Video: Le développement de l'empathie pour améliorer le climat scolaire (DocDrop)

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bonjour bienvenue dans ce webinaire le développement de l'empathie pour améliorer le climat scolaire je suis christine pile est médiatrice réseau canopée et pour nous apporter des éclairages théorique nous avons le

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plaisir d'accueillir une experte de la question caroline veyt chef bonjour et merci à vous d'intervenir dans cette formation madame et chef vous êtes inspectrice d'académie inspectrice pédagogique régionale établissements et

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vie scolaire de l'académie de paris mais surtout experte national climat scolaire et bien-être à l'école vous intervenez notamment auprès de la direction générale de l'enseignement scolaire dans

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le cadre du programme phare le plan de prévention du harcèlement à destination des écoles et des collèges vous êtes également membre du laboratoire bonheur de l'université de cergy-pontoise

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ses recherches interroge l'ensemble des dimensions de la notion de bonheur pour les individus dans leur contexte social et en premier lieu dans les organisations d'éducation et de formation

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c'est dans ce cadre que vous avez d'ailleurs co créé le diplôme universitaire climat scolaire ce webinaire est le premier module du parcours de formation le développement de l'empathie pour mieux vivre ensemble

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n'hésitez pas à vous rendre sur la page dédiée pour vous inscrire aux différents volets qui le composent un et maintenant pour ouvrir ce parcours de formation je vous laisse en compagnie de madame z chef et je vous retrouve pour le temps des questions réponses adam veltchev

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merci et merci encore raymond webinaire bonjour à tous je tiens d'abord à vous remercier collectivement d'être d'être là cet après midi c'est pour moi la fois un

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grand plaisir et un grand honneur pour une raison simple c'est que nous vivons tous une période de complexes complexe depuis deux ans c'est à dire que donc les élèves vous en tant

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qu'enseignant lui les chefs d'établissement etc sont très affectés je dirais tous les jours par ce contexte pandémique est donc pour travailler sur

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ces sujets il me semble que ce contexte qui depuis 2020 nous occupe me semble important a commenté

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parce que je pense que ni vous ni moi ni personne ne prend finalement assez de temps dans les organisations scolaires pour réfléchir à tout ce qui est en train de

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nous arriver pour pouvoir mieux d'ailleurs le sans doute le mettre à distance et le est maîtrisée finalement les émotions qui nous qui nous traversent tous en cette période donc en

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ce moment donc on est en pleine pandémie il ya eu ensuite ne l'oublions surtout pas quand même l'attentât et l'assassinât de sable elle pâtit bref on a subi vraiment des choses

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un peu vraiment hors du commun et donc je pense que si vous avez été aussi nombreux à vous inscrire à cet assaut est binaire c'est bien parce que vous avez un besoin pour qu'on continue à se parler et qu'on

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continue à essayer de faire groupe de fer cohésion face à tout ce qui nous arrive donc je pense qu'il faut d'urgence parler de bien-être et de climat scolaire dans toutes nos écoles et nos

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établissements pour moi c'est un point d'entrée absolue alors pour démarrer cette session je vais vous demander de prendre une feuille de papier ou doux sur votre ordinateur comme sur une feuille de papier ce sera peut-être nu

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et parce que je vais vous poser plein de questions finalement au cours de cette session est par exemple on est rentrés donc il ya très peu de temps donc le 3 janvier et donc je

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voulais simplement que vous réfléchissiez pour vous-même aux trois émissions aux trois émotions pardon qui caractérise votre rentrée depuis la le 3 janvier qu'elle 3 quels sont les trois émotions qui vous ont traversé

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voulait l'adopter pour vous même et puis je vous demande aussi de les mettre dans le chat est comme ça donc christine pour amener les retransmettre et je

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commencerai par là en fait par vous avec plaisir on fait comme ça alors pour l'instant pas d'émotions encore mais de la réflexion

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las oui ça c'était la première émotion probablement la lassitude [Musique]

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peur fait guin josias mme lassitude espoirs antiquités peur joie lassitude la joie la peur

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revient encore la tristesse la colère l'usure le stress la fatigue et la colère encore une fois incertitudes tristesse et colère reviennent encore la lassitude revient la peur aussi la

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fatigue urgence aussi inquiétudes soulagement espoir là quand même du positif joie mais où il sait et c'est alors et l'envoya enfin on

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merci et voilà ce que ce que j'essaye de ce que je vais essayer de faire à travers ce webinaire c'est à la fois de vous donner les éléments pour voir travailler sur ces sujets et à la fin nous donner la méthode pour travailler sur ces sujets et donc on ne peut pas

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dans une période aussi complexe faire comme si de rien n'était donc vous voyez je commence au webinaire en disant on ne va pas faire comme si de rien n'était on va partir de là vous en êtes avec donc

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l'ambivalence ce qui caractérise que vous ce que vous avez 1000 comme comeau c'est extrêmement vise à lens c'est à dire que à la fois il ya effectivement l'espoir l'espoir que que ça s'arrête

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qu'on puisse passer à autre chose il ya aussi effectivement une certaine joie finalement à retrouver aussi quand même les élèves l'établissement est c'est la rentrée et puis tout ce qui caractérise la période

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à savoir une période extrêmement anxiogènes pour pour le pour ne pas vous le cacher je veux dire c'est vrai que j'ai la chance de travailler donc avec notamment claire beaumont l'université de laval et

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le premier réflexe de nos amis canadiens ça a été justement de s'interroger sur ce que ressentaient est-ce qu'on ce qu'avait vécu les équipes donc dans un premier

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temps je voudrais faire un point sur dans quel état sont les établissements les collègues les élèves alors allo laboratoire bonheur comme le disait christine ya beaucoup de chercheurs qui se sont tout de suite

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penché sur la question et donc effectivement l'idée c'était est-ce qu'on peut retirer à la fois des éléments évidemment négatif que vous avez tous souligné dans le chat mais

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aussi des éléments positifs de cette période est donc je m'appuie sur deux des travaux de deux personnes pascal agde une pas claire beaumont donc de l'université laval d'autre part pour

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vous montrer en fait où est ce qu'on en est et comment on peut peut-être justement dépasser aussi les états anxieux et vous aider à dépasser vos propres étaient

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anxieux ainsi que ceux évidemment des jeunes et de nos élèves donc premier premier point la question donc dû des élèves les élèves donc se sont

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retrouvés donc en confinement dont il ya une enquête qui a été faite par pascal hague à l'école des hautes études en sciences sociales et qu'est ce qui se passe bien il se passe que nos élèves les petits de l'élémentaire ont

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finalement apprécié il faut le dire quand même la période du confinement parce que ils ont ils ont le sentiment d'être beaucoup plus proche de leur famille et d'être moi je dirais dans une sorte de tambour de machine à laver en

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termes horaires les lycéens et les collégiens eux ils ont beaucoup insisté sur le fait que en fait il est plus d'autonomie surtout les lycéens et qu' il appréciait particulièrement cette question de

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deux de l'autonomie alors ça c'est une enquête qui a eu lieu donc fin juin 2020 le début 2021 maintenant si on passa aux enseignants lee fait kiffer une enquête

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donc à peu près wipikit sort en fin fin 2020 on est sur des enseignants qui eux ont 3 3 ressenti s'ils voulaient par rapport à la période je vais m'attacher

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aux 3 comment dire aux trois items que que lui cria et son équipe ont développé l'activité empêcher l'activité en rebond l'activité en mutation et donc un certain nombre d'enseignants ont

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estimé que leur leur métier avait été mutilée littéralement dans ce contexte est donc ce que vous dites dans le chat si nationalement repli reflète aussi ça mais un certain nombre aussi estimé que c'était une activité en rebond puisque donc il a fallu

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expérimenté justement des formats différents cetera et puis une activité en mutation donc ça c'est toujours les savait les innovants qui en fait voilà ont toujours envie d'expérimenter de

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nouvelles choses et son sont peu impacté finalement par par le changement toujours pour donner le contexte un juste avant en fait la période pandémique on a

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[Applaudissements] on avait fait donc une enquête de climat scolaire auprès des personnels en 2019 auprès des personnels du second degré et on avait trouvé que dans le public

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58% des enseignants ont le sentiment de faire partie d'une équipe bon alors c'est bien mais ça veut dire aussi quand même qu'il y en a 40 de cons pas tout à fait le sentiment de faire partie d'une équipe ce qui évidemment vu ce qui nous

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est arrivé ensuite a dû aggraver aussi un sentiment cible et d'anxiété de solitude et donc accentuer un certain nombre de choses de ce genre alors une petite

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plaisanterie avant de passer aux propos de claire beaumont petites annonces du jour écoles recherche prof de français pour revoir le passé simple mais surtout aborder le futur compliqué donc on y est toujours deux ans après recherche aussi prof de maths pour apprendre à compter

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les uns sur les autres et là de fait on peut dire que de ce que j'ai vu un évidemment les équipes cohésive les établissements les équipes étaient

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très cohésive ont affronté très différemment la période pandémique non pas que la lassitude ou la fatigue ne soit pas présent que ça c'est sûr ou que la peur ne sera pas présent donc vous d'émotion

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mais légère vraiment les comment dire ne pas hésiter à aller travailler et mais pour affronter tout simplement pas ces difficultés majeures il est certain que

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le fait de faire partie d'un groupe a joué énormément dans les établissements alors les canadiens dont claire beaumont entre autres à travailler elle en 2021 donc beaucoup plus récemment donc à fait

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une ils ont fait une enquête grand grand angle avec 60000 répondant donc c'est assez énorme pour justement un peu analysé la période et là c'est très intéressant puisque on se retrouve avec

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quand même des forces et des réussites qu'on oublie et qu'on ne veut pas voir mais on a réussi à accueillir nos élèves on a réussi à faire de l'information tous azimuts aux familles aux élèves

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entre nous et c on a réussi a suivi à suivre par dont les consignes sanitaires ce qui n'est quand même pas simple ce qui est une transformation considérable de la forme scolaire en elle même

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on a suivi aussi sur la question des installations sanitaires et cetera des masques enfin et c'est pour que on a quand même des réussites voyez donc peut-être pour que vous puissiez

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tranquillement vous posé par rapport à ce que je suis en train de raconter je vous propose à chaque fois sur les forces et les réussites voiliers de de réfléchir sur les deux ans qu'elle est qu'est ce que vous avez réussi à faire fabriquer ce que de quoi vous êtes fier

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presque est donc toujours sur votre carré de réflexion peut-être poser sa pose est quand même ouais quand même j'ai réussi à faire ça ou nous avons réussi à faire ça donc je laisse juste

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un tout petit temps pour chaque et je poursuis donc ce que claire beaumont analyse aussi ce sont évidemment les points de vulnérabilité donc oui l'enseignement à distance ça a été très compliqué et pas satisfaisant

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notamment sur le suivi des élèves en difficulté oui c'est vrai que le manque d'activités ludiques et physiques pour les enfants a été très cruel et pour vous-même aussi puisque donc on sait quand même que l'état de santé des

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français c'est qu'un décret dégrade et que effectivement on ne sait peut-être pas assez attaché à faire exprimer justement les émotions des uns et des autres à savoir des élèves et des

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adultes et que dans ce comment dire cette crise finalement on s'est peut autoriser d'activités de détente etc puisque en plus on voit là pendant très longtemps

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tous les lieux aussi de loisirs etc ont été fermées et donc comme le dit claire beaumont il ya eu une sorte de perte de plaisir à l'école aussi bien pour les adultes que pour les élèves et surtout pour lui et pour le personnel aussi que

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d'activités agréable voilà moi si vous voulez je veux dire comme vous je suis très frustré moi j'aime bien le moment de la galette avec les gens avec lesquels je travaille tromso important je trouve ça un moment toujours

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intéressantes se souhaiter la bonne année autour d'un verre en dégustant une galette des rois et puis ben voilà c'est s'est de nouveau pas possible et c'est vrai que c'est très rageant c'est très frustrant et est donc c'est vrai que

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dans lé constat qu'on peut faire nos émotions sont à fleur de peau donc non plus depuis un an puisque donc ça c'était le constat que l'herbe au monde en 2001 terme et bien maintenant depuis deux ans que la place d'émotion à l'école

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comment la considérons actuellement est ce que c'est un levier ou un obstacle vous comprendrez que si vous vous êtes inscrits à ce webinaire peut-être que vous avez envie que enfin les émotions devienne un levier à

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l'école et non pas un obstacle et puis effectivement notre notre difficulté a finalement à nous recentrer sur l'essentiel à savoir quand même climat relationnel avec des

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activités d'apaisement et donc la nécessité de s'entraider donc voyez je veux dire c'est vrai que que ce qui ressort aussi de cette période c'est l'importance aussi de prendre soin les uns des autres comme le dit claire

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beaumont et effectivement on a tous vu que ce soit les directeurs d'école où les chefs d'établissement comment dire faire vraiment tout ce qu'il pouvait pour que tout cela fonctionne et donc regardé le dernier

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les thèmes le désir de faire le maximum pour les élèves malgré une fatigue énorme donc ce que vous avez dire le chat ou est ce que je veux dire on l'a ressorti très clairement de cette enquête auprès donc encore une fois de 60000 enseignants

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canadiens et donc ce qui est particulier la période pour des pandémique puisque c'est une pandémie mondiale nous sommes tous en aliments un alignement et émotionnel mais au niveau planétaire en fait on ne fait pas de différence

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finalement entre ce que ressentent les élèves des enseignants canadiens est ce que vous ressentez donc évidemment on va extrait c'est là pour le coup on va passer à positif on va dire et donc on va essayer

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d'identifier en 2010 22 les pratiques essentielles en termes de climat scolaire dont nous allons avoir besoin pour nous sentir bien malgré tout on malgré la crise qui perdure dans nos établissements donc lady pratiques

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essentielles qui ont été identifiés à l'issue de de cette enquête c'est se sécuriser maintenir les mesures sanitaires nécessaires on peut pas faire autrement fixer des objectifs réalistes et atteignables pour les élèves rendez

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vous compte quand même qu'il ya quand on est dans le primaire c'est un pour cent de la vie d'un élève de cm2 qui se fait entre guillemets succo vide donc avec des stop and go avec des

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difficultés ambiantes et c'est donc quand je dis fixé un objectif réaliste et atteignable pour les élèves c'est que c'est vrai que le carcan des programmes doit effectivement être

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réinterrogé réfléchir sur sa pratique distinguer l'essentiel du reste donc l'idée c'est effectivement pas continuer à tout faire comme avant mais au contraire de d'élaguer sélectionné ce qui nous semble plus le plus important

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donc promouvoir le leadership partagé parce que effectivement on a besoin d'apprendre beaucoup les uns des autres et donc de vraiment toujours s'enrichir les uns les autres et là on a

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une difficulté puisque effectivement et je vous remercie tous d'être là parce que les formations c'est essentiel pour pouvoir justement échanger et pouvoir avancer et justement briser le sentiment

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de solitude et puis donc communiquer beaucoup avec les parents ça vous l'avez fait depuis deux ans et peut-être aussi un élément finalement positif aussi le par rapport aux parents si je les ai vus dans d'autres dans

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d'autres enquêtes et et comment engager les élèves dans leur vie scolaire voilà et puis le veiller au bien-être de tous le monde à seulement des élèves aussi des collègues parce que voilà et donc la question c'est comment on peut

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multiplier émotions positives à l'école et donc c'est vrai que plutôt que les panneaux d'affichage dans les collèges ou les lycées annonce l'absence de bananes machin est

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ce qu'on pourrait pas tout simplement m ce n'est pas la situation du jour enfin des choses enthousiasmantes si vous voulez qui permettrait justement de susciter des émotions positives dès l'entrée dans l'établissement ou dans

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l'école avec je n'ai pas un paper board à l'entrée de l'école primaire qui qui nous il ya un message d'accueil qui change toutes les semaines ou quelque chose comme ça qu'ils fassent que une sorte de sourire si vous voulez dès le départ et puis évidemment

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enseigner faire pratiquer les compétences sociales et émotionnelles dans les activités quotidiennes et donc là on est au coeur du coeur de notre sujet aujourd'hui c'est à dire comment travailler sur les compétences sociales et émotionnelles dans les activités

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quotidiennes ça ça va être vraiment notre notre coeur de sujets pour ce webinaire donc voilà un peu ce que ce que nous dit que c'est un roman je trouve c'est à la fois

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raisonnable enthousiasmant et ça permet si vous voulez de repartir du bon pied par rapport à toute une période qui nous comment dire qui nous pèse donc pour

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repartir du bon pied le fameux et vous tu que je vais utiliser pendant que mon webinaire dans quelles circonstances restant récente avez vous le sentiment de faire partie d'un collectif donc pas sur votre petit journal de bord

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personnel et donc peut-être dans le chat vous pouvez effectivement nous dira rapidement en trois mots ce qui skie quelle occasion vous avez eu

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le sentiment de faire partie d'un collectif récemment juste avant les vacances de noël évidemment parce que si on ne passe pas par cette phase d'introspection 1 évidemment on

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comment vous dire on court la poste et donc je pense qu'on ne peut aller que de plus en plus bas l'intérêt de cette petite phase d'introspection c'est donc c'est pour ça que vous aurez ce support puisque ce support peut vous

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aider aussi à animer vous même un des séquences avec des collègues de faire un travail collectif sur ce mode là alors j'ai quelques réponses qu'ils arriveraient

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dit hier en réunion équipe cirque o weh dans une réunion vivre ensemble que j'ai créée dans mon lycée ouais dans un à l'occasion d'un voyage culturel enfin l'occasion d'un de l'organisation d'un

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voyage culturel e lorsque j'ai soutenu un collègue en arrêt maladie juste avant les vacances voilà les résidents le chat à l'occasion de dans le cadre de l'amicale d'indicés

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ouais la fête de prévoir des événements mais effectivement des événements qui n'ont pas eu lieu me dit-on entre parenthèses sa bombe est ce que je veux dire c'est que c'est ça qui va nous faire tenir tout

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voyez aussi ça qui nous fait tenir c'est à dire que l on aime bien là là dans l'esprit pas dans quel lycée c'est mellala le groupe bien vivre évidemment m'intéresse parce

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que je pense sincèrement que on peut pas mettre voilà 1 200 personnes 400 personnes 500 personnes au même endroit sans que ce soit un gros sujet que de savoir comment on va

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instaurer et maintenir un climat relationnel de bonnes qualités malgré encore une fois le contexte dans le col dans lequel nous sommes tous juste rappeler rapidement parce que

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quand on parle de climat scolaire ce qui m'inquiète un peu maintenant que la notion a eu beaucoup de succès c'est que j'ai l'impression qu'elle est mise un peu à toutes les sauces alors qu'elle a une définition assez précises somme

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toute est que justement sa définition est intéressante pour ce qui nous concerne aujourd'hui donc je la lis rapidement de le climat scolaire reflète le jugement qu'on les parents les personnels et les élèves de leur expérience de la vie et du travail au

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sein de l'école cette notion de climat repose sur une expérience subjective de la vie scolaire qui prend en compte non pas l'individu mais l'école en tant que groupe large et les dires différents

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groupes sociaux au sein et autour de l'école alors ce sur quoi je voudrais insister c'est la question de l'expérience subjective c'est à dire que on assume justement la question des

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ressentis la question des émotions on assume comme étant évidemment partie intégrante de notre enseignement moi je suis une ancienne par exemple prof de français

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je n'ai je n'imagine pas un seul instant avoir enseigné ma discipline sans justement essayer de susciter le le sourire

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l'interrogation ou au contraire l'adhésion à la tragédie quand il ça se posait par rapport au texte que je travaillais avec mes élèves et donc c'est vrai que cet engagement

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émotionnel il est en fait dans quand on me demande mais quand est-ce qu'on peut s'occuper de ça dans la vie d'un établissement jeudi mais en fait tout tout le temps tout le temps parce qu'en fait dans les

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cours c'est effectivement une donnée essentielle et puis la deuxième chose sur laquelle je voudrais insister c'est la notion de climat prend en compte non pas l'individu mais l'école en tant que le groupe large alors ça c'est important

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parce que comment dire l'école c'est pas la somme d'individus l'école c'est autre chose l'école c'est justement un projet d'abord de la nation un projet

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républicain et c'est aussi un comment dire 1 1 une un creuset où en fait effectivement des

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individus vont trouver de la connivence les uns avec les autres que ce soit entre adultes d'ailleurs où que ce soit entré lettre et que donc on va avoir des sortes de micros sociétés qui vont se constituer au sein de l'école est en

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fait toute la proche par le climat scolaire s'est regardés en fait le fonctionnement de ces micro société et surtout faire en sorte que ces micro société cohabitent harmonieusement de

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façon sereine parce que évidemment les groupes pour toujours tendance à se construire éventuellement contre d'autres groupes l'idée c'est pas ça l'idée c'est simplement qu'on favorise si vous voulez effectivement le fait de pouvoir vivre

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avec les autres mais on respecte pour finalement les accointances voilà physiques intellectuelles etc et donc c'est ça qui est intéressant dans la notion de climat scolaire si vous

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voulez parce que elle elle correspond bien à nos missions si vous voulez en tant qu'enseignant ou en tant qu' en tant qu'école nous on s'adresse à des collectifs et c'est toute la difficulté qu'on a ailleurs quand on quand on

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discute par exemple avec des parents qui eux donc gère un enfant de 3 maximum peut-être et puis que nous effectivement à côté de ça ben non c'est pas du tout notre sujet notre sujet c'est des

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groupes les sous-groupes est effectivement des articulations entre ségou donc comment faire si vous voulez pour effectivement accepté que des expériences subjectives très diverse donc des individus qui ont

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neuf et un vécu scolaire s'il est très très différents les uns des autres et en même temps ces individus sont pas isolés dans l'école ils sont bien effectivement en relation en interrelation avec tout

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un tas d'autres gens adultes et enfants donc le climat scolaire c'est vraiment une définition très particulière parce que et c'est pour ça que j'aime bien c'est pour ça que je m'en suis saisi il ya maintenant presque vingt ans ça ne nous rajeunit pas et qui donc parce que

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elle elle correspond s'il est encore une fois très profondément à une ambition faire école c'est faire collectif ça n'y a pas de doute dans le respect de l'individu certes mais c'est quand même faire collectif j'insiste pourquoi parce

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qu'effectivement l'idée c'est de favoriser donc dans cette dans ce collectif de respecter évidemment malgré tout les individus je dis pas que

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l'un des états est indissoluble avec les autres je ne les oppose pas mais je dis simplement que quand on va travailler sur le climat scolaire on va toujours s'intéresser donc au groupe au fonctionnement des

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groupes et à leurs interrelations et quand on va travailler sur le bien-être on va travailler effectivement sur l'individu la seule difficulté quand on travaille sur un individu c'est qu'il ya un certain nombre de choses qui sont comment dire qu'il relève de nos

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missions en tant qu'école assurer la sécurité comment dire physique par exemple donc le bien-être physique des élèves assuré le effectivement le bien-être psychologique etc ça y'a pas de problème

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mais il ya des choses qui ne relèvent pas de nous si par exemple je sais pas moi une famille décide de ne pas envoyer dormir ses enfants à 9

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heures du soir comme d'habitude une foire comme à peu près tout le monde bah je veux dire voilà si l'enfant va se coucher à minuit ou à une heure du matin où je ne sais quoi là savent rire c'est plus du tout du domaine de l'école donc l'intérêt de climat scolaire c'est que

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ça nous permet d'identifier si vous préférez ceux qui dans les questions de bien-être relève vraiment des missions de l'école et de noé de nombre de nos coeurs de mission donc vous avez ces sept

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facteurs indépendants interdépendants pardon qu ont été identifiés et qui nous permettent de travailler sur des questions de climat scolaire et ce que nous disent les enquêtes nationales de climat scolaire ce que

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nous disent tout la recherche sur ces questions c'est que en fait quand on travaille sur tel ou tel aspect du climat scolaire en fait on travaille sur des éléments de politique publique

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qui nous sont présentés souvent tu as sont disjointes par nos par notre ministère et qui contribue à notre épuisement je m'explique quand on vous dit ah là là il faut faire fi garçon il faut faire

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harcèlement il faut faire je ne sais quoi et c'est bon alors écho la cuisinière vous dis ben oui d'accord mais j'ai rien abandonné je suis pas omniscient omnipotent dans

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mon école ou dans mon établissement et moi ce que j'essaie de vous dire c'est que en fait vous pouvez enfin lalalala proches la méthode par le climat scolaire peut vous aider à vous

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tranquilliser par rapport à tout ça et à vous dire ok on va faire du lien bon je m'explique quand je travaille par exemple sur la prévention des violences

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dans mon établissement parce que mes élèves de segpa sens tout le temps à insulter comme acquis que c'est devenu une insulte à la mode dans le collège l'espèce ne cède pas et que je vais travailler sur la question

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par exemple de comment on s'adresse les uns aux autres pourquoi pourquoi effectivement le comment dire le certains mots font font font font mal voire très mal

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je travaille en fait sur l'école inclusive et je travaille sur le bien-être relationnel entre les élèves et donc je travaille évidemment à l'amélioration du climat scolaire quand je travaille toujours en termes de

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prévention des violences mais là pour le coup sûr par exemple l'occupation de la cour de récréation et que je dis voilà on va essayer de modifier l'occupation de la cour de récréation qui a occupé au centre par les garçons

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avec les jeux de ballons et au tour par les films bâle a jeté un travail en fait sur le bien-être physique des élèves puisque donc je peux imaginer des activités mixtes etc et puis le travail sur les valeurs de la république puisque je travaille en

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faveur de l'égalité filles garçons mais quand je fais ça évidemment je travaille sur la qualité du climat scolaire et une meilleure par exemple une meilleure relation fille garçon et une meilleure occupation de l'espace

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entre les filles et les garçons ça c'est juste deux exemples pour illustrer mon propos donc ce qui est intéressant dans la question de climat scolaire et d'aidé

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comment dire et des athées relations entre les groupes et sous groupes sociaux c'est que effectivement ça rend modestes ça rend modestes parce que comme je

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disais chacun à sa perception de l'école et de l'établissement et donc toute la question centrale ç'avait été que ça va être comment on peut cerner cette perception comment on peut la recueillir comment on peut la respecter

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donc là il faut se départir immédiatement de l'illusion d'une perception commune en fait encore une fois chacun à sa perception donc c'est vrai que nous on a un recours aux enquêtes nationales et locales de climat

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scolaire sur un outil de médiation au formidable parce qu'elles permettent de prendre conscience d'un certain nombre de phénomènes justement de tensions entre les uns ou les autres et c'est en étant en s'appuyant sur des

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questionnaires anonymes donc voilà et en étant effectivement en bénéficiant d'une restitution par des acteurs externes du rectorat donc ce qui vous permet effectivement dans les écoles talisman de prendre de prendre conscience aux

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faire prendre conscience que la perception d'école ou de l'établissement n'est pas du tout la même selon selon de lahoud place alors pour illustrer sa effectivement l'idée c'est qu'on est à

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la fin un diagnostic donc qu'ils soient partagés par tout cela c'est sur ces histoires de diagnostic parce que pour engager des commandes ird et des travaux sur les questions de

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l'empathie encore faut-il savoir justement d'entrer dans quelle direction on veut les diriger et sur quel levier on veut on veut s'appuyer quelle est la dernière

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fois où vous avez été surpris par un comportement une remarque d'un élève ou d'un collègue et vous ne vous attendiez vraiment pas à ça alors ça peut être positivement ça peut être évidemment alors pour ce qui pour ce qui me concerne

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si vous voulez ça m'arrive très souvent quand j'anime des sessions donc dans les établissements dans les formations d'initiatives locales et où je demande à ce que des

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équipes mixtes élèves enseignants sur un certain nombre de projets de cession de créativité sur justement la rénovation par l'anglais des espaces

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connaît ou des choses comme ça et alors c'est vraiment intéressant de voir les enseignants qui sont subjugués par la qualité projective réflexive créative de leurs

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élèves qu'ils ne soupçonnaient pas forcément des élèves peut-être en retrait ou pas forcément comme on dit très engagé on va dire dans pendant les cours et qui tout à coup à

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sa l'occasion de sécession c'est révèle absolument voilà créatif et donc voila moi j'ai un souvenir très précis de d'élèves dans un lycée professionnel

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qui au fin fond de la campagne normande qui avait demandé à ce que la cafétéria soit commune entre les profs et les élèves parce qu'ils avaient vraiment envie d'en fait de prendre le café avec

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leur prof au temps de pause et donc ça avait beaucoup ému je me souviens l'ex-enseignant voilà toujours à comprendre si souvenirs à moi mais alors on a des retours dans le chat malade

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un élève qui a dit à son professeur il a de l'humour ce prof voilà surpris par des mourres potentiel à un collègue qui a eu des paroles très

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peu bienveillante au sujet d'une classe une petite qui ne parle jamais et qui au cours d'un atelier langage sur le père noël prononce un ou deux mots ça c'est magique effectivement way un élève avec

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des propos racistes en séance pleine c'est en pleine séance de mc sur la tolérance le respect ce midi c'est donc c'est pas vieux ça une collègue qui m'a fait part de son souhait que je reste aline spe

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super entre parenthèses pour info je demande à reprendre mon poste bon [Rires] la bienveillance de mes élèves entre eux nous dit un enseignant et hier pas plus

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tard qu'hier réponse agressive d'un parent en disant qu'ils n'avaient pas été consultés pour accepter le règlement intérieur refus de venir à un rendez-vous d'accord et oui

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et puis un dernier peut-être plaisir un sms reçu d'un élève qui faisait l'école buissonnière madame je vous envoie les photos de mes dessins sur le mur c'est chouette hein merci beaucoup à tous oui bah voilà

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voilà et donc je pense que oui et je veux dire je parlais des donc tanguay dans les dix propositions de claire beaumont des éléments qui permettent de susciter de l'émotion positive je pense

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qu'on en a tellement besoin en ce moment que je ne peux que vous encourager à voilà encore une fois sous format poster sous format d'affichage et c'est de

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renvoyer vers ces choses positives à respectivement parce que on en a vraiment vraiment beaucoup beaucoup besoin en ce moment collectivement et donc

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c'est vrai que ça abîme quentin ça ça tu reprends et ses abîmes quand un parent dit mais moi je n'ai jamais donné mon accord comment dire pour le règlement intérieur c'est un peu surprenant quand même parce

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que si si si si c'est pas un parent d'élèves de cp ça veut dire que ça fait des années qu'ils signent des règlements intérieurs sans se rendre compte et donc voilà mais c'est vrai que ne pas se

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laisser abîmé ciblé par effectivement les remarques ou les comportements malveillant est effectivement toujours promouvoir les éléments positifs ça c'est quand

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même très très important encore une fois encore plus dans la période que nous vivons que jamais voilà alors juste pour rapidement dire ce qui se passe c'est que notamment sur les

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adultes donc quand je disais qu'on n'a pas tu as tout ça même perception du climat scolaire donc on a grosso modo à l'enseignant sur dix qui estime que le climat médiocres ou plutôt médiocre évidemment si on a des questions prioritaires si on est avec des

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enseignants pour mois d'ancienneté un qui ont moins de 6 ans d'ancienneté on augmente évidemment ces chiffres sur le les directeurs d'école jeu s'il y

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en a dans l'assistance je le laisse à lui vraiment bien bas puisque donc ce sont eux qui font sont effectivement les plus touchées entre guillemets par la question des violences à l'école etc qui

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donc effectivement prennent en premier lieu un voilà justement les parents mécontents l'enfant pleine crise enfin et c est donc il faut vraiment penser à eux et il faut protéger notre directeur

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d'école et donc quand je parlais de l'attitude bienveillante et positive faire équipe faire équipe avec le directeur d'école ou principal c'est pas être un

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c'est pas forcément être un invendus à l'autorité où la hiérarchie c'est quand même aussi peut-être se rendre compte aussi de ce que vivent enfin voilà et de ce que chacun dans sa catégorie vie voilà et je crois que

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c'est important c'est la même chose pour les enseignants je n'ai pas sur cette ligne mais c'est sur d'autres d'autres supports que j'ai sur ces questions de climat scolaire mais les enseignants en classe spécialisée par exemple qui sont souvent les grands oubliés des

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enseignants du pe 2 1 les enseignants du lycée etc qui sont souvent les grands oubliés du système qui effectivement ont une vision dégradée du climat scolaire parce qu'ils sont souvent assimilés finalement au public kill kill

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kill avec lesquels il travaille bon voilà toute cette attention les uns aux autres dans l'est abyss mans c'est ça qui va effectivement nous permettre de surmonter un certain nombre de choses différence aussi celle échelle et perdirent lé père 10e ils sont plutôt

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optimistes mais ils sont sans doute recruté pour ça que gaëtan décor aussi d'ailleurs c'est pas parce qu'ils ont plus de victimation que les autres sont ils sont globalement aussi plus optimiste mais il n'en reste pas moins vrai que faire attention les uns aux autres et avoir conscience de ces

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chiffres pour se dire bon ok d'accord effectivement les enseignantes c'est que par classe spécialisée du co2 accès sont loin du compte prêtons leur attention davantage la différence de perception entre le chef

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d'établissement le cp les a aidés et les enseignants voiliers sont très importants par quand on regarde du côté de bon on a avoué jeudi revoilà 13% des enseignants 7% de lancer on sait que par 53% des perdirent 27% des cpe et

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9% des aveux des donc essayons effectivement de faire corps entre guillemets pour que effectivement lutté contre sept comment dire ce cette dégradation infaillible de mots climat

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scolaire sur liés à la pandémie il ya tout ce qui nous arrive depuis deux ans même chose pour les élèves les élèves ils sont une immense majorité à vous aimer alors ça je voudrais qu à le répéter quelles que soient les enquêtes qu'on

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mène que ce soit l'anc est donc réel ce coup là qui donc est une enquête qui se passe tous les quatre ans où que ce soit les enquêtes de climat scolaire tout à chaque fois les enquêtes le répète les

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élèves aiment leurs enseignants à plus de 88% donc je veux dire c'est vrai que peut-être vous voyez les 12% ou les 10% d'élèves qui kibaki qui n'adhèrent pas à la forme scolaire ou à votre peau à vos

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propositions mais rob remettons les choses dans le bon ordre de grâce sur les les relations futures entre les différents groupes sociaux que propose l'école et notamment entre les élèves et les enseignants ensuite donc effectivement pour les

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élèves ce qui accentue la difficulté c'est la question des réseaux sociaux qui prend une part extrêmement importante dans leurs interrelations est donc là c'est

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difficile parce qu'effectivement on a des groupes d'élèves qui se constitue donc dans l'école et puis qui se retrouve hors d'école qu'ils ont en mode virtuel et là je voudrais que vous preniez conscience d'une chose

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c'est que rien de plus facile que de commandes hier d'exclure quelqu'un d'un groupe dans un réseau social oui voilà c'est dire qu'en fait en un

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clic d'acorn interdit l'accès à un réseau social quand on est dans un groupe social en présentiel en vrai il faut s'expliquer quand même c'est difficile de mais là en un clic c'est

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faisable et donc ses sentiments si les d'exclusion et c'est certain qu'ils sont liés effectivement aussi aux réseaux sociaux voilà sa demande vraiment une attention particulière et là

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on a comment dire sans doute socialement et collectivement ce soit les parents nous tout le monde trop peu de recul sur ces pratiques pour

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pouvoir vraiment bon accompagner les jeunes la seule chose qu'on sait de façon certaine ça c'est les travaux de catherine blaya de anne cordier etc c'est qu'il n'ya pas de groupes sociaux

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s'ils voulaient comment dire que dans les groupes sociaux qui sont autour de l'école il se forge d'abord dans l'école d'accord il se forge d'abord in vivo dans l'école et ensuite effectivement

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les élèves répartis dans des groupes sociaux sur les réseaux sociaux mais donc voilà donc ya pas trop de disjonction s'ils gagnent entre les groupes sociaux vous voyez en vrai quoi dans les classes la cour les

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couloirs etc et les groupes sociaux sur les sur les réseaux sociaux c'est à peu près les mêmes et donc ça c'est quand même un indicateur assez fort qui peut nous aider je dirais assurant

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qu'un certain nombre de choses donc visualiser les interactions dans un groupe peut-être que vous connaissez ce sociogramme celle sociogramme de montreynaud qui permet effectivement de repérer les personnes qui ont des beaucoup de

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relations et d'autres peut donc vous voyez que si je prends le petit sociogramme que j'ai sous les yeux gaston bas gaston il a peu de relations avec avec les autres puisque donc simone a une relation et gaston gaston

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vaguement avec ginette il ya juste des points de suspension mais sinon lui il a très peu d'interaction avec les autres et puis donc on peut dire que gaston est assez isolé dans le groupe et à linverse si on prend paul paul

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c'est le champion du monde des relations que donc ça part dans tous les sens sur la qui vont vers lui voyez des flèches qui vont vers lui et les chaises qui sortent de lui c'est tout bête quand on a un doute si vous voulez sur dd des relations comme ça dans des sous

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groupes etc on peut faire ce petit y est ma vie rapidement et ça permet tout de suite de se dire oui là quand même un problème bidule est finalement assez isolé quand on y réfléchit à deux fois donc le

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sociaux g de montreynaud c'est un truc très utile pour pouvoir visualiser les interactions dans un groupe alors pourquoi je vous prends je parle autant des groupes et l équipe est là

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bas parce que toutes les études sur le climat scolaire montre qu'en fait le facteur déterminant sur la qualité de votre climat scolaire en école en collège en lycée ça va être

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la cohésion et la cohérence de l'équipe et que donc effectivement plus on va travailler sur ce sujet plus on va travailler donc sur dans un groupe solidaire où on a le sentiment d'être estimé par la hiérarchie locale et c'est

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bien plus effectivement il établissement où l'école fonctionne donc ce climat relationnel dans l'équipe il est précieux et donc effectivement

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c'est un facteur très important que que que vous devez effectivement pour lequel vous devez réfléchir à peut-être aussi à des stratégies pour

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pouvoir arriver à 7 à 7 à 7 dirait entente et qui encore une fois qu'une entente professionnelle j'insiste vous n'êtes pas obligé de posséder mais tout le monde mais et le fait est que quelles

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que soient leurs professionnels auxquels on appartient on ne choisit pas forcément les personnes avec lesquelles on travaille et c'est comme ça c'est la vie et donc ça vaut le coup de se poser un certain

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nombre de questions pour pouvoir justement travailler correctement c'est là où la notion d'empathie elle est intéressante elle est en empathie elle est intéressante dans les relations entre adultes l'empathie elle est

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intéressante dans les relations entre les adultes et les élèves et l'empathie elle est intéressante dans les relations entre les élèves donc on va avancer puisque donc

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je voudrais voir un peu dans votre auto réflexion sur laquelle je vous engage depuis débute ce webinaire où vous en êtes vous quelle est la dernière action vous ayez faite pour un collègue ou qu'un collègue

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est fait pour vous ça c'est d'abord entre adultes puis deuxième question quelle est la dernière action vous ayez faite pour rassurer un élève ou kanélé mais fait pour vous cahier de réflexion et puis si vous

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voulez partager dans le chat se vouer bienvenus voilà une dernière action que vous ayez faite pour un collègue eh bien il s'agit d'un échange de services de l'ecoute on parle d' écoute

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offrir des chocolats mes collègues et se faire lunenburg est un tiens ça existe encore un cas là un enfant on est la dernière action que vous ayez faite pour rassurer

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un élève a effectivement partager des lectures d'albums ouais changer mes jours de décharge pour le confort d'un collègue soutenir la collecte du lys quand son as

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hb a fait une faute professionnelle et qu'elle faisait croire à tout un chacun que c'était la collègue qui était encore c'est bien compliqué écoutez également un élève ouais voilà les élèves m'ont souhaité de bons

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voeux voilà c'était en sens inverse sans les élèves et on me dit aussi offrir des chocolats une collègue qui m'a offert des gâteaux ça me rappelle le

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film de laurel et hardy quand ils s'échangeaient les cadeaux qu'ils soient identiques voilà non plein plein plein d'intervention effectivement merci

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beaucoup alors voilà donc quand je dis que peut-être juste pour comme ça peut-être que c'est effectivement si on développer davantage par exemple tu vois

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les notions de gratitude où effectivement on pourrait tout simplement remercier x y z régulièrement enfin valoir quand ça se pose évidemment où

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est affiché ce genre de choses comme d'habitude c'est vrai que voilà c'est ce qui m'a mise ray davant toujours davantage nos écoles et nos établissements et donc salles de classe et qui ferait que

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voilà le ton serait donnée si vous voulez vous voyez est donc je pense que sincèrement entretenir tout ça encore une fois c'est essentiel et

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effectivement on montre l'intérêt tout simplement qu'on a pour autrui et l'intérêt que l'on porte donc à notre humanité profonde et collective alors

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quand on parle de tout ça en fait on on a derrière la tête une stratégie qui est la suivante c'est à dire que pour améliorer le climat scolaire en temps de pandémie donc j'insiste parce que satan

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ce webinaire tombe extrêmement bien relativement à l'époque l'idée qu'on pourrait avoir comme levier essentiel c'est de miser sur le développement des compétences psychosociales et quand je dis ça c'est

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évidemment pas seulement pour les élèves mais comme je le redis c'est pour les adultes entre eux pour les adultes et les élèves entre eux et pour les élèves entre eux donc je rappelle rapidement

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cette définition des compétences ainsi qu'aux cias et la capacité d'une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne la petite une personne à maintenir un état de bien-être mental en adoptant un comportement approprié positif à l'occasion des relations

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entretenues avec les autres sa propre culture et son environnement et puis derrière donc vous avez ce petit post-it avec les lits les dix compétences

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c'est dans ce cadre là si vous voulez que l'on va pouvoir effectivement travailler finalement le climat scolaire au corps et c'est vrai que tous les

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travaux donc donc sur l'empathie permettent comment dire de mettre en pratique tous les jours si vous voulez que ce développement des banques l'atlantique

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au social puisque donc mon collègue donc alors j'ai travaillé depuis de très nombreuses années donc avec eux donc certes y seront d'abord puis omar zana ensuite qui en fait l'un de ses disciples sur ces questions donc

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d'empathie avec des beaux projets d'ailleurs quand on est et qu'on était menés notamment dans l'académie de versailles mais aussi donc dans les académies de nantes et puis donc là j'essaye en ce moment de

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développer ça à paris pour justement mettre en place si vous voulez des des travaux donc dans l'école dans le dans les collèges dans les lycées sur les

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questions d'empathie donc vous voyez la définition lors l'empathie c'est la disposition à se mettre à la place d'autrui tout en restant à distance sans se confondre avec lui ce qui n'est pas le cas dans la

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sympathie la compassion ou bien encore la contagion émotionnelle une autre distinction s'impose d'emblée la différence entre empathie cognitives et l'empathie émotionnel alors pour avancer sur ce sujet on passe la première vidéo

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en fait un combat long on exclut [Musique] [Musique] les l'hypothèse de départ de ce travail sur la violence à l'école alors sera bien c'est l'école peut-être

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le projet de de ce programme pour lutter donc qui s'intitule épluché éduquer l'empathie pour lutter contre la violence à l'école part d'un principe très simple c'est que pour pouvoir lutter contre la violence eh bien il

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faut et bien éduqué à l'empathie alors seront pâtit peut-être dans un premier temps définir le terme vous considérez que l'empathie c'est la capacité que l'on a ou la disposition qui ont à se mettre à la place d'autrui

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sans pour autant si confondre alors peut-être pour aller un petit peu plus loin faut-il encore dire ce que n'est pas l'empathie l'empathie ce n'est pas la contagion émotionnelle ce n'est pas la compassion

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ce n'est pas non plus la sympathie dans le cadre de ce projet que l'on mène dans la guerre des établissements de la sarre dans les écoles de la sarthe avec les collègues des coordinateurs les enseignants et des conseillers pédagogiques

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je pense qu'il faut encore distingué de niveau d'empathie pour préciser ce sur quoi on travaille véritablement l'empathie quand on parle d' empathie on peut parler d' empathie cognitives et d'empathie émotionnel l'empathie

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cognitives et bien c'est cette attitude qui à l'enseignant dès lors qu'il souhaite transmettre un savoir car pouvoir renseigner faut-il encore être capable de comprendre la manière dont

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l'élève reçoit cet enseignement donc le relais du côté de l'empathie comédie en pâtit comme est il toujours et bien c'est le pervers le pervers est un champion du monde dans leurs pratiques auditive tout simplement parce que pour

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pourra exercer sa perversion faut-il encore qu'il sache précisément là où il faut l'exercer donc on peut dire que l'empathie cognitives n'est pas vertueuse et je dis souvent que l'empathie gones et il est

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capable du pire comme du meilleur voilà pour l'empathie cognitive quant à l'empathie émotionnel et bien il y as empathie émotionnel en fait l'empathie émotionnel c'est cette empathie qui se déclenchent presque automatiquement dès

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lors que l'on est dans un face à face dans un face à face dans un vis-à-vis dès lors que les corps sont en interaction il y à là ce que ce que l'on qualifie classiquement d'empathie émotionnel alors ça veut dire quoi c'est à dire que

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lorsque vous souriez que vous êtes en face de moi eh bien je vais avoir tendance à sourire lorsque vous êtes malheureux je vais avoir tendance à être malheureux homme est toujours en étant à distance je suis capable de comprendre que vous êtes malheureux je suis capable

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de comprendre que vous êtes heureux et je le ressens presque par en travers d'une forme des cotisations corporelle donc voilà pour cette distinction alors pourquoi nous dans le cadre de ce travail se

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centrer davantage sur l'empathie émotionnel c'est que tout simplement on parle de principe que à l'école et bien le corps est un grand oublié et on a oublié sans doute que pour pouvoir et

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puis transmettre cette empathie cette empathie se transmet par l'eau comme je ne le précise mois à l'ours pour la première fois ils voient la première fois là donc imaginez vous un nounours ils ont très envie de l'approché de le

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toucher et bin nour ce qu'est ce qu'il fait lui les trois habitués il a un petit peu peur et donc ce que j'aime bien dans cette vidéo six blessés qu'on a des pratiques de classe c'est à dire que on a une

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enseignante qui est en train de faire des exercices de respiration on a une enseignante qui travaillent sur le jeu de l'ours où il ya donc un enfant qui est un ours et les autres qui sont des gens qui ne savent pas ce que c'est

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qu'un ours et donc voilà une sorte de jeu de rôle où donc à la suite de quoi l'enseignant tous demandent aux et aux autres élèves de savoir ce qu'ils ont ressenti en faisant le jeu de l'ours et

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donc ça c'est très très intéressant et puis donc au marsala des signes est la différence entre empathie cognitives et émotionnelles donc du coup je vais je vais avancer sur ce sujet donc l'empathie cognitive

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bassett que fait l'enseignant quand il s'adresse à ses élèves et pour transmettre il faut avoir pris la mesure du niveau de réception de celui chez qui on souhaite faire écho l'empathie cognitif c'est officiel du pervers malheureusement qui manipule sa victime

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ce qui montre bien qu'en patiner pas toujours vertueuse l'empathie émotionnel elle se déclenche dans les situations de face à face de vie de la vie elle passe par les corps en présence car le corps n'est pas qu'un corps illégalement langage donc en matière d' empathie

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émotionnel en tous tendance à être affectés toucher autrement dit à entrer en résonance émotionnelle avec autrui si vous souriez j'aurais tendance à s'ouvrir également si vous êtes trice je serai pas pareillement triste mais

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points essentiels sans jamais me perdre dans vos émotions l'empathie émotionnelle est en jeu chaque fois que des personnes sont en interaction être en a pâti empathie pardon émotionnel c'est donc participer un alignement des

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affects sans perte de distance donc alors cette définition elle est intéressant parce que elle montre toute la difficulté qu'on a quand on est

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enseignant puisque donc on peut être effectivement en ce que ce casque appel au bar zone à la contagion émotionnelle et pourtant on est encore une fois des professionnels donc l'idée c'est à la

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fois travailler sur les émotions si vous voulez pour pouvoir les accueillir les réguler et en même temps effectivement travaillé sur les émotions pour justement arriver à garder cette distance qui est

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salutaire puisqu'elle permet de continuer à avancer avec le groupe et donc c'est des distinctions si bien qu'ils sont tout à fait essentiel

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est donc ce qu'on peut dire c'est que en ce moment en fait la pandémie en fait on est tous en empathie émotionnel parce qu'on est tous en alignement des affects avec ce que ce que ce que vous avez dit

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au début sur voilà la peur l'anxiété l'incertitude qui caractérise notre époque etc et donc c'est vrai que je dirais que c'est c'est paradoxalement

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un moment propice pour travailler sur ces questions alors j'avais un exemple à vous proposer

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puisque on l'a fait au sein de certains établissements c'est donc un travail donc avec des élèves de 3e pour que ses élèves deviennent les

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ambassadeurs de bien-être alors pour les établissements de kate qui participe aujourd'hui au webinaire et qui sont dans le programme phare vous voyez sans doute de quoi je veux parler puisque donc dans le programme phare qui est un problème systémique qui est calé si vous

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voulez sur la méthode climat scolaire le programme phare et bien vous avez un temps de programmes qui concerne les élèves ambassadeurs alors évidemment on va pas les appeler ambassadeur harcèlement ça n'aurait pas

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de sens puisque en plus l'idée c'est que on est des jeunes élèves qui se voit aller coûte finalement des autres et qu'ils soient en observation dans le collège pour voilà identifier quand même

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peut-être des situations qui ne vont pas forcément très bien donc cela dit pour pouvoir mettre en place les ambassadeurs bien-être il faut que

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l'équipe adulte partage cet objectif et estime que c'est important effectivement qu'on ait ces troisièmes ambassador devient donc déjà ça veut dire que au

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sein de l'équipe on va travailler et on va se mettre si vous voulez en justement en écho pour le coup pour pouvoir se mettre d'accord là dessus sur la question de la justice

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colère savoir l'impact puisque donc faut-il des modifications du règlement intérieur avec nos élèves ambassadeurs du bien-être et le troisième est ce que ils

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vont avoir je sais pas moi d un lieu dédié par exemple ou un truc comme ça enfin est-ce que c'est ce qu'ont à vendre des choses dans l'établissement pour que ses élèves puissent assumer le rôle

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voilà est-ce que donc la façon dont on applique l'injustice scolaire dans l'établissement répond donc aux exigences empathie c'est à dire

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que je vais reprendre des principes généraux du droit mais non règlement intérieur prévoit par exemple principe du contradictoire qui est souvent assez mal compris ou mal pris ailleurs

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peut-être parfois par des des élèves qui se sentent offusqués parce qu'ils se sentent victimes et que donc ils sont un peu étonnés ou voire pire que l'on prenne le temps de recueillir la parole

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de l'autre élèves ont même chose pour les adultes quand un élève je suis pas moi suite à la lutte c'est l'adulte est parfois étonné que on prenne le temps encore une fois de ce qu'on appelle le

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contradictoire en termes de droit mais il n'en reste pas moins vrai que si on ne s'intéresse pas à la façon dont les uns et les autres ont vécu la

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situation on peut pas avancer on ne peut pas avancer dit pour réparer ni pour quoi que ce soit et donc c'est un donc c'est peut-être ça veut dire quoi se dire que le le droit français n'est pas si mal fait que sa

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loi de là et que donc ce principe par exemple du contradictoire il est excellent puisque finalement il répond aux exigences d'empathie que qu'on vous a posé

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j'en reviens donc à mes histoires de d'élèves ambassadeurs de troisième ambassadeur de bien-être en troisième par exemple donc qui me semble très très important parce que les troisièmes pourquoi les troisièmes parce que ce

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sont ceux qui sont dans l'établissement depuis le plus longtemps et qui souvent sont estimées comme qui casse les pieds à tout le monde c'est vrai aussi des cm2 d'ailleurs alors pour une raison simple comment encore une

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fois ils sont là dans l'établissement depuis longtemps ils le connaissent par coeur ou dans l'école et donc effectivement ils ont l'impression d'avoir fait le tour ils sont un peu comme des lions en cage et donc le set de leur donner donner de nouvelles responsabilités

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ça c'est c'est très très important très porteur et ça évite beaucoup d'ennuis voilà donc la question aussi saoulé sur le développement des compétences psychosociales c'est aussi

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aux différents âges je dirais de la vie de nos jeunes effectivement accompagné si vous voulez par rapport à ça et effectivement ne pas hésiter à mettre en place des actions un peu

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volontaire faut bien le dire pour pour les engager ou et vert vers une voie qui généralement produit beaucoup beaucoup d'effet et donc

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ses élèves ambassadeurs de bien mettre en troisième dont peuvent évidemment être d'aider comment dire d une source de de dynamisme sur la question de la qualité

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de vie par exemple nos élèves se sentent ils inclus dans l'établissement quel climat relationnel développons nous et là vous pouvez très bien avoir des lèvres et proactif moi j'ai vu ça dans pas mal d'établissements

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où les élèves étaient comme on dire très très attentif finalement les uns aux autres qu'est ce qu'on fait en faisant ça tout à coup on change le regard on leur dit mais regardez regardez ce qu'ils vont bien ce

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qu'ils vont pas bien regarder ceux qui sont isolés et regarder etc dites nous ce que vous en pensez qu est ce qu'on pourrait faire pour améliorer les choses et le fait que les élèves soient eux mêmes acteurs ça change tout vous allez

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voir ils ont des tonnes d'idées ils vont vous étonner même chose sur la question de la problématique donc d'aider troisième comme je le dis ça fait quatre ans qu'ils sont là donc ils connaissent bien

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l'établissement et donc ils ont sans doute un certain nombre de propositions intéressantes à faire pour améliorer la vie au collège donc en termes de coopération entre élèves notamment etc ils ont toujours des idées

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assez assez assez novatrice même chose à vous pouvez aussi vous vous appuyez évidemment sur la d intervention d'associations mais l'idée c'est quand même que

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contre sens s'engage pas sur des interventions ponctuelles mais qu'on travaille vraiment sur du long terme il faut s'installer dans l'est dans les projets dans les sujets comme ça donc faut prendre une année où effectivement

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on peut avoir des élèves de troisième forme est sûre c'est sur ces questions d'empathie alors comment on éduque à l'empathie alors donc c'est évidemment je me réfère

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aux travaux de d'omar zana mais ce qui est intéressant c'est de effectivement un principe tactique d'abord créer de manière régulière et péter les conditions pédagogiques de la mise en

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scène collective des émotions partagées pour solliciter d'empathie émotionnel et cognitives en passant par les prouver décor alors c'est très très intéressant ce que ce que ce que omar propose parce que par

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exemple si vous voulez il a travaillé par exemple l'un des professeurs d'arts plastiques sur comment on peut reproduire vous savez une oeuvre d'art en se mettant en scène oui je suis

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pas radeau de la méduse d'accord et les élèves reproduisent en fait physiquement le radeau de la méduse et ils prennent très peu d'accessoires aura juste un chiffon rouge pour le radeau de la méduse ça suffit et en fait sont en

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capacité de ne serait-ce que ça c'est une façon de déco visé le tableau de faire écho au tableau est donc en fait encore une fois d'entrer en résonance donc il a développée donc ce qu'il appelle 4 amer

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pédagogique un pratiquer ensemble pour entrer en résonance avec autrui tenir compte de la présence des autres observé autrui pour apprendre par bikaï ans voir le monde avec les yeux les autres inverser les rôles pour partager

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les ressentis incarner libre et avec les autres mettre des mots sur les ressentis pour apprivoiser ses émotions construire une communauté de sens alors il à certains il a mis en place à terme de jeu beaucoup d'entre vous connaissent le

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jeu des trois figures de serge tisseron donc la première vidéo que je voulais vous montrer donc il y avait le jeu du jour c'est exactement ça c'est une sorte de jeunes et trois figures ya le jeu des mousquetaires que je peux rapidement

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vous décrire parce que c'est assez facile vous avez trois élèves vous avez un qui tient qui est assis sanchez contre un mur voiliers qui tient avec les abdos

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la deuxième qui tient donc avec des abdominaux on savait en faisant lever comme ça au sol et un troisième qui court dans la salle selon un parcours et qui doit être attentif aux deux autres

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qui lorsqu ils fatiguent il doit les relever il doit effectivement est l'équipe qui va gagner c'est l'équipe qui va durer le plus longtemps puisque ce sont ce seront ceux qui auront été les plus empathique c'est à dire que où les élèves ont été les plus attentifs

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les uns aux autres bon ça c'est vraiment quelque chose d'intéressant il ya beaucoup de pratique aussi maintenant qu'ils se font par exemple sur le handicap a ou on sait vis ma vie donc c'est la mer numéro 3 a inversé les

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rôles pour partager les ressenti donc effectivement c'est les matchs en fauteuil enfin et c'est assez rare savez pour pouvoir comprendre qu'elle est là là le ressenti de l'autre

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bref il ya beaucoup beaucoup de d'activité mois plus j'avance si vous voulez dans ma propre pratique plus je vais les corps en mouvement donc c'est vrai que la chasse est frustré

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parce que donc on fait ça évidemment en distance yale henry binaire mais j'avoue que si on avait été en présentiel je vous ai fait faire votre petit cahier d'auto réflexion mais je vous aurais

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fait beaucoup bouger ça c'est évident puisque donc ça va avec pour voir comprendre que le corps et l'esprit ne sont jamais indissociable et pour pour

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dire achever cette réflexion sur la question de l'empathie pour améliorer le climat scolaire je dirais que tout le travail qui a été que que j'ai conduit moi aussi depuis nombreuses années mais en regardant ce que faisait laurent

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jeannin voilà les gens de la dns sur la question de la forme scolaire m'intéresse beaucoup pourquoi parce que je pense que effectivement nos salles de classe voilà on est là si comme ça et

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c'est tout 1h 2h toute la journée c'est pas forcément effectivement l'idéal est que la simple tablette debout en fond de classe qui prend pas beaucoup d espace

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où on peut mettre un ou deux ordinateurs ou je sais pas quoi enfin voilà ou de cahiers ça permet simplement pour des élèves qui ont du mal à rester assis de pouvoir

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être en phase si vous voulez physique avec avec vous avec le court et a vraiment vous permettre de finalement de baisser les tensions dans la classe de

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baisser les tensions des têtes dans l'établissement simplement parce que on fait attention à la fois au corps si vous voulez et donc à l'empathie par corps au bar d'un appel l'empathie par corps pour conclure avant les questions

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chacun d'entre nous peut faire quelque chose et donc sur le site climat scolaire avec un certain nombre de collègues on avait inventé une fiche et dont vous pouvez la retrouver pour votre métier remplie là elle est vide elle est

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volontairement vide mais c est moi que puis-je faire c'est à dire moi en tant qu' un mois en tant qu'enseignant en tant que directeur d'école moi en tant que cpe moi en tant que terrain qu'est-ce que je peux faire pour

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développer un sentiment de sécurité pour l'élève pour les personnels pour les parents d'élèves pour les partenaires pour mon chef d'établissement alors ça ça a beaucoup surpris quand j'avais demandé j'avais posé cette question à la gb oui mais qu'est ce que vous pouvez faire groupe o

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pour développer un sentiment de justice et d'autorité pour développer un sentiment de reconnaissance adressait un sentiment d'appartenance et l'estimé de soi et donc à chaque fois vous voyez ce que je veux dire l'idée c'est que

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je dirais dans n'importe quel cours que ce soit de mathématiques de svt de s'est éteint on peut vraiment travailler sur ces questions d'empathie pour améliorer donc d'une

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part le climat de classe mais pour améliorer videmment le climat scolaire en général et chacun d'entre nous vraiment peu intégré ça sent sans trop de difficulté avec encore une fois cette attention

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portée à autrui sans se confondre avec donc la contagion émotionnelle mais les 30 en étant effectivement en empathie pour pouvoir bien comprendre ce que ressent et ce que

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ce que vit autrui dans l'école ou dans l'établissement donc j'espère que voilà vous avez entrevue la totalité de la marguerite cuma scolaire que en fait cette question

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en pâtit l impact est donc évidemment la marguerite stratégie d' équipe que l impact est donc la voilà la marguerite coopération entre élèves puisque donc

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évidemment on la question d'empathie entre élèves elle est très importante et que donc en fait vous allez pouvoir sur la base des travaux de

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que je vous ai présenté intégré ici et là donc un certain nombre de choses je vous encourage à faire des choix de ne pas multiplier les actions

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moi je suis inspectrice je passe beaucoup de rétablissement j'aime pas beaucoup les établissements vitrine je me dis qu il se passe trop de choses et c'est ça va pas donc ce qui est bien c'est de choisir de faire peu de choses

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mais très bien très en profondeur dans l'école ou dans l'établissement avec des plans d'action très simple que l'ap dans le temps des petits gestes comme je dis toujours pour des grands effets je vous remercie de votre attention et puis je

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suis disponible évidemment pour pour d'autres toutes vos questions et vous aimez les les les interlocuteurs à votre disposition merci beaucoup car

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alors une première question pratico-pratique way est ce que le déut climat scolaire on peut se suivre à distance ans oui il est 100% distant ciel vous pouvez le trouver sur

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magistère ouais merci beaucoup d'ailleurs on pourra peut-être communiqué le lien du des oui aux participants ouais ouais alors autre question relevé dans le chatt quelle différence faites vous entre compétences

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sociaux et émotionnels aux compétences psychosociales et compétences psycho comportementale alors c'est intéressant cette question

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ce que c'est en fait trois champs de recherche un peu enfin trait continu mais avec des entrées comment vous dire différentes

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alors je vais commencer par sociaux et émotionnels parce que c'est d'abord une dénomination qui est arrivé et qui est pas qu est la dernière arrivée dans dans l'histoire de c2c de ses

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compétences et de leur identification en fait les compétences alors au départ ça s'est appelée compétences psychosociales d'accord ça c'est le point de départ c'est comme ça qu'elles ont été dénommée il ya très longtemps de

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cela je vous parle d'un temps que les moins de vingt ans ne peuvent pas connaître et puis elles ont été retravaillés par les cognitivistes et notamment tous les gens qui travaillaient sur les sciences du

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cerveau d'accord et donc les neurosciences et donc c'est pour ça qu'elles sont passées de compétences psychosociales à compétence sociaux et émotionnels voilà parce que en fait c'est sous

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l'impulsion en fait d'aider des neurosciences que évidemment une intuition d'une certaine manière qui avaient été posées par les psychologues dans les années très très très longtemps

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à moi parle des années 50 1950 donc ça commençait à émerger et donc c'est vrai que les compétences psychosociales si vous voulez on était donc redéfinie en compétences sociaux et émotionnels donc encore une fois sous l'effet des

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recherches sur les neurosciences mais en fait je dirais comme pardonnez-moi mais peut-être qu'il ya dans l'assistance des gens qui sont très très fan des neurosciences moi j'ai rien contre je dis simplement que elles nous ont aidés

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à confirmer des intuitions en fête ou des hypothèses qui avait depuis longtemps et donc en fait les neurosciences ont permis de stabiliser des savoirs sur des choses qu'on avait

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voilà donc ton avait eu l'intuition voilà c'est ça que je voudrais dire donc moi j'ai beaucoup travaillé avec les gens qui faisaient des pédagogies de coopération en coopérative et cetera et puis les neurosciences nous permettent de redécouvrir entre guillemets que la

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coopération civile un mental bon donc ciblé bon jeu non pas que que que que voilà encore une fois je trouve ça très intéressant qu'on puisse scientifiquement ont posé ces choses alors après psycho

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comportementale j'ai plus de mal là c'est justement du côté de nos amis canadiens c'est des gens comme égide royer où ces vins roi afin qu'ils travaillent sur ces sujets là

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mais là on est justement celle et comportementaliste si vous voulez alors là j'ai plus de mal pourquoi parce que ça voudrait dire qu'ils aient des sortes de schémas comportementaux et puis qu'on pourrait

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être dans le prédictif si vous voulez alors j'ai plus de mal avec ça vous comprenez pourquoi merci beaucoup autre question vous avez évoqué les

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travaux de marana notamment alors la question ou peut peut-être l'entendre de deux façons en fait est-ce que vous avez des références de ces travaux oui

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autre chose est ce que peut être vous pourriez nous mentionner d'autres travaux d'autres chercheurs en parler un peu plus loin alors ben concrètement

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alors donc j'ai évoqué j'ai évoqué déjà les autres chercheurs j'ai évoqué serge tisseron qui est un peu le père de tout ça en france et qui encore une fois a mis en place donc ce qu'on appelle le jeu des trois figures et la développer

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en france j'ai évoqué claire beaumont longuement parce que claire beaumont elle est titulaire de l'acheteur de sciences de l'éducation dont du canada l'ont pas

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rien quand même et elle travaille justement sur le question sur pardon sur les questions de développement des compétences psychosociales et notamment de l'empathie et au bar than a écouté

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alors il a une littérature très abondante donc éduquer à l'empathie c'est je crois que c'est son dernier qui s'appelle comme ça il y avait il a fait un train est ce que j'aime dire dans les livres de marana c'est que c'est

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toujours donc si vous voulez théorie et pratique se dire que vous trouverez donc mais dans les petites vidéos que j'ai mise aussi vous trouvez toujours les exercices en fait

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affaire avec des élèves alors qu'il est collégien qui des élèves de primaire et c'est pour pouvoir travailler sur ces questions d'empathie donc c'est toujours très très très concret et il travaille

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avec bertrand jarry que j'ai mis on commande iran là sur cette slide qui est un cpe de l'académie de versailles qu un type génial qui avec qui on avait travaillé à l'époque

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sur un collège aurait plus donc dans laquelle me versailles et donc on avait fait tout un programme en pâtit dans le collège programme qui s'était développée ensuite dans les écoles primaires autour donc ça

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fait beaucoup beaucoup de sens sur leur est plus avec des résultats c'est qu'en fait on a laissé passer une enquête locale de climat scolaire avant on avait développé le programme pendant trois ans puis après dans quelques cas le climat

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scolaire poste et donc on avait vu vraiment des différences considérables bien merkry beaucoup aux trois questions concernant les ambassadeurs il ya des ambassadeurs à

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l'école primaire alors ça c'est une très bonne question moi je serais extrêmement favorable à ce kit des ambassadeurs à l'école primaire

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parce que alors d'abord ça existe puisque donc il ya pas mal quand même d'écoles primaires qui ont des des conseils d'élèves etc où les élèves ont des missions justement à assumer

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simplement encore une fois le cadrage n'est pas le même l'émission entre guillemets qu'on confie aux plus petites vont pas être les mêmes que les missions confiées au plus grand ça me semble assez évident mais pour moi

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il n'y a pas de contre indication à ce qui est des ambassadeurs en primaire alors une question concernant la médiation par les pairs comment la médiation par les pairs

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peut-être peut-elle être finalement un levier pour améliorer le climat scolaire et là on parle plus spécifiquement alors du message clair qui se trouve être dans

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le protocole de ceux de cette médiation absolument alors la médiation par les pairs c'est un comment dire un dispositif quoi qu'on avait beaucoup soutenu quand j'étais au ministère

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justement pour développer toutes les politiques publiques parce que donc j'ai eu la chance de faire ça dans ma vie pendant pendant cinq ans et donc alors la médiation par les pairs

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c'est toujours pareil il ya toute la question que ce soit sur les questions d'empathie que ce soit sur les questions de bien-être et c'est la seule chose que je peux dire c'est que il faut à la fois y aller et à la fois

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cadré c'est à dire que comme pour les ambassadeurs comme pour les la médiation par les pairs etc faut vraiment ne pas jeter aux orties le cadrage qui vous est proposé c'est à dire un cadrage

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déontologique les démissions très précises pour les pour les élèves la supervision d'un adulte et c'est parce que sinon on joue aux apprentis sorciers

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donc attention je veux dire on vous donne un certain nombre de moyens de faire mais voilà il ya un cadrage déontologiques et des missions très précise à avoir la

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médiation par les pairs par définition c'est un travail sur l'empathie parce que qu'est ce qu'on fait on transforme en fait une situation qui au départ est une situation de conflits entre élèves

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et on reformule jusqu'à ce qu'on sorte finalement par le haut de la situation donc on est bien sûr regardez alors je veux revenir en

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arrière mais parce que donc dans la médiation par les pairs il ya le premier à mr pédagogique pratiquer ensemble pour entrer en résonance avec autrui d'accord

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ensuite vous avez un gars a inversé les rôles pour partager des ressenti ça peut se produire dans le cadre d'une médiation est amer numéro 4 mettre des mots sur les ressentis pour apprivoiser ses émotions d'accord et donc effectivement

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la question du message clair c'est effectivement obtenir si vous voulez à la fin de la résolution du conflit par exemple les excuses sincères oui et je dirais est solide et donc on est bien

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sûr sûr sûr sûr ces questions là donc moi je trouve que c'est un dispositif intéressant moyenne encore une fois le cadre que que je viens de rappeler en disant voilà il faut vraiment toujours

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une supervision d'un adulte etc etc merci beaucoup caroline alors il y as d'autres questions qui concernent alors on élargit un peu le

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débat et on parle d'un coati est ce qu'il ya un lieu spécifiquement une plateforme des ressources en tout cas des sites des livres de référence sur l'empathie oui alors bien sûr alors

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bon déjà il ya toute la biographie de marana il y à aussi alors que je ne dise pas de bêtises donc sur le site de serge tisseron il y a une

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sous partie du site qui est son cas qui s'appelle petits projets empathique je crois et qui est absolument génial parce que les petits projets aux pratiques en fait

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si vous voulez c'est un assemblage dirait de 4,5 activités 1 qui permettent effectivement de poser un cadre empathique dans vue de là dans

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un collectif y z alors pourquoi c'est le petit projet fatigue parce que justement c'est sa demande pas des tonnes de temps vous avez une sorte de clé en main donc c'est sur le site de serge tisseron sa oui mais ça je peux enfin avant que vous

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n'en vois pas à vendre vous soyez que le dit le porte parole soit disponible pour tout le monde on pourra ajouter ses références là bien sûr merci beaucoup caroline

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alors certains collègues réfléchissent aussi une petite un petit commentaire dans le chatt certains collègues réfléchissent à l'achat de jeux de société qui aurait complètement en

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faveur du développement de l'empathie et on en cite on en cite quelques heures alors s'enferme sans faire forcément le pub que quand c'est mouillé vous quel type de jeux de société conseil auriez vous

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si vous aviez un conseil à apporter non voilà moi je pars parce que voilà pour le goût mais c'est vrai parce que en tout cas cinq ans quand moi j'étais à

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la tête de la direction territoriale canopée je faisais très attention dans les ateliers à ce qu'on ait un une offre cohérente c'est à dire qu' effectivement des jeux mais qui est par exemple les

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bouquins calais avec fabrice bertin que généralement les gens qui produisent des jeux sont soit travaille avec des chercheurs soient les chercheurs eux-mêmes engage des équipes aa

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développer les jeux qui vont avec et donc voilà c'était tout c'était faut que ce soit pour ce soit plus cohérent possible encore une fois que le cadrage déontologique soit le plus clair possible parce que encore une fois attention je veux dire

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cette question d'empathie elle est passionnante parce que justement g16 vous n'êtes pas dans le lag lui ou le pathos justement on est dans quelque chose de vraiment

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très très qui nous permet de nous construire nous mêmes en tant qu'adulte et qui permettent d'éduquer nos jeunes à agrandir de façon je dirais voilà vous êtes véritablement adultes donc c'est

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très intéressant voilà c'est pour ça que j'insiste sur le cadrage plus tôt et peut-être une dernière question est ce que peut trouver des déserts des

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exemples de projets oui et compris des résultats des résultats observés observable dans les écoles donc que soi et écoles maternelles primaires et collèges ouais

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ouais ouais ouais alors maternelle primaire on avait mis enfin avec alors pourquoi je dit on parce que j'étais très impliqué à l'époque puisque donc le fonds d'expérimentation pour la jeunesse avait lancé un programme

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enfin à m'élancer des fonds si vous voulez pour que les chercheurs donc postulent pour mettre en place des programmes ce qui avait fait omar hassan bahdon qu'il avait mis en place un programme s'est elle épluche donc le tout les résultats sont en ligne donc ep

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luc1 cheveux tout simplement donc c'était alors ne me demandez pas le sens de l'anagramme ce que je ne m'en souviens plus et donc là c'est intéressant parce qu'il ya eu une

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évaluation externe du programme donc par des universitaires où il y avait un appel d'offres particulier et donc du coup c'est pour ça que je m'appuie beaucoup sur ces travaux là parce que les travaux de homard sanaa et ça

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c'était ma terre die primaire dans la région du mans ça je me souviens très bien donc ça c'était c'était c'était donc maternelle alors écoles élémentaires les qui étaient concernées dans la région du

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mans donc il y avait eu je sais pas c'était énorme il y avait peut-être 25 25 écoles qui étaient étaient impliqués dans le projet donc ça c'était un gros programme et puis il ya le programme que moi j'ai développé à versailles et donc

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c'est pour ça que j'en parle donc au collège donc comment dire donc dans le fond 118 près près de trappes l'a attrapée qui effectivement

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pareil a été évalué en évaluation externe et lui a bénéficié donc encore une fois d'une enquête locale d'une enquête locale le climat scolaire avant et après donc là on était

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vraiment sur des bases très solides donc les deux si vous laissons en ligne voilà les du résultat soit en ligne et les deux comédiens projet 100 lits est d'ailleurs une certaine de vidéo que

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je vous ai montré la faim dans le monde dans les vidéos que j'ai citées par dont il ya des vidéos qui sortent directement du programme est plus là notamment la première vidéo avec des élèves de l'élémentaire je crois est l' une des

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autres vidéos qui qui qui vient effectivement donc de de versailles voilà merci beaucoup donc le temps dont nous disposions pour répondre aux questions et découvre les je suis le maître trop

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du temps désolé sachez que nous notons toutes vos questions et que nous mettrons à disposition des éléments de réponse dans une foire aux questions cette foire aux questions donc sera

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disponible sur la page dédiée au parcours de formation donc on va clore ce webinaire et il faudrait remercier de la part de vous tous un j'imagine bien

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madame les chefs de deux avoir fait bénéficier de son expertise aujourd'hui nous remercions également vous tous participants pour votre présence et votre contribution et nous espérons vous retrouver prochainement

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dans d'autres modules du parcours de formation le développement de l'empathie pour mieux vivre ensemble merci encore bonne journée à tous et bon courage et n'hésitez pas encore une fois

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avoir des messages positifs dans l'établissement et dans vos écoles