à
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un spectacle pédagogique proposé par par le Rif en ce qui concerne donc les outils mis à disposition entre les deux interventions en classe
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donc ces outils c'était une oreille pédagogique une oreille lumineuse qui permet justement à chaque à chaque à chaque élève quand on laisse le i soit dans la classe ou au niveau de la
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cantine d'être alerté quand les niveaux les niveaux décibels atteignent des niveaux trop importants et qu'on et qu'on monte dans le rouge ça permet à chacun de comprendre à quel point il est lui-même un acteur dans les dans les
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dans les hauts niveaux que chaque que l'ensemble des élèves puisse peuvent subir et puis ce petit sonomètre que vous voyez en bas qui permettait évidemment de manière un petit peu encadrée par les par les
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enseignants dans ces établissements la réalisation de mesure alors à différents endroits à différents moments dans l'établissement de manière à établir une sorte de cartographie des niveaux sonores à l'intérieur de
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l'établissement scolaire de et de cibler les endroits et les moments où les niveaux étaient excessifs et nécessitait justement un effort particulier
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donc au niveau de l'école primaire on a souhaité aussi faire des questionnaires d'enquête donc c'était un recueil de données au départ qui avait été prévu un papier crayon et on s'est rendu compte
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que il était il était intéressant de ludifier un peu ce cette partie qui n'était pas la plus agréable pour les élèves et donc on a mis en place un système
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d'applicaous donc l'idée c'était que des questions fermées ou des élèves répondaient par ABC oud donc une question en quatre points ou en deux points vrai faux et donc il tournait
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leur cul et QR code suivant les réponses et on avait instantanément les réponses sur l'écran donc il comprenait très très vite le système
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et donc ça leur permettait de voir leur réponse et de voir si tu avais eu des bonnes réponses ou pas alors micro a été coupé c'est pour ça que je n'arrive pas à communiquer avec vous hop
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je me remets vous m'entendez oui ok donc en complément de tout cela on a aussi développé un livret pédagogique que l'on envoyait donc aux enseignants qui participaient à l'action en amont avec
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plein de d'idées d'activités à réaliser tout au long de l'année donc avant pendant après les interventions en classe on a également mis à disposition des établissements une exposition donc
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développée par le CIDB donc la santé de nos oreilles comment la préserver donc là l'idée c'était de mettre en place cette exposition dans l'enceinte de l'établissement qui soit à la fois visible par les autres élèves de participeront pas forcément à l'action
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et à la fois par les parents par les familles des élèves et puis on a également distribué aux élèves différentes notations du coup à ramener chez soi
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pour sensibiliser également le reste de la famille donc on arrive sur la dernière étape de du parcours et après on aura terminé on a débordé un petit peu donc le spectacle pédagogique aura l'octave et Mélodie
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donc là qui nécessite la sortie dans un lieu de spectacle pour les élèves participant à l'action donc l'idée c'est aussi de sensibiliser les jeunes à la venue dans les lieux culturels proches de chez eux je vous mets ça dure une
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minute je vous mets juste le petit teaser du spectacle donc à destination des primaires voilà donc ça vous donne un rapide aperçu de du spectacle qui a été développé du coup en 2020 qui est en
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finalisation de création cette saison voilà je laisse Valérie conclure oui alors en termes de frein à cette action commune
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c'est surtout la difficulté donc à contacter les équipes pédagogiques pédagogique pardon des écoles primaires la porte d'entrée pour nous c'était les
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structures adhérentes du Rif et qui travaillait déjà avec ce type de public de l'action culturelle on voit aussi que il y a une méconnaissance peut-être au niveau des
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de la communauté éducative sur dans les enjeux sanitaires du bruit et il y a vraiment une nécessité pour qu'ils adhèrent à ce type de campagne d'asseoir les connaissances sur les risques et les
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bénéfices aussi qu'il y a à écouter et à faire moins de bruit pour pour des meilleures performances à l'école on s'est rendu compte aussi qu'en termes de frein il y avait des difficultés au niveau des sonomètres pour les plus
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jeunes parce qu'ils ont pas encore acquis certaines mesures donc le décibel ça commence c'est compliqué pour les le niveau CP c'est vrai que il y a une réelle difficulté à sensibiliser il y a
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beaucoup de dans le powerpoint c'est il y a beaucoup de lectures donc on a mis un petit peu de côté les CP à vrai dire c'est pas le format adapté en tout cas et au niveau des leviers ben il faudrait qu'on se rapproche de l'éducation
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nationale optimiser les liens avec les établissements pour faciliter la mise en place de ce parcours et donc il y a vraiment un enjeu à former les enseignants sur
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les effets du bruit sur la santé pour améliorer vraiment la qualité de l'environnement sonore à l'école et prévenir aussi les pratiques à risque liés à l'écoute de musique amplifiée qui
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commence très tôt et donc en termes d'outils c'est vraiment aussi on s'est rendu compte qu'il était vraiment nécessaire de bien adapter les outils on a vu que l'indicateur visuel du bruit c'était plus adapté pour les CE1 et pour
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les CE2 CM1 CM2 le sonomètre pouvait bien correspondre et puis allier les deux c'était encore une expérience assez intéressante pour les deux donc la
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formation des des enseignants c'est vraiment quelque chose de capital et c'est vrai que sur on avait prévu dans ce webinaire de faire un peu le pendant avec ce qui se passe un peu dans les autres régions et
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notamment en région PACA et la RS a mis en place donc la sensibilisation enfin une grande campagne qui s'appelle écouter ses oreilles durant l'opération 3 ils ont
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à cela avec le Graine et le Crès Paquin dans un premier temps ils ont formé tous les acteurs en santé tous les acteurs en environnement sur cette question du bruit des effets auditifs et extra-odiqués oui
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et donc tous les tous les anges 30 ce collège à peu près sont sensibilisés via ces acteurs de la santé ou de l'environnement et à la
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mienne plus simple ce sont les binômes enseignants infirmiers qui sont formés dans l'établissement pour pérenniser l'action au-delà de l'année N+1 et que et que au fil des années voilà tous les
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ans dans un dans chaque établissement et il y a une exposition aussi qui existe voilà donc un petit exemple voilà or Île-de-France qui peut permettre de
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réfléchir à ce que ce qu'on pourrait également faire en Île-de-France sur les perspectives du père à ce 4 évidemment il y a intéressant de sensibiliser telle
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école primaire les jeunes on a vu que il y avait vraiment déjà une écoute intensive de la musique dans d'autres régions 72% des élèves écoutant l'école primaire déjà au casque ou avec des
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écouteurs il y a un réel enjeu là de sensibiliser le plus tôt possible donc il va y avoir une montée en puissance lors du peressocate de cette campagne de sensibilisation avec nos trois organismes il y a une nécessité tout de
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même de continuer à sensibiliser les collégiens et les lycéens pour cette problématique parce que des piqûres de rappel sont vraiment nécessaires puisque les pratiques changent évoluent dans le temps et d'adapter les messages vraiment
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au niveau scolaire c'est aussi très important et puis il faut accentuer aussi la formation et la sensibilisation pédagogique à la fois les codes primaires mais aussi au niveau des collèges et lycée on voit que les
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infirmières notamment souhaiteraient s'emparer de cette problématique et elles ont besoin d'être formés pour cela et on forme donc en île de l'académie de Créteil les infirmières
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sur cette question là sur une journée pour leur pour asseoir les connaissances et donner les outils aussi pour qu'elle même puisse former les élèves sur cette question là et puis on est aussi en
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pleine réflexion sur cette concaténation des données comment faire en sorte que c'est on récupère un maximum d'informations au niveau des pratiques des collégiens et des lycéens donc voilà
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on va réfléchir pour le père et ce 4 à de nouveaux outils à faire évoluer les formes voilà merci à vous merci à vous trois j'ai tout de suite
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une petite question pour vous Valérie on se demande comment vous avez quantifié fort et très fort alors je pense qu'on parlait du bruit dans notre première intervention alors la quantification de Fort est très
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fort c'est du volume passion on dit qu'à 100% du volume c'est évidemment très fort c'est au maximum et si l'élève met à 75% du volume c'est considéré comme
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fort et moyen la moitié du volume et voilà faible et très faible de la même façon donc c'est pas un mesurage du volume on a sur nos campagnes au CIDB on
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a un mannequin relié un Bluetooth on peut évaluer les niveaux sonores d'écoute ça c'est une chose mais sur l'objectif qu'on s'était mis avec l'ensemble des acteurs là de
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[Musique] Paris c'est d'avoir une évaluation de vraiment du volume sur cette échelle [Musique]
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sont les intensités enfin pas les intensités mais en tout cas le niveau des côtes et le temps d'écouter était aussi analysé c'est vraiment les deux qu'il faut prendre en compte c'est à la fois
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les niveaux et l'intensité pour avoir la dose de bruit c'est ça qui est dangereux en fait ok merci à vous merci beaucoup pour cette pour cette passionnante intervention comme nous sommes déjà 18h30 passé toutes les questions notre compagnie de
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réponse là maintenant ce soir mais nous les gardons par écrit vous pourrez voilà vous pouvez retrouver des réponses un petit peu plus tard on reviendra vers vous pour les questions qui n'auront pas reçu de réponse là ce soir et du coup je vais vous proposer donc un petit peu en
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dernier en dernier moment de ce webinaire avant la clôture de réagir dans le chat en fonction des uns les autres alors que ce soit les intervenants ou les personnes qui nous écoutent encore effectivement de dire ce que vous pensiez à quelques questions
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qu'on s'était qu'on s'était mis de côté qu'on avait préparé pour pour réfléchir à ce que peut être le pH peut être le PS4 voilà sur la base de ce qu'on a entendu ce soir je vous liste un petit peu les questions
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comme ça la volée comment faire travailler ensemble le corps professoral et le corps médico-social sur des projets de sensibilisation de sentir environnement à l'école ou alors on a on a vu quelques exemples qu'est-ce que ça vous inspire voilà n'hésitez pas à
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réagir comment pérenniser la sensibilisation à la santé environnementale près du public scolaire ce qu'on a bien voilà on a bien compris que un certain nombre de choses qui avaient été présenté ce soir a été expérimentale ou souhaitiez évidemment
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les les pérenniser mais ça demandait du temps l'argent des moyens la disponibilité donc c'est une vraie question on l'a abordé un petit peu tout à l'heure aussi mais voilà c'est récurrent comment traiter les cours société liées à l'apport de ces informations sur le monde qui entoure
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les enfants là je pense qu'on a eu des réponses assez intéressantes aussi mais c'est vrai que voilà ça reste une question une question fondamentale comment favoriser aussi une approche marque multi partenariale donc on a eu des très bons exemples ce soir également
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et qu'est-ce que ça un petit peu qu'est-ce que ça qu'est-ce que ça inspire à tout le monde et quelques je partage également quelques idées que nous j'allais dire téléspectateurs mais c'est
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le web web spectateurs ont eu en vous écoutant sensibiliser les jeunes aux thématiques auxquels ils sont effectivement directement concernés à leur quotidien je pense que la musique on était complètement dedans effectivement mais
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c'était voilà c'était une question sur les perturbateurs définir aussi et puis sur la nature comme les cosmétiques et autres et donc c'est vrai que voilà c'est vrai que c'est peut-être plus facile quand ça leur parle au quotidien mais c'est pas pour ça qu'il faut pas parler de la nature effectivement parce
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qu'on a par exemple des études qui nous montrent que devenu adulte et les gens sont moins réceptifs effectivement à juger en tout cas avec moins de les accords moins de poids des choses comme comme l'environnement ou la nature s'ils
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ont été moins sensibilisés dans leur dans leur enfance tout simplement et derrière ça peut ça peut donner des choses extrêmement problématiques pour tout ce qui est un petit peu justement qui n'est pas quotidien qui n'est pas sensible comme des bricoles comme
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comme le changement climatique ou les fondements de la biodiversité qui effectivement sont pas spécialement sensibles dans notre quotidien on a du mal à appréhender en tout cas tout ça est lié donc une autre idée identifier des personnes qui traitent de
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santé environnement dans chaque académie qui pourrait intervenir régulièrement en milieu scolaire voilà en vue de constituer un vivier et troisième idée et ça on en a déjà un petit peu parlé
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effectivement de l'importance de la réduction de l'exposition ophtalate pour réduire les maladies infantile effectivement ça vous nous l'avez bien expliqué voilà un petit peu tous les tous les sujets toutes les tous les questionnements qui ont été générés par
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vos diverses interventions tellia je sais pas ce que si tu as prévu un petit quelque chose de conclusion je peux te redonner la main en tout cas moi je voulais juste vous dire j'étais ravi d'avoir animé ce webinaire et qu'en tant que citoyen tout simplement et non pas
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fonctionner en tant que citoyen je vais utiliser plutôt content de voir toutes ces choses et toutes ces actions qui sont plutôt hyper positives merci beaucoup en effet c'était très intéressant je suis désolée on vous coupe un peu l'herbe sur
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toutes les questions qui sont restées en suspens mais vous pouvez évidemment les partager vos réponses avec nous par mail contribuer poster un cahier
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d'acteurs sur sur le site du prsa4 n'hésitez pas c'est l'occasion pour vous aussi de mettre en avant vos idées les actions je remercie vraiment des
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intervenants et les organisateurs de temps très riche je voulais également vous dire que on organise un événement avec le réseau en organise le colloque
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annuel du réseau le 8 novembre il aura lieu à Paris au Conservatoire national des arts et métiers et il parlera il abordera le sujet de la part des professionnels de santé dans les
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enjeux de santé environnement comment comment les comment comment se former aussi bien dans la formation initiale que la formation continue comment mettre en oeuvre des prises en charge
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transversales sur des enjeux de santé environnement comment développer la recherche interventionnelle en santé publique donc on aura l'occasion de de recevoir des témoignages de personnes
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qui concrètement sur les territoires ont mis en place les actions et puis également des scientifiques qui nous partagerons le fruit de leurs recherches je vous remercie d'avoir assisté à
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ce webinaire n'oubliez pas de répondre aux questionnaires satisfaction quand vous quitterez cette cet événement je laisse le mot de la fin qui a co-organisé la série de webinaires
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micro est coupé Lola enfin en tout cas moi j'entends pas non mais je disais que j'allais pas vous prendre plus de temps je voulais te remercie pour l'organisation de ces webinaires c'était vraiment un plaisir d'organiser ça avec toi
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voilà la région va rejoindre le réseau ici très prochainement donc voilà cette première collaboration on était très heureux ça a permis de nourrir beaucoup de nourrir vraiment les réflexions pour le père à ce cas de voir qu'est-ce qu'on
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pourrait un petit peu plus tirer comme projet quel acteur pourrait travailler ensemble donc voilà encore un grand merci à tous les intervenants et je vous souhaite une très bonne soirée et n'oubliez pas de
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participer à la concertation j'aurais dû une dernière fois mais voilà c'est très important pour construire les politiques publiques de 5 environnements en Île-de-France voilà merci beaucoup merci bonne soirée merci bonne soirée au
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revoir au revoir à tous
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